ZPO - JĘZYK NIEMIECKI

Zasady Przedmiotowego Oceniania
na podstawie
Programu Nauczania Języka Niemieckiego
autorstwa Sylwii Rapackiej
kl. I - III
Przedstawiony system oceniania powstał w oparciu o następujące dokumenty:
• Program nauczania języka niemieckiego dla klas I - III oraz IV-VI szkoły podstawowej
autorstwa Sylwii Rapackiej, Wydawnictwo PWN Warszawa 2012, na podstawie Nowej Podstawy
Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych
• Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania.
Obowiązkowe wyposażenie na zajęciach:
Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania.
Zakres materiału do opanowania przez ucznia, zgodnie z nową podstawą programową:
Po ukończeniu pierwszej klasy szkoły podstawowej uczeń:
1. Rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje,
2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu, potrafi nazwać zwierzęta;
3. Śpiewa piosenki dla dzieci
4. Rozumie sens historyjek, wspieranych obrazkami, gestami, przedmiotami
Po ukończeniu drugiej i trzeciej klasy szkoły podstawowej uczeń:
1. Rozumie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, należy nauczyć
się ich języka.
2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu: a w tym: - rozróżnia znaczenia wyrazów o podobnym brzmieniu,
- rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i posiada umiejętność posługiwania się nimi,
4. Rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów,
gestów,
5. Rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.
6. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
7. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi, stosując podane formy określonych zwrotów,
8. Recytuje wierszyki, rymowanki i śpiewa piosenki,
1
9. Nazywa obiekty z otoczenia i potrafi je opisać,
10. Przepisuje wyrazy i zdania po angielsku;
11. Korzysta ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
12. Współpracuje z innymi uczniami w trakcie nauki.
Zasady oceniania
Oceny określające postępy uczniów oraz osiągane wyniki nauczania mierzone są wg następującej
skali punktowej:
6 pkt – doskonale
5 pkt – bardzo dobrze
4 pkt – dobrze
3 pkt – wystarczająco
2 pkt – słabo
1 pkt – niewystarczająco
Ramowe zasady odpowiadające skali ocen
6 punktów otrzymuje uczeń, który: Doskonale rozumie wypowiedzi nauczyciela. Rozumie teksty
wykraczające zakresem słownictwa poza materiał programu nauczania. Tworzy samodzielne
wypowiedzi na wszystkie omawiane wcześniej tematy. Zasób słownictwa znacznie wykracza poza
materiał przerabiany w klasie. Czyta teksty wykraczające zasobem słownictwa poza zakres
materiału. Potrafi wyszukać informacje w tekście. Rozumie ogólny sens tekstu i umie domyślić się
znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu Uczeń jest zawsze doskonale przygotowany
do lekcji. Korzysta z dodatkowych źródeł informacji. Na lekcji jest bardzo aktywny, umie pomóc
słabszym kolegom. Potrafi zorganizować i pokierować pracą w grupach i parach.
5 punktów otrzymuje uczeń, który: Bardzo dobrze rozumie wszystkie polecenia nauczyciela (w
zakresie poznanego słownictwa). Rozumie wszystkie poznane zwroty. Rozumie pytania dotyczące
przerobionego materiału. Rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i bez kłopotów umie wyszukać w
nim potrzebne informacje. Zapamiętuje i samodzielnie powtarza nowe wyrażenia. Poprawnie
odpowiada na pytania i nie robi błędów przy stawianiu pytań. Nie popełnia błędów w wymowie
poznanych wyrazów. Czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy. Płynnie czyta przerabiane teksty.
Potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje. Pisze starannie i czytelnie Uczeń jest zawsze bardzo
dobrze przygotowany do lekcji, nie ma żadnych zaległości w nauce. Na lekcji zgłasza się do
odpowiedzi, jest aktywny w czasie pracy w parach i grupach.
4 punkty otrzymuje uczeń, który: Rozumie polecenia nauczyciela dotyczące pracy na lekcji.
Rozumie poznane zwroty. Rozumie większość pytań dotyczących przerobionego materiału.
Rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i umie wyszukać w nim niektóre informacje. Potrafi
powtórzyć za wzorem wyrażenie. Odpowiada na pytania prostymi zdaniami lub stałymi zwrotami i
wyrażeniami. W zakresie przerobionego materiału zadaje pytania, na ogół poprawne gramatycznie.
Umie nazwać i krótko opisać poznane przedmioty, ludzi, zwierzęta. Pamięta prawie wszystkie
poznane słowa i zwroty. Poprawnie wymawia głoski angielskie, a błędy w wymowie zdarzają mu się
2
tylko w trudniejszych wyrazach. Czyta poprawnie prosty, krótki tekst. Może mieć kłopoty z
przeczytaniem trudnych/długich wyrazów. Rozumie ogólny sens tekstu w zakresie przerobionego
materiału. Na ogół potrafi wyszukać w tekście konkretne informacje. Pisze starannie i czytelnie.
Uczeń zawsze ma podręcznik i zeszyt. Sporadycznie zdarza mu się nie odrobić pracy domowej.
Stara się szybko nadrobić zaległości spowodowane np. nieobecnością w szkole. Starannie wykonuje
wszystkie polecenia. W miarę możliwości zgłasza się do odpowiedzi. Stara się jak najlepiej
pracować w parach i grupach
3 punkty otrzymuje uczeń, który: Rozumie proste polecenia nauczyciela. Rozumie proste zwroty
grzecznościowe, stosowane na lekcji. Rozumie proste pytania. Rozumie ogólny sens słuchanego
tekstu. Potrafi powtórzyć za wzorem nieznane wcześniej wyrażenia. Na proste pytania odpowiada
jednym wyrazem. Potrafi zadać proste pytania. Umie powiedzieć kilka zdań o sobie i najbliższym
otoczeniu z pomocą nauczyciela. Wymawia poprawnie większość głosek angielskich, błędy w
wymowie nie utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi. Większość wyrazów czyta poprawnie. Umie
przeczytać prosty tekst tak, aby był zrozumiały. Rozumie ogólny sens prostego tekstu. Z trudnością
wyszukuje w tekście potrzebne informacje. Wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie
podanego wzoru. Pisze starannie i czytelnie. Rzadko zdarza mu się nie przynieść podręcznika i
zeszytu. Zdarza mu się nie odrobić pracy domowej. Wykonuje polecenia nauczyciela. Zgłasza się do
prostych odpowiedzi. W czasie pracy w parach /grupach zdarza mu się zajmować czymś innym
2 punkty otrzymuje uczeń, który: Rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem.
Rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania. Z pomocą nauczyciela powtarza za
wzorem. Odpowiada na proste pytania jednym słowem. Próbuje opowiedzieć o sobie i najbliższym
otoczeniu lecz zdania są błędnie budowane. Błędna wymowa utrudnia zrozumienie jego
wypowiedzi. Ma bardzo ograniczony zasób słownictwa. Ma trudności w wymawianiu głosek
angielskich. Wiele wyrazów czyta tak, jak są napisane. Rozumie proste zdania. Nie potrafi
wyszukać w tekście potrzebnej informacji. Przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania. Przy
przepisywaniu popełnia czasami błędy. Czasami nie przynosi podręcznika i zeszytu. Często nie
odrabia pracy domowej. W czasie lekcji bierze udział tylko w niektórych ćwiczeniach. Sporadycznie
zgłasza się do odpowiedzi. Czas przeznaczony na pracę w parach/grupach traktuje jako przerwę w
nauce
1 punkt otrzymuje uczeń, który: Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela, prostych pytań, ani
poznanych do tej pory zwrotów grzecznościowych. Nie potrafi powtórzyć wyrazów /krótkiego
zdania za nauczycielem. Nie umie odpowiedzieć na proste pytania. Czyta tekst tak, jak jest napisany.
Z tekstu rozumie tylko pojedyncze słowa. Pisze niestarannie. Pisze wyrazy tak, jak je słyszy.
Popełnia błędy przy przepisywaniu. Często nie przynosi książki i zeszytu. Nie odrabia prac
domowych. W czasie lekcji jest całkowicie bierny – nie pisze, nie powtarza za nauczycielem, nie
zgłasza się do odpowiedzi.
Minimalna ilość ocen punktowych w semestrze: 3 ocen – przy jednej godzinie lekcyjnej
tygodniowo.
3
Zasady Przedmiotowego Oceniania
na podstawie
Programu Nauczania Języka Niemieckiego
autorstwa Sylwii Rapackiej
kl. IV-VI
Przedstawiony system oceniania powstał w oparciu o następujące dokumenty:
• Program nauczania języka niemieckiego dla klas I - III oraz IV-VI szkoły podstawowej
autorstwa Sylwii Rapackiej, Wydawnictwo PWN Warszawa 2012, na podstawie Nowej Podstawy
Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych
• Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania.
Program Nauczania Języka Niemieckiego dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej zawierający główne
cele i treści nauczania języka niemieckiego z w Nowej Podstawie Programowej Kształcenia
Ogólnego dla szkół podstawowych1 oraz przyjętych założeń Rady Europy, uwzględnia wspólną
polityki językową, która jest widoczna w dokumencie Europejski System Opisu Kształcenia
Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie2.
I. Zakres tematyczny
Podstawą Przedmiotowych Zasad Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klas 4 -6 szkoły
podstawowej jest Program nauczania języka niemieckiego uwzględniający Nową Podstawę
Kształcenia Ogólnego, zgodnie z nim uczeń powinien po zakończeniu drugiego etapu edukacyjnego
(bez względu na to, czy rozpoczął naukę na I czy na II etapie edukacyjnym) poznawać słownictwo
związane z następującymi tematami:
1. To ja
nawiązywanie kontaktów,
przekazywanie informacji o swojej osobie: adresu, adresu mailowego (z uwzględnieniem
danych adresowych charakterystycznych dla niemieckiego obszaru językowego), numeru
telefonu oraz uzyskiwanie podobnych informacji od innych,
nazywanie i określanie samopoczucia oraz zdobywanie tej informacji od osób z najbliższego
otoczenia.
2. Moja rodzina i przyjaciele
5. nazywanie członków rodziny,
6. opisywanie i charakteryzowanie członków rodziny i przyjaciół,
7. nazywanie i informowanie o zawodach,
8. nazywanie czynności związanych z zainteresowaniami,
9. opowiadanie o zainteresowaniach, upodobaniach, hobby,
10. określanie przynależności,
11. wyrażanie upodobań.
4
3. Mój dom
określanie miejsca zamieszkania: kraj i miejscowość (z uwzględnieniem państw
niemieckojęzycznych)
przekazywanie informacji o własnym domu: nazywanie i określanie pomieszczeń,
nazywanie i przekazywanie informacji o położeniu przedmiotów znajdujących się w pokoju,
tj. mebli, zabawek i innych obiektów oraz ich krótki opis,
określanie kierunków ustawiania przedmiotów.
4. Świat wokół mnie
określanie i opisywanie środowiska (z uwzględnieniem informacji realio- i
kulturoznawczych o państwach niemieckiego obszaru językowego),
nazywanie i opisywanie warunków atmosferycznych,
nazywanie i opisywanie zwierząt domowych,
opisywanie i uzyskiwanie informacji na temat sposobów opiekowania się zwierzętami
domowymi,
nazywanie części garderoby i udzielanie wskazówek, w co powinno się ubrać w określoną
pogodę.
5. Moja szkoła
identyfikowanie pór dnia,
nazywanie i opowiadanie o przedmiotach szkolnych,
informowanie o planie lekcji (z uwzględnieniem przedmiotów nauczanych w państwach
niemieckojęzycznych),
nazywanie poszczególnych pracowni w szkole, opisywanie pracowni językowej i
przedmiotów znajdujących się w niej,
wyrażanie opinii na temat nauczycieli i szkoły
uzasadnianie własnej opinii na temat szkoły, nauczycieli i przedmiotów,
zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat swojej szkoły.
6. Mój czas wolny
określanie sposobów spędzania wolnego czasu,
nazywanie sportów i przedstawianie zainteresowań,
wyrażanie upodobań odnośnie form spędzania wolnego czasu (w kraju i za granicą),
opowiadanie o przygodach wakacyjnych,
zachęcanie do spędzania wolnego czasu w określony sposób.
7. Mój dzień
nazywanie i opisywanie czynności wykonywanych w danym czasie w ciągu doby,
relacjonowanie rozkładu dnia lub tygodnia,
nazywanie i opisywanie obowiązków domowych.
5
8. Święta w moim domu
określanie dat świąt i uroczystości,
opisywanie tradycji i zwyczajów związanych ze świętami: Bożego Narodzenia, Wielkanocy,
karnawału, Dnia Matki,
opisywanie uroczystości rodzinnych np. urodzin, porównywanie uroczystości obchodzonych
w krajach niemieckiego obszaru językowego z uroczystościami w naszym kraju,
formułowanie zaproszeń na uroczystości,
wyrażanie emocji związanych ze świętami.
9. Moje zdrowie
nazywanie części ciała i opisywanie dolegliwości,
określanie stanu zdrowia,
udzielanie porad,
opisywanie zdrowego i niezdrowego trybu życia,
wyrażanie nakazu i zakazu.
10. Przy moim stole
nazywanie rodzajów sklepów i opowiadanie o robieniu zakupów,
nazywanie i określanie produktów, potraw i napojów,
określanie upodobań żywieniowych,
dowiadywanie się o ceny,
zamawianie potraw (w różnych państwach niemieckojęzycznych), podawanie przepisu
kulinarnego.
II. Sprawności językowe
Uczeń powinien ćwiczyć swoje umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności
językowych: rozumienie tekstu słuchanego, budowa wypowiedzi ustnej, rozumienie tekstu
czytanego, budowa wypowiedzi ustnej:
Rozumienie tekstu słuchanego
Uczeń rozumie:
- polecenia i nieskomplikowane instrukcje
nauczyciela,
- znaczenie zwrotów dnia codziennego
adresowane do niego,
proste i krótkie wypowiedzi i dialogi,
globalnie i selektywnie sens krótkich
tekstów,
ogólny sens słuchowisk dla dzieci.
Uczeń potrafi:
reagować na polecenia,
prawidłowo zareagować, kiedy w sytuacjach
komunikacyjnych kierowane są do niego
pytania
i wypowiedzi, wyszukać szczegółowe
C. Rozumienie tekstu czytanego
Uczeń rozumie:
· krótkie i proste wypowiedzi w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych,
· proste komunikaty tekstowe w postaci
ogłoszeń i napisów znajdujące się w jego
środowisku,
· podstawowe teksty użytkowe,
· ogólny sens prostego czytanego tekstu,
· proste informacje szczegółowe w tekście.
Uczeń potrafi:
· poprawnie odczytać prosty tekst,
· wyszukać określone informacje w czytanym
tekście,
· ogólnie zrozumieć dłuższe teksty posługując
się słownikiem dwujęzycznym,
6
informacje w prostych wypowiedziach i
dialogach,
selektywnie zrozumieć prosty komunikat lub
nieskomplikowaną wypowiedź,
· rozpoznać sytuacje komunikacyjne.
Budowa wypowiedzi ustnej
Uczeń potrafi:
· prawidłowo zareagować werbalnie w
prostych sytuacjach komunikacyjnych,
· formułować proste pytania i odpowiedzi,
· zdobywać i udzielać informacji w typowych
sytuacjach dnia codziennego,
· uczestniczyć czynnie w nieskomplikowanej
sytuacji komunikacyjnej,
· sformułować krótką wypowiedź, w której
wyrazi swoje myśli i spostrzeżenia dotyczące
najbliższego otoczenia,
· poprawnie wymawiać poznane słowa,
· zmieniać formę przekazu ustnego w
poznanym zakresie,
· opisywać ludzi i przedmiotów i miejsc,
· opowiadać o czynnościach życia
codziennego,
· przedstawić swoje upodobania i uczucia
· rozpoznać rodzaje tekstów.
D. Budowa wypowiedzi pisemnej
Uczeń potrafi:
poprawnie zapisać znane słowa,
· napisać prosty tekst użytkowy (zaproszenie,
mail, kartkę pocztową, krótki list),
wypełnić prosty formularz,
sformułować krótką wypowiedź pisemną na
bazie omówionego materiału, według
podanych punktów,
· odpowiedzieć na pytania do czytanego
tekstu, będące sprawdzianem jego
zrozumienia,
opisać ludzi, przedmioty i miejsca,
· opisać czynności dnia codziennego,·
przedstawić swoje upodobania.
III. FORMY SPRAWDZANIA I OCENIANIA UCZNIÓW KLAS IV-VI
Ocenianiu z języka niemieckiego podlegają:
1.Prace pisemne:
Testy opracowane przez specjalistów językowych, nauczycieli;
Sprawdziany;
Kartkówki;
Różne formy dyktand (np. uzupełnianie luk w wyrazach);
2.Wypowiedzi ustne:
Odpowiedzi na pytania;
Tłumaczenie zdań;
Tworzenie pytań;
Opis;
Krótkie wypowiedzi na podany temat;
3.Aktywność na lekcji:
Oceniana jest na każdej lekcji (zgłaszanie się, poprawność wypowiedzi, zaangażowanie w
toku zajęć, pomysły inicjatywa).
7
4.Prace domowe
Stopień samodzielności w wykonywanej pracy domowej;
Poprawność pod względem gramatycznym i leksykalnym;
Estetyka;
Wkład pracy ucznia;
5.Zeszyt przedmiotowy:
Staranne pismo;
Estetyka;
Zawartość zeszytu (notatki, prace domowe);
V. OGÓLNE ZASADY OCENIANIA
Zgodnie z Programem nauczania autorstwa Sylwii Rapackiej uwzględniającym Nową Podstawę
Programową Kształcenia Ogólnego oraz w oparciu o Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania
nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego powinien
uwzględnić następujące wskazówki:
1. Ocenianie wewnątrzszkolne przeprowadzają nauczyciele uczący w danym oddziale. Nauczyciele
na początku każdego roku szkolnego informują uczniów i ich prawnych opiekunów o wymaganiach
edukacyjnych i sposobie sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz o sposobach
informowania na bieżąco uczniów i rodziców o postępach edukacyjnych. Oceny są jawne zarówno
dla ucznia jak i jego prawnych opiekunów oraz o sposobach informowania na bieżąco uczniów i
rodziców o zachowaniu uczniów.
2. O pisemnych pracach sprawdzających (pracach klasowych) uczniowie są powiadamiani
z 2 tygodniowym wyprzedzeniem. W dzienniku lekcyjnym praca klasowa wpisywana jest
z 2 tygodniowym wyprzedzeniem. Minimalna ilość ocen otrzymana przez ucznia w semestrze – trzy
oceny, które umożliwiają wystawienie oceny semestralnej lub końcoworocznej przy jednej godzinie
języka niemieckiego w tygodniu.
3. Sprawdzone i ocenione pisemne prace sprawdzające uczeń i jego rodzice otrzymują do wglądu na
zasadach określonych przez nauczyciela. Prace klasowe powinny być sprawdzone i udostępnione
uczniowi w ciągu dwóch tygodni od terminu ich odbycia się. Ocenę z prac kontrolnych wpisuje się
kolorem czerwonym lub innym ustalonym przez nauczyciela. Sprawdzone i ocenione prace klasowe
przechowywane są przez okres semestru.
4. Na prośbę ucznia lub jego rodziców nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić.
5. Nauczyciele na początku roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców (prawnych
opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu
nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, oraz warunkach i trybie
uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z
obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych.
6. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki
czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu
swojego procesu uczenia się.
8
7. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w proces
oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak:
portfolio językowe, różnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do
samooceny.
8. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i
międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i inne, pod
uwagę bierze się w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie.
9. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia się
poprzez rozwiązywanie testów samooceny i tworzenie portfolio językowego. Ocena tych
umiejętności uzupełnia ocenę kompetencji językowej ucznia.
10. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi,
uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez
nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność, wchodząca w
skład kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne
kompetencje społeczne.
11. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel
odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak:
dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc
innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej,
pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp.
12. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na
podwyższenie oceny końcowej.
13. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową:
rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być one sprawdzane za
pomocą następujących form: odpowiedź ustna, aktywność na lekcji, zadania domowe , kartkówka z
aktualnego materiału, praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych.
10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na
daną ocenę według następującej skali:
100% – 91% – ocena bardzo dobra
90% – 75% – ocena dobra
74% – 50% – ocena dostateczna
49% – 30 % – ocena dopuszczająca
29% – 0% – ocena niedostateczna.
Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania,
zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub otwarte, punktowane
dodatkowo.
11. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy.
12. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim
przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji.
13. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby
lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę.
9
W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w
wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnymi
Zasadami Oceniania.
14. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie
uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie.
KLASA 4
OCENA DOPUSZCZAJĄCA:
Wymagania (wskazują na braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w
podstawach programowych, a także na opanowanie w znacznym stopniu wiadomości i umiejętności
podstawowych) na stopień dopuszczający (2) obejmują następujące elementy treści nauczania:
Niezbędne w uczeniu się języka niemieckiego;
Potrzebne w życiu i na co dzień;
Sprawność
słuchania
Sprawność mówienia
Po wysłuchaniu
prostego komunikatu
(wypowiedzi) uczeń
potrafi przekazać jego
(jej) treści w języku
ojczystym;
uczeń potrafi
odpowiedzieć na
pytania (twierdząco
lub przecząco);
Uczeń rozróżnia
intonację zdania
pytającego i
oznajmującego
uczeń potrafi
komunikować się przy
pomocy prostych słów
i zwrotów, które
Sprawność
czytania
Sprawność pisania
uczeń potrafi czytać
uczeń potrafi
głośno krótkie zdania
poprawnie
bezpośrednio po ich
przepisywać tekst, z
odczytaniu przez
zachowaniem norm
nauczyciela;
kaligraficznego pisania
liter;
uczeń potrafi
posługiwać się
słownikiem
dwujęzycznym
związane są z jego
osobą;
OCENA DOSTATECZNA:
Wymagania na stopień dostateczny (3) obejmują elementy treści nauczania:
Najważniejsze w uczeniu się języka niemieckiego;
Łatwe nawet dla ucznia mało zdolnego;
Niewielkim stopniu złożoności, a więc przystępne;
Często powtarzające się w programie nauczania;
Dające się wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych;
Określone programem nauczania na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w
podstawach programowych;
Głównie proste, uniwersalne umiejętności, w mniejszym zakresie wiadomości;
10
Sprawność słuchania
Sprawność mówienia
Sprawność czytania
Sprawność pisania
uczeń potrafi
zrozumieć polecenia
nauczyciela;
uczeń opanował
poprawną wymowę w
zakresie poznanego
materiału;
uczeń potrafi czytać
płynnie znane mu
słowa i zwroty;
uczeń pisze ze słuchu
znaczną część
poznanego słownictwa
uczeń udziela krótkich
i prostych odpowiedzi
na pytania zadawane
przez nauczyciela i
kolegów;
OCENA DOBRA:
Wymagania na stopień dobry (4) obejmują treści:
Istotne w strukturze uczenia się języka niemieckiego;
Bardziej złożone, mniej przystępne aniżeli elementy treści zaliczone do wymagań
podstawowych;
Przydatne, ale nie niezbędne w opanowaniu z języka niemieckiego;
Użyteczne w szkole i pozaszkolnej działalności;
Wymagające umiejętności stosowania wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów
i przykładów znanych z lekcji i podręcznika
Sprawność słuchania Sprawność mówienia:
Sprawność czytania:
Sprawność pisania
uczeń potrafi zwykle
rozpoznać uczucia i
reakcje mówiącego
uczeń prowadzi
mikro-dialogi na
podstawie podanego
wzorca;
uczeń potrafi czytać
płynnie
uczeń stosuje
podstawowe znaki
interpunkcyjne;
uczeń rozumie
większość słownictwa
określonego zakresem
leksykalnym dla
danego poziomu
klasy;
uczeń posługuje się
zwrotami
grzecznościowymi
zgodnie z określoną
sytuacją
komunikacyjną
uczeń wie jak należy
korzystać ze
słowników
dwujęzycznych.
uczeń rozumie prosty
tekst autentyczny;
11
OCENA BARDZO DOBRA
Wymagania na stopień bardzo dobry (5) obejmują pełny zakres treści określonych pro-gramem
nauczania. Są to zagadnienia:
Złożone, trudne, ważne do opanowania;
Wymagające korzystania z różnych źródeł;
Umożliwiające rozwiązywanie problemów;
Pełne opanowanie programu;
Sprawność słuchania
Sprawność mówienia
Sprawność czytania
Sprawność pisania
uczeń potrafi
rozpoznać uczuci i
reakcje mówiącego
uczeń dokonuje
modyfikacji
mikrodialogi
wprowadzając do
niego własne realia;
uczeń potrafi odnaleźć
istotne informacje w
tekście
uczeń potrafi wpisać
brakujące litery w
wyrazach
uczeń rozumie
wypowiedzi
kilkuzdaniowe,
składające się ze
znanych mu słów
uczeń opanował
pamięciowo jeden
wiersz lub piosenkę
OCENA CELUJĄCA:
Wymagania na stopień celujący (6) obejmują treści:
Znacznie wykraczające poza program nauczania;
Wynikające z indywidualnych zainteresowań;
Zapewniające pełne wykorzystanie wiadomości dodatkowych;
udział w konkursach przedmiotowych
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia:
Sprawność czytania:
Sprawność pisania:
uczeń rozumie krótkie
uczeń potrafi
teksty odtworzone z
odpowiedzieć na
kasety
pytania do
magnetofonowej;
wysłuchanego tekstu
uczeń wykazuje się
znajomością
słownictwa
wykraczającego poza
program nauczania
danej klasy;
uczeń samodzielnie
poszerza słownictwo i
wiadomości z zakresu
leksyki i gramatyki;
uczeń wykazuje się
bardzo dużą
aktywnością;
uczeń poprawnie
stosuje te wiadomości i
umiejętności w
wypowiedziach
12
pisemnych;
uczeń bez problemu
posługuje się
słownikiem
dwujęzycznym
uczeń potrafi uzupełnić
tekst brakującymi
słowami;
Sprawność słuchania Sprawność mówienia:
Sprawność czytania
Sprawność pisania:
uczeń rozumie
uczeń potrafi nazwać
przynajmniej pewną
przedmioty z
część słów
najbliższego otoczenia
spotykanych w życiu
codziennym (imiona,
nazwy rzeczy, art.
spożywczych);
uczeń potrafi czytać
głośno i wyraźnie
opracowane teksty
uczeń umie zapisywać
odpowiedzi na pytania
dotyczące dostępnego
tekstu;
uczeń potrafi czytać
ze zrozumieniem
proste teksty
autentyczne;
uczeń posługuje się
słowniczkiem;
KLASA 5
OCENA DOPUSZCZAJĄCA:
uczeń rozumie
wypowiedzi
nauczyciela w
konkretnych
sytuacjach;
uczeń potrafi
odtworzyć dialog wzorzec
Uczeń potrafi
posługiwać się
słownikiem
dwujęzycznym; uczeń
jest w stanie odnaleźć
w tekście słowo lub
zdanie stanowiące
odpowiedź na pytanie
podtekstowi;
OCENA DOSTATECZNA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia:
Sprawność czytania
uczeń rozumie ogólny
uczeń potrafi
uczeń rozumie prosty
sens i istotne elementy odtworzyć wypowiedź tekst informacyjny i
treści dłuższej
składającą się z 2-3
przekazuje jego treść
wypowiedzi, która
prostych zdań;
po polsku;
zawiera większość
13
Sprawność pisania
uczeń pisze ze słuchu
znaczną część
poznanego
słownictwa;
znanych mu
leksemów;
uczeń prowadzi
rozmowę (dialog) na
podstawie wzorca;
OCENA DOBRA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia
uczeń rozumie
znaczenie nowych
słów użytych w
znanym mu
kontekście;
Sprawność czytania
Sprawność pisania
uczeń potrafi mówić
uczeń rozumie
uczeń potrafi napisać
spójnie z lekkim
podstawowe napisy i krótki list/opowiadanie
wahaniem;
ogłoszenia ułatwiające
według wzorca;
orientację w
środowisku;
uczeń rozumie
uczeń posługuje się w
większość słownictwa
miarę poprawnym
określonego zakresem językiem popełniając
leksykalnym dla
niewiele błędów;
danego poziomu
klasy;
uczeń pisze poprawnie
ortograficznie;
ucznia można
zazwyczaj zrozumieć
bez trudności;
OCENA BARDZO DOBRA
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia
uczeń rozumie z
łatwością polecenia
nauczyciela
uczeń posługuje się
poprawnie językiem,
popełniając niewiele
błędów;
Sprawność czytania
Sprawność pisania:
uczeń jest w stanie
przeczytać ze
zrozumieniem
samodzielnie tekst z
pomocą słownika
dwujęzycznego;
uczeń pisze zwięzły
tekst na podstawie
wysłuchanego
nietrudnego tekstu
uczeń rozumie
uczeń dokonuje
słownictwo określone
prostej
zakresem
charakterystyki osób;
leksykalnym dla
poziomu danej klasy
uczeń potrafi napisać
3-5 zdań dotyczących
jego osoby, życia
codziennego;
14
OCENA CELUJĄCA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia:
uczeń rozumie teksty
odtworzone z kasety
magnetofonowej
Sprawność czytania
uczeń stara się nie
popełniać błędów
fonetycznych;
uczeń potrafi wyrazić
swoje uczucia
Sprawność pisania:
uczeń
uczeń samodzielnie
wykazuje się poszerza słownictwo i
znajomością wiadomości z zakresu
słownictwa
leksyki i gramatyki;
wykraczająceg
o poza
program
nauczania
danej klasy;
uczeń czyta
uczeń poprawnie
samodzielnie ze
stosuje te wiadomości i
zrozumieniem teksty
umiejętności w
dodatkowe; uczeń
wypowiedziach
wykazuje się bardzo
pisemnych;
dużą aktywnością;
uczeń biegle
posługuje się
słownikiem
dwujęzycznym;
KLASA 6
OCENA DOPUSZCZAJĄCA:
Sprawność słuchania Sprawność mówienia:
uczeń rozumie krótkie
teksty zawierające
znaną leksykę
uczeń posługuje się
zwrotami
grzecznościowymi;
Sprawność czytania
Sprawność pisania
uczeń jest w stanie
uczeń potrafi zapisać
przeczytać ze
usłyszaną lub
zrozumieniem różne przeczytaną informację
teksty z zaznaczonym zawierającą znane mu
akcentem
słownictwo
uczeń potrafi udzielić potrafi posługiwać się
odpowiedzi na proste
słownikiem
pytania dotyczące
dwujęzycznym
realiów i
wysłuchanego tekstu;
15
OCENA DOSTATECZNA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia:
Sprawność czytania:
Sprawność pisania:
uczeń rozumie treść uczeń używa zwrotów
Uczeń potrafi
uczeń samodzielnie
wypowiedzi
i form
poprawnie przeczytać
napisze krótki list,
dotyczącej typowej
grzecznościowych
nowy tekst;
życzenia na podstawie
sytuacji (potrafi
oraz potrafi zdobyć
wzorca;
wcielić się w rolę
informacje na tematy
przechodnia, turysty, z życia codziennego;
gościa itp.);
uczeń rozumie treść
adoptowanych
tekstów opisowych i
fabularnych
zawierających nie
więcej niż 10%
nieznanych wyrazów
uczeń domyśla się
znaczenia wyrazów na
podstawie kontekstu,
ich cech
słowotwórczych;
OCENA DOBRA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia:
uczeń rozumie sens
ogólny różnorodnych
rozmów
uczeń potrafi mówić
spójnie z lekkim
wahaniem;
Sprawność czytania:
Sprawność pisania:
uczeń rozumie ogólny uczeń umie sporządzić
sens obszerniejszego
notatkę z czyjejś
tekstu przy czytaniu
wypowiedzi;
pobieżnym;
uczeń potrafi
uczeń posługuje się w
uczeń potrafi
rozumieć większość
miarę poprawnym
domyśleć się
kluczowych
językiem popełniając
znaczenia
informacji w różnych
niewiele błędów
niezrozumiałych słów
wypowiedziach oraz
lub fraz o różnym
wydobyć większość
stopniu trudności w
potrzebnych
oparciu o kontekst, w
informacji;
którym się pojawiają.
uczeń potrafi napisać
krótki
list/opowiadanie;
uczeń rozumie
uczeń potrafi
większość słownictwa
odpowiedzieć na
określonego zakresem
pytania do
leksykalnym dla
wysłuchanego tekstu;
danego poziomu
klasy;
uczeń wie jak należy
korzystać ze
słowników
dwujęzycznych.
16
OCENA BARDZO DOBRA
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia
Sprawność czytania
Sprawność pisania:
uczeń potrafi
zrozumieć kluczowe
informacje w różnych
wypowiedziach oraz
uzyskać potrzebne
informacje;
uczeń posługuje się
poprawnie językiem,
popełniając niewiele
błędów
uczeń jest w stanie
przeczytać
samodzielnie tekst z
pomocą słownika
dwujęzycznego;
Uczeń pisze
opowiadania, życzenia,
listy, gratulacje;
uczeń rozumie bez
problemów słowa
spotykane w życiu
powszednim;
uczeń potrafi z
powodzeniem
przekazać wiadomość;
uczeń zapamiętuje
potrzebne informacje
z wysłuchanego
tekstu;
uczeń posługuje się
właściwym szykiem
wyrazów w zdaniu i
prawidłową intonacją
dbając zarówno o
czytelność jak i
poprawność
gramatyczną danego
dokumentu;
uczeń rozumie
dłuższe wypowiedzi
obcokrajowców oraz
ich ogólny sens na
tematy wykraczające
poza program
nauczania;
uczeń stara się nie
popełniać błędów
fonetycznych;
uczeń wykazuje się
znajomością
słownictwa
wykraczającego poza
program nauczania
danej klasy;
uczeń samodzielnie
poszerza słownictwo i
wiadomości z zakresu
leksyki i gramatyki;
uczeń rozumie sens
wypowiedzi w
różnych warunkach
odbioru;
uczeń potrafi
rozwinąć i
podtrzymać
wypowiedź;
uczeń wykazuje się
bardzo dużą
aktywnością;
uczeń poprawnie
stosuje te wiadomości i
umiejętności w
wypowiedziach
pisemnych;
uczeń bez problemu
posługuje się
słownikiem
dwujęzycznym; uczeń
rozumie różnorodne
teksty;
uczeń potrafi
sporządzić notatkę
uczeń potrafi napisać
8-10 zdań na temat
dnia codziennego,
opisu postaci, swojej
rodziny;
uczeń wykazuje się
znajomością struktur
gramatycznych
nieprzewidzianych w
programie nauczania
17
danej klasy.
Na podstawie publikacji autorstwa Sylwii Włodarczyk
opracowanie i dostosowanie
mgr Beata Radziszewska
1 Nowa Podstawa Programowa Kształcenia Ogólnego dla Szkół Podstawowych z dn. 23 grudnia
2008, DzU. 2009, nr 4 poz. 17, zał. 2.
2 Coste D., North B., Sheils J., Trim, J. (2001): Europejski System Opisu Kształcenia Językowego:
uczenie się,
nauczanie, ocenianie. Warszawa: CODN.
18