jak prowadzić i organizować spotkania

Spotkanie metodyczne
TEMAT: JAK PROWADZIĆ I ORGANIZOWAĆ SPOTKANIA INFORMACYJNE
DLA RODZICÓW DZIECI 6-LETNICH.
ZASADY ORGANIZACJI PUNKTÓW KONSULTACYJNYCH
DLA RODZICÓW
Zagadnienia:
1. Formy organizowania spotkań z rodzicami.
2. Wymiana informacji w relacji: szkoła – rodzice, jako istotny
element pozytywnych doświadczeń dziecka sześcioletniego
w procesie dydaktycznym.
3. Gotowość szkolna dziecka sześcioletniego.
4. Czynniki sprzyjające adaptacji dziecka sześcioletniego w
warunkach szkolnych.
Materiały szkoleniowe dla uczestników spotkania: prezentacja, program warsztatów dla
rodziców
1. Formy organizowania spotkań informacyjnych z rodzicami.
- zebrania ogólne
- spotkania indywidualne - również w ramach prowadzonego przez placówkę
przedszkolną lub szkolną Punktu Konsultacyjnego
Zebranie ogólne
proponowany program warsztatów dla rodziców dzieci 6-letnich
1. Powitanie
2. Przedstawienie celu spotkania: Przekazanie informacji na temat gotowości dzieci
6-letnich do nauki szkolnej, wyjaśnienie wątpliwości rodziców w podjęciu decyzji o
posłaniu dziecka do szkoły itp.
3. Przedstawienie zagadnień poruszanych na zebraniu:
- Co to jest diagnoza gotowości szkolnej?
- W jaki sposób organizowane jest ustalanie gotowości dzieci do podjęcia nauki
w szkole ?
- Czego należy oczekiwać od dziecka rozpoczynającego naukę w szkole?
- Jak wygląda organizacja nauki w klasie I?
PCDZN w Puławach
Strona 1
- Jak szkoła powinna przygotować się na przyjęcie 6-latków do klasy pierwszej?
a) sale lekcyjne, baza dydaktyczna
b) nauczyciele - sposób prowadzenia zajęć
- Sześciolatek w szkole i w przedszkolu
Diagnoza gotowości do nauki
Zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji zawartymi w podstawie programowej
wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego, w roku szkolnym
poprzedzającym termin możliwego rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole nauczyciele
wychowania przedszkolnego przeprowadzają diagnozę gotowości do nauki szkolnej. Celem
diagnozy jest zgromadzenie informacji, które mogą pomóc:



rodzicom, aby poznali stan gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki
w szkole i mogli je odpowiednio do potrzeb w osiąganiu tej gotowości wspomagać,
nauczycielom przedszkola przy opracowaniu i realizowaniu indywidualnego programu
wspomagania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym
możliwe rozpoczęcie nauki w szkole w okresie od stycznia do maja,
pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane
dziecko w przypadku zaobserwowania przez nauczyciela przedszkola potrzeby
pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka
W jaki sposób organizowane jest ustalanie gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole?
Ustalanie dojrzałości przedszkolnej rozumianej jako gotowość dzieci do podjęcia nauki
szkolnej jest obecnie realizowane w placówce, do której dziecko uczęszcza (przedszkole,
klasa zerowa, punkt przedszkolny itp.). Zajmują się tym nauczyciele pracujący z dzieckiem, a
więc osoby, które znają dziecko i z którymi rodzice często się kontaktują. Specjaliści z
poradni - logopeda, psycholog i pedagog - mają obowiązek w tym pomagać. Diagnoza jest
przeprowadzana w następujący sposób:
- przez kilka tygodni (jesień), nauczyciel obserwuje dzieci w trakcie zabaw, zajęć
indywidualnych i zespołowych. Porównuje i ocenia, jak funkcjonują społecznie i jak
uczestniczą w procesie uczenia się, a także jak radzą sobie w sytuacjach trudnych
i wymagających wysiłku;
- następnie ustala się stopień gotowości do nauki szkolnej każdego dziecka osobno, w trakcie
wykonywania zadań testowych;
PCDZN w Puławach
Strona 2
- na podstawie obserwacji i testowego sprawdzania dziecięcych kompetencji ustala się, które
dzieci są na tyle przygotowane do szkoły, że wystarczy im udział w zajęciach przedszkolnych
realizowanych do czerwca, a które potrzebują wsparcia ze strony dorosłych, aby móc
korzystać z nauki szkolnej;
- dla dzieci, które słabiej wypadły w ustalaniu dojrzałości przedszkolnej organizowane są w
przedszkolach (niezależnie od formuły organizacyjnej) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
stosownie do ich potrzeb rozwojowych i edukacyjnych;
- pod koniec roku szkolnego sprawdza się, czy dzieci te osiągnęły gotowość do nauki
szkolnej. Jeżeli tak się nie stało, rodzicom proponuje się odroczenie obowiązku szkolnego
dziecka.
Zgodnie z powyższym, w przypadku dziecka urodzonego w 2007 r. oraz
ur. w 2006 r. (które nie rozpoczęło realizacji obowiązku szkolnego 1 września 2012 r.),
uczęszczających do przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej lub
innej formy wychowania przedszkolnego, nauczyciel-wychowawca przeprowadzi
powyższą diagnozę na początku r. szk. 2012/2013.
Jednocześnie, w terminie do końca kwietnia 2013 r. (tj. roku szkolnego
poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko 6-letnie może rozpocząć naukę w
kl. I a 7-letnie musi - tzn. 1 września 2013 r.), przedszkole/szkoła z oddziałem
przedszkolnym oraz inna forma wychowania przedszkolnego są obowiązane do
wydania rodzicowi „Informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej"
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego określa oczekiwane
umiejętności dziecka, które kończy przedszkole i ma rozpocząć naukę w I klasie
szkoły podstawowej.
Od dziecka rozpoczynającego naukę szkolną oczekujemy:
 umiejętności w zakresie czynności samoobsługowych,
 radzenia sobie w typowych, codziennych sytuacjach,
 rozumienia, że trzeba dbać o swoje zdrowie,
 umiejętności porozumiewania się, w tym zadawania pytań i słuchania odpowiedzi, a
także przywitania się, przedstawienia, zaproszenia dzieci do zabawy, zwrócenia się
o pomoc,
 zabawy w dziecięce gry i stosowania się do ich reguł,
 współdziałania z rówieśnikami i z dorosłymi,
PCDZN w Puławach
Strona 3
 wytrwałości w realizowaniu zadań i własnych pomysłów,
 przygotowania do nauki czytania i pisania – zainteresowania książeczkami,
opowiadania historyjki obrazkowej, dzielenia słów na sylaby, dobrej koordynacji
ruchowej i sprawności ręki (rysowanie, lepienie z plasteliny, wycinanie),
 przygotowania do nauki matematyki – porównywania liczebności i wielkości
zbiorów, liczenia, dodawania i odejmowania na konkretach, określania położenia
przedmiotów oraz lewej i prawej strony, rozumienia kolejności pór roku, dni tygodnia
i miesięcy.
Sześciolatek jest gotowy do nauki w I klasie szkoły podstawowej, jeśli jest
zainteresowany szkołą, stara się być wytrwały w podejmowanych zadaniach.
Potrafi
samodzielnie
ubrać i rozebrać się, umyć,
skorzystać z toalety, a
także zjeść posiłek.
Podczas
rysowania,
zabawy potrafi skupić
się na zadaniu i stara się
doprowadzić je do końca.
Poprawnie
Posługuje
się mową w
sposób zrozumiały dla
otoczenia, wypowiada
się zdaniami, potrafi
poinformować o swoich
potrzebach.
Umie
powiedzieć jak się
nazywa, ile ma lat i gdzie
mieszka.
Chętnie
bawi się
z rówieśnikami w gry
i zabawy dziecięce,
przestrzegając reguł.
trzyma
ołówek, posługuje
się nożyczkami, lepi
z plasteliny i rysuje.
Interesuje
się czytaniem
i pisaniem, słucha bajek,
wierszy, zapamiętuje
elementy obrazków.
Umie
pokazać lewą
i prawą stronę, dodaje
i odejmuje pomagając
sobie liczeniem na
palcach lub innych
konkretach.
Czy dziecko przed rozpoczęciem nauki w szkole
powinno umieć czytać i pisać?
 Czytanie i pisanie to umiejętności typowo szkolne. W przedszkolu dziecko
przygotowuje się do ich nabywania.
PCDZN w Puławach
Strona 4
 W zakresie przygotowania do nauki czytania i pisania dziecko kończące
przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1. dysponuje sprawnością rąk potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
2. interesuje się czytaniem i pisaniem;
3. układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o prostej budowie.
 Zatem dziecko, które rozpoczyna naukę szkolną nie musi znać liter, umieć czytać
ani pisać. Tych umiejętności będzie uczyć się w szkole.
Organizacja procesu dydaktycznego w aspekcie potrzeb dziecka
sześcioletniego
Organizacja nauki w klasie I
Zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej dla klas
I-III szkół podstawowych, sale lekcyjne powinny składać się z części edukacyjnej i
rekreacyjnej, z czego jasno wynika, iż nauka poprzez zabawę jest wpisana w edukację
ucznia klasy I.
 W pierwszej klasie dużo czasu przeznaczono na zabawy ruchowe i ograniczono czas
siedzenia w ławkach i wypełniania ćwiczeń.
 Rysowanie i pisanie - czynności wykonywane przy stolikach mogą zajmować około
połowy czasu przeznaczonego na edukację polonistyczną. Nacisk położono na gry i
zabawy dydaktyczne rozwijające umiejętności językowe uczniów – dramy,
inscenizacje ….
 W pierwszych miesiącach nauki dominującą formą zajęć z zakresu edukacji
matematycznej są zabawy, gry i sytuacje zadaniowe, a z zeszytów ćwiczeń mogą
dzieci korzystać najwyżej jedną czwartą czasu.
 Zaleca się aby muzyka towarzyszyła dzieciom w codziennych zajęciach szkolnych
jako tło tematu przy organizacji aktywności ruchowej lub w celu wyciszenia
 Przerwy w zajęciach mogą mieć formę zmiany aktywności np. z intelektualnej na
ruchową i powinny być dostosowane do potrzeb dzieci. W przypadku gdy rodzice
PCDZN w Puławach
Strona 5
zaobserwują, iż dzieci w pierwszej klasie pracują zbyt długo przy stolikach bez
zmiany aktywności, są zmęczone i mają zadawanych dużo prac domowych, warto
podjąć rozmowę na ten temat z nauczycielem lub zainicjować dyskusję w szkole
podczas spotkania rodziców z wychowawcą klasy.
Jak szkoła może przygotować się na przyjęcie 6-latków do klasy pierwszej?
Baza szkolna – dostosowana do potrzeb i możliwości dzieci 6 - letnich
Dziecko 6-letnie łatwiej zaadaptuje się do warunków szkolnych, poczuje się bezpieczniej
i będzie mogło swobodnie rozwijać się poprzez naukę i zabawę jeśli szkoła przygotuje się na
jego przyjęcie. Spójrzmy zatem na czym w praktyce może polegać przygotowanie szkoły do
przyjęcia o rok młodszego ucznia:





sale lekcyjne powinny być tak zorganizowane, aby dało się w nich wydzielić część
dydaktyczną oraz rekreacyjną, w której dzieci będą mogły odpoczywać oraz bawić się
podczas przerw i zajęć,
wyposażenie sal lekcyjnych w pomoce dydaktyczne, gry edukacyjne, komputer z
dostępem do Internetu, szafki dla każdego dziecka, aby możliwe było pozostawianie w
nich szkolnych przyborów,
kolejną istotną kwestią jest zorganizowanie zajęć opiekuńczych w świetlicy szkolnej,
zapewniających młodszym dzieciom bezpieczne, ale też interesujące spędzenie
wolnego czasu (w miarę możliwości w oddzielnym pomieszczeniu dla najmłodszych
uczniów),
zorganizowanie przy szkole najprostszego nawet placu zabaw dla najmłodszych
uczniów – to ważne, aby część swojego pobytu w szkole dzieci mogły spędzić
również na świeżym powietrzu, w ruchu,
zapewnienie w miarę możliwości opieki logopedy, pedagoga, psychologa oraz opieki
medycznej (pielęgniarka szkolna) również może ułatwić szkolny start 6-latka.
Dopasowanie metod pracy nauczyciela do możliwości rozwojowych
dzieci 6-letnich. Jak to wygląda w praktyce?
Nauczyciele sześciolatków dobierają takie metody, które pozwolą dzieciom na zabawę i na
uczenie się poprzez działanie. Ważne jest też, aby często chwalili i zachęcali dzieci do
pokonywania trudności.
Zabawy, które kojarzą się z przyjemnością i radością, ale pomagają też uczyć się nowych
umiejętności, to na przykład: planszowe gry dydaktyczne, w tym tworzone przez dzieci;
opowieści, które zachęcają do uczenia się np. o bliskim dziecku bohaterze dzielnie
pokonującym przeszkody; elementy dramy - odgrywanie ról i dialogów; zabawy ruchowe
i muzyczne.
Dzieci „myślą w działaniu”, konkretnie, korzystają z praktycznych doświadczeń. Metody
pracy powinny dawać im możliwość tworzenia i używania rzeczy do liczenia, modeli,
obrazków, symbolicznych rysunków dopóki dzieci potrzebują ich w zadaniach. Metody pracy
PCDZN w Puławach
Strona 6
powinny być różnorodne, urozmaicone i dostosowane do wydolności sześciolatków, do ich
możliwości skupiania uwagi, sprawności rąk i tempa pracy. Warto też pytać dzieci o to, co
lubią, co im się podobało w zajęciach. Niech powiedzą, narysują, pokażą.
Co zyska sześciolatek rozpoczynając naukę w szkole?
Zmiany w prawie oświatowym tworzą warunki, w których nauczyciele sześciolatków mogą
pracować zgodnie z potrzebami i możliwościami rozwojowymi dzieci. Otwarto szkołę na
przyjęcie sześciolatków z ich naturalnymi potrzebami - ciekawością, aktywnością, chęcią
wspólnej zabawy z rówieśnikami. W pierwszej klasie dużo czasu przeznaczono na zabawy
ruchowe i ograniczono czas siedzenia w ławkach i wypełniania ćwiczeń.
Rozpoczęcie nauki w szkole jest ważnym wydarzeniem w życiu każdego dziecka. Tak, jak
większość zmian niesie ze sobą zarówno szansę wzbogacenia doświadczeń, nabycia
odporności psychicznej i dalszego rozwoju jak i ryzyko niepowodzenia. Sukces dziecka
będzie zależeć nie tylko od przygotowania dziecka ale także od przygotowania szkoły i
rodziców.
Wielu dzieciom to właśnie szkoła zapewnia warunki rozwoju. W szkole poznają one
środowisko bogatsze i bardziej złożone od tego, z którym miały wcześniej do czynienia.
Mogą poznawać nowe miejsca i zdarzenia oraz uczyć się nowych ról społecznych. Nauka w
szkole rozwija takie cechy, jak: samodzielność, systematyczność, wytrwałość,
odpowiedzialność, które ułatwią dzieciom osiąganie dobrych wyników w nauce. Dzieci uczą
się także współdziałania z dorosłymi spoza rodziny, rówieśnikami i starszymi kolegami.
W bezpiecznej, dobrze zorganizowanej, oferującej wysoką jakość kształcenia szkole nasz
sześciolatek:
 staje się bardziej odważny, samodzielny i pewny siebie,
 jest bardziej otwarty w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi,
 wykorzystuje w pełni naturalny potencjał rozwojowy,
 korzysta z zasobów środowiska szkolnego,
 rozwija swoje zainteresowania korzystając z oferty zajęć pozalekcyjnych,
 uczy się właściwego wykorzystywania komputera i Internetu,
 uczestniczy w zajęciach z języka obcego,
 w przypadku trudności korzysta z zajęć terapii pedagogicznej,
 dzięki systematyczności zyskuje dobre podstawy do dalszej nauki,
PCDZN w Puławach
Strona 7
 zdobywa doświadczenia we współdziałaniu w grupie,
 uczy się odpowiedzialności za siebie i innych,
 uczy się zasad samorządności.
Sześciolatek w przedszkolu:
Sześciolatek w I klasie
uczy się:
rozwija sprawność rąk (rysuje,
wycina, lepi z plasteliny)
przygotowuje się do nauki
pisania
wszystkich liter
alfabetu
 pisać proste, krótkie
zdania
słucha bajek, wierszy,
opowiadań – rozwija swoje
zainteresowania czytaniem i
pisaniem
czytać krótkie teksty
dzieli zdania na wyrazy, wyrazy rozróżniać pojęcia:
na sylaby, wyodrębnia głoski w
wyraz, głoska, litera,
wyrazach o prostej budowie
sylaba, zdanie oraz
posługiwać się nimi
uczy się odróżniać błędne
liczenie od poprawnego, liczy z
wykorzystaniem konkretnych
przedmiotów
poprawnie liczyć (także wspak)
do 20 oraz zapisywać liczby
cyframi do 10
podejmuje próby dodawania i
odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub innych
konkretach
sprawnie dodawać i odejmować
do 10 oraz zapisywać te działania
rozwiązywać zadania z treścią
dowiaduje się, na czym polega
pomiar długości i poznaje proste
sposoby mierzenia np. krokami,
stopa za stopą
mierzyć długość, posługując się
np. linijką.
porównywać długości obiektów
ważyć przedmioty
poznaje pory dnia, roku, dni
tygodnia i miesiące
zależności między porami roku a
zjawiskami przyrody
korzystać z kalendarza, nazywa
dni tygodnia i miesiące w roku
PCDZN w Puławach
Strona 8
Dyskusja uczestników spotkania - odpowiedzi na pytania rodziców
Wypełnienie przez rodziców ankiety - Jak oceniam przygotowanie mojego dziecka do
nauki w klasie I?
ZASADY ORGANIZACJI PUNKTÓW KONSULTACYJNYCH
DLA RODZICÓW
1.Poinformowanie rodziców o możliwości kontaktu w zorganizowanym do tych celów
Punkcie Konsultacyjnym w placówce przedszkolnej/szkolnej.
2.Podanie miejsca i czasu otwarcia Punktu Konsultacyjnego/nazwiska nauczycieli pełniących
dyżury w danym dniu/
3.Wyposażenie Punktu w materiały informacyjne dotyczące wszystkich aspektów nauki
dzieci 6-letnich w szkole.
4. Pełnienie dyżuru w PK przez nauczycieli najstarszej grupy przedszkolnej, którzy udzielą
kompetentnych informacji na temat konkretnego dziecka.
PCDZN w Puławach
Strona 9