j. angielski

ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY
New Friends 3
POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A2
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
WRZESIEŃ (1)
UNIT 1 / UNIT 2
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Wlk. Brytania
• Przyjaciele
• Rodzina
• Sport
Czynności dnia codziennego
• Czas Present Simple – zdania
twierdzące, przeczące i pytające
Określenia czasu: always, often, usually
itp
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
• Słuchanie – uzupełnianie tabelki
• Mówienie – odpowiadanie
na pytania
• Pisanie o rodzinie
•
•
• Czas Present Continuous – zdania
twierdzące, przeczące i pytające
Określenia czasu: at the moment, now,
today
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; zakreślanie odpowiedzi
• Mówienie o obrazkach – opis
Historyjka detektywistyczna
Prace domowe – sprzątanie
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 1-2.
Zna nazwy państw wchodzących w skład Wielkiej Brytanii: England, Scotland,
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 1-2.
Uzupełnia ze słuchu tabelkę informacjami o tym, co robią w tygodniu członkowie
Wales, Northern Ireland.
Potrafi krótko opowiedzieć o Wielkiej Brytanii: There are four countries in Great
Britain: England, Scotland, Wales, Northern Ireland. London is the capital of
England and Great Britain.
Zna przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, every day,
on (Saturaday) i zasady ich użycia w zdaniach w czasie Present Simple.
Tworzy pytania z podanych wyrazów, stosując operator czasu Present Simple – do
/ does.
Formułuje proste zdania na temat swojego dnia: I go to school every day.
Potrafi zapytać o to, co robi jego kolega: Do you go swimming? When do you go to
the swimming pool? i odpowiada na takie pytania: Yes, I do. / No, I don’t. I go
there on Sundays.
Na podstawie podanych czasowników, potrafi ułożyć zdania o tym, co robi
w chwili obecnej: I am having breakfast now.
Pyta kolegę o to, co teraz robi: What are you doing now? i odpowiada na takie
pytania: I am ...
INNE
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Language Diary, s. 2
AB: ćw. 1-7, s. 2-3
AB: Language Diary, s. 4
AB: ćw. 1-5, s. 4-5
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Resource 1, s. 29,150
GT (Grammar Time) 2, ćw. ze s. 44-51
TB: Extension, s. 30
TB: Resource 2, s. 31, 151-152
GT2: ćw. ze s. 40-43
rodziny Kim.
• Formułuje pytania i odpowiedzi na temat tego, co każdego dnia robią
poszczególne osoby; stosuje czas Present Simple i rzeczowniki określające
miejsca spędzania wolnego czasu: What does Rob do? – He plays in a school
basketball team., When does Kim go swimming? - She goes to the swimming
pool on Sundays.
• Opowiada o tym, co robią na co dzień, czym zajmują się jego bliscy; stosuje
czas Present Simple oraz przysłówki częstotliwości: My parents and I always ...
My sister never ...
• Potrafi powiedzieć, jakie zajęcia domowe wykonują postacie na rysunkach,
stosując czas Present Continuous oraz określniki czasu: At the moment
Mrs Smith is sweeping the floor. She is vacuuming now.
• Potrafi opisać obrazek, stosując czas Present Continuous: Shirley Holmes is
standing next to ... She is wearing...
• Zadaje pytania o przyczynę wydarzeń w historyjce: Why is Mrs Smith wearing
her coat in picture 1? Potrafi odpowiedzieć na zadane pytania.
• Potrafi zadać pytanie o wykonywaną czynność i odpowiedzieć na pytania
kolegi (zabawa Act and Quess): A: What am I doing? B: You’re washing
the floor. A: No, I’m not. B: Are you polishing the floor? A: Yes, I am.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja prozdrowotna
Aktywne formy spędzania wolnego
czasu, higiena miejsca pracy
i wypoczynku
WRZESIEŃ (2)
UNIT 3 / UNIT 4
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Komponent kulturowy – Wielka
Brytania (Anglia, Walia, Szkocja,
Irlandia Północna)
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii – mapa
Wielkiej Brytanii
Wychowanie do życia w rodzinie
(aktywny udział w życiu rodziny)
– utrzymanie porządku
w swoim pokoju i pomoc rodzicom
w pracach domowych
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
INNE
GRAMATYKA
•
•
•
Zwierzęta
Części ciała
Przymiotniki określające zwierzęta
• Czasowniki: like, love, hate, feel
itd. (stative verbs)
Kolejność przymiotników
w zdaniu
•
Historyjka: Jamie and the Selkie 1
Czasy: Present Simple i Present
Continuous – porównanie
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie tekstu;
rozumienie (prawda / fałsz)
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
• Pisanie paragrafu – opis
niedźwiedzia
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
• Słuchanie – odpowiadanie
na pytania
• Czytanie / Mówienie – rozumienie
tekstu
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 3-4.
