raport z ewaluacji problemowej

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa w Moskurni
Moskurnia
Kuratorium Oświaty w Poznaniu
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa w Moskurni
2/21
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 04-10-2013 - 14-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Alicja Januszkiewicz, Małgorzata Kubacka-Gorwecka. Badaniem objęto 0 uczniów
(ankieta i wywiad grupowy), 0 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 32 nauczycieli (ankieta i wywiad
grupowy).
Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Szkoła Podstawowa w Moskurni
3/21
Obraz
Szkoła Podstawowa w Moskurni
4/21
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa w Moskurni
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Moskurnia
Ulica
Numer
9a
Kod pocztowy
62-840
Urząd pocztowy
Koźminek
Telefon
627637056
Fax
627637056
Www
http://republika.pl/spmoskurnia
Regon
00117179000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
96
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
9.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
13.71
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
10.67
Województwo
WIELKOPOLSKIE
Powiat
kaliski
Gmina
Koźminek
Typ gminy
gmina wiejska
Szkoła Podstawowa w Moskurni
5/21
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
Szkoła Podstawowa w Moskurni
6/21
Wnioski
1. Powszechny
udział
nauczycieli
w analizowaniu
wyników
badań
wewnętrznych
i zewnętrznych
prowadzonych w szkole oraz wdrażane wnioski z tych analiz wpływają na planowanie pracy nauczycieli
i doskonalenie pracy szkoły.
2. Szkoła wykazuje zainteresowanie losami swoich absolwentów, choć nie są to działania systemowe, to
jednak widoczny jest udział absolwentów w procesie edukacyjnym szkoły.
3. Udział nauczycieli w doskonaleniu zawodowym zgodny jest z potrzebami szkoły.
4. Skuteczne
motywowanie
nauczycieli
prowadzi
do podejmowania
nowatorskich
przedsięwzięć
i rozwijania zespołowego działania.
5. W szkole tworzy się korzystne warunki do partnerstwa w działaniach dotyczących szkoły.
Szkoła Podstawowa w Moskurni
7/21
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i innych placówek są niezbędnym
elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane
służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne uwzględnia
się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna i inne liczne badania obejmujące różne obszary
pracy szkoły. Badania losów absolwentów nie mają charakteru sformalizowanego, ale widoczny jest
ich
udział
w organizowanym
procesie
edukacyjnym.
Prowadzony
jest
także
monitoring
zachodzących w szkole procesów edukacyjnych, który stanowi podstawę wprowadzania zmian
mających na celu podniesienie motywacji uczniów, dostosowanie oferty do potrzeb dzieci oraz
doskonalenie umiejętność sprawiających trudności. Nauczyciele wykorzystują analizy wyników
sprawdzianu po klasie szóstej planując dalszą pracę np. dobierają skuteczne metody pracy,
zwiększają liczbę ćwiczeń, kładą nacisk na treści wskazane w analizach jako niewystarczająco
opanowane.
Wymaganie jest spełnione na poziomie wysokim.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W szkole analizuje się zarówno wyniki sprawdzianu po klasie szóstej, ewaluacji wewnętrznej oraz
realizowanych przy współpracy z wydawnictwami
badań
np. w ramach projektu "Lepsza szkoła" i Ogólnopolskiego
Badania Umiejętności Trzecioklasistów. Prowadzone analizy pomagają ustalić obszary kształcenia wymagające
doskonalenia lub poprawy. Wszyscy nauczyciele deklarują swój udział w formułowaniu wniosków oraz
w planowaniu i wdrażaniu ich w procesie nauczania. W związku z tym wskazują między innymi na stosowanie
zróżnicowanych metod i form nauczania, doskonalenie praktycznych umiejętności (np. ważenia, odmierzania
czasu i odległości), ćwiczenie rachunku pamięciowego. Ponadto zachęcają uczniów do wykorzystania rysunków
Szkoła Podstawowa w Moskurni
8/21
przy rozwiązywaniu zadań tekstowych, rozwijają umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji,
analizowania, wyciągania wniosków i logicznego myślenia, dbają o poprawność ortograficzną i gramatyczną
wypowiedzi pisemnych na wszystkich przedmiotach. Wnioski z prowadzonych analiz przyczyniły się także
do zwiększenia liczby realizowanych godzin
matematyki, przeprowadzania sprawdzianów próbnych, analizy
dotychczasowych programów nauczania, systematycznego monitorowania osiągnięć uczniów, wykorzystania
środków dydaktycznych i sprzętu multimedialnego, zaangażowania się w projekty edukacyjne. Służą również
motywowaniu uczniów do nauki, zachęcaniu ich do udziału w konkursach, przeglądach, zawodach, dostosowaniu
oferty zajęć pozalekcyjnych do zdiagnozowanych potrzeb.
Wnioski wykorzystywane są do samodoskonalenia się nauczycieli, ich aktywnego udziału w różnych formach
doskonalenia zawodowego, współdziałania w realizacji przedsięwzięć edukacyjnych, wychowawczych i przy
modyfikowaniu koncepcji pracy szkoły. Planowanie i realizowanie działań jest adekwatne do formułowanych
wniosków.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W zgodnej opinii dyrektora i nauczycieli efekty działań dydaktycznych i wychowawczych są na bieżąco
monitorowane. W ramach nadzoru pedagogicznego monitorowaniu podlega między innymi realizacja wniosków
(dyrektor wykorzystuje "Arkusz przeglądu dokumentacji - plany wynikowe"), oferta zajęć pozalekcyjnych,
metody i formy pracy na lekcji, stosowanie korelacji międzyprzedmiotowej, motywowanie uczniów do
podejmowania dodatkowych zadań (np. udział w konkursach szkolnych oraz pozaszkolnych), osiągnięcia
uczniów (coroczne zestawienia), realizacja projektów, współpraca nauczycieli z rodzicami (w tym organizowanie
lekcji otwartych, komunikowanie wyników sprawdzianu szkoły i dziecka). Ponadto monitorowane są działania
nauczycieli dotyczące kształtowania poprawności językowej i ortograficznej, ćwiczenia różnych form wypowiedzi
na wszystkich
przedmiotach
(wydawanie
szkolnej
gazetki
"Koleś"
z twórczością
uczniów),
dobierania
odpowiednich zestawów zadań, które doskonalą rozumowanie, wykorzystywanie wiedzy w praktyce (na różnych
zajęciach i na wycieczkach), doskonalenia umiejętności czytania ze zrozumieniem. Zdaniem nauczycieli
najważniejsze wyniki monitorowania dotyczą percepcji uczniów, organizacji/planowania pracy nauczycieli,
metod i form pracy oraz zasad oceniania. Jako przykłady wprowadzonych zmian nauczyciele wskazali
indywidualizację nauczania, zwiększenie liczby ćwiczeń praktycznych, mobilizowanie uczniów do aktywności
własnej,
urozmaicenie
zajęć
(uatrakcyjnienie
oferty
dydaktycznej
i wykorzystywanego
sprzętu)
oraz
wprowadzenie zajęć dodatkowych (wyrównawczych i rozwijających zainteresowania) (zob. rys. nr 1o). Wyniki
ewaluacji
wewnętrznej
wykorzystano
do modyfikacji
koncepcji
pracy
szkoły,
zorganizowania
zajęć
wyrównawczych i logopedycznych wspomagających uczniów w rozwoju, organizacji wielu imprez i uroczystości.
W oparciu o wyniki monitorowania efektów sprawdzianu po klasie szóstej położono nacisk między innymi
na ćwiczenie umiejętności egzaminacyjnych, które wypadły słabo, skuteczne mobilizowanie uczniów do udziału
w konkursach i zawodach, informowanie rodziców o wyniku sprawdzianu i przedstawianie tendencji rozwojowej
szkoły, stosowanie metod aktywizujących. Szkoła promuje sukcesy i osiągnięcia uczniów, które są na bieżąco
ogłaszane (na apelach), umieszczane na stronie internetowej oraz na gazetkach a także pokazywane rodzicom
Szkoła Podstawowa w Moskurni
9/21
podczas spotkań.
Rys.1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W szkole powszechnie wykorzystuje się wyniki analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych do planowania
przyszłych działań. Do badań zewnętrznych wykorzystywanych w szkole należy między innymi Ogólnopolskie
Badanie Umiejętności Trzecioklasistów, Ogólnopolskie Badanie Gotowości Szkolnej u progu klasy I i II, badanie
umiejętności matematycznych "Sesja z plusem" w ramach programu Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego
w klasie IV. Ponadto w ramach Grupy Wymiany Doświadczeń przeprowadzona została ankieta wśród rodziców
i uczniów klasy VI w celu zbadania zadowolenia z usług szkoły. Nauczyciele wskazują na wykorzystanie danych
z ewaluacji wewnętrznej, badań prowadzonych przez samych nauczycieli (sprawdziany, kartkówki, ankiety),
badań losów absolwentów i egzaminów zewnętrznych (zob. rys. 1w). Wszyscy nauczyciele deklarują, że
najczęściej wykorzystują wyniki badań do zwiększenia aktywności uczniów, rozwijania ich talentów, określania
mocnych i słabych stron pracy uczniów, modyfikacji planów dydaktycznych. W związku z wynikami badań
dokonali także modyfikacji programów nauczania, poszukiwali najbardziej efektywnych metod pracy z uczniami
i rodzicami, opracowali narzędzia do diagnozowania, przygotowali szeroką ofertę zajęć pozalekcyjnych.
Szkoła Podstawowa w Moskurni
10/21
Rys.1w
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole prowadzone są badania ankietowe (np. atmosfery, bezpieczeństwa) oraz badania w zakresie analizy
osiągnięć uczniów w konkursach, zawodach sportowych, wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej. Prowadzone
są także diagnozy na wstępie (na każdym poziomie edukacyjnym), obserwacje zajęć obowiązkowych
i pozalekcyjnych, analizy bieżącego oceniania wiadomości i umiejętności uczniów (prowadzone przez zespoły
nauczycielskie, indywidualnie przez nauczyciela, a także podczas spotkań z rodzicami). Dwa razy w roku
analizowane są wyniki sprawdzianów próbnych (wrzesień i styczeń) w klasie szóstej, które są komunikowane
uczniom i ich rodzicom. Na podstawie prowadzonych badań formułowane są wnioski do dalszej pracy dla
wszystkich nauczycieli w formie treści zawartych w programie naprawczym, który jest realizowany przez
wszystkich
nauczycieli.
Wyniki
badań
przedstawione
są
w formie
raportu
na zebraniach
zespołów
przedmiotowych lub rady pedagogicznej (np. badania przesiewowe prowadzone przez logopedę).
Szkoła prowadzi badanie losów absolwentów, a pozyskane informacje wykorzystuje do motywowania uczniów
do nauki. Informacje o absolwentach są gromadzone w oparciu o spotkania z byłymi uczniami (absolwenci
odwiedzają szkołę, rozmawiają, chwalą się osiągnięciami), kontakty za pomocą portali społecznościowych.
Ponadto informacje o absolwentach pozyskuje się podczas obserwacji uroczystości w gimnazjum oraz rozmów
z dyrektorem i nauczycielami na temat ich osiągnięć i prezentowanych zachowań. Szkoła korzysta z talentów
i umiejętności swoich absolwentów przy organizacji imprez oraz uroczystości szkolnych (turnieje sportowe,
spotkania świąteczne, zabawa choinkowa). Starsi absolwenci przychodzą do szkoły zapisując swoje dzieci
Szkoła Podstawowa w Moskurni
11/21
do przedszkola, odbywają praktyki i staże, a także są zatrudniani w szkole (prawie połowa pracowników szkoły
to jej absolwenci). Absolwenci szkoły (tenisiści) są nadal członkami Uczniowskiego Klubu Sportowego Maraton
i biorą
udział
w turniejach
i zawodach
na szczeblu
wojewódzkim,
a nawet
ogólnopolskim.
Informacje
o absolwentach pozwalają szkole zobaczyć jak sobie radzą na wyższych etapach edukacyjnych (w nauce,
rozwijając talenty). Ponadto w procesie edukacyjnym wykorzystywane są ich prace (np. wystawki zeszytów
przedmiotowych, zielniki, słowniki) oraz uzdolnienia (np. przy prowadzeniu zajęć z hip-hopu).
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego dyrektora powinny umożliwiać
podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
W szkole zapewnia się odpowiednie warunki do realizacji nauczania i uczenia się oraz pracy
i rozwoju nauczycieli. Nauczyciele współpracują w realizacji zadań szkoły i zaangażowani są
w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej. Wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego wpływają
na rozwój szkoły. W podejmowanie decyzji dotyczących szkoły włączani są przedstawiciele całej
społeczności szkolnej. Zarządzanie prowadzi do podejmowania nowatorskich przedsięwzięć oraz
skutecznego zdobywania w środowisku sojuszników wspierających działania szkoły.
Wymaganie jest spełnione na poziomie wysokim.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Zdaniem wszystkich nauczycieli często organizowane są przez dyrektora lub liderów zespołów spotkania
i dyskusje dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, relacji z uczniami, organizacji pracy, rozwiązywania
problemów wychowawczych oraz współpracy z nauczycielami. Natomiast kilka razy w roku uczestniczą
w spotkaniach
dotyczących
pedagogiczna szkoła
z potrzebnych
uważa,
podczas
doskonalenia
że w szkole
zajęć
pomocy
zawodowego
mają warunki
oraz
do pracy
dydaktycznych.
W
spraw
administracyjnych. Cała
własnej
szkole
oraz możliwość
widać
dbałość
kadry
korzystania
o tworzenie
optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów. Zajęcia edukacyjne odbywają się w salach
lekcyjnych, które są wystarczająco wyposażone do realizowania podstawy programowej. W pomieszczeniach
klas młodszych zorganizowano miejsce do zabaw i zajęć ruchowych. Na wszystkich obserwowanych lekcjach
przestrzeń w klasie zorganizowana była adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć i stosowanych metod pracy,
a nauczyciele korzystali z wyposażenia szkoły (rzutnik multimedialny) i różnych środków dydaktycznych
Szkoła Podstawowa w Moskurni
12/21
(domino
matematyczne,
ilustracje,
liczmany).
Nauczyciele
uaktywniali
uczniów
organizując pracę
w grupach/parach oraz stosując metody aktywizujące (np. domino matematyczne, krzyżówka, mapa pojęciowa,
słoneczko, zabawy dydaktyczne), odwołując się do doświadczeń z życia codziennego. Podczas lekcji wszyscy
nauczyciele sprawdzali wykonywanie zadań przez uczniów np. chodząc między stolikami, a gdy uczeń popełnił
błąd naprowadzali, zadawali pytania pomocnicze. Tworzyli sytuacje do uczenia się od siebie (podczas
prezentacji pracy grupy, wykonywania zadań na tablicy). Nauczyciele udzielali uczniom informacji zwrotnej
i dokonywali oceny ich aktywności w różny sposób: słownie ("bardzo ładnie", "ciekawie", "świetnie", "dobrze"),
stawiając plusy, oceny, rozdając naklejki. Ułożenie przedmiotów w planie dnia jest równomierne i sprzyja
uczeniu się. Rozpoczynanie tygodnia nauki w każdej klasie od godzin z wychowawcą sprzyja organizacji apeli
i spotkań z uczniami. Zajęcia dodatkowe są zorganizowane po zajęciach edukacyjnych.Szkoła ma bardzo dobre
warunki lokalowe. Posiada salę komputerową z dostępem do internetu oraz salę gimnastyczną, z której
korzystają również dzieci przedszkolne. W ostatnim okresie powstało boisko ze sztuczną nawierzchnią i parking
szkolny. Dzieci przed i po zajęciach mogą korzystać ze świetlicy. W szkole funkcjonuje biblioteka szkolna
oraz oddział dla dzieci przedszkolnych. W szkole planowane jest zorganizowania placu zabaw dla dzieci
przedszkolnych,
wykonanie
chodnika
do szkoły,
wybudowanie
przydomowej
oczyszczalni
ścieków
oraz
przeprowadzenie remontu łazienek.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Na początku każdego roku szkolnego dyrektor zachęca nauczycieli do udziału w różnych formach doskonalenia
i dokształcania proponowanych przez ośrodki doskonalenia nauczycieli. W jego opinii nauczyciele chętnie
uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego, najczęściej w szkoleniach rady pedagogicznej
(więcej niż 3/4), kursach lub szkoleniach zewnętrznych oraz szkoleniach zespołu zadaniowego (więcej niż
połowa),
a także
w konferencjach
i seminariach,
obserwacjach
koleżeńskich
i doskonaleniu
dzięki
indywidualnemu wsparciu (więcej niż 1/4). Wszyscy ankietowani nauczyciele również potwierdzają udział
w doskonaleniu umiejętności zawodowych w różny sposób (zob. rys. 1w), chociaż wskazał również na udział
w doskonaleniu dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, tutoring), wizytach studyjnych w innych
szkołach lub instytucjach, szkoleniach internetowych, a nauczyciele nie wymienili takich działań (mniej niż 1/4).
Efektem zdobywania przez grono pedagogiczne nowych, potrzebnych w szkole kompetencji jest ukończenie
studiów podyplomowych oraz kursów kwalifikacyjnych w zakresie oligofrenopedagogiki (3), techniki(1),
historii(1), terapii pedagogicznej (1), logopedii (1) i pierwszej pomocy (1). W ocenie wszystkich nauczycieli
w szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego, takich
jak np. literatura, sprzęt, czas. Ich zdaniem dyrektor zauważa sukcesy pracowników i nagradza je,
upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela oraz
tworzy warunki do dzielenia się swoją wiedzą z innymi nauczycielami (zob. rys. 1j, 2j). Ponadto często
przypomina nauczycielom o założeniach koncepcji pracy szkoły i dba o profesjonalną komunikację (zob. rys. 4j,
5j).
Dyrektor stwierdził, że motywuje nauczycieli do efektywnej pracy, szczególnie promując działania zespołowe
realizowane przez zespoły przedmiotowe i zadaniowe, co stwierdzają również nauczyciele (zob. rys. 3j).
Nauczyciele współpracują również przy organizacji uroczystości dla środowiska (np. spotkania świąteczne),
gdzie włączani są także absolwenci szkoły oraz konkursów (Międzyszkolny Konkurs Kolęd i Pastorałek, Gminny
Konkurs Recytatorski kl. I-III, Nocny Maraton Czytelniczy). Za osiągnięcia w pracy dydaktyczno-wychowawczej
dyrektor nagradza nauczycieli przyznaniem dodatku motywacyjnego i nagrody dyrektora. Skutecznie wnioskuje
Szkoła Podstawowa w Moskurni
13/21
również o Nagrody Wójta (2 ), Starosty Kaliskiego (4) oraz Wielkopolskiego Kuratora Oświaty (1). Docenia
osiągnięcia nauczycieli przy każdej okazji podczas rozmów indywidualnych i informuje o nich społeczność
szkolną na na apelach.
Rys. 1j
Rys. 2j
Rys. 3j
Rys. 4j
Szkoła Podstawowa w Moskurni
14/21
Rys. 5j
Szkoła Podstawowa w Moskurni
15/21
Rys.1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Wszyscy nauczyciele znają obszary poddawane ewaluacji i zgodnie wskazali, że w ubiegłym roku szkolnym
w ramach
ewaluacji
wewnętrznej
badana
była
koncepcja
pracy
oraz procesy
edukacyjne
jako
efekt
współdziałania nauczycieli. Dyrektor deklaruje, że zachęca nauczycieli do udziału w badaniach ewaluacyjnych
poprzez powołanie liderów i zespołów ewaluacyjnych oraz doskonalenie ich kompetencji związanych z ewaluacją
poprzez szkolenia zewnętrze (np. granty Wielkopolskiego Kuratora Oświaty) i wewnętrzne nakierowanie
na zmianę sposobu myślenia i uświadomienie zalet prowadzonych badań oraz wpływu wdrażanych wniosków
na poprawę pracy szkoły.W ewaluację wewnętrzną zaangażowani są wszyscy nauczyciele, w ramach dwóch
zespołów. Badania prowadzone są za pomocą wspólnie opracowanych ankiet (dla uczniów, rodziców,
nauczycieli), kwestionariuszy obserwacji środowiska, wywiadu z dyrektorem, analizy dokumentów oraz
zbiorowego
arkusza
diagnostycznego.
Opracowany
raport
przedstawiany
jest
dyrektorowi
i radzie
pedagogicznej, a opracowane wnioski służą doskonaleniu pracy szkoły. Według dyrektora ważne jest to,
że wszyscy nauczyciele traktują działania ewaluacyjne jako naturalny element pracy szkoły. W wyniku tych
Szkoła Podstawowa w Moskurni
16/21
działań opracowano broszurkę dla rodziców dotyczącą ewaluacji i zapoznano się z platformą Systemu Ewaluacji
Oświatowej. Dyrektor w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego zapoznaje nauczycieli ze zmianami
w przepisach. Wspólnie z nauczycielami opracowuje narzędzia do ewaluacji, prowadzi bieżące konsultacje
i rozmowy, systematycznie monitoruje realizację harmonogramu motywując pochwałami słownymi, dodatkami
motywacyjnymi dla liderów i nagrodami. Według dyrektora efektem ww. starań jest praca zespołowa podczas
ewaluacji wewnętrznej, zaangażowanie wszystkich nauczycieli, wysoka świadomość celu podejmowanych
działań, systematyczne wdrażanie wniosków z ewaluacji w bezpośredniej pracy z uczniami, co stwierdza na
podstawie sprawowanego nadzoru pedagogicznego (np. analiza dokumentacji, obserwacja lekcji).
Obszar badania:
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
Zdaniem dyrektora wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego przynosi konkretne efekty. Realizacja
wniosku
dotyczącego
wykorzystywania
środków
dydaktycznych
i technologii
informacyjnej
wpłynęła
na uzyskiwanie przez uczniów lepszych ocen z testów i kartkówek, zwiększenie aktywności uczniów na lekcjach,
rozwiązywanie testów o wyższym stopniu trudności oraz uzyskanie wysokich lokat w konkursach języka
angielskiego. Wspierając inicjatywy uczniów wprowadzono dzień bez mundurka, zorganizowano debatę
samorządu uczniowskiego, kampanię wyborczą (plakaty, ulotki), uczniowie kontynuują akcję "Odżywiaj się
zdrowo". Ponadto zwiększył się udział uczniów w projektach edukacyjnych np. Projekty Delekty, "Poczytaj mi
przyjacielu" w ramach pracy świetlicy, "Samorządy mają głos", "Przyjaciele biblioteki", "Trzymaj formę",
"Kaliska przygoda z odpadami", "Śpiewająca Polska", "E-Twining". Wzmacniając bezpieczeństwo uczniów
zorganizowano "Bezpieczną wioskę" w ramach obchodów pierwszego dnia wiosny (plakaty, scenki dotyczące
właściwych i niewłaściwych zachowań), uczniowie klasy pierwszej uczestniczą w projekcie "Bezpieczny
Puchatek". Partnerzy i pracownicy dostrzegają zmiany w funkcjonowaniu szkoły między innymi wskazując
na założenie
monitoringu
zewnętrznego
i wewnętrznego,
doposażenie
szkoły
w szafki
dla
uczniów, propagowanie gry w tenisa stołowego. Partnerzy wskazali także na uczestnictwo w Zmodernizowanym
Systemie Doskonalenia Nauczycieli i Wspomagania Szkół i Przedszkoli, zorganizowanie parkingu, przygotowanie
do nadania szkole imienia Jana Pawła II. Powiedzieli, że nauczyciele za swoje zaangażowanie są wyróżniani
i nagradzani. Zdaniem pracowników niepedagogicznych w ostatnich latach w szkole odnowiono i doposażono
sale
lekcyjne,
wygospodarowano
miejsce
do spożywania
posiłków
oraz
wprowadzenie segregacji
śmieci. Wdrażanie wniosków z nadzoru w zakresie prowadzonej ewaluacji wyników sprawdzianu zewnętrznego
przyczyniają się do uzyskiwana wyników, nie odbiegających od wyników wewnętrznych badań szkolnych.
Natomiast systematyczne kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku to między innymi
eksponowanie sukcesów uczniów w gazetach lokalnych, na apelach, stronie internetowej szkoły i gminy oraz
na zebraniach
z rodzicami. Upowszechniając,
i obowiązków
uczniów
zamieszczano
je
wśród
w gazetce
społeczności
szkolnej
szkolnej,
"Koleś",
informacje
na gazetce
dotyczące
ściennej
praw
samorządu
uczniowskiego oraz omawiano na godzinach wychowawczych. Podejmując działania zmierzające do poprawy
efektywności nauczania doposażono szkołę w rzutnik stały i przenośny oraz pozyskano pomoce z projektu
"Radosna
Szkoła"
oraz nawiązano
współpracę
z przedszkolem
Integracyjnym
Sióstr
Felicjanek
w Kaliszu. Realizując wniosek dotyczący poszerzenia współpracy z rodzicami prowadzono lekcje otwarte dla
rodziców dzięki czemu wzrosła frekwencja na wywiadówkach do 87% (wzrost o 50%), a rodzice chętniej
angażują się w przygotowanie "Spotkania świątecznego", Dnia Dziecka, udział w meczu z okazji Dnia Sportu
(tatusiowie kontra uczniowie), montowanie szafek szkolnych. Ich zaangażowanie szkoła docenia wręczając
podziękowania, dyplomy i statuetkę "Zasłużony szkoły" na zakończenie roku szkolnego.
Szkoła Podstawowa w Moskurni
17/21
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Zdaniem dyrektora w szkole wspiera się nauczycieli inicjujących nowatorskie rozwiązania wspomagające rozwój
uczniów
poprzez
udostępnianie
bazy
szkoły,
pomoc
organizacyjną
i materialną.
Nauczycielka
była
pomysłodawczynią uruchomienia na facebooku "biblioteki szkoły w Moskurni" gdzie między innymi można
poznać udostępnioną najstarszą w szkole kronikę, wyrazić opinie i promować osiągnięcia uczniów. Już
dwukrotnie
dyrektor
wraz
z rodzicami
wspomagał nauczycielkę
w organizacji
"Nocnego
maratonu
czytelniczego". W opinii dyrektora akcje takie promują szkołę w środowisku i w prasie lokalnej, budują więzi
uczniów ze szkołą, uczą współdziałania w zespole, rozwijają zainteresowania czytelnicze uczniów, aktywizują ich
do udziału w konkursach recytatorskich. Aktywnie działa koło biblioteczne, realizowany jest projekt "Przyjaciele
biblioteki". Szkoła realizuje projekt "Śpiewająca Polska", w wyniku czego chór szkolny Subito rozwija się i nagrał
płytę z utworami świątecznymi. Szkoła udostępnienia pomieszczenia i sprzęt, pozyskuje finanse od samorządu
lokalnego i rodziców. Nauczycielka języka angielskiego zainicjowała międzyszkolny konkurs teatrów w języku
angielskim "Play in English", a nauczyciele i dyrektor pomagali w organizacji, przygotowaniu dyplomów oraz
nagród. Szkoła jest organizatorem "Międzyszkolnego konkursu kolęd i pastorałek" (uczestniczy około 16 szkół).
Była partnerem strategicznym w realizowanym przez Koło Gospodyń Wiejskich Poakcesyjnym Programie
Wspierania Obszarów Wiejskich w ramach Programu Integracji Społecznej i dzięki czemu w szkole realizowano
warsztaty rękodzielnicze (słomkarstwo, hafciarstwo i florystyka), imprezy "Pyrczok" oraz spotkania wigilijne.
Dyrektor skutecznie wspomaga nauczycieli w pisaniu projektów "Radosna Szkoła", "Śpiewająca Polska",
"Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I - III" co pozwala na sfinansowanie zajęć dodatkowych
wpierających indywidualizację procesu nauczania, doposażenie bazy dydaktycznej w pomoce dydaktyczne
i sprzęt specjalistyczny. Zdaniem nauczycieli na obserwowanych lekcjach pojawiły się elementy, które uznali za
nowatorskie, np. prezentacja prac z warsztatów grafiki artystycznej, wykorzystanie prezentacji multimedialnej,
wykorzystanie reprodukcji nawiązujących do tematu lekcji, zastosowanie metody słoneczka, wskazywanie
na źródła
informacji
(słownik,
encyklopedia),
co jednak
bardziej
wskazuje
na uatrakcyjnianie
procesy
edukacyjnego niż na nowatorskie rozwiązania programowe czy organizacyjne.
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
Rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących różnych działań w szkole podczas wywiadówek,
w czasie
rozmów
indywidualnych,
w za
pomocą
e-maili,
na facebooku oraz
w formie
ankiet.
Rodzice
zaproponowali pożegnania klasy szóstej w formie ogniska i aktywnie włączyli się w organizację imprezy,
co zyskało akceptację uczniów. Realizując propozycje rodziców zorganizowano, zamiast paczek na Mikołajki,
wyjazdy do kina, na basen, do "Muzeum Piekarnictwa" (klasy 1-3), fabryki bombek, co wpłynęło na duże
zainteresowanie uczniów. Rodzice uczestniczą
w organizacji spotkań świątecznych (przygotowanie ozdób,
stroików na kiermasz), choinki, andrzejek (poczęstunek). Zgłaszają również propozycje dotyczące procesu
edukacyjnego, między innymi wnioskowali o spotkanie z nauczycielami i przygotowanie uczniów do próbnego
sprawdzianu
(testy
do domu,
edukacyjnej), zorganizowanie
Umiejętności
podanie
dodatkowej
Trzecioklasistów, dodatkowe
Szkoła Podstawowa w Moskurni
stron
lekcji
zajęcia
internetowych
na przygotowania
z języka
z testami,
uczniów
korzystanie
z platformy
do Ogólnopolskiego
angielskiego, dodatkowe
podręczniki
Badania
z języka
18/21
angielskiego,
aby
dzieci
mogło
na nich
pracować. Chętnie
włączają
się
w przygotowanie
kostiumów
na uroczystości i konkursy, w których biorą udział ich dzieci.Pracownicy niepedagogiczni wyrażają swoje opinie
w kwestii wyboru środków czystości, narzędzi, w konkursie na najładniejszą klasę, zachowania uczniów (czy
segregują śmieci). Wypowiadają się także w sprawie regulaminu pracy, ustalają wspólnie godziny pracy.
Uczestniczą w uroczystościach szkolnych, wycieczkach i spotkaniach wigilijnych. Uczniowie i nauczyciele mogą
liczyć na ich pomoc w różnych działaniach i projektach. W szkole konsultuje się ważne decyzje z uczniami.
Uczniowie wnioskowali o wyznaczenie dnia bez mundurku, złożyli w tej sprawie pismo do dyrektora, na radzie
wniosek został omówiony i ostatecznie ustalono, że każdy pierwszy poniedziałek miesiąca będzie dniem bez
mundurku. Uczniowie odpowiadając na pytania ankietowe uczestniczyli w tworzeniu koncepcji pracy szkoły, np.
mieli wpływ na wybór patrona szkoły. Ponadto uczniowie wnioskowali o uruchomienie w czasie przerw stołu
do tenisa stołowego, ustalili w porozumieniu z nauczycielami harmonogram i zasady gry dla wszystkich uczniów
w szkole, zwrócili się również do nauczyciela o pełnienie dyżuru w tym miejscu. Często inicjatywy samorządu
uczniowskiego dotyczą organizacji dyskotek, wówczas ustalane są zasady przygotowania i przeprowadzenia
dyskoteki (czasami są one tematyczne, np. uczniowie się przebierają), uczniowie wśród nauczycieli szukają
opiekunów na dyskotece. Inicjują konkursy wewnątrzszkolne, np. "Na najładniejszy wystrój świąteczny".
Samorząd uczniowski zainicjowali "szczęśliwy numerek". W ramach projektu "Samorządy mają głos" uczniowie
wypracowali procedury wyborcze do samorządu uczniowskiego.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
W opinii wszystkich nauczycieli dyrektor skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby dla szkoły (zob. rys. 1j, 1o),
co w ostatnim okresie pozwoliło na prowadzenie zajęć wspierających i rozwijających dla uczniów, rozwój chóru
szkolnego, pozyskanie boiska, parkingu, szafek uczniowskich, mebli, rolet oraz paczek świątecznych. Dyrektor
w środowisku
lokalnym
zdobywa
wielu
sojuszników
wspierających
systematycznie
szkołę,
co pomaga
w realizacji planu działań na lata 2011-2016. Partnerzy szkoły wspomagają szkołę w realizacji z projektów,
w tym unijnych związanych z wyrównywaniem szans edukacyjnych uczniów wspierając dzieci z trudnościami
i zdolne, doposażeniem w pomoce dydaktyczne i szkoleniem nauczycieli. Wspólnie prowadzone są diagnozy
technik uczenia się, realizowane są konkursy np. recytatorskie, pożarnicze, konkursów artystycznych,
teatralnych, ekologicznych, działania profilaktyczne, prozdrowotne, imprezy szkolne i środowiskowe np. z okazji
Dnia
Dziecka.
Strażacy
włączają
się
w organizację
festynów,
przeprowadzają
prelekcje
na temat
bezpieczeństwa, szkolą w zakresie pierwszej pomocy. Promowane są osiągnięcia szkoły na łamach lokalnych
gazet.
Dzięki systematycznej współpracy z organizacjami pozarządowych - klubami sportowymi uczniowie
rozwijają
umiejętności
pozyskująstroje
gry
w tenisa
sportowe.
Lokalni
stołowego
i piłki
przedsiębiorcy
nożnej oraz
sponsorują
w uczestniczą
nagrody,
w różnych
pomagają
zawodach,
w bieżących
naprawach, doposażaniu szkoły, organizacji imprez szkolnych (ławki, krzesła, materiały, szycie strojów, ciasto,
udostępnianie lokalu).Instytucje edukacyjne również wspierają szkołę w organizacji konkursów (konkursu
recytatorskiego i Międzyszkolnego Konkursu Teatralnego w języku angielskim oraz konkursu Gminnego
konkursu języka angielskiego), imprez czytelniczych, programów edukacyjnych i wypożyczaniu
i wymianie
doświadczeń.Szkoła
posiada
pomoce
dydaktyczne
w ramach
programu
„Radosna
sprzętu
Szkoła”,
zorganizowała wybory do samorządu uczniowskiego (platforma internetowa) i akcja „Poczytaj mi przyjacielu”
oraz realizuje program „Mleko w szkole” „Owoce i warzywa w szkole” dzięki instytucjom centralnym np.
Ministerstwo Edukacji Narodowej. Szkoła współpracuje z uczelniami wyższymi corocznie przyjmując studentów
na praktyki pedagogiczne. Rodzice uczestniczą w organizacji imprez szkolnych np. przygotowując poczęstunek,
Szkoła Podstawowa w Moskurni
19/21
wspierając finansowo, kupując sprzęt nagłaśniający, rolety na okna w sali gimnastycznej, zakup i montaż szafek
uczniowskich, nagród dla uczniów, organizacja bali karnawałowych.Szkoła ma sprzymierzeńców w postaci
poprzednich dyrektorów szkoły, którzy przekazują informacje o jej poznanie tradycjach i historii..Za aktywne
uczestnictwo w życiu szkoły sprzymierzeńcy otrzymują podziękowanie w formie statuetki "Przyjaciel Szkoły".
Rys. 1j
Rys.1o
Szkoła Podstawowa w Moskurni
20/21
Raport sporządzili
●
Alicja Januszkiewicz
●
Małgorzata Kubacka-Gorwecka
Kurator Oświaty:
........................................
Szkoła Podstawowa w Moskurni
21/21