SP 2 i Gimnazjum nr 28 - ZKPIG NR 21 W GDAŃSKU

Transkrypt

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
W Zespole Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego
Nr 21 w Gdańsku
( SP 2 i Gimnazjum nr 28)
Podstawa prawna Ustawa o Systemie Oświaty z dn. 07.09.1999r. z późniejszymi
zmianami
Rozporządzenie MEN z dn. 07.09.2004 r.
( I, II, III etap kształcenia )
I. SCHEMAT OCENY OPISOWEJ W KLASACH 1-3 SP
II. ZASADY OCENIANIA ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH
III. ZASADY OCENIANIA ZACHOWANIA UCZNIA
I SCHEMAT OCENY OPISOWEJ W KASACH 0-3 SP
W celu ułatwienia dokonania oceny uzyskanych wyników stosuje się oznakowania literowe
cząstkowych ocen ( w zeszytach, ćwiczeniach i w dzienniku lekcyjnym), którym
przyporządkowany jest poziom wykonania zadań.
Skala ocen
Poziom umiejętności
Bardzo wysoki
Wysoki
Średni
Niski
Bardzo niski
Ocena
A
B
C
D
E
Ocena opisowa obejmuje następujące obszary:
Kompetencje oddziaływań wychowawczych:


samoświadomość i samoocena
wyrażanie emocji i uczuć
Sposoby pracy:



samodzielność i koncentracja
aktywność i przygotowanie do zajęć
tempo i staranność pracy
Współpraca z innymi;


praca w zespole
relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi
Kompetencje edukacyjne:












słuchanie
mówienie
czytanie
pisanie
ortografia
gramatyka
liczenie
obserwacje
doświadczenie
działalność plastyczno- techniczna
muzyka
ruch i zdrowie
Poziom procentowy
100-91
90-78
77-51
50-31
30-0
ŚRÓDROCZNA OCENA Z ZACHOWANIA W KLASACH 1-3 SP-2
SKALA OCEN
W – wzorowe
Z – zadowalające
N – niezadowalające
Nw – niewłaściwe
OBSZARY OCENIANIA
1.Stosunek do nauki
- praca na lekcji
- przygotowanie do lekcji
- przybory szkolne
- zadania dodatkowe
- spóźnienia, nieobecności nieusprawiedliwione
2. Kultura osobista
- kultura słowa w szkole i poza nią
- zachowanie w stosunku do nauczycieli i innych pracowników szkoły
- zachowanie w stosunku do rówieśników
- wygląd
3. Postawa społeczna
- strój szkolny
- przestrzeganie regulaminu klasowego i szkolnego
- udział w pracach na rzecz klasy i szkoły
- dyżury klasowe
4. Dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo
- bezpieczeństwo własne i innych
- porządek w miejscu pracy
- zmienne obuwie
Ocena końcoworoczna klasa I
Kompetencje oddziaływań wychowawczych
Samoświadomość i samoocena:
Uczeń nie dostrzega swoich pozytywnych stron. Nie mówi nic na swój temat. Zawsze mówi o
sobie źle. Chętnie ocenia swoje zachowania. Ma pozytywny obraz samego siebie. Potrafi ocenić
swoje zachowania i z pomocą nauczyciela wyciągnąć właściwe wnioski.
Wyrażanie emocji i uczuć:
Nie potrafi nazwać swoich stanów emocjonalnych. Nie widzi związku pomiędzy reakcjami, a
sytuacjami je wywołującymi. Często nie potrafi opanować swoich reakcji powstałych pod
wpływem emocji. Uświadamia sobie i nazywa własne uczucia i emocje. Potrafi opanować złość,
gniew. Stara się panować nad swoimi emocjami.
Sposoby pracy
Samodzielność i koncentracja:
Nie uważa i bardzo często prosi nauczyciela o pomoc. Nie podejmuje próby pracy samodzielnej.
Nie potrafi skoncentrować się i przeszkadza innym. Prosi nauczyciela o pomoc tylko w
sporadycznych wypadkach. Zwykle koncentruje się na wykonywanym zadaniu i na ogół pracuje
samodzielnie. Jest bardzo samodzielny i skoncentrowany. Pracuje w skupieniu i rzadko wymaga
pomocy nauczyciela.
Aktywność i przygotowanie do zajęć:
Zachowuje się biernie na lekcji. Odmawia wykonywania zadań. Często zapomina o przyborach
szkolnych. Chętnie wykonuje zadania i polecenia. Aktywnie uczestniczy w zajęciach i przynosi
potrzebne rzeczy. Dość często zgłasza się do odpowiedzi i pamięta o odrabianiu zadań
domowych. Bardzo często zgłasza się do odpowiedzi i jest zawsze do nich przygotowany. Jest
bardzo aktywny podczas zajęć. Pamięta o przyniesieniu dodatkowych materiałów do zajęć.
Tempo i staranność pracy:
Potrzebuje więcej czasu na wykonanie zadania niż pozostałe dzieci i nie zwraca uwagi na
staranność. Pisze litery niekształtne, a prace plastyczne wykonuje niestarannie. Obrazki koloruje
niestarannie, a elementy z papieru są niekształtne. Pracuje w umiarkowanym tempie, zwracając
uwagę na staranność prac. Pracuje bardzo wolno, ale pisze starannie. Prace plastyczne na ogół
wykonuje dokładnie i w umiarkowanym tempie.
Współpraca z innymi
Praca w zespole:
Biernie zachowuje się wobec grupy. Nie potrafi współdziałać w grupie. Jest tylko biernym
obserwatorem grupy. Chętnie współdziała w grupie. Potrafi zgodnie pracować w grupie. Potrafi
przyjąć powierzone zadanie przez grupę. Zawsze chętnie współdziała w grupie, a czasami nią
kieruje. Wzorowo współpracuje w grupie.
Relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi:
Często wywołuje konflikty i nie reaguje na polecenia osób dorosłych. Niegrzecznie odnosi się
do kolegów i osób dorosłych. Obraża inne dzieci i jest prowodyrem kłótni. Zachowuje się
biernie i nie nawiązuje żadnych kontaktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Nawiązuje
kontakty z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Włącza się do różnych form zajęć
proponowanych przez kolegów i nauczyciela. Zwykle grzecznie rozmawia z kolegami. Potrafi
zaproponować zabawę dla całej klasy. Potrafi zgodnie pracować w małej grupie. Zawsze
grzecznie zwraca się do kolegów.
Kompetencje edukacji
Słuchanie:
Uczeń ma trudności z wysłuchaniem i zrozumieniem nawet krótkich wypowiedzi. Nie
koncentruje uwagi na słuchaniu opowiadań i poleceń nauczyciela. Nie rozumie krótkich
opowiadań. Słucha i rozumie nagrania baśni i bajek oraz innych krótkich utworów poetyckich.
Zwykle słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i kolegów. Słucha i rozumie teksty wzorowo
czytane przez nauczyciela.
Mówienie:
Zasób słownictwa i wymowa:
Ma trudności z wypowiadaniem się przed grupą dzieci. Nie potrafi wymówić niektórych głosek
z powodu wady wymowy. Używa skromnego zasobu słów, ma kłopoty z wysławianiem się.
Wyraźnie wymawia wszystkie głoski. Poprawnie wypowiada głoski, a wyrazy wymawia z
właściwym akcentem. Zasób słownictwa ucznia jest zadowalający. Swobodnie wymawia
wszystkie głoski, a zasób słownictwa jest bardzo bogaty.
Struktura i stosowanie różnych form wypowiedzi:
Nie potrafi wygłosić wiesza z pamięci. Nie potrafi omówić pojedynczego obrazka. Na pytania
nauczyciela odpowiada pojedynczymi słowami. Samorzutnie wypowiada się na temat własnych
przeżyć, ilustracji i utworów literackich, zachowując zgodność formy części mowy. Wygłasza z
pamięci krótkie wiersze z zastosowaniem właściwego tempa i intonacji. Opowiada o swoich
przeżyciach, gdy zostanie zachęcony lub zapytany przez nauczyciela. Bez zachęty, spontanicznie
dzieli się swoimi przeżyciami i doświadczeniami. Opowiada bajki i wygłasza z pamięci wiersze i
fragment prozy.
Czytanie
Technika czytania:
Odczytuje kolejne litery, ale nie potrafi złożyć ich w wyraz. Potrafi nazwać poszczególne litery,
ale nie potrafi ich połączyć i przeczytać zbudowanego z nich wyrazu. Zbyt długo pozostaje na
etapie czytania pojedynczymi głoskami. Przy czytaniu opuszcza głoski, sylaby i wyrazy. Nie
doskonali techniki czytania. Popełnia jedynie drobne błędy przy czytaniu tekstu drukowanego.
Poprawnie wyodrębnia litery w wyrazie i głoski w słowie. Czyta trudniejsze wyrazy głoskując, a
krótkie całościowo. Potrafi samodzielnie ułożyć wyrazy z podanych sylab i zdanie z wyrazów.
Systematycznie przygotowuje teksty do czytania. Potrafi poprawnie przeczytać znany mu tekst.
Czyta w tempie odpowiednim do wieku. Bez trudu dokonuje analizy i syntezy słuchowo wyrazowej. Swobodnie układa proste zdania z rozsypanek. Wyodrębnia poprawnie litery, łączy
je w całość w dłuższych wyrazach. Płynnie czyta tekst zbudowany z krótkich zdań w tempie
umiarkowanym, zwracając uwagę na płynność i wyrazistość czytania.
Czytanie ze zrozumieniem:
Ma trudności z rozumieniem przeczytanych wyrazów i poleceń. Nie potrafi odpowiedzieć na
proste pytania nauczyciela związane z tekstem. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na proste
pytania dotyczące przeczytanego tekstu. Czyta po cichu i głośno ze zrozumieniem wyrazy,
polecenia oraz różnorodne proste teksty w postaci prostych zdań. Kierowany pytaniami
nauczyciela potrafi wypowiedzieć kilka zdań na temat przeczytanego tekstu. Samodzielnie
układa pytania i odpowiedzi dotyczące przeczytanego tekstu.
Pisanie
Technika pisania:
Często łączy litery w nieodpowiedni sposób. Ma trudności z umieszczeniem liter w
odpowiedniej linii. Myli litery. Potrafi pisać litery i wyrazy uwzględniając właściwy kształt liter
i poprawne ich łączenia. Na ogół pisze litery i wyrazy z zachowaniem właściwych kształtów.
Pisze czytelnie. Przy pisaniu utrzymuje tekst w liniaturze. Pisze płynnie, czytelnie i ładnie.
Tworzenie tekstów:
Dokonuje wielu skreśleń i pomyłek w przepisywanym tekście. Nie potrafi odwzorować
podanego teksu. Przepisuje tekst nieuważnie, popełnia wiele błędów. W przepisywanym tekście
gubi litery i końcówki wyrazów. Nie potrafi ułożyć podpisu do obrazka. Ma trudności z
ułożeniem i napisaniem prostych życzeń. Nie radzi sobie z adresowaniem koperty. Przepisuje
pod kierunkiem nauczyciela wyrazy, zdania, krótkie teksty z tablicy i podręcznika. Potrafi
napisać pod kierunkiem nauczyciela kilka zdań na podany temat. Potrafi nadać tytuł obrazkowi.
Pisze poprawnie swoje imię i nazwisko. Korzystając z pomocy nauczyciela, potrafi napisać swój
adres. Pod kierunkiem nauczyciela potrafi ułożyć proste życzenia. Przepisując krótkie teksty,
popełnia tylko nieliczne błędy. Potrafi samodzielnie ułożyć kilka zdań na dowolny temat. Potrafi
bezbłędnie przepisać tekst drukowany, nie męczy się przy tym i pisze wyrazy całościowo.
Ortografia:
Nie potrafi pisać z pamięci. Pisząc z pamięci gubi zespoły liter. Nie odtwarza zapamiętanego
tekstu. Pisząc z pamięci, często myli litery, opuszcza wyrazy. Popełnia wiele błędów w pisowni
poznanych wyrazów zawierających trudności ortograficzne. Nie potrafi napisać ze słuchu
najczęściej spotykane wyrazy z ó, rz, h. Pomimo wielu ćwiczeń popełnia liczne błędy w pisowni
wyrazów z głoskami miękkimi. Poprawnie pisze z pamięci i ze słuchu wyrazy i krótkie zdanie o
pisowni zgodnej z brzmieniem. Pisze ze słuchu najczęściej spotykane wyrazy z ó, rz, h. Potrafi
poprawnie napisać z pamięci krótkie zdanie. Poprawnie pisze wyrazy ze spółgłoskami miękkimi.
Uzupełnia luki w poznanych wyrazach z ó i rz wymiennym. Umie napisać poznane wyrazy z ó i
rz niewymiennym. W trakcie pisania popełnia tylko nieliczne błędy. Pisze z pamięci trudniejsze
wyrazy i dłuższe zdania. Pisze ze słuchu poprawnie proste teksty.
Gramatyka:
Ma kłopoty z podziałem głosek na samogłoski i spółgłoski. Nie potrafi wskazać zdania w
tekście. Ma kłopoty z wyodrębnieniem nazw czynności. Nie rozpoznaje rzeczowników.
Rozróżnia samogłoski i spółgłoski. Potrafi rozpoznać rzeczowniki, czasowniki i wyodrębnia
zdania w mowie oraz w tekście. Dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski. Wymienia nazwy
rzeczy i czynności. Wskazuje zdania pytające i oznajmujące. Bezbłędnie dokonuje analizy i
syntezy słuchowo - wzrokowej oraz wskazuje samogłoski i spółgłoski. Potrafi ułożyć i wskazać
zdanie: pytające, rozkazujące i oznajmujące. Wskazuje czasowniki i rzeczowniki w zdaniu.
Liczenie
Pojęcie liczby:
Ma trudności z uporządkowaniem liczb w zakresie od 0 do 20. Myli cyfry i nie potrafi ich
zapisać. Nie wyodrębnia dziesiątek i jedności w liczbach dwucyfrowych. Nie stosuje
liczebników porządkowych. Stosuje liczebniki porządkowe. Posługuje się poprawnie
liczebnikami głównymi i porządkowymi. Liczy pełnymi dziesiątkami do stu. Wskazuje
dziesiątki i jedności w liczbach dwucyfrowych. Potrafi wymienić liczby parzyste i nieparzyste w
zakresie od 0 do 30. Potrafi wskazać na osi liczbowej miejsce danej liczby. Zna i potrafi zapisać
cyfry w zakresie 100. Liczy płynnie do stu. Zna i potrafi zapisać i porządkuje liczby w zakresie
tysiąca.
Rozwiązywanie zadań tekstowych:
Potrafi układać proste zadania do przedstawionych sytuacji życiowych, rysunku lub działania.
Zapisuje odpowiedź do zadania tekstowego. Rozumie treść prostych zadań tekstowych. Z
pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania. Potrafi rozwiązać poszczególne etapy zadania
tekstowego. Potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać zadanie do rysunku lub formuły
matematycznej. Samodzielnie rozwiązuje poszczególne etapy zadania tekstowego
Działania na liczbach:
Potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać zadanie do rysunku lub formuły matematycznej.
Samodzielnie rozwiązuje poszczególne etapy zadania tekstowego. Dodaje i odejmuje tylko na
konkretach. Nie przelicza przedmiotów oraz ma trudności z porządkowaniem i porównywaniem
liczb. Nie dostrzega związku między dodawaniem i odejmowaniem. Mimo używania liczmanów
często popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie od 0 do 20. Sprawnie porządkuje
i porównuje liczby w zakresie 25. Potrafi przedstawić liczbę jako sumę dwóch składników.
Potrafi zapisać odejmowanie jako działanie odwrotne do dodawania. Na ogół oblicza
prawidłowo sumę i różnicę w zakresie 25. Wykonuje w pamięci dodawanie i odejmowanie w
zakresie od 0 do 25. Mnoży liczby w zakresie 25, zastępując dodawanie jednakowych
składników. Potrafi skorzystać z przemienności dodawania i mnożenia. Dodaje i odejmuje w
pamięci w zakresie stu. Potrafi przedstawić liczbę jako sumę wielu składników lub iloczyn
dwóch czynników.
Jednostki miar i czasu:
Zna nazwy, ale myli kolejność dni tygodnia. Nie potrafi zmierzyć długości przedmiotu. Ma
trudności z odczytaniem na zegarze pełnych godzin. Nie zna monet i banknotów używanych w
Polsce. Zna jednostki miary i posługuje się nimi przy pomiarach. Wymienia nazwy dni tygodnia
w odpowiedniej kolejność. Potrafi odczytać na zegarze pełne godziny. Mierzy długość odcinków
i przedmiotów oraz zapisuje wynik pomiaru. Potrafi rozwiązać proste zadanie związane z
zakupami. Potrafi wskazać datę podanego dnia tygodnia. Samodzielnie odczytuje godziny na
zegarze. Potrafi zmierzyć i podać wynik w centymetrach i milimetrach.
Obserwacje:
Biernie uczestniczy w obserwacjach przyrodniczych. Nie odróżnia roślin zielonych od drzew i
krzewów. Ma trudności w określaniu części ciała i zmysłów człowieka. Zbyt ogólnikowo opisuje
budowę psa i kota. Niewiele opowiada o swojej miejscowości. Chętnie uczestniczy w
kierowanych przez nauczyciela obserwacjach. Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się
po drogach. Odróżnia rośliny zielone od drzew i krzewów. Nazywa i wskazuje części ciała i
zmysły człowieka. Opisuje budowę psa i kota. Potrafi opowiedzieć o swojej miejscowości.
Prowadzi sam obserwacje i gromadzi potrzebne materiały wzbogacające wiedzę.
Doświadczenia:
Nie interesuje się zwierzętami hodowanymi w domu i szkole. Zapomina o podlewaniu roślin
doniczkowych w klasie. Nie troszczy się o zwierzęta w czasie zimy. Potrafi opiekować się
zwierzętami hodowanymi w domu i szkole. Dba o rośliny doniczkowe w klasie. Pomaga
zwierzętom w czasie zimy. Bezpiecznie porusza się po drodze. Próbuje sam podejmować
zadanie pozytywnie zmieniające najbliższe środowisko.
Działalność plastyczno techniczna
Działalność plastyczna i podstawy techniki:
Ma trudności w rysowaniu postaci. Ma trudności w przedstawieniu wydarzeń otaczającej
rzeczywistości. Niechętnie rysuje. Wykonuje prace bardzo schematycznie i niestarannie. Nie
potrafi wykorzystywać gotowych szablonów prac. Ma duże kłopoty z wycinaniem i zginaniem
oraz łączeniem elementów papieru. Potrafi przedstawić za pomocą prostych środków
plastycznych sceny inspirowane przez przeżycia i teksty literackie. Umie zaprojektować i
zilustrować za pomocą prostych środków wyrazu własne przeżycia i obserwacje rzeczywistości.
Rysuje postacie ludzkie, różnicując ich wielkość i zachowując proporcje ciała. Potrafi wykonać
płaskie formy użytkowe. Poprawnie radzi sobie z wycinaniem, zginaniem i łączeniem różnych
elementów. Wie, do czego służy szablon i umie go wykorzystać. Potrafi wykonać prace
techniczne według szablonu. Potrafi przedstawić zjawiska i wydarzenia z uwzględnieniem
postaci ludzi, zwierząt, roślin starannie i estetycznie. Przedstawia sceny inspirowane przez
przeżycia ze pomocą poznanych środków wyrazu, uwzględniając proporcje, barwę i kształt.
Dokładnie wycina i zgina papier oraz prawidłowo łączy różne materiały.
Wiadomości z zakresu sztuk plastycznych i techniki:
Nie potrafi powiedzieć, czym zajmuje się malarz, rzeźbiarz i architekt. Myli kolory. Ma
trudności w rozpoznawaniu i nazywaniu wytworów sztuki: obraz, rzeźba. Ma trudności z
nazywaniem materiałów i narzędzi używanych do pracy. Nie zna i nie potrafi zastosować
podstawowych narzędzi pracy. Rozróżnia barwy i podstawowe dziedziny sztuki. Rozróżnia i
przy pomocy nauczyciela nazywa dziedziny sztuk plastycznych: malarstwo, rzeźbiarstwo, i
architekturę. Wie, co to jest rzeźba, portret, reprodukcja, dzieło sztuki. Zna barwy podstawowe,
barwy ciepłe i zimne. Umie nazwać materiały i narzędzia, których używa na zajęciach. Zna
znaczenie linii ciągłej i przerywanej w rysunku technicznym. Umie wskazać rytm elementów na
płaszczyźnie i w przestrzeni. Potrafi wymienić czynności, jakie wykonuje malarz, architekt i
rzeźbiarz. Umie wskazać cechy charakterystyczne rzeźby, portretu, reprodukcji i innych dzieł
sztuki. Umie przeczytać i objaśnić oznaczenia i zinterpretować podaną instrukcję.
Organizacja i efekty działalności plastycznej
Niechętnie wykonuje prace plastyczne i techniczne. Często nie potrafi utrzymać porządku na
miejscu pracy. Bardzo często przerywa i porzuca wykonanie zadania. Zaczyna pracować po
dłuższym czasie. Ma kłopoty manualne z opanowaniem narzędzi. Potrafi starannie wykonać
pracę plastyczną lub techniczną na podany temat.
Wykonuje prace staranne i doprowadza je do końca. Potrafi tak zaplanować pracę, by ukończyć
ją w wyznaczonym czasie. Bezpiecznie posługuje się prostymi narzędziami. Jest uzdolniony
plastycznie. Jest bardzo sprawny manualnie. Bardzo dobrze planuje swoją pracę. Prace ucznia są
bardzo dojrzałe i przemyślane.
Muzyka
Odtwarzanie muzyki:
Nie potrafi zaśpiewać poznanych piosenek. Pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi powtórzyć
akompaniamentu. Poprawnie śpiewa piosenki jednogłosowe i przy pomocy nauczyciela tworzy
akompaniament. Potrafi odtworzyć prosty rytm. Potrafi recytować rytmizowane słowa. Potrafi
odtworzyć na instrumencie prosty akompaniament. Potrafi bezbłędnie akompaniować do
piosenek i zabaw ruchowych na różnych instrumentach. Śpiewa piosenki nazwami
solmizacyjnymi.
Tworzenie muzyki:
Nie potrafi z pomocą nauczyciela rytmicznie odpowiedzieć na rytmiczne pytanie. Nie
przedstawia utworu muzycznego ruchem. Jest bierny na zajęciach. Zwykle improwizuje
rytmiczne odpowiedzi na rytmiczne pytania oraz spontanicznie tworzy ruch do muzyki.
Swobodnie improwizuje wyliczanki i przysłowia. Reaguje ruchem na zmiany miary taktu, i
wysokości dźwięku. Improwizuje ruchem piosenki. Tworzy inscenizacje ruchowe do piosenek
oraz próbuje tworzyć melodie do tekstów literackich.
Percepcja muzyki:
Ma trudności w rozpoznawaniu głosów z otoczenia. Nie wyczuwa pauzy w utworze. Nie potrafi
określić nastroju słuchanego utworu. Różnicuje głosy z otoczenia oraz rozpoznaje nastrój
słuchanego utworu. Rozumie znaczenie pauzy. Uczestniczy w szkolnych i pozaszkolnych
formach działalności muzycznej. Rozpoznaje i nazywa poprawnie barwy głosów ludzkich.
Dostrzega zmiany dynamiki. Rozpoznaje metrum poznanych piosenek.
Ruch i zdrowie
Sprawność motoryczno ruchowa:
Bardzo często nie ćwiczy na zajęciach gimnastycznych. Niechętnie ćwiczy na zajęciach
gimnastycznych. Wykonanie ćwiczeń sprawia uczniowi dużą trudność. Poprawnie wykonuje
ćwiczenia. Przyjmuje prawidłową postawę ciała podczas ćwiczeń ruchowych. Stara się dobrze
wykonywać ćwiczenia ruchowe przygotowane przez nauczyciela. Jest bardzo sprawny ruchowo.
Jest zwinny i skoczny. Posiada predyspozycje do wykonywania ćwiczeń sprawnościowych o
wyższym stopniu trudności.
Dyscyplina zajęć ruchowych:
Podczas zajęć ruchowych często nie reaguje na polecenia nauczyciela. Podczas zajęć ruchowych
stwarza sytuacje niebezpieczne dla siebie i innych. Podczas zajęć ruchowych wymaga stałej
uwagi i kontroli nauczyciela. Na ogół podporządkowuje się poleceniom nauczyciela. Pamięta o
przynoszeniu stroju. W czasie ćwiczeń stara się uważać na innych. Jest przygotowany do zajęć
ruchowych. Na zajęciach jest uważny i reaguje szybko na sygnały nauczyciela. Zawsze jest
zdyscyplinowany i posłuszny.
Ocena końcoworoczna klasa II
Uczennica nie potrafi wskazać błędów w swoim zachowaniu. Negatywnie ocenia samą siebie.
Stara się samodzielnie i właściwie ocenić swoje zachowanie. Samodzielnie dokonuje oceny
swojego zachowania.
Wyrażanie emocji
Gwałtownie i niewspółmiernie do sytuacji okazuje swoje emocje. Nie potrafi zrozumieć reakcji
innych rówieśników. Podejmuje próby kontroli własnych stanów emocjonalnych. Prosi o pomoc
nauczyciela w niektórych stanach emocjonalnych. Kontroluje własne reakcje emocjonalne.
Kontroluje własne reakcje emocjonalne i jest wrażliwa na przeżycia innych osób.
Sposoby pracy
Bardzo często oczekuje pomocy nauczyciela. Nie potrafi skoncentrować się w czasie zajęć.
Mimo różnych form pomocy nie pracuje samodzielnie. Pracuje samodzielnie i uważnie
wykonuje zadania. Prosi o pomoc tylko wtedy, gdy nie radzi sobie z samodzielnym
rozwiązaniem zadania. sama stara się uważać i nie przeszkadza innym w pracy. Jest zawsze
samodzielna i potrafi skupić się przez dłuższy czas.
Nie jest zainteresowana zajęciami i często zapomina o przygotowaniu się do lekcji. Bardzo
często nie odrabia zadań domowych i zapomina o przyborach szkolnych. Nie zgłasza się do
odpowiedzi. Jest aktywna i zawsze przygotowana do zajęć. Jest chętna do udziału w różnych
formach zajęć. Zawsze pamięta o zadaniu domowym i na ogół aktywnie uczestniczy w
zajęciach. Jest zawsze przygotowana do zajęć i chętnie dzieli się swoją wiedzą. Zawsze aktywnie
uczestniczy w zajęciach.
Tempo i staranność pracy:
Prace wykonuje w tempie o wiele wolniejszym niż inne dzieci. Pomimo wolnego tempa pracy
pismo jest koślawe i niestaranne. Zwykle kończy pracę jako ostatnia. Kończy zadania w tym
samym czasie, co inne dzieci i pamięta o staranności wykonywanych prac. Pracuje w
zadowalającym tempie, a jej pismo jest staranne. Pracuje szybko i sprawnie. Zwykle znacznie
wcześniej kończy pracę niż pozostałe dzieci. Dokładnie i bardzo starannie wykonuje wszystkie
zadania.
Praca w zespole:
Zna, ale nie respektuje zasad obowiązujących w grupie. Nie potrafi przyjąć powierzonej jej
pozycji w grupie. Nie przestrzegając zasad pracy w grupie często uniemożliwia jej pracę.
Przestrzega zasad obowiązujących w grupie. Spełnia oczekiwania grupy i realizuje powierzone
jej zadania. Czasem pomaga innym w pracy. Swoją postawą wciela reguły i zasady
obowiązujące w grupie. Aktywnie uczestniczy w zajęciach grupy.
Nie potrafi zgodnie współdziałać w grupie. Obraża rówieśników i nie okazuje szacunku osobom
starszym. Zapomina o stosowaniu zwrotów grzecznościowych w kontaktach z kolegami i
osobami dorosłymi. Zachowanie uczennicy uniemożliwia pracę w grupie i wymaga ciągłego
nadzoru nauczyciela. Nie zawsze pomimo starań potrafi zgodnie współdziałać z innymi.
Czasami wymaga przypominania o potrzebie używania zwrotów grzecznościowych. Inicjuje
pierwszy kontakt. W codziennych sytuacjach zawsze pamięta o zwrotach grzecznościowych.
Zgodnie współdziała z innymi dziećmi i zawsze okazuje szacunek osobom dorosłym.
Słuchanie
Uczeń nie przestrzega zasad kulturalnego prowadzenia rozmowy. Często przerywa rozmowę i
zmienia jej temat. Nie potrafi słuchać w skupieniu innych osób. Ma trudności ze skupieniem
uwagi na wypowiedziach nauczyciela. Uważnie słucha i rozumie wypowiedzi nauczyciela i
rówieśników w celu komunikatywnego prowadzenia rozmów. Stara się uważnie słuchać
dłuższych tekstów literackich. Słucha i rozumie wypowiedzi nauczyciela lub kolegów. Zawsze
uważnie słucha innych, śledzi treść wypowiedzi w celu uniknięcia powtarzania tego, co już
zostało powiedziane.
Mówienie
Zasób słownictwa i wymowa:
Mimo ćwiczeń logopedycznych nadal źle wymawia niektóre głoski. Zasób słownictwa
uczennicy jest niewielki. Mówi niewyraźnie i niestarannie. Wyraźnie wymawia wszystkie głoski.
Wyraźnie wymawia wszystkie głoski, a zasób słownictwa jest dość bogaty. Zasób słownictwa
uczennicy jest bogaty.
Stara się wypowiadać płynnie, wyraźnie wymawia wszystkie głoski. Posiada bardzo bogaty
zasób słownictwa. Ma trudności z zapamiętaniem i wygłoszeniem wiersza. Wypowiada się
pojedynczymi wyrazami. Wypowiada się niechętnie. Wypowiada się niezgodnie z tematem.
Chętnie opowiada baśni i bajki oraz swoje przeżycia stosując w wypowiedziach wybrane
związki frazeologiczne. Wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy z zastosowaniem
właściwej siły głosu. Potrafi omówić etapy i efekty własnego działania. Chętnie opowiada o
swoich przeżyciach i doświadczeniach. Wypowiada się spontanicznie, swobodnie i logicznie na
określony temat. Potrafi odtworzyć treść tekstu po jednorazowym przeczytaniu i zwięźle go
opowiedzieć. Wypowiada się na dany temat, używając zdań rozwiniętych.
Czytanie
Technika czytania:
Czyta niechętnie. Przy czytaniu opuszcza głoski, sylaby, wyrazy. Podczas czytania popełnia
dużo błędów. Czyta zbyt wolno i niewyraźnie. Nie popełnia błędów przy czytaniu wcześniej
przygotowanych tekstów. Stara się zwracać uwagę na znaki interpunkcyjne. Krótkie zdania czyta
w całości, dłuższe - wyrazami. Czyta tekst w dobrym tempie. Czyta tekst z podziałem na role.
Czyta bezbłędnie nieznane wcześniej krótkie teksty. Czyta płynnie i wyraźnie, uwzględnia znaki
interpunkcyjne.
Ma trudności z odpowiedzią na proste pytania związane z przeczytanym tekstem. Nie rozumie
czytanych przez siebie poleceń. Ma duże trudności w rozumieniu czytanej instrukcji. Nie czyta
ze zrozumieniem. Pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi uporządkować wydarzeń, które
zostały opisane w tekście. Czyta po cichu i głośno teksty oraz kierowany pytaniami nauczyciela
potrafi skonstruować kilka zdań na temat przeczytanego tekstu. Potrafi odpowiedzieć na pytania
dotyczące przeczytanego samodzielnie tekstu. Potrafi przedstawić treść opowiadania zgodnie z
kolejnością wydarzeń. Potrafi wymienić postacie występujące w utworze. Umie ocenić, czy
przeczytany utwór jest poważny, żartobliwy czy smutny. Potrafi na ogół czytać ze
zrozumieniem. Po przeczytaniu krótkiego tekstu potrafi wypowiedzieć się na jego temat. Potrafi
samodzielnie ocenić postępowanie bohaterów tekstu literackiego. Samodzielnie potrafi ułożyć
pytania do przeczytanego cicho tekstu.
Pisanie
Technika pisania:
Pisze litery niekształtne i nieproporcjonalne. Nie mieści wyrazów w liniach. Nie potrafi dzielić i
przenosić wyrazów. Pisze w dowolnych miejscach w zeszycie. Źle trzyma i zbyt mocno
przyciska pióro. Pismo uczennicy jest nieczytelne i niestaranne. Pisze płynnie, czytelnie wyrazy i
zdania, uwzględniając prawidłowy kształt liter ich proporcje, właściwe łączenie, jednolite
pochylenie i właściwe rozmieszczenie wyrazów w zdaniu. Potrafi dzielić wyrazy na sylaby i
poprawnie je przenosić. Zapełnia zeszyt, nie opuszczając stron i właściwie rozmieszczając tekst
na stronie. Pisze płynnie, czytelnie i w dobrym tempie. Prowadzi zeszyty bardzo starannie.
Tworzenie tekstów:
Nie bierze udziału w zbiorowym układaniu opowiadań i innych tekstów. Popełnia liczne błędy
w przepisywanych tekstach. Nie zwraca uwagi na trudności ortograficzne w przepisywanym
tekście. Nie potrafi samodzielnie napisać życzeń. Nie tworzy samodzielnie tekstów. Potrafi
przepisać drukowany tekst z omówionymi trudnościami ortograficznymi. Potrafi napisać pod
kierunkiem nauczyciela krótkie opowiadanie, list i życzenia. Pod kierunkiem nauczyciela pisze
krótkie opowiadania. Pod kierunkiem nauczyciela zapisuje treść listów i życzeń. Bierze udział w
zbiorowym pisaniu tekstów. Przepisując teksty, popełnia tylko nieliczne błędy. Z pomocą
nauczyciela układa i zapisuje zdania opisujące przedmiot. Bezbłędnie przepisuje teksty, pisząc
dość szybko i starannie. Potrafi przepisać tekst, uzupełniając go lub przekształcając. Tworzy
opowiadania twórcze i swobodne teksty.
Ortografia
Przy pisaniu z pamięci myli i pomija litery. Przy pisaniu z pamięci popełnia liczne błędy
ortograficzne. Popełnia wiele błędów w pisaniu ze słuchu. Popełnia liczne błędy w tekstach
zawierających wyrazy z "ó", "rz" wymiennym i niewymiennym, "rz" po spółgłoskach, poznane
wyrazy z "h", wyrazy ze spółgłoskami miękkimi. Pisze z pamięci i słuchu zdania i krótkie teksty
zawierające wyrazy z ó, rz wymiennym i niewymiennym, rz po spółgłoskach, poznane wyrazy z
h, wyrazy ze spółgłoskami miękkimi. Potrafi bezbłędnie pisać z pamięci krótkie zdania. Zna i
stosuje wprowadzone reguły ortograficzne. Większość poznanych wyrazów zawierających
trudności ortograficzne pisze poprawnie, tylko czasami popełnia błędy. Pisze zgodnie z zasadami
ortografii nawet nowe wyrazy.
Gramatyka
Nie rozpoznaje i nie układa zdań oznajmujących, pytających i rozkazujących. Nie potrafi
wskazać rzeczowników i czasowników wśród innych wyrazów. Ma kłopoty z podziałem głosek
na samogłoski i spółgłoski. Nie potrafi wskazać zdania w tekście. Określa liczbę rzeczownika.
Łączy przymiotnik z odpowiednim rzeczownikiem. Rozpoznaje przymiotnik. Potrafi rozwinąć
zdanie proste. Wskazuje w zdaniu rzeczownik, czasownik i przymiotnik. Potrafi ułożyć i
wskazać zdanie: pytające, rozkazujące i oznajmujące. Na ogół rozpoznaje rzeczowniki
obserwując zmiany liczby i rodzaju. Rozpoznaje przysłówki, liczebniki. Samodzielnie rozwija
zdania pojedyncze. Rozpoznaje przymiotniki jako określenia rzeczowników, występujących w
odpowiedniej liczbie, rodzaju, stopniu.
Liczenie
Pojęcie liczby:
Nie zna zapisu liczb rzymskich w zakresie XII. Podczas zapisu liczb słowami robi liczne błędy.
Często nie potrafi zapisać liczb dwucyfrowych i trzycyfrowych. Zapisuje liczby w zakresie
1000, korzystając z zapisu cyfrowego. Zna i zapisuje liczby rzymskie w zakresie XII. Potrafi
wskazać w zapisie liczby rząd setek, dziesiątek, jedności. Potrafi zapisać słowami liczby w
zakresie stu. Potrafi zaznaczyć na osi liczbowej podawane liczby. Sprawnie i samodzielnie
zapisuje i odczytuje liczby trzycyfrowe cyframi i wyrazami.
Nadal ma trudności z samodzielnym rozwiązaniem zadania. Nie układa pytań do treści zadania.
Często nie rozumie treści zadania. Nawet proste zadania tekstowe rozwiązuje z pomocą
nauczyciela. Radzi sobie z rozwiązaniem zadań tekstowych. Poprawnie analizuje treść zadania.
Potrafi uzupełnić brakujące elementy w zadaniu. Potrafi ułożyć działanie zgodne z treścią
zadania. Potrafi ułożyć treść zadania do rysunku lub działania. Przedstawia rozwiązanie zadania
w jednym zapisie. Udziela poprawnych odpowiedzi. Potrafi samodzielnie rozwiązać nietrudne
zadanie złożone. Potrafi ułożyć równanie do zadania tekstowego.
Popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu liczb. Nie potrafi dodawać i odejmować z
przekroczeniem progu dziesiątkowego. Oblicze dodawanie i odejmowanie na konkretach. Nie
zastępuje dodawania jednakowych składników mnożeniem. Nie stosuje kolejności wykonywania
działań. Błędnie oblicza mnożenie i dzielenie. Potrafi dodawać i odejmować w zakresie stu.
Potrafi biegle mnoży i dzieli w zakresie od 0 do 30. Korzysta z rozdzielności i przemienności
mnożenia. Dodaje i odejmuje z przekroczeniem progu dziesiątkowego w zakresie 100. Mnoży i
dzieli w zakresie stu, oblicza dodawanie i odejmowanie w zakresie 1000.
Myli kolejne nazwy miesięcy i ma trudności z zapisaniem oraz odczytaniem daty. Odczytuje
tylko pełne godziny. Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi dokonać pomiaru długości, wagi i
pojemności. Kolejno wymienia nazwy miesięcy. Wykonuje proste obliczenia kalendarzowe.
Zapisuje i odczytuje daty. Prawidłowo posługuje się zegarem. Zna określenia pory dnia i
posługuje się nimi w praktyce. Potrafi dokonać potrzebnych obliczeń pieniężnych. Sprawnie
zapisuje daty i bezbłędnie je odczytuje. Sprawnie oblicza upływ czasu. Przy obliczaniu długości
potrafi zamienić jednostkę większą na mniejszą i odwrotnie.
Obserwacje
Zwykle biernie uczestniczy w prowadzonych obserwacjach. Nie orientuje się w określaniu
kierunków świata. Nie jest zainteresowana obserwacją zmian zachodzących w przyrodzie i
środowisku. Nie wie, na czym polega praca ludzi w niektórych zawodach. Rozpoznaje popularne
warzywa, ale trudność sprawia jej nazwanie poszczególnych ich części. Myli nazwy
poszczególnych elementów budowy kwiatu oraz ich przeznaczenie. Zwykle nie jest
zainteresowana poznawaniem nowych umiejętności. Wie jak nazywa się jego ojczyzna. Zna
symbole narodowe. Określa podstawowe kierunki świata. Jest bacznym obserwatorem zmian
zachodzących w przyrodzie i środowisku. Obserwuje ludzi różnych zawodów i jest świadomy
celów i czynności związanych z daną pracą. Rozpoznaje popularne warzywa i wskazuje ich
części. Nazywa poszczególne elementy budowy kwiatu oraz ich przeznaczenie. Zna i nazywa
wiele napotykanych roślin i zwierząt. Potrafi wyjaśnić pojęcie jajorodność, żyworodność, ssak,
ptak. Potrafi wyciągnąć trafne wnioski z obserwowanych zjawisk. Potrafi prowadzić długie i
wnikliwe obserwacje oraz potrafi korzystać z wielu źródeł wiedzy.
Doświadczenia
Niechętnie prowadzi doświadczenia badawcze. Ma trudności z przygotowaniem części jadalnych
warzyw do spożycia. Nie zawsze przestrzega zasad higieny osobistej. Pod kierunkiem
nauczyciela przeprowadza doświadczenia związane z rozwojem roślin w różnych warunkach.
Umie pielęgnować rośliny ozdobne. Przygotowuje do jedzenia części jadalne warzyw.
Właściwie się odżywia, a produkty przygotowuje zgodnie z wszystkimi zasadami higieny. Wie,
co należy robić żeby być zdrowym i stosuje to w praktyce. Samodzielnie zbiera rośliny i tworzy
z nich zielnik. Samodzielnie prowadzi doświadczenia badawcze i działania na rzecz środowiska.
Niechętnie wykonuje prace plastyczne. Większość prac uczennicy jest wykonana niestarannie i
zawiera mało elementów. Ma trudności z zaprojektowaniem swojej pracy. Nie potrafi
zaprojektować i wykonać pracy zgodnie z planem i objaśnieniem nauczyciela. Ma trudności z
dokładnym wycinaniem wzdłuż linii prostej i krzywej. Nie potrafi czytać instrukcji w formie
poglądowej. Potrafi przedstawić za pomocą środków plastycznych zdarzenia i zjawiska z
otaczającej rzeczywistości. Czasami ma trudności z projektowaniem i wykonaniem
przestrzennych form użytkowych. Większość prac plastycznych i technicznych jest wykonana
starannie i estetycznie. Potrafi przedstawić za pomocą poznanych technik większość tematów
zaproponowanych przez nauczyciela. Potrafi wykonać prace techniczne zgodnie z planem na
podstawie rysunków poglądowych. Umie odmierzać, przecinać i formatować różne materiały.
Potrafi posługiwać się igłą i zszywaczem zachowaniem bezpieczeństwa. Potrafi zaprojektować i
wykonać płaskie i przestrzenne formy użytkowe na potrzeby własne i zespołu. Potrafi
przedstawić sceny i sytuacje uwzględniając nastrój i ruch postaci. Wszystkie prace plastyczne są
pomysłowe i samodzielne. Potrafi wykonać pracę techniczną zgodnie z instrukcją słowną.
Posługuje się różnymi narzędziami służącymi do cięcia i łączenia materiałów.
Nie wie, czym zajmuje się scenograf. Nie myli pojęcia: obraz, rzeźba. Nie wykazuje żadnych
zainteresowań sztuką. Nie potrafi określić właściwości poznanych materiałów. Nie zna budowy i
zasad działania wykorzystywanych narzędzi. Wie, czym zajmuje się scenograf oraz zna
podstawowe funkcje dzieł plastycznych. Z pomocą nauczyciela określa symetrię jednoosiową i
wieloosiową. Wykazuje zainteresowania sztuką i określa jej funkcje. Zna i umie określić
podstawowe właściwości materiałów. Potrafi określić właściwości poznanych materiałów:
miękkie-sztywne, szorstkie-gładkie itp. Zna budowę i zasad działania wykorzystywanych
narzędzi. Samodzielnie wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową i wieloosiową. Interesuje się
sztuką i wskazuje na jej funkcje. Umie zmontować dany przedmiot oraz wykorzystać różnorodne
narzędzia pracy.
Organizacja i efekty działalności plastycznej
Stosuje tylko, niektórych technik, inne sprawiają mu kłopot. Nie potrafi prawidłowo rozmieścić
elementów na całej powierzchni kartki. Często nie przynosi potrzebnych materiałów do pracy.
Często nie kończy pracy, lub niszczy ją. Nie porządkuje swojego miejsca pracy. Stwarza
niebezpieczeństwo dla siebie i innych wykorzystując niektóre narzędzia pracy. Potrafi wszystkie
elementy pracy połączyć w całość. Tworzy ciekawe i różnorodne wytwory pracy, pamiętając o
bezpieczeństwie pracy. Wie, co po kolei trzeba zrobić, aby osiągnąć efekt. Zna przeznaczenie
narzędzi i używa ich zgodnie z przeznaczeniem. Prace są ciekawe i pomysłowe. Na ogół oddaje
prace skończone i estetycznie wykonane. Zazwyczaj zachowuje zasady bezpiecznego
użytkowania narzędzi pracy. Zawsze dobrze planuje kolejne etapy pracy. Precyzyjnie wycina i
przykleja elementy z papieru. W pracach dowolnych potrafi dobrać właściwą technikę do
tematu. Zawsze oddaje prace skończone i estetycznie wykonane. Dba o bezpieczeństwo swoje i
innych.
Muzyka
Odtwarzanie muzyki:
Niechętnie śpiewa poznane piosenki. Nie potrafi rytmicznie akompaniować do zabaw
ruchowych. Nie umie wyklaskać podany rytm. Ma duże trudności w grze na instrumentach.
Umie zaśpiewać piosenkę jednogłosową ze słuchu i przy pomocy nut, z akompaniamentem i a
cappella. Powtarza i rytmizuje teksty przez wyklaskiwanie i na instrumentach perkusyjnych
indywidualnie i w zespole. Określa nastrój wysłuchanego utworu muzycznego. Wyklaskuje
podany rytm. Powtarza w formie echa tematy rytmiczne. Reaguje ruchem na zmiany tempa,
dynamiki i wysokość dźwięku. Zna podstawowe kroki i figury taneczne poznanych tańców.
Wykazuje się umiejętnością gry na instrumentach. Umie zatańczyć poznane tańce.
Tworzenie muzyki:
Nie wykazuje zainteresowań zajęciami muzycznymi. Naśladuje ruchy innych dzieci, jednak sam
ich nie tworzy. Ma duże trudności z tworzeniem prostych melodii. Tworzy prostą ilustrację
muzyczną i rytmizuje teksty różnymi środkami muzycznymi. Interpretuje proste tematy
rytmiczne. Współtworzy akompaniament do zabaw ruchowych. Potrafi realizować wartości nut
w zabawach ruchowych. Samodzielnie rytmizuje opowiadania i wiersze. Potrafi tworzyć
ilustrację muzyczną. Zawsze aktywnie tworzy przez ruch, śpiew i grę na instrumentach.
Percepcja muzyki:
Nie opanowała nazw głosów ludzkich. Nie zna nazw solmizacyjnych. Nie opanowała
podstawowych pojęć z zakresu muzyki. Nie interesuje się muzyką i nie bierze udziału w
zajęciach. Rozpoznaje i nazywa poprawnie barwy głosów ludzkich. Dostrzega zmiany dynamiki.
Rozpoznaje metrum poznanych piosenek. Zazwyczaj rozpoznaje barwę instrumentów
muzycznych. Wykazuje aktywną postawę oraz szczególne umiejętności muzyczne.
Samodzielnie określa nastrój słuchanych utworów.
Ruch i zdrowie
Sprawność motoryczno ruchowa:
Niechętnie bierze udział w ćwiczeniach sprawnościowych. Nie przykłada się do wykonywanych
ćwiczeń. Ma prawidłową postawę ciała. Potrafi podawać, chwytać i kozłować piłką. Potrafi
rzucić piłką do celu. Potrafi sprawnie pokonać tor przeszkód. Umie wykonać ćwiczenia z
kółkiem ringo. Zjeżdża na sankach. Zawsze jest przygotowana do ćwiczeń gimnastycznych. W
czasie niektórych ćwiczeń bez trudu utrzymuje ciało w równowadze. Chętnie bierze udział w
grach zespołowych. Jest wyjątkowo sprawna ruchowo. Potrafi wykonać serię przewrotów w
przód i w tył.
Często nie potrafi podporządkować się zaleceniom nauczyciela. Często zapomina o stroju
gimnastycznym. Wymaga stałej kontroli i uwagi nauczyciela podczas zajęć ruchowych. Często
stwarza niebezpieczeństwo dla siebie i innych. Niewłaściwie reaguje na przegraną zespołu. Nie
zapomina o zmianie stroju i obuwia do ćwiczeń gimnastycznych. Rozumie i przyjmuje zasady
obowiązujące w grach zespołowych. Potrafi uczestniczyć w grach opartych na rywalizacji.
Właściwie korzysta z przyborów do ćwiczeń ruchowych pamiętając o zasadach bezpieczeństwa.
Ocena końcoworoczna klasa III
Tworzenie obrazu samego siebie
Uczeń nie przyjmuje krytyki swojego zachowania. Nie rozumie i nie panuje nad swoimi
reakcjami. Dostrzega wady i zalety w swoim zachowaniu. Zwykle obiektywnie ocenia swoje
zachowanie. Dostrzega swoje wady i stara się zmienić swoje zachowanie. Zawsze potrafi
dokonać wnikliwej analizy swojego zachowania.
Wyrażanie emocji i uczuć:
Z premedytacją stwarza sytuacje wywołujące u innych rówieśników negatywne stany
emocjonalne. Nie liczy się z przeżyciami swoich rówieśników. Jest niewrażliwy na krzywdę
innych ludzi. Przyjmuje uwagi krytyczne bez wpadania w złość, a pochwały bez wpadania w
zachwyt nad samym sobą. Wczuwa się w stany emocjonalne innych osób i stara się je
zrozumieć. Stara się unikać i nie stwarzać sytuacji wywołujących negatywne stany emocjonalne.
Potrafi przewidzieć skutki swojego działania i ominąć mogące powstać negatywne emocje.
Potrafi wyrazić własne stany emocjonalne przez ekspresję słowną i plastyczną.
Sposoby pracy
Nie wykonuje pracy samodzielnie i bardzo szybko się zniechęca. Nie jest samodzielny i nie
potrafi zainteresować się żadną formą zajęć. Zawsze pracuje samodzielnie i wytrwale. Pracuje
samodzielnie i potrafi korzystać z pomocy rówieśników. Wykonuje zadania po jednorazowy
usłyszeniu instrukcji. Zawsze wytrwale pracuje, pomimo słabych efektów. Samodzielnie
rozwiązuje problemy i potrafi w skupieniu śledzić tok lekcji.
Nie przynosi podręcznika i innych przyborów oraz nie wyraża potrzeby podzielenia się swoją
wiedzą.. Bierze udział w zajęciach ograniczając się do odpowiedzi na pytania bezpośrednio
skierowane do niego. Jest przygotowany do zajęć i chętnie podejmuje działania. Na ogół
aktywnie uczestniczy w całym toku lekcyjnym. Uczeń często zgłasza się do odpowiedzi i swoją
postawą uaktywnia innych uczniów. Uczeń jest aktywny w czasie każdych zadań i
przygotowuje dodatkowe materiały z różnych źródeł wiedzy.
Tempo i staranność prac:
Pracuje w bardzo nierównym tempie. Bardzo często zapomina o dokładności i staranności. Na
wykonanie pracy potrzebuje więcej czasu niż inne dzieci. Wykonuje zadania dokładnie,
starannie i w dobrym tempie. Kończy zadania w tym samym czasie, co inne dzieci. Tempo pracy
ucznia jest zadowalające, jego prace są estetyczne. Bardzo starannie prowadzi zeszyty. Kończy
pracę wcześniej niż pozostałe dzieci. Pracuje szybko, sprawnie i starannie.
Praca w zespole:
Nie realizuje zadań grupy. Często z jego powodu dochodzi do konfliktów w grupie. Dostrzega
tylko swoje potrzeby i narzuca je innym. Stara się zgodnie i aktywnie pracować w grupie.
Dostrzega potrzeby innych i stara się im pomagać. Potrafi przyjąć powierzone mu przez grupę
zadania i w miarę możliwości je wykonać. Potrafi radzić sobie w trudnych sytuacjach i
rozwiązywać konflikty zaistniałe w grupie. Szanuje poglądy, uczucia i przekonania innych, a
jednocześnie potrafi zaprezentować własne pragnienia i potrzeby.
Niewłaściwie wpływa na zachowanie innych i dostarcza negatywnych wzorców zachowania.
Ulega złym wpływom innych i nie reaguje na oddziaływania osób dorosłych. Używa wulgarnych
słów. Konflikty, w jakie popada, często kończą się interwencją osoby dorosłej. Czasami popada
w konflikty z rówieśnikami, ale rozwiązuje je sam. Dotrzymuje obietnic i zobowiązań wobec
kolegów i osób dorosłych. Tylko czasami łamie reguły i aprobowane zachowania wobec
kolegów i osób dorosłych. Potrafi cieszyć się z sukcesów własnych i kolegów oraz dostrzega
potrzeby innych. Zawsze kulturalnie odnosi się do innych oraz swobodnie używa zwrotów
grzecznościowych w rozmowie.
Słuchanie:
Uczeń często nie słucha wypowiedzi kolegów i nauczyciela. Często powtarza to, co zostało
powiedziane przez innych. Zawsze uważnie słucha innych, śledzi treść wypowiedzi w celu
uniknięcia powtarzania tego, co już zostało powiedziane. Nie przerywa wypowiedzi innych
osób. Potrafi zapytać o coś, czego nie zrozumiał. Zawsze uważnie wysłuchuje wypowiedzi
kolegów i nauczycieli i potrafi je skomentować.
Mówienie
Zasób słownictwa:
Często używa wtrąceń i ruchów wspomagających wypowiedź. Zasób słów jakimi się posługuje
jest ubogi. Wypowiada się w sposób wyraźny stosując bogate słownictwo. Wypowiada się
płynnie i wyraźnie. Chętnie mówi o sobie i prowadzi rozmowy z innymi. Wypowiada się
swobodnie używając wielu wyrazów bliskoznacznych.
Potrzebuje wielu zachęt do wypowiedzi. Wypowiada się niechętnie na temat przeczytanego
tekstu. Ma trudności w opisywaniu przedmiotów. Nie chce wygłaszać publicznie wierszy.
Buduje kilkuzdaniowe spójne wypowiedzi. Wypowiada się spontanicznie, swobodnie i logicznie
na określony temat. Potrafi odtworzyć treść tekstu po jednorazowym przeczytaniu i zwięźle go
opowiedzieć. Opisuje przedmioty, osoby i zjawiska ujmując najważniejsze ich cechy. Chętnie
wygłasza wiersze publicznie. Chętnie dzieli się wrażeniami na temat przeczytanej lektury lub
oglądanego spektaklu. Ma potrzebę dzielenia się swoimi przeżyciami i doświadczeniami.
Wzorowo wygłasza wiersz i prozę publicznie. Wypowiedzi ucznia są rozbudowane, logiczne i
mają różną formę.
Czytanie
Technika czytania:
Czyta proste wyrazy w całości, a trudniejsze dzieli na sylaby. Czyta, sylabizując i nie
uwzględniając znaków interpunkcyjnych. Nie czyta lektur. Popełnia liczne błędy w czasie
czytania. Ma trudności z czytaniem z podziałem na role. Czyta płynnie i wyraźnie teksty,
uwzględnia znaki interpunkcyjne oddając ich nastrój i przeżycia bohaterów. Czyta płynnie i
wyraźnie nowe proste teksty. Czyta wzorowo teksty wcześniej przygotowane. Proste zdania
odczytuje w całości, dłuższe zaś fragmentami w zadawalającym tempie. Czyta płynnie nieznane
wcześniej, nawet długie teksty. Czyta książki i ma zainteresowania czytelnicze.
Nie potrafi czytać wykresów i map, nie rozumie ich znaczenia. Ma kłopoty ze zrozumieniem
czytanego tekstu. Czyta ze zrozumieniem: wykresy, tabele, elementy mapy oraz teksty i
samodzielnie wypowiada się na ich temat. Czyta ze zrozumieniem zarówno głośno jak i cicho.
Potrafi interpretować dane przedstawione za pomocą wykresów i tabel.
Pisanie
Technika pisania:
Pisze nieczytelnie i nieestetycznie. Nie dba o wygląd swoich zeszytów. W zeszytach ucznia
panuje bałagan, a treści są mało czytelne. Pisze w zeszycie płynnie, czytelnie, estetycznie i w
dobrym tempie prawidłowo rozmieszczając tekst na stronie. Odpowiednio rozmieszcza tekst,
stosuje akapity i uwzględnia marginesy. Ma nawyk sprawdzania tekstu po napisaniu.
Tworzenia tekstów:
Szybko się zniechęca, nie kończy przepisywania. Nie potrafi napisać krótkiego tekstu z
wykorzystaniem słowniczka. Przepisując tekst nie potrafi go uzupełnić i popełnia wiele błędów.
Potrafi przepisać tekst, uzupełniając go lub przekształcając. Tworzy opowiadania twórcze i
swobodne teksty. Przy pomocy nauczyciela układa ogłoszenie i zaproszenie. Potrafi bezbłędnie
przepisać tekst z tablicy i z podręcznika. Bierze udział w zbiorowym układaniu sprawozdań.
Potrafi napisać opowiadanie według podanego planu. Potrafi opisać przedmiot i osobę. Potrafi
zaadresować kopertę. Samodzielnie pisze krótkie opowiadania. Samodzielnie zapisuje treść listu
w formie kilku zdań. Układa i zapisuje krótkie życzenia. Wplata dialogi w pisane opowiadania.
Pisząc opowiadanie, pamięta o wstępie, rozwinięciu i zakończeniu. Samodzielnie tworzy i
zapisuje dowolne teksty, używając przy tym bogatego słownictwa. Zawsze bezbłędnie przepisuje
teksty.
Ortografia
Pisze ze słuchu i z pamięci nieczytelnie i z licznymi błędami ortograficznymi. Nie zwraca uwagę
na pisownię wyrazów zawierających trudności ortograficzne. Pisząc z pamięci lub ze słuchu,
popełnia liczne błędy. Nie stosuje reguł ortograficznych. Pisze z pamięci i ze słuchu teksty,
przestrzegając reguł ortograficznych w zakresie pisowni wyrazów ze spółgłoskami miękkimi,
często spotykanych wyrazów z "ó", "rz", "ż", "ch", "h", "ą", "ę", z zakończeniami "ów", "ówka",
"uj", "uje", "nie" z czasownikami i przymiotnikami. Przy pisaniu ze słuchu popełnia tylko
nieliczne błędy. Stosuje poznane reguły ortograficzne i rzadko popełnia błędy w pisowni.
Zazwyczaj nie popełnia błędów ortograficznych. Z pamięci i ze słuchu pisze zawsze bezbłędnie.
Gramatyka
Myli poznane części mowy. Popełnia wiele błędów gramatycznych w konstruowanych zdaniach.
Stosuje niewłaściwe formy rzeczowników i czasowników. Potrafi przekształcić zdania
pojedyncze w złożone. Potrafi wskazać w zdaniu rzeczownik, czasownik i przymiotnik oraz
określić liczbę i rodzaj rzeczownika. Samodzielnie rozwija zdania i określa ich rodzaj. Potrafi
grupować wyrazy według poznanych części mowy. Przekształca zdania pojedyncze w złożone.
Określa formy poznanych części mowy. Używa poprawnych form rzeczowników i
czasowników. Potrafi zawsze prawidłowo odmienić poznane części mowy. Rozpoznaje i grupuje
rzeczowniki, czasowniki, liczebniki, przysłówki i przymiotniki. Zawsze pisze poprawnie pod
względem gramatycznym.
Liczenie
Pojęcie liczb:
Myli jedności, dziesiątki, setki, tysiące. Ma duże trudności z zapisem słownym i cyfrowym
liczb. Myli w zapisie liczby rzymskie. Nie potrafi odczytać danych liczbowych zawartych w
tabelkach. Potrafi wskazać liczby większe i mniejsze od podanej. Samodzielnie zapisuje i
odczytuje liczby czterocyfrowe. Używa pojęć: cyfra, liczba. Wskazuje jedności, dziesiątki, setki,
tysiące. Odczytuje dane liczbowe zawarte w tabelach. Poprawnie przelicza i nazywa liczby w
zakresie miliona. Rozpoznaje i nazywa ułamki.
Ma trudności z uzupełnieniem danych w zadaniu. Nie radzi sobie z układaniem treści do działań
i rysunków. Potrzebuje dodatkowych wyjaśnień podczas rozwiązywania zadania tekstowego.
Samodzielnie uzupełnia dane w zadaniach. Pod kierunkiem nauczyciela przekształca treść
zadania. Nie napotyka na większe trudności przy rozwiązywaniu zadań tekstowych różnymi
sposobami. Układa i rozwiązuje zadania zawierające niewiadomą. Sprawnie i poprawnie
rozwiązuje zadania złożone wymagające zastosowania kilku działań.
Nie radzi sobie z pisemnym dodawaniem i odejmowaniem. Popełnia błędy w dodawaniu i
odejmowaniu w zakresie stu. Przy obliczeniach w zakresie stu korzysta z liczydła. Popełnia
błędy przy liczeniu setkami i tysiącami. Dodaje i odejmuje różnymi sposobami w zakresie
tysiąca. Mnoży i dzieli w zakresie stu. Potrafi dodawać i odejmować sposobem pisemnym.
Potrafi liczyć setkami i tysiącami. Potrafi mnożyć i dzielić sposobem pisemnym przez liczbę
jednocyfrową. Potrafi w pamięci dodawać i odejmować w zakresie stu. Korzysta z prawa
łączności i rozdzielności mnożenia względem dodawania i odejmowania. Wykonuje dzielenie z
resztą, gdy dzielnik i wynik jest jednocyfrowy. Wykonuje działania na ułamkach za pomocą
konkretów. W obliczeniach zachowuje kolejność działań. Potrafi biegle dodawać, mnożyć,
odejmować i dzielić w zakresie tysiąca różnymi sposobami. Wykonuje działania na ułamkach.
Ma trudności z wykonaniem poprawnych obliczeń zegarowych w systemie 24 godz. Myli
jednostki miar. Nie radzi sobie z wykonaniem ćwiczeń związanych z płaceniem. Bez trudu
zapisuje godziny, minuty, sekundy w systemie i 24-godzinnym. Wykonuje ćwiczenia związane z
mierzeniem pojemności. Oblicza ceny, ilości i wartości różnych towarów. Sprawnie wykonuje
zadania wymagające płacenia. Sprawnie posługuje się poznanymi jednostkami miary i dokonuje
ich przeliczeń. Samodzielnie wykonuje złożone zadania dotyczące zakupów. Sprawnie wykonuje
ćwiczenia związanie z mierzeniem czasu. Zapisuje długość za pomocą dwóch jednostek.
Obserwacje
Nie dostrzega związków przyczynowo - skutkowych, jakie zachodzą w otaczającej go
rzeczywistości. Ma trudności z różnicowaniem różnych krajobrazów i regionów. Zbyt mało
pamięta o środowisku wodnym i lądowym oraz roślinach i zwierzętach tam występujących. Nie
potrafi wymienić roślin i zwierząt chronionych. Często myli zabytki Krakowa i Warszawy. Zna
rośliny zbożowe, oleiste i włókniste, ale często je myli. Opanował zbyt mało wiedzy o lesie i
jego mieszkańcach. Zwykle biernie uczestniczy w prowadzonych obserwacjach. Wymienia
cechy charakterystyczne różnych krajobrazów i regionów. Zna środowisko wodne i lądowe oraz
rośliny i zwierzęta tam występujące. Rozpoznaje niektóre gatunki roślin i zwierząt chronionych.
Nazywa i rozpoznaje różne środki transportu. Zna zabytki swojej miejscowości, Krakowa i
Warszawy. Potrafi wyciągnąć trafne wnioski z obserwowanych zjawisk. Różnicuje rośliny
zbożowe, oleiste i włókniste. Bacznie obserwuje pracę rolnika. Jest bardzo dobrym znawcą lasu.
Jest bardzo dokładny i skoncentrowany podczas prowadzonych obserwacji i chętnie dzieli się
zdobytą wiedzą z innymi.
Doświadczenia
Jest tylko obserwatorem prowadzonych doświadczeń i działań na rzecz środowiska. Nie
dostrzega trzech stanów skupienia wody. Posługuje się kompasem, lupą oraz mikroskopem.
Bada właściwości trzech stanów skupienia wody. Bierze udział w doświadczeniach
wykazujących istnienie powietrza i jego istotne cechy. Bierze udział w doświadczeniach z
praktycznym posługiwaniem się mapą, planem, rozkładem jazdy. Bierze udział w różnych
akcjach na rzecz ekologii. Jest liderem akcji na rzecz środowiska.
Ma trudności w przedstawianiu za pomocą poznanych środków wyrazu zjawisk i wydarzeń z
otaczającej rzeczywistości. Na ogół wykonuje takie same prace jak koledzy. Wymaga
dodatkowych objaśnień i inspiracji ze strony nauczyciela w celu podjęcia działań plastycznych.
Nie zna symboli rysunku technicznego. Wymaga wielu dodatkowych objaśnień sposobu
wykonania pracy. Nie potrafi pracować w oparciu o instrukcję. Angażuje się w każdą działalność
plastyczną. Potrafi przedstawić zjawiska i wydarzenia z uwzględnieniem scen zbiorowych w
estetyczny i ciekawy sposób. Stara się wykonać swoje prace dokładnie z uwzględnieniem barw,
kształtów i formy. Tylko czasami ma trudności w eksponowaniu swoich możliwości
plastycznych. Większość prac plastycznych i technicznych ucznia jest przemyślanych i
estetycznie wykonanych. Potrafi projektować i wykonać płaskie i przestrzenne formy użytkowe.
Potrafi wykonać większość prac technicznych zgodnie z instrukcją i prostym rysunkiem
technicznym. Zna elementy rysunku technicznego. Potrafi opracować projekty płaskich i
przestrzennych form użytkowych z uwzględnieniem zasad kompozycji otwartych i zamkniętych.
Prace ucznia są oryginalne i bardzo pomysłowe. Bardzo świadomie i celowo używa poznanych
środków wyrazu, a jego prace są wzorowe. Potrafi samodzielnie sformułować instrukcję. Potrafi
zademonstrować sposób wykonania własnej pracy.
Nie posługuje się i nie rozumie poznanych terminów plastycznych. Myli nazewnictwo technik
plastycznych. Nie opanował pojęć i terminów związanych z plastyką. Ma duże trudności ze
wskazaniem wykonawcy i dziedziny sztuki związanej z danym utworem. Ma trudności ze
stosowaniem terminów i pojęć technicznych. Poprawnie posługuje się poznanymi terminami
związanymi z plastyką. Na podstawie danego wytworu sztuki potrafi nazwać jego wykonawcę i
dziedzinę sztuki. Zna różne działy sztuki użytkowej; tkactwo, ceramika, itp. Rozumie i stosuje
pojęcia z zakresu materiałoznawstwa. Zna pojęcia: surowiec, półfabrykat, wyrób gotowy.
Interesuje się sztuką i jej wytworami. Potrafi różnicować formy istnienia dzieła plastycznego:
oryginał, kopia, odbitka, reprodukcja, itp. Zna niektórych twórców oraz ich dzieła. Umie
konserwować i przechowywać narzędzia.
Organizacja i efekty działalności technicznej i plastycznej:
Niechętnie wykonuje prace plastyczne. Z trudnością wykonuje prace plastyczne. Często nie wie,
co robić dalej. Przerywa lub porzuca pracę. Nie zachowuje bezpieczeństwa podczas pracy z
użyciem narzędzi. Nieoszczędnie używa materiałów przygotowanych do wykonania pracy.
Właściwie posługuje się narzędziami i racjonalnie wykorzystuje potrzebne materiały. Tworzy
oryginalne prace, właściwie wykorzystuje materiały i narzędzia pracy. Zgodnie z planem kończy
pracę w określonym czasie. Pracuje starannie, dba o estetykę swoich prac. Zaprojektowane przez
ucznia elementy prac tworzą spójną całość. Wykazuje uzdolnienia manualne. Zna podstawowe
sposoby udzielania pierwszej pomocy. Wykorzystuje materiały wtórne. Jest wspaniałym
organizatorem swojej pracy i innych. Realizuje swoje pomysły i potrafi przygotować
odpowiedni warsztat pracy.
Muzyka
Odtwarzanie muzyki:
Ma trudności w śpiewaniu poznanych piosenek. Niechętnie gra na instrumentach. Nawet z
pomocą nauczyciela nie radzi sobie z rytmizowaniem tekstów. Umie zaśpiewać piosenkę
jednogłosową ze słuch i przy pomocy nut: z akompaniamentem i a cappella. Rozpoznaje nazwy
solmizacyjne. Recytuje teksty, stosując różne środki wyrazu muzycznego. Ma uzdolnienia
muzyczne. Śpiewa piosenki dwugłosowe. Potrafi jednocześnie śpiewać i grać na instrumencie.
Tworzenie muzyki:
Ma duże trudności z tworzeniem prostych melodii. W sposób schematyczny przedstawia utwór
ruchem. Jest bierny na zajęciach. Tworzy inscenizacje ruchowe do piosenek oraz próbuje
tworzyć melodie do tekstów literackich. Tworzy akompaniament do wybranej piosenki. Ma
poczucie rytmu i dobrze wykształcony słuch. Samodzielnie rytmizuje przysłowia i teksty. Ma
zdolności muzyczne. Tworzy i wykonuje kanony muzyczne.
Percepcja muzyki:
Nie opanował nazw głosów ludzkich. Nie stosuje nazw solmizacyjnych i nazw dźwięków. Nie
opanował podstawowych pojęć z zakresu muzyki. Nie zna brzmienia instrumentów
smyczkowych. Różnicuje głosy ludzkie w utworach muzycznych. Rozpoznaje brzmienie
instrumentów smyczkowych: altówki, wiolonczeli, kontrabasu. Zna brzmienie orkiestry i
kwartetu smyczkowego. Wykazuje aktywną postawę oraz szczególne umiejętności muzyczne.
Uczestniczy w szkolnych i pozaszkolnych formach działalności muzycznej.
Ruch i zdrowie
Sprawność motoryczno- ruchowa:
Niechętnie bierze udział w zajęciach ruchowych. Zazwyczaj nie uczestniczy w rozgrywkach
zespołowych. Potrafi szybko reagować na sygnały wzrokowe i słuchowe. Umie łączyć różne
formy ruchu na torze przeszkód. Potrafi wykonać przewrotów w przód i w tył. Bierze udział w
grach zespołowych. Bierze udział w grach zespołowych. Dobrze rzuca i chwyta piłkę. Potrafi
poprawnie wykonać rzut do celu stałego i ruchomego. Interesuje się sportem i uprawia wybraną
dyscyplinę sportową. Ma sukcesy w grach zespołowych. Osiąga bardzo dobre wyniki w
wybranej dyscyplinie sportowej.
Często zapomina o zmianie stroju i obuwia do ćwiczeń gimnastycznych. Z trudem znosi porażki
w grach sportowych. Swoim zachowaniem stwarza niebezpieczeństwo dla siebie i innych.
Podczas zajęć ruchowych nie potrafi współdziałać w grupie. Dostrzega znaczenie swojego
udziału w grach zespołowych. Jest zdyscyplinowany na zajęciach ruchowych. Bezpiecznie
ćwiczy na przyborach przeznaczonych do ćwiczeń ruchowych. W czasie wykonywania ćwiczeń
zwraca uwagę na bezpieczeństwo. Reprezentuje klasę i szkołę w grach i zawodach sportowych.
Na zajęciach jest zawsze zdyscyplinowany.
II. ZASADY OCENIANIA ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH NA
II i III ETAPIE EDUKACYJNYM
1.
Ocenianie wewnątrzszkolne pełni funkcję klasyfikacyjną wyrażoną za pomocą ocen i
diagnostyczną, mającą na celu wspieranie szkolnej kariery ucznia, monitorowanie jego
postępów i określanie indywidualnych potrzeb.
2.
Przeprowadzają je nauczyciele uczący w danym oddziale bądź pełniący zastępstwa.
3.
Ocenianie ma na celu dostarczenie informacji zwrotnej:
A. uczniom:
- o poziomie uzyskanych osiągnięć w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z
podstawy programowej,
-
o skuteczności wybranych metod uczenia się,
o jakości pracy nad zdobywaniem wiedzy i umiejętności,
B. rodzicom, nauczycielom, dyrekcji:
-
o efektywności procesu nauczania i uczenia się,
o wkładzie uczniów w pracę nad własnym rozwojem,
o postępach uczniów,
o uzdolnieniach i trudnościach.
4.
Ocenianie jest jawne, obiektywne, uwzględniające możliwości ucznia, uzasadniane ustnie na
prośbę rodziców (opiekunów prawnych) i uczniów.
5.
Nauczyciel jest zobowiązany stworzyć każdemu uczniowi jak najwięcej możliwości, dzięki
którym będzie mógł wykazać się swoimi zdolnościami twórczymi.
6.
W I etapie kształcenia obowiązuje ocena opisowa.
7.
W II i III etapie kształcenia wprowadza się ocenianie za pomocą ocen .
W semestrze nauczyciele oceniają odpowiedzi ustne i pisemne uczniów poprzez:
prace klasowe,
sprawdziany,
odpowiedź ustną,
pracę domową i kartkówki,
pracę na lekcji, pracę w grupach, pracę nad projektem,
zadania wykraczające poza materiał programowy.
zajęciach wf, techniki, muzyki, plastyki, zajęciach artystycznych, zajęciach technicznych
oceniane są:
- wkład pracy
- uzyskiwane efekty
- wiadomości
- poziom sprawności motorycznej i ruchowej
- umiejętności ruchowe
9. Warunkiem klasyfikacji jest wystawienie uczniowi:
- co najmniej 3 ocen z przedmiotu, który realizowany jest w wymiarze 1 godziny tygodniowo;
- co najmniej 4 ocen z przedmiotu, który realizowany jest w wymiarze 2 godziny tygodniowo;
- co najmniej 5 ocen z przedmiotu, który realizowany jest w wymiarze 3 godziny tygodniowo
i więcej.
W uzasadnionych przypadkach, spowodowanych usprawiedliwioną nieobecnością ucznia, ilość
ocen warunkujących klasyfikację może być niższa ( nie mniej jednak niż 3 oceny).
10. O wymaganiach edukacyjnych nauczyciel powiadamia uczniów na jednych z pierwszych
zajęć. Poprawione i omówione prace pisemne nauczyciel udostępnia uczniom lub ich rodzicom
(opiekunom prawnym).
8.
Na
11. Tryb przeprowadzania i zakres poszczególnych form sprawdzania:
 praca klasowa obejmować może cały dział programowy, w przypadku gdy jest on
obszerny odpowiednią jego częścią tematyczną. O zamiarze przeprowadzenia pracy klasowej
nauczyciel informuje uczniów, co najmniej na jeden tydzień przed terminem.
W danym oddziale można przeprowadzić nie więcej niż jedną pracę klasową w
ciągu dnia i nie więcej niż dwie w ciągu tygodnia. W dniu, w którym zaplanowana
została praca klasowa (wpis w dzienniku) nie przeprowadza się sprawdzianów.
Nauczyciel ma obowiązek określić zakres materiału, z którego będzie praca klasowa
lub sprawdzian. Nauczyciel jest zobowiązany do sprawdzenia pracy w ciągu 2






tygodni. W przypadku stwierdzenia niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez
ucznia na pracy klasowej, nauczyciel unieważnia pracę i wstawia ocenę niedostateczną;
sprawdzian obejmuje określony przez nauczyciela materiał, nie większy jednak
niż dział. Sprawdzian może być przeprowadzony w formie ustnej lub pisemnej. W ciągu
tygodnia można przeprowadzić nie więcej niż trzy sprawdziany w danej klasie;
Nauczyciel jest zobowiązany do sprawdzenia pracy w ciągu 2 tygodni. W przypadku
stwierdzenia niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez ucznia na sprawdzianie,
nauczyciel unieważnia pracę i wstawia ocenę niedostateczną;
kartkówka obejmuje materiał z ostatniej lekcji i może być przeprowadzana bez
uprzedzania uczniów,
odpowiedź ustna obejmuje materiał najwyżej z trzech ostatnich lekcji,
praca domowa – termin wykonania zależnie od zakresu materiału, jaki obejmuje,
inne zadania – zależnie od możliwości wykonania, termin ustalony w porozumieniu z
uczniem,
zadania wykraczające – ma do nich prawo każdy uczeń
Każda z wymienionych form odpowiedzi musi zawierać zadania z podstawy programowej.
Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu i pracy klasowej w umówionym
terminie w ciągu 2 tygodni od oddania przez nauczyciela pracy klasowej lub sprawdzianu.
12. Oceny i ich wagi.
a) Wprowadza się oceny ważone:
forma sprawdzania
praca pisemna z dużej partii materiału, zapowiedziana co najmniej
7 dni wcześniej;
test umiejętności (informatyka)
aktywność na lekcji wf ( wkład pracy);
aktywność na zajęciach fakultetu wf;
uzyskane efekty ( muzyka, plastyka, technika);
wkład pracy ( plastyka, technika);
Odpowiedź z 3 ostatnich tematów w formie ustnej lub pisemnej;
Umiejętności ruchowe i wiadomości na wf;
Duży projekt;
Duże zadanie dodatkowe; zadanie doświadczalne wykonywane na
lekcji;
Aktywność pozalekcyjna, uczestnictwo w zawodach;
Wkład pracy ( muzyka);
aktywność , kartkówka
praca domowa
zadania dodatkowe
sprawność motoryczna
wiadomości ( muzyka, plastyka, technika)
wszystkie oceny z religii
waga
3
2
1
b) Oceny cząstkowe ustala się według skali:
ocena
zapis oceny
niedostateczny
1
niedostateczny plus
1+
dopuszczający
2
dopuszczający plus
2+
dostateczny
3
dostateczny plus
3+
dobry
4
dobry plus
4+
bardzo dobry
5
bardzo dobry plus
5+
celujący
6
c)
zakres
0 – 19.99%.
20,00 – 29,99%
30,00 – 41,99 %
42,00 – 54,99%
55,00 – 61,99%
62,00 – 69,99%
70,00 – 76,99%
77,00 – 84,99%
85,00 – 90,99%
91,00 – 94,99%
95,00 % i więcej
Ocena semestralna i końcoworoczna wyrażona jest pełną oceną. Wynik średniej ważonej
zaokrągla się według zasady :
wynik średniej ważonej
ocena
1 – 1,74
niedostateczny
1,75 – 2,74
dopuszczający
2,75 – 3,64
dostateczny
3,65 – 4,64
dobry
4,65 – 5,44
bardzo dobry
5,45 – 6
celujący
Ocena końcoworoczna jest średnią arytmetyczną średnich ważonych za pierwszy i drugi
okres nauki.
W przypadku nieklasyfikowania ucznia z zajęć edukacyjnych, w dokumentacji przebiegu
nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „nieklasyfikowany”.
13. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki
lub
technologii informacyjnej na podstawie opinii wydanej przez lekarza
o ograniczonych
możliwościach uczestnictwa w tych zajęciach, oraz na czas określony w tej opinii.
14. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć drugiego języka obcego na podstawie opinii Poradni
Psychologiczno- Pedagogicznej.
15. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki, drugiego
języka obcego lub technologii informacyjnej w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast
oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.
16. EGZAMIN KLASYFIKACYJNY
a) Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych,
jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności
ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te
zajęcia w szkolnym planie nauczania.
b) Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać
egzamin klasyfikacyjny.
c) Na prośbę ucznia niesklasyfikowanego z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej lub
na prośbę jego rodziców ( prawnych opiekunów) Rada Pedagogiczna może wyrazić
zgodę na egzamin klasyfikacyjny.
d) Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń realizujący na podstawie odrębnych
przepisów indywidualny tok nauki lub program nauki oraz uczeń spełniający obowiązek
szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą.
16a)
-
-
Tryb przeprowadzania egzaminu klasyfikacyjnego.
Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się na pisemną prośbę ucznia lub jego rodziców
(opiekunów prawnych) zgłoszoną do dyrektora szkoły, nie później niż na dwa tygodnie
przed zakończeniem zajęć dydaktycznych w danym semestrze. Warunkiem klasyfikacji
końcoworocznej jest uzyskanie klasyfikacji śródrocznej.
Termin przeprowadzania egzaminu ustala dyrektor szkoły, przy czym nie może być
późniejszy niż przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej zatwierdzającym klasyfikację.
Dla przeprowadzenia egzaminu klasyfikacyjnego dyrektor szkoły powołuje trzyosobową
komisję w składzie:
a)
Dyrektor szkoły lub nauczyciel pełniący funkcję kierowniczą.
b) Nauczyciel uczący danego przedmiotu jako egzaminujący (na własną prośbę może być
z tego obowiązku zwolniony przez dyrektora ).
c)
-
-
-
Nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu, jako członek komisji.
Termin egzaminu klasyfikacyjnego musi być ustalony z uczniem i jego rodzicem (opiekunem
prawnym).
Egzamin klasyfikacyjny składa się z części pisemnej oraz ustnej z wyjątkiem egzaminu z
plastyki, muzyki, informatyki, techniki oraz wychowania fizycznego, z których egzamin
powinien mieć przede wszystkim formę ćwiczeń praktycznych. W uzasadnionych
przypadkach na prośbę rodziców za zgodą Rady Pedagogicznej egzamin może przyjąć jedną
z form: pisemną lub ustną.
Z egzaminu sporządzany jest protokół, który przechowujemy w arkuszu ocen ucznia. Zawiera
on: skład komisji, termin egzaminu, pytania egzaminacyjne, wynik
egzaminu, pisemne
prace ucznia i zwięzłe informacje o ustnych odpowiedziach ucznia.
W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni – w charakterze
obserwatorów – rodzice (prawni opiekunowie) ucznia.
Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego roczna
(śródroczna) ocena klasyfikacyjna jest ostateczna, z zastrzeżeniem punktu 16.
Ustalona przez nauczyciela lub uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego
niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych może być zmieniona w
wyniku egzaminu poprawkowego.
17. EGZAMIN POPRAWKOWY
-
-
Uczeń, który otrzymał w wyniku klasyfikacji końcoworocznej ocenę niedostateczną z
jednych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy.
W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin
poprawkowy z dwóch zajęć edukacyjnych. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza
dyrektor w ostatnim tygodniu ferii letnich.
Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia, Rada Pedagogiczna może promować jeden
raz w ciągu danego etapu edukacyjnego (raz w szkole podstawowej i raz w gimnazjum)
ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych zajęć edukacyjnych.
17a) Tryb przeprowadzenia egzaminu poprawkowego.
-
-
Egzamin poprawkowy przeprowadza się na pisemną prośbę ucznia lub jego rodziców
(opiekunów prawnych) zgłoszoną do dyrektora szkoły nie później niż do dnia ustalonej
rady klasyfikacyjnej końcoworocznej w danym roku szkolnym.
Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły. W skład
komisji wchodzą:
1.
Dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze jako przewodniczący komisji.
2.
Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jako egzaminujący może być zwolniony
z udziału w pracy na własną prośbę lub w innych szczególnie uzasadnionych przypadkach.
Dyrektor powołuje osobę egzaminującą, innego nauczyciela prowadzącego takie same
zajęcia edukacyjne lub nauczyciela z innej szkoły za zgodą jego dyrektora.
3.
-
Nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne jako członek komisji.
Egzamin poprawkowy jest przygotowany na ocenę dopuszczającą.
Zadania na egzamin przygotowuje nauczyciel uczący i konsultuje je z członkami komisji.
Egzamin składa się z części pisemnej oraz ustnej, z wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki,
informatyki, techniki oraz wychowania fizycznego, z których egzamin powinien mieć
przede wszystkim formę ćwiczeń praktycznych.
Z przeprowadzonego egzaminu poprawkowego sporządza się protokół (przechowywany w
arkuszach ocen) zawierający : skład komisji ,termin egzaminu, pytania egzaminacyjne,
wynik egzaminu oraz ocenę ustaloną przez komisję, pisemne prace ucznia i zwięzłą
informację o odpowiedziach ustnych ucznia.
W przypadku, gdy uczeń nie zdał egzaminu poprawkowego, ale wykazuje rokowania, co do
możliwości uzupełnienia braków w ciągu następnego roku szkolnego, Rada Pedagogiczna
może promować warunkowo ucznia jeden raz w ciągu etapu edukacyjnego. Przed podjęciem
decyzji Rada Pedagogiczna dodatkowo bierze pod uwagę: opinię Poradni PsychologicznoPedagogicznej, sytuację życiową, opinię wychowawcy.
-
-
18. EGZAMIN SPRAWDZAJĄCY
1.
Uczeń lub jego rodzice (opiekunowie prawni) mogą zgłosić zastrzeżenie do dyrektora
szkoły, jeżeli uznają, że roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych
została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny.
Zastrzeżenie może być zgłoszone w terminie: od uzyskania informacji, do 7 dni po
zakończeniu zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
2.
W przypadku stwierdzenia, że roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej
oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która:
w przypadku rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych
przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej,
oraz ustala roczną (śródroczną) ocenę klasyfikacyjna z danych zajęć edukacyjnych,
termin sprawdzianu ustala się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami),
w skład komisji wchodzą: dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne
stanowisko kierownicze – jako przewodniczący komisji; nauczyciel prowadzący dane
zajęcia edukacyjne, dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu,
prowadzący takie same zajęcia edukacyjne.
-
-
-
-
z prac komisji sporządza się protokół zawierający w przypadku rocznej (semestralnej) oceny
klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych: skład komisji, termin sprawdzianu, zadania (pytania)
sprawdzające, wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę (protokół stanowi załącznik do
arkusza ocen ucznia),
uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu w wyznaczonym
terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora
szkoły.
19. Ocenianie uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego
Nauczyciel jest zobowiązany do wykonania zaleceń Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej. W ocenianiu uczniów z orzeczeniem o potrzebie
kształcenia specjalnego, na ich prośbę lub prośbę rodziców, nauczyciel zobowiązany jest
zmienić formę odpowiedzi pisemnej na ustną lub odwrotnie, bardziej dla nich przystępną.
W przypadku uczniów, dla których należy obniżyć wymagania, przyjmuje się
następującą skalę :
ocena
niedostateczny
niedostateczny plus
dopuszczający
dopuszczający plus
dostateczny
dostateczny plus
dobry
dobry plus
bardzo dobry
bardzo dobry plus
celujący
oznaczenie
1
1+
2
2+
3
3+
4
4+
5
5+
6
zakres
0 – 14,99%
15,00 – 19,99%
20,00 – 36,99 %
37,00 – 44, 99%
45,00 – 56,99%
57,00 – 69,99%
70,00 – 77,99%
77,00 – 84,99%
85,00 –89,99%
90,00 – 94,99%
95% i więcej
20. W oddziałach integracyjnych śródroczną i roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną z
zajęć edukacyjnych dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego ustala nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne, po zasięgnięciu opinii
nauczyciela współorganizującego kształcenie integracyjne.
21. Nauczyciel zobowiązany jest w ciągu semestru zapewnić rodzicom możliwość dwukrotnego
spotkania z nim celem poinformowania go o postępach ucznia.
22. Wychowawca na zebraniach informuje rodzica (opiekuna prawnego) o punktach uzyskanych przez ucznia w semestrze ( wpisanych na kartę wg wzoru).
23. Przed końcoworocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciele
informują ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego
ocenach klasyfikacyjnych, na jeden tydzień przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej, a o
ocenie niedostatecznej na cztery tygodnie przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej w
formie pisemnej (w razie konieczności wychowawca wysyła informację listem poleconym
przez sekretariat szkoły).
24. Praca z uczniem mającym trudności w nauce i z deficytami rozwojowymi.
Podstawą pracy z uczniem mającym trudności w nauce jest diagnozowanie jego potrzeb
edukacyjnych.
1) Nauczyciel klasy I-III szkoły podstawowej jest zobowiązany prowadzić obserwację i
sporządzać listę uczniów z zaburzeniami parcjalnymi (deficytami rozwojowymi –
załącznik „Deficyty rozwojowe u dzieci”) najpóźniej do końca listopada każdego roku
szkolnego. Za zgodą rodziców nauczyciel kieruje dziecko na zajęcia korekcyjnokompensacyjne prowadzone na terenie naszej szkoły przez specjalistów (logopeda,
reedukator, nauczyciel gimnastyki korekcyjnej, psycholog i pedagog i w porozumieniu
z pedagogiem szkolnym, również za zgodą rodziców kieruje na badania do Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej lub zaleca przeprowadzenie innych badań
specjalistycznych.
2) Na drugim i trzecim etapie kształcenia nauczyciele zapoznają się z opiniami, realizują
zalecenia PPP. Kontynuują obserwację i zgłaszają swoje uwagi wychowawcy, który
sporządza listę uczniów wymagających pomocy i przekazuje ją pedagogowi szkolnemu.
3) Na wniosek pisemny, umotywowany wychowawcy dyrektor może powołać zespół,
który opracuje plan pracy z uczniem mającym trudności w nauce. W skład zespołu
wchodzą nauczyciele uczący, pedagog szkolny i rodzice (opiekunowie prawni). Zespół
wypracowuje kontrakt obejmujący zadania oraz zasady współpracy każdej ze stron.
Kontrakt sporządzany jest na okres jednego roku szkolnego lub semestru i podlega
ewaluacji.
4) Na radzie klasyfikacyjnej po I semestrze sporządza się listę uczniów, którzy w wyniku
klasyfikacji śródrocznej uzyskali wyniki świadczące o tym, że poziom osiągnięć
uniemożliwia lub utrudnia kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej. Otacza
się ich opieką w wyżej wymieniony sposób (patrz pkt 3). Na radzie klasyfikacyjnej
końcoworocznej wychowawca przedstawia sprawozdanie z realizacji kontraktu.
5) Uczniowie z wadami postawy ciała na pierwszym i drugim etapie kształcenia kierowani
są na zajęcia korekcyjne (na podstawie orzeczenia lekarskiej. Dla uczniów o niskiej
sprawności fizycznej nauczyciel wychowania fizycznego opracowuje indywidualny
program zajęć.
6) Na każdym etapie nauczania w zależności od możliwości i potrzeb są organizowane
zajęcia wyrównawcze. W szczególnych przypadkach rodzic powinien wystąpić o
przyznanie dziecku zajęć zindywidualizowanych, indywidualnych lub rewalidacji.
Nauczyciel prowadzący wyżej wymienione zajęcia (wyznaczony przez dyrektora) jest
zobowiązany do opracowania ich programu i prowadzenia dokumentacji.
25. Praca z uczniem zdolnym.
-
Praca z uczniem zdolnym stanowi ważny element naszego programu dydaktycznowychowawczego. Wynika to z ogromnego zapotrzebowania społecznego na ludzi o
wysokich kwalifikacjach zawodowych, aktywnych, twórczych, wszechstronnych, o
nieprzeciętnym sposobie myślenia, postrzegających świat holistycznie.
-
Praca z uczniem zdolnym zaczyna się na I etapie kształcenia: nauczania zintegrowanego.
Jest kontynuowana w etapie II: w klasach IV-VI i w gimnazjum.
-
Przejście ucznia szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej odbywa się na
podobnych zasadach. Wymagane są: zgoda dyrektora, wniosek rodziców (opiekunów
prawnych), orzeczenie PPP. Dyrektor wyznacza nauczyciela opiekuna, który opracowuje
indywidualny tok nauki, umożliwiający uczniowi ukończenie danej klasy i kontynuowanie
nauki w klasie programowo wyższej. Po uzyskaniu pozytywnej opinii nauczycieli
opiekunów uczeń za zgodą rodziców ma prawo ubiegać się o przystąpienie do egzaminu
klasyfikacyjnego w celu kontynuacji nauki w klasie programowo wyższej.
-
Rozwijanie zainteresowań i zdolności ucznia może dokonywać się poprzez:
a)
udział w międzyoddziałowych zajęciach pozalekcyjnych i kołach zainteresowań (diagnozę
oczekiwań uczniów przygotowuje pedagog szkolny na radę plenarną na koniec roku),
b) uczestnictwo w zajęciach przygotowujących do konkursów (nauczyciel nie może
wprowadzać tematyki konkursowej na obowiązkowych zajęciach dydaktycznych),
c)
konsultacje z wybranym przez siebie nauczycielem (nie musi być to nauczyciel uczący
dziecko) uczeń wybiera nauczyciela opiekuna, który motywuje i planuje jego rozwój
intelektualny i umiejętności,
d) w ramach obowiązkowych zajęć uczeń zdolny ma prawo do otrzymania zadań
wykraczających, których zakres i termin realizacji ustalany jest każdorazowo z
nauczycielem (na pracach klasowych również powinien znaleźć zadania ekstra),
e)
przygotowanie i udział w indywidualnych i zespołowych projektach badawczych pod
kierunkiem wybranego nauczyciela (przygotowanie do pracy naukowej),
f)
tworzenie klas autorskich zgodnie z aktualnymi przepisami prawa programowo
rozwijających któreś ze zdolności uczniów (nauczyciel zgłasza gotowy projekt programu
klasy autorskiej dyrektorowi w lutym),
h) uczeń zdolny otrzymuje wsparcie w bibliotece szkolnej zgodne z jego
zainteresowaniami,
i) począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej
uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co
najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania, otrzymuje promocję do klasy programowo
wyższej z wyróżnieniem.
Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści
olimpiad przedmiotowych otrzymują z danych zajęć edukacyjnych ocenę celującą. Uczeń,
który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim, bądź laureata lub
finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej (semestralnej)
oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą
końcową ocenę klasyfikacyjną.
Nagrody i wyróżnienia dla ucznia zdolnego szczegółowo omawia Statut Szkoły. Rada
Rodziców może ufundować stypendium dla ucznia wybitnie zdolnego, osiągającego średnią
ocen powyżej 5,0, pozostającego w trudnej sytuacji materialnej. Wysokość stypendium Rada
Rodziców określa każdorazowo w zależności od funduszy własnych.
26. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki
lub
technologii informacyjnej na podstawie opinii wydanej przez lekarza
o ograniczonych
możliwościach uczestnictwa w tych zajęciach, oraz na czas określony w tej opinii.
27. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć drugiego języka obcego na podstawie opinii Poradni
Psychologiczno- Pedagogicznej.
28. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki, drugiego języka
obcego lub technologii informacyjnej w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny
klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.
29. Po roku system oceniania podlega ewaluacji.
ZASADY OCENIANIA ZACHOWANIA UCZNIA
Wstęp
1. Ocena zachowania ma charakter wspierający ucznia. Rodzice (prawni opiekunowie)
mają prawo do zapoznania się z programem wychowawczym szkoły i czynnego
uczestnictwa w jego realizowaniu.
2. Wychowawcy i nauczyciele rzetelnie informują rodziców o zachowaniu dziecka.
Rodzice mają prawo do poradnictwa w sprawach wychowawczych u pedagoga
szkolnego, psychologa (stałe dyżury w szkole), pedagogów w świetlicy terapeutycznej i
w Poradni Pedagogiczno – Psychologicznej.
3. Szkoła realizuje Szkolny Program Profilaktyki wspomagający szkolny system
wychowawczy.
4. Ocenę zachowania ustala się w następujący sposób:

w klasach I- III szkoły podstawowej ocena zachowania jest oceną opisową,

od klasy IV ocenę ustala się według następującej skali:
-
wzorowe,
-
bardzo dobre,
-
dobre,
-
poprawne,
-
nieodpowiednie,
-
naganne,

śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest oceną opisową.

Ocena zachowania nie może mieć wpływu na:

-
ocenę z zajęć edukacyjnych,
-
promocję do klasy wyższej lub ukończenia szkoły, chyba, że uczeń
dwukrotnie w ciągu etapu kształcenia uzyskał ocenę naganną (zgodnie z
rozporządzeniem MEN).
Ocenę z zachowania ustala wychowawca po konsultacjach z innymi nauczycielami
(na przyjętym w szkole formularzu), pedagogiem szkolnym, uczniami w swoim
zespole klasowym, pracownikami biblioteki i świetlicy szkolnej, psychologiem(
jeżeli uczeń uczestniczy w zajęciach świetlicy szkolnej i terapeutycznej) oraz
pracownikami administracji i obsługi*.
*dotyczy sytuacji, gdy wychowawca choć w jednej z kategorii przyznaje uczniowi 0
punktów.

Zachowanie ucznia ocenia się biorąc pod uwagę:
-
czynniki pozytywne i negatywne mające wpływ na ocenę,
-
warunki dodatkowe (specyficzne uwarunkowania sytuacji życiowej
ucznia).

Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do
dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została
ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny.
Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć
dydaktyczno-wychowawczych.

W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena zachowania została ustalona
niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor
szkoły powołuje komisję, która ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w
drodze głosowania zwykłą większością głosów; w przypadku równej liczby głosów
decyduje głos przewodniczącego komisji w składzie:
-
dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w szkole inne stanowisko
kierownicze - jako przewodniczący komisji,
-
wychowawca klasy,
-
wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel prowadzący zajęcia
edukacyjne w danej klasie,
-
pedagog szkolny,
-
psycholog,
-
przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego,
-
przedstawiciel Rady Rodziców.

Ocena ustalona przez komisję nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny.

Z pracy komisji sporządza się protokół zawierający:
-
skład komisji,
-
termin posiedzenia komisji,
-
wynik głosowania,
-
ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem.
-
protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA
Zachowanie ucznia ocenia się w siedmiu kategoriach opisowych (oznaczonych cyframi rzymskimi) stanowiących wymagania na odpowiednią ocenę. Dla uczniów III klasy gimnazjum,
określona jest ósma kategoria dotycząca udziału ucznia w projekcie edukacyjnym. Punkty w
tej kategorii przyznaje wychowawca klasy wraz z opiekunem projektu edukacyjnego.
Zadaniem nauczyciela jest wybranie w kolejnych kategoriach spośród poszczególnych zapisów
te zdania, które najbardziej charakteryzują ucznia.
Cyfra przy wybranym zapisie oznacza liczbę przyznanych uczniowi punktów w danej kategorii. Suma punktów zamieniana jest na ocenę według skali zamieszczonej w tabeli z ustaleń
końcowych.
I. WYWIĄZYWANIE SIĘ Z OBOWIĄZKÓW UCZNIA
Uczeń systematycznie przygotowuje się do lekcji, odrabia prace domowe, posiada niezbędne
przybory i wyposażenie szkolne, terminowo wywiązuje się z obowiązków szkolnych. Poszerza
wiedzę i planuje własne osiągnięcia. Przestrzega regulaminów szkolnych.
3 pkt
Zawsze wywiązuje się ze wszystkich obowiązków ucznia
2 pkt
Zdarzyło się, że nie wywiązał się z obowiązków ucznia.
1 pkt
Często uniemożliwia prowadzenie i korzystanie innym z zajęć. Często
narusza regulaminy szkolne.
0 pkt
Notorycznie nie wywiązuje się ze wszystkich obowiązków ucznia.
II. FREKWENCJA
3pkt
Uczeń nie ma godzin nieusprawiedliwionych i spóźnień.
2pkt
Uczeń opuścił 1 dzień lub 3 pojedyncze godziny bez usprawiedliwienia.
Sporadycznie do 5 razy spóźnił się.
1pkt
Uczeń często opuszcza lekcje bez usprawiedliwienia lub spóźnia się
(łączna liczba spóźnień i godzin nieusprawiedliwionych nieobecności
wynosi do 25).
0pkt
Uczeń nagminnie opuszcza lekcje i spóźnia się bez usprawiedliwienia
(łączna liczba spóźnień i godzin nieusprawiedliwionych nieobecności
przekracza 25).
UWAGA: Rodzic wpisuje usprawiedliwienie do Dzienniczka Ucznia. Usprawiedliwienia są
honorowane tylko 1 tydzień od ostatniego dnia nieobecności.
III.
KULTURA OSOBISTA
3pkt
Uczeń jest zawsze taktowny. Na lekcjach nie korzysta z żadnych
urządzeń telekomunikacyjnych. Dostosowuje do sytuacji swoje
zachowanie i ubiór. Prezentuje wysoką kulturę słowa i dyskusji.
2pkt
Zdarzyło się, że uczeń zachował się nietaktownie, użył mało
kulturalnego słownictwa, korzystał lub bawił się
telefonem
komórkowym. Na zwróconą uwagę reaguje.
1pkt
Uczniowi trzeba często przypominać o kulturze słowa i dbałości o
wygląd. Korzysta na lekcjach z urządzeń telekomunikacyjnych.
0pkt
Uczeń zachowuje się nietaktownie, używa wulgaryzmów. Nie reaguje
na zwracane uwagi i wielokrotnie korzystał z telefonu komórkowego na
lekcji. Nie wykazuje chęci poprawy.
IV. POSTAWA ETYCZNA
3 pkt
Uczeń postępuje uczciwie, nawet biernie nie uczestniczy w przejawach
zła, szanuje godność własną i innych. Jego postawa budzi uznanie
rówieśników i dorosłych.
2 pkt
Zdarzyło się, że uczeń postąpił niezgodnie z zasadą uczciwości w
stosunkach międzyludzkich (z wykluczeniem kradzieży, wyłudzenia,
fałszerstwa), uchybił godności własnej lub innej osoby.
1 pkt
Uczeń w swoim postępowaniu często nie przestrzega zasady uczciwości,
zwykle nie reaguje na przejawy zła, nie szanuje siebie i innych.
0 pkt
Uczeń postępuje nieuczciwie (kłamie, kradnie, wymusza, oszukuje).
Prowokuje akty przemocy, demoralizuje innych.
V.
POSTAWA SPOŁECZNA
3 pkt
Uczeń szanuje własną i cudzą pracę, mienie publiczne i prywatne. W
miarę swoich możliwości udziela pomocy kolegom w nauce i innych
sprawach życiowych i konsekwentnie realizuje podjęte zobowiązania.
Wykazuje inicjatywę na rzecz klasy i szkoły. Godnie reprezentuje klasę
i szkołę na zewnątrz.
2 pkt
Zdarzyło się, że uczeń nie uszanował pracy własnej lub cudzej, naraził
na szkodę mienie publiczne lub prywatne (jednak naprawił ją).
Wywiązuje się z powierzonych zadań na rzecz szkoły.
1 pkt
Uczeń nie wykazuje szacunku dla cudzej pracy lub własności (niszczy
sprzęt, wystawy klasy i szkoły). Jednak wywiązuje się z obowiązku
naprawienia szkody. Niechętnie pomaga innym.
0 pkt
Uczeń dewastuje mienie społeczne i osobiste, odmawia naprawienia
szkody. Prowokuje zachowania działające na szkodę otoczenia.
VI. PROMOWANIE ZDROWEGO STYLU ŻYCIA
3 pkt
Uczeń dba o własne zdrowie. Nie używa środków psychoaktywnych
(nikotyny, alkoholu, leków zmieniających świadomość, narkotyków).
Swoją postawą zachęca innych do zdrowego stylu życia.
2 pkt
Dba o własne zdrowie nie używa środków psychoaktywnych.
1 pkt
Zdarzyło się, że uczeń palił papierosy na terenie szkoły, ale sytuacja nie
powtórzyła się.
0 pkt
Stwierdzono, że uczeń często palił papierosy na terenie szkoły, zdarzyło
się, że uczeń był pod wpływem alkoholu lub innych środków
odurzających w szkole lub poza szkołą.
VII. PRZESTRZEGANIE ZASAD BEZPIECZEŃSTWA
3 pkt
Uczeń zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa.
2 pkt
Zdarzyło się, że uczeń spowodował zagrożenie bezpieczeństwa
własnego lub innych osób, zlekceważył takie zagrożenie, ale
zareagował na zwróconą uwagę.
1 pkt
Kilkakrotnie trzeba było zwracać uczniowi uwagę na to, że jego
postępowanie może spowodować zagrożenie jego bezpieczeństwa lub
innych osób. Zdarzyło się, że uczeń spowodował znaczne zagrożenie dla
siebie i innych. Sprowokował i uczestniczył w bójce.
0 pkt
Zachowanie ucznia stwarza zagrożenie lub uczeń często lekceważy
niebezpieczeństwo i nie zmienia swojej postawy mimo zwracanych mu
uwag.
VIII. PROJEKT EDUKACYJNY
W klasie drugiej lub trzeciej gimnazjum uczniowie realizują projekt edukacyjny, który ma
wpływ na ocenę z zachowania na zakończenie gimnazjum.
Uczeń gimnazjum realizując projekt edukacyjny określony w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 roku, zmieniającym rozporządzenie w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych realizuje projekt
edukacyjny zakończony prezentacją. Za ukończony projekt uzyskuje 0-3 pkt w kategorii VIII:
3 pkt
Uczeń wykazał się dużą samodzielnością i innowacyjnością we
wszystkich etapach realizacji
projektu gimnazjalnego, wspomagał
członków zespołu w realizacji poszczególnych zadań w ramach
projektu i wykazał się umiejętnością dokonania krytycznej samooceny
i wyciągania wniosków.
2 pkt
Uczeń był aktywnym uczestnikiem zespołu realizującego projekt
edukacyjny, a jego współpraca z pozostałymi członkami zespołu była
rzeczowa i nacechowana życzliwością.
1 pkt
Uczeń współpracował w zespole realizującym projekt gimnazjalny,
wypełniając stawiane przed sobą i zespołem zadania, przy czym jego
działania były podejmowane na prośbę lidera zespołu lub po interwencji
opiekuna projektu.
0 pkt
Mimo złożenia deklaracji o przystąpieniu do zespołu realizującego
projekt, uczeń nie wywiązywał się w terminie ze swoich obowiązków,
czego konsekwencją były opóźnienia w realizacji projektu lub
konieczność realizacji zadań przez innych członków zespołu. Nie
uczestniczył lub odmówił udziału w realizacji projektu gimnazjalnego.
W klasach: I i II gimnazjum ocena z zachowania wystawiana jest w oparciu o poniższą tabelę:
Łączna liczba punktów
Ocena całościowa
20 – 21
Wzorowe
18 – 19
Bardzo dobre
15 – 17
Dobre
11 – 14
Poprawne
7 – 10
Nieodpowiednie
0–6
Naganne
W III klasie gimnazjum ocena z zachowania wystawiana jest w oparciu o poniższą tabelę:
Łączna liczba punktów
Ocena całościowa
22 – 24
Wzorowe
19 – 21
Bardzo dobre
16 – 18
Dobre
12 – 15
Poprawne
9 – 11
Nieodpowiednie
0–8
Naganne
USTALENIA KOŃCOWE
Oceny wystawiane są według następujących zasad:

Na ocenę zachowania ma wpływ zachowanie ucznia poza szkołą.

Uczeń, który choć w jednej kategorii otrzymał 0 punktów, nie może otrzymać wyższej
oceny ze sprawowania niż „poprawne”.

W innych przypadkach sumuje się uzyskane punkty w poszczególnych kategoriach i
stosuje się poniższą tabelę przeliczeniową.

Informacje na temat zachowania ucznia dokumentowane są w Dzienniku Lekcyjnym i
w Dzienniczku Ucznia.

Ocenę zachowania ustala się jako semestralną. Liczba punktów na koniec roku jest
średnią arytmetyczną punktów uzyskanych w obu semestrach. W razie zaistnienia
szczególnych okoliczności (uczeń wykaże się wyjątkowo godną naśladowania postawą
lub dopuści się czynu szczególnie nagannego) istnieje możliwość poprawy lub
obniżenia oceny, mimo, że nie wynika to ze średniej punktów, dokonuje tego
wychowawca przedstawiając uzasadnienie Radzie Pedagogicznej.

Uczeń, który otrzymał ocenę naganną z zachowania, objęty zostanie pomocą
wychowawcy, pedagoga szkolnego i rodziców, którzy wspólnie podejmą działania.

System podlega ewaluacji.

SP 2 i Gimnazjum nr 28 - ZKPIG NR 21 W GDAŃSKU

Transkrypt

Podobne dokumenty

Uczeń kończący klasę II powinien posiadać następujące umiejętności

Wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę III szkoły

WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III W klasie III

Marzec

edukacja_polonistyczna

JĘZYK ANGIELSKI

Plan wynikowy