Dopasowuje nazwy części ciała zwierzątka do obrazka.
Zna czasowniki typu stative: like, love, hate, feel, see, hear, know, remember, think,
hope, understand, want, need.
Używa w zdaniu czasowników typu stative w czasie Present Simple.
Wykazuje różnicę w zastosowaniu czasów: Present Continuous i Present Simple.
Uzupełnia odrębne pojedyncze zdania czasownikami w czasach: Present
Continuous i Present Simple.
Na podstawie obrazka pisze krótki paragraf opisujący niedźwiedzia.
Tworzy pytania z użyciem czasów: Present Simple i Present Continuous
z rozsypanki wyrazowej.
Prostymi słowami opowiada historyjkę i na podstawie tekstu krótko opisuje
legendę o selkies.
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 3-4.
Uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie Present Continuous
i stative verbs w czasie Present Simple.
Dokładnie opisuje zwierzęta na obrazku, wykorzystuje bogate słownictwo.
Na podstawie obrazka pisze paragraf opisujący niedźwiedzia, zachowuje
poprawność gramatyczną, używa wielu przymiotników i zachowuje
prawidłową ich kolejność w zdaniu: size / shape / colour.
Potrafi zadać – dotyczące treści historyjki – pytania w czasie Present Simple
i Present Continuous oraz odpowiada na podobne pytania: What does Jamie
want to be? – He wants to be a fisherman.
Szczegółowo opowiada historyjkę i na podstawie tekstu dokładnie opisuje legendę
o selkies.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
AB: Language Diary, s. 6
AB: ćw. 1-8, s. 6-7
TB: Extension, s. 32-33
TB: Resource 3, s. 33, 153
AB: Language Diary, s. 8
AB: ćw. 1-6, s. 8-9
TB: Extension, s. 34-35
GT2: ćw. ze s. 52-55
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
Odwoływanie się do indywidualnych
zainteresowań uczniów – ulubione
zwierzęta
Opisywanie dzikich zwierząt – wymiana Wielotorowość procesu nauczania:
informacji
proste elementy geografii – Szkocja, the
Orkney Islands
Komponent kulturowy – legenda
o fokach selkies
WRZESIEŃ (3)
WONDERFUL WORDS / REVISION 1
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
GRAMATYKA
•
Prace domowe (housework)
• Czasy: Present Simple i Present
Continuous – powtórzenie
• Spójnik because
•
Utrwalenie słownictwa
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z Wonderful Words i z Revision 1.
Uzupełnia zdania czynnościami wyrażającymi prace domowe: Jane is dusting
the ornaments.
Łączy nazwy prac domowych ze sprzętem do ich wykonywania: washing
machine – washing clothes.
Na podstawie podanych informacji krótko opowiada o tym, jakie prace
wykonują bohaterki projektu i dlaczego; nie zachowuje poprawności
gramatycznej, używa prostych słów.
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Podawanie powodu – spójnik
because
• Pisanie – uzupełnianie zdań,
układanie zdań
•
•
•
•
Praca ze słownikiem
Wymowa spółgłosek
Mówienie o obrazkach
Słuchanie piosenki
i odpowiadanie na pytania
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words i z Revision 1.
• Na podstawie informacji opowiada szczegółowo o tym, jakie prace wykonują
bohaterki projektu i dlaczego; mówi, jakich prac bohaterki nie lubią i dlaczego;
zachowuje poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo: Anna
vacuums the carpet because she likes electrical equipment., Mrs Cook does
the washing-up because the girls don’t like washing-up.
• Znajduje różnice między obrazkami, zadając pytania i odpowiadając na nie:
What are the cats in the garden doing? – They are playing tennis., Yes, in my
•
Zadaje pytania i odpowiada na nie na podstawie obrazka: What are the cats in
the garden doing? – They are playing tennis.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Who Does the Housework, s. 13
TB: Extension, s. 36
AB: Check Yourself, s. 10
AB: Skills Corner 1, s. 11
AB: Moja samoocena, s. 12
Słowniki:
- Podręczny słownik
angielsko-polski, polsko-angielski
- Longman Elementary Dictionary
picture they are playing tennis., The tall girl in picture 1 is wearing a blue
dress but she is wearing a red dress in picture B.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
Piosenka – Every day I wake up...
