Steps in English 3

Transkrypt

Steps in English 3

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA
ANGIELSKIEGO W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Podręcznik: Paul Shipton, Tim Falla, Paul A Davies, Ewa Palczak, Steps in English 3, Oxford Univeristy Press.
Nr dopuszczenia MEN: 302/3/2011
Nauczyciel: Anita Pękala-Święs
Steps in English 3: kryteria oceny
Oxford University Press
Strona 1
OGÓLNE KRYTERIA WYMAGAŃ
Zgodnie z nową podstawą programową, w II etapie edukacyjnym (klasy IV-VI) uczeń spełnia następujące wymagania ogólne:
1. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiających realizację pozostałych
wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
2. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych.
3. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
4. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w
wymaganiach szczegółowych.
5. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Wymagania szczegółowe:
1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych umożliwiających realizację pozostałych wymagań
ogólnych w zakresie następujących tematów:





Człowiek (dane personalne, wygląd, uczucia, emocje, zainteresowania).
Dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia).
Szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne).
Praca (popularne zawody).
Życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności
Strona 2








życia codziennego, formy spędzania wolnego czasu).
Żywienie (artykuły spożywcze, posiłki).
Zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie).
Podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata).
Kultura(święta, obrzędy).
Sport (dyscypliny sportu, sprzęt sportowy).
Zdrowie (samopoczucie, higiena).
Świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:





reaguje na polecenia;
rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia;
rozumie ogólny sens prostego tekstu;
wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym;rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie);
rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole).
3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne:



rozumie ogólny sens tekstu;
wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście;
rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa.
4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru:



opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
opisuje czynności życia codziennego;
przedstawia swoje upodobania i uczucia.
5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru:



opisuje ludzi, przedmioty i miejsca;
opowiada o czynnościach życia codziennego;
przedstawia swoje upodobania i uczucia.
Strona 3
6. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach życia codziennego:







przedstawia siebie i członków swojej rodziny;
podaje swój wiek i miejsce zamieszkania;
podaje swoje upodobania;
mówi, co posiada i co potrafi robić;
prosi o informacje;
wyraża swoje emocje;
wyraża prośby i podziękowania.
7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego:


udziela podstawowych informacji na swój temat;
wyraża podziękowania.
8. Uczeń przetwarza tekst:


przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego;
zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego.
Dodatkowe wymagania szczegółowe:






uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie
błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów);
uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych;
uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych;
uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty);
uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami)
Strona 4
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY
Ocena celująca
Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy. Wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nieobowiązkowe,
dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe znacznie wykraczające poza programem nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami poza szkolnymi. Posiada
wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce i słownictwie
Ocena bardzo dobra
Rozumienie tekstu:
-pełne rozumienie tekstu, wypowiedź płynna, swobodna, dopuszczalne drobne błędy
gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji,
-poprawność intonacji, akcentu, struktur gramatycznych i leksykalnych, bezbłędne,
spontaniczne i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego.
Słuchanie:
- uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi z łatwością
rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki potrafi
z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
Mówienie:
- uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie,
posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o
charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie i można go z łatwością zrozumieć.
-swoboda i bogactwo struktur leksykalno-gramatycznych w dialogu z nauczycielem
i uczniami,
-dopuszczalne są drobne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji.
Czytanie:
-bezbłędne czytanie i rozumienie tekstów zamieszczonych w podręczniku oraz nowych tekstów.
Pisanie:
- uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawnie złożone struktury i słownictwo, potrafi
w spójny sposób zorganizować tekst, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, prawie bezbłędna znajomość wszelkich form
gramatycznych.
Ocena dobra
Rozumienie tekstu:
- dopuszczalne drobne nieścisłości w zrozumieniu tekstu, słownictwo odpowiednie do
zadania, wymowa, akcent, intonacja - ogólnie poprawne, nie zakłócające możliwości
porozumiewania się, nieznaczne błędy gramatyczne i leksykalne,
Reakcja:
- poprawne reagowanie na pytania nauczyciela dotyczące tematów z życia codziennego.
Strona 5
Słuchanie:
- uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji
różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną , potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, rozróżnia dźwięki, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
Mówienie:
- uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie
z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei,
potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, łatwość wypowiedzi w dialogu z nauczycielem
i uczniami (dopuszczalne błędy nie zakłócające komunikacji)
Czytanie:
- dopuszczalne drobne nieścisłości w czytaniu i rozumieniu tekstu; korzystanie w trakcie czytania ze słowników lub encyklopedii.
Pisanie:
- uczeń próbuje pisać zadania zawierająca zazwyczaj poprawnie złożone struktury i słownictwo zazwyczaj potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera
wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji
zeszyt przedmiotowy prowadzony starannie, w zadaniach klasowych dopuszczalna niewielka ilość błędów
Ocena dostateczna
Rozumienie tekstu:
- niepełne zrozumienie tekstu, występuje różnica między bierną i czynną znajomością
języka, słownictwo proste, mało urozmaicone, problemy z doborem właściwych słów
i poprawnym użyciem struktur gramatycznych, błędy w wymowie i akcentowaniu
utrudniające zrozumienie wypowiedzi
Reakcje językowe:
- niezbyt poprawne reagowanie na pytania nauczyciela dotyczące tematów z życia codziennego.
Słuchanie:
- uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens i część kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę
pisemną potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić
większość dźwięków oraz zazwyczaj rozumiepolecenia nauczyciela
Mówienie:
- uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, potrafi mówić spójnie
z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli
i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
można go zazwyczaj zrozumieć, ma trudności w nawiązaniu dialogu z nauczycielem,
ograniczone umiejętności prowadzenia rozmowy, mało urozmaicone słownictwo, błędy
leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację, gramatyczna niepewność, unikanie trudniejszych konstrukcji, błędy w wymowie, akcencie, intonacji
utrudniające zrozumienie wypowiedzi.
Czytanie:
- uczeń potrafi czytać ze zrozumieniem fragment tekstu podręcznikowego korzystając ze słownika.
Strona 6
Pisanie:
- uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne proste struktury i słownictwo, potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większość
istotnych punktów, może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, zeszyty przedmiotowe prowadzone
niezbyt starannie
Ocena dopuszczająca
Rozumienie tekstu:
- częściowe zrozumienie tekstu, ubogie słownictwo, liczne błędy w wymowie i akcencie,
mimo licznych błędów leksykalnych i gramatycznych zachowana jest komunikacja
w ograniczonym zakresie, poprawna reakcja na proste pytania nauczyciela.
Słuchanie:
- uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens i kilka kluczowych informacji
różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji
i przekształcić je w formę pisemną, potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić niektóre dźwięki, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela,
ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi
Mówienie:
- uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; potrafi czasem mówić
spójnie, ale z częstym wahaniem, posługuje się czasami poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla
wyrażania myśli i idei, potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym, rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać
głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością, brak umiejętności samodzielnego nawiązania i prowadzenia rozmowy, która ogranicza się do reakcji na
pytania
i sugestie nauczyciela, ubogie słownictwo, błędy leksykalne i gramatyczne utrudniające w znacznym stopniu komunikację.
Czytanie:
- uczeń w czasie samodzielnego czytania krótkiego tekstu potrafi znaleźć odpowiedź
na uprzednio postawione pytanie (przy pomocy nauczyciela ).
Pisanie:
- uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo, tekst bywa spójny,
ale brak mu organizacji, w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty
może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa w
większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji zeszyty przedmiotowe niezbyt staranne,
ale uzupełnione zawierające wszystkie tematy i zadania domowe, liczne błędy w zadaniach domowych
Ocena niedostateczna
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który posiada braki ze wszystkich dziedzini nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu
trudności.
Rozumienie tekstu :
- niezrozumienie tekstu, nieznajomość podstawowych struktur gramatycznych
i nieumiejętność budowania zdań, brak podstawowego słownictwa, wymowa
uniemożliwiająca zrozumienie, brak umiejętności prowadzenia rozmowy i przekazywania informacji,
Strona 7
Reakcje językowe:
- brak poprawnej reakcji na postawione przez nauczyciela pytania, niemożność nawiązania kontaktu.
Mówienie:
- brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowania zdań,
- wymowa uniemożliwiająca zrozumienie, trudności w rozumieniu pytań i poleceń, brak
podstawowego słownictwa.
Czytanie:
- uczeń nie rozumie tekstu; nie potrafi znaleźć fragmentu dotyczącego odpowiedzi na pytanie.
Pisanie:
- zeszyty przedmiotowe niestaranne, liczne błędy w zadaniach domowych, brak niektórych zadań.
Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów:






