2014 Metodyka WF studia I stopnia W21 Samoocena ogolnej

METODYKA
WYCHOWANIA
FIZYCZNEGO
Studia I stopnia
Autor:
Tomasz Frołowicz
SAMOOCENA OGÓLNEJ
SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ
W SZKOLNYM WF
„Wychowanie jest to sztuka, której nikt
dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś
dobra głowa dopiero ma ułożyć.”
Jędrzej Śniadecki
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 23
Co wynika z poniższych wymagań przewidzianych
w podstawie programowej WF?
I etap edukacji, uczeń:
 umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości
dolnego odcinka kręgosłupa;,
II etap edukacji, uczeń:
 wykonuje próby sprawnościowe pozwalające ocenić
wytrzymałość tlenową, siłę mięśni posturalnych i gibkość
dolnego odcinka kręgosłupa oraz z pomocą nauczyciela
interpretuje uzyskane wyniki,
 dokonuje pomiarów wysokości i masy ciała oraz z pomocą
nauczyciela interpretuje ich wyniki,
III etap edukacji, uczeń:
 wykonuje wybrany przez siebie zestaw prób do oceny
wytrzymałości, siły i gibkości,
 ocenia poziom własnej aktywności fizycznej,
IV etap edukacji, uczeń:
 wskazuje mocne i słabe strony swojej sprawności fizycznej,
 opracowuje i realizuje program aktywności fizycznej
dostosowany do własnych potrzeb.
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
KIERUNKI ROZWOJU KOMPETENCJI UCZNIÓW
BRAK
UMIEJĘTNOŚCI
DOKONYWANIA
TRAFNEJ
SAMOOCENY
SPRAWNOŚCI
NISKIE
KOMPETENCJE
UCZNIA
Uczeń jest tym bardziej
kompetentny, im trafniej
ocenia swoją sprawność.
Kompetencje ucznia rosną
dzięki działaniom
nauczyciela WF.
UMIEJĘTNOŚĆ
DOKONYWANIA
TRAFNEJ
SAMOOCENY
SPRAWNOŚCI
WYSOKIE
KOMPETENCJE
UCZNIA
KIERUNEK: OD AKTYWNOŚCI DO ŚWIADOMOŚCI
(od udziału aktywnego do udziału świadomego)
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
KIERUNKI ROZWOJU KOMPETENCJI UCZNIÓW
BRAK
UMIEJĘTNOŚCI
DOKONYWANIA
RZETELNEJ
SAMOOCENY
SPRAWNOŚCI
NISKIE
KOMPETENCJE
UCZNIA
Uczeń jest tym bardziej
kompetentny, im rzetelniej
ocenia swoją sprawność.
Kompetencje ucznia rosną
dzięki działaniom
nauczyciela WF.
UMIEJĘTNOŚĆ
DOKONYWANIA
RZETELNEJ
SAMOOCENY
SPRAWNOŚCI
WYSOKIE
KOMPETENCJE
UCZNIA
KIERUNEK: OD OCENY DO SAMOOCENY
(od aktywności sterowanej do aktywności samodzielnej)
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
Nie umie ocenić swojej
OSF.
Nie umie ocenić swojej
OSF.
Dokonuje rzetelnej i trafnej samooceny OSF
oraz opracowuje i realizuje program
aktywności fizycznej dostosowany
do własnych potrzeb.
Dokonuje rzetelnej i trafnej samooceny OSF
za pomocą samodzielnie wybranych prób.
Unika udziału
w pomiarze OSF.
Pomaga w trakcie oceny OSF kolegów
i koleżanek, bierze udział w pomiarze własnej
OSF oraz z pomocą nauczyciela interpretuje
uzyskane wyniki.
Unika udziału
w pomiarze OSF.
Bierze udziału w ocenie OSF i wykonuje
niektóre pomocnicze czynności.
OCENY NISKIE
OCENY WYSOKIE
OD AKTYWNOŚCI DO ŚWIADOMOŚCI
OD OCENY DO SAMOOCENY
KIERUNKI DZIAŁAŃ NAUCZYCIELA
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 23
PRZYKŁADOWE NARZĘDZIA SAMOOCENY
OGÓLNEJ SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ
 Frołowicz T., Karta sprawności i zdrowia
(I i II etap edukacji)
 Indeks Sprawności fizycznej Krzysztofa Zuchory
(I, II, III i IV etap edukacji)
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
EMPIRYCZNA WERYFIKACJA MODELU
KARTA SPRAWNOŚCI I ZDROWIA
Przedmiot samooceny
sprawności:
Kryteria samooceny
sprawności:
TAK TRZYMAJ!
Jesteś w dobrej formie.
WARTO TROCHĘ POĆWICZYĆ!
Jesteś na granicy dobrej i
słabej formy.
POTRZEBUJESZ WIĘCEJ
ĆWICZEŃ!
Jesteś w słabej formie.
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
Rzetelność samooceny sprawności fizycznej uczniów
Samoocena uczniów w stosunku do
oceny nauczyciela:
o dwa poziomy wyższa
klasa 6
o jeden poziom wyższa
klasa 5
taka sama
o jeden poziom niższa
o dwa poziomy niższa
klasa 4
0%
20%
40%
60%
80% 100%
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
Rzetelność samooceny sprawności uczniów
ze względu na właściwości narzędzia samooceny
próby
„niewymierne”
próby
„wymierne”
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 21
Rzetelność samooceny
ze względu na właściwości narzędzia samooceny
Samoocena uczniów w stosunku do
oceny nauczyciela:
próby
"niewymierne"
o dwa poziomy wyższa
o jeden poziom wyższa
taka sama
próby
"wymierne"
0% 20% 40% 60% 80%100%
o jeden poziom niższa
o dwa poziomy niższa
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 23
O czym nie wolno zapomnieć planując lekcję
poświęconą SOSRAF?
 Wspieranie rozwoju umiejętności i wiadomości dotyczących
samooceny
 Omówienie wcześniejszych wyników samooceny
 Wykorzystanie karty samooceny
 Omówienie uzyskanych wyników samooceny
Tomasz Frołowicz
Metodyka WF
Studia I stopnia
Wykład 23
PLANOWANIE ZAJĘĆ POŚWIĘCONYCH SAMOOCENIE
OGÓLNEJ SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ
 Jak często w ciągu roku (etapu edukacji) uczeń powinien
dokonywać samooceny OSF?
 Ile cykli zajęć na ten temat warto zaplanować?
 Które z wymagań szczegółowych z podstawy programowej
WF będą podstawą planowania kolejnych cykli lekcji
poświęconych samoocenie OSF?
 Ile godzin (lekcji) powinny trwać kolejne cykle zajęć, aby
uczniowie nauczyli się tego, co wynika z planowanych
wymagań?
Koniec