Przygotowanie do samodzielności
w procesie uczenia się w sekcji
Dictionary Skills - Dictionary entry
(spelling, pronunciation, grammar,
meaning)
TB: Check, Units 1-4, s. 141
CD-ROM – Lessons 1-4 (Grammar,
Vocabulary, Listening, Reading,
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 1
VAB: ćw. ze s. 22
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
WRZESIEŃ (4)
TEST 1 / READING CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
Annie Collins Island for Sale
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie – rozumienie tekstu;
odpowiadanie na pytania
• Mówienie – opis
• Słuchanie / Pisanie – układanie zdań
• Pisanie – opis scenki
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
INNE
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
konstrukcje gramatyczne.
Krótko przedstawia Duncana, jego wyspę i zamek oraz problem Duncana.
• Szczegółowo opisuje jadalnię w zamku Duncana, zachowuje poprawność
gramatyczną, używa bogatego języka.
Dopasowuje dalszy ciąg historyjki do obrazków.
• Dokładnie opisuje całą historyjkę.
Wybiera właściwe zakończenie i krótko opowiada całą historię.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Test Book:
Language Tests A / B, Units 1-4,
s. 6-9
Extra tasks, s. 54
TB: Extension, s. 40-41
TB: Resource 4, s. 41, 154
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Progress Check
Revision 1 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja czytelnicza i medialna
Reading Corner – rozwijanie
zainteresowań, potrzeb i nawyków
czytelniczych; zapoznanie uczniów
z readersami
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
PAŹDZIERNIK (1)
UNIT 5 / UNIT 6
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
• Londyn w przeszłości i obecnie
• Ruch uliczny
• Czas Past Simple – czasownik
to be
• Konstrukcje:
there was / there were
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu (prawda / fałsz)
• Słuchanie – zakreślanie
prawidłowych odpowiedzi
• Historyjka detektywistyczna
• Czasowniki
• Czas Past Simple czasowniki regularne
i nieregularne
• Słowa: first, next, then, after that,
finally
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; porządkowanie zdarzeń
• Czytanie - uzupełnianie tekstu;
porządkowanie obrazków
• Mówienie – opowiadanie historyjki
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
INNE
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 5-6.
Zna odmianę czasownika to be w czasie Past Simple.
Uzupełnia zdania formami: was / were.
Potrafi opisać Piccadilly Circus z roku 1905, stosując konstrukcję:
There was / There were.
Układa zdania historyjki w porządku chronologicznym.
Układa obrazki ilustrujące historyjkę wg chronologii zdarzeń.
Zna zasadę tworzenia zdań twierdzących w czasie Past Simple.
Zna formy niektórych czasowników nieregularnych (według uznania
nauczyciela).
Uzupełnia tabelkę czasownikami regularnymi i nieregularnymi w czasie
przeszłym.
Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, używając czasu Past Simple.
Opowiada historyjkę przy użyciu prostych zdań w czasie przeszłym, patrząc
na obrazki.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6.
• Łączy słowa z ich angielską definicją: a roundabout – traffic goes round it in
a circle.
• Uzupełnia zdania odpowiednią formą to be, there is / are w czasie
teraźniejszym lub przeszłym.
• Potrafi opisać Piccadilly Circus, porównując zdjęcia (aktualne z archiwalnymi),
stosując słowa związane z ruchem ulicznym, czasownik to be oraz konstrukcję:
There is / There are w czasie teraźniejszym i przeszłym.
• Potrafi zapytać kolegę o różnice między zdjęciami oraz odpowiedzieć
na podobne pytania: Were there double-deckers in 1905? – Yes, there were.
Are there open top buses now? – Yes, but only for tourists.
• Zna formy czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela).
• Dokładnie opisuje historyjkę, używa prawidłowych form czasowników
w czasie przeszłym oraz tzw sequencing words: first, then...
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Language Diary, s. 13
AB: ćw. 1-5, s. 13-14
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Extension, s. 42-43
TB: Resource 5, s. 43, 155
GT2: ćw. ze s. 62-65
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Komponent kulturowy - London,
Piccadilly Circus
AB: Language Diary, s. 15
AB: ćw. 1-6, s. 15-16
TB: Extension, s. 44-45
TB: Resource 6, s. 45, 156
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
PAŹDZIERNIK (2)
UNIT 7 / UNIT 8
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
•
Wakacje – obozy, wędrówki, kemping, • Czas Past Simple – zdania
pływanie kajakiem
przeczące i pytające
•
Historyjka: Jamie and the Selkie 2
• Czasy: Present Simple, Present
Continuous, Past Simple
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; poprawianie zdań
• Słuchanie – porządkowanie zdarzeń
• Zadawanie pytań
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; zakreślanie odpowiedzi;
porządkowanie zdarzeń
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
• Mówienie – zadawanie pytań;
opowiadanie historyjki
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 7-8.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8.
Przekształca zdania twierdzące w przeczące w czasie Past Simple.
• Swobodnie rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, zadaje pytania o to, jak
spędziła wakacje Annie, odpowiada, stosuje sequencing words: Where did
Krótko opowiada o wakacjach Annie i o tym, jakie przedmioty i sprzęt były
Annie go on holiday? – She went to Germany. Where did you spend your
potrzebne Annie na kempingu: She slept in a sleeping bag. She used a compass
holidays? …
and a rucksack…
• Opowiada o wakacjach Pierre’a używając sequencing words.
Porządkuje wydarzenia historyjki o wakacjach Pierre’a.
Uzupełnia historyjkę formami czasowników w czasach: Present Simple, Present • Zadaje prawidłowe pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie używając
czasów Present Simple, Present Continuous, Past Simple.
Continuous, Past Simple.
•
Bezbłędnie
streszcza historyjkę o Jamie’m, zachowuje poprawność
Na podstawie podanych słów tworzy proste pytania dotyczące historyjki
gramatyczną, używa sequencing words.
i odpowiada na nie: Where was Jamie’s dad? – He was at the harbour.
Układa historyjkę w odpowiedniej kolejności.
Zapisuje pierwszą część historyjki (krótkie streszczenie), nie zachowuje
poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
AB: Language Diary, s. 17
AB: ćw. 1-5, s. 17-18
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Extension, s. 47
TB: Resource 7, s. 47, 157
GT2: ćw. ze s. 66-73
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja prozdrowotna
Aktywne formy wypoczynku
AB: Language Diary, s. 19
AB: ćw. 1-6, s. 19-20
TB: Extension, s. 48
TB: Resource 8, s. 49, 158
Elementary Communication Games
– Game 38, Holiday quiz
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
Ochrona zwierząt
PAŹDZIERNIK (3)
WONDERFUL WORDS / REVISION 2
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
Centrum miasta
Środki transportu
• Utrwalenie słownictwa
• Wyrażenie do / make + rzeczownik
CELE
OSIĄGANE
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Powtórzenie: konstrukcja there is / • Opis miasta
are, czasownik have got
• Przyimki miejsca: in front of,
in the centre, next to, on.
• Wyrażenie many / much
• Pisanie – podpisywanie obrazków;
uzupełnianie tabeli; opis miasta
• Czytanie – (prawda / fałsz)
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
• Wymowa: krótkie i długie
samogłoski
• Mówienie – porównywanie
obrazków; odpowiadanie
na pytania; opowiadanie
o wakacjach
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
•
•
•
•
INNE
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words.
Podpisuje obrazki słowami związanymi z miastem: zebra crossing, traffic
lights, museum...
Określa, które zdania są zgodne z obrazkiem, a które nie są.
Prostymi słowami opisuje swoje miasto, nie zachowuje poprawności
leksykalnej i gramatycznej.
Uzupełnia zdania wyrazami do lub make.
Znajduje różnice na obrazkach.
Na podstawie informacji w tabeli układa pytania w czasie przeszłym
i odpowiada na nie: Juan, did you go to another country? – Yes, I did. I went to
England.
Krótko opowiada o swoich wakacjach.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words.
• Znajduje miejsca / rzeczy niezwiązane z obrazkiem miasta: camfire, map, tent...
• Dokładnie opisuje obrazek, używając czasu Present Continuous
oraz wszystkich znanych mu wyrażeń związanych z miastem i ruchem
ulicznym.
• Dokładnie opisuje swoje miasto, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje
poprawność gramatyczną.
• Opisuje obrazki, zwraca uwagę na różnice między nimi.
• Swobodnie posługuje się czasem przeszłym, zadaje pytania dotyczące wakacji,
odpowiada na nie i opisuje swoje wakacje, zachowuje poprawność gramatyczną
i leksykalną.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: My Dream City, s. 27
TB: Extension, s. 50-51
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
AB: Check Yourself, s. 21
AB: Skills Corner 2, s. 22
AB: Moja samoocena, s. 23
TB: Extension, s. 52
TB: Resource for Revision 2,
s. 53, 159
TB: Check, Units 5-8, s. 142
CD-ROM – Lessons 5-8 (Grammar,
Vocabulary, Listening, Reading,
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 2
VAB: ćw. ze s. 23
Rozwijanie spostrzegawczości –
wyszukiwanie różnic
PAŹDZIERNIK (4)
TEST 2 / CULTURE CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Czytanie – tematy paragrafów
• Słuchanie – zaznaczanie danych
• Pisanie paragrafu o Stanach
Zjednoczonych i Wlk. Brytanii
• Stany Zjednoczone i Wlk. Brytania –
podobieństwa i różnice
• Język angielski – brytyjski
i amerykański
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
INNE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
konstrukcje gramatyczne.
Dopasowuje tytuły do paragrafów.
• Porównuje listę zakupów Brytyjki i Amerykanina, opowiada o różnicach.
Wskazuje różnice między brytyjskim i amerykańskim angielskim, na liście
• Pisze paragraf o różnicach między Wlk. Brytanią a Stanami Zjednoczonymi:
zakupów zaznacza produkty Brytyjki i Amerykanina.
There are many differences between Great Britain and the USA. There are 50
states in the USA...
Rozwiązuje krzyżówkę.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
Test Book:
Language Tests A / B, Units 5-8,
s. 10-13
Skills Tests A / B, Units 1-8, s. 38-41
Extra tasks, s. 54, 58
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: British and American English,
s. 31
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Progress Check
Revision 2 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Komponent kulturowy:
Wlk. Brytania i Stany Zjednoczone
– porównanie (kultura, język, historia)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
LISTOPAD (1)
LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / UNIT 9
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
INNE
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Stopniowanie krótkich
przymiotników
• Opisywanie ludzi
• Porównywanie
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
HALLOWE’EN
• Zwierzęta
• Przymiotniki o przeciwstawnych
znaczeniach
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z lekcji 9.
Prostymi słowami opisuje święto Hallowe’en.
Stopniuje przymiotniki krótkie.
Uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym.
Formułuje proste porównania: The horse is bigger than the Welsh pony.
Opisuje osoby: I think Kim is the nicest.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
Materiały:
- The World of English
(materiał dla nauczyciela)
- Introducing the USA
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
TB: Extension, s. 57
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; zaznaczanie odpowiedzi
• Czytanie – odpowiadanie
na pytania o obrazki
• Mówienie – opisywanie ludzi
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z lekcji 9.
Opisuje święto Hallowe’en; zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną.
Porównuje przedmioty i osoby, formułuje dłuższe wypowiedzi.
Opowiada o New Forest.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Komponent kulturowy – święto
Hallowe’en na świecie
AB: Language Diary, s. 24
AB: ćw. 1-6, s. 24-25
TB: Resource 9, s. 57, 160
GT2: ćw. ze s. 56-57
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
LISTOPAD (2)
UNIT 10 / UNIT 11
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
• Historyjka detektywistyczna –
włamanie
• Ziemia – nasza planeta
• Układ Słoneczny
• Mój kraj / moje miasto
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
Komponent kulturowy – las New
Forest w Anglii
•
•
•
•
•
•
•
•
•
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Stopniowanie długich
przymiotników
• Nieregularne stopniowanie
przymiotników
• Porównywanie
• Relacjonowanie wydarzeń
• Przedimek określony
i nieokreślony, zerowy
• Opis kraju / miasta
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; odpowiadanie na pytania
• Czytanie – porządkowanie
paragrafów
• Mówienie – wymiana informacji
• Słuchanie / Czytanie – quiz;
podpisywanie obrazka; poprawianie
błędów
• Czytanie – rozumienie listu
• Pisanie – kolejny paragraf listu
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 10-11.
Uzupełnia tekst wyrazami: burglary, stole, detective, clue, burglar,
investigation, fingerprints.
Stopniuje przymiotniki długie.
Porządkuje paragrafy w odpowiedniej kolejności.
Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej.
Zna zastosowanie przedimka the przed wyrazami: Sun, Moon, nazwami pasm
górskich, oceanów oraz przed przymiotnikami w stopniu najwyższym;
uzupełnia zdania.
Uzupełnia zdania odpowiednimi przedimkami: a / an / the / zero article.
Zaznacza topic sentence w liście Pedra.
Porządkuje zdania w odpowiedniej kolejności, tworząc drugi paragraf listu
Pedra.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 10-11.
• Opowiada historyjkę, stosując przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym.
• Zadaje pytania dotyczące śledztwa i odpowiada na nie: Mr Clueless, what time
did Ms Holmes telephone you last night? …
• Pisze kolejny paragraf listu Pedra, zachowuje poprawność gramatyczną,
uwzględnia w nim topic sentence.
• Pisze paragraf na temat kraju / miasta, w którym mieszka, wykorzystuje bogate
słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 26
AB: ćw. 1-6, s. 26-27
TB: Extension, s. 58-59
TB: Resource 10, s. 59, 161
GT3: ćw. ze s. 54-57
AB: Language Diary, s. 28
AB: ćw. 1-4, s. 28-29
TB: Extension, s. 60-61
TB: Resource 11, s. 61, 161-162
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja regionalna – dziedzictwo
kulturowe w regionie
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii – Where we
live! – kontynenty, układ słoneczny,
równik, bieguny
Mój kraj / moje miasto
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
LISTOPAD (3)
UNIT 12 / WONDERFUL WORDS
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
•
Historyjka: Jamie and the Selkie 3
• Konstrukcja: to be going to
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu (prawda / fałsz); uzupełnianie
tekstu
• Mówienie – wymiana informacji
• Słuchanie – rozumienie;
odpowiadanie na pytania
• Pisanie paragrafu – zakończenie
historyjki
•
Włamanie
• Czasy: Present Simple, Past
Simple – powtórzenie
• Określniki czasu: at once,
at the same time, when,
yesterday evening
• Pisanie – uzupełnianie wyrazów;
raport
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
•
INNE
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words.
Zna zasadę użycia konstrukcji be going to.
Układa pytania oraz odpowiedzi dotyczące tekstu, korzystając z podanych
wyrazów: Are the men going to go with Jamie’s father? - Yes, they are / No,
they aren’t.
Pyta o plany i udziela odpowiedzi na podobne pytania: What are you going
to do this weekend? I’m going to…
Krótko opowiada trzecią część historyjki.
Odpowiada na pytania, wykorzystując podane słowa, dotyczące włamania:
Who breaks into the house? – A burglar.
Pisze krótkie zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu,
wykorzystuje podane zwroty, nie zachowuje poprawności
leksykalno-gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 30
AB: ćw. 1-6, s. 30-31
TB: Extension, s. 62
TB: Resource 12, s. 63, 163
GT2: ćw. ze s. 74-77
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: A Burglary Report, s. 41
TB: Extension, s. 64
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words.
• Bezbłędnie posługuje się konstrukcją be going to, zadaje pytania dotyczące
tekstu oraz planów, odpowiada na nie.
• Pisze paragraf kończący historyjkę.
• Opowiada całą historyjkę.
• Pisze zakończenie raportu dotyczącego włamania do domu, zachowuje
poprawność gramatyczną, wykorzystuje bogate słownictwo.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
Ochrona przyrody (zwierzęta)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
LISTOPAD (4)
REVISION 3 / TEST 3
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
• Utrwalenie słownictwa
Plany na weekend
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
INNE
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących.
Zapisuje wyrazy w porządku alfabetycznym: fish, fisherman, fishing.
Uzupełnia tekst przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym.
Uzupełnia tekst przedimkami: a / an lub the.
Na podstawie podanych wyrazów układa pytania, dotyczące planów
na weekend i odpowiada na nie: Are you going to study this weekend? – Yes I
am / No, I’m not.
• Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Check Yourself, s. 32
AB: Skills Corner 3, s. 33
AB: Moja samoocena, s. 34
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Check, Units 9-12, s. 143
Słowniki:
- Podręczny słownik angielsko-polski,
polsko-angielski
- Longman Elementary Dictionary
CD-ROM – Lessons 9-12 (Grammar,
Vocabulary, Listening, Reading,
Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 3
VAB: ćw. ze s. 24
Test Book: Language Tests A / B,
Units 9-12, s. 14-17
Extra tasks, s. 55
• Wyrażanie opinii
• Praca ze słownikiem
• Wymowa: /A:/, /ö/, /{/
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
w oparciu o obrazki
• Mówienie – wymiana informacji
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
Swobodnie rozmawia na temat swoich planów na weekend, bezbłędnie zadaje
pytania i odpowiada na nie, opowiada o planach kolegi.
Swobodnie wyraża swoją opinię na temat najlepszego piłkarza, najgorszego
piosenkarza, najprzystojniejszego aktora itp.: I think Brad Pitt is the most
handsome film star. – Oh no, Antonio Banderas is more handsome than Brad
Pitt.
• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Progress Check
Revision 3 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
GRUDZIEŃ (1)
CULTURE CORNER / UNIT 13
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
•
Beautiful Monster: The Greedy Plant
•
Muzeum Madame Tussaud
GRAMATYKA
• Czasownik have to
•
•
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 13 i z Culture Corner.
Uzupełnia wywiad podanymi odpowiedziami: What’s the name of this plant? –
It’s a sundew...
Dopasowuje wizerunki roślin do ich opisu.
Wybiera jedną roślinkę z listy i krótko ją opisuje: It’s green and you can see it
everywhere...
Zna formy czasownika have to.
Uzupełnia zdania twierdzące, przeczące i pytające odpowiednią formą
czasownika have to.
Układa proste zdania z czasownikiem have to: I have to get up at seven o’clock
every morning. I don’t have to…
Wyraża swoją opinię i reaguje na podane informacje: He’s got a new computer.
Lucky him!
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Praca ze słownikiem
• Czytanie – rozumienie tekstu;
dopasowywanie obrazków do tekstu
• Mówienie – opis rośliny
• Słuchanie – prawda / fałsz
• Pisanie – opis
• Opis rośliny
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Wyrażanie opinii
• Reagowanie na czyjeś wypowiedzi
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
dialogu; odpowiadanie na pytania
• Słuchanie – odpowiadanie na pytania
• Mówienie o obowiązkach w domu
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 13 i z Culture Corner.
• Wykorzystując bogate słownictwo opisuje dowolną roślinę występującą
w Polsce: You can see it everywhere when it’s wet. When it doesn’t rain for
a long time, it goes yellow and brown.....
• Swobodnie opowiada o roślinie, o której przygotował informacje – do czego
roślina jest używana, czy jest chroniona, czy jest niebezpieczna...
• Rozmawia na temat obowiązków swoich i kolegi: What do you have to do at
home? I don’t have to… because my sister has to do it. …
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Interesting Plants in My Region,
s. 45
TB: Extension, s. 68-69
AB: Language Diary, s. 35
AB: ćw. 1-6, s. 35-36
TB: Extension, s. 70
TB: Resource 13, s. 71, 164-165
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
Ochrona przyrody (rośliny)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
Komponent kulturowy – Madame
Tussaud’s Museum
GRUDZIEŃ (2)
UNIT 14 / UNIT 15
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
Historyjka detektywistyczna –
u wróżki
Twoja przyszłość
• Przyjaciele z różnych krajów
• Komputer
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
GRAMATYKA
• Czas Future Simple –
przewidywanie
• Przymiotnik + przyimek
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 14-15.
Zna zasadę użycia will dla przewidywania przyszłości.
Zadaje proste pytania na temat historyjki z użyciem will i odpowiada na nie:
Will Clueless see Madame Rosa? – No, he won’t.
Układa proste zdania na temat przyszłości, wykorzystuje informacje z tabeli:
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; zakreślanie odpowiedzi
• Mówienie – wymiana informacji
• Pisanie o przyszłości
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu (prawda / fałsz)
• Pisanie – e-mail
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 14-15.
• Przewiduje swoją przyszłość, wykorzystuje bogate słownictwo, formy czasu
przyszłego, uzasadnia swoje zdanie: I think I’ll be a dancer, because I won’t
be…
• Pisze e-mail do Friends’ Club, szczegółowo opisuje swoje zainteresowania,
•
•
INNE
My lucky number is …, You will be…, You will have …
Uzupełnia tekst wyrazami: mouse button, keyboard, webside, screen, mouse.
Pisze krótki e-mail do Friends’ Club, przedstawia się, pisze o swoich
zainteresowaniach, stosuje proste konstrukcje: I’m interested in football. …
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 37
AB: ćw. 1-4, s. 37-38
TB: Extension, s. 72
TB: Resource 14, s. 73, 166
GT2: ćw. ze s. 82-85
AB: Language Diary, s. 39
AB: ćw. 1-6, s. 39-40
TB: Extension, s. 74-75
TB: Resource 15, s. 75, 167
prawidłowo stosuje różnorodne konstrukcje: interested in, good at, fond of,
keen on, crazy about, bored with…
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja czytelnicza i medialna
Wykorzystanie technologii
komputerowej – zawieranie znajomości
przez Internet, wykorzystanie strony
internetowej:
www.longman.com/friends
Komputery i Internet
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
GRUDZIEŃ (3)
UNIT 16 / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
• Historyjka: They came from Kitra 1
• Podróże w kosmosie
GRAMATYKA
•
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
• Słuchanie – zakreślanie odpowiedzi
• Mówienie – tworzenie pytań
Tworzenie pytań
• Życzenia świąteczne i noworoczne
• CHRISTMAS
• NEW YEAR
CELE
OSIĄGANE
FUNKCJE JĘZYKOWE
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 16 i z lekcji okolicznościowej.
Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia.
Dopasowuje krótkie odpowiedzi do wysłuchanych pytań: Is Joe a captain of
a spaceship? – Yes, he is.
Zadaje pytania dotyczące historyjki i odpowiada na nie: Will Joe and Dan
reach the space station on Mars?; nie zachowuje poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
AB: Language Diary, s. 41
AB: ćw. 1-6, s. 41-42
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 16 i z lekcji okolicznościowej.
• Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i równocześnie dokonuje
porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i Polsce.
• Tworzy pytania do podanych odpowiedzi: The story happened in 3089. When
did the story happen?
• Swobodnie rozmawia na temat historyjki, prawidłowo zadaje pytania
i odpowiada na nie; wykorzystuje różnorodne konstrukcje gramatyczne
i słownictwo.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
TB: Extension, s. 76
TB: Resource 16, s. 77, 168
GT3: ćw. ze s. 114-117
Wielotorowość procesu nauczania
– proste elementy geografii: Going to
Mars
Materiały:
- The World of English
(materiał dla nauczyciela)
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
Komponent kulturowy – Święta
Bożego Narodzenia w Polsce
i w Wlk. Brytanii
STYCZEŃ (1)
WONDERFUL WORDS / REVISION 4
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
•
Komputery
• Czas Present Simple, konstrukcja
have to – powtórzenie
• Zdania złożone celu – Infinitive of
purpose
• Pisanie – poprawianie błędów
• Pisanie / Mówienie – wymiana
informacji
•
Utrwalenie słownictwa
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
• Wymowa: /@:/, /e/, /@/
• Mówienie – pytanie i odpowiadanie
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
•
INNE
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Podpisuje obrazki słowami związanymi z komputerem: website, keyboard,
screen...
Dopasowuje słowa do podanych definicji: to click – to press a button on
a computer mouse.
Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, nie zachowuje
poprawności językowej.
Odpowiada na pytania dotyczące piosenki: Why does the boy want to be
a fisherman? – Because he’s crazy about the sea.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
• Wykonuje badanie / ankietę dotyczącą użycia komputera, potrafi zrelacjonować
wyniki ankiety, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
gramatyczną.
• Zadaje pytania i odpowiada na nie: What are you good at? – I’m good at
sleeping. Where is my school bag? – It’s under the desk.; wykorzystuje
różnorodne konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Why do we use computers?, s. 55
TB: Extension, s. 78
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
AB: Check Yourself, s.43
AB: Skills Corner 4, s. 44
AB: Moja samoocena, s. 45
TB: Resource for Revision 4,
s. 81, 159
TB: Check, Units 13-16, s. 144
CD-ROM – Lessons 13-16
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 4
VAB: ćw ze s. 25
Piosenka – I will be a fisherman..
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
STYCZEŃ (2)
TEST 4 / CULTURE CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
•
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
INNE
• Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; zakreślanie tematów
paragrafów czytanki; (prawda /
fałsz)
• Czytanie – dopasowywanie
obrazków do paragrafów
• Mówienie – porównanie krajów
• Pisanie – e-mail
Kanada i jej mieszkańcy
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Culture Corner.
Krótko opowiada o Kanadzie i jej mieszkańcach, nie zachowuje poprawności
gramatycznej.
Pisze krótki e-mail do kolegi z zimowiska w Kanadzie; używa prostych zdań,
nie zachowuje poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
Test Book: Language Tests A / B,
Units 13-16, s. 18-21
Skills tests A / B, Units 9-16, s. 42-45
Extra tasks, s. 55, 58
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Making a class pole, s. 59
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Culture Corner.
• Swobodnie rozmawia o Kanadzie i jej mieszkańcach, dokonuje porównania
między Kanadą i Polską: There are a lot of National Parks in our country. The
summers are hot, but the winters are cold.
• Pisze e-mail z zimowiska w Kanadzie, zachowuje poprawność gramatyczną
i wykorzystuje bogate słownictwo.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Progress Check
Revision 4 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Komponent kulturowy – Kanada
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
STYCZEŃ (3)
UNIT 17 / UNIT 18
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
The Royal Society for the Prevention
of Cruelty to Animals
Bezdomny pies
• Historyjka detektywistyczna – udział
w TV show
• Gra: Czy znasz kolegów z klasy?
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Czas Present Perfect – zdania
twierdzące, przeczące
i pytające (Past Participle)
• Czas Present Perfect vs. Past
Simple
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania;
(prawda/fałsz)
• Słuchanie – uzupełniane danych
• Mówienie – wymiana informacji
• Czas Present Perfect – ever, never • Pytanie o doświadczenia życiowe
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; zakreślanie odpowiedzi
• Mówienie – odpowiadanie
na pytania dotyczące obrazków
• Słuchanie / Czytanie – zakreślanie
odpowiedzi
• Mówienie o doświadczeniach
życiowych
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
•
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 17-18.
Zna niektóre formy past participle (według uznania nauczyciela).
Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikami w czasie Present Perfect.
Wskazuje w tekście zdania w czasie Present Perfect i Past Simple, rozumie
różnicę w zastosowaniu tych czasów.
Uzupełnia informacje dotyczące Tessie (wiek, opis, historia lekarska...).
Układa proste zdania w czasie Present Perfect z podanych wyrazów; stosuje
słówka: never / ever.
Zadaje proste pytