dr Joanna Sweklej Komunikacja i rywalizacja w bliskich związkach

Prowadzący:
dr Joanna Sweklej
Tytuł seminarium:
Komunikacja i rywalizacja w bliskich związkach
Opis i cele przedmiotu:
Seminarium magisterskie ma na celu doskonalenie umiejętności sformułowania istotnego pytania
badawczego oraz przewidywań dotyczących rezultatów, w oparciu o właściwie dobraną literaturę
(zakres tematyczny, selekcja treści, rodzaj tekstów źródłowych), a także planowania i realizacji badania
spełniającego wymogi metodologiczne i standardy etyczne oraz analizy, opisu i dyskusji wyników
w kontekście hipotez i posiadanej wiedzy. Ponadto, pisanie pracy magisterskiej służy doskonaleniu stylu,
języka, struktury oraz formy opracowań pisemnych, przy zachowaniu standardów APA i starannej edycji.
Efekty kształcenia realizowane w ramach seminarium magisterskiego:
Seminarium magisterskie I (semestr I)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego I
Ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę z zakresu problematyki
przygotowywanej pracy magisterskiej
Na podstawie przeczytanej literatury potrafi sformułować i uzasadnić
hipotezy badawcze
Student jest świadomy, jaki jest stan jego wiedzy oraz ma zdaje sobie
sprawę z potrzeby jej poszerzania i aktualizowania
Seminarium magisterskie II (semestr II)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego II
Wie, jak tworzyć i weryfikować narzędzia badawcze, a także wie jak
dobierać i stosować narzędzia dostępne, aby uzyskiwać wiarygodne
dane
Potrafi przygotować narzędzia potrzebne do przeprowadzenia
zaplanowanych badań
Potrafi zaplanować swoją pracę.
Seminarium magisterskie III (semestr III)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego III
Student wie, jak zaplanować i przeprowadzić badanie zgodnie ze
standardami metodologicznymi oraz w jaki sposób analizować dane
pochodzące z przeprowadzonego badania
Student potrafi wyszukiwać, interpretować oraz wyjaśnić uzyskane
wyniki będące odwzorowaniem realnych sytuacji psychologicznych
Student ma świadomość odpowiedzialności za prowadzone badania i za
osoby badane, odpowiedzialnie podejmuje decyzje
Seminarium magisterskie IV (semestr IV)
Sprawdzane kierunkowe efekty dla seminarium magisterskiego IV
Student wie, jak należy przygotować i napisać pracę magisterską
K_W0
2
K_U06
Zadanie
Dyskusje,
Analiza literatury
Dyskusje
K_K01
Dyskusje
K_W0
8
K_U08
K_K05
K_W0
7
K_U02
Zadanie
Dyskusje
Prezentacja
metody
badawczej
Dyskusje
Zadanie
Dyskusje
K_K08
Dyskusje,
omówienie
wyników badań
Dyskusje
K_W1
Zadanie
Dyskusje
(zasady etyczne, formalne i merytoryczne)
Student potrafi przeanalizować i zinterpretować uzyskane wyniki,
przeprowadzić ich dyskusję zgodnie z obowiązującymi go zasadami etyki
i względami formalnymi
Potrafi napisać pracę magisterską
Świadomie stosuje się do zasad etyki zawodowej i w ich świetle
rozpatruje napotykane trudności w realizacji projektu
3
K_U07
K_U12
K_K07
Napisanie i
złożenie pracy
magisterskiej
Dyskusje
Tematyka i przykładowe pytania badawcze:
Autorom prac realizowanych pod moim kierunkiem proponuję problematykę komunikacji i rywalizacji w
bliskich związkach, przy uwzględnieniu czynników indywidualnych (temperament, styl radzenia sobie ze
stresem, sprawczość-wspólnotowość, cele wewnętrzne/zewnętrzne, kapitał społeczny, styl przywiązania)
i sytuacyjnych (rodzaj i faza związku, kontekst społeczny, oczekiwania społeczne). Projekty mogą
obejmować badania podstawowe (testujące naturę zjawiska) lub stosowane (testowanie skuteczności
danego zjawiska w praktyce, np. rynkowej). Zachęcam do realizacji badań eksperymentalnych.
Uwaga! Nie podejmuję się prowadzenia projektów z zakresu psychologii klinicznej.
Przykładowe zagadnienia (grupy tematyczne):
I.
Styl przywiązania i faza związku a jakość komunikacji i zadowolenie
II. Nastawienie rywalizacyjne a zazdrość i zawiść w bliskich związkach
III. Dominująca płaszczyzna odbioru komunikatu a zadowolenie ze związku u kobiet aktywnych
zawodowo ws pozostających w domu
IV. Sprawczość – wspólnotowość a egotyzm atrybucyjny w związku partnerskim
V. Cele życiowe i kapitał społeczny a efektywność komunikacji i jakość związku
* Po uzgodnieniu magistranci mogą realizować projekty wykraczające poza proponowaną powyżej
problematykę
(zachęcam do zagadnień z zakresu procesów intuicyjnych, decyzji, wpływu
społecznego).
Wymagania wobec uczestników seminarium:
Sprawnej, samodzielnej realizacji projektu oraz uzyskaniu oczekiwanego efektu końcowego
w postaci satysfakcjonującego zaliczenia (a przy tym interesujących wyników) sprzyjają:

zainteresowanie proponowaną tematyką

wiedza z zakresu metodologii badań eksperymentalnych oraz wnioskowania statystycznego

sumienność, samodzielność i terminowość

chęć nabywania nowych umiejętności (m.in. organizacja pracy, opracowanie materiałów
badawczych, pisanie tekstów naukowych) dzięki korzystaniu z informacji zwrotnych

znajomość języka angielskiego umożliwiająca zapoznanie się z literaturą przedmiotu
Wstępny harmonogram pracy i warunki zaliczenia:
semestr I
Cel: Określenie tematyki projektów magisterskich i sformułowanie problemów badawczych.

Realizacji celu posłużą prezentacje problematyki proponowanej uczestnikom seminarium połączone z
demonstracjami przykładowych badań oraz dyskusjami grupowymi w oparciu o lekturę literatury
przedmiotu (wybranych pozycji), a także konsultacje indywidualne.
Warunki zaliczenia semestru:
1. prezentacja na forum grupy pomysłu badawczego,
2. opracowanie pisemne problematyki własnego projektu magisterskiego: przesłanki, problem
badawczy, przewidywania i wstępny zarys proponowanej metody testowania hipotez.
semestr II
Cel: Opracowanie części teoretycznej prac magisterskich oraz dopracowanie metody.

Zapoznanie się z literaturą przedmiotu – opracowanie wprowadzenia teoretycznego i dopracowanie
metody badania
Warunki zaliczenia semestru:
1. prezentacja na forum grupy przesłanek teoretycznych i hipotez oraz proponowanej metody ich
testowania
2. opracowanie pisemne wstępnej wersji części teoretycznej prac magisterskich oraz proponowanej
metody testowania hipotez.
semestr III
Cel: Realizacja badań własnych w ramach projektów magisterskich oraz opracowanie wstępnej wersji
części metodologicznej prac magisterskich.

Opracowanie, przygotowanie i realizacja badań zgodnie z zasadami etyki

Opracowanie bazy danych, wstępna analiza i próba interpretacji otrzymanych wyników

Opracowanie wstępnej wersji części metodologicznej prac magisterskich
Warunki zaliczenia semestru:
1. realizacja badań magisterskich,
2. dostarczenie bazy danych opracowanej w programie SPSS i wyników surowych
(pliki/kwestionariusze)
3. prezentacja na forum grupy otrzymanych wyników i propozycji ich interpretacji
4. opracowanie części metodologicznej pracy: metoda, opis i interpretacja wyników.
semestr IV
Cel: Opracowanie ostatecznej, pełnej wersji prac magisterskich.

Merytoryczne i formalne dopracowanie ostatecznej wersji prac magisterskich.
Warunek zaliczenia semestru:
1. przedstawienie ostatecznej, pełnej wersji pracy magisterskiej,
2. złożenie elektronicznej wersji bazy danych i pracy magisterskiej.
* Praca w ramach kursu będzie miała charakter spotkań oraz dyskusji grupowych i indywidualnych,
a także konsultacji indywidualnych (osobistych lub za pośrednictwem Internetu). Kurs na platformie
kursy.swps.edu.pl będzie narzędziem wspomagającym naszą pracę.
Podstawowa literatura do zajęć:
UWAGA! Pracę należy opracować zgodnie z wskazówkami zawartymi w vademecum: Piber-Dąbrowska,
K., Cypryańska, M. i Wawrzyniak, M. (2007). (red.). Standardy edytorskie dla naukowego tekstu
empirycznego z zakresu psychologii (wyd. 2). Warszawa: Academica.
Brownell, J. (2000). Reagowanie na komunikaty. W: J. Stewart (red.), Mosty zamiast murów. O
komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Cebula, M. (2011). Męskość i kobiecość w wymiarze komunikowania. W: B. Bogna (red.), Kobiecość i
męskość: komunikacja, relacje, społeczeństwo (s. 169-184). Warszawa: Eneteia – Wydawnictwo
Psychologii i Kultury.
Doliński, D. (1998). Ciemna strona rywalizacji. Przegląd Psychologiczny, 41, 181-200. (W5)
Harwas-Napierała, B. (2006). Komunikacja interpersonalna w rodzinie. Poznań: Wydawnictwo Naukowe
Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Mitręga, A. i Jagoszewska, I. (red.), Komunikacja jako narzędzie (po)rozumienia we wspólnotach
społecznych (s. 29-48). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Muszyński, W. (red.), Więzi w małżeństwie i rodzinie – zaufanie, współdziałanie, zależność. Toruń:
Wydawnictwo Adam Marszałek.
Plopa, M. (2008). Więzi w małżeństwie i rodzinie. Metody badań. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Shulz von Thun, F. (2002). Sztuka rozmawiania, część 1. Kraków: Wydawnictwo WAM.
Stewart, J. (red.), (2000). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa:
Wydawnictwo Naukowe PWN
Tannen, D. (1994). Ty nic nie rozumiesz! Kobieta i mężczyzna w rozmowie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i Ska.
Wojciszke, B. (2005). Psychologia miłości. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Biogram Promotora:
 Stanowisko: adiunkt w Katedrze Psychologii Społecznej SWPS w Warszawie.
 Tytuł naukowy: doktor nauk humanistycznych w zakresie psychologii (2006r.: rozprawa pt.: Efekt
ekspozycji afektywnej. Znak nasycenia afektywnego a efekt powtarzanej ekspozycji zdjęć ekspresji
mimicznych, promotor: dr hab. Rafał Ohme, prof. SWPS.
 Zainteresowania naukowe: rola afektywnych i poznawczych procesów nieuświadamianych w regulacji
zachowania – decyzji, preferencji, wyborów partnerskich (zarys problematyki znalazł swoje
odzwierciedlenie w proponowanej tematyce projektów magisterskich).
 Członkostwo w European Association of Experimental Social Psychology (EASP) oraz Association For
The Scientific Study Of Consciousness (ASSC)
 Aktywne uczestnictwo (wystąpienia/postery) w licznych konferencjach zagranicznych
 Współpraca przy organizacji konferencji: trzech ogólnopolskich konferencji Kolokwia Jadwisińskie w
latach 2000-2002 oraz trzech międzynarodowych warsztatów Cognitive and Social Perspectives on
(Un)consciousness (w latach 2005-2007).
 Realizacja grantów badawczych MENiS, KBN, NCN w charakterze kierownika lub głównego wykonawcy
 Opieka nad pracą studenckiego zespołu badawczego.
Publikacje:
 Sweklej J., Balas R., Pochwatko G. i Godlewska M. (2014). Intuitive (in)coherence judgments are
guided by processing fluency, mood and affect. Psychological Research, 78(1), 141-149.
 Balas R. i Sweklej J. (2013). Changing prejudice with evaluative conditioning. Polish Psychological
Bulletin, 44(4), 379-383.
 Balas R. i Sweklej J. (2012). Evaluative conditioning may occur with and without contingency
awareness. Psychological Research, 76(3), 304-310.
 Balas, R., Sweklej, J., Pochwatko, G. i Godlewska, M. (2012, red.). On the influence of affective states
on intuitive coherence judgments. Cognition & Emotion, 26(2), 312-320.
 Balas, R. i Sweklej, J. (w druku). Evaluative conditioning may occur with and without contingency
awareness. Psychological Research.
 Sterczyński, R., Sweklej, J. i Woliński, B. (2011). Niewidzenie zmian jako skutek uwagi intensywnej.
Studia Psychologiczne, 49(4).
 Balas, R., Pochwatko, G., Sweklej, J. i Godlewska, M. (2009, red.). Poznawcze i afektywne mechanizmy
intuicji. Warszawa: WIP PAN.
 Sweklej, J. i Ohme, R.K. (2007). Wzbudzanie nieuświadamianego afektu na drodze powtarzanej
ekspozycji. W: R.K. Ohme (red.), Nieuświadomiony Afekt (s. 45-62). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne.
 Biele, C. i Sweklej, J. (2007). Psychofizjologiczne metody badania reakcji emocjonalnych. W: R.K. Ohme
(red.), Nieuświadomiony Afekt (s. 261-278). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
 Dessoulavy, K. i Sweklej, J. (2005). Wpływ nastroju wywołanego wspomnieniem zdarzenia
emocjonalnego na selektywność uwagi. Doniesienie z badania. Studia Psychologiczne, 43/4, 81-90.
 Dessoulavy, K., Mart, D. i Sweklej, J. (2005). Uwaga! Dasz się nabrać! Wpływ efektu placebo na
selektywność uwagi. Doniesienie z badania. Psychologia Jakości Życia, 283-295.
 Pochwatko, G. i Sweklej, J. (2003). Automatyczne powiązania afektu z reakcjami typu zbliżanie się –
oddalanie. Dystans względem zdjęć z ekspresją mimiczną emocji podstawowych. Studia
Psychologiczne, 41/4, 43-66.
 Ohme, R.K., Kukliński, K. i Sweklej, J. (2001). Metody badań ekspresji mimicznej. Studia
Psychologiczne, 39/2, 11-28.