WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

WEWNĄTRZSZKOLNY
SYSTEM OCENIANIA
Ogólnokształcącej Szkoły Muzycznej I i II stopnia
PREAMBUŁA
1. Podstawę prawną WSO stanowi Rozporządzenie Ministra Kultury z dnia 08 kwietnia
2008r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w publicznych szkołach i
placówkach artystycznych z późniejszymi zmianami
2. Rozwiązania WSO są obowiązujące dla nauczycielskich systemów oceniania.
3. WSO jest częścią statutu szkoły
4. WSO zatwierdziła Rada Pedagogiczna .
I.
CELE I ORGANIZACJA WSO
1. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu
przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez uczniów wiadomości i
umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programów
nauczania oraz formułowaniu oceny .
2. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
a) poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w
tym zakresie;
b) udzielnie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
c) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;
d) dostarczanie rodzicom ( prawnym opiekunom ) i nauczycielom informacji o
postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach
ucznia;
e) umożliwienie
nauczycielom
doskonalenia
organizacji
i
metod
pracy
dydaktyczno – wychowawczej.
3. Organizacja klasyfikacji semestralnej i rocznej:
a) Każdy rok szkolny składa się z dwóch semestrów.
b) Semestr pierwszy zamyka się radą klasyfikacyjną poprzedzającą ferie zimowe,
semestr drugi radą klasyfikacyjną poprzedzającą zakończenie roku szkolnego.
II.
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH
Przedmiotem oceniania są wiedza, umiejętności i postawa ucznia sprawdzane
poprzez pisemne prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe
oraz inne formy. Nauczyciele wszystkich przedmiotów, w tym artystycznych, zobowiązani są
do bieżącego systematycznego oceniania osiągnięć uczniów.
1. Przyjęta skala ocen śródrocznych .
a)w klasach I – III obowiązuje ocenianie opisowe za wyjątkiem przedmiotów
artystycznych, które oceniane są według skali stopniowej
b)w klasach IV – VI szkoły I stopnia i I-VI szkoły II stopnia bieżąca ocena
osiągnięć edukacyjnych uczniów odbywa się wg skali stopniowej (od 1 do 6)
stopień celujący
6
stopień bardzo dobry 5
stopień dobry
4
stopień dostateczny
3
stopień dopuszczający
2
stopień niedostateczny
1
a) oceny cząstkowe mogą być uzupełniane
“+”, “-”,
Wg skali procentowej (o ile program nauczania wybrany przez nauczyciela nie stanowi
inaczej):
0% – 40% - niedostateczny
41% – 55% dopuszczający
56%– 70%- dostateczny
71% - 85% - dobry
86% - 95% - bardzo dobry
od 96% – celujący
Punktacja stosowana podczas egzaminów z przedmiotów muzycznych:
25
- ocena celująca
21-24 - ocena bardzo dobra
16-20 - ocena dobra
13-15 - ocena dostateczna
11-12 - ocena dopuszczająca
0-10
- ocena niedostateczna
W klasie I ocenę z instrumentu głównego wystawia nauczyciel przedmiotu; od klasy II ocena
końcoworoczna z instrumentu głównego oraz rytmiki na wydziale rytmiki wystawiana jest
przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego.
Przy ustalaniu oceny egzaminu
promocyjnego uwzględnia się w szczególności jakość wykonania artystycznego oraz wysiłek
wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć
edukacyjnych. Uczeń, który z udokumentowanych przyczyn losowych lub zdrowotnych nie
przystąpił do egzaminu promocyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w
dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły. W uzasadnionych przypadkach
rada pedagogiczna może zwolnić ucznia z egzaminu promocyjnego. Przy udzielaniu takiego
zwolnienia brany jest pod uwagę udział ucznia w przesłuchaniach półrocznych.
Klasyfikacyjną ocenę końcoworoczną ustala w tym przypadku nauczyciel prowadzący dane
zajęcia edukacyjne. Laureaci ogólnopolskich konkursów, przesłuchań i przeglądów w
zakresie przedmiotów artystycznych, których organizatorem jest Centrum Edukacji
Artystycznej, są zwolnieni z egzaminu promocyjnego.
2. Ogólne wymagania na poszczególne stopnie szkolne i zasady informowania rodziców
o wymaganiach programowych.
Ustala się następujące wymagania na poszczególne stopnie szkolne:
a) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
Posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania
przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
oraz biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu
problemów teoretycznych lub praktycznych zgodnie z programem nauczania w
danej klasie, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania
wykraczające poza program nauczania tej klasy lub osiąga sukcesy w
konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych,
kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym),
krajowym
albo
międzynarodowym,
lub
posiada
inne
porównywalne
osiągnięcia. Laureaci ogólnopolskich konkursów, przesłuchań i przeglądów w
zakresie przedmiotów artystycznych, których organizatorem jest Centrum
Edukacji Artystycznej, otrzymują odpowiednio z danych zajęć artystycznych
celującą
ocenę
końcoworoczną
(semestralną).
Laureaci
konkursów
przedmiotowych w zakresie przedmiotów ogólnokształcących o zasięgu
wojewódzkim i ponadwojewódzkim w ogólnokształcącej szkole muzycznej I
stopnia oraz w klasach I – III ogólnokształcącej szkoły muzycznej II stopnia
otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą końcoworoczną (semestralną)
ocenę klasyfikacyjną.
Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych w ogólnokształcącej szkole
muzycznej II stopnia otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą ocenę
klasyfikacyjną.
b) Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony przez program
nauczania przedmiotu w danej klasie, oraz sprawnie posługuje się zdobytymi
wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne
ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do
rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach.
c) Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
Opanował wiadomości i umiejętności na poziomie przekraczającym w
znacznym stopniu wymagania podstawowe, chociaż nie opanował w pełni
wiadomości określonych programem nauczania w danej klasie oraz poprawnie
stosuje wiadomości, rozwiązuje ( wykonuje ) samodzielnie typowe zadania
teoretyczne lub praktyczne;
d) Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:
Opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania w danej
klasie na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w minimum
programowym oraz rozwiązuje (wykonuje) typowe zadania teoretyczne lub
praktyczne o średnim stopniu trudności.
e) Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:
Ma braki w opanowaniu wymagań podstawowych, ale braki te nie przekreślają
możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z danego przedmiotu
w ciągu dalszej nauki oraz rozwiązuje (wykonuje) zadania teoretyczne i
praktyczne typowe, o niewielkim stopniu trudności;
f) Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:
Nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przedmiotu
nauczania w danej klasie, a braki w wiadomościach i umiejętnościach
uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu, nie jest w
stanie rozwiązać (wykonać) zadań o niewielkim (elementarnym) stopniu
trudności.
3. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno –
pedagogicznej, dostosować wymagania edukacyjne, w stosunku do ucznia, u którego
stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe,
uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu
nauczania.
4. Przy ustaleniu oceny z wychowania fizycznego oraz plastyki należy w szczególności
brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków
wynikających ze specyfiki tych zajęć.
5. Zasady informowania uczniów o wymaganiach programowych.
Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego (do końca września) informują
uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o:
a) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych
śródrocznych
i
rocznych
(semestralnych)
ocen
klasyfikacyjnych
z
obowiązkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez
siebie programu nauczania;
b) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;
c) warunkach
i
trybie
uzyskania
wyższej
niż
przewidywana
rocznej
(semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych.
Każdy nauczyciel jest zobowiązany złożyć wymagania edukacyjne dotyczące
nauczanego przez niego przedmiotu do końca września u dyrektora szkoły.
6. Zasady komentowania ocen:
a) Każda ocena jest jawna zarówno dla uczniów, jak i rodziców (prawnych
opiekunów).
b) Sprawdzone i ocenione prace klasowe i sprawdziany uczeń i jego rodzice
otrzymują do wglądu na zasadach określonych przez nauczycieli danego
przedmiotu. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów)
nauczyciel ustalający ocenę jest zobowiązany ją uzasadnić.
c) Raz w miesiącu nauczyciele wszystkich przedmiotów ogólnokształcących i
teorii muzyki pełnią dyżur w godzinach umożliwiających kontakt rodziców ze
szkołą. Na początku września wychowawcy informują uczniów i rodziców o
planowanych dyżurach w danym roku szkolnym.
7. W tygodniu mogą odbyć się maksymalnie trzy sprawdziany, lecz tylko jeden danego
dnia z uwzględnieniem przedmiotów muzycznych. Prace pisemne muszą być
zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem i wpisane do dziennika lekcyjnego.
Nauczyciel jest zobowiązany sprawdzić sprawdziany w ciągu dwóch tygodni od ich
przeprowadzenia. Nauczyciel nie może wystawić oceny niedostatecznej za
nieobecność na sprawdzianie.
8. Uczeń może w semestrze zgłosić jeden raz nieprzygotowanie do lekcji bez podania
przyczyny (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów).
9. Informowanie o ocenach końcowych ( semestralnych i rocznych ):
Najpóźniej do 20.12 przed semestralnym i 31.05 przed rocznym klasyfikacyjnym
posiedzeniem plenarnej rady pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia
edukacyjne oraz wychowawca klasy są obowiązani poinformować ucznia i jego rodziców
(prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego śródrocznych i rocznych ocenach
klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie z zachowania,
poprzez zorganizowanie zebrania z rodzicami lub wpisanie do dzienniczka ucznia
proponowanej oceny potwierdzonej następnie podpisem rodziców lub umieszczenie
informacji w dzienniku internetowym szkoły.
10. Śródroczne i roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć
edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia
edukacyjne.
11. Na ocenę roczną składają się obie oceny semestralne. Brak podstaw do klasyfikacji w
jednym z semestrów skutkuje niedokonaniem klasyfikacji końcowej, z powodu
niemożności rozpoznania postępów ucznia.
12. Ogólne zasady poprawiania ocen niekorzystnych:
b) uczeń ma prawo przystąpić do poprawy sprawdzianu w formie i terminie
uzgodnionych z nauczycielem,
c) w przypadku nieobecności na sprawdzianie uczeń może przystąpić jeden raz do
zaliczenia zaległego materiału nauczania w formie i terminie uzgodnionych z
nauczycielem.
d) na ocenę ostateczną składają się: ocena pierwotna i ocena z poprawy.
13. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do
dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że końcoworoczna (semestralna) ocena
klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub końcoworoczna ocena klasyfikacyjna
zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu
ustalenia tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po
zakończeniu zajęć dydaktyczno – wychowawczych.
14.. W przypadku stwierdzenia, że końcoworoczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna
z zajęć edukacyjnych lub końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania została
ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalenia tej oceny,
dyrektor szkoły powołuje komisję, która:
1) w przypadku końcoworocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych – przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia,
odpowiednio w formie praktycznej albo w formie pisemnej albo ustnej, oraz ustala
końcoworoczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych;
2) w przypadku końcoworocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania – ustala
końcowroczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania zwykłą
większością
głosów;
w
przypadku
równej
liczby
głosów
decyduje
głos
przewodniczącego komisji.
15. Termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 14.p.1 uzgadnia się z uczniem i jego
rodzicami (prawnymi opiekunami).
16. W skład komisji wchodzą:
1) w przypadku końcoworocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych:
a) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko
kierownicze – jako przewodniczący komisji,
b) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne,
c) dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu, prowadzących takie
same lub pokrewne zajęcia edukacyjne,
2) w przypadku końcoworocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a) dyrektor szkoły albo inny nauczyciel zajmujący w tej szkole stanowisko
kierownicze – jako przewodniczący komisji,
b) wychowawca klasy,
c) pedagog lub psycholog,
d) wskazany przez dyrektora nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w danej
klasie,
e) przedstawiciel samorządu szkolnego,
f) przedstawiciel Rady Rodziców.
17. Nauczyciel, o którym mowa w ust.16. p. 1, b, może być zwolniony z udziału w
pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych
przypadkach. W takiej sytuacji dyrektor szkoły powołuje innego nauczyciela
prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela
zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
17. Ustalona przez komisję końcoworoczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć
edukacyjnych oraz końcoworoczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być
niższa od ustalonej wcześniej. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z
wyjątkiem oceny niedostatecznej klasyfikacyjnej końcoworocznej, a w przypadku
kształcenia słuchu, przedmiotu głównego oraz improwizacji fortepianowej na
wydziale rytmiki – oceny dopuszczającej, która może być zmieniona tylko w wyniku
egzaminu poprawkowego (z wyłączeniem przedmiotów, z których ocena jest ustalona
w trybie egzaminu promocyjnego).
18. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:
1) w przypadku końcoworocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych:
a) skład komisji,
b) termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 14. p 1,
c) zadania (pytania) sprawdzające lub program,
d) wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę,
2) w przypadku końcoworocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a) skład komisji,
b) termin posiedzenia komisji,
c) wynik głosowania,
d) ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem.
Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
19. Do protokołu, o którym mowa w ust. 18 p. 1, dołącza się pisemne prace ucznia i
zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach .
20. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o
którym mowa w ust. 18 p. 1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w
dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły
21. Integralną częścią WSO jest przedmiotowy system oceniania.
22. Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich
obowiązkowych zajęć edukacyjnych otrzymał ocenę końcoworoczną wyższą niż
niedostateczna oraz wyższą niż dopuszczająca z przedmiotów: kształcenie słuchu,
instrument główny, rytmika i improwizacja – na wydziale rytmiki oraz klasyfikacyjną
ocenę końcoworoczną zachowania wyższą od nagannej.
23 Uczeń klas I – III szkoły I stopnia otrzymuje promocję do klasy programowo
wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych artystycznych
otrzymał klasyfikacyjną ocenę końcoworoczną wyższą od niedostatecznej, a z
kształcenia słuchu i przedmiotu głównego wyższą od dopuszczającej.
24. Uczeń, który nie spełnił w/w warunków podlega skreśleniu z listy uczniów, chyba
że Rada Pedagogiczna wyrazi zgodę na powtarzanie przez niego klasy. W ciągu
całego cyklu kształcenia w danym typie szkoły uczeń może powtarzać klasę tylko
jeden raz.
25 Końcoworoczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć nadobowiązkowych
lub nieuzyskanie zaliczenia tych zajęć nie ma wpływu na promocję do klasy
programowo wyższej ani na ukończenie szkoły.
26 Uczeń (z wyjątkiem uczniów klas I – III szkoły I stopnia), który w wyniku
klasyfikacji końcowrocznej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią
ocen co najmniej 4,75, co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania oraz co najmniej
dobrą ocenę z przedmiotu głównego otrzymuje promocję do klasy programowo
wyższej z wyróżnieniem.
27. Uczniowi, który uczęszczał na nadobowiązkowe zajęcia edukacyjne lub religię
albo etykę, do średniej ocen wlicza się także końcoworoczne oceny klasyfikacyjne
uzyskane z tych zajęć.
28. Ustalona przez nauczyciela ocena niepromująca może być zmieniona tylko w
wyniku egzaminu poprawkowego. Ocena klasyfikacyjna ustalona przez komisję w
trybie egzaminu promocyjnego nie może być zmieniona.
III. ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEGO
Formy i zasady kontroli.
1. Wypowiedź ustna :
ma formę indywidualnej rozmowy z uczniem, podczas której nauczyciel dokonuje
kontroli i oceny osiągnięć dydaktycznych ucznia, a także ocenia jego postawę i
zaangażowanie.
2. Wypowiedź pisemna :
a) kartkówka:
•
ma formę zadań otwartych i/lub zamkniętych,
•
oceny z kartkówki nie podlegają poprawie,
•
zakresem obejmuje maksymalnie trzy ostatnie lekcje,
•
może być niezapowiedzianą formą sprawdzenia wiadomości.
b) Sprawdzian:
•
ma formę zadań otwartych i/lub zamkniętych,
•
zakres treści stanowi materiał powyżej trzech jednostek metodycznych,
•
informacje o terminie i zakresie planowanych sprawdzianów podawane są z
tygodniowym wyprzedzeniem,1
3. Zadania domowe:
mogą mieć formę ćwiczeń stylistycznych, notatek, zadań, ćwiczeń i itp.. Uczeń ma
obowiązek wykonywać zadania domowe w sposób i w terminie określonym przez
nauczyciela.
4. Ustalanie oceny końcowej
Na oceną końcową składają się:wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemnezadania domowe
aktywność na lekcjizadania muzyczne
Ocena końcowa nie jest średnią ocen cząstkowych.
1
sprawdziany z przedmiotów muzycznych powinny być odnotowane w dzienniku ogólnym
REGULAMIN
OCENIANIA ZACHOWANIA UCZNIÓW
OGÓLNOKSZTAŁCĄCEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II ST.
W GDAŃSKU
§1. Tryb i zasady ustalania oceny
1. Ocena zachowania ucznia wyraża opinię szkoły o wypełnianiu przez ucznia obowiązków
szkolnych,
respektowaniu przez niego zasad współżycia społecznego oraz przyjętych norm etycznych.
Spełniając
funkcje wychowawcze, powinna mobilizować do pracy nad sobą i samokontroli. Ma
charakter całościowy
- obejmuje wszystkie pozytywne i negatywne przejawy postępowania ucznia.
2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich
rodziców(prawnych opiekunów) o trybie i kryteriach oceniania zachowania.
3. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:
a) wywiązywanie się z obowiązków ucznia;
b) rozwój własnych uzdolnień i zainteresowań;
c) postępowanie zgodne z dobrem społeczności uczniowskiej;
d) dbałość o honor i tradycje szkoły;
e) dbałość o piękno mowy ojczystej;
f) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;
g) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;
h) okazywanie szacunku innym osobom.
4. Śródroczną i roczną ocenę zachowania ustala się według następującej skali:
a) wzorowe;
b) bardzo dobre;
c) dobre (ocena wyjściowa);
d) poprawne;
e) nieodpowiednie;
f) naganne.
5. Poszczególnym ocenom odpowiadają przedziały punktowe, przedstawione w §2.
Regulaminu.
6. Uczniowie posiadający aktualną opinię publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej
lub publicznej poradni specjalistycznej, dostarczoną do końca listopada (I semestr) i do
końca kwietnia (II semestr), podlegają indywidualnej ocenie zachowania.
7. Wprowadza się następujące rodzaje informacji o
jednorazowych bądź
wielokrotnych:
a) pochwała wychowawcy klasy;
b) pochwała dyrektora szkoły;
postawach i aktywności ucznia,
c) list pochwalny skierowany do rodziców (opiekunów prawnych);
d) upomnienie wychowawcy klasy;
e) nagana wychowawcy klasy;
f) upomnienie dyrektora szkoły;
g) nagana dyrektora szkoły.
8. Wprowadza się semestralną kartę oceny zachowania dla każdego ucznia.
9. Ocenę zachowania śródroczną i roczną ustala wychowawca klasy na podstawie wpisów o
pozytywnych i negatywnych zachowaniach ucznia, zamieszczonych w dokumentacji
szkolnej (dziennik lekcyjny, karta oceny zachowania), dokonanych przez nauczycieli, innych
pracowników szkoły i po uzyskaniu opinii uczniów danej klasy oraz samooceny ucznia.
10. Wychowawca przedstawia uczniom uzyskaną punktację i wynikającą z niej ocenę
zachowania na godzinie wychowawczej, w tygodniu poprzedzającym semestralną lub roczną
radę klasyfikacyjną.
11. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć
edukacyjnych;
12. Uczeń, któremu ustalono naganną końcoworoczną ocenę klasyfikacyjną zachowania,
podlega skreśleniu z listy uczniów, chyba że Rada Pedagogiczna wyrazi zgodę na
powtarzanie klasy
13. Najpóźniej do 20.12 przed semestralnym i 31.05 przed rocznym klasyfikacyjnym
posiedzeniem plenarnej rady pedagogicznej, wychowawca informuje rodziców (prawnych
opiekunów) o przewidywanej nagannej ocenie zachowania. Zawiadomienie ma formę
pisemną potwierdzoną podpisem rodziców lub - w razie braku osobistego kontaktu - listem
poleconym.
14. Ocena zachowania ucznia ustalona przez wychowawcę i zatwierdzona na klasyfikacyjnym
posiedzeniu Rady Pedagogicznej jest ostateczna, z
zastrzeżeniem procedury trybu
odwoławczego - §3. Regulaminu.
§2. Punktowy system oceniania
1. Na początku każdego semestru uczeń otrzymuje kredyt zaufania w wysokości 100 punktów.
2. Podstawą do ustalenia oceny zachowania jest liczba punktów zdobytych przez ucznia, zgodnie z
zasadami
zawartymi w regulaminie.
3. Poszczególnym ocenom odpowiadają następujące przedziały punktowe:
Ocena
Wzorowe
Bardzo dobre
Liczba punktów
powyżej 200 pkt. w tym nie
więcej niż 10 pkt. ujemnych
140 do 200 pkt.
Dobre
80 do 139 pkt.
Poprawne
20 do 79 pkt.
Nieodpowiednie
-50 do 19 pkt.
Naganne
poniżej -50 pkt.
4. Punkty dodatnie: * przyznawane jednorazowo, ** przyznawane każdorazowo.
L.p.
1.*
2.*
3.**
4.*
5.*
6.**
7.**
8.**
9.*
10.**
11*
12*
13.*
14.**
15.*
16.*
Zachowania i postawy ucznia
Wywiązywanie się z obowiązków oraz rozwój uzdolnień i
zainteresowań
Brak godzin nieusprawiedliwionych
Punktualność (brak spóźnień)
Udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, instrumentalnych i
ogólnomuzycznych:
- szkolnych
- międzyszkolnych/makroregionalnych
- międzynarodowych
Postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej
Pełnienie funkcji w samorządzie klasowym
Pełnienie funkcji w samorządzie szkolnym
Działania na rzecz klasy
Działania na rzecz szkoły
Działania na rzecz szkoły i środowiska społecznego poza godzinami
lekcyjnymi
Dbałość o honor i tradycje szkoły
Udział w poczcie sztandarowym
Aktywny udział w organizacji imprezy szkolnej lub reprezentowanie
szkoły (koncert, konkurs, dni otwarte, akademia, dyskoteka, festyn):
- występ
- wykonanie dekoracji, prace porządkowe
- dyżur informacyjny
- konferansjerka
- obsługa sprzętu nagłaśniającego
Dbałość o piękno mowy ojczystej
Kultura języka w kontaktach z pracownikami szkoły i z kolegami
Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie oraz innych osób
Przeciwstawianie się przejawom agresji fizycznej i psychicznej
Godne i kulturalne zachowywanie się w szkole i poza nią
oraz okazywanie szacunku innym osobom
Kultura osobista (uwagi pozytywne, brak negatywnych)
Inne pozytywne postawy ucznia oraz otrzymane pochwały
Inne, niewymienione wyżej, pozytywne postawy
Pochwała wychowawcy klasy
Pochwała dyrektora szkoły
Liczba
punktów
10
6
5
10
15
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
10
5
20
5
20
50
Komentarz:
Informacje o koncertach i konkursach muszą być potwierdzone podpisem nauczyciela instrumentu lub
kierownika sekcji.
5. Punkty ujemne: * przyznawane jednorazowo, ** przyznawane każdorazowo.
L.p.
1.**
2.**
3.**
4.**
5.**
6.**
7.**
8.**
9.**
10.**
11.*
12.**
13.**
Zachowania i postawy ucznia
Niewywiązywanie się z obowiązków ucznia
Nieobecności nieusprawiedliwione w terminie 10-dniowym:
- godzina lekcyjna
- lekcja na której zapowiedziane było sprawdzenie wiadomości
uczniów
Spóźnienie
Brak dzienniczka ucznia
Brak podręcznika, zeszytu i innych wymaganych pomocy
Postępowanie niezgodne z dobrem społeczności szkolnej
Kradzież
Niszczenie mienia innych osób i szkoły
Niewywiązywanie się z przyjętej funkcji w samorządzie
klasowym, szkolnym
Niedbałość o honor i tradycje szkoły
Niewłaściwe zachowanie w stosunku do symboli narodowych i
szkolnych
Niewywiązywanie się z przyjętych zobowiązań podczas
organizacji imprez i uroczystości szkolnych
Niewłaściwe zachowanie podczas uroczystości szkolnych
Niedbałość o piękno mowy ojczystej
Wulgarne słownictwo (punkty przyznawane w każdym półroczu))
Zagrożenie bezpieczeństwa i zdrowia własnego oraz innych
osób
Palenie papierosów
Picie alkoholu (na terenie szkoły i podczas wyjazdów szkolnych )
14.**
Używanie środków odurzających (również posiadanie, zachęcanie
do używania)
15.**
16.**
17.**
Agresja fizyczna, bójki
Agresja psychiczna, zastraszanie
Posiadanie niebezpiecznych narzędzi/przedmiotów, mogących
zagrozić życiu i zdrowiu, podczas zajęć lekcyjnych i
pozalekcyjnych
Niegodne i niekulturalne zachowanie się w szkole i poza nią
Nieodpowiednie zachowanie na lekcjach (zajęcia niezwiązane z
tokiem lekcji, rozmowy, używanie telefonów, żucie gumy,
jedzenie, picie)
Nieodpowiednie zachowanie w czasie wycieczek i wyjść
szkolnych
Fałszowanie podpisu, usprawiedliwienia lub oceny, kłamstwo
Niestosowny, wyzywający strój
18.**
19.**
20.**
21.**
Liczba
punktów
2
10
1
2
2
20
20
5
15
10
10
20
5
20 i nagana
dyrektora
50 i nagana
dyrektora
szkoły
10
20
50
2
20
20
5
22.**
23.**
24.**
25.**
26.**
27.**
Brak szacunku dla innych osób
Arogancja wobec nauczycieli i innych pracowników szkoły,
zaczepki słowne, ubliżanie kolegom
Inne negatywne postawy ucznia oraz otrzymane nagany
Czyn karalny w świetle prawa
Upomnienie wychowawcy klasy
Upomnienie dyrektora szkoły
Nagana wychowawcy klasy
Nagana dyrektora szkoły
15 i nagana
wychowawcy
lub dyrektora
200
10
40
30
100
W klasach VII-IX, w roku szkolnym, w którym realizuje się projekt edukacyjny dodatkowo oceniane
jest zaangażowanie ucznia w jego przygotowanie i prezentację.
Uczeń:
Podczas realizacji projektu gimnazjalnego czynnie uczestniczył w formułowaniu tematu
projektu, aktywnie uczestniczył w kluczowych działaniach na poszczególnych etapach jego
realizacji. Pełnił aktywną rolę podczas realizacji projektu gimnazjalnego, wspomagając
członków zespołu + 20 punktów
Prawidłowo wypełniał swoje zadania w okresie realizacji projektu gimnazjalnego, reagując
pozytywnie na uwagi zespołu i opiekuna projektu + 10 punktów
Wypełniał swoje obowiązki w trakcie realizacji projektu gimnazjalnego, lecz zdarzało mu się
nie wywiązać z przyjętych zadań, co było przyczyną opóźnień lub konfliktów w zespole + 5
punktów
Często zaniedbywał swoje obowiązki podczas realizacji projektu gimnazjalnego lub
odmawiał współpracy, co miało wpływ na przebieg przyjętego przez zespół harmonogramu
pracy i wiązało się ze zwiększeniem obowiązków innych członków zespołu projektowego.
-10 punktów
Nie przystąpił do realizacji projektu lub nie wywiązywał się ze swoich obowiązków mimo
rozmów z członkami zespołu i opiekunem projektu, a jego postawa była lekceważąca
zarówno w stosunku do członków zespołu, jak i opiekuna -20 punktów
Komentarz:
1.Uczeń może otrzymać ocenę wzorową z zachowania jeśli nie otrzymał więcej niż 10 punktów
ujemnych.
2. Oceny bardzo dobrej nie może otrzymać uczeń, który otrzymał powyżej 50 punktów ujemnych
3. Uczeń, który otrzymał naganę wychowawcy klasy lub upomnienie dyrektora nie może otrzymać
oceny z zachowania wyższej niż dobra
4. Uczeń, który otrzymał naganę dyrektora nie może otrzymać oceny z zachowania wyższej niż
poprawna.
REGULAMIN (ZASADY) OCENIANIA OPISOWEGO W NAUCZANIU
ZINTEGROWANYM – KLASY I, II, III.
Rozporządzenie MEN w sprawie oceniania z 19 kwietnia 1999 roku nałożyło na nauczycieli
obowiązek stosowania oceniania opisowego w pierwszym etapie edukacji. Dotyczy to
oceniania klasyfikacyjnego, śródrocznego i końcoworocznego. Ocena opisowa jest stosowana
do oceny osiągnięć szkolnych ucznia i do oceny jego zachowania.
Dokumentację oceny opisowej w pierwszym etapie edukacji stanowią karty wstępnej
obserwacji uczniów, teczki z wybranymi pracami, wytworami dzieci, karty szkolnych
osiągnięć uczniów.
Opisowe ocenianie śródroczne ma za zadanie diagnozę postępów dziecka oraz
ukierunkowanie dalszej pracy.
Opisowe ocenianie końcowroczne ma określić aktualny i faktyczny w danym momencie stan
jego wiedzy, a szczególnie umiejętności.
W tym systemie oceniania opieramy się przede wszystkim na nieustającej obserwacji i
wspieraniu dziecka w jego działaniach zmierzających do przekazania mu niezbędnej wiedzy i
wykształcenia określonych umiejętności.
Kompetencje ucznia określa się w trzech kategoriach:
1. na poziomie klasy– umiejętności podstawowe, spójne z wymaganiami ustalonymi w
podstawach programowych
2. poniżej poziomu – umiejętności niższe od podstawowych, przewidzianych w podstawach programowych
3. powyżej poziomu – umiejętności wykraczające poza podstawowe wymagania przewidziane w podstawach programowych
Umożliwiając wnikliwą ocenę poszczególnych sprawności ucznia, wprowadza się
następujący opis umiejętności:
- umiejętność zdobyta ( w sytuacji, gdy proces zdobywania danej umiejętności zakończył się i
nie podlega już dalszej ocenie)
- wyjątkowy postęp ( gdy dana umiejętność wykroczyła poza poziom podstawowy, ustalony
w danym roku dla określonej klasy)
- na poziomie oczekiwań ( gdy poziom umiejętności zgodny jest z poziomem podstawowym,
ustalonym w danym roku dla określonej klasy)
- wymaga poprawy (gdy poziom umiejętności jest niższy od założonego w danym roku dla
określonej klasy)
Kryteria stosowane przy określaniu kompetencji
Klasa I
Czytanie
Powyżej poziomu – płynnie zdaniami
Na poziomie – sylabami, wyrazami
Poniżej poziomu – głoskowanie, dokonywanie analizy i syntezy słuchowej
Czytanie głośne ze zrozumieniem
Powyżej poziomu – czyta tekst dla klasy drugiej i odpowiada prawidłowo na wszystkie
pytania
Na poziomie – czyta tekst dla klasy pierwszej i odpowiada poprawnie na wszystkie pytania
Poniżej poziomu – czyta tekst dla klasy pierwszej i nie odpowiada prawidłowo na pytania
Przepisywanie tekstu pisanego
Powyżej poziomu – pisze poprawnie ze słuchu zachowując prawidłowy kształt liter i ich
połączeń
Na poziomie – poprawnie pisze z pamięci z nielicznymi błędami (np. brak elementów liter
typu: kropki, kreski, haczyki)
Poniżej poziomu – odwzorowuje litera po literze
Przepisywanie tekstu drukowanego
Powyżej poziomu – pisze bezbłędnie z zachowaniem prawidłowego kształtu liter i ich
połączeń
Na poziomie – pisząc zachowuje prawidłowy kształt liter i ich połączeń, popełniając nieliczne
błędny
Poniżej poziomu – pisze popełniając liczne błędy, odwzorowując litera po literze
Pisanie z pamięci
Powyżej poziomu – pisze poprawnie ze słuchu
Na poziomie – bezbłędnie zapisuje krótkie zdania
Poniżej poziomu – pisze popełniając liczne błędy (np. opuszcza lub dodaje litery, myli litery o
podobnym kształcie)
Mówienie
Powyżej poziomu – stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, posiada duży zasób
słownictwa, zachowuje poprawność językową
Na poziomie – wypowiada się logicznymi zdaniami, zachowuje poprawność językową
Poniżej poziomu – wypowiada się wyrazami, ma ubogi zasób słownictwa, popełnia błędy
językowe
Klasa II
Czytanie
Powyżej poziomu – płynnie z ekspresją
Na poziomie – tekst przeznaczony dla klasy II czyta zdaniami, wyrazami popełnia nieliczne
błędy
Poniżej poziomu – tekst przeznaczony dla klasy II czyta sylabami, głoskami, popełnia liczne
błędy
Czytanie ciche ze zrozumieniem
Powyżej poziomu – czyta tekst dla klasy III i odpowiada poprawnie na wszystkie pytania
Na poziomie – czyta tekst dla klasy II i odpowiada na wszystkie pytania
Poniżej poziomu – czyta tekst dla klasy II i nie odpowiada poprawnie na wszystkie pytania
Przepisywanie tekstów pisanych i drukowanych
Powyżej poziomu – pisze bezbłędnie z pamięci z zachowaniem prawidłowego kształtu liter i
ich połączeń
Na poziomie – pisze z pamięci z zachowaniem prawidłowego kształtu liter i ich połączeń,
popełnia nieliczne błędy (np. opuszcza lub dodaje litery, myli litery o podobnym kształcie)
Poniżej poziomu – pisze z pamięci, popełnia liczne błędy; odwzorowuje litera po literze
Pisanie ze słuchu
Powyżej poziomu – poprawnie zapisuje zdania
Na poziomie – poprawnie zapisuje wyrazy, popełnia nieliczne błędy (np. opuszcza lub dodaje
litery, myli litery o podobnym kształcie)
Poniżej poziomu – popełnia liczne błędy
Zasady ortograficzne
Powyżej poziomu – zna i stosuje je zawsze
Na poziomie – zna i stosuje je zazwyczaj, wykazuje czujność ortograficzną
Poniżej poziomu – zna/nie zna, stosuje je rzadko
Formułowanie myśli w zdaniu pisanym
Powyżej poziomu – potrafi samodzielnie, poprawnie pod względem językowym ułożyć
zdanie złożone, ciąg zdań
Na poziomie – potrafi samodzielnie ułożyć, poprawnie pod względem językowym zdanie
pojedyncze rozwinięte
Poniżej poziomu – nie potrafi samodzielnie ułożyć, poprawnego pod względem językowym,
zdania pojedynczego rozwiniętego
Mówienie
Powyżej poziomu – stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, poprawne pod względem
językowym, posługuje się bogatym słownictwem (stosuje np. związki frazeologiczne), potrafi
samodzielnie dokonać selekcji treści
Na poziomie – wypowiada się zdaniami pojedynczymi rozwiniętymi, zdaniami złożonymi,
poprawnymi pod względem językowym i logicznym, z pomocą dokonuje selekcji treści
Poniżej poziomu – wypowiada się zdaniami prostymi z nielicznymi błędami językowymi,
wykazuje ubogi zasób słownictwa
Klasa III
Czytanie
Powyżej poziomu – płynnie z ekspresją, bezbłędnie każdy tekst
Na poziomie – wyraziście zdaniami, wyrazami tekst dla klasy III, z nielicznymi błędami
Poniżej poziomu – sylabami, sylabami licznymi błędami
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Powyżej poziomu – czyta tekst literacki (np. legenda, baśń) i potrafi prawidłowo
odpowiedzieć na każde pytanie
Na poziomie – czyta tekst literatury popularnej i potrafi prawidłowo odpowiedzieć na
wszystkie pytania
Poniżej poziomu – czyta tekst literatury popularnej i potrafi prawidłowo odpowiedzieć na
niektóre pytania
Pisanie ze słuchu
Powyżej poziomu – poprawnie zapisuje cały tekst
Na poziomie – poprawnie zapisuje większość zdań
Poniżej poziomu – popełnia liczne błędy (np. opuszcza lub dodaje litery, myli litery o
podobnym kształcie
Zasady ortograficzne
Powyżej poziomu – zna i stosuje je zawsze poprawnie, wykazuje czujność ortograficzną
Na poziomie – zna i stosuje je zazwyczaj poprawnie w zakresie opracowanego słownictwa,
wykazuje czujność ortograficzną
Poniżej poziomu – zna/nie zna, w zakresie opracowanego słownictwa stosuje je czasami lub
rzadko, nie wykazuje czujności ortograficznej
Formułowanie myśli w zdaniu pisanym
Powyżej poziomu – potrafi samodzielnie, poprawnie pod względem językowym ułożyć
zdanie złożone, ciąg zdań
Na poziomie – potrafi samodzielnie ułożyć, poprawnie pod względem językowym, zdanie
pojedynczo rozwinięte, ciąg zdań pojedynczych
Poniżej poziomu – nie potrafi samodzielnie ułożyć, poprawnego pod względem językowym,
zdania rozwiniętego
Mówienie
Powyżej poziomu – stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, poprawne pod względem
językowym, posługuje się bogatym słownictwem (stosuje np. związki frazeologiczne), potrafi
samodzielnie dokonać selekcji treści
Na poziomie – wypowiada się zdaniami pojedynczymi rozwiniętymi, zdaniami złożonymi,
poprawnymi pod względem językowym i logicznym, z pomocą dokonuje selekcji treści
Poniżej poziomu – wypowiada się zdaniami prostymi, z nielicznymi błędami językowymi,
wykazuje ubogi zasób słownictwa
Kompetencje matematyczne
Klasa I
Pojęcie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy
Powyżej poziomu – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w zakresie 0 - 100
Na poziomie – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w zakresie 0 - 20
Poniżej poziomu – ukształtowane częściowo, w zakresie liczb 0 - 20
Opanowanie podstawowych działań matematycznych
Dodawanie:
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w opracowanym
zakresie (śródroczny 0 – 10), końcoworoczny 0 – 20)
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje popełniając błędy lub działając na konkretach w
opracowanym zakresie (śródroczny 0 – 10), końcoworoczny 0 – 20)
Odejmowanie:
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w opracowanym
zakresie (śródroczny 0 – 10), końcoworoczny 0 – 20)
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje popełniając błędy lub działając na konkretach w
opracowanym zakresie (śródroczny 0 – 10), końcoworoczny 0 – 20)
Mnożenie
Powyżej poziomu - rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie - rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 20
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje popełniając błędy lub działając na konkretach w
zakresie 0 – 20
Dzielenie
Powyżej poziomu - rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie - rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 20
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje popełniając błędy lub działając na konkretach w
zakresie 0 – 20
Zadania tekstowe
Powyżej poziomu – samodzielnie rozwiązuje złożone zadania dwudziałaniowe i układa treści
zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego
Na poziomie – samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje każde proste zadanie jednodziałaniowe i
układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania
arytmetycznego
Poniżej poziomu – z pomocą rozwiązuje proste zadania jednodziałaniowe i układa treści
zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego
Umiejętności praktyczne
Powyżej poziomu – prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych pomiarów długości (np.
linijką, miarą krawiecką, miarą stolarską) i zapisuje wyniki za pomocą skrótów poznanych
jednostek; prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych pomiarów masy i zapisuje wyniki za
pomocą skrótów poznanych jednostek, prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych
obliczeń pieniężnych
Na poziomie – wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste pomiary długości w centymetrach
i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótu jednostki; wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste
pomiary w kilogramach i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótu jednostki; wykonuje
samodzielnie i prawidłowo proste obliczenia pieniężne w złotych złotych zapisuje ich wyniki
za pomocą skrótu jednostki; zna i prawidłowo posługuje się nazwami dni tygodnia, miesięcy
Poniżej poziomu – wykonuje z pomocą proste pomiary długości w centymetrach i zapisuje
ich wyniki za pomocą skrótu jednostki; wykonuje z pomocą proste pomiary masy w
kilogramach i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótu jednostki; wykonuje z pomocą proste
obliczenia pieniężne w złotych i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótu jednostki; zna/ nie zna,
posługuje się nazwami dni tygodnia, miesięcy z błędami
Klasa II
Pojęcie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy
Powyżej poziomu – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w zakresie 0 – 100
Na poziomie – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w zakresie 0 – 100
Poniżej poziomu - ukształtowane częściowo, w zakresie liczb 0 – 100
Opanowanie podstawowych działań arytmetycznych
Dodawanie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 –
1000
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, z nielicznymi błędami w zakresie 0 – 100
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając liczne błędy lub działając na konkretach
w zakresie 0 – 100
Odejmowanie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 –
1000
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, z nielicznymi błędami w zakresie 0 – 100
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając liczne błędy lub działając na konkretach
w zakresie 0 – 100
Mnożenie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 30
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając błędy lub działając na konkretach 0 – 30
Dzielenie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 30
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając błędy lub działając na konkretach 0 – 30
Zadania tekstowe
Powyżej poziomu – samodzielnie rozwiązuje dowolną metodą złożoną zdania
dwudziałaniowe i układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i
działania arytmetycznego
Na poziomie – samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje każde proste zadanie jednodziałaniowe i
układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania
arytmetycznego
Poniżej poziomu – samodzielnie rozwiązuje proste zadania jednodziałaniowe i układa treści
zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego
Umiejętności praktyczne
Powyżej poziomu – prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych pomiarów długości (np.
linijką, miarą krawiecką, miarą stolarską) i zapisuje wyniki za pomocą skrótów poznanych
jednostek; porównuje jednostki i prawidłowo dokonuje ich zamiany; prawidłowo i
samodzielnie dokonuje prostych pomiarów masy i zapisuje wyniki za pomocą skrótów
poznanych jednostek, porównuje jednostki i prawidłowo dokonuje ich zamiany; prawidłowo i
samodzielnie dokonuje prostych obliczeń pieniężnych w różnych jednostkach, wykonuje
prawidłowo i samodzielnie proste obliczenia zegarowe w systemie
dwudziestoczterogodzinnym, wykonuje prawidłowo i samodzielnie proste obliczenia
kalendarzowe, pisze i odczytuje daty (uwzględnia cyfry rzymskie)
Na poziomie – wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste pomiary długości i zapisuje ich
wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek; wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste
pomiary masy i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek; wykonuje
samodzielnie i prawidłowo proste obliczenia pieniężne; wykonuje prawidłowo i samodzielnie
proste obliczenia zegarowe w systemie dwunastogodzinnym; wykonuje prawidłowo i
samodzielnie proste obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty
Poniżej poziomu – wykonuje z pomocą proste pomiary długości i zapisuje ich wyniki za
pomocą skrótów jednostek; wykonuje z pomocą proste pomiary masy i zapisuje ich wyniki
za pomocą skrótów jednostek; wykonuje z pomocą proste obliczenia pieniężne, wykonuje z
pomocą proste obliczenia zegarowe w systemie dwunastogodzinnym; wykonuje z pomocą
proste obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty
Klasa III
Pojęcia liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy
Powyżej poziomu – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w dowolnym zakresie
Na poziomie – ukształtowane w pełni, każda liczba bezbłędnie w zakresie 0 – 1000
Poniżej poziomu – ukształtowane częściowo, w zakresie liczb 0 – 1000
Opanowanie podstawowych działań arytmetycznych
Dodawanie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w dowolnym
zakresie
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, z nielicznymi błędami w zakresie 0 – 1000
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając liczne błędy lub działając na konkretach
Odejmowanie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w dowolnym
zakresie
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, z nielicznymi błędami w zakresie 0 – 1000
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając liczne błędy lub działając na konkretach
Mnożenie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle mnożenie przez
liczbę dwucyfrową w dowolnym zakresie
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając błędy lub działając na konkretach w
zakresie 0 – 100
Dzielenie
Powyżej poziomu – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle mnożenie przez
liczbę dwucyfrową w dowolnym zakresie
Na poziomie – rozumie i wykonuje samodzielnie, poprawnie i biegle w zakresie 0 – 100
Poniżej poziomu – rozumie i wykonuje, popełniając błędy lub działając na konkretach w
zakresie 0 – 100
Zadania tekstowe
Powyżej poziomu – samodzielnie rozwiązuje dowolną metodą złożone zadania
wielodziałaniowe i układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i
działania arytmetycznego
Na poziomie – samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje każde proste zadanie jednodziałaniowe i
nietrudne złożone (dwudziałaniowe), układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku,
schematu graficznego i działania arytmetycznego
Poniżej poziomu – z pomocą układa proste zadania jednodziałaniowe do sytuacji życiowej,
rysunku, schematu graficznego, działania arytmetycznego, z pomocą rozwiązuje wg schematu
nietrudne zadania złożone
Umiejętności praktyczne
Powyżej poziomu – umiejętności praktyczne dotyczące pomiarów długości, objętości, masy,
obliczeń zegarowych, pieniężnych, kalendarzowych, wykorzystuje prawidłowo i
samodzielnie przy układaniu i rozwiązywaniu złożonych zadań tekstowych
(wielodziałaniowych)
Na poziomie – prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych pomiarów długości i zapisuje
wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek; porównuje jednostki i prawidłowo dokonuje
ich zamiany; prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych pomiarów masy i zapisuje wyniki
za pomocą skrótów poznanych jednostek; porównuje jednostki i prawidłowo dokonuje ich
zamiany; prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych obliczeń pieniężnych w różnych
jednostkach, wykonuje prawidłowo i samodzielnie proste obliczenia zegarowe w systemie
dwudziestoczterogodzinnym; wykonuje prawidłowo i samodzielnie proste obliczenia
kalendarzowe, pisze i odczytuje daty (uwzględnia cyfry rzymskie); samodzielnie i
prawidłowo wykonuje obliczenia obwodu prostokąta
Poniżej poziomu – z pomocą dokonuje prostych pomiarów długości i zapisuje wyniki za
pomocą skrótów poznanych jednostek; jednostek pomocą dokonuje prostych pomiarów masy
i zapisuje ich wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek; jednostek pomocą dokonuje
prostych obliczeń pieniężnych; wykonuje z pomocą proste obliczenia zegarowe w systemie
dwunastogodzinnym; wykonuje z pomocą obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty.
Kompetencje artystyczno – techniczne
Wyraża swoje myśli, doświadczenia i przeżycia w pracach plastycznych
- treść pracy jest adekwatna do tematu
- barwy są odpowiednio dobrane do treści
- elementy są właściwe rozplanowane na płaszczyźnie i w przestrzeni
Prace plastyczne są bogate w treści
- praca odznacza się rozmaitością elementów
- zauważa się dbałość o szczegóły
Wyraża swoje myśli, doświadczenia, przeżycia za pomocą dźwięku, gestu, ruchu (obserwacji
dokonuje się podczas zajęć ruchowych i dramowych)
- adekwatność do treści wyrażanych przeżyć
Korzysta z prostej informacji technicznej
- umie bezpiecznie posługiwać się narzędziami oraz obsługiwać proste urządzenia
powszechnego użytku
- potrafi dobrać narzędzia oraz urządzenia do planowanej czynności
- słucha instruktażu i zadaje konstruktywne pytania
Kryteria w zakresie tych treści są ustalone dla I, II, III klasy pierwszego etapu kształcenia i
obowiązują przez 3 – letni okres.
Kiedy oceniamy powyższe kompetencje pamiętamy, że podmiotem obserwacji i oceny jest
dziecko (ciągle przeobrażające się i rozwijające) i dlatego powinno się ocenę jak najszerzej
„indywidualizować” – sformułowaniami wykorzystując sformułowania: „zazwyczaj”,
„czasami”, „rzadko”, „często”, „przeważnie”
Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki należy w szczególności brać pod
uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z wyznaczonych zadań. Z
powodu specyfiki tych zajęć oceniamy nie tylko efekt końcowy, ale przede wszystkim wkład
pracy oraz chęci, zaangażowanie, dążenie do jak najlepszego rezultatu, samo ukończenie
pracy.
Oceniając, czy uczeń wyraża swoje przeżycia, doświadczenia i myśli za pomocą prac
plastycznych należy przeanalizować:
- zaangażowanie w działalność plastyczną
- twórcze podejście do tematu
- stopień odzwierciedlenia charakteru przeżyć w pracach plastycznych
- adekwatność treści pracy do jej tematu
Oceniając, czy prace plastyczne są bogate w treści uwzględniamy:
- dbałość o szczegóły
- dobór barw
Oceniając, czy uczeń prace artystyczne i techniczne wykonuje estetycznie, sprawdzamy:
- zaangażowanie w zajęcia ruchowe
- udział w inscenizacjach, zabawach, dramach
- wykazanie twórczego myślenia w realizacji tematu
- odzwierciedlenie charakteru przeżyć w działaniach
Oceniając, czy uczeń korzysta z prostej informacji technicznej, sprawdzamy na ile on:
- wie, do czego służą i jak bezpiecznie posługiwać się narzędziami i prostymi urządzeniami
technicznymi
- potrafi zadawać związane z tematem, konstruktywne pytania
- działa zgodnie z instrukcją
Kompetencje społeczno – przyrodnicze i nawyki przy pracy
Te kompetencje powinny być badane, sprawdzane i oceniane na podstawie obserwacji
możliwie wszystkich zachowań dziecka w środowisku. Zadaniem nauczyciela w klasach
najmłodszych nie jest bowiem sprawdzanie nabytej przez uczniów wiedzy teoretycznej
(narzuconej przez program) ale obserwowanie czy i w jaki sposób oraz jaką częstotliwością
jest ona „przekładana” przez dziecko na „język zachowań”, czyli po prostu na zamierzone,
racjonalne i pozytywne działania w środowisku. Określając częstotliwość zachowań
posługujemy się sformułowaniami „zazwyczaj”, „czasami”, „rzadko” ”często”, „przeważnie”.
Oceniając, jaką uczeń posiada wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym nazywamy
ją:
- rozległą – powyżej poziomu określonego w programie nauczania danej klasy
- ogólną – na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy
- wycinkową – poniżej poziomu określonego w programie nauczania danej klasy
Analizujemy, czy uczeń:
- dostrzega zmiany w przyrodzie zachodzące w kolejnych porach roku
- zna ekosystemy najbliższej okolicy
- rozróżnia krajobrazy Polski
- rozumie i stara się zachować zasady zdrowego żywienia
- zna i unika szkodliwych dla zdrowia substancji
- zna i stosuje zasady higieny i bezpieczeństwa
Oceniając, czy uczeń szanuje otaczające go środowisko przyrodnicze, sprawdzamy czy:
- dostrzega piękno przyrody
- widzi potrzebę ochrony środowiska
- w działaniach wykazuje zachowania proekologiczne
Oceniając, czy uczeń posiada wiedzę o otaczającym środowisku społecznym bierzemy pod
uwagę czy:
- potrafi prawidłowo zachować się i porozumiewać w sytuacjach społecznych (np. w sklepie,
teatrze, szkole)
- zna ważne i interesujące miejsca w okolicy
- wykazuje zainteresowanie przeszłością i tradycjami swojego regionu i kraju
- zna i szanuje symbole narodowe
- postrzega siebie jako członka własnej rodziny i ma świadomość wynikających z tego
zależności
Oceniając stopień i częstotliwość przestrzegania norm społecznych mamy na myśli ogólnie
obowiązujące zasady kulturalnego zachowania oraz normy wynikające z wewnątrzszkolnych
ustaleń. Określając, czy uczeń wykazuje szacunek dla innych ludzi zwracamy uwagę na jego
stosunek nie tylko do osób starszych, ale także rówieśników, dzieci młodszych, osób
niepełnosprawnych (tolerancja, akceptacja).
Analiza osiągnięć edukacyjnych ucznia w zakresie języka angielskiego
Czytanie
Technika czytania – czyta wyrazami, zdaniami, sylabami, głoskuje
Czytanie ze zrozumieniem – rozumie czytany tekst, ma trudności ze zrozumieniem tekstu, nie
rozumie czytanego tekstu
Pisanie
Przepisuje poprawnie, pisze poprawnie ze słuchu, z pamięci, potrafi napisać poprawny tekst
według wzoru, potrafi samodzielnie zredagować krótki tekst
Słuchanie
Częściowo/minimalnie rozumie polecenia nauczyciela, sens historyjek i bajek, uważnie
słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela
Mówienie
Powtarza za modelem, wypowiada się wyrazami/zdaniami, udziela odpowiedzi na pytania,
samodzielnie zadaje pytania
Słownictwo
Rozpoznaje znaczenie wypowiedzianych/napisanych słów, potrafi nazwać przedmioty,
rzeczy, zwierzęta, które były omawiane na lekcji, przypomina sobie dawno poznane słowa
Rozwój emocjonalno – społeczny
Pracuje w zespole, chętnie pomaga innym, łatwo komunikuje się z rówieśnikami, chętnie
bierze udział w lekcji
EGZAMINY
KLASYFIKACYJNE I POPRAWKOWE
Egzamin klasyfikacyjny
1. Uczeń może być nieklasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych,
jeżeli nauczyciel nie miał podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności
ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te
zajęcia.
2. O braku podstaw do klasyfikowania z danych zajęć edukacyjnych i konsekwencjach z tego
wynikających wychowawca klasy informuje rodziców / prawnych opiekunów, najpóźniej do
20.12 przed semestralnym i 31.05 przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem plenarnej
rady pedagogicznej.
3. Uczeń nieklasyfikowany, w przypadku, gdy jego nieobecność na zajęciach edukacyjnych
była usprawiedliwiona, na jego lub rodziców / prawnych opiekunów pisemną prośbę może
zdawać egzamin klasyfikacyjny.
4. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieuzasadnionych przypadkami losowymi, na
pisemną prośbę ucznia lub jego rodziców / prawnych opiekunów / Rada Pedagogiczna może
wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny.
5. Prośba o egzamin klasyfikacyjny nie może wpłynąć później niż dzień przed
klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
6. W przypadku braku podstaw do klasyfikowania ucznia z danych zajęć edukacyjnych w
pierwszym semestrze, termin egzaminu klasyfikacyjnego ustala dyrektor szkoły
w porozumieniu z uczniem i jego rodzicami / prawnymi opiekunami, nie później jednak niż
do końca marca.
7.W przypadku braku podstaw do klasyfikacji końcoworocznej z danych zajęć edukacyjnych
termin egzaminu klasyfikacyjnego ustala dyrektor szkoły w porozumieniu z uczniem i jego
rodzicami nie później jednak niż do końca sierpnia.
8. W ciągu tygodnia od wyrażenia zgody przez Radę Pedagogiczną na egzamin
klasyfikacyjny nauczyciel danego przedmiotu ustala zakres materiału/program obowiązujący
ucznia na egzaminie i przekazuje w formie pisemnej uczniowi lub jego rodzicom/prawnym
opiekunom. Kopię przekazuje w tym samym terminie dyrektorowi szkoły.
9. Egzamin klasyfikacyjny z instrumentu głównego oraz rytmiki – na wydziale rytmiki
przeprowadza komisja w składzie:
dyrektor, wicedyrektor lub kierownik sekcji – jako przewodniczący komisji, nauczyciel
uczący danego przedmiotu, nauczyciel / nauczyciele tego samego lub pokrewnego
przedmiotu.
10. Egzamin klasyfikacyjny z pozostałych przedmiotów przeprowadza nauczyciel danego
przedmiotu w obecności wskazanego przez dyrektora szkoły nauczyciela takiego samego lub
pokrewnego przedmiotu.
11. Egzamin klasyfikacyjny z przedmiotów ogólnokształcących oraz teorii muzyki ma formę
pisemną i ustną (wyjątek stanowią zajęcia wychowania fizycznego, informatyki, chóru,
orkiestry, zespołu kameralnego, emisji głosu, techniki ruchu, improwizacji fortepianowej i
organowej, z których egzamin powinien mieć przede wszystkim formę egzaminu
praktycznego ). Pytania układa nauczyciel danego przedmiotu.
12. Egzamin klasyfikacyjny z instrumentu głównego oraz rytmiki – na wydziale rytmiki ma
formę egzaminu praktycznego. Program ustala nauczyciel danego przedmiotu.
13. Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół zawierający:
a)skład komisji (w przypadku egzaminu z instrumentu głównego i rytmiki – na wydziale
rytmiki / lub instrumentalnym - imię i nazwisko nauczyciela przeprowadzającego egzamin
oraz imię i nazwisko nauczyciela obecnego podczas egzaminu klasyfikacyjnego / w
przypadku pozostałych przedmiotów /
b)termin egzaminu
c)pytania egzaminacyjne
d)uzyskaną przez ucznia ocenę
e)do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia lub zwięzłą informację o odpowiedziach
ucznia
Protokół sporządza przewodniczący komisji lub nauczyciel danego przedmiotu.
Wychowawca klasy jest zobowiązany dołączyć protokół do arkusza ocen ucznia.
O wystawionej ocenie należy poinformować zdającego.
14. Ocena ustalona w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego jest ostateczna.
15. Uczeń, który z udokumentowanych przyczyn losowych lub zdrowotnych nie przystąpił do
egzaminu klasyfikacyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w
dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły. Nieprzystąpienie do egzaminu z
przyczyn nieusprawiedliwionych jest równoznaczne z brakiem promocji do klasy
programowo
wyższej.
16. W przypadku, gdy uczeń w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego przeprowadzonego na
koniec roku szkolnego otrzymał ocenę dopuszczającą z instrumentu głównego, kształcenia
słuchu, rytmiki – na wydziale rytmiki lub ocenę niedostateczną z pozostałych przedmiotów
podlega skreśleniu z listy uczniów, chyba, że Rada Pedagogiczna wyrazi zgodę na
powtarzanie klasy.
Egzamin poprawkowy.
1. Egzamin poprawkowy może zdawać uczeń, który w wyniku klasyfikacji końcoworocznej
otrzymał nie więcej niż jedną ocenę niedostateczną lub nie więcej niż jedną ocenę
dopuszczającą z następujących przedmiotów:
instrument główny
kształcenie słuchu rytmika – na wydziale rytmiki.
W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin
poprawkowy z dwóch przedmiotów.
2. Pisemny wniosek o egzamin poprawkowy składa uczeń lub jego rodzice / prawni
opiekunowie nie później niż dzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
3. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły nie później niż w ostatnim
tygodniu ferii letnich.
4. Egzamin poprawkowy z przedmiotów ogólnokształcących oraz teorii muzyki ma formę
pisemną i ustną (wyjątek stanowią zajęcia wychowania fizycznego, informatyki, chóru,
orkiestry, zespołu kameralnego, emisji głosu, techniki ruchu, improwizacji fortepianowej
i organowej, z których egzamin powinien mieć przede wszystkim formę egzaminu
praktycznego).
Część pisemna trwa – 45 minut, część ustna do 20 minut.
5. Egzamin poprawkowy z instrumentu głównego oraz rytmiki – na wydziale rytmiki ma
formę egzaminu praktycznego.
6.Egzamin poprawkowy obejmuje materiał całego roku szkolnego. Pytania
egzaminacyjne/program układa nauczyciel danego przedmiotu i w formie pisemnej
przekazuje dyrektorowi szkoły w terminie do końca czerwca. Stopień trudności pytań /
programu musi odpowiadać kryterium stopnia, o który ubiega się uczeń.
7. Nauczyciel danego przedmiotu zobowiązany jest przekazać przed końcem roku szkolnego
uczniowi lub jego rodzicom / prawnym opiekunom w formie pisemnej zakres wymagań
edukacyjnych obowiązujących na egzaminie. Kopię przekazuje w tym samym terminie
dyrektorowi.
8. Do przeprowadzenia egzaminu poprawkowego dyrektor szkoły powołuje trzyosobową
komisję w składzie:
dyrektor szkoły albo inny nauczyciel pełniący w szkole funkcję kierowniczą – jako
przewodniczący komisji, nauczyciel uczący ucznia danego przedmiotu – jako egzaminator,
nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu – jako członek komisji.
9. Nauczyciel uczący ucznia danego przedmiotu, może być zwolniony z udziału w pracy
komisji egzaminacyjnej na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych
przypadkach. Wówczas na egzaminatora powołuje się innego nauczyciela tego samego
przedmiotu z tej lub innej szkoły.
10. Z przeprowadzonego egzaminu sporządza się protokół zawierający:
a)skład komisji,
b)termin egzaminu,
c)pytania egzaminacyjne,
d)ocenę ustaloną przez komisję
O wystawionej ocenie należy poinformować zdającego.
Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen, w którym wpisuje się datę egzaminu, przedmiot
oraz ocenę.
11. Uczeń, który z udokumentowanych przyczyn losowych nie mógł przystąpić do egzaminu
poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w terminie określonym
przez dyrektora szkoły.
12. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego podlega skreśleniu z listy uczniów, chyba,
że Rada Pedagogiczna wyrazi zgodę na powtarzanie klasy.
W ciągu całego cyklu kształcenia w danym typie szkoły uczeń może powtarzać klasę tylko
jeden raz.