raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa
Rokiciny Podhalańskie
Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w załączniku
do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009
r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r.Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/27
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-09-2013 - 30-09-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Beata Cholewa, Aniela Kasiniak. Badaniem objęto 68 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
57
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z Dyrektorem
i 11
nauczycieli
Szkoły
i Wójtem
(ankieta
Gminy,
i wywiad
wywiady
grupowy).
grupowe
z przedstawicielami partnerów Szkoły, pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę
danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania Szkoły.
3/27
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa w Rokicinach Podhalańskich, prowadzona przez Gminę Raba Wyżna, mieści się w dwóch
budynkach. W jednym z nich uczą się dzieci z oddziału przedszkolnego, w drugim uczniowie klas I – VI;
do Szkoły uczęszcza 142 uczniów. W 1988 roku Szkoła otrzymała imię Bronisława Czecha, gdyż „(….) Szkoła
chlubi się osiągnięciami sportowymi i to nawet na szczeblu województwa” – tak uzasadniał ówczesny Dyrektor
wybór tego Patrona. Szkoła współpracuje z Klubem sportowym „Szarotka” i Małopolskim Szkolnym Związkiem
Sportowym oraz rokrocznie organizuje Memoriał Bronisława Czecha.
Realizowane przez Szkołę od 2002 roku projekty edukacyjne, między innymi: „Szkoła z klasą”, „Szkoła Marzeń”,
„Więcej, lepiej, ciekawiej”, „Animator Sportu”, wzbogacają jej ofertę, angażują uczniów i dają każdemu
możliwość rozwijania różnorodnych zainteresowań i zdolności. Szkoła, jako jedna z ośmiu w powiecie
nowotarskim, uzyskała ogólnopolski tytuł Szkoły Odkrywców Talentów.
Szkoła Podstawowa w Rokicinach Podhalańskich, pełni ważną rolę na terenie gminy Raba Wyżna, cieszy się
dużym zaufaniem społecznym w środowisku lokalnym i postrzegana jest jako centrum kulturalne wsi.
Organizowane przez Szkołę imprezy, między innymi Dzień Rodziny, Dzień Regionalny, Przegląd Kolęd
i Pastorałek, Przegląd Pieśni Religijnej oraz wspomniany Memoriał Bronisława Czecha integrują mieszkańców
miejscowości i wpływają na wzrost zaangażowania rodziców i partnerów w życie Szkoły.
Nauczyciele mają stworzoną możliwość doskonalenia zawodowego, między innymi poprzez przystąpienie Szkoły
do projektu „Pilotaż sukcesem zmian” w ramach programu „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół”
realizowanego przez powiat nowotarski.
4/27
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa
Bronisław Czech
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Rokiciny Podhalańskie
Ulica
Numer
156
Kod pocztowy
34-721
Urząd pocztowy
Raba Wyzna
Telefon
0182678663
Fax
0182678663
Www
www.sprokiciny.rabawyznapl
Regon
49045273900000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
142
Oddziały
6
Nauczyciele pełnozatrudnieni
10
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1
Średnia liczba uczących się w oddziale
23.67
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
14.2
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
nowotarski
Gmina
Raba Wyżna
Typ gminy
gmina wiejska
5/27
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
C
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
6/27
Wnioski
Oferowane
w Szkole
zajęcia
dodatkowe,
w szczególności
muzyczne,
teatralne,
plastyczne
i sportowe, dostosowane są do potrzeb uczniów, ich zainteresowań i zdolności.
Różnorodność realizowanych w Szkole programów i projektów edukacyjnych wyzwala wśród
uczniów aktywność nastawioną na rozwijanie zainteresowań, talentów i umożliwia osiąganie im
sukcesów na miarę możliwości.
Nauczyciele podejmują celowe działania, wynikające z rozpoznania przejawów dyskryminacji,
co sprawia, że uczniowie i ich rodzice mają poczucie równego traktowania każdego dziecka.
Współpraca nauczycieli na etapie planowania, organizacji i realizacji procesów edukacyjnych służy
rozwiązywaniu pojawiających się problemów wychowawczych i dydaktycznych, doskonaleniu metod
i form pracy oraz wprowadzaniu zmian wpływających na podniesienie jakości pracy Szkoły.
Szkoła analizuje wyniki prowadzonych badań zewnętrznych, takich jak: sprawdzianów próbnych
prowadzonych przez OKE, Wydawnictwa Operon i WSiP oraz Ogólnopolskiego Badania Umiejętności
Trzecioklasistów, jednakże wykorzystanie wyników tych badań nie jest powszechne wśród
nauczycieli.
Systematyczna diagnoza osiągnięć i potrzeb uczniów oraz badanie losów absolwentów pozwala
na wprowadzenie zmian w procesie edukacyjnym w zakresie dydaktyki, wychowania i opieki oraz
w sposobie zarządzania Szkołą.
Prowadzone działania integrujące społeczność lokalną, w szczególności Memoriał Bronisława
Czecha, Przegląd Kolęd i Pastorałek, Dzień Regionalny i Dzień Rodziny, promują pracę Szkoły
i wpływają na wzrost zaangażowania rodziców i partnerów w życie Szkoły.
Zarządzanie Szkołą sprzyja zespołowej pracy nauczycieli, doskonaleniu warsztatu metodycznego
oraz zaangażowaniu w realizację różnorodnych działań ukierunkowanych na potrzeby uczniów
i Szkoły.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania w pozyskiwaniu zasobów zewnętrznych wykorzystując
potencjał
stowarzyszeń
lokalnych,
osób
i instytucji,
co wpływa
na unowocześnienie
bazy
dydaktycznej Szkoły oraz na zwiększenie atrakcyjności procesu nauczania i wychowania.
7/27
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła
lub placówka
wspomaga
rozwój
uczniów
uwzględniając
ich
indywidualną sytuację
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się
różnorodne, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska, działania. Powinny być one oparte na diagnozie, a
ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy
edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację, a oferowane w niej
zajęcia pozalekcyjne
dostosowane są do potrzeb uczniów, ich zainteresowań i zdolności oraz
stanowią uzupełnienie procesów edukacyjnych. Uczniowie i ich rodzice mają poczucie równego
traktowania
uczniów,
a nauczyciele
podejmują
celowe
działania,
wynikające
z rozpoznania
jakichkolwiek przejawów dyskryminacji.
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W Szkole podejmowane są działania mające na celu rozpoznawanie możliwości, potrzeb oraz sytuacji społecznej
każdego
ucznia
Szkoły
poprzez:
rozmowy
z nauczycielami
pierwszego
etapu
edukacyjnego,
uczniami
i rodzicami; ankietowanie rodziców; przeprowadzanie diagnozy matematycznej i polonistycznej; analizowanie
frekwencji
uczniów
i pozaszkolnych.
na zajęciach
Zdiagnozowanymi
pozalekcyjnych
potrzebami
oraz
ich
udziału
rozwojowymi
i osiągnięć
dotyczącymi
w konkursach
zarówno
szkolnych
indywidualnych,
jak
i społecznych cech uczniów klasy piątej jest: dostrzeganie nawet najdrobniejszych sukcesów każdego
z uczniów; pokonywanie trudności; samodzielność; funkcjonowanie w grupie; wzajemna pomoc innym oraz
zdobywanie nowej wiedzy. Dla uczniów, rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia, uruchomiono programy
ich wspierania oraz zapewniono udział uczniom przejawiającym zdolności w zakresie matematyki, języka
angielskiego i informatyki w zajęciach Powiatowego Ośrodka Wspierania Zdolności. Wyniki badań ankietowych
rodziców wskazują na to, że nauczyciele, prowadząc diagnozę w dużym stopniu korzystają z kluczowego źródła
informacji, jakim jest wiedza rodziców o swoich dzieciach (rys. 1).
8/27
Rys.1
Zajęcia
rozwijające
zainteresowania
dydaktyczno-wyrównawcze
wymagających
i
szczególnego
psychologiczno-pedagogicznej
i
specjalistyczne
wsparcia
oraz
zajęcia
uzdolnienia,
organizowane
w
rozwoju
rewalidacyjne
zajęcia
dla
lub
dla
uczniów
pomocy
uczniów
niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia
Oferta zajęć pozalekcyjnych w Szkole wynika z oczekiwań uczniów i rodziców oraz potrzeby wspierania uczniów
ze specyficznymi trudnościami w nauce, zwiększenia szans edukacyjnych, udzielania pomocy każdemu uczniowi
w osiągnięciu sukcesu edukacyjnego, wspierania uczniów zdolnych i promowania talentów. Wsparcie rozwoju
uczniów oparte jest na diagnozowaniu ich potrzeb i indywidualizacji pracy z uczniem. W oparciu o diagnozę
potrzeb, prowadzone są zajęcia rewalidacyjne, indywidualne i wyrównawcze; zwiększono liczbę godzin zajęć
dodatkowych muzycznych i plastycznych; przystąpiono do programu Szkoła Odkrywców Talentów, ponadto
zachęca się uczniów do podejmowania inicjatyw na rzecz rozwoju własnego i rozwoju Szkoły. Podczas
obserwowanych zajęć nauczyciele: angażowali cały zespół klasowy, doceniali i chwalili pracę każdego dziecka;
zachęcali do rozwijania talentów muzycznych oraz umożliwiali uczniom prezentowanie uzdolnień. Wyniki ankiet
skierowanych do uczniów (rys.1 i rys.2) wskazują na to, że oferta zajęć pozalekcyjnych dostosowana jest do ich
potrzeb i zainteresowań. Zajęcia te, w opinii rodziców zaspokajają potrzeby ich dzieci, rozwijają zdolności
i zainteresowania
(rys.3).
Jednak
mimo
pozytywnej
oceny
przydatności
oferty
zajęć,
blisko
połowa
ankietowanych uczniów stwierdza, że nie może uczestniczyć w zajęciach, chociaż by tego chciała (rys.4).
9/27
Rys.1
Rys.2
Rys.3
10/27
Rys.4
W
szkole
lub
placówce
są
realizowane
działania
antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W Szkole podejmowane są celowe działania, wynikające z rozpoznania przejawów dyskryminacji, izolowania
lub wyśmiewania uczniów. Działaniami tymi są: przeprowadzanie rozmów z uczniami w momencie pojawienia
się danego problemu, zawieranie klasowych kontraktów grupowych, prowadzenie pogadanek i zajęć na temat
równego traktowania i szacunku wobec wszystkich uczniów, omawianie problemu na zebraniach z rodzicami;
egzekwowanie obowiązku noszenia mundurków szkolnych; przeprowadzenie cyklu zajęć związanych z tematyką
prawidłowego odżywiania się. Uczestnictwo uczniów Szkoły w akcjach charytatywnych: „I ty możesz zostać św.
Mikołajem”, "Pola Nadziei", "Pomoc dzieciom z Afryki"; projekcie „Dostrzec innych – akcja humanitarna" oraz
apelu dotyczącym praw człowieka i ucznia, sprzyja kształtowaniu postawy niesienia pomocy wszystkim
potrzebującym.
Nauczyciele
uczestniczyli
w szkoleniu
zewnętrznym
na temat
„Możliwości
zastosowania równości płci w zależności od zdiagnozowanych potrzeb”. Najczęściej prowadzone
i sposoby
działania
antydyskryminacyjne uwzględniają takie przesłanki, jak: płeć, niepełnosprawność i stan zdrowia oraz wiek (rys.
1). Uczniowie i rodzice mają poczucie równego traktowania wszystkich uczniów Szkoły.
11/27
Rys.1
Szkoła
lub
placówka
psychologiczno-pedagogicznymi
współpracuje
i
innymi
z
podmiotami
poradniami
świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła podejmując działania wspierające uczniów, współpracuje z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną,
Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Społecznym Kuratorem Sądowym, Gminnym Ośrodkiem Kultury,
Parafią
Rzymskokatolicką,
Klubem
Sportowym
„Szarotka”,
Stowarzyszeniem
Oświatowym
Echo
oraz
Stowarzyszeniem Przyjazna Dolina Raby. Podejmowane działania są adekwatne w stosunku do potrzeb uczniów
i ich sytuacji społecznej. Efektem współpracy jest uczestnictwo nauczycieli w szkoleniach, prowadzonych przez
pracowników
Poradni
Psychologiczno
–
Pedagogicznej,
uzyskiwanie
wskazówek
do pracy
z uczniami
posiadającymi opinię lub orzeczenie; ustalanie działań i form pomocy materialnej i wychowawczej dziecku i jego
12/27
rodzinie
podczas
systematycznych
spotkań
nauczycieli
z przedstawicielem
Gminnego
Ośrodka
Pomocy
Społecznej, kuratora sądowego i Dyrektora Szkoły. Dzięki współpracy z wymienionymi wyżej instytucjami
kulturalno - oświatowymi i stowarzyszeniami, uczniowie mają możliwość realizowania pasji sportowych
lub artystycznych, uczestnictwa we współorganizowanych uroczystościach, imprezach, zawodach, konkursach
i przeglądach.
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez: dostosowanie wymagań edukacyjnych; zróżnicowanie
zadań domowych i tych, które uczniowie wykonują w trakcie lekcji; wydłużanie czasu pracy; umożliwianie
rozwijania zainteresowań na zajęciach pozalekcyjnych oraz przydzielanie zadań dodatkowych dla uczniów
zdolnych lub chętnych. Podczas obserwowanych zajęć dydaktycznych nauczyciele motywowali uczniów
do angażowania się w proces uczenia się: nagradzali ich pochwałami, ocenami; zachęcali do dzielenia się
informacjami
i doświadczeniem;
umożliwiali
uczniom
wykazanie
się
poznaną
wiedzą
i zdobytymi
umiejętnościami; stosowali zróżnicowane i informatywne sygnały zwrotne umożliwiające poprawienie błędu;
udzielali dodatkowych wskazówek oraz życzliwe zwracali się do każdego ucznia. W opinii uczniów, nauczyciele
pomagają im uczyć się w przypadku napotykania na trudności w nauce (rys.1).
Rys.1
13/27
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie wspierani są przez nauczycieli i dzięki temu wsparciu mogą rozwijać swoje zainteresowania (rys.1
i rys.2). Mają też poczucie że wszyscy lub większość nauczycieli okazuje wiarę w ich możliwości (rys.3).
Ankietowani rodzice także uważają, że ich dziecko może liczyć na adekwatne wsparcie ze strony nauczycieli
w pokonywaniu trudności (rys. 4). Opinie rodziców i uczniów na temat wsparcia udzielanego dzieciom w Szkole
są spójne i powszechne.
Rys.1
Rys.2
14/27
Rys.3
Rys.4
Wymaganie:
Nauczyciele
współpracują
w planowaniu
i realizowaniu
procesów
edukacyjnych
15/27
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć nauczyciele powinni
działać zespołowo organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu
nauczycieli
Poziom spełnienia wymagania: B
Nauczyciele współpracują w planowaniu, realizowaniu i doskonaleniu procesów edukacyjnych oraz
wspólnie rozwiązują pojawiające się problemy dydaktyczne i wychowawcze oraz organizują imprezy
i uroczystości. Wzajemna pomoc przydatna jest w realizacji planów pracy, rozpoznawaniu mocnych
i słabych stron pracy nauczycieli, rozwiązywaniu problemów i poszukiwaniu ciekawych metod i form
pracy.
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Organizacja pracy Szkoły opiera się na współpracy nauczycieli, którzy najczęściej angażują się w prace
zespołów do spraw organizacji imprez dla uczniów, rodziców lub nauczycieli, wychowawczego, profilaktycznego,
ewaluacji wewnętrznej oraz zespołu nauczycieli uczących w jednej klasie. Współpraca nauczycieli na poziomie
Szkoły oraz zespołu klasowego, dotyczy zarówno dydaktyki, jak i wychowania. Nauczyciele wspólnie:
opracowują testy diagnostyczne, przeprowadzają badania wewnętrzne, analizują wyniki, formułują wnioski,
modyfikują
zasady
oceniania,
opracowują
narzędzia
do ewaluacji
wewnętrznej,
procedury
dotyczące
zapewnienia bezpieczeństwa w Szkole; rozpoznają potrzeby, możliwości i sytuację materialno-rodzinną swoich
uczniów oraz organizują działania wspierające; ustalają zasady procesu adaptacyjnego uczniów w klasach
czwartych; przygotowują uroczystości szkolne i środowiskowe, zawody, konkursy i wycieczki.
Wprowadzanie
zmian
dotyczących
przebiegu
procesów
edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w
wyniku ustaleń między nauczycielami
Zmiany procesu edukacyjnego zachodzącego w Szkole następują w wyniku wspólnych ustaleń między
nauczycielami. Wprowadzane zmiany dotyczą opracowania: regulaminu przyznawania nagród i kar, planów
dydaktycznych, wymagań edukacyjnych, zasad oceniania zachowania uczniów, procedury bezpieczeństwa,
programu wychowawczego i programu profilaktyki oraz kalendarza imprez i uroczystości. Wspólnie ustalone
zmiany wprowadzane są przez zespoły nauczycieli. Nauczyciele pracujący w jednym oddziale, doskonalą proces
edukacyjny z uczniami tej klasy, poprzez: monitorowanie zachowania uczniów; analizowanie wyników
nauczania; stosowanie pracy dwupoziomowej ze względu na rozpoznanie różnorodności zespołu klasowego oraz
wymianę doświadczeń na temat form i metod pracy. Efektem wprowadzenia szkolnego stypendium naukowego
dla zdolnych uczniów, statuetki sportowca, wycieczki dla klasy z najwyższą średnią ocen w półroczu i największy
jej przyrost na koniec roku szkolnego, jest zwiększenie motywacji uczniów do nauki.
16/27
Nauczyciele
wspólnie
rozwiązują
problemy,
doskonalą
metody
i
formy
współpracy
W Szkole dominującymi formami wspierania się nauczycieli są: korelacja międzyprzedmiotowa; wymiana
doświadczeń i poglądów, konsultacje, doradztwo; przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach; wspólne
organizowanie
i prowadzenie
działań;
przekazywanie
informacji
o uczniach
i zespołach
klasowych
oraz
planowanie lub opracowywanie materiałów. Nauczyciele korzystają z pomocy innych nauczycieli najczęściej
przy organizacji i realizacji akcji charytatywnych, konkursów, projektów, zawodów, imprez, uroczystości
i szkolnych wycieczek, organizowania i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom oraz
pozyskiwania informacji o sytuacji rodzinnej dzieci (rys. 1). Efektem ich współdziałania jest bogactwo
i różnorodność imprez i uroczystości szkolnych i środowiskowych; podniesienie jakości pracy wychowawczej
i dydaktycznej własnej i Szkoły; doskonalenie metod pracy z uczniami i umiejętności rozwiązywania problemów
i konfliktów między uczniami; lepsza znajomość sytuacji domowej wychowanków; efektywniejsza praca
wychowawcza oraz organizowanie pomocy dla uczniów. Udział nauczycieli w organizowanych na terenie Szkoły
szkoleniach i warsztatach, umożliwia im doskonalenie umiejętności pracy zespołowej oraz poznanie różnych
metod współpracy.
Rys.1
17/27
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Nauczyciele
prowadzą
ewaluację
własnej
pracy
i deklarują
prowadzenie
jej
we
współpracy
z innymi
nauczycielami, oceniając ją jako „zdecydowanie przydatną”. W ciągu ostatniego roku ewaluacji poddawali:
metody i formy nauczania; plany pracy; zasady oceniania; wymagania edukacyjne; sposób prowadzenia zajęć;
stopień realizacji podstawy programowej, osiągnięcia uczniów, sukcesy i trudności; indywidualizację pracy
z uczniem; wykorzystanie nowoczesnych technologii podczas zajęć; atrakcyjność zajęć oraz program zajęć
pozalekcyjnych. Wzajemna pomoc nauczycieli w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy najczęściej dotyczy:
doradztwa
i wymiany
rozwiązywania
doświadczeń
trudnych
sytuacji
odnośnie
prowadzenia
edukacyjnych
lekcji,
aktywizowania
i wychowawczych;
organizowania
uczniów,
i realizacji
sposobów
różnych
przedsięwzięć oraz wymiany testów diagnostycznych i pomocy dydaktycznych.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski
z analizy
wyników
maturalnego
sprawdzianu,
i egzaminu
egzaminu
potwierdzającego
gimnazjalnego,
kwalifikacje
egzaminu
w zawodzie
oraz
innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i innych placówek są niezbędnym
elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane
służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne uwzględnia
się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
18/27
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, formułuje się
wnioski, które wykorzystuje się do planowania działań na poziomie zespołów klasowych i Szkoły.
Prowadzone są badania zewnętrzne, jednakże ich wyniki nie są powszechnie wykorzystywane przez
nauczycieli. Badania wewnętrzne, między innymi osiągnięć uczniów i losów absolwentów pozwalają
ocenić skuteczność prowadzonych działań w zakresie dydaktyki, wychowania i opieki oraz sposobie
zarządzania Szkołą.
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki
ewaluacji
zewnętrznej
i
wewnętrznej.
Analizy
prowadzą
do
formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i
podejmuje działania
W Szkole systematycznie analizuje się wyniki ze sprawdzianów zewnętrznych oraz wyniki ewaluacji
wewnętrznej. Wyniki sprawdzianu zewnętrznego po klasie szóstej są analizowane ilościowo i jakościowo przez
wszystkich nauczycieli w zespołach oraz podczas warsztatów rady pedagogicznej. Na podstawie analiz formułuje
się wnioski, które wykorzystuje się do planowania działań Szkoły i doskonalenia pracy nauczycieli. Wnioski
z analiz sprawdzianu przyczyniły się, między innymi do: zmiany metod pracy; modyfikowania planów pracy
dydaktycznej; prowadzenia diagnozy i analizy wyników nauczania; przygotowania zestawu testów i zadań
wdrażanych do pracy z uczniami; tworzenia teczek z dodatkowymi zadaniami nietypowymi i segregatorów
z testami dla uczniów klasy III oraz włączenia Szkoły do akcji "Cała Polska czyta dzieciom". Działaniem
wynikającymi
z wniosków
z ewaluacji
wewnętrznej
jest:
prowadzenie
kół
zainteresowań
zgodne
z oczekiwaniami i potrzebami uczniów; przystąpienie do projektu „DiAMEnT”; wzbogacenie oferty konkursów
szkolnych; wprowadzenie stypendium szkolnego dla najlepszego ucznia oraz nagrody dla całej klasy
uzyskującej najlepsze wyniki w nauce i zachowaniu oraz statuetki dla najlepszego sportowca. Prowadzone są
także zajęcia wyrównawcze dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce w ramach realizacji projektów
unijnych oraz zajęcia z psychologiem, pedagogiem i logopedą. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy
wyników sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, co obrazuje rys. 1, a podejmowane na ich
podstawie działania są adekwatne do kontekstu procesów edukacyjnych.
19/27
Rys.1
Działania
prowadzone
przez
szkołę
lub
placówkę
są
monitorowane
i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Monitorowanie w Szkole działań, wynikających z analizy sprawdzianów zewnętrznych polega na obserwacji
zajęć, życia szkolnego i warsztatu pracy nauczycieli, co umożliwia Dyrektorowi dokonanie oceny stopnia
realizacji wniosków z analiz i zmian zachodzących w procesie edukacyjnym. Wyniki monitorowania działań,
które wystąpiły w oparciu o wnioski z analiz, dotyczą przede wszystkim metod, form i organizacji pracy (rys. 1).
Zmiany wprowadzone na podstawie monitorowania tych działań to, między innymi: zmiana podręcznika
do edukacji wczesnoszkolnej; wzbogacenie oferty zajęć pozalekcyjnych wyrównawczych i rozwijających;
przeprowadzenie pedagogizacji rodziców na temat przygotowania uczniów klasy szóstej do sprawdzianu
zewnętrznego;
zatrudnienie
logopedy
i pedagoga
szkolnego;
zwiększenie
liczby
zajęć
prowadzonych
z wykorzystaniem aktywizujących metod nauczania i nowoczesnego sprzętu komputerowego; zaplanowanie
w kalendarzu uroczystości szkolnych „Dnia Talentów” oraz poszerzenie oferty konkursów szkolnych. Efektem
monitorowania jest też podjęcie wspólnej decyzji o przystąpieniu Szkoły do projektu „Pilotaż sukcesem zmian”.
20/27
Rys.1
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Zewnętrznymi badaniami edukacyjnymi prowadzonymi na terenie Szkoły, są: sprawdziany próbne prowadzone
przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie, sprawdziany Wydawnictwa OPERON i WSiP oraz
Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów. Wyniki badań i wnioski z ich analiz służą do sprawdzenia
poziomu opanowania kształconych umiejętności; oceny skuteczności stosowanych metod i form pracy
z uczniami; planowania działań na dalszych etapach kształcenia danej klasy; rozpoznawania mocnych i słabych
stron uczniów; określania typu zadań sprawiających uczniom najwięcej problemów. W Szkole przeprowadzane
są dodatkowe próbne sprawdziany w klasie szóstej; zwiększono liczbę ćwiczeń doskonalących umiejętności
słabo opanowane; prowadzone są zajęcia dodatkowe; realizowane są dodatkowe programy doskonalące
umiejętności matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej oraz dokonywana jest przez zespół nauczycieli –
zdaniem Dyrektora – szczegółowa analiza wyników uczniów i obserwacja ich postępów. Jednakże większość
nauczycieli (7 z 11) nie wskazała sposobów wykorzystania wyników tych badań w swojej pracy.
21/27
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub
placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Badania wewnętrzne w Szkole przeprowadzane są wśród uczniów całej Szkoły, uczniów poszczególnych klas,
rodziców i nauczycieli. Prowadzone są sprawdziany próbne klas szóstych oraz badania dotyczące: diagnozy
wiadomości i umiejętności uczniów kończących I etap edukacyjny; umiejętności uczniów w klasie czwartej
na wejściu i na zakończenie klasy; osiągnięć uczniów w konkursach i zawodach sportowych; sytuacji rodzinnej
dziecka, jego potrzeb i możliwości; oczekiwań uczniów i ich rodziców związanych z ofertą zajęć pozalekcyjnych;
zainteresowań czytelniczych uczniów klas IV-VI; korzystania przez uczniów klasy V z gier komputerowych oraz
badanie potrzeb w zakresie doskonalenia nauczycieli. Badania prowadzone są przez Dyrektora, zespół
nauczycieli do spraw osiągnięć uczniów, zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i wszystkich nauczycieli
w zakresie nauczanych przedmiotów. Na podstawie uzyskanych wyników formułowane są wnioski wprowadzane
do planu pracy Szkoły i następuje ich wdrażanie przez nauczycieli. Szkoła monitoruje losy swoich absolwentów,
sprawdza wyniki osiągane przez nich w klasie pierwszej gimnazjum i porównuje je z wynikami końcowymi, jakie
otrzymali w szkole podstawowej. Uzyskane dane wskazują, że wyniki uczniów po pierwszym półroczu klasy
pierwszej
gimnazjum
są
porównywalne
lub wyższe
z większości
przedmiotów
z wynikami
końcowymi
uzyskanymi w klasie szóstej szkoły podstawowej, co pozwala stwierdzić, że prowadzone działania i stosowane
metody pracy przynoszą dobre efekty na dalszym etapie kształcenia.
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego dyrektora powinny umożliwiać
podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole zapewnia się uczniom i nauczycielom odpowiednie warunki nauki i pracy. Zarządzanie
Szkołą
sprzyja
wewnętrznej.
powszechnemu
Wnioski
wynikające
zaangażowaniu
z nadzoru
nauczycieli
pedagogicznego
w przeprowadzanie
służą
ewaluacji
podejmowaniu
działań
ukierunkowanych na rozwój uczniów i Szkoły. Zaangażowanie i skuteczne działania Dyrektora
w pozyskiwaniu zasobów zewnętrznych, między innymi poprzez realizację programów i projektów
edukacyjnych wpływa na unowocześnienie bazy dydaktycznej.
22/27
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
W Szkole dba się o warunki dla procesów wychowania i uczenia się, zapewnia się uczniom odpowiednie warunki
nauki, a nauczycielom do pracy i rozwoju oraz ich odpowiednią organizację. Nauczycielom zapewnia się
możliwość korzystania z różnorodnych pomocy dydaktycznych potrzebnych podczas zajęć, między innymi
nowoczesnych urządzeń multimedialnych; stworzono im warunki przygotowania się do zajęć, rozwoju
zawodowego (rys. 1), uczestnictwa w działaniach, dyskusjach dotyczących współpracy, rozwiązywania
problemów wychowawczych, nauczania i uczenia. Równomiernie zaplanowano ilość godzin i przedmiotów
w poszczególnych
dniach
tygodnia,
dla
każdego
oddziału.
Sale
do zajęć
są
odpowiednio
oświetlone,
udekorowane, wyposażone w zestaw mebli dostosowanych do potrzeb i wieku uczniów. W Szkole jest sala
gimnastyczna,
pracownia
informatyczna
i językowa,
sala
konferencyjna
oraz
plac
zabaw
dla
dzieci
najmłodszych.
Rys.1
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Nauczyciele uczestniczą w szkoleniowych radach pedagogicznych, konferencjach i seminariach, kursach,
szkoleniach zewnętrznych oraz w obserwacjach koleżeńskich. Wszyscy nauczyciele mają zapewniony dostęp
do zasobów, przydatnych do rozwoju zawodowego. W Szkole kilka razy w półroczu Dyrektor upowszechnia
wiedzę na temat dobrych praktyk i najnowszych teorii, natomiast kilka razy w roku przeszkoleni nauczyciele
dzielą się swoją wiedzą z innymi nauczycielami. Dyrektor dba o profesjonalną komunikację w Szkole, jasno
określa wymagania i zasady współpracy w zespole, rozmawia z nauczycielami o trudnościach i problemach,
wskazuje im słabe i mocne strony oraz zauważa ich sukcesy i nagradza. Swoim zaangażowaniem, widocznym
między innymi w pozyskiwaniu środków na realizację przedsięwzięć, zachęca nauczycieli do efektywnej pracy
23/27
indywidualnej i zespołowej. Przykładem takiego działania jest coroczne realizowanie programów i projektów
edukacyjnych, prowadzenie działań z uczniem zdolnym oraz opracowanie publikacji o Szkole i miejscowości.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Nauczyciele, zachęcani przez Dyrektora, angażują się w ewaluację wewnętrzną, pracując w dwóch zespołach.
Ich zaangażowanie polega na: ustalaniu przedmiotu, pytań i metod badawczych oraz harmonogramu działań;
opracowaniu narzędzi badawczych; prowadzeniu badań oraz dokonywaniu analiz wyników. Działaniami,
wynikającymi z wniosków z ewaluacji są, między innymi: prowadzenie zebrań z rodzicami na temat ich roli
w emocjonalnym przygotowaniu dzieci do sprawdzianu; kontynuowanie realizacji zajęć dodatkowych dla
uczniów klasy VI z przyrody, języka polskiego i matematyki; prowadzenie zajęć dodatkowych rozwijających
uzdolnienia
i zainteresowania
muzyczne,
sportowe,
plastyczne,
teatralne
matematyczne
i ekologiczne;
organizowanie konkursu recytatorskiego; zmiana regulaminu nagradzania uczniów; wzbogacanie oferty zajęć
dodatkowych dla uczniów, w szczególności zajęć z pedagogiem i psychologiem poprzez realizację projektów
edukacyjnych: „Z nauką w przyszłość”, „Indywidualizacja procesów nauczania i wychowania w klasach I-III”.
W
procesie
zarządzania,
pedagogicznego,
w
podejmuje
oparciu
się
o
wnioski
działania
służące
wynikające
rozwojowi
z
nadzoru
szkoły
lub
placówki
Wnioski z nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są w planowaniu pracy dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej Szkoły, a prowadzone działania służą realizacji celów zawartych w jej misji. W oparciu o wnioski:
prowadzone są działania w zakresie rozwijania twórczego myślenia, uzdolnień i zainteresowań uczniów oraz
zwiększenia ich aktywności poprzez wprowadzenie bogatej oferty zajęć dodatkowych; realizowane są
dodatkowe programy w edukacji wczesnoszkolnej i szkolne projekty edukacyjne; organizowane są konkursy
czytelnicze;
opracowane
są
procedury
zapewnienia
bezpieczeństwa
dostosowane
do potrzeb
Szkoły;
przeprowadzono pedagogizację rodziców na temat bezpieczeństwa w sieci i gier komputerowych; zaplanowano
doskonalenie nauczycieli w zakresie aktywizujących metod nauczania. Efektem prowadzonych działań jest
uzyskanie
tytuły
„Szkoły
odkrywców
talentów”,
sukcesy
uczniów
na ogólnopolskich,
wojewódzkich
i powiatowych konkursach muzycznych, plastycznych i sportowych oraz trzykrotny wzrost liczby przeczytanych
książek przez uczniów.
24/27
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Nowatorskimi rozwiązaniami w Szkole jest wprowadzenie uzupełniającego programu dla klas I - III „Twórczo
odkrywam świat”, którego celem jest wspieranie rozwoju twórczego dzieci zgodnie z ich wrodzonym
potencjałem
i możliwościami,
w relacjach
ze
środowiskiem
społeczno-kulturowym
i przyrodniczym
oraz
opracowanie "Programu zajęć pozalekcyjnych z wykorzystaniem teorii inteligencji wielorakich Howarda
Gardnera" na podstawie diagnozy profilu inteligencji poszczególnych uczniów. Programy realizowane są przez
przeszkolonych
nauczycieli
edukacji
wczesnoszkolnej
na zajęciach
lekcyjnych
i pozalekcyjnych,
którzy
korzystają z zakupionych przez Szkołę pomocy dydaktycznych pomocnych we wdrażaniu programów. Innym
działaniem nowatorskim jest korzystanie z programów "Kosmikus.pl - wyprawa po wiedzę" i „Treningu
umiejętności” prowadzonych przez 2 nauczycielki klas I-III. Programy te zawierają liczne ćwiczenia
matematyczne przeznaczone do pracy uczniów na lekcji i w domu, a rodzice i nauczyciel na bieżąco mają
możliwość sprawdzania ich postępów w nauce. Elementy nowatorskich działań nie wystąpiły podczas
obserwowanych zajęć dydaktycznych, ale nauczyciele wskazali na ich wykorzystanie podczas innych zajęć
lekcyjnych i zajęć dodatkowych. Szkoła w ramach programu „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół”
realizowanego
przez
powiat
nowotarski,
przystąpiła
także
do projektu
„Pilotaż
sukcesem
zmian”,
wprowadzającym zmiany w doskonaleniu nauczycieli w zakresie „Technik uczenia się i metod motywujących
do nauki”.
Nowatorskie
działania
wspierane
są
w procesie
zarządzania
Szkołą,
poprzez:
akceptację
przedstawionych przez nauczycieli propozycji realizacji programu lub projektu; zapewnienie im doskonalenia się
w ramach proponowanych rozwiązań; zakup niezbędnych pomocy dydaktycznych, promowanie nauczycieli
i realizowanych przez nich działań oraz nagradzanie dodatkiem motywacyjnym, nagrodą Wójta i Dyrektora.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie
podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki
W procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły uwzględnia się opinie uczniów, rodziców, nauczycieli
i pracowników
niepedagogicznych.
Uczniowie
opiniują
dodatkowe
dni
wolne
od zajęć
dydaktyczno
–
wychowawczych; wypowiadają się na temat zmian zasad oceniania zachowania uczniów; decydują o sposobie
przeprowadzania akcji charytatywnych; mają wpływ na dekorację klas i korytarzy szkolnych; proponują formę
organizowania wieczoru andrzejkowego, spotkań wigilijnych, mikołajek, wycieczek i spotkań integracyjnych.
Rodzice w formie ankietowej oceniają pracę Szkoły i proponują działania, dotyczące organizowania wycieczek
szkolnych, imprez i uroczystości, między innymi Dnia Regionalnego oraz udziału w akcjach „Cała Polska czyta
dzieciom”, „I Ty możesz zostać św. Mikołajem”. Pracownicy niepedagogiczni podczas spotkań z Dyrektorem
proszeni są o wypowiadanie się na temat organizacji pracy Szkoły, zachowań uczniów oraz bezpieczeństwa.
25/27
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Dyrektor skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby dla Szkoły poprzez pozyskiwanie sponsorów; właściwe
wydatkowanie środków z planu finansowego Szkoły oraz realizację projektów i programów unijnych, takich jak:
„Szkoła z klasą”, „Akademia Szkoły z klasą”, „Szkoła Marzeń”, „Teraz szkoła”, ”Więcej, lepiej, ciekawiej”, „Z
nauką w przyszłość”, „Szklanka mleka” , „Owoce w szkole” , „Animator sportu”, „Zajęcia sportowe”. Potrzeby
Szkoły zaspokajane są także przez partnerów, z którymi Szkoła współpracuje - nauczyciele wykorzystują wiedzę
i doświadczenie specjalistów zewnętrznych przy pracy z dziećmi wymagającymi wsparcia; uczniowie Szkoły
korzystają z pomocy finansowej i rzeczowej (stroje dla drużyny sportowej, zespołu muzycznego i tanecznego,
nagrody za udział w zawodach, konkursach i przeglądach). Ponadto, Szkoła pozyskuje kadrę do prowadzenia
zajęć tkackich i koronkarskich; przeprowadza spotkania i zajęcia uczniów Szkoły z dziećmi niepełnosprawnymi;
organizuje imprezy „Szukamy młodych talentów”, „Memoriał Bronisława Czecha”, Przegląd Kolęd i Pastorałek,
Przegląd Piosenki Religijnej. Współpraca Szkoły z licznymi instytucjami i organizacjami przyczynia się
do wprowadzania pozytywnych zmian; wzbogacenia oferty Szkoły, organizacji licznych konkursów i zawodów
oraz pozyskiwania środków unijnych i realizacji projektów, których beneficjentem i wnioskodawcą jest Szkoła.
26/27
Raport sporządzili
Beata Cholewa, Aniela Kasiniak
Kurator Oświaty: ........................................
27/27