Sprawdzian kompetencji językowych

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH ORAZ UZDOLNIEŃ KIERUNKOWYCH
DLA KANDYDATÓW DO KLAS PIERWSZYCH GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI
W RADZYMINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
Sprawdzian będzie zawierał zadania sprawdzające zarówno kompetencje językowe
kandydatów, jak i ich uzdolnienia językowe (rozumienie tekstu słuchanego i czytanego,
wypowiedź pisemna oraz znajomość struktur leksykalno-gramatycznych).
Czas trwania sprawdzianu: 60 minut.
1. Sprawdzian kompetencji językowych dla kandydatów ubiegających się o przyjęcie
do klasy pierwszej gimnazjum
Cele ogólne:
• sprawdzenie poziomu wiedzy i umiejętności języka angielskiego wśród kandydatów,
• wybór kandydatów posiadających wiedzę i umiejętności językowe adekwatne do
swobodnego funkcjonowania w obszarze języka angielskiego.
Cele szczegółowe:
• kandydaci wykazują znajomość materiału leksykalnego z zakresu: kolory; zwierzęta
domowe, dzikie, egzotyczne; zabawki; przybory szkolne; przedmioty szkolne; rzeczy
osobiste; wyposażenie klasy; pomieszczenia w domu; typy domów; ekologia
(ekologiczne budowanie, ochrona środowiska); sprzęty domowe; materiały, z jakich
wykonane są przedmioty; komputer i jego osprzęt; umiejętności umysłowe
i ruchowe; stany emocjonalne i uczucia; zainteresowania; muzyka; programy
telewizyjne; codzienne czynności; dyscypliny sportowe; miejsca, w których uprawia
się sport; zdrowie (pospolite choroby; wizyta u lekarza); przyjęcie urodzinowe i inne
uroczystości i święta; dni tygodnia; miesiące; pory roku; pogoda; budynki
użyteczności publicznej; miejsca w mieście; budynki i krajobraz; zawody; środki
transportu; państwa i narodowości; kosmos; świat magii i fantazji; przysłowia; liczby
1–100.
• kandydaci wykazują się znajomością następujących struktur gramatycznych:
o zdania twierdzące, przeczące i pytania z czasownikiem to be
o zdania twierdzące, przeczące i pytania z czasownikiem to have/have got
o zdania oznajmujące, przeczące i pytania z czasownikiem modalnym can
o zdania przydawkowe nieograniczające z użyciem who, which, where: I like
people who are friendly.
o konstrukcja there is/there are
o zdania z podmiotem pozornym It's cold. What time is it?
o pytania szczegółowe Where do you live?
o propozycje i zaproszenia Let's ... Would you like to ...? What about...?
o rady i sugestie You should be more patient. If I were you, I would wait.
o określenia ilości some/any/much/many/a lot of
o by + środki transportu by car
o too/not enough występujące z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi
We've got too much sugar, too many eggs and not enough apples.
o too/not enough występujące z przymiotnikami/ przysłówkami The book is not
interesting enough/too boring for me to read. You woke up too late/not early
enough to catch the train.
o used to stosowane do omawiania faktów, które miały miejsce w przeszłości,
ale nie istnieją obecnie Didn't there use to be a cafe here? She didn't use to
wear glasses.
o zwroty porównawcze the same as, as ... as, different from, both, than służące
do porównywania właściwości i cech przedmiotów, osób i wydarzeń This isn't
the same as an ordinary lesson. The stones are different from the others. Both
circles are ancient. It's less famous than Stonehenge.
• kandydaci wykazują się znajomością następujących kategorii gramatycznych:
o rzeczownik (nazwy własne i pospolite Jane, house; liczba pojedyncza i mnoga girlgirls, box-boxes, woman-women; forma dzierżawcza Jane’s house; rzeczowniki
niepoliczalne sugar, water);
o przedimek (nieokreślony a/an, określony the, przedimek zerowy);
o zaimek osobowy (forma podmiotu I forma dopełnienia me);
o zaimek wskazujący (liczba pojedyncza this, that liczba mnoga these, those);
o zaimek dzierżawczy (występujący po rzeczowniku my; występujący samodzielnie
mine);
o zaimki pytające używane przy tworzeniu pytań who, what, where, how, whose,
różnica who's/whose: Who's this? It's Fred. Whose football is this? It's Fred's.
o przymiotnik (określenie koloru red, kształtu round, wielkości big, stanu cold;
stopniowanie przymiotników krótkich long, longer, the longest, długich difficult,
more difficult, the most difficult, nieregularnych good, better, the best; z przyimkami
good at, crazy about, bored with; z czasownikami wyrażającymi odczucia feel, look,
smell, sound + adjective (nice, horrible);
o liczebniki główne i porządkowe;
o przyimek (miejsca on, in, under, opposite, in front of czasu before, after, on, in,
kierunku to, from);
o przysłówek: (określający sposób wykonywania prostych czynności run fast, arrive
early, sing well; wyrażający stopień very much, a lot; wyrażający częstotliwość;
występujący w zdaniu między podmiotem a orzeczeniem always, never, often,
sometimes; występujący na początku lub na końcu zdania now, yesterday, last
summer, next year;
• w obrębie czasownika kandydaci stosują następujące konstrukcje gramatyczne:
o be able to dla wyrażenia umiejętności we wszystkich czasach Will robot dogs
be able to bark?.
o modalny can, wyrażający umiejętności i możliwości w teraźniejszości I can
jump. We can find it here.
o wyrażający pozwolenie Can I have an ice cream, Dad? Yes, you can.
o modalny could wyrażający umiejętności i możliwości w przeszłości He could ski
when he was five.
o modalny must wyrażający obowiązek You must brush your teeth.
o wyrażający zakaz You mustn't cross the street at a red light.
o modalny shouldnwyrażający powinność You should do your homework.
o modalny would wyrażający chęci i plany Would you like to be a politician?
I would like to be a reporter.
o wyrażający preferencje I would rather be a footballer. I would prefer to be
a manager.
o modalny may wyrażający plany, co do których brak pewności I may/might do
A levels.
o wyrażający przyzwolenie You may open the window.
o going to dla wyrażenia przyszłości We're going to buy a bicycle.
o have to wyrażający konieczność You have to be more careful.
o make (sb do sth) wyrażający przymus Billy's father makes him learn boxing.
•
•
•
o let (sb do sth) wyrażający przyzwolenie His mum lets him have dancing
lessons.
o allow (sb to do sth) wyrażający przyzwolenie Dad allows them to use the
garage.
o czas teraźniejszy prosty Present Simple: (wyrażający czynności wykonywane
zwyczajowo I get up at seven o'clock.; wyrażający upodobania I like English.
I like swimming. I love diving. I hate spiders.; wyrażający pragnienia I want to
be a pilot.; pytania i krótkie odpowiedzi Do you go? Yes, I do./No, I don't.)
o czas teraźniejszy ciągły Present Continuous: (pytania i krótkie odpowiedzi Are
you reading? Yes, I am./No, I'm not.; wyrażający czynność odbywającą się w
chwili, gdy jest o niej mowa I'm wearing a white T-shirt now.; wyrażający
przyszłość What are you doing on Saturday? We're playing football.)
o czas przeszły prosty Past Simple: (czasownik to be; czasowniki regularne We
visited Africa last year.; czasowniki nieregularne I saw him yesterday.)
o czas przeszły ciągły Past Continuous: (dla wyrażenia czynności trwającej jakiś
czas We were watching TV yesterday.;zastosowanie while, when jeżeli
podczas trwania jednej czynności miało miejsce jakieś wydarzenie, lub
czynność została przerwana I was leaving the baker's shop when someone ran
out of the jeweller's.; zastosowanie while jeżeli podczas trwania czynności
równolegle trwała inna czynność While you were working this morning, I was
shopping.)
o czas Present Perfect Simple: (określniki czasu ever, never, already, just, yet;
z użyciem for/since: I haven't been here since 3.30/for half an hour.)
o czas Future Simple: (wyrażający przewidywanie przyszłości He'll catch a fish.
wyrażający propozycje, obietnice i decyzje We won't be long. I'll help you.)
o typu zerowego Zero Conditional używane w sytuacjach, gdy jedno wydarzenie
warunkuje drugie If we are late, our mum gets very angry.
o typu pierwszego First Conditional używane do opisania prawdopodobnych
wydarzeń w przyszłości oraz ich skutków Will the ice cream melt if I don't put
it in the freezer?
o typu drugiego Second Conditional używane do opisania wydarzeń nierealnych
lub mało prawdopodobnych i ich skutków If I won some money, I would spend
it. lub gdy dopuszczamy możliwość wydarzenia If I had time, I might go to the
cinema.
o tryb rozkazujący Sit down! Don't jump!
o strona bierna Passive Voice: używana, gdy mówiącego bardziej interesuje
sama czynność niż osoba, która ją wykonuje Paper is recycled in many
countries. The London Eye was opened in 1999.
o mowa zależna Reported Speech in the Present: używana, jeżeli chcemy
przekazać komuś, co mówi inna osoba Jack says (that) he is watching TV.
kandydaci potrafią wyszukać informacje w tekście słuchanym;
kandydaci potrafią rozwiązywać zadania w oparciu o rozumienie tekstu pisanego;
kandydaci potrafią sformułować wypowiedź pisemną na zadany temat o objętości
50-80 słów.
2. Sprawdzian predyspozycji językowych dla kandydatów ubiegających się o przyjęcie
do klasy pierwszej gimnazjum
Cele ogólne:
•
rozpoznawanie uzdolnień do nauki języka obcego wśród kandydatów
Cele szczegółowe obejmują:
• umiejętność kandydata odgadywania znaczeń w tekście;
• kojarzenia znaczeń przeciwstawnych lub innych relacji semantycznych;
• klasyfikowanie według kategorii pojęciowych;
• dostrzeganie prawidłowości w obszarze języka;
• wyciąganie wniosków i budowanie reguł rządzących językiem obcym i językiem
polskim.
Typy zadań:
•
•
•
•
•
zadania typu prawda/fałsz,
zadania wielokrotnego wyboru,
transformacja zdań,
tłumaczenie fragmentów zdań,
zadania otwarte.
Przykładowe zadania:
I.
Przeczytaj poniższy tekst i zdecyduj, która odpowiedź w zdaniach (1-4) jest poprawna.
Otocz kółkiem literę A, B lub C. Za to zadanie możesz otrzymać maksymalnie 3 punkty.
MOVIE STAR OR ROCK STAR?
In 1984 Helen Slater was a student at the Manhattan High School of Performing Arts,
a famous school which you can see in the movie Fame, or in reruns of the TV show with the
same name. Some of the students at this school become well-known movie and TV stars.
Others become rock singers. Helen became a superstar as the central character in the film
Supergirl.
In the film, Supergirl can fly, lift heavy weights, and pull up street lights. In fact, she has the
same powers as Superman. How did Helen do all these things?
“It was a bit frightening sometimes,” she says. “The studio planned all the stunts, but they
weren’t always safe. Once I flew into a tree and another time they dropped me into a lake!
Luckily, I wasn’t hurt.” Supergirl was Helen’s first film and she is thinking about the future
now.
1.
Helen Slater is
A) a student. B) an actress. C) a pilot.
2.
Manhattan High School of Performing Arts is
A) a famous school. B) not a famous school. C) a film studio.
3.
Supergirl is
A) strong but can’t fly. B) not very strong but can fly. C) strong and can fly.
4.
The stunts in the film were dangerous.
A) never B) sometimes C) always
Napisz w języku angielskim o swoich ostatnich wakacjach, uwzględniając następujące
informacje:
II.
• Gdzie i z kim je spędziłeś?
• Co tam robiłaś/robiłeś? (Opisz dwie czynności)
• Czy podobało Ci się to miejsce i dlaczego?
Użyj od 50 do 80 słów. Za to zadanie możesz otrzymać 8 punktów.
III.
a.
b.
c.
d.
Z jakimi polskimi słowami kojarzą Ci się następujące wyrazy:
reduce ____________________________
container __________________________
complete __________________________
per cent ___________________________
IV. Zakreśl słowo nie pasujące do pozostałych wyrazów.
a.
mese
month
Monat
b.
c.
zdalnie
giugno
gotowanie
lipanj
chodzenie
June
maand
granie
iunie