Egzamin gimnazjalny IV2013

ANALIZA WYNIKÓW
EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
W ROKU SZKOLNYM
2012/2013
Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Kobiórze
Wrzesień 2013
WSTĘP
W 2013 roku do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło 29 uczniów naszej szkoły.
Egzamin przeprowadzono zgodnie z harmonogramem podanym przez Centralną Komisję
Egzaminacyjną w Warszawie, czyli 23 kwietnia 2013 r. z część humanistycznej, 24 kwietnia
2013 r. z część matematyczno-przyrodniczej i 25 kwietnia 2013 r. z języka obcego
nowożytnego.
Podstawą prawną przeprowadzenia egzaminu gimnazjalnego jest Rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 83, poz. 562, z późn. zm.). Rozporządzenie
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 kwietnia 2010 roku (Dz. U. Nr 156, poz. 1046)
wprowadziło od roku szkolnego 2011/2012 nową formułę egzaminu gimnazjalnego.
Egzamin gimnazjalny w 2013 r. składał się z trzech części:
• części humanistycznej, w której uczniowie rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne:
z historii i wiedzy o społeczeństwie oraz po przerwie z języka polskiego;
• części matematyczno-przyrodniczej, w której uczniowie również rozwiązywali dwa
zestawy egzaminacyjne: z przedmiotów przyrodniczych oraz po przerwie z matematyki;
• język obcy, który zdawany był na dwóch poziomach, podstawowym i rozszerzonym.
Uczniowie, którzy zdawali egzamin gimnazjalny z języka obcego, którego uczyli się
wcześniej w szkole podstawowej, zobowiązani byli pisać test z tego języka na dwóch
poziomach, pozostali uczniowie tylko na poziomie podstawowym.
2
ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW
Skala staninowa średnich wyników szkół z egzaminu gimnazjalnego
w 2013 r.
W tabeli przedstawiono przedziały procentowe średnich wyników wszystkich szkół w Polsce,
w których w 2013 roku przeprowadzono egzamin gimnazjalny w terminie głównym.
Język polski
Przedmioty
przyrodnicze
Matematyka
Język
angielski
na poziomie
podstawowym
28,0–40,6
18,8–34,6
22,6–39,6
14,4–24,5
23,5–37,9
bardzo niski
40,7–48,4
34,7–50,6
39,7–49,4
24,6–34,8
38,0–46,5
3
niski
48,5–52,0
50,7–55,4
49,5–53,5
34,9–40,3
46,6–52,1
4
niżej średni
52,1–54,9
55,5–59,1
53,6–56,5
40,4–44,3
52,2–57,2
5
średni
55,0–57,9
59,2–62,6
56,6–59,7
44,4–48,3
57,3–62,8
6
wyżej średni
58,0–61,2
62,7–66,4
59,8–63,0
48,4–53,0
62,9–69,1
7
wysoki
61,3–65,8
66,5–71,3
63,1–67,4
53,1–59,4
69,2–77,7
8
bardzo wysoki
65,9–74,5
71,4–78,8
67,5–75,6
59,5–72,2
77,8–91,4
9
najwyższy
74,6–91,2
78,9–92,7
75,7–97,7
72,3–98,9
91,5–100
Nazwa stanina
Historia i wiedza
o społeczeństwie
1
najniższy
2
Stanin
Uwaga! Pominięto placówki liczące mniej niż 5 uczniów.
*Zaznaczone pola przedstawiają wyniki naszych uczniów.
Uczniowie naszej szkoły z Historii i wiedzy o społeczeństwie osiągnęli stanin 7 (wysoki)
a z pozostałych części egzaminu stanin 6 (wyżej średni).
Są to bardzo dobre wyniki tym bardziej, że w klasie pierwszej ci sami uczniowie po
ogólnopolskim teście kompetencji z matematyki (Lepsza Szkoła GWO) uplasowali się na
staninie 4 (niżej średnim). Świadczy to o dużym postępie poczynionym przez naszych uczniów.
3
Analiza średnich wyników egzaminu gimnazjalnego na tle powiatu
i województwa
Część egzaminu
Klasa III a
Klasa III b
Szkoła
ogółem
Powiat
Województwo
Historia i wiedza
o społeczeństwie
58
67
62
59
58
Język polski
60
71
64
62
62
Przedmioty
przyrodnicze
54
67
60
61
59
Matematyka
48
51
49
51
47
Język angielski PP
59
68
63
63
64
Język angielski PR
39
48
43
42
44
* Wszystkie powyższe średnie podano w %
Średnie wyniki naszych uczniów zarówno z części humanistycznej jak i matematycznoprzyrodniczej są wyższe od wyników w województwie.