Ocenie podlegają testy, sprawdziany, kartkówki, wypowiedzi ustne, pisemne, aktywność na lekcji, prace domowe, stanowiące dowód pracy własnej ucznia;
Na ocenę z odpowiedzi ustnej obowiązuje ucznia zakres pięciu ostatnich lekcji;
Krótkie formy pisemne( „kartkówki”) obejmują materiał z maksymalnie pięciu ostatnich lekcji i mogą być niezapowiedziane;
Po zakończeniu każdego działu uczniowie piszą test, który jest zapowiedziany z dwutygodniowym wyprzedzeniem. Każdy test poprzedza co najmniej jedna lekcja
powtórzeniowa;
Prace pisemne przechowywane są w szkole. Uczniowie i rodzice mają prawo wglądu do prac w terminie uzgodnionym z nauczycielem;
Uczestnik konkursu przedmiotowego zajmujący miejsca 1-4 otrzymuje ocenę celującą jako ocenę cząstkową
Skala oceniania form pisemnych będąca informacją do ustalenia oceny
100% i min 80% z zadań extra= 6
51-67%
3
49-50%
92-100% 5
-3
31-48%
90-91%
2
-5
0-30%
70-89%
4
68-69% -4
1
Możliwość ustalania nowych ocen w ocenianiu bieżącym:

Uczeń obowiązkowo ustala nową ocenę w przypadku oceny niedostatecznej uzyskaną z testu -przy czym termin poprawy uzgadnia wcześniej z nauczycielem

Uczeń ma możliwość ustalenia nowej oceny w przypadku oceny dopuszczającej i dostatecznej uzyskanej z testu lub sprawdzianu;

Jeżeli uczeń opuści mniej niż trzy dni szkolne i z tego powodu nie pisał testu, sprawdzianu bądź kartkówki, jest zobowiązany napisać je na kolejnych zajęciach;

Jeżeli uczeń opuścił szkołę z przyczyn losowych bądź nie był na zajęciach więcej niż trzy dni, ma obowiązek napisania ich w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły;
Strona 8

Nieobecność na lekcji nie zwalnia ucznia z obowiązku uzupełnienia wiadomości. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności, termin nadrobienia zaległości uczeń
ustala z nauczycielem.

Prace domowe wymagające krótszego czasu na przygotowanie mogą być zadawane z lekcji na lekcję. Na wykonanie trudniejszych i bardziej złożonych zadań uczeń otrzyma
odpowiednio więcej czasu. Prace domowe sprawdzane są na bieżąco i mogą być oceniane. Oceny niedostateczne i dopuszczające z prac domowych mogą być poprawione
poprzez dostarczenie pracy (zestawu ćwiczeń lub zeszytu) wykonanych co najmniej na ocenę dostateczną w ciągu 7 dni. Tematy dodatkowych prac ustala nauczyciel.
Kwestia nieprzygotowania do lekcji

MOŻLIWOŚĆ TA ISTNIEJE TYLKO W UZASADNIONYCH SYTUACJACH- NP. WYDARZENIA LOSOWE-NIE MA NIEPRZYGOTOWANIA BEZ POWODU.

Uczeń ma może w uzasadnionej sytuacji zgłosić przed lekcją nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy testów, sprawdzianów oraz zapowiedzianych kartkówek).

Za nieprzygotowanie do lekcji rozumie się także brak zeszytu, ćwiczeń lub podręcznika (w przypadku, gdy klasa wcześniej otrzymała zadanie domowe)

Uczeń nieprzygotowanie do lekcji zgłasza na początku lekcji;

