docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach Płoki Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 2/17 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-11-2014 - 17-11-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marcin Janeczek, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto 26 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 18 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 15 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 3/17 Obraz szkoły Płoki to niewielka miejscowość w województwie małopolskim, miedzy Olkuszem a Trzebinią, licząca 940 mieszkańców. Do 2009 roku Szkoła była prowadzona przez Burmistrza Miasta Trzebinia, jednak z uwagi na spadającą liczbę uczniów gmina podjęła decyzję o jej likwidacji. Mieszkańcy Płok utworzyli stowarzyszenie, które jako pierwsze pełniło funkcję organu prowadzącego. Później prowadzenie Szkoły przejęła Fundacja na Rzecz Edukacji. W tej chwili Szkoła w Płokach liczy 102 uczniów, zatrudnionych jest 21 nauczycieli, 4 pracowników niepedagogicznych oraz 2 pracowników obsługi. Budynek Szkoły mieści Społeczne Przedszkole, Społeczną Szkołę Podstawową i Społeczne Gimnazjum. Organizacja budynku zakłada bezpieczne sąsiadowanie Szkoły Podstawowej i Gimnazjum. Przedszkole posiada osobne wejście i zajmuje oddzielną część budynku. W bezpośrednim sąsiedztwie budynku znajduje się plac zabaw oraz boisko do piłki nożnej. Sale lekcyjne wyposażone są w sprzęt multimedialny, pozwalający na urozmaicenie metod pracy z uczniami. Warunki lokalowe ulegają systematycznej poprawie, a sprzęt i wyposażenie są na bieżąco regenerowane.. Obecnie trwa całkowita modernizacja budynku. Modernizacja ma na celu polepszenie warunków lokalowych dla uczniów, których z roku na rok przybywa. Szkoła stawia sobie za cel utrzymanie mało licznych (do 15 osób) klas, w celu osiągnięcia warunków do lepszej, bardziej komfortowej i bezpieczniejszej pracy. Uczniowie są bezpłatnie dowożeni do Szkoły i na lekcję wychowania fizycznego, które odbywają się w wynajmowanych obiektach sportowych. Uczniowie, którzy przebywają w Szkole w czasie i poza zajęciami lekcyjnymi korzystają ze świetlicy szkolnej, mają możliwość wykupienia ciepłego posiłku czy herbaty oraz odrobienia zadań domowych pod okiem opiekuna. W Szkole prowadzone są koła przedmiotowe i liczne zajęcia pozalekcyjne. Szkoła uwzględnia sugestie rodziców i uczniów dotyczące tematyki tych zajęć. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym współorganizując imprezy i uroczystości, na których uczniowie mają możliwość prezentowania swoich umiejętności. Uczniowie chętnie angażują się w działalność charytatywną i społeczną. W Szkole prowadzone są projekty unijne, mające na celu wspieranie procesu edukacyjnego uczniów a także wdrożenie i ugruntowanie modeli zachowań i aktywności przydatnych w dalszej edukacji i życiu społecznym: "Indywidualizacja nauczania", "Transfer energii" i "Aktywni w szkole – aktywni w życiu". Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 4/17 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Płoki Ulica Szkolna Numer 6 Kod pocztowy 32-543 Urząd pocztowy Myślachowice Telefon 326137306 Fax Www http://zsploki.pl Regon 12081514300025 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 59 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 8.43 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat chrzanowski Gmina Trzebinia Typ gminy gmina miejsko-wiejska Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 5/17 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych C W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 6/17 Wnioski ● W Szkole realizowana jest podstawa programowa z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji. ● W Szkole zajęcia prowadzi się w grupach nie przekraczających 15 osób co stwarza dobre warunki do indywidualizacji pracy z uczniem. ● Szkoła dba o zapewnienie wsparcia dla uczniów, sugestie uczniów i rodziców są uwzględniane w planowaniu pracy Szkoły. ● W Szkole prowadzi się diagnozę uczniów, a analiza wyników służy planowania działań wspierających uczniów z deficytami i rozwijania zainteresowań i umiejętności uczniów bardziej zdolnych. ● Nauczyciele podejmują analizę wyników sprawdzianu po klasie VI oraz innych badań wewnętrznych i zewnętrznych, jednak działania podejmowane w związku z wypracowanymi wnioskami, nie przekładają się na wyniki uczniów. ● Nauczyciele dokonują analiz najczęściej w obrębie swoich przedmiotów, rzadko wypracowując wspólne wnioski lub odnosząc się do pracy nad obszarami wspólnymi dla wielu przedmiotów. ● Ważnym dla wyników i charakteru Szkoły jest utrzymanie stabilnej polityki kadrowej. Zmiany nauczycieli, a także poziom ich zaangażowania w życie placówki i kreowania jej wizerunku, istotnie wpływa na morale uczniów, a co za tym idzie poziom respektowania norm i wyniki egzaminacyjne. ● Mało liczne klasy, w których praca pozwala na dużą indywidualizację pracy, nie zapewniły Szkole stabilności wyników sprawdzianu na zadawalającym poziomie. Wspólna analiza potrzeb zespołów klasowych, prowadzona w szerszym gronie nauczycieli, umożliwiłaby dostosowanie pracy z uczniami i bieżące korygowanie braków. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 7/17 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi diagnozy wstępne uczniów klasy czwartej, które wykorzystywane są do planowania zajęć dydaktyczno - wyrównawczych oraz wspomagających. Monitorowane są osiągnięcia każdego ucznia jednak działania Szkoły wynikające z wniosków z tego monitorowania nie przekładają się na podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej, na co wskazują wyniki sprawdzianu zewnętrznego Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele podejmują działania, które umożliwiają realizacje podstawy programowej z uwzględnieniem wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele klas 4-6 robią tzw testy na start. Prowadzone są przesiewowe badania logopedyczne dla dzieci z klasy pierwszej oraz testy diagnozujące umiejętności czytania i pisania. Analiza wyników badań dokonywana jest przez nauczycieli, którzy wskazują wiadomości i umiejętności uczniów dobrze oraz słabo opanowane i zadania, które uczniowie rozwiązali najlepiej oraz te, z którymi mieli problemy. Formułują wnioski i proponują działania dla poszczególnych uczniów i dla klasy. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 8/17 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu. Zdaniem nauczycieli na wszystkich lub większości zajęć rozwijana jest umiejętność czytania, komunikowania się w języku polskim, umiejętność uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań, pracy zespołowej oraz myślenie naukowe. W mniejszym stopniu kształtowana jest umiejętność myślenia matematycznego czy posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej uwzględniane były miedzy innymi przez: rozwijanie w uczniu ciekawości świata, poprawnego mówienia i komunikowania się, słuchania, czytania, pisania, rozumowania, odbioru tekstów, zapewnienie warunków, by uczniowie mieli dostęp do różnych źródeł informacji. Uczniowie I i II etapu edukacyjnego mają możliwość uczestniczenia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych oraz rozwijających. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia. Na podstawie uzyskanej wiedzy formułują monitorowania wnioski, tych które osiągnięć następnie włączają wymieniają: ocenianie do swoich cząstkowe, działań edukacyjnych. podsumowujące, Jako sposoby zadawanie pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie. Na tej podstawie modyfikują plany, metody, formy pracy, dostosowują tempo pracy, skupiają się na tematyce, która jeszcze nie została opanowana. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności oraz osiągnięcia sprawdzając czy uczniowie właściwie zrozumieli i w jaki sposób wykonują zadania, zadając pytania oraz stwarząjąc możliwość zadawania pytań. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Organizowane są różne formy zajęć pozalekcyjnych: rozwijające zainteresowania (np. kółko szachowe, kółko gitarowe, zabawy lego, kółko doświadczalne, kółko teatralne, kółko języka angielskiego, kółko języka niemieckiego, wyjazdy na zajęcia na Uniwersytecie Jagiellońskim ), zajęcia wspomagające w ramach projektu ”Aktywni w Szkole- Aktywni w życiu” ( zajęcia kompensacyjno- wyrównawcze z matematyki, języka polskiego, języka angielskiego i niemieckiego), spotkania z osobami wykonującymi” stare” zawody i „nowe” zawody. Dzięki udziałowi w projekcie "Transfer energii" zorganizowano szereg zajęć rozwijających, miedzy innymi: ”Magiczny świat” służący wyzwalaniu i utrwalaniu postawy badacza, wyzwalaniu kreatywności w badaniu zjawisk i procesów przyrodniczych, „Z kamerą w szkole”-mający wspomóc poznawanie zasad posługiwania się komputerem, aparatem fotograficznym, „Blog szkolny” służący nauce świadomej i aktywnej obecności młodych ludzi w sieci. W Szkole realizowane były zadania "Szkoła z klasą 2.0" oraz "Indywidualizacja procesu Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 9/17 nauczania", których celem było wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci z terenów wiejskich. Uczniowie, dzięki podjętym działaniom, mieli możliwość wyrównać braki dydaktyczne, rozwijać indywidualne zainteresowania, mieć poczucie przynależności do grupy rówieśniczej. Zdaniem dyrektora wdrożenie wniosków z nadzoru przyczyniło się do integracji społeczności szkolnej, sprawiło, że uczniowie potrafią współdziałać w grupie, są otwarci na pomoc młodszym, starszym i potrzebującym. Środowisko lokalne wspiera Szkołę w jej działaniach, dzięki czemu uczniowie zdobywają pomoc i nowe doświadczenia. Poszerzono ofertę edukacyjną o nowe, interesujące uczniów zajęcia, pozyskano nowych uczniów. Jako przykłady sukcesów edukacyjnych klasy piątej nauczyciele wymienili: w zakresie kompetencji językowych uczniowie posługują się podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań w zakresie tematów określonych w podstawie programowej, - uczniowie rozumieją wypowiedzi ze słuchu, a także teksty pisemne, - uczniowie tworzą kilku zdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne, - uczniowie reagują w prostych sytuacjach dnia codziennego, - uczniowie współdziałają w grupie i korzystają z różnych źródeł informacji, - uczniowie są świadomi własnych umiejętności, a także przydatności języka obcego w codziennym życiu. Uczniowie w ostatnich pięciu latach osiągnęli na sprawdzianie następujące wyniki: 2013/2014 - 4 stanin, 2012/2013 - 9 stanin, 2011/2012 - 4 stanin, 2010/2011 - 6 stanin, 2009/2010 - 7 stanin . Powyższe dane wskazują, że podejmowane działania wynikające z analizy osiągnięć uczniów nie przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się, a uczniowie mimo aktywności w licznych zajęciach pozalekcyjnych, nie osiągali wysokich wyników. Trudno wykazać związek między wdrożonymi przez nauczycieli działaniami a wysokim wynikiem sprawdzianu 2012/13 zwłaszcza w świetle niższego o 5 stanin wyniku 2013/2014 i przyjętych do nadzoru pedagogicznego wniosków z analizy sprawdzianu. W opinii uczniów, są oni zadowoleni z wyników w nauce (gł. matematyka), osiągnięć artystycznych i sportowych. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 10/17 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Jako umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia rozwijane u uczniów w Szkole nauczyciele wymieniają: czytanie, uczenie się, sprawność rachunkowa, planowanie pracy, praca zespołowa, komunikacja interpersonalna, umiejętność kompromisu, asertywność, wiara we własne siły, otwartość, przygotowanie do publicznych wystąpień i radzenie sobie w trudnych sytuacjach, motywacja, wskazywanie sensu, wrażliwość na potrzeby innych, umiejętność wypowiedzi w mowie i piśmie, a także wskazywanie skutków działania, wykorzystywanie wiedzy w praktyce, korzystanie z różnych źródeł informacji. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu, porównują z wynikami uczniów innych roczników, decydują, które umiejętności trzeba szlifować, na co zwrócić uwagę. Organizowane są dodatkowe zajęcia w klasie 6 przygotowujące do egzaminu. Z kolei dyrektor, jako najważniejsze umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia wymienia: umiejętności interpersonalne, by każdy uczeń znalazł to, w czym jest dobry, co potrafi najlepiej i by miał świadomość, że dzięki temu jest w stanie osiągnąć sukces w życiu osobistym, umiejętności językowe ( zajęcia z języka angielskiego, niemieckiego, j. polskiego), rozwój logicznego myślenia ( szachy, klocki lego, zajęcia na uniwersytecie, matematyka dla uczniów zdolnych), umiejętności z technologii informacyjnej ( kółko dziennikarskie, fotograficzne), pomysłowość , kreatywność. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia biorąc udział w konkursach i zawodach wewnętrznych i zewnętrznych, a zdaniem nauczycieli sukcesem jest uzyskanie promocji do klasy programowo wyższej przez wszystkich uczniów. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 11/17 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele prowadzą diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Szkoła ma bogatą ofertę edukacyjną zarówno zajęć rozwijających jak i eliminujących niepowodzenia szkolne. Nauczyciele prowadzą działania antydyskryminacyjne odpowiednie do specyfiki Szkoły. Współpraca Szkoły z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest odpowiednia do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Nauczyciele prowadzą działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego adekwatnie do potrzeb uczniów, a wsparcie jakie otrzymują w Szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadzą diagnozę możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Dzieje się to poprzez obserwacje uczniów, rozmowy z uczniami i rodzicami, analizę ocen bieżących i informacji uzyskanych z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Główne diagnozowane deficyty dotyczą dysleksji, dysortografii oraz dysgrafii. Część uczniów przejawia problemy adaptacyjno emocjonalne. Uczniowie ci mają problemy z relacjami rówieśniczymi z funkcjonowaniem w grupie. Wsparcie dla uczniów wymagających dodatkowych form pracy realizowane są za równo na zajęciach obowiązkowych jak i korekcyjno-kompensacyjnych. Nauczyciele opracowują Plan Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej dla każdego ucznia wymagającego wsparcia. Szkoła dba o rozwój dzieci zdolnych poprzez zapewnienie im ciekawej oferty zajęć pozalekcyjnych, odpowiadających ich potrzebom rozwojowym, udział w projektach edukacyjnych i imprezach realizowanych wspólnie ze środowiskiem lokalnym. Z informacji uzyskanej od rodziców wynika, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach dzieci. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 12/17 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła w swojej koncepcji zakłada ciągłość edukacyjną - Fundacja prowadzi przedszkole, szkołę podstawową i gimnazjum; bezpieczeństwo i indywidualną pracę z uczniami dzięki utrzymaniu klas o małej liczebności do piętnastu osób; dbałość o rozwój społeczny i emocjonalny uczniów - poprzez współpracę nauczycieli ze środowiskiem i rodzicami. W Szkole wszyscy uczniowie uczestniczą w wybranych przez siebie zajęciach pozalekcyjnych. Szkoła ma bogatą ofertę edukacyjną zarówno zajęć rozwijających jak i eliminujących niepowodzenia szkolne. Prowadzone są zajęcia wyrównawcze z matematyki, j. polskiego; zajęcia dodatkowe z języka angielskiego, języka niemieckiego; kółko doświadczeń; kółko wokalne, kółko artystyczne, zabawy konstrukcyjne - lego. W ramach wsparcia dla uczniów organizowane są zajęcia korekcyjno- kompensacyjne, zajęcia terapeutyczne oraz gimnastyka korekcyjna. Zdaniem rodziców i uczniów, zajęcia organizowane przez Szkołę spełniają ich oczekiwania i dostosowane są do potrzeb uczniów, a uczestnictwo w nich pomaga w nauce i rozwijaniu umiejętności. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Nauczyciele prowadzą działania antydyskryminacyjne odpowiednie do specyfiki Szkoły. Jako przykłady takich działań nauczyciele i dyrektor wymienili realizacje odpowiednich treści na lekcjach z wychowawcą, prowadzenie zajęć na temat: praw dziecka, praw człowieka, tolerancji, dyskryminacji, organizację akcji charytatywnych (np. spotkanie z niepełnosprawnymi uczniami szkoły specjalnej z okazji świąt „Wielkanocny koszyczek”, udział w akcjach zbiórki żywności) Wolontariat organizuje akcje wspierające najbardziej potrzebujących. W Szkole prowadzonie są przez wychowawców i pedagoga działania, których celem jest przeciwdziałanie wykluczaniu z grupy rówieśniczej dzieci ze względu na ubóstwo, problem alkoholowy w domu, słabe oceny, nadwagę czy niski poziom kompetencji społecznych. Działania te mają charakter profilaktyczny, bo jak twierdzą uczniowie i rodzice, w Szkole nie występują przypadki dyskryminacji. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Współpraca Szkoły z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest odpowiednia do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli, rodziców i Dyrektora, którzy poinformowali, że Szkoła współpracuje ze Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Chrzanowie (dzięki współpracy Szkoła zyskuje możliwość diagnozy wszystkich uczniów, terapii logopedycznej i terapii rodzin. Organizowane są spotkania z rodzicami na tematy ustalane wcześniej przez Szkołę, konsultacje doraźne, warsztaty dla rodziców nad poprawieniem komunikacji między rodzicem a dzieckiem), Gminnym Ośrodkiem Kultury, Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Parafia Rzymsko Katolicka, OSP w Płokach, Trzebińskie Centrum Kultury, Koło Gospodyń Wiejskich, Urząd Miasta Trzebini. Szkoła i instytucje ją wspierające prowadzą działania mające na celu pomoc Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 13/17 w rozwoju uczniów, opracowanie metod pracy z uczniem posiadającym opinie, trudności, prowadzenie prelekcji, pogadanek, warsztatów; spotkań o charakterze cyklicznym i okolicznościowym, a także udział w uroczystościach i imprezach kulturalnych. Współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów, ponieważ wspomaga proces uczenia się i wychowania, wpływa na ograniczanie niewłaściwych zachowań i kształtowanie właściwych postaw. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele prowadzą działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego adekwatnie do potrzeb uczniów. Świadczą o tym wypowiedzi większości uczniów, w opinii których nauczyciele wspierają ich, gdy pojawiają się trudności w nauce oraz poruszają na lekcjach zagadnienia z innych przedmiotów. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele motywują uczniów w procesie uczenia się poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy, tworzenie sytuacji, w których uczniowie mają możliwość wyrażania opinii, rozwijania kreatywności, poszukiwania różnych rozwiązań. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez różnicowanie stopnia trudności zadań i ćwiczeń, motywowanie i wspieranie uczniów, przygotowanie ich do konkursów, prowadzenie dodatkowych zajęć. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii rodziców i uczniów, wsparcie jakie otrzymują w Szkole, odpowiada ich potrzebom. Większość uczniów uważa, że nauczyciele (wszyscy,większość lub połowa) wierzą w ich możliwości i zgadzają się ze stwierdzeniem, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Podobne zdanie mają rodzice. Zdecydowana większość z nich uważa, że nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 14/17 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności, dostosowania przedmiotowego systemu oceniania. W Szkole prowadzona jest diagnoza uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacyjny, dzięki której nauczyciele są w stanie określić ich słabe i mocne strony uczniów. Nauczyciele modyfikują wybrane programy nauczania, zmieniają metody pracy dostosowując je do możliwości uczniów, zwiększają liczbę rozwiązywanych zadań w obszarach, które sprawiły najwięcej kłopotów, jednak działania te, nie przekładają się na wzrost wyników sprawdzianu. Trudno też znaleźć potwierdzenie wspólnego projektowania pracy nauczycieli i spójnych działań wynikających z analiz. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole podejmuje się działania polegające na analizie wybranych programów nauczania, stosowanych na lekcjach metod pracy, ilości czasu poświęconego na doskonalenie umiejętności, dostosowania przedmiotowego systemu oceniania. W Szkole podjęto inicjatywy, które mają na celu zwiększenie ilości ćwiczeń kształtujących wykorzystanie przez uczniów wiadomości w sytuacjach praktycznych, nietypowych, problemowych; wdrażanie uczniów do korzystania różnorodnych źródeł informacji; doskonalenie umiejętności analizowania zadań tekstowych i poleceń. Wśród wniosków wynikających z analizy sprawdzianu po klasie VI znajdujemy: potrzebę dostosowania wymagań, lepszy dobór metod i form nauczania, systematyzacja ćwiczeń umiejętności koniecznych do opanowania kompetencji kluczowych. Nauczyciele podejmują działania wynikające z analiz, przygotowują materiały i pomoce uatrakcyjniające lekcje i dające możliwość powtarzania materiału Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 15/17 nauczania, motywują uczniów i starają się rozwijać ich umiejętność uczenia się. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W oparciu o analizę działań Szkoły modyfikuje się program nauczania, rozszerza się wiadomości które interesują uczniów ( głównie poprzez udział w wyjazdach edukacyjnych, udział w dodatkowych zajęciach na terenie szkoły). W Szkole powstały nowe kółka zainteresowań, zwiększyła się liczba zajęć pozalekcyjnych zarówno dla uczniów do poszczególnych zdolnych uczniów, jak i mających zmodyfikowano problemy program w nauce; profilaktyczny dostosowano szkoły, wymogi edukacyjne zmodyfikowano program wychowawczy szkoły. W Szkole pracuje się nad poprawą bezpieczeństwa i dyscypliny uczniów. W Szkole prowadzona jest również diagnoza uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacyjny, dzięki której nauczyciele są w stanie określić słabe i mocne strony uczniów. Prowadzona jest indywidualizacja (dostosowanie sprawdzianów i systemu oceniania do indywidualnych możliwości dzieci), wspólnie opracowany jest plan wsparcia psychologiczno - pedagogicznego dla każdego ucznia wymagającego pomocy. Prowadzone są przesiewowe badania logopedyczne, testy diagnozujące umiejętności czytania i pisania. Podejmowane przez Szkołę działania są na bieżąco analizowane i modyfikowane. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W Szkole wykorzystywane są przez wszystkich nauczycieli wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych: sprawdzian szóstoklasisty, sprawdzian trzecioklasisty z Operonem, sprawdzian szóstoklasisty z Operonem. Badania są wykorzystywane do diagnozy stopnia opanowania podstawy programowej. Nauczyciele analizują wyniki pod kątem ilościowym i jakościowym, wskazują mocne i słabe strony kształcenia, jednak nie zawsze formułują wnioski które prowadziłyby do jednoznacznych, precyzyjnie określonych działań. Nauczyciele modyfikują wybrane programy nauczania, zmieniają metody pracy dostosowując je do możliwości uczniów, zwiększają liczbę rozwiązywanych zadań w obszarach, które sprawiły uczniom najwięcej kłopotów. Jednak działania te, nie przekładają się na wzrost wyników sprawdzianu. Trudno też znaleźć potwierdzenie wspólnego projektowania pracy nauczycieli i spójnych działań wynikających z analiz, co decyduje o braku spełnienia wymagania w badanym obszarze. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzone są badania wewnętrzne odpowiednie do potrzeb szkoły. Analizowany jest próbny test kompetencji szóstoklasisty (3 razy w ciągu roku szkolnego); próbny test kompetencji przeprowadzany na zakończenie roku szkolnego w klasie V; testy diagnostyczne wykonywane w klasie I oraz klasie IV; testy tempa czytania przeprowadzane 2 razy w ciągu roku wśród uczniów klas pierwszego etapu edukacyjnego; prowadzony jest test trzecioklasisty z wydawnictwa Operon. Wyniki badań prowadzą do dostosowania wymagań do potrzeb uczniów, indywidualizacji pracy na lekcji, dostosowania metod pracy do potrzeb rozwojowych uczniów, monitorowania stopnia opanowania danego materiału. Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów, wykorzystując je do nawiązywana współpracy ze szkołami, planowania i udoskonalania procesów edukacyjnych. Dzięki gromadzonym informacjom, Szkoła poszerza ofertę edukacyjną. Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 16/17 Raport sporządzili ● Marcin Janeczek ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Społeczna Szkoła Podstawowa w Płokach 17/17