Wyniki klasy III b są znacznie wyższe od wyników klasy III a co można uzasadnić małą liczbą
uczniów tej klasy i tym samym indywidualizacją procesu nauczania.
4
CZĘŚĆ I. EGZAMIN W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ
Część humanistyczna z zakresu języka polskiego
Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte.
Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń
wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Wystąpiły również zadania, w których uczeń musiał
ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń lub uzasadnić poprawność wybranej odpowiedzi.
Zadania otwarte wymagały od gimnazjalistów sformułowania zapytania dotyczącego problemu
językowego skierowanego do językoznawcy oraz napisania charakterystyki wybranego
bohatera literackiego.
Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego
z języka polskiego mógł uzyskać maksymalnie 32 punkty.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego
Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego
przedstawiono w tabeli.
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,64
umiarkowanie
trudny
0,60
umiarkowanie
trudny
0,71
łatwy
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
32
32
32
Wynik najczęstszy (modalna)
28
21
28
Wynik środkowy (mediana)
20
19
23,5
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
20,6
19,2
22,7
Odchylenie standardowe
5,74
5,53
5,40
Wynik najwyższy
32
32
28
Wynik najniższy
6
6
12
Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego okazał się
umiarkowanie trudny dla uczniów klasy III a i łatwy dla uczniów klasy III b.
Maksymalny wynik uzyskał na egzaminie 1 uczeń. Szesnastu uczniów przystępujących do
egzaminu (55,2%) uzyskało 63% punktów i więcej.
5
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu języka polskiego
Numer zadania
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
szkoła
Liczba
punktów
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
0,90
0,76
0,83
0,66
0,72
0,83
0,83
0,97
0,69
0,72
0,83
0,93
0,34
0,38
0,66
0,55
0,72
0,62
0,72
0,72
0,71
0,48
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
13,14,22
4,9,15,16,18
2,3,5,6,7,10,11,17,19,20,21
1,8,12
Trudne okazały się dla gimnazjalistów zadania o złożonej konstrukcji łączące zadania typu
prawda-fałsz i wielokrotnego wyboru. Aby je poprawnie rozwiązać, uczeń musiał najpierw
skonfrontować prawdziwość informacji zamieszczonych w tabeli z analizowanym tekstem, a
następnie wybrać właściwą odpowiedź spośród podanych. Wymagało to nie tylko opanowania
pewnych umiejętności, np. wskazania funkcji użytych środków stylistycznych z zakresu
składni, ale także koncentracji i uważnego przeczytania zaproponowanych odpowiedzi.
Uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Nie sprawiły im problemu zadania, które
wymagały odnalezienia w tekście publicystycznym lub literackim informacji podanych wprost
i w sposób przystępny oraz przeprowadzenia prostego wnioskowania na podstawie wyraźnie
zarysowanych przesłanek. Jeśli jednak odpowiedź wymagała dokładniejszej analizy tekstu,
krytycznej oceny faktów oraz wyciągnięcia właściwych wniosków wynikających z analizy
całego tekstu, zadania okazywały się trudniejsze.
6
Część humanistyczna z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie
Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte, w tym 20 zadań z historii i 4 zadania
z wiedzy o społeczeństwie. Dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń
wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania, które miały inną formę, np. typu
prawda-fałsz oraz na dobieranie.
Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań zestawu egzaminacyjnego z historii i wiedzy
o społeczeństwie mógł uzyskać maksymalnie 33 punkty.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie
Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy
o społeczeństwie przedstawiono w tabeli.
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,62
umiarkowanie
trudny
0,58
umiarkowanie
trudny
0,67
umiarkowanie
trudny
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
33
33
33
Wynik najczęstszy (modalna)
17
17
22
Wynik środkowy (mediana)
19
17
22
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
20,34
19
22,25
Odchylenie standardowe
4,85
4,8
4,25
Wynik najwyższy
32
30
32
Wynik najniższy
12
12
16
Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z historii i wiedzy o społeczeństwie dla naszych
uczniów okazał się umiarkowanie trudny. Szesnastu uczniów przystępujących do egzaminu
(55,2%) uzyskało 58% punktów i więcej. Nie uzyskano wyniku maksymalnego. Wynik
najwyższy (32/33pkt) uzyskał na egzaminie 1 uczeń. Najniższy uzyskany wynik to 12/36 pkt.
7
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu historii i wiedzy
o społeczeństwie.
Numer zadania
Liczba punktów
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
3
2
1
1
1
3
0,79
0,66
0,24
0,90
0,93
0,17
0,59
0,86
0,66
0,55
0,61
0,79
0,97
0,62
0,79
0,28
0,38
0,77
0,43
0,55
0,59
0,59
0,24
0,75
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
6
3,16,17,19,23
2,7,9,10,11,14,20,21,22
1,8,12,15,18,24
4,5,13
Za rozwiązanie zadań z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie gimnazjaliści uzyskali
średnio 62% punktów. W zakresie umiejętności analizy i interpretacji historycznej tegoroczni
gimnazjaliści bardzo dobrze poradzili sobie z wyszukiwaniem oraz porównywaniem informacji
pozyskanych z różnych źródeł, tj. tablicy genealogicznej, mapy czy tekstu zestawionego z
ilustracjami (zadanie 4. i 13. oraz 5.). Zaś najtrudniejsze okazało się zadanie sprawdzające
umiejętność porządkowania i sytuowania w czasie najważniejszych wydarzeń związanych z
relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Piastów oraz porządkowania i sytuowania w czasie
najważniejszych wydarzeń związanych z relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Jagiellonów
(zadanie 6.)
8
CZĘŚĆ II. EGZAMIN W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ
Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych
Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części: biologii,
chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego
typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie.
Tak jak w poprzednich latach, zadania te sprawdzają wiadomości (np. znajomość symboli,
terminów, wzorów, formuł) oraz opanowanie umiejętności prostych (np. wyszukiwania
informacji). Więcej niż dotychczas zadań sprawdza opanowanie umiejętności złożonych (np.
rozumowania wymagającego krytycznego myślenia, wykrywania współzależności elementów
lub procesów, stosowania zintegrowanej wiedzy we własnych strategiach rozwiązywania
problemów).
Uczniowie za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu
egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych mogli uzyskać maksymalnie 28
punktów.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu przedmiotów przyrodniczych
Podstawowe parametry statystyczne wyników trzecioklasistów z egzaminu z zakresu
przedmiotów przyrodniczych przedstawiono w tabeli.
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,60
umiarkowanie
trudny
0,54
umiarkowanie
trudny
0,67
umiarkowanie
trudny
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
28
28
28
Wynik najczęstszy (modalna)
16
16
19
Wynik środkowy (mediana)
16
15
19
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
16,72
15,24
18,83
Odchylenie standardowe
4,88
4,67
4,37
Wynik najwyższy
25
25
24
Wynik najniższy
7
7
10
Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów był
umiarkowanie trudny.
Osiemnastu zdających (62%) uzyskało wynik 57% punktów i większy niż 57% punktów.
Wynik najwyższy (25/28 pkt) uzyskał 1 uczeń. Wynik najniższy (7/28 pkt) otrzymał 1 uczeń.
9
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów
przyrodniczych
Numer zadania
Liczba punktów
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
0,78
0,59
0,55
0,48
0,52
0,83
0,48
0,83
0,66
0,59
0,90
0,45
0,59
0,72
0,30
0,86
0,47
0,72
0,57
0,52
0,41
0,62
0,38
0,66
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
4,7,12,15,17,21,23
2,3,5,9,10,13,19,20,22,24
1,6,8,14,16,18
11
Egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów przyrodniczych obejmował zadania z biologii,
chemii, fizyki i geografii, mierzące między innymi umiejętność posługiwania się metodą
naukową, opisem doświadczenia oraz wnioskowaniem. Za rozwiązanie zadań z zakresu
przedmiotów przyrodniczych uczniowie uzyskali średnio 60% punktów.
BIOLOGIA
Zadaniem łatwym było dla uczniów zadanie 6. sprawdzające umiejętność analizy tekstu
z odwołaniem do wiedzy na temat ewolucji.
Najtrudniejsze z biologii było zadanie 4., które sprawdzało ogólną wiedzę na temat
różnorodności organizmów i ich funkcjonowania.
CHEMIA
Łatwym dla uczniów okazało się zadanie 8., w którym zostało opisane doświadczenie.
10
Umiarkowanie trudne dla gimnazjalistów okazało się zadanie 10. dotyczące planowania
doświadczenia.
FIZYKA
Najłatwiejszym z fizyki było dla uczniów zadanie 16. Jego rozwiązanie wymagało powiązania
wiedzy teoretycznej z sytuacją praktyczną.
Trudne dla uczniów okazało się zadanie 15., które sprawdzało umiejętność dostrzegania
związków przyczynowo-skutkowych.
GEOGRAFIA
Umiarkowanie trudne było dla uczniów zadanie 22., które sprawdzało ważną umiejętność
praktyczną: korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej.
Trudne było dla uczniów zadanie 23. sprawdzające stosowanie wiedzy i umiejętności
geograficznych w praktyce.
Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu matematyki
Zestaw egzaminacyjny z zakresu matematyki składa się z 20 zadań zamkniętych i 3 zadań
otwartych. Wśród zadań zamkniętych było 14 zadań wielokrotnego wyboru oraz 6 zadań
prawda fałsz. Za rozwiązanie każdego z zadań zamkniętych można było otrzymać 1 punkt. Za
rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 29 punktów. Do rozwiązania zadań
niezbędne są umiejętności i wiadomości ujęte w postaci wymagań ogólnych i szczegółowych
w podstawie programowej kształcenia ogólnego.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu matematyki
Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu matematyki
przedstawiono w tabeli
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,49
trudny
0,48
trudny
0,51
umiarkowanie
trudny
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
29
29
29
Wynik najczęstszy (modalna)
15
15
15
Wynik środkowy (mediana)
15
13
15
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
14,28
13,88
14,83
Odchylenie standardowe
5,63
6,24
4,58
Wynik najwyższy
26
26
21
Wynik najniższy
5
5
8
11
Dla uczniów klasy III a standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu matematyki
okazał się trudny a dla uczniów klasy III b umiarkowanie trudny. Piętnastu trzecioklasistów
(51,7%) uzyskało 52% punktów i więcej. Wynik najwyższy to 26/29 pkt, a najniższy 5/29 pkt.
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu matematyki
Numer zadania
Liczba punktów
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
4
0,14
0,86
0,72
0,59
0,62
0,66
0,62
0,72
0,62
0,83
0,45
0,45
0,62
0,21
0,86
0,48
0,76
0,31
0,45
0,41
0,53
0,14
0,26
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
1,22
11,12,14,16,18,19,20,23
4,5,6,7,9,13,21
2,3,8,10,15,17
-
Za rozwiązanie zadań z zakresu matematyki gimnazjaliści uzyskali średnio 49% punktów.
Jednym z najłatwiejszych okazało się zadanie 15 (100% uczniów klasy III b poprawnie
rozwiązało to zadanie), w którym uczeń korzysta z faktu, że styczna do okręgu jest prostopadła
do promienia poprowadzonego do punktu styczności i stosuje twierdzenie Pitagorasa, oraz
zadanie 10., w którym uczeń miał ocenić prawdziwość stwierdzeń odnoszących się do opisanej
sytuacji.
Dużo więcej trudności sprawiło zdającym rozwiązanie zadania 22., w którym powinni wykazać
się umiejętnością rozumowania matematycznego – stanowiącą jedno z najważniejszych
wymagań ogólnych nowej podstawy programowej z matematyki, oraz zadanie 1 – dotyczące
pojęcia mediany.
12
CZEŚĆ III. EGZMIN Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO
.
Egzamin z języka obcego nowożytnego zdawany był na dwóch poziomach: podstawowym
i rozszerzonym. Wszyscy gimnazjaliści przystępowali do egzaminu na poziomie
podstawowym, natomiast uczniowie, którzy kontynuowali w gimnazjum naukę danego języka
ze szkoły podstawowej, rozwiązywali obowiązkowo także zadania na poziomie rozszerzonym.
Do egzaminu na poziomie rozszerzonym mogli również przystąpić uczniowie, którzy
rozpoczęli naukę wybranego języka w gimnazjum.
Zestaw standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego,
prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały
rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów czytanych, znajomość funkcji językowych oraz
znajomość środków językowych.
Uczniowie klas trzecich gimnazjalnych za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań
standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym
mogli uzyskać maksymalnie 40 punktów.
Nasi uczniowie przystąpili do egzaminu z j. angielskiego na poziomie podstawowym
i rozszerzonym.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie
podstawowym
Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na
poziomie podstawowym przedstawiono w tabeli
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,63
umiarkowanie
trudny
0,59
umiarkowanie
trudny
0,68
umiarkowanie
trudny
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
40
40
40
Wynik najczęstszy (modalna)
24
21
24
Wynik środkowy (mediana)
24
22
25,5
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
25,03
23,53
27,17
Odchylenie standardowe
8,42
8,53
7,77
Wynik najwyższy
39
39
39
Wynik najniższy
8
8
14
Dla trzecioklasistów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na
poziomie podstawowym okazał się umiarkowanie trudny. Siedemnaście osób (58,6%) uzyskało
13
60% punktów i więcej. Wynik najwyższy ( 39/40 pkt) otrzymało 2 uczniów, natomiast wynik
najniższy (8/40 pkt) tylko jedna osoba.
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na
poziomie podstawowym
Numer zadania
Liczba punktów
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11
5
4
3
4
3
3
4
4
4
3
3
0,76
0,70
0,57
0,73
0,61
0,61
0,72
0,72
0,48
0,40
0,43
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
9,10,11
3,5,6
1,2,4,7,8
-
W części sprawdzającej rozumienie ze słuchu łatwe dla zdających były przede wszystkim
zadania sprawdzające umiejętność wyszukiwania w tekście określonych informacji.
Trudniejsze okazały się zadania sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu jako całości, np.
określenie jego głównej myśli, określenie intencji nadawcy tekstu lub określenie kontekstu
sytuacyjnego (np. stwierdzenie, do kogo tekst jest adresowany lub gdzie odbywa się rozmowa).
Najłatwiejsze dla uczniów przystępujących do egzaminu było w tej części arkusza zadanie 1.,
sprawdzające umiejętność wyszukania określonych informacji w tekście. Uczniowie uzyskali
wyższe wyniki za rozwiązanie zadań, w których informacja potrzebna do wykonania zadania
była wyrażona w tekście oraz samym zadaniu tymi samymi słowami. Trudniejsze okazały się
z kolei te zadania, w których użyte były wyrażenia synonimiczne lub udzielenie poprawnej
odpowiedzi wymagało połączenia informacji z różnych części tekstu.
Dla większości uczniów przystępujących do egzaminu z języka obcego nowożytnego na
poziomie podstawowym najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające znajomość środków
językowych. Oprócz rozumienia tekstów w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzana była także
znajomość funkcji językowych oraz środków językowych. Zdający uzyskali wyższe wyniki w
części sprawdzającej znajomość funkcji językowych, natomiast zadania w części sprawdzającej
znajomość środków językowych okazały się dla nich znacznie trudniejsze
14
Zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie
rozszerzonym
Zestaw ten składał się z 8 zadań, w tym z 5 zadań zamkniętych i 3 zadań otwartych. Zadania
zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów czytanych. Wśród zadań
otwartych było jedno krótkiej odpowiedzi, w którym uczeń musiał napisać e-mail oraz dwa
zadania otwarte z luką, sprawdzające umiejętność stosowania środków językowych.
Zdający za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego
z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym mógł uzyskać maksymalnie 40 punktów.
Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym
Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na
poziomie rozszerzonym przedstawiono w tabeli
Wartości liczbowe
ogółem
kl. III a
kl. III b
Liczba uczniów biorących udział
w egzaminie gimnazjalnym
29
17
12
Wskaźnik łatwości zestawu
0,43
trudny
Liczba punktów możliwych
do zdobycia
40
40
40
Wynik najczęstszy (modalna)
6
9
-
Wynik środkowy (mediana)
16
12
17,5
Wynik średni
(średnia arytmetyczna)
17,17
15,76
19,17
Odchylenie standardowe
10,43
9,47
11,36
Wynik najwyższy
39
33
39
Wynik najniższy
2
3
2
0,39
trudny
0,48
trudny
Dla uczniów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie
rozszerzonym okazał się trudny. Piętnastu trzecioklasistów (51,7%) uzyskało 40% punktów
i więcej.Jeden uczeń osiągnął wynik 39/40 pkt, jeden też uzyskał wynik najniższy 2/40 pkt.
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na
poziomie rozszerzonym
Numer zadania
Liczba punktów
Wartość wskaźnika
łatwości zadań
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
6
4
3
4
3
5
5
10
0,59
0,39
0,43
0,41
0,44
0,30
0,28
0,50
15
Wartość wskaźnika
łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zadania
Bardzo trudne
Trudne
Umiarkowanie trudne
Łatwe
Bardzo łatwe
Numer zadania
2,3,4,5,6,7
1,8
-
Najłatwiejszą częścią arkusza było rozumienie ze słuchu, następnie rozumienie tekstów
pisanych. Natomiast wypowiedź pisemna ze średnią 0,50 okazała się umiarkowanie trudna.
W zadaniu 8 sprawdzane było opanowanie przez zdających kilku wymagań podstawy
programowej w zakresie tworzenia wypowiedzi pisemnej (np. opisywanie
ludzi/miejsc/czynności, relacjonowanie wydarzeń z przeszłości, wyrażanie i uzasadnianie
swoich poglądów, uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień). Za treść i zakres
zdający otrzymali porównywalny wynik, lepiej wypadła spójność wypowiedzi 0,50, natomiast
poprawność środków językowych czyli jakość języka wymaga większej uwagi w procesie
kształcenia. Większość uczniów nie potrafiła poprawnie uzupełnić tekstu w zadaniu 6. oraz
zdań w zadaniu 7. Duże problemy sprawiało uczniom stosowanie właściwych form
czasowników i rzeczowników, stosowanie utartych związków wielowyrazowych, w których
uczniowie często popełniali błędy, użycie strony biernej, konstrukcji there is/there are w czasie
przeszłym oraz zastosowanie formy gerund.
16
SŁOWNIK TERMINÓW WYSTĘPUJĄCYCH W OPRACOWANIU
Skala staninowa
Wynik szkoły można porównać z wynikami wszystkich szkół, w których w danym roku
przeprowadzono egzamin gimnazjalny. Możemy wtedy posłużyć się skalą staninową,
stanowiącą pewne przekształcenie wyników uzyskanych przez wszystkie szkoły w Polsce.
Pozycja wyniku szkoły na skali staninowej informuje nas, jaki procent szkół uzyskał lepszy
wynik, jaki gorszy, a jaki porównywalny z interesującą nas szkołą.
W jaki sposób poprawnie odczytywać skalę staninową?
Dla przykładu: wynik szkoły w staninie 8. (bardzo wysokim) oznacza, że 4% szkół uzyskało
wynik wyższy, 7% - porównywalny, a 89% – wynik niższy niż dana szkoła.
Wskaźnik łatwości
zestawu zadań
stosunek liczby punktów uzyskanych za rozwiązanie zadań przez
wszystkich uczniów biorących udział w testowaniu do maksymalnej
liczby punktów możliwej do uzyskania za zadania przez tę liczbę
uczniów. Wyrażamy liczbą z przedziału 0–1. Przedstawiamy także w
postaci procentowej, np. wskaźnik łatwości 0,75 można
interpretować: „zdający uzyskali 75% punktów możliwych do
zdobycia”
Wskaźnik łatwości
zadania
stosunek liczby punków uzyskanych za rozwiązanie tego zadania
przez wszystkich uczniów biorących udział w testowaniu do
maksymalnej liczby punktów możliwej do uzyskania przez tę liczbę
uczniów
Wartość
wskaźnika
0–0,19
0,20–0,49
0,50–0,69
0,70–0,89
0,90–1
Interpretacja
bardzo trudne
trudne
umiarkowanie
trudne
łatwe
bardzo łatwe
Średnia
arytmetyczna
suma wszystkich uzyskanych wyników podzielona przez ich liczbę
17
Mediana
wynik środkowy wybrany z wyników uporządkowanych rosnąco,
dzieli zbiór wyników na dwa równoliczne zbiory
Dominanta
(Modalna)
najczęściej występująca wartość wyniku
Odchylenie
standardowe
miara zmienności wewnątrz grupy; im dane wewnątrz grupy są
bardziej zróżnicowane, tym większe jest odchylenie standardowe
Opracowała Halina Broncel
na podstawie materiałów otrzymanych z OKE w Jaworznie:
„Egzamin gimnazjalny 2013 w województwie śląskim”
„Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2013 (sesja kwietniowa)”
18