Jeśli nieprzygotowanie do lekcji nie zostanie zgłoszone, uczeń otrzymuje uwagę negatywną
Dostosowanie wymagań edukacyjnych
Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których
mowa jest w (rozporządzenie MEN z dn.30 kwietnia 2007r.) w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe,
uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. Ze względu na to, że w przepisach jest mowa o dostosowaniu wymagań do
psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu, więc nauczyciel, stosujący wobec ucznia łagodniejsze kryteria oceniania w zakresie tych sprawności i umiejętności,
które sprawiają mu szczególne problemy, ma prawo wymagać od niego większego wkładu pracy w porównaniu z innymi uczniami. Stwierdzenie dysfunkcji nie zwalnia uczniów z
obowiązków szkolnych. Przeciwnie: uczeń taki powinien wykazać się samodzielną pracą, wykonywać dodatkowe zadania i ćwiczenia, zalecone specjalnie dla niego, które
pomogą mu w przezwyciężeniu trudności. Oceniając wiadomości i umiejętności ucznia nauczyciel bierze pod uwagę zalecenia PPP. Uczeń z opinią lub orzeczeniem z Poradni
Pedagogiczno-Psychologicznej pisze test z dostosowanymi wymaganiami według wskazań Poradni.
Strona 9
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych u ucznia słabo widzącego
U takich dzieci niepełnosprawność w zakresie widzenia oznacza osłabienie wzroku, które nawet przy użyciu szkieł korekcyjnych wpływa negatywnie na ich osiągnięcia szkolne.
Wobec nich można zastosować następujące dostosowania wymagań edukacyjnych:

udostępnienie materiałów drukowanych w wersji powiększonej (czcionka np. Arial 14)

wyróżnienie ważnych treści za pomocą markera

ograniczenie ilości materiałów do czytania

zapewnienie czasu na wypoczynek oczu i wydłużenie czasu przeznaczonego na pracę z tekstem

przewaga odpowiedzi ustnych nad pisemnymi

właściwe umiejscowienie dziecka w klasie (blisko tablicy oraz zapobiegające odblaskowi pojawiającego sięw pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i
widoczność)

zwracanie uwagi na szybką męczliwość uczniazwiązaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową
(wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań)

częste zadawanie pytania -„co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownegotrafności doznań wzrokowych

nie krytykowanie i nie ocenianie negatywne wobec klasy
Strona 10
Kryteria oceniania w oparciu o podział na rozdziały
podręcznika i cele kształcenia według Nowej
Podstawy Programowej
WELCOME
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi
Uczeń w sposób płynny opisuje
ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie
popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich
ubiór, popełniając niewielkie błędy
językowe, nie wpływające na
zrozumienie wypowiedzi.
ubiór, popełniając błędy językowe, które
w niewielkim stopniu wpływają na
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
ubiór, popełniając błędy językowe, które
w znacznym stopniu wpływają na
Uzyskiwanie informacji
Uczeń w sposób płynny udziela,
pyta i prosi o informacje związane z
umiejscowieniem różnych
budynków, osób i przedmiotów
orazwykonywanymi przez różne
osoby czynnościami.
Uczeń udziela, pyta i prosi o
informacje związane z
umiejscowieniem różnych budynków,
osób i przedmiotów
orazwykonywanymi przez różne osoby
czynnościami, popełniając drobne
błędy językowe, nie wpływające na
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje
związane z umiejscowieniem różnych
czynnościami, popełniając błędy
językowe, które w niewielkim stopniu
wpływają na właściwe zrozumienie
wypowiedzi.
związane z umiejscowieniem różnych
czynnościami, popełniając błędy
językowe, które w znacznym stopniu
wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo
Uczeń poprawnie stosuje poznane
słownictwo z rozdziału Welcome,
czas present simple, present
continuous, przyimki miejsca.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z
rozdziału Welcome, czas present
simple, present continuous, przyimki
miejsca, popełniając nieliczne błędy.
rozdziału Welcome, czas present simple,
present continuous, przyimki miejsca,
popełniając liczne błędy.
rozdziału Welcome, czas present simple,
present continuous, przyimki miejsca,
popełniając bardzo liczne błędy.
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi
siebie i inne osoby, uwzględniając
wygląd zewnętrzny i jego
charakterystyczne cechy oraz
ubranie, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje siebie i inne osoby,
uwzględniając wygląd zewnętrzny i
jego charakterystyczne cechy oraz
ubranie, popełniając niewielkie błędy
Uczeń opisuje siebie i inne osoby,
uwzględniając wygląd zewnętrzny i jego
charakterystyczne cechy oraz ubranie,
popełniając błędy językowe, które w
niewielkim stopniu wpływają na właściwe
Uczeń opisuje uwzględniając wygląd
zewnętrzny i jego charakterystyczne
cechy oraz ubranie, popełniając błędy
wypowiedzi.
Zachowania społeczne i interakcja
Uczeń wydaje polecenia i reaguje na
polecenia, stosując właściwe formy
grzecznościowe, nie popełniając
polecenia, stosując właściwe formy
grzecznościowe i popełniając
niewielkie błędy językowe, nie
polecenia, stosując częściowo
odpowiednie formy grzecznościowe,
polecenia, nie stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy
Strona 11
większych błędów.
wpływające na zrozumienie
wypowiedzi.
wypowiedzi.
wyglądem różnych osób i
rozpoznawaniem ludzi po wyglądzie.
informacje związane z wyglądem
różnych osób i rozpoznawaniem ludzi
po wyglądzie, popełniając drobne
związane z wyglądem różnych osób i
rozpoznawaniem ludzi po wyglądzie,
związane z wyglądem różnych osób i
rozpoznawaniem ludzi po wyglądzie,
znacznym stopniu wpływają na właściwe
słownictwo z rozdziału 1,
czasypresent simple, present
continuous,przyimki, tryb
rozkazujący, znaki interpunkcyjne.
rozdziału 1, czasy present simple,
present continuous,przyimki, tryb
rozkazujący, znaki interpunkcyjne,
popełniając nieliczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego
Uczeń pisze krótki tekst na temat
ubrań noszonych przez różne osoby,
nie popełniając większych błędów i
stosując właściwą formę i styl
wypowiedzi.
Uczeń pisze krótki tekst na temat
ubrań noszonych przez różne osoby,
popełniając niewielkie błędy językowe,
nie wpływające na zrozumienie
wypowiedzi, stosując w miarę
właściwą formę i styl.
Uczeń pisze krótki tekst na temat ubrań
noszonych przez różne osoby,
zrozumienie wypowiedzi, stosując
częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze krótki tekst na temat ubrań
noszonych przez różne osoby,
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując
właściwej formy i stylu.
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis zwierząt
różne zwierzęta i ich cechy, stosując
różnorodne przymiotniki,nie
Uczeń opisuje różne zwierzęta i ich
cechy,, stosując w miarę różnorodne
słownictwo, popełniając niewielkie
cechy, stosującpodstawowe słownictwo,
cechy,popełniając błędy językowe, które
w znacznym stopniu wpływają na
Porównywanie
Uczeń w sposób płynny porównuje
różne osoby, zwierzęta i rzeczy,
stosując stopniowanie
przymiotników,nie popełniając
Uczeń porównuje różne osoby,
zwierzęta i rzeczy, stosując
stopniowanie przymiotników,
wypowiedzi.
Uczeń porównuje różne osoby,
zwierzęta i rzeczy, stosując
stopniowanie przymiotników, popełniając
błędy językowe, które w niewielkim
stopniu wpływają na właściwe
Uczeń porównuje różne osoby, zwierzęta
i rzeczy, stosując stopniowanie
przymiotników, popełniając błędy
wypowiedzi.
różnymi warunkami pogodowymi.
informacje związane z różnymi
warunkami pogodowymi, popełniając
drobne błędy językowe, nie
wypowiedzi.
związane z różnymi warunkami
pogodowymi, popełniając błędy
wypowiedzi.
związane z różnymi warunkami
pogodowymi, popełniając błędy
wypowiedzi.
słownictwo z rozdziału 2, czas
present simple, zaimki it, they, them,
rozdziału 2, czas present simple,
zaimki it, they, them, stopień wyższy i
rozdziału 2, czas present simple, zaimki
it, they, them, stopień wyższy i
it, they, them, stopień wyższy i najwyższy
Strona 12
stopień wyższy i najwyższy
przymiotników, kolejność
przymiotników przed rzeczownikami
w zdaniu, konstrukcjęas/not as +
przymiotnik + as.
najwyższy przymiotników, kolejność
przymiotników przed rzeczownikami w
zdaniu, konstrukcjęas/not as +
przymiotnik + as, popełniając nieliczne
błędy.
najwyższy przymiotników, kolejność
przymiotników przed rzeczownikami w
zdaniu, konstrukcjęas/not as +
przymiotnik + as, popełniając liczne
błędy.
przymiotników, kolejność przymiotników
przed rzeczownikami w zdaniu,
konstrukcjęas/not as + przymiotnik + as,
Uczeń opisuje wybrane zwierzę,
tekst na temat adopcji zwierzęcia,
pocztówkę z niezwykłych wakacji,
wypowiedzi.
Uczeń opisuje wybrane zwierzę, tekst
na temat adopcji zwierzęcia,
pocztówkę z niezwykłych wakacji,
Uczeń opisuje wybrane zwierzę, tekst na
temat adopcji zwierzęcia, pocztówkę z
niezwykłych wakacji, popełniając błędy
wypowiedzi, stosując częściowo
Uczeń opisuje wybrane zwierzę, tekst na
temat adopcji zwierzęcia, pocztówkę z
niezwykłych wakacji, popełniając błędy
wypowiedzi, nie zachowując właściwej
formy i stylu.
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny wyraża i
uzasadnia swoją opinię na temat
różnych zwierząt oraz musicali,nie
Uczeń wyraża swoją opinię temat
różnych zwierząt oraz musicali,
wypowiedzi.
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
ulubionym i najmniej lubianym
jedzeniem.
informacje związane z ulubionym i
najmniej lubianym jedzeniem,
popełniając drobne błędy językowe,
wypowiedzi.
związane z ulubionym i najmniej
lubianym jedzeniem, popełniając błędy
wypowiedzi.
związane z ulubionym i najmniej
lubianym jedzeniem, popełniając błędy
wypowiedzi.
present simple, liczebniki
porządkowe, przedimki a, an, the,
zaimki some i any, wyrażenie There
is/are.
liczebniki porządkowe, przedimki a,
an, the, zaimki some i any, wyrażenie
There is/are, popełniając nieliczne
błędy.
liczebniki porządkowe, przedimki a, an,
the, zaimki some i any, wyrażenie There
is/are, popełniając liczne błędy.
liczebniki porządkowe, przedimki a, an,
the, zaimki some i any, wyrażenie There
is/are, popełniając bardzo liczne błędy.
Uczeń składa zaproszenie,
przyjmuje zaproszenia i odmawia na
zaproszenia, stosując właściwe
formy grzecznościowe, nie
Uczeń składa zaproszenie, przyjmuje
zaproszenia i odmawia na
zaproszenia, stosując właściwe formy
wypowiedzi.
zaproszenia i odmawia na zaproszenia,
stosując częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy
wypowiedzi.
zaproszenia i odmawia na zaproszenia,
nie stosując właściwych form
wypowiedzi.
Uczeń pisze zaproszenie na
przyjęcie i pozytywną lub negatywną
odpowiedź na zaproszenie, nie
popełniając większych błędów i
Uczeń pisze zaproszenie na przyjęcie i
pozytywną lub negatywną odpowiedź
na zaproszenie, popełniając niewielkie
zrozumienie wypowiedzi, stosując w
pozytywną lub negatywną odpowiedź na
zaproszenie, popełniając błędy
wypowiedzi, stosując częściowo
pozytywną lub negatywną odpowiedź na
zaproszenie, popełniając błędy językowe,
które w znacznym stopniu wpływają na
właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie
Strona 13
wypowiedzi.
miarę właściwą formę i styl.
zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis czynności
wydarzenia z przeszłości, nie
Uczeń opisuje wydarzenia z
przeszłości, popełniając niewielkie
Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości,
Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości,
Uczeń pyta o radę i udziela rad,
dotyczących wyboru odpowiednich
środków transportu, kupuje bilet na
pociąg ,stosując właściwe formy
pociąg, stosując właściwe formy
wypowiedzi.
pociąg, stosując częściowo odpowiednie
formy grzecznościowe, popełniając
pociąg, nie stosując właściwych form
wypowiedzi.
położeniem miejsc na mapie,
kierunkami świata, podróżowaniem
pociągiem.
informacje związane z położeniem
miejsc na mapie, kierunkami świata,
podróżowaniem pociągiem,
popełniając drobne błędy językowe,
wypowiedzi.
związane z położeniem miejsc na mapie,
pociągiem, popełniając błędy językowe,
które w niewielkim stopniu wpływają na
związane z położeniem miejsc na mapie,
pociągiem, popełniając błędy językowe,
present simple, czasownik to be w
czasie past simple, czasowniki
regularne i nieregularne w czasie
past simple, spójniki and, but, or, so,
because.
czasownik to be w czasie past simple,
czasowniki regularne i nieregularne w
czasie past simple, spójniki and, but,
or, so, because, popełniając nieliczne
błędy.
czasie past simple, spójniki and, but, or,
so, because, popełniając liczne błędy.
czasie past simple, spójniki and, but, or,
so, because, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uczeń pisze pocztówkę z wakacji,
wypowiedzi.
UNIT 5
CEL KSZTAŁCENIA WG
OCENA
Strona 14
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc
Uczeń w sposób płynny opisuje swój
dom/mieszkanie, uwzględniając
elementy jego wyposażenia, nie
Uczeń opisuje swój dom/mieszkanie,
uwzględniając elementy jego
wyposażenia, popełniając niewielkie
wyposażenia, popełniając błędy
wypowiedzi.
wyposażenia, popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis czynności
czynności i wydarzenia z
przeszłości, nie popełniając
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia
z przeszłości, popełniając niewielkie
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z
przeszłości, popełniając błędy językowe,
przeszłości, popełniając błędy językowe,
Uczeń opowiada o minionych
wydarzeniach i reaguje na dobre i
złe wiadomości, stosując właściwe
formy grzecznościowe, nie
wydarzeniach i reaguje na dobre i złe
wiadomości, stosując właściwe formy
wypowiedzi.
wiadomości, stosując częściowo
wiadomości, nie stosując właściwych
form grzecznościowych popełniając błędy
wypowiedzi.
wydarzeniami z przeszłości.
informacje związane z wydarzeniami z
przeszłości, popełniając drobne błędy
związane z wydarzeniami z przeszłości,
związane z wydarzeniami z przeszłości,
Opis ludzi
postacie z książek, filmów
programów telewizyjnych i/lub gier
komputerowych, nie popełniając
Uczeń opisuje postacie z książek,
filmów programów telewizyjnych i/lub
gier komputerowych, popełniając
wypowiedzi.
Uczeń opisuje postacie z książek, filmów
komputerowych, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń opisuje postacie z książek, filmów
komputerowych, popełniając błędy
wypowiedzi.
słownictwo z rozdziału 5,
czasypresent simple, past simple,
past continuous, mowę niezależną
(Direct speech).
rozdziału 5, czasy present simple, past
simple, past continuous, mowę
niezależną (Direct speech),
niezależną (Direct speech), popełniając
liczne błędy.
niezależną (Direct speech), popełniając
bardzo liczne błędy.
Uczeń pisze wstęp opowiadania,
krótki tekst na temat przeczytanej
przez siebie książki, nie popełniając
większych błędów i stosując
właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze wstęp opowiadania, krótki
tekst na temat przeczytanej przez
siebie książki, popełniając niewielkie
Uczeń pisze wstęp opowiadania, krótki
tekst na temat przeczytanej przez siebie
książki, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
stosując częściowo właściwą formę i
styl.
pisze wstęp opowiadania, krótki tekst na
temat przeczytanej przez siebie książki,
Strona 15
Wyrażanie opinii
historii o dziwnych stworach i
potworach, nie popełniając
historii o dziwnych stworach i
potworach, popełniając niewielkie
Uczeń wyraża swoją opinię temat historii
o dziwnych stworach i potworach,
Uczeń wyraża swoją opinię temat historii
o dziwnych stworach i potworach,
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń kupuje bilet i uzyskuje
potrzebne informacje w kinie,
udziela rad, stosując właściwe formy
Uczeń kupuje bilet i uzyskuje
potrzebne informacje w kinie, udziela
rad, stosując właściwe formy
wypowiedzi.
Uczeń kupuje bilet i uzyskuje potrzebne
informacje w kinie, udziela rad, stosując
częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń kupuje bilet i uzyskuje potrzebne
informacje w kinie, udziela rad, nie
stosując właściwych form
wypowiedzi.
seansami kinowymi, kupowaniem
biletu na film itp.
informacje związane z seansami
kinowymi, kupowaniem biletu na film
itp, popełniając drobne błędy
związane z seansami kinowymi,
kupowaniem biletu na film itp,
związane z seansami kinowymi,
kupowaniem biletu na film itp, popełniając
błędy językowe, które w znacznym
present simple, czasowniki modalne
must, should, przysłówki sposobu.
czasowniki modalne must, should,
przysłówki sposobu, popełniając
nieliczne błędy.
przysłówki sposobu, popełniając liczne
błędy.
przysłówki sposobu, popełniając bardzo
liczne błędy.
Uczeń pisze recenzję filmu oraz
programu telewizyjnego, nie
popełniając większych błędów i
wypowiedzi.
programu telewizyjnego, popełniając
Wyrażanie opinii
różnych gatunków filmowych, nie
różnych gatunków filmowych,
wypowiedzi.
różnych gatunków filmowych,
różnych gatunków filmowych, popełniając
UNIT 7
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Strona 16
Uczeń kupuje różne towary w
sklepie, składa propozycje i
obietnice, podejmuje decyzje,
przeprasza, stosując właściwe formy
Uczeń kupuje różne towary w sklepie,
składa propozycje i obietnice,
podejmuje decyzje, przeprasza,
stosując właściwe formy
wypowiedzi.
składa propozycje i obietnice, podejmuje
decyzje, przeprasza, stosując częściowo
składa propozycje i obietnice, podejmuje
decyzje, przeprasza, nie stosując
właściwych form grzecznościowych
Opis planów i zamierzeń
Uczeń w sposób płynny wyraża
swoje plany i zamierzenia dotyczące
przyszłego weekendu, nie
Uczeń wyraża swoje plany i
zamierzenia dotyczące przyszłego
weekendu, popełniając drobne błędy
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia
dotyczące przyszłego weekendu,
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia
dotyczące przyszłego weekendu,
present simple, zaimki pytające, will
dla wyrażania decyzji, obietnicy i
propozycji, tryb rozkazujący.
zaimki pytające, will dla wyrażania
decyzji, obietnicy i propozycji, tryb
rozkazujący, popełniając nieliczne
błędy.
pytające, will dla wyrażania decyzji,
obietnicy i propozycji, tryb rozkazujący,
pytające, will dla wyrażania decyzji,
obietnicy i propozycji, tryb rozkazujący,
Uczeń pisze tekst reklamy dla
centrum handlowego i dla piekarni,
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst reklamy dla centrum
handlowego i dla piekarni, popełniając
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Opis czynności
czynności i wydarzenia z niedalekiej
przeszłości, mające wpływ na
teraźniejszość, nie popełniając
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia
z niedalekiej przeszłości, mające
wpływ na teraźniejszość, popełniając
wypowiedzi.
niedalekiej przeszłości, mające wpływ na
teraźniejszość, popełniając błędy
wypowiedzi.
niedalekiej przeszłości, mające wpływ na
teraźniejszość, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń prowadzi rozmowę u lekarza,
opisując swoje urazy, symptomy
chorób i dolegliwości, stosując
właściwe formy grzecznościowe, nie
opisując swoje urazy, symptomy
chorób i dolegliwości, stosując
właściwe formy grzecznościowe i
wypowiedzi.
opisując swoje urazy, symptomy chorób
i dolegliwości, stosując częściowo
opisując swoje urazy, symptomy chorób i
dolegliwości, nie stosując właściwych
form grzecznościowych popełniając błędy
wypowiedzi.
Strona 17
present simple, czas present perfect,
czas past simple, czasowniki
regularne i nieregularne.
rozdziału 8, czas present simple, czas
present perfect, czas past simple,
czasowniki regularne i nieregularne,
Uczeń pisze wiadomość e-mail z
pobytu w szpitalu oraz do
kolegi/koleżanki, będącego/będącej
w szpitalu, nie popełniając
większych błędów i stosując
właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze wiadomość e-mail z
pobytu w szpitalu oraz do
kolegi/koleżanki, będącego/będącej w
szpitalu, popełniając niewielkie błędy
Uczeń pisze wiadomość e-mail z pobytu
w szpitalu oraz do kolegi/koleżanki,
będącego/będącej w szpitalu,
Uczeń pisze wiadomość e-mail z pobytu
w szpitalu oraz do kolegi/koleżanki,
będącego/będącej w szpitalu, popełniając
Strona 18

Steps in English 3

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka hiszpańskiego w

System oceniania z języka angielskiego w klasach 1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA

Wymagania dot jezyka hiszpanskiego 2016.17

Caps lock- certyfikowane szkolenia językowe

Specjalistyczny kurs językowy dla biznesu

Klasy 4

Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1)