do zastosowania ECVET w kwalifikacjach SES

WYTYCZNE
do zastosowania ECVET w
kwalifikacjach SES
Projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają
jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie
informacji w nim zawartych.
1
SKRÓTY:
ESCO – Europejska Klasyfikacja Umiejętności/Kompetencji i Zatrudnienia
EURES – Europejski Portal Mobilności w Pracy
ECVET – Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu I Szkoleniu Zawodowym
ECTS – Europejski System Transferu i Akumulacji Punktów
EQAVET – Europejskie Ramy Odniesienia na rzecz zapewniania jakości w kształceniu zawodowym
EQF – Europejskie Ramy Kwalifikacji
ESES – Europejski Specjalista Zatrudnienia Wspomaganego
EU – Unia Europejska
EUSE – Europejska Unia Zatrudnienia Wspomaganego
ISCO – Międzynarodowy Standard Klasyfikacji Zawodów
NQF – Narodowe Ramy Kwalifikacji
OS – Standardy Zatrudnienia
SES – Specjalista Zatrudnienia Wspomaganego
VET – kształcenie I Szkolenie Zawodowe
2
SPIS TREŚCI
Wstęp
Podstawowe informacje
1. Specjalista Zatrudnienia Wspomaganego
2. Istota, charakterystyka I zastosowanie ECVET, EQF i NQF
2.1.
2.2.
2.3.
ECVET – Europejski System transferu osiągnięć w kształceniu zawodowym
EQF – Europejskie Ramy Kwalifikacji
Efekty Kształcenia
3. Podsumowanie podejścia, zasad I metodologii
Konkluzje
Załączniki
A.
B.
C.
D.
Słownik
Zasoby
Przykłady opisu cech charakterystycznych stanowiska pracy SES
Deskryptory definiujące poziomy Europejskie Ramy Kwalifikacji (EQF)
E. Wykres efektów uczenia - przykład
3
Wstęp
ESES- Opracowanie Profilu Kompetencji Europejskiego Specjalisty Zatrudnienia Wspomaganego ( z
ang. Designing the Competence Profile of the European Supported Employment Specialist) jest
wielostronnym Projektem Leonardo da Vinci finansowany przez Komisję Europejską w ramach
programu Lifelong Learning. Głównym celem projektu jest określenie kompetencji i profilu
zawodowego Europejskiego Specjalisty Zatrudnienia Wspomaganego oraz opracowanie ekspertyzy
kontrolnej, jak również szkolenia online, zgodnie z wytycznymi Europejskiego Systemu Kredytowego
w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET).
Wytyczne skierowane są do specjalistów od zatrudnienia i zarządzania zasobami ludzkimi, trenerów,
nauczycieli, wychowawców i opiekunów, decydentów i innych praktyków, osób szczególnie
zainteresowanych i zaangażowanych w opracowywanie i wdrażanie rozwiązań walidacji na różnych
poziomach.
Grupa docelowa projektu obejmuje: aktywnych SES, osoby, które mają zostać SES, świadczących
usługi szkoleniowe, trenerów VET zainteresowanych szkoleniem SES, decydentów i zainteresowane
strony.
Dokument zawierający wytyczne opiera się przede wszystkim na wynikach doświadczeń zdobytych
w trakcie pilotażu. Ponadto wykorzystano fakty i wnioski z badań, analiz i badań źródłowych na
poziomie Unii Europejskiej i poszczególnych krajów - państw członkowskich UE, jak i poza Europą.
Zawiera ona podstawowe informacje na temat charakteru, znaczenia i możliwości korzystania z
ECVET, EQF, KRK i dokumentów towarzyszących i zasad, na poziomie europejskim i krajowym w
określonej dziedzinie działalności zatrudnienia. SES, po akredytacji na podstawie zasad ECVET,
będzie spełniał wszystkie warunki wstępne wspierania ludzi, w tym osób niepełnosprawnych, w ich
zamierzeniach i działań, aby szukać i znaleźć odpowiednią pracę z odpowiedniej jakości zawodowej
i / lub po niezbędnym Szkolenia / Treningu potrzebnych kompetencji kluczowych.
Podstawowe Informacje
Innowacyjny rozwój profilu kompetencji Europejskiego Specjalisty zatrudnienienia wspieranego jest oparty
na normatywnych i metodologicznych pozycjach, które zawierają środki proceduralne zmierzających do
stworzenia tego ważnego dokumentu.
4
Przedłożony projekt pomaga osobom niepełnosprawnym w dostępie do szkolenia i miejsc pracy. Partnerzy
projektu chcą promować wykorzystanie, testowanie i wdrożenie systemu ECVET, stosując je do kwalifikacji
SES / Specjalista Zatrudnienia Wspomaganego. Organizacje sześciu partnerów działają w różnych krajach i w
różnych środowiskach; ECVET to wspólny termin odniesienia (wspólny język)do opisania tego, co robią i
ujednolicenia ich szkolenia i oceny metodologii skierowane do SES.
Idea projektu jest innowacyjna ponieważ:
 pokazuje pełną gamę rozwiązań oferowanych przez ECVET: tworzenie zawodów,
projektowania programów nauczania, oceny i walidacji efektów kształcenia opracowanych w
ustawieniach formalnych i nieformalnych, transferu osiągniętych efektów kształcenia.
 koncentruje się na zawodzie, który jest podstawą do umieszczenia w kształceniu i szkoleniu
zawodowym i na rynku pracy osób niepełnosprawnych.
 stworzy oryginalny opis profilu kompetencyjnego SES, program nauczania w pełni o
strukturze zgodnej z ECVET, ramy kompetencji w oparciu o akredytację Ses i system
akredytacji skierowane do kształcenia i szkolenia zawodowego
Opracowania i rozpoznawanie profili kompetencyjnych europejskich specjalistów zatrudnienia
wspomaganego jest Istotne i niezbędne wydarzeniem w praktyce pomagania ludziom, aby zapewnić i
utrzymać zatrudnienie.Projekt pozwala na uznanie siebie jako element konkretnego zawodu.Akredytacja
pozwoli zrozumieć każdemu SES systemu ECVET, by jego / jej nauka formalna i nieformalna uznane przez
kształcenia i szkolenia zawodowego w Europie, do uznania jego / jej własnych zawodowych mocne i słabe
strony oraz do poprawy jego / jej wiedzy .
Zastosowanie systemu ECVET w celu stosowania ECVET do SES kwalifikacji opiera się na kolejnych
dokumentach i zasadach:
a) Wymagania wstępne
 Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu I Szkoleniu Zawodowym (ECVET);
 Europejskie Ramy Kwalifikacji(EQF);
 Narodowe Ramy Kwalifikacji (NQF);
 Europejska Klasyfikacja Umiejętności/Kompetencji i Zatrudnienia (ESCO);
 Walidacja rezultatów kształcenia poza formalnego I nieformalnego;
 Uznane i certyfikacja rezultatów szkoleń i wyników nauczania;
 Inne
5
b) podmiotowe
 Cele I funkcjonowanie zawodu SES
Specjalista Zatrudnienia Wspomaganego
Zawód / profesja "Specjalista Zatrudnienia" to wielka wspólna grupa zawodowa.Specjalista Zatrudnienie
realizować następną funkcję ogólnie:

jest odpowiedzialny za zapewnienie rozwoju pracy, pośrednictwo pracy i szkolenia miejsc pracy
dla osób, które potrzebuje pomocy, doradztwa, wsparcia administracyjnego i innych usługkiedy
szukają odpowiedniego miejsca pracy, kształcenia i szkolenia zawodowego, rozwoju ścieżki
kariery;

zapewnia pomoc w znalezieniu zatrudnienia (zdobycia i utrzymania zatrudnienia) jest
mentorem dla ludzi a zwłaszcza dla osób o szczególnych potrzebach;

zapewnia rozwój pracy, szkolenia, zarządzanie sprawami i długoterminowe wsparcie dla służb
zatrudnienia osób dorosłych z zaburzeniami rozwojowymi w miejscu pracy...

wspiera rozwój pracy, planowanie zatrudnienia, pośrednictwo pracy i specjalistycznej pracy dla
wspierane rehabilitacji zawodowej osób z fizycznymi lub psychicznymi problemami;

nawiązuje efektywne
kontakty z pracodawcami mające na celu promowanie programu
zatrudnienia wspomaganego.
Specjalista Zatrudnienie Wspomaganego (SES) pomaga osobom niepełnosprawnym znaleźć szkolenia, wejść
na rynek pracy i utrzymać zatrudnienie. On / ona ocenia umiejętności i zdolności do pracy (również z pomocą
wyspecjalizowanego personelu, takich jak psychologów, analityków pracy, etc.), pomaga osobie, wybrać
szkolenie lub pracę spójną z umiejętności, aspiracjami i możliwości do pracy, wyszukuje i Kontaktuje się z
firmami i organizacjami odpowiednich do staży, organizuje szkolenia zawodowego, pomaga przezwyciężyć
ewentualne trudności w trakcie szkolenia lub pracy. SES pełni kluczową rolę w zapewnieniu zatrudnienia
dla osób niepełnosprawnych, ponieważ jest łącznikiem między firmami I organizacjami
szkoleniowymi z jednej strony a prywatnymi I publicznymi służbami zatrudnienia z drugiej strony.
SES współpracuje jednocześnie z instytucjami szkoleniowymi i służbami zatrudnienia.
Istnieje wiele różnych terminów i rodzajów określeń zawodu SES w środowisku społecznym i świecie
pracy. Na przykład: specjalista od stażu pracy, specjalista zatrudnienia wspomaganego, konsultant
zawodowy/ trener umiejętności, specjalista ds. programów zatrudnienia, trener pracy, coach,
specjalista ds. zarządzania wiedzą, specjalista rozwoju zatrudnienia, specjalista opieki społecznej itp.
Standarcy Zatrudnienia, za ang. Occupational standards (OSs) to narzędzie wstępne do planowania
rozwoju kwalifikacji zgodnie z ECVET. OS opisuje co dana osoba na konkretnym stanowisku pracy
musi wiedzieć by być postrzegana jako osoba kompetentna w danym zawodzie.
6
Wytyczne:
OSs służy jako podstawowy element w procesie opracowania I zapewnienia szkolenia
szkolenia na danym stanowisku, jak również w procesie konwersji.
Standardy Zatrudnienia składają się z:
• umiejętności I możliwości wykonywania pracy w kompetentny sposób;
• niezbędnej wiedzy wymaganej do wykonywania pracy w kompetentny sposób;
• Standardy I praktyki etyczne oczekiwane od praktyków w danym zawodzie.
Użytecznym przykładem teorii i praktyki zarządzania i stosowania zatrudnienia wspomaganego
może być “Profil Kompetencji SES”, jeden z głównych produktów projektu ESES. Profil jest
opracowany według wytycznych ECVET i został opisany w dokumencie “Profil kompetencji
europejskiego SES ”. Europejski Profil Kompetencji Europejskiego specjalisty Zatrudnienia
Wspomaganego, który będzie służył jako podstawa do stałego rozwoju projektu ESES został
przygotowany w oparciu o wyniki uzyskane w kwestionariuszu opracowanego przez firmę queraum.
I rozpowszechnione we wszystkich sześciu krajach partnerskich. Profil stanowił podstawę dla
program szkoleniowego I akredytacji, który opisuje kluczowe działania (jednostki kompetencji) oraz
wymagane dla każdego działania umiejętności i wiedzę. Dla każdego unitu jest przypisany zestaw
punktów ECVET, aby umożliwić uznanie i transfer w odniesieniu do innych istniejących oficjalnych
systemach kwalifikacji i porównania z podobnymi profilami w innych krajach.
Istota, charakterystyka i zastosowanie ECVET, EQF I NQF
ECVET - Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu I Szkoleniu Zawodowym
Europejski System Transferu Osiągnięć w kształceniu Zawodowym (ECVET) został stworzony przez
Komisje Europejską aby dać ludziom na większą kontrole nad ich indywidualnym kształceniem I
uczynić go atrakcyjniejszym I zachęcającym do korzystania z nauki w różnych krajach I różnych
środowiskach kształcenia. System ma celu ułatwienie walidację, uznanie i gromadzenie
umiejętności i wiedzy na danym stanowisku pracy podczas pobytu w innym kraju i w odmiennym
środowisku. Powinien on zapewnić że takie doświadczenie przyczynia się do poprawy kwalifikacji
zawodowych. W ECVET, indywidualne rezultaty naukowe są oceniane i zatwierdzane w celu
transferu Osiągnięć z jednego Systemu kwalifikacji do innego lub jednej ścieżki na drugą. Według
takiego podejścia, osoba ucząca się może gromadzić wymagane rezultaty naukowe w danej
profesji w czasie, w różnych krajach czy różnych sytuacjach1.
1
http://www.rewardinglearning.org.uk/acreditation/european/ecvet
7
Komisja Europejska promuje rozpowszechnianie ECVET poprzez zachęcanie organizacji VET do
współpracy w ramach istniejących ram kwalifikacji, stosowania ich w trakcie tworzenia nowych
programów kształcenia, uznawania wcześniejszych i poza formalnych i nieformalnych form
kształcenia i oceny nauki.
Główne cele ECVET2
Dla osób indywidualnych:

Wsparcie studentów i pracowników w mobilności dla obywateli europejskich poprzez
uznanie jednostek rezultatów kształcenia na terenie Europy;

Zachęcanie i ułatwianie uczenia się przez całe życie poprzez elastyczność programów i
ścieżek w celu uzyskania kwalifikacji.
Dla instytucji szkoleniowych VET :

Określenie jasnych celów kształcenia;

Wsparcie w tworzeniu programów szkoleniowych bardziej stosownych do przemysłu;

Zapewnienie zindywidualizowanych, dostosowanych do potrzeb i elastycznych
programów szkoleniowych;

Nagłaśnianie programów szkoleniowych oferowanych przez instytucje;

Współpraca w innymi instytucjami zarówno lokalnymi jak i międzynarodowymi;

Lepsze zarządzanie mobilnością studentów i osób uczących się.
Dla Sektorów i pracodawców:

Opracowanie profili stanowisk pracy;

Wybór programów szkoleniowych odpowiadających potrzebom firmy czy sektora;

Lepszego zrozumienie zdobytych kwalifikacji przez potencjalnego pracownika;

Wychwytywania jakichkolwiek luk umiejętności w danym sektorze.
EQF – Europejskie Ramy Kwalifikacji
2
http://www.ncfhe.org.mt/uploads/filebrowser/ECVET%20Conversion%20manual_3.pdf
8
EQF to powszechne ramy odniesienia w UE, które łączą Krajowe ramy kwalifikacji w jeden system,
działając jako urządzenie tłumaczące w celu uczynienia kwalifikacji bardziej czytelnych I
zrozumiałych w różnych krajach I systemach w Europie. Ma on dwa główne cele: promocja
mobilności obywateli pomiędzy krajami i ułatwianie uczenia się przez całe życie.
EQF odnosi się do systemów i ram kwalifikacji narodowych różnych krajów wspólnie wokół
Europejskich referencji- osiem poziomów referencji. Poziomy zawierają pełną skalę kwalifikacji od
podstawowego (Poziom 1, świadectwo ukończenia szkoły) do zaawansowanego (Poziom 8, na
przykład dla Doktoratów).
Jako instrument do promocji uczenia się przez całe życie, EQF obejmują wszystkie poziomy ogólnie
zdobytych kwalifikacji zawodowych oraz w kształceniu akademickim i szkoleniach. Ponadto, ramy
uwzględniają kwalifikacje nabyte w trakcie edukacji ustawicznej i innych szkoleń.
Osiem poziomów referencji jest opisanych w odniesieniu do wyników kształcenia. EQF uznaje, że
europejski system kształcenia i szkolenia są tak różnorodne, iż konieczna jest podniesienie wyników
nauczania aby umożliwić i porównywanie i współdziałanie pomiędzy różnymi krajami i instytucjami.
EQF poziomy referencji przenosi nacisk z tradycyjnego podejścia, które podkreśla nakłady nauki
(długość procesu kształcenia, rodzaj instytucji) na wyniki nauczania. W EQF, wyniki nauczania są
określane w odniesieniu do wiedzy, umiejętności i kompetencji.
Ramy ułatwiają i pomagają zrozumieć i porównać kwalifikacje. Ponadto zachęcają kraje do
przemyślenia i zreformowania narodowych polityk I praktyk w edukacji, szkoleniu I uczeniu się przez
całe życie.
Narodowe ramy kwalifikacji (NQFs)
Klasyfikują kwalifikacje według poziomów, w oparciu od rezultaty nauki. Taki system klasyfikacji
odzwierciedla zawartość i profil kwalifikacji- to znaczy co posiadacz certyfikatu lub dyplomu
powinien wiedzieć, rozumieć i być w stanie zrobić. Takie podejście do rezultatów nauki zapewnia,
że system edukacji I szkolenia jest otwarty dla każdego I w ten sposób pozwala ludziom w łatwy
sposób przenosić się I poruszać pomiędzy różnymi sektorami, instytucjami szkoleniowymi. .
Głównym katalizatorem dla wszechstronnego rozwoju narodowych ram kwalifikacji w Europie były
Europejskie Ramy Kwalifikacji). Wszystkie kraje zaangażowane w EQF rozwijają lub realizują
narodowe ramy obejmujące wszystkie poziomy i rodzaje kwalifikacji: 28 Państw Członkowskich,
9
Islandia, Lichtenstein, Norwegia, Szwajcaria, Albania, Bośnia i Hercegowina, Republika Macedonii,
Czarnogóra, Serbia i Turcja3.
Rozwój narodowych ram kwalifikacji w Europie odzwierciedla również Proces Boloński I
porozumienie wdrażania ram kwalifikacji w obszarze edukacji wyższej na terenie Europy. Wszystkie
kraje wdrażające EQF uczestniczą w tym procesie.
W praktyce, adaptacja do EQF nie jest procesem formalnym lecz sposobem adaptacji metod
nauczania i szkolenia do nowych wymagań. Edukacja ma wyraźnie na celu rozwój kompetencji i nie
musi trzymać się tradycyjnie znanych sposobów zdobywania wiedzy. Stosowanie i przenoszenie umiejętności
należy umieścić w centrum uwagi za pomocą metod wspomagających, takich jak symulacje, szkolenia w pracy
i na stanowiskupracy. Po zaakceptowaniu to także kluczowe elementy działań edukacyjnych - norm
wykonywania zawodu, jak i metod oceny programów nauczania - może być dostosowana do europejskich
ram kwalifikacji.
Jak połączyć standardy/profile zawodowe z EQF. Standardy zawodowe pomagają określić
stanowisko, pracę czy zadanie. Opisują kompetencje niezbędne w danych warunkach pracy. W
konfrontacji z standardami zawodowymi wykorzystującymi EQF będą one zawierały opis procesy
pracy, który określa stanowisko w sposób praktyczny- zgonie z obszarem działania poprzez
wykorzystanie EQF deskryptorów wiedzy, umiejętności i kompetencji.
Programy nauczania odzwierciedlające proces pracy.
Następujące aspekty powinny zostać uznane tutaj: programy nauczania powinny być formułowane również
w oparciu o efekty uczenia się. Efekty kształcenia zawsze będą opisane z perspektywy ucznia, a nie z punktu
widzenia nauczyciela. Niemniej jednak, odnoszą się one do kwalifikacji, a nie do poszczególnych uczniów.
Oznacza to, że punktem odniesienia jest zawsze średnia absolwenta, a nie osoba, której wyniki oceniamy.
Wskazane jest, aby sformułować ani zbyt dużo, ani za mało efektów kształcenia. Zbyt wiele może skutkować
brakiem transparentności, natomiast zbyt mało nie sprzyja transparentności. Informacje o ścieżkach
kariery powinny być podawane jako poprawki do programów nauczania, co oznacza również
alternatywy (np. tytuł magistra w zarządzaniu transportem może prowadzić do ścieżki kariery
bardziej ukierunkowanej na działaniach z zakresu zarządzania). Tak jak dziedzina działalności tworzy
profil zawodowy, program nauczania powinien być stworzony w sposób modułowy
odzwierciedlający rzeczywiste struktury pracy. Pozwala to osobom uczącym się połączyć pojedyncze
moduły zgodnie z ich karierą.
3
http://www.cedefop.europa.eu/en/events-and-projects/projects/national-qualifications-frameworks
10
Procedury Oceny wykorzystujące efekty uczenia się
Parametry Oceny określają narzędzia I techniki stosowane do określenia stopnia osiągnięć
naukowych. Są one często uważane za łatwiejszy sposób wprowadzenia orientacji w procesie pracy
poprzez efekty uczenia się. Dlatego też jest to ważny punkt wyjściowy dla nauczycieli i trenerów.
Jednakże , wszechstronne podejście powinno, obok metod oceny, zawierać inne kluczowe elementy
kształcenia (programy nauczania, profile zawodowe).
Ogólnie rzecz biorąc, formulacje powinny być dobrane tak, że może być ustalona podczas procesu oceny,
jeżeli uczeń osiągnął wyniki uczenia się. Te efekty kształcenia odnoszą się do dnia testowania, np. co uczeń
wie, co jest w stanie zrobić danego dnia. powinno się unikać porażka aby ograniczyć orientację efektach
uczenia się tylko do wiedzy i zapomnieć o umiejętnościach i kompetencjach.Przykładem procedury oceny
byłoby wykonawczych Instrukcja do egzaminu, który wyraża się w wiedzy, umiejętności i kompetencjach jednak pod względem wyników uczenia się to będzie wyglądać dokładnie tak, jak program nauczania.
Funkcja deskryptorów poziomu
Przy zastosowaniu w wszechstronnych krajowych ram kwalifikacji - obejmujących wszystkie rodzaje i poziomy
kwalifikacji - deskryptory poziomów muszą sprostać następującym wyzwania:

• być wystarczająco szczegółowe i wieloaspektowe uchwycić instytucjonalnych złożoności
krajowego systemu kwalifikacji;
• być na tyle ogólne, aby pomieścić poszczególne części systemów kształcenia i szkolenia;
• odzwierciedlać sposób kwalifikacje cenione przez gospodarkę i społeczeństwo;
• być w stanie odzwierciedlać, jak wiedza, umiejętności i kompetencjach zwiększenie
szerokości, głębokości i złożoności podczas przemieszczania się z niższych do wyższych
poziomów;
• potrzebne (coraz bardziej) do działania jako punkt odniesienia do porównań
międzynarodowych.
Powyższe punkty wskazują na potrzebę zwiększenia przejrzystości kwalifikacji i poprawy komunikacji między
zainteresowanymi stronami na poziomie krajowym i międzynarodowym. Wprowadzając obszerny zestaw
poziomów Efektów uczenia pozwala wskazać jak kwalifikacje z różnych instytucji, podsystemów i krajów są
związane, a więc wyjaśnić, w jaki sposób uczniowie mogą mieć dostęp do i postęp, kształcenia ustawicznego.
Rezultaty uczenia się ( z ang. Learning outcome (LO)
W ERK wyniki nauczania (LO) są definiowana jako deklaracja, co uczący się wie, rozumie i potrafi
wykonać po ukończeniu procesu uczenia się. (2008, Zalecenie w sprawie Europejskich Ram Kwalifikacji). LO
określone są w trzech kategoriach - jako wiedza, umiejętności i kompetencje.
11
Wiedza oznacza efekt przyswajania informacji poprzez uczenie się (faktów, zasad, teorii i
praktyki). W ERK wiedzę opisuje się jako teoretyczną i / lub faktograficzną.
Umiejętności oznaczają zdolność do stosowania wiedzy i korzystania z know-how w celu
wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. W ERK umiejętności określa się jako
kognitywne (logiczne, intuicyjne i kreatywne) oraz praktyczne (sprawność manualną i
korzystaniem
z metod, materiałów, narzędzi i instrumentów).
competence.
Kompetencja oznacza udowodnioną zdolność stosowania wiedzy, umiejętności i zdolności
osobistych, społecznych i metodologicznych w pracy lub nauce. W ERK kompetencje
określane są w kategoriach odpowiedzialności i autonomii.
Efekty kształcenia mogą być nabywane za pośrednictwem różnych ścieżek kształcenia, rodzaje dostawy
(szkolnych, w zakładach pracy, itd.), W różnych kontekstach uczenia się (formalne, pozaformalne i
nieformalne) lub ustawień (czyli kraju, edukacji i szkoleń System, itp) LO mogą być wykorzystywane do
różnych celów, takich jak ustanowienie deskryptory ram kwalifikacji, określenie kwalifikacji, projektowania
programów nauczania, oceny itp Efekty kształcenia są określone w różnych poziomach szczegółowości w
zależności od celu i kontekstu.
Efekty kształcenia są rozwijane w procesie projektowania kwalifikacji.
Istnieją różne podejścia do identyfikowania i opisywania efektów kształcenia w zależności od systemu
kwalifikacji.
Jednostka Rezultatów Nauczania
Jednostka jest składnikiem kwalifikacji, który składa się spójny zbiór wiedzy, umiejętności i kompetencji, które
mogą być oceniane i zatwierdzane. Jednostki umożliwiają osiągnięcie poprzez transfer progresywnej
akumulacji efektów uczenia się. Podlegają one ocenie i walidacji, które sprawdzają i rejestrują, że uczący się
uzyskał oczekiwanych efektów kształcenia.
 Jednostki efektów uczenia się powinny być zaprojektowane w taki sposób, że mogą one być
zakończone jak najbardziej niezależnie od innych jednostek efektów uczenia się;
Jednostki efektów uczenia się powinna zawierać wszystkie niezbędne efekty kształcenia, czyli
powinny one opisywać zamierzone kompetencje zawodowe, a także niezbędne kompetencje
społeczne i osobiste w tym kontekście;
Jednostki efektów uczenia się powinny być skonstruowane i dobrane w taki sposób, że
odpowiednie efekty kształcenia w rzeczywistości może być osiągnięty w określonym czasie,
czyli w okresie mobilności. Jednostki efektów uczenia się nie powinno być zbyt obszerne
 Jednostki efektów uczenia się powinny być ocenialne. Jednostki efektów uczenia orientowania
kierunku działań i zadań zawodowych ułatwia określenie kryteriów oceny.
12
Celem systemu ECVET jest ułatwienie transferu, uznawania i akumulacji ocenianych efektów uczenia się osób
pragnących osiągnąć profil zawodowy. Jest to możliwe, ponieważ każda jednostka jest udokumentowana i
efekty kształcenia są oceniane i zatwierdzane.
Punkty ECVET
Każda Kwalifikacja i każda jednostka nauki powinna zapewnić "wynik", a mianowicie z punktami ECVET.
Wytyczne:
Punkty ECVET są liczbowe określenie ogólnej wagi uczenia się, jest w
ramach kwalifikacji oraz względnej wartości jednostek w stosunku do profilu
zawodowego.
Wraz z jednostkami, opisami efektów kształcenia i informacji o poziomie kwalifikacji, Punkty ECVET mogą
wspierać zrozumienie profilu zawodowego.Liczba przyznanych punktów ECVET w profilu zawodowego,
wraz z innymi specyfikacjami, mogą wskazywać na przykład, że zakres profilu zawodowego jest wąski lub
szeroki. Liczba punktów ECVET przypisanych do jednostki zapewnia uczniowi informacji dotyczących
względnej wagi, co on / ona ma już zgromadzone. Zapewnia również uczniowi o informacje dotyczące tego,
co pozostaje do osiągnięcia.
Z ogólnej liczby punktów ECVET przypisanych do profilu zawodowego, każda jednostka ma przyznaną liczbę
punktów ECVET w oparciu o jego odnośnik.Względny ciężar urządzenia jest ustalone z wykorzystaniem
jednego lub kombinacji tych sposobów:
 względne znaczenie jednostek, które stanowią wynik uczenia się dla uczestnictwa w
rynku pracy, w przyszłości wyższych kwalifikacji lub dla integracji społecznej;
 złożoność, zakres i objętość jednostki w wyniku uczenia się;
 wysiłek, jaki uczący włoży w zdobycie wiedzy, umiejętności i kompetencji
wymaganych w ramach jednostki.
Definiowanie jednostek
Wytyczne:
W zależności od struktur instytucjonalnych i właściwych instytucji:
- Jako część standardu kwalifikacji, na szczeblu centralnym przez instytucje
odpowiedzialne
- Dostawców VET - w oparciu o standard kwalifikacji określonej na poziomie
centralnym.
Parametry Jednostki powinny zawierać:
 ogólny tytuł jednostki;
 ogólna nazwę kwalifikacji do której odnosi się jednostka, w stosownych przypadkach;
13
 odniesienia kwalifikacji zgodnie z poziomu europejskich ram kwalifikacji oraz, w
stosownych przypadkach, na poziomie krajowym ramy kwalifikacji, z punktami ECVET
powiązanych z kwalifikacjami;
 zakładane efekty uczenia się w ramach jednostki;
 procedury i kryteria oceny tych efektów uczenia się,
 punkty ECVET związane z jednostką;
 ważność w czasie jednostki, w stosownych przypadkach.
Identyfikacja Jednostek efektów uczenia do wykorzystania w kontekście uczenia się przez całe
życie
Wytyczne:
Strategie wykorzystywane do identyfikacji jednostki efektów uczenia się stosować w kontekście
uczenia się przez całe życie zależy od szczególnego celu i przeznaczenia stosowania systemu ECVET
w tym kontekście. W zależności od potrzeb i ambicji do stosowania systemu ECVET w kontekście
Design/composition of units
kształcenia ustawicznego, porozumienie Transferu Punktów za pomocą systemu ECVET można
wdrożyć w odniesieniu do jednego, kilku lub wszystkich jednostek w kwalifikacji.
Wytyczna 1:
Korzystanie z działalności zawodowej lub procesów pracy / zadań jako podstawa do projektowania
/ kompozycji jednostek ma wiele zalet i sprawia, że osiągnięcie porozumienia pomiędzy
partnerami a Transferu Punktów jest łatwiejsze. Jeśli pełne kwalifikacje są opisane, należy
zapewnić, że razem wszystkie jednostki obejmują wszystkie kwalifikacje.
Wytyczna 2:
Rozmiar i treść jednostki powinno być odzwierciedlone w określonym celu planowanego
Transferu Punktów; jednak pewne ogólne zasady muszą być przestrzegane.
Jednostki efektów uczenia się powinny być zaprojektowane w taki sposób, że mogą one
zostać zakończone (oceniane) jak najbardziej niezależnie od innych jednostek efektów uczenia się.
Ogólnie rzecz biorąc, wszystkie efekty kształcenia podlegające ocenie potrzeba opisać. W celu
uniknięcia przeciążenia informacji (czyli bardzo długie listy wyników nauczania), celem opisu
efektów kształcenia powinno uwzględniać się "niezbędne" aspektów, a nie na tych, "trywialnych".
Na przykład, nie jest konieczne, aby przedstawić wszystkie efekty kształcenia związanych z
zapamiętywanie pewnych faktów, ponieważ zwykle są one podstawą do bardziej złożonych
efektów kształcenia (takich jak analizy pewnych faktów), które również zostaną ocenione.
Wytyczna 3:
Jednostki efektów uczenia powinny wyrażać efekty kształcenia związanych z konkretnym
zawodzie / powołania, jak i transwesalnych lub kluczowych kompetencji.
14
Jednostki efektów uczenia się powinna zawierać wszystkie niezbędne efekty kształcenia, czyli powinny one
opisywać zamierzone kompetencje zawodowe, jak i kluczowych kompetencji i niezbędne kompetencje
społeczne i osobiste w tym kontekście.
Formułowanie efektów uczenia się
Wytyczne:
W celu opracowania przejrzystych opisów, pewne zasady formułowania efektów uczenia się należy
przestrzegać.
Różne podejścia są używane podczas opisania efektów uczenia się, ponieważ nie jest tylko
jeden właściwy sposób ich formułowania. Jednakże, niektóre zasady formułowania rezultatów
uczenia zidentyfikowano w różnych kontekstach i wydają się być przydatne w celu osiągnięcia
wspólnego zrozumienia.
Struktura efektów uczenia
Wytyczne:
Opis efektów kształcenia powinien odzwierciedlać następujące elementy: wiedzę, umiejętności i
kompetencje.
oznacza
to, że format
opisywania wiedzy niezależnie od umiejętności i kompetencji
Descriptors
of Nie
units
of learning
outcomes
musi zostać przyjęte.
Wytyczne:
Deskryptory wykorzystywane do prezentacji jednostek efektów uczenia się zależą od celu, w którym
jednostka jest używana.
Rekomendacja ECVET wskazuje, że opis jednostki powinny zawierać następujące informacje:
• nazwę jednostki,
• nazwę kwalifikacji, do której odnosi się jednostka,
• EQF poziom kwalifikacji (oraz, w stosownych przypadkach, poziom KRK) ,
• punkty ECVET związane z jednostką,
• efekty uczenia się w ramach jednostki,
• procedury i kryteria oceny tych efektów uczenia się,
• ważność w czasie jednostki, w stosownych przypadkach.
Kredyty
Kredyt efektów uczenia się (kredyt) jest zbiorem indywidualnych efektów uczenia się, które zostały
ocenione i mogą być akumulowane w postaci kwalifikacji lub przeniesione do innych programów nauczania
i kwalifikacji. Punkty nie są kredytem; kredyt oznacza osiągnięta naukę przez uczącego się, dają informacje
15
o kwalifikacjach i jej jednostek.
Zależność pomiędzy KRK i ECVET w dużym stopniu zależy od istnienia umów kredytowych.
norma kwalifikacyjna
Według definicji Komisji Europejskiej w rekomendacji w sprawie europejskiej ram kwalifikacji dla kształcenia
przez całe życie (Parlament Europejski i Rada Unii Europejskiej, 2008), kwalifikacja jest "formalny wynik
procesu oceny i walidacji uzyskany w przypadku gdy właściwy organ stwierdza, że dana osoba osiągnęła
efekty uczenia się danej normy "
kwalifikacja, jak określono powyżej jest wyrażona w formalnym dokumencie (certyfikat stopnia, dyplomu
lub wyróżnienie) i opiera się na normach i specyfikacjach regulujących swoją wyróżnienie. Te normy i
specyfikacje stanowią standardy kwalifikacji.
Standardy kwalifikacji są uważane za normy i specyfikacje mają zastosowanie do następujących aspektach
kwalifikacji:
(a) standardy zawodowe mogą określić "główne zadania, które ludzie wykonują", opisując
profesjonalne zadań i działań, jak również kompetencje typowe dla zawodu.
(b) normy kształcenia mogą definiować oczekiwane wyniki procesu uczenia się, co prowadzi do
przyznania kwalifikacji;Program studiów w zakresie treści, cele i harmonogram uczenia; oraz metod
nauczania i naukę, w takich warunkach, jak w firmach lub kształcenia w szkołach.
(c) Normy oceny mogą określić przedmiot oceny, kryteria wydajności, metod oceny oraz skład jury
udzielenia uprawnionych do kwalifikacji.
Zasady pracy, podejścia I metody
Wdrożenie narzędzi i zasad UE jest częścią warunków niezbędnych do właściwej realizacji ECVET.
Gotowość wymaga, że kwalifikacje są opisane pod względem efektów uczenia się, zgrupowanych w
jednostki, które mogą dostarczyć kredytów (i punkty) do tworzenia indywidualnych ścieżek kształcenia.
Wytyczne:
ECVET jest narzędziem do reformy i dopasowania kwalifikacji dowyników uczenia się i dla rozwoju i
projektowania kształcenia i szkolenia zawodowego.
Rozwój krajowych ram kwalifikacji dąży do dyskusji na temat aspektów związanych z ECVET, takie jak
modularyzacją lub przenoszenia efektów uczenia się; w wielu przypadkach respondenci widzą dwa procesy
(ECVET i NQF) służące podobnemu celowi w tworzeniu efektów uczenia się jako części kwalifikacji.Monitoring
potwierdził trend, że kraje coraz częściej widzą ECVET jako narzędzie reformy i dostosowania kwalifikacji do
efektów uczenia się, a także narzędzie do angażowania interesariuszy w dalszym rozwoju i projektowania
kształcenia i szkolenia zawodowego. Ogólne porozumienie w sprawie znaczenia zasad leżących u podstaw
systemu ECVET, podkreśla naliczania impulsów (lub modularyzacją) systemów kształcenia i opis kwalifikacji
16
w kategoriach efektów uczenia się, a także znaczenie ułatwienie uznawania i przenoszenia efektów uczenia
się w ramach mobilności ,
Approaches to activities to bring different skills to ECVET obey the requirement for systematic and
coherent action. In determining the levels and requirements for the position SES can be used
successfully;



podejście rozróżniania wiedzy, umiejętności i kompetencji;
Podejście kompetencji;
Kryterium - porównanie z predefiniowanymi kryteriami;
• ustawodawcza - stosowanie standardowych procedur oceny i ich modyfikacji;
Zasady ogólne
Zasady realizacji
Zasady działania
Transparentność
kwalifikacji
Proces akumulacji
Elastyczność
Przenoszenie
Podejście LO,
Wsparcie
zainteresowanych stron
Poufność
Wkład do mobilności
Ocena I walidacja
Dostosowanie
Wzajemne zaufanie
Obiektywność
Różnicowanie
Selektywność
Przenikalność
Odposiedzialność
Indywidualizacja
……………………………
………………………………..
………………………………………
• innowacje.
Metody stosowane w konwersji kwalifikacji do systemu ECVET charakteryzują się różnorodnością, a
jednocześnie ścisłej docelowej określoności do specyfiki przedmiotu - SES.
Ze względu na zaangażowanie tego stanowiska z konkretnym celem usług - osoby niepełnosprawne - obok
ogólnych metod po rozważeniu konkretnych warunków prawnych i praktycznych, można dobrać oraz
zastosować metody:
17
• gromadzenie, badania i analizy informacji o stanie jakości i dystrybucji (terytorialna, branżowa,
społeczna) specjalistów;
• Badanie satysfakcji klientów i konsumentów / specjalistów;
• ocena posiadanych cech zawodowych specjalistów;
• ocena jakości szkolenia;
• istniejących wiedzy, umiejętności i kompetencji transferu;
• walidacja i uznawanie formalnych i nieformalnych wyników kształcenia
• akumulacji efektów uczenia się.
Było to również używane w przykładzie taksonomii Blooma.
W trakcie przeprowadzania analizy - kluczowy etap procesu - konieczne jest zgodne z zasadami i w celu
zapewnienia:
• spójność ocen;
• zapewnienie jakości ;
• mobilność i elastyczność w uznawania kwalifikacji;
• otwartość kształcenia i szkolenia;
• Przejrzystość procesu edukacyjnego;
• demokratyzacji organizacji kształcenia, uznawania i Transferu Punktów.
Poniższe kilka zasad, są szczególnie przydatne do przeprowadzania konwersji kwalifikacji na język ECVET:
⇒ Należy pamiętać o różnicy pomiędzy celami
kształcenia i wyników nauczania
⇒ Stosować aktywne, jasne i zrozumiałe czasowniki
⇒ Należy określić w szerszym kontekście aktywny
czasownik
⇒ Określ poziom efektów uczenia się
⇒ Unikać nieprecyzyjnych, otwartych sformułowań
  
18
19
Konkluzje
Osoby niepełnosprawne stanowią jedną szóstą ogółu ludności w wieku produkcyjnym w UE, ale ich
wskaźnik zatrudnienia jest stosunkowo niski. Ich sytuacja w otwartym rynku pracy wymaga szczególnej opieki
i postawy w zakresie zatrudnienia - kształcenia i szkolenia zawodowego, znalezienia pracy i oferowanie
odpowiednich, zachowania i rozwoju zatrudnienia.
W klimacie nacisków ekonomicznych konieczne jest aby ludzie w najbardziej niekorzystnej sytuacji i
narażonych pozycjach w wyniku kwestii niepełnosprawności byli odpowiednio wspierani. Specjaliści
zatrudnienia Wspomaganego realizują ważną funkcję społeczną - spotkają ludzi "niepełnosprawne z różnymi
potrzebami, wspierają ich do życia zwyczajnym życiem i pomagają realizować swoje aspiracje co do
zatrudnienia. Prawidłowe nastawienie do obowiązków zawodowych SES i niezbędnych cech zawodowych i /
osobowych określa jakość wykonywania swoich funkcji. Dlatego Profil Kompetencje powinien opierać się na
wykorzystaniu innowacyjnych i uznanych najlepszym praktykami przykładów jakości i efektywności.
Wyzwania rynku pracy wymagają od SES stałego dopasowania do zmieniającej się sytuacji i do pomocy w
integracji siły roboczej osób niepełnosprawnych. Tak więc priorytetem jakości powinno być dla SES ich
zdolność do ciągłej poprawy cech zawodowych, elastyczności i kreatywności, aby sprostać przypadom
indywidualnych klientów w rzeczywistości.
Projekt Eses ma na celu promowanie wykorzystania, testowanie i wdrożenie systemu ECVET, stosując je do
oceny, projektowania programów nauczania, transferu, walidacji i akumulacji efektów uczenia się
osiągniętych w warunkach formalnych, nieformalnych i nieformalnych kontekstach związanych z
kwalifikacjami Eses.
Projekt został przedstawiony przez 6 organizacji pomagających osobom niepełnosprawnym w dostępie do
szkolenia i zatrudnienia. Chcą promować wykorzystanie, testowanie i wdrożenie systemu ECVET, stosując je
do kwalifikacji SES Specialisty Zatrudnienia Wspomaganego.Prace sześciu organizacji w różnych krajach iw
różnych środowiskach; ECVET będzie wspólnym terminem odniesienia (wspólny język), aby opisać to, co robią
i ujednolicenia ich szkolenia i oceny metodologii skierowanej do SES.
Wytyczne dotyczące stosowania systemu ECVET do kwalifikacji są oparte na profilu kompetencji, programie
nauczania dla procedury akredytacji, szkolenia, a także ekspertyzy check-up - opracowanej i zatwierdzonej
przez partnerów projektu Eses i w dokumencie strategicznym odnośnie akredytacji SES oraz usługodawców
szkoleniowych.
Projekt Eses uwzględnia wszystkie umiejętności, wiedzę i kompetencje Europejskiej Obsługiwane Specjalista
Zatrudnienie musi spełniać jego / jej pracę dobrze i wysokiej jakości. Wszystkie umiejętności, wiedza i
kompetencje są sformułowane w efektach uczenia się (co uczący się powinien wiedzieć, rozumieć i być w
stanie robić po ukończeniu procesu uczenia się) i dopasowany do punktów ECVET.Certyfikat jest umieszczony
na poziomie EQF 4 i zawiera 30 punktów ECVET.
Najpierw Eses zostanie poddany ekspertyzie kontrolnej dla oceny, transferu, walidacji i akumulacji efektów
uczenia się (w formie punktów ECVET) osiągniętego w formalnych, nieformalnych i nieformalnych sytuacjach.
Każdy uczestnik pierwszego pilotażu jest analizowany pod względem efektów kształcenia spójnych z tymi,
które w profilu wcześniej uzyskał. W ten sposób różne punkty ECVET są brane pod uwagę dla każdego
20
uczestnika. Po zatwierdzeniu uczestnicy zaczynają się szkolenia jako podstawa do dalszej nauki w brakujących
obszarach nauki.
Szkolenie online skierowana jest do Ses, u którego już przeprowadzono i dokonano walidacji. Na podstawie
wyników weryfikacji, każdy kandydat wybiera następnie różne jednostki kształcenia aby dowiedzieć się jaka
wiedza, umiejętności i kompetencje są potrzebne, aby uzyskać więcej punktów ECVET w następnym badaniu
kontrolnym. Referencje, Quizy, jak również wymiana z innymi uczniami na poziomie europejskim i krajowym
maja pomagać i prowadzić ich do osiągnięcia nowych umiejętności, wiedzy i kompetencje w nieoficjalnych,
nieformalnych (np dalszych doświadczeń pracy) i sytuacjach formalnych (np szkolenie Eses) i wreszcie zdobyć
brakujące punkty ECVET do certyfikacji.
Popozytywnym przejściu walidacji pozaformalnych / nieformalnych kompetencji, szkolenia Eses i dalszego
uczenia się w różnych dziedzinach, które są zatwierdzone przez inne badanie kontrolne, SES dostaje jego / jej
certyfikat w oparciu o 30 punktów ECVET.
Załączniki
Źródła
Rada Unii Europejskiej; Komisja Europejska (2010).Komunikat Brugia.
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/vocational/bruges_en.pdf
21
Rada Unii Europejskiej (2012). Zalecenie Rady z dnia 20 grudnia 2012 roku w sprawie walidacji
uczenia się pozaformalnego i nieformalnego. Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej C 398 z
22.12.2012, s. 1-5.
http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:398:0001:0005:EN:PDF
Mobilność geograficzna w kształceniu i szkoleniu zawodowym: wytyczne dla opisania jednostek
wyników kształcenia. www.ecvet-info.de
Zalecenie Rady z dnia 20 grudnia 2012 roku w sprawie walidacji pozaformalnego i nieformalnego
uczenia się, w którym wzywa państwa członkowskie do wprowadzenia zasady walidacji 2018 r.
Europejskie wytyczne walidacji uczenia się pozaformalnego i nieformalnego. CEDEFOP. 2009
Europejska strategia w sprawie niepełnosprawności 2010-2020. WE. Bruksela, 2010.
ZALECENIA PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 czerwca 2009 r w sprawie ustanowienia
europejskiego systemu transferu osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET). 2009 / C
155/02
Dynamika kwalifikacji: definiowanie i odnawiania standardów zawodowych i edukacyjnych.
CEDEFOP panorama Luksemburg: Urząd Oficjalnych Publikacji Wspólnot Europejskich, p11.
http://www.cedefop.europa.eu/EN/Files/5195_en.pdf
Kształcenie i szkolenie zawodowe (VET) system konwersji kredytowej. Podręcznik do konwersji
kwalifikacji na język systemu ECVET
http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/ecvet_bg.htm;
http://www.ecvet-team.eu/
http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/eqavet_bg.htm
https://ec.europa.eu/esco
Słownik
Termin
Znaczenie
22
Akredytacja
Formalne uznanie kwalifikacji do wykonywania określonych
zadań przez osoby trzecie.
Ocean efektów uczenia
Metody i procesy prowadzące do określenia zakresu, w jakim
uczący się faktycznie przyswoił sobie określoną wiedzę,
umiejętności i kompetencje.
Edukacja dorosłych
Ogólne lub zawodowe kształcenie (formalne lub nieformalne)
przewidziane dla każdej osoby, która nie jest już
zaangażowany w kształcenie lub szkoleniu, na poziomie
profesjonalnym i / lub celów osobistych; obejmuje to, co
odnosi się do "kształcenia ustawicznego", edukacji
nawracającej "lub" drugiej edukacji ".
Certyfikacja
Potwierdzenie / uznanie określonych cech obiektu, osoby lub
organizacji. Potwierdzenie to jest często, ale nie zawsze,
dostarczane przez jakąś formę kontroli zewnętrznej, edukacji,
oceny lub audytu.
Kompetencje
"Udowodnioną zdolność stosowania wiedzy, umiejętności i
zdolności osobistych, społecznych i / lub metodologicznych, w
pracy lub nauce oraz w rozwoju zawodowym i osobistym
(Źródło: EQF Rekomendacje)."
W ERK kompetencje określane są w kategoriach
odpowiedzialności i autonomii.
Profil kompetencji
Szczegółowa ocena kompetencji połączony z indywidualny
potencjałem menedżera i jest niezbędna do skutecznego
zarządzania firmą.
Instytucja Właściwa
Instytucja odpowiedzialna za opracowanie I nadawanie
kwalifikacji I uznawania jednostek lub innych funkcji
połączonych z ECVET, jak np. Alokacja punktów ECVET dla
danej kwalifikacji I jednostek, ocean, walidacja I uznanie
efektów uczenia w ramach zasad I praktyk krajów
zaangażowanych.
Kredyty/ kredyt
efektów uczenia
Zestaw efektów uczenia danej osoby, które zostały ocenione I
mogą być akumulowane w celu kwalifikacji lub transferu do
innych programów lub kwalifikacji.
Program nuaczania
Pełny kurs studiów oferowanych przez szkoły / instytucję
szkoleniową lub kształcenia.
23
Poziom ERK
ECTS
ESCO
Poziomy europejskich ram kwalifikacji 1 - 8 opisujące poziom
efektów kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności i
kompetencji
Standard dla porównania osiągnięć nauki i wydajność
studentów szkolnictwa wyższego w całej Unii Europejskiej i
innych krajów europejskich
Wielojęzyczna klasyfikacja europejskich umiejętności,
kompetencji, kwalifikacji i zawodów. ESCO jest częścią
strategii Europa 2020.
Doświadczenie
Zgromadzona wiedza, szczególnie w sprawach praktycznych;
aktywne uczestnictwo w wydarzeniach i działaniach, co
prowadzi do akumulacji wiedzy i umiejętności.
Kształcenie
nieformalne
Nauka wynikająca z codziennych czynności związanych z
pracą, rodziną, czy dla przyjemności, które nie są
zorganizowane lub strukturyzowanych pod względem celów,
czasu trwania kształcenia wsparcia; może być niezamierzona z
perspektywy ucznia.
Wiedza
"Zbiór faktów, zasad, teorii i praktyk powiązanych z dziedziną
pracy lub nauki; wiedzę opisuje się jako teoretyczną i / lub
faktograficzną i jest efekt przyswajania informacji poprzez
uczenie się (Źródło: EQF Rekomendacje)."
Uczenie się
Akt zdobywania nowych lub modyfikacji i wzmocnienia,
istniejącej wiedzy, zachowania, umiejętności, wartości lub
preferencji i może obejmować syntezę różnych rodzajów
informacji
Efekty uczenia się
Oświadczenie, co uczący się wie, rozumie i potrafi wykonać po
ukończeniu procesu uczenia się (Źródło: EQF Rekomendacje).
Efekty kształcenia opisuja to, co uczący się wie, rozumie i jest
w stanie zrobić niezależnie od tego, gdzie nauka została
osiągnięta.
Kształcenie
nieformalne
Nauka, która odbywa się poprzez zaplanowane działania (w
zakresie celów nauki i czasu nauki), gdzie w niektóre formy
uczenia się występuje wsparcie, ale nie jest częścią
formalnego systemu edukacji i szkoleń.
Zawód
Działalność lub zadanie, które jest wykonywane przez dana
osobę; zazwyczaj w szczególności produktywna działalność,
usługi, handel, lub rzemiosło, za którą jest opłacana
24
regularnie; Praca. ; czyjaśstałą pracę lub zawód; praca lub
działalność główna.
Punkty
Punkty ECVET są liczbowym określeniem wagi ogólnej
efektów uczenia się w ramach kwalifikacji oraz względnej
wartości jednostek w odniesieniu do kwalifikacji.
Kwalifikacje
Formalny wynik procesu oceny i walidacji uzyskany w
przypadku gdy właściwy organ stwierdza, że dana osoba
osiągnęła efekty uczenia się zgodne z określonymi
standardami. (Źródło: ZALECENIA PARLAMENTU
EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 23 kwietnia 2008 r
ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla kształcenia
przez całe życie)
Standard Kwalifikacji
Opis minimalnych wymagań niezbędnych do wykonywania
pracy w konkretnym zawodzie skutecznie i bezpiecznie. Te
minimalne wymagania mogą obejmować szczególne
doświadczenie związane z stanowiska, pracy, edukacji,
standardów medycznych lub fizycznych, szkolenia,
bezpieczeństwo, i / lub uzyskaniu pozwolenia.
Standard jakości
Dokument / .......... które zapewnia wymagania, specyfikacje,
wytyczne lub ... zapewnia, ze produkty i usługi są bezpieczne,
niezawodne i dobrej jakości.
Zestaw umiejętności, kompetencji, wiedzy i umiejętności,
które są zazwyczaj istotne dla określonego zawodu
Profil zawodowy
Uznanie efektów
uczenia
Proces oficjalnego poświadczania uzyskanych efektów uczenia
się poprzez zaliczenie jednostek lub przyznanie kwalifikacji.
Umiejętności
"Zdolność do stosowania wiedzy i korzystania z know-how w
celu wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;
umiejętności określa się jako kognitywne, obejmujące
zastosowanie logicznego, intuicyjnego i kreatywnego
myślenia, lub praktyczne, obejmujące sprawność i korzystanie
z metod, materiałów, narzędzi i instrumenty (Źródło: EQF
Rekomendacje). "
Standard
Uzgodniony sposób robienia czegoś. Może to być na temat
wytwarzania produktu, zarządzanie procesem, dostarczając
usługi lub dostarczenia materiałów - normy mogą obejmować
szeroki zakres działań podejmowanych przez organizacje i
używane przez klientów.
25
Streszczenie danego kursu
Konspekt
Jednostki efektów
uczenia się
Jednostka jest składnikiem kwalifikacji, na który składa się
spójny zbiór wiedzy, umiejętności i kompetencji, które mogą
być oceniane i zatwierdzane.
Walidacja efektów
uczenia się
Proces potwierdzania, że określone, poddane ocenie efektów
kształcenia się uzyskane przez uczącego się odpowiadają
konkretnym efektom, które mogą być wymagane dla
jednostki lub kwalifikacji.
Szkolenie zawodowe
Szkolenia, które kładzie nacisk umiejętności i wiedzę
niezbędne do konkretnego zadania (takie jak pisanie lub
wprowadzania danych) lub handlu; szkolenia dla
specyficznego zawodu w przemyśle lub rolnictwie lub handlu.
Przykłady opisu różnych cech charakterystycznych dla profesji SES
Przykład 1
SPECJALISTA ZATRUDNIENIA WSPOMAGANEGO
Cel: Ocenia liczbe spraw klienta dla możliwości zatrudnienia, zapewnia pomoc szkoleniową, oferuje dalsze
wsparcie i pomaga klientom kierować go do potencjalnego zatrudnienia, badanie możliwości miejsc pracy w
środowisku, i tworzenie miejsc pracy. Kontakt i kształcenie pracodawców i dostawców wspólnotowych na
temat specyficznych potrzeby zatrudnienia klientów z niepełnosprawnością i zachęca ich do uznania ich
zdolności produktywnych i skuteczności.
Usługi mogą być oferowane w placówkach środowiskowych lub w warunkach domowych.
Podstawowe obowiązki:
26
 Wywiady z klientami oraz, w stosownych przypadkach, członkami rodziny i członkami zespołu w
systemie wsparcia klienta, aby ocenić mocne strony na podstawie oceny umiejętności zawodowych
w celu identyfikacji klientów , zainteresowania, cele, marzenia, aspiracje i dostępnych środków, aby
osiągnąć swoje cele.
 kieruje osób, aby pomóc im zrozumieć i przezwyciężyć osobiste, społeczne lub behawioralnych
problemów dotyczących ich sytuacji zawodowej.
 Spełnia normy dotyczące dokumentacji i rzetelności w pracy w tym terminowej realizacji, oceny
postępu notatek, planów leczenia, oraz wniosków o udzielenie zezwolenia.
 Spełnia normy dotyczące bezpośredniej obsługi, wdrażania i wykorzystania modelu klinicznego,
jakość praktyki klinicznej i pracy zespołowej.
 Rozwija zatrudnienie koncentruje się w oparciu o plany świadczenia usług oraz klienta zainteresowań,
umiejętności, silne strony i potrzeby. Plany serwisowe będą miały wymierne cele i zadania w oparciu
o diagnozę i określa rodzaj, częstotliwość, intensywność i czas trwania usługi.
 Bada możliwe oferty pracy
i możliwości dla klientów kontaktując się służbami zatrudnienia,
ogłoszenia prasowe, poprzednie kontakty, cold calling i innych środków dotarcia do potencjalnych
pracodawców.
 Wykonuje analizę miejsc pracy, dopasowując je do potrzeb potencjalnego klienta, umiejętności i
logistyki dotarcia do miejsca pracy

tworzy i utrzymuje związki z możliwości zatrudnienia oferowane przez biznes
 Konfiguruje wywiady dla klientów, pomaga klientom w aplikacji, wznawia przygotowania i
umiejętności przeprowadzania wywiadów.
 lokalizuje bariery w zatrudnieniu klientatakie jak trudnodostępnych miejsc pracy, harmonogramy
nieelastyczne i problemów transportowych i współpracuje z klientami w celu opracowania strategii
do pokonania tych barier.
 utrzymywanie ścisłego kontaktu z klientami w trakcie szkolenia zawodowego oraz praktyk w
rozwiązywaniu problemów i oceny adekwatności stażu. Zapewnienie coachingu miejsc pracy
określone przez potrzeby klientów i życzenia pracodawcy.
 Wykonuje w razie potrzeby interwencje w sprawie klientów wcześniej umieszczonych którzy mogą
być narażeni na utratę pracy.

Doradza Osóbom, grupy, rodziny, lub społeczności w zakresie kształcenia zawodowego i spraw
rehabilitacji zawodowej.
 Odnosi się do klienta lub rodzinę do środków wspólnotowych, w tym państwowych usług rehabilitacji
zawodowej i świadczeń doradcy.

Monitoruje i śledzi stan zatrudnienia. Zapewnia dokładne i aktualne pisemne sprawozdania
instytucji w odpowiedzi na zatrudnienie i rynku pracy. Prowadzi ewidencję klientów zgodnie
z agendą oraz poufności wytycznych. Uzupełnia dokumentację w elektronicznym systemie
ewidencji zdrowia.
27
 Stale zwiększa poziom wrażliwości, świadomości kulturowej i kompetencji.

Zapotrzebowanie do przewozu klientów w razie takiej potrzeby , osobistego pojazdu.
kwalifikacje:
 Studia licencjackie z pracy socjalnej, poradnictwa i psychologii, pokrewnej dziedzinie zachowania
zdrowia lub trzech lat o podobnej doświadczeniu jest wymagane.
 przynajmniej dodatkowego roku doświadczenia w dziedzinie pracy z osobami niepełnosprawnymi.

Udokumentowane zdolność do skutecznego porozumiewania się; zrozumienia oceny zdrowia,
leczenia i terminologii usług i indywidualne, grupowe, rodziny i innych technik doradczych; Zasady i
procedury służb i wsparcia określonych w indywidualnym programie i wsparcia .
 Udokumentowana zdolność do zapewnienia właściwych służb kulturowo różnorodnych dla klienta i
utrzymania relacji w ramach współpracy z innymi osobami w pracy w zróżnicowanym kulturowo
środowisku
 Możliwość świadczenia usług zatrudnienia oraz przestrzegania poufności zgodnie z wymaganiami
dotyczącymi państwa i / lub źródła finansowania.
 Biegły w programie Microsoft Outlook, Excel i Word. Umiejętność opanowania własnościowego
oprogramowania, w tym zapisu elektronicznego systemu jest wymagane.
 Wymagany dostęp do samochodu, ważne prawo jazdy.
Przykład 2
SPECJALISTA ZATRUDNIENIA WSPOMAGANEGO
EObowiązki /zadania:
 Wykonuje zadania coacha w pracy z osobami niepełnosprawnymi.
 Asystuje osobom w trakcie poszukiwania pracy.
 Asystuje I zapewnia szkolenie w miejscu pracy oraz przy wykonywaniu codziennych zadań w
pracy w celu zapewnienia dobrego zaaklimatyzowania się w pracy
 Identyfikuje
i rozwiązuje problemy, zarządza priorytetami, pracuje w sytuacjach
stresujących, pracuje samodzielnie.
 Musi być dobrze zorganizowany i posiadać zdolność pracy w wieloma klientami.
 Zapewnia szkolenie i certyfikację rezultatów nauki
28
Edukacja/Doświadczenie:
 Dyplom ukończenia Szkoły Średniej lub certyfikat instytucji edukacyjnej.
 Preferowane doświadczenie w pracy z osobami niepełnosprawnymi.
 Wymagane doskonałe umiejętności komunikacji ustnej i pisemnej.
 Zdany egzamin zawodowy.
 Posiada aktualne prawo jazdy .
 Wiek nie mniej niż 19 lat lub starszy, co najmniej trzy lata doświadczenia w prowadzeniu
pojazdów, bezkolizyjna historia jazdy.
Przykład 3
SPECJALIST DS. ZATRUDNIENIA
Podsumowanie: Zapewnia konsultacje I monitoring, ocenę I plan rehabilitacji, doradztwo I
poradnictwo zawodowe, trening umiejętności, planowanie zatrudnienia, staż pracy I zatrudnienie
wspomagane dla osób z niepełnosprawnością fizyczną lub umysłową w celu ich rehabilitacji
zawodowej.
Najważniejsze Zadania I Obowiązki:
 Asystuje podopiecznym w procesie zaangażowania, wyboru odpowiedniego I bezpiecznego
zatrudnienia lub celów kształcenia.
 Prowadzi rehabilitację psychospołeczną, ocenę zainteresowań i umiejętności zawodowych
dla wszystkich podopiecznych.
 Określa rodzaj i stopień niepełnosprawności i możliwości rehabilitacyjne.
 Właściwie
formułuje cele zawodowe poprzez współpracę z klientem w ramach
Indywidualnego Planu Zatrudnienia i współpracuje jako konsultant z agencjami zatrudnienia
i władzami lokalnymi.
 Zapewnia rozwój miejsca pracy, szkolenia w miejscu pracy oraz konieczne szkolenia I usługi
wspierające dla klientów w celu dostosowania ich do wymagań firmy.
 Zapewnia plan zatrudnienia, koordynuje usługi I patronuje w czasie stażu pracy I
poszukiwaniu pracy.
 Administruje i organizuje ocenę sytuacji w miejscu pracy i prace na czas próbny.
 Prowadzi bazę danych stanowisk pracy, wolnych miejsc i dostęp do wszystkich wyszukiwarek
pracy.
29
 Zapewnia doradztwo dla pracodawcy i firmy w celu ułatwienia adaptacji osób
niepełnosprawnych do warunków pracy i według wymogów prawnych, regulacji, polityk i
procedur i wytycznych odnośnie osób niepełnosprawnych.
 Zapewnia doradztwo w razie potrzeby w celu dostarczenia wymaganych usług
 Orientuje klienta na proces oceny, administruje i interpretuje wyniki testów aby określić
możliwości uczenia się, nastawienie do pracy, możliwości I ograniczenia, czynniki
behawioralne mające wpływ na wydajność zawodową I potencjał rehabilitacji, prowadzi
obserwację wszystkich zachowań koniecznych w środowisku pracy, rekomenduje określone
cele I usługi.
 Towarzyszy osobom z niepełnosprawnością w wyborze, zdobyciu I korzystaniu z urządzeń
wspierających.
 Wykonuje inne pokrewne zadania.
Umiejętności / Wymagania:
Edukacja: Wykształcenie minimum średnie, lub stopień z zakresu :Doradztwo zawodowe, oceny
zawodowe, rehabilitacja zawodowa.
Doświadczenie: Ukończona szkoła średnia plus (4) lata doświadczenia zawodowego, pośrednictwie
pracy, ocenie umiejętności zawodowych, rehabilitacji. Lub zamiennie – ponad trzy (3) lata
doświadczenie zawodowego w doradztwie, pośrednictwie pracy, ocenie umiejętności zawodowych
lub rehabilitacji zawodowej. Stopień licencjata – oraz dwa (2) lata doświadczenia zawodowego z
zakresu doradztwa, pośrednictwa pracy, oceny umiejętności zawodowych lub rehabilitacji. Tytuł
Magistra - plus jeden (1) rok doświadczenia zawodowego z zakresu doradztwa, pośrednictwa pracy,
oceny umiejętności zawodowych lub rehabilitacji.
Zarządzanie Zasobami Ludzkimi (rekrutacja, pośrednictwo pracy) mile widziane.
Certyfikaty: Certyfikowany Doradca Zawodowy. Prawo jazdy.
Deskryptory definiujące poziomy w Europejskich Ramach Kwalifikacji- European Qualifications
Framework (EQF)
EQF
Poziom
Wiedza
Umiejętności
30
Kompetencje
W kontekście EQF,
W kontekście EQF,
W kontekście EQF,
wiedza jest opisywana
jako teoretyczna i/lub
faktualna
umiejętności są opisywane
jako kognitywne
(obejmujące zastosowanie
kompetencje są opisywane
w odniesieniu do
odpowiedzialności i
autonomii
logicznego, intuicyjnego i
kreatywnego myślenia, lub
praktyczne, obejmujące
sprawność i korzystanie z
metod, materiałów,
narzędzi i instrumenty
Poziom1
Poziom2
Poziom3
Poziom4
podstawowa wiedza
ogólna
podstawowa wiedza
faktograficzna w danej
dziedzinie pracy lub
nauki
znajomość faktów, zasad,
procesów i pojęć
ogólnych w danej
dziedzinie pracy lub
nauki
faktograficzna i
teoretyczna wiedza w
szerszym kontekście
danej dziedziny pracy lub
nauki
obszerna,
Poziom 5 specjalistyczna,
faktograficzna i
teoretyczna wiedza w
danej dziedzinie pracy
podstawowe umiejętności
wymagane do realizacji
prostych zadań
podstawowe kognitywne i
praktyczne umiejętności
potrzebne do korzystania z
istotnych informacji w celu
realizacji zadań i
rozwiązywania rutynowych
problemów przy użyciu
prostych zasad i narzędzi
zestaw umiejętności
kognitywnych i
praktycznych potrzebnych
do realizacji zadań i
rozwiązywania problemów
poprzez wybieranie i
stosowanie podstawowych
metod, narzędzi,
materiałów i informacji
zakres umiejętności
kognitywnych i
praktycznych potrzebnych
do generowania rozwiązań
określonych problemów w
danej dziedzinie pracy lub
nauki
rozległy zakres umiejętności
kognitywnych i
praktycznych potrzebnych
do kreatywnego
rozwiązywania
abstrakcyjnych problemów
31
praca lub nauka pod
bezpośrednim nadzorem w
zorganizowanym kontekście
praca lub nauka pod
nadzorem, o pewnym
stopniu autonomii
ponoszenie
odpowiedzialności za
realizację zadań w pracy lub
nauce; dostosowywanie
własnego zachowania do
okoliczności w
rozwiązywaniu problemów
samodzielna organizacja w
ramach wytycznych
dotyczących kontekstów
związanych z pracą lub
nauką, zazwyczaj
przewidywalnych, ale
podlegających zmianom;
nadzorowanie rutynowej
pracy innych, ponoszenie
pewnej odpowiedzialności za
ocenę i doskonalenie działań
związanych z pracą lub
nauką
zarządzanie i nadzór w
kontekstach pracy i nauki
podlegających
nieprzewidywalnym
zmianom; analizowanie i
lub nauki i świadomość
granic tej wiedzy
zaawansowana wiedza w
Poziom 6 danej dziedzinie pracy i
nauki obejmująca
krytyczne rozumienie
teorii i zasad
wysoce
Poziom 7 wyspecjalizowana
wiedza, której część
stanowi najnowszą
wiedzę w danej
dziedzinie pracy lub
nauki, będąca podstawą
oryginalnego myślenia
lub badań; krytyczna
świadomość zagadnień w
zakresie wiedzy w danej
dziedzinie oraz na styku
różnych dziedzin
wiedza na najbardziej
Poziom 8 zaawansowanym
poziomie w danej
dziedzinie pracy lub
nauki oraz na styku
różnych dziedzin
rozwijanie osiągnięćpracy
własnej oraz innych osób
zaawansowane
zarządzanie złożonymi
umiejętności, wykazywanie technicznymi lub
się biegłością i
zawodowymi działaniami lub
innowacyjnością potrzebną projektami, ponoszenie
do rozwiązania złożonych i
odpowiedzialności za
nieprzewidywalnych
podejmowanie decyzji w
problemów w
nieprzewidywalnych
specjalistycznej dziedzinie
kontekstach; związanych z
pracy lub nauki
pracą lub nauką; ponoszenie
odpowiedzialności za
zarządzanie rozwojem
zawodowym jednostek i
grup
specjalistyczne umiejętności zarządzanie i przekształcanie
rozwiązywania problemów
kontekstów związanych z
potrzebne do badań lub
pracą lub nauką, które są
działalności innowacyjnej w złożone, nieprzewidywalne i
celu tworzenia nowej
wymagają nowych podejść
wiedzy i procedur oraz
strategicznych; ponoszenie
integrowania wiedzy z
odpowiedzialności za
różnych dziedzin
przyczynianie się do rozwoju
wiedzy i praktyki zawodowej
lub za dokonywanie
przeglądu strategicznych
wyników zespołów
najbardziej zaawansowane i
wyspecjalizowane
umiejętności i techniki, w
tym synteza i ocena,
potrzebne do
rozwiązywania krytycznych
problemów w badaniach
lub działalności
innowacyjnej oraz do
poszerzania i ponownego
określania istniejącej
wiedzy lub praktyki
zawodowej
Source: https://ec.europa.eu/ploteus/content/descriptors-page
32
wykazywanie się znaczącym
autorytetem,
innowacyjnością, autonomią,
etyką naukową i zawodową
oraz trwałym
zaangażowaniem w rozwój
nowych idei i procesów w
najważniejszych kontekstach
pracy zawodowej lub nauki,
w tym badań
Tabela Jednostek Efektów ucznia się - przykład
Wiedza
Wiedza
TYTUŁ UNITU EFEKTÓW UCZENIA
Umiejętności
Kompetencje
TYTUŁ UNITU EFEKTÓW UCZENIA nr …..
Umiejetności
Kompetencje
33