szkolny program doradztwa zawodowego

SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO
GIMNAZJUM NR 2
IM. ZJEDNOCZONEJ EUROPY
W CIECHANOWIE
Ciechanów, 01.09.2015r.
1
SPIS TREŚCI:
1. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU.
2. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU.
3. CELE PROGRAMU.
4. PLAN REALIZACJI PROGRAMU.
5. FORMY REALIZACJI.
6. METODY PRACY.
7. EFEKTY.
8. TEMATYKA ZAWODOZNAWCZA REALIZOWANA W KLASACH I - III GIMNAZJUM.
2
1. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU
 Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty.
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej - w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 11 poz. 114).
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz
publicznych szkół wprowadzające funkcjonowanie wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego, realizowanego we współpracy
z poradniami psychologiczno- zawodowymi.
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 13 czerwca 2003r.w sprawie rodzajów, organizacji oraz sposobu działania
publicznych placówek kształcenia ustawicznego, w tym publicznych ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego ( dz. U. z
2003 r. nr 132 poz. 1225).
 Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do roku 2010 przyjęta przez Radę Ministrów 8 lipca 2003r.
2. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU
Doradztwo zawodowe, należy przez to rozumieć świadczenie pomocy w dokonywaniu kolejnych decyzji wyboru szkoły, zawodu lub pracy
w formie indywidualnej porady zawodowej, poprzez analizę pola problemowego jednostki i udzielanie jej informacji zawodowych, podawanie
wskazówek, sugestii oraz instrukcji.
Orientacja zawodowa, należy przez to rozumieć wszystkie działania wychowawcze szkoły, rodziców i innych osób, grup i instytucji mające
na celu przygotowanie młodzieży do planowania kariery zawodowej, której ważnym elementem jest podejmowanie kolejnych decyzji wyboru
szkoły i zawodu.
Informacja zawodowa, należy przez to rozumieć zbiory danych potrzebnych jednostce do podejmowania kolejnych decyzji zawodowych oraz
związanych z zatrudnieniem. Zakres treści, metod i kanały przekazywanych informacji są dostosowane do etapu rozwoju zawodowego jednostki
3
oraz rodzajów podejmowanych decyzji.
Poradnictwo zawodowe, należy przez to rozumieć system długofalowych i wieloetapowych działań wychowawczych towarzyszących
jednostce w trakcie rozwoju zawodowego. Obejmuje ono całokształt zadań związanych z udzielaniem uczniom i dorosłym pomocy w
planowaniu, tworzeniu i rozwoju kariery zawodowej, przynoszącej jednostce satysfakcję i zawodowy sukces.
Szkolny Program Doradztwa Zawodowego realizowany jest w Miejskim Zespole Szkół nr 1 Gimnazjum nr 2 im. Zjednoczonej Europy
w Ciechanowie. Program realizowany jest wśród uczniów klas I - III gimnazjum.
Szkolny Program Doradztwa Zawodowego w Gimnazjum nr 2 w Ciechanowie obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu
przygotowania uczniów do wyboru dalszego kierunku kształcenia i zawodu oraz wejścia na rynek pracy.
Działania zawarte w Szkolnym Programie Doradztwa Zawodowego realizowane są w Gimnazjum nr 2 w Ciechanowie w ramach lekcji
wychowawczych, lekcji przedmiotowych oraz wycieczek. Działania z doradztwa zawodowego realizowane są również w formie warsztatów
prowadzonych przez specjalistów z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Ciechanowie oraz doradców zawodowych z Mobilnego Centrum
Informacji Zawodowej w Ciechanowie.
W ramach zajęć z zakresu orientacji zawodowej uczniowie poznają:
 siebie, swoje mocne i słabe strony, zainteresowania, zdolności, predyspozycje, czynniki, jakie należy brać pod uwagę przy wyborze
przyszłego zawodu i szkoły,
 młodzież zapoznaje się z zawodami istniejącymi na rynku pracy – uczeń poznaje jakie czynności wykonuje osoba reprezentująca dany
zawód, jakie są wymagania,
 omawiane są przeciwwskazania zdrowotne przy wyborze zawodu,
 organizowane są wyjścia na dni otwarte do szkół ponadgimnazjalnych,
 organizowane są spotkania młodzieży gimnazjalnej z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych (oferty szkół, kierunki kształcenia,
zasady naboru, foldery, pokazy multimedialne),
 współpraca z poradnią psychologiczno – pedagogiczną w organizowaniu działań zawodoznawczych (warsztaty prowadzone przez
pracowników poradni),
4
 współpraca z Mobilnym Centrum Informacji Zawodowej (warsztaty prowadzone przez doradców zawodowych),
 kierowanie niezdecydowanych uczniów co do wyboru przyszłego zawodu lub szkoły na badania preferencji zawodowych do poradni,
 ankiety – test skłonności zawodowych, test zainteresowań,
 zapoznanie uczniów z zasadami rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych ( zapoznanie z elektronicznym naborem, podanie uczniom stron
internetowych z informacjami o szkołach i zasadach rekrutacji).
Program obejmuje następujące obszary działań:
 praca z uczniami (zajęcia grupowe),
 spotkania z rodzicami,
 współpraca z nauczycielami,
 współpraca z instytucjami pozaszkolnymi wspomagającymi orientację zawodową.
Szkolny Program Doradztwa Zawodowego realizowany jest w 3 blokach tematycznych:
Zadaniem modułu I jest stworzenie uczniom warunków do lepszego poznania swojej osobowości i odpowiedzi na pytania:
a) Jakie są moje mocne i słabe strony?
b) Co lubię w sobie najbardziej?
c) Co mnie pasjonuje?
d) Mój system wartości, moje zainteresowania i zdolności.
W module II uczniowie odpowiadają sobie na pytania:
a) W jakich dziedzinach życia gospodarczego i społecznego widzę siebie w przyszłości?
5
b) Jaki zawód uważam za najbardziej interesujący?
c) Co według mnie znaczy „dobra praca”?
W module III uczniowie powinni znaleźć odpowiedzi na pytania:
a) Jaką wybrać szkołę ponadgimnazjalną?
b) Czym kierować się przy wyborze szkoły i kierunku kształcenia?
c) Gdzie mogę uzyskać pomoc w wyborze kierunku dalszego kształcenia?
3. CELE PROGRAMU
a) Cele główne:
 przygotowanie młodzieży gimnazjum do podjęcia decyzji o dalszym kształceniu i przyszłej aktywności zawodowej,
 wyposażenie uczniów w umiejętności służące podejmowaniu właściwych decyzji życiowych,
 określeniu własnych predyspozycji i zainteresowań,
 przygotowanie rodziców do efektywnego wspierania dzieci w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych,
 gromadzenie informacji dotyczących trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia,
 pomoc nauczycielom w realizacji tematów związanych z orientacją zawodową,
 współpraca z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych i grup zawodowych,
 współpraca z instytucjami wspierającymi wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego.
6
b) Cele szczegółowe:
Uczniowie:
 poznanie siebie, diagnoza preferencji i zainteresowań zawodowych,
 kształtowanie umiejętności planowania dalszego rozwoju edukacyjno-zawodowego oraz kontynuowania nauki w szkołach programowo
wyższych,
 dostarczenie uczniom informacji o szkołach ponadgimnazjalnych, zawodach, aktualnych trendach na rynku pracy,
 podejmowanie decyzji zawodowych i edukacyjnych z uwzględnieniem swego stanu fizycznego i zdrowotnego,
 kształtowanie odpowiedzialności za własny rozwój zawodowy,
 kształtowanie umiejętności określania swoich celów życiowych, sprawnego komunikowania, autoprezentacji, radzenia sobie ze stresem,
 określenie swojego potencjału jako podstawy do kształtowania przyszłości,
 uświadomienie uczniom konieczności konfrontowania wiedzy o zawodach z wiedzą o sobie i aktualnymi trendami na rynku pracy,
 wyrobienie w uczniach pozytywnych postaw wobec pracy.
Rodzice:
 dostarczenie wiedzy o dziecku, jego umiejętnościach, zdolnościach, zainteresowaniach, mocnych i słabych stronach,
 zapoznanie rodziców z problematyką wyboru zawodu i możliwościami dalszego kształcenia,
 dostarczenie informacji o przeciwwskazaniach zdrowotnych.
7
Nauczyciele:
 uświadomienie nauczycielom konieczności włączania w treści przedmiotowe tematyki z zakresu doradztwa zawodowego,
 pomoc nauczycielom w realizacji tematów z zakresu możliwości kształcenia i wyboru zawodu w ramach lekcji przedmiotowych,
 przygotowanie materiałów pomocniczych do prowadzenia zajęć z orientacji zawodowej na godzinach wychowawczych i spotkaniach
z rodzicami.
4. PLAN REALIZACJI PROGRAMU
Poradnictwo grupowe
Tematyka zajęć realizowana jest w trzech blokach tematycznych:
I Rozwój samopoznania: realizm w ocenie własnych zdolności i możliwości, system wartości funkcjonujący w poszczególnych sferach życia,
zainteresowania i kierunki aktywności, ocena stanu zdrowotnego.
II Poznanie zawodów: charakterystyka poszczególnych zawodów, przygotowanie do roli pracownika, zawody przyszłości, oczekiwania
pracodawców.
III Planowanie kariery: zapoznanie z systemem oświaty, planowanie własnych działań, umiejętność podejmowania decyzji, gdzie i jak
poszukiwać informacji o możliwości dalszej edukacji oraz o przyszłej pracy, znaczenie motywacji w życiu człowieka.
8
I. Rozwój samopoznania
Tematyka:
1. Moje uzdolnienia i predyspozycje.
2. Jakie predyspozycje są potrzebne w jakim zawodzie.
3. Określenie własnych zainteresowań.
4. Moje cechy osobowościowe.
5. Moje aspiracje, dążenia, ambicje.
6. Predyspozycje zdrowotne i ich wpływ na wybór zawodu.
7. Mój temperament.
8. Kształcenie umiejętności pracy w zespole.
9. Asertywność – akceptacja siebie i akceptacja innych.
10. Źródła stresu, techniki relaksacyjne.
11. Problematyka motywacji.
12. Umiejętność prowadzenia negocjacji.
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
 potrafi określić swoje predyspozycje i uzdolnienia,

potrafi określić swoje zainteresowania i ich znaczenie przy wyborze zawodu,
 potrafi określić swoje mocne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia dla własnego rozwoju,
9
 poznaje swoją osobowość, ma świadomość znaczenia osobowości przy wyborze zawodu,
 umie określić własne aspiracje, ambicje i dążenia,
 zna znaczenie wymagań zdrowotnych do wykonywania określonego zawodu,
 rozumie, jak ważne dla własnego rozwoju teraźniejszego i przyszłego jest ciągłe kształcenie i doskonalenie,
 ma świadomość znaczenia umiejętności interpersonalnych,
 zna problematykę motywacji,
 zna źródła stresu, wie jak sobie z nim radzić.
II. Poznanie zawodów
Tematyka:
1. Rodzaje zawodów.
2. Charakterystyka , klasyfikacja poszczególnych zawodów: wymagania, poznanie środowiska pracy, zadania i czynności,
szanse zatrudnienia, placówki zajmujące się kształceniem w poszczególnych zawodach.
3. Źródła informacji o dalszym kształceniu.
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
 zna podstawowe podziały zawodów,
 zna wymagania, środowisko pracy i czynności interesujących go zawodów,
 orientuje się w szansach zatrudnienia w poszczególnych zawodach,
 wie gdzie może się kształcić aby wykonywać dany zawód,
10
 potrafi skorzystać z wybranego przez siebie źródła informacji dotyczącego dalszego kształcenia.
III. Planowanie kariery
Tematyka:
1. Znajomość systemu edukacji w Polsce.
2. Poznanie oferty edukacyjnej szkół ponadgimnazjalnych.
3. Podejmowanie decyzji.
4. Określenie drogi prowadzącej do zawodu.
5. Autoprezentacja, czyli moc pierwszego wrażenia.
6. Dokumenty – CV, list motywacyjny.
7. Problem bezrobocia.
Przewidywane osiągnięcia ucznia:
 posiada orientację w zakresie kształcenia ponadgimnazjalnego,
 rozumie potrzebę i konieczność dalszego kształcenia,
 zna zasady rządzące podejmowaniem decyzji,
 wie jak pisze się CV i list motywacyjny,
 wie jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej,
 zna źródła informacji o ofertach pracy,
 ma świadomość problemu bezrobocia.
11
Poradnictwo indywidualne
1. Udzielanie indywidualnych porad edukacyjnych i zawodowych uczniom.
2. Kierowanie uczniów w szczególnych przypadkach do specjalistów.
Współpraca z rodzicami
1. Prezentacja założeń pracy informacyjno – doradczej szkoły na rzecz uczniów.
2. Włączenie rodziców jako przedstawicieli różnych zawodów do działań z zakresu poradnictwa zawodowego.
3. Uświadomienie rodzicom ich wpływu na decyzje edukacyjno-zawodowe ich dzieci - rodzic jako pierwszy doradca zawodowy swego
dziecka.
4. Przedstawienie aktualnej oferty edukacyjnej szkolnictwa ponadgimnazjalnego.
5. Konsultacje z rodzicami uczniów którzy mają różnorodne problemy.
Współpraca z instytucjami pozaszkolnymi wspomagającymi orientację zawodową
1. Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna.
2. Mobilne Centrum Informacji Zawodowej.
3. OHP.
4. Powiatowy Urząd Pracy.
Współpraca z Radą Pedagogiczną
1. Utworzenie i zapewnienie ciągłości działania wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego.
12
2. Określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji zawodowej w ramach programu wychowawczego szkoły na każdy rok nauki.
3. Realizacja działań z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi zawodowej.
5. FORMY REALIZACJI
 lekcje wychowawcze,
 zajęcia edukacyjne z zakresu orientacji zawodowej (warsztaty, pogadanki, dyskusje, karty pracy, testy predyspozycji),
 lekcje przedmiotowe, na których są realizowane treści z zakresu orientacji zawodowej,
 wyjścia edukacyjne,
 spotkania z zaproszonymi gośćmi,

indywidualne konsultacje,
 spotkania z rodzicami,
 kierowanie do specjalistów,
 współpraca z instytucjami pozaszkolnymi wspomagającymi orientację zawodową.
6. METODY PRACY
 pogadanki,
 warsztaty zawodoznawcze,
 lekcje zawodoznawcze,
13
 ankiety,
 konkursy,
 rozmowa doradcza,
 poradnictwo indywidualne i grupowe,
 wycieczki do zakładów pracy,
 spotkania z przedstawicielami różnych zawodów,
 spotkania z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych oraz uczelni wyższych.
7. EFEKTY
 Kształtowanie aktywności zawodowej młodzieży.
 Pomoc rodzinie w kształtowaniu określonych postaw i zachowań związanych z planowaniem kariery zawodowej ich dzieci.
 Dostęp do informacji zawodowej dla uczniów, nauczycieli oraz rodziców.
 Świadome, trafniejsze decyzje edukacyjne i zawodowe.
 Mniej niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły a potem pracy, jako konsekwencji niewłaściwych wyborów.
 Utworzenie na terenie szkoły bazy informacji edukacyjnej i zawodowej oraz zapewnienie jej systematycznej aktualizacji.
14
8. TEMATYKA ZAWODOZNAWCZA REALIZOWANA W KLASACH I - III GIMNAZJUM
KLASA I – Jaki jestem - uczeń poznaje siebie.
Cele edukacyjne zajęć
Osiągnięcia uczniów
Poznanie siebie warunkiem własnego
Uczeń poznaje swoje zainteresowania,
Uczeń potrafi określić swoje
rozwoju.
uzdolnienia, umiejętności, mocne i słabe strony.
zainteresowania, uzdolnienia, mocne strony i
1.Określanie własnych zainteresowań.
Uczeń poznaje swój temperament.
planować sposoby ich rozwijania, słabe
2.Uświadomienie własnych uzdolnień.
Uczeń analizuje własny potencjał pod katem
strony i planować sposoby radzenia sobie z
3.Formułowanie swoich mocnych i
planowania dalszej kariery.
nimi, wyjaśnić znaczenie pozytywnego
słabych stron.
Rozwijanie poczucia własnej wartości.
myślenia i samoakceptacji w swoim życiu.
Rozwijanie znaczenie pozytywnego myślenia i
Uczeń potrafi przeanalizować własny
samoakceptacji.
potencjał pod katem planowania dalszej
Lp. Tematyka
1.
kariery.
2.
Czy jestem przedsiębiorczy?
Uczeń poznaje cechy poszczególnych typów
Uczeń potrafi określić swoje cechy
1.Cechy osobowości.
temperamentu, własną osobowość, typ swojego
charakteru, typ swojego temperamentu,
2.Temperament i cechy charakteru.
temperamentu, wymagania odnośnie cech
przydatność cech swojego charakteru i
3.Cechy osobowości człowieka
charakteru i temperamentu dla poszczególnych
temperamentu w poszczególnych grupach
przedsiębiorczego.
grup zawodowych, cechy osobowości człowieka
zawodowych, cechy osobowości człowieka
4.Znaczenie cech osobowości w
przedsiębiorczego.
przedsiębiorczego, nad którymi z jego cech
wyborze szkoły i zawodu.
Uczeń porównuje posiadane cechy z cechami
15
5. Metody pracy nad poprawą
osobowości człowieka przedsiębiorczego.
wybranych cech charakteru.
Uczeń poznaje metody pracy nad rozwojem cech
charakteru musi popracować.
osobowości.
3.
Wybrane zagadnienia komunikacji
Uczeń poznaje zasady efektywnego
Uczeń potrafi efektywnie komunikować się,
interpersonalnej.
porozumiewania się, rodzaje czynników
rozpoznawać czynniki utrudniające
1.Efektywne porozumiewanie się.
utrudniających porozumiewania się, techniki
komunikację i usuwać je, dokonać
2.Techniki komunikacji werbalnej i
komunikacji werbalnej i niewerbalnej, zasady
autoprezentacji, przedstawiać informacje o
niewerbalnej.
autoprezentacji.
sobie w taki sposób, aby najlepiej się
3. Bariery utrudniające skuteczne
zaprezentować.
komunikowanie się oraz ich
pokonywanie.
4. Sposoby autoprezentacji.
4.
Asertywność jako sposób na
Uczeń poznaje zasady zachowań asertywnych,
Uczeń potrafi określić obszary, w których
komunikowanie się.
wpływ zachowań asertywnych na budowanie
potrafi zachowywać się asertywnie, w
1. Zachowania asertywne jako forma
właściwych relacji między ludźmi, obszary, w
których nie potrafi zachowywać się
wyrażania swoich uczuć, przekonań i
których potrafi zachowywać się asertywnie i w
asertywnie, dobrać sposób asertywnego
myśli.
których nie potrafi zachowywać się asertywnie.
zachowania do wybranych sytuacji,
2. Budowanie właściwych relacji
uzasadnić, że asertywne zachowanie ułatwia
między ludźmi.
budowanie właściwych relacji między
16
ludźmi.
Indywidualne konsultacje dla uczniów klas I
1. Analiza własnego potencjału i możliwości wykorzystania go na trudnym rynku pracy.
2. Poznawanie swoich zainteresowań, uzdolnień, temperamentu, umiejętności.
3. Poznanie swoich mocnych i słabych stron.
4. Poznanie własnych predyspozycji i zainteresowań zawodowych.
5. Sformułowanie własnych oczekiwań wobec przyszłej pracy.
6. Omówienie elementów autoprezentacji.
7. Ćwiczenie zachowań asertywnych.
KLASA II – Świat zawodów – uczeń poznaje zawody.
Lp. Tematyka
Cele edukacyjne zajęć
Osiągnięcia uczniów
1.
Rynek pracy.
Uczeń poznaje podstawowe definicje związane z
Uczeń potrafi rozróżniać podmioty
1. Definicja rynku pracy.
rynkiem pracy, podstawowe grupy zawodowe,
występujące na rynku pracy, zdefiniować
2. Popyt i podaż na rynku pracy.
podmioty występujące na rynku pracy, sytuację
pojęcie rynek pracy, rozpoznawać i
3. Podmioty występujące na rynku
gospodarczą w regionie, lokalny rynek pracy,
analizować najważniejsze aspekty sytuacji
pracy.
instytucje wspomagające proces poszukiwania
gospodarczej w regionie, wymienić
4.Lokalny rynek pracy.
pracy.
podstawowe grupy zawodowe,
5. Instytucje wspomagające proces
scharakteryzować lokalny rynek pracy,
17
wskazać źródła informacji o potencjalnych
poszukiwania pracy.
pracodawcach, identyfikować lokalne i
regionalne instytucje wspomagające proces
poszukiwania pracy.
2.
Klasyfikacja zawodów. Zawody z
Uczeń poznaje różne klasyfikacje zawodów i
Uczeń potrafi wymienić zawody z grupy
grupy człowiek – człowiek.
specjalności,zawody z grupy człowiek –
człowiek – przyroda oraz człowiek –
1. Różne rodzaje klasyfikacji zawodów. człowiek, warunki i środowisko pracy w danym
działalność artystyczna, scharakteryzować
2.Cechy charakterystyczne zawodów z
zawodzie, zadania i czynności w danym
warunki i środowisko pracy w danym
grupy człowiek –człowiek:
zawodzie, wymagania psychofizyczne w danym
zawodzie, omówić zadania i czynności
- informacje ogólne o poszczególnych
zawodzie, przeciwwskazania zdrowotne do
wykonywane w danym zawodzie, omówić
zawodach
wykonywania danego zawodu, ścieżki
wymagania psychofizyczne w danym
- warunki i środowisko pracy,
kształcenia w kierunku danego zawodu, szanse
zawodzie, omówić przeciwwskazania
- zadania i czynności,
zatrudnienia w danym zawodzie.
zdrowotne w danym zawodzie, omówić
- wymagania psychofizyczne zawodu,
ścieżki kształcenia w danym zawodzie,
- przeciwwskazania zdrowotne,
scharakteryzować szanse zatrudnienia w
- ścieżki kształcenia w kierunku tych
danym zawodzie, przeanalizować swoje
zawodów,
preferencje w kontekście poznanych
- szanse zatrudnienia,
zawodów.
- możliwości awansu i zarobki.
18
3.
Zawody z grupy człowiek – technika
Uczeń poznaje zawody z grupy człowiek –
Uczeń potrafi wymienić zawody z grupy
oraz człowiek – dane/system znaków.
technika oraz człowiek – dane/system znaków,
człowiek – technika oraz człowiek –
1.Cechy charakterystyczne zawodów z
warunki i środowisko pracy w danym zawodzi,
dane/system znaków, scharakteryzować
grupy człowiek – technika oraz
zadania i czynności w danym zawodzie,
warunki i środowisko pracy w danym
człowiek – dane /system znaków:
wymagania psychofizyczne w danym zawodzie,
zawodzie, omówić zadania i czynności
- informacje ogólne o poszczególnych
przeciwwskazania zdrowotne do pracy w danym
wykonywane w danym zawodzie, omówić
zawodach -warunki i środowisko pracy,
zawodzie, ścieżki kształcenia w kierunku danego
wymagania psychofizyczne w danym
- zadania i czynności,
zawodu, szanse zatrudnienia w danym zawodzie.
zawodzie, omówić przeciwwskazania
- wymagania psychofizyczne
zdrowotne do wykonywania danego zawodu,
poszczególnych zawodów,
omówić ścieżki kształcenia w danym
- przeciwwskazania zdrowotne,
zawodzie, scharakteryzować szanse
- ścieżki kształcenia w kierunku tych
zatrudnienia w danym zawodzie,
zawodów,
zanalizować swoje preferencje w kontekście
- szanse zatrudnienia,
poznanych zawodów.
- możliwości awansu i zarobki.
4.
Zawody z grupy człowiek – przyroda
Uczeń poznaje zawody z obszaru kultury i nauki, Uczeń potrafi wymienić zawody z grupy
oraz człowiek – działalność
warunki i środowisko pracy w tych zawodach,
człowiek – przyroda oraz człowiek –
artystyczna
warunki i środowisko pracy w danym zawodzie,
działalność artystyczna, scharakteryzować
1.Cechy charakterystyczne zawodów z
zadania i czynności w danym zawodzie,
warunki i środowisko pracy w danym
grupy człowiek – przyroda oraz
wymagania psychofizyczne w danym zawodzie,
zawodzie, omówić zadania i czynności
19
człowiek – działalność artystyczna:
przeciwwskazania zdrowotne w danym
wykonywane w danym zawodzie, omówić
-informacje ogólne o poszczególnych
zawodzie, ścieżki kształcenia w kierunku w
wymagania psychofizyczne w danym
zawodach,
danym zawodzie, szanse zatrudnienia w danym
zawodzie, omówić przeciwwskazania
-warunki i środowisko pracy,
zawodzie.
zdrowotne w danym zawodzie, omówić
-zadania i czynności,
ścieżki kształcenia w danym zawodzie,
- wymagania psychofizyczne
scharakteryzować szanse zatrudnienia w
poszczególnych zawodów,
danym zawodzie, przeanalizować swoje
-przeciwwskazania zdrowotne,
preferencje w kontekście poznanych
-ścieżki kształcenia w kierunku tych
zawodów.
zawodów,
-szanse zatrudnienia,
-możliwości awansu i zarobki.
Indywidualne konsultacje dla uczniów klas II
1. Poznanie przez uczniów:
a) rynku pracy,
b) instytucji wspomagających proces poszukiwania pracy,
c) specyfiki wybranego zawodu.
d) obszarów własnych zainteresowań zawodowych,
e) własnych predyspozycji zawodowych.
20
2. Sformułowanie własnych oczekiwań wobec przyszłej pracy.
3. Omówienie możliwych kierunków własnego rozwoju zawodowego.
KLASA III – Jak zrealizować plany na przyszłość - uczeń poznaje ścieżki kształcenia.
Cele edukacyjne zajęć
Osiągnięcia uczniów
Podejmowanie decyzji.
Uczeń poznaje proces podejmowania decyzji,
Uczeń potrafi scharakteryzować proces
1.Proces podejmowania decyzji.
formy podejmowania decyzji, bariery procesu
podejmowania decyzji, omówić formy
2.Bariery przy podejmowaniu decyzji.
podejmowania decyzji, różne źródła
podejmowania decyzji, wymienić bariery
3.Rola informacji w procesie
pozyskiwania informacji, instytucje
racjonalności decyzji, wskazać wady i zalety
podejmowania decyzji.
świadczące pomoc przy wyborze ścieżki
decyzji indywidualnych i grupowych, podać
4.Instytucje wspierające w wyborze
kształcenia lub wyborze zawodu.
przykłady decyzji racjonalnych i nieracjonalnych,
Lp. Tematyka
1.
kierunku kształcenia i zwodu.
wymienić i scharakteryzować cechy użytecznej
informacji, omówić różne źródła pozyskiwania
informacji.
2.
Trendy na rynku pracy.
Uczeń poznaje specyfikę lokalnego rynku
Uczeń potrafi omówić sytuację na lokalnym rynku
1.Rynek pracy w przyszłości i jego
pracy i analizuje zmiany na nim zachodzące,
pracy, omówić formy aktywności zawodowej na
zawody.
formy aktywności zawodowej na rynku pracy,
rynku pracy, przedstawić podstawowe zasady
2.Formy aktywności na rynku pracy.
podstawowe zasady samozatrudnienia,
samozatrudnienia, scharakteryzować zawody które
3. Zawody przyszłości.
zawody które będą rozwijały się w
będą rozwijały się w przyszłości.
21
przyszłości.
3.
Decyzje zawodowe.
Uczeń poznaje czynniki warunkujące trafną
Uczeń potrafi stworzyć listę czynników od których
1.Wybór zawodu a rynek przy.
decyzję zawodową i edukacyjną, istotę
zależy wybór zawodu, aktywnie uczestniczyć w
2.Wybór zawodu a środowisko
procesu wyboru zawodu i planowania swojej
procesie wybierania zawodu i planowania
społeczne.
przyszłości, potrzebę realnego oceniania
dalszego kształcenia, podjąć próbę oceny swoich
3.Wybór zawodu a rozwój techniki.
swoich możliwości, celów i wartości, sposób
preferencji w aspekcie wyboru szkoły i zawodu.
4.Wybór zawodu a globalizacja.
planowania własnej ścieżki kariery szkolnej i
5.Planowanie ścieżki kariery szkolnej i
zawodowej.
zawodowej.
4.
System szkolnictwa
Uczeń poznaje poszczególne typy szkół w
Uczeń potrafi wymienić typy szkół
ponadgimnazjalnego.
systemie szkolnictwa ponadgimnazjalnego,
ponadgimnazjalnych, scharakteryzować szkoły (
1.Liceum ogólnokształcące.
przebieg kształcenia i czas trwania nauki w
podać profile, czas nauki), omówić zasady
2.Technikum.
poszczególnych rodzajach szkół, zasady
rekrutacji na nowy rok szkolny, możliwości
3.Zasadnicza Szkoła Zawodowa.
rekrutacji na nowy rok szkolny.
zdobycia kwalifikacji zawodowych.
Dokumenty potrzebne przy
Uczeń poznaje sposoby sporządzania
Uczeń potrafi przygotować niezbędną
rekrutacji.
dokumentów określonych przez procedury
dokumentację określoną w procesie rekrutacji.
4.Zasady rekrutacji.
5.
1.Podanie w elektronicznym systemie
22
naboru.
rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych.
Indywidualne konsultacje dla uczniów klas III
1. Poznanie przez uczniów:
a) procesu podejmowania decyzji,
b) instytucji wspierających w wyborze kierunku kształcenia i zwodu,
c) obszarów własnych zainteresowań zawodowych,
d) własnych predyspozycji zawodowych,
e) danych dotyczących aktualnej sytuacji na rynku pracy,
f) rynku pracy w przyszłości i zawodów na nim dominujących,
g) specyfiki wybranej przez siebie szkoły,
h) specyfiki wybranego przez siebie zawodu.
2. Sformułowanie własnych oczekiwań wobec przyszłej pracy.
3. Omówieniu możliwych kierunków własnego rozwoju zawodowego.
Osoby odpowiedzialne za realizację Szkolnego Programu Doradztwa Zawodowego:
1. Dyrektor szkoły
2. Koordynator ds. doradztwa zawodowego
3. Pedagog szkolny
4. Psycholog szkolny
23
5. Wychowawcy
6. Nauczyciele przedmiotu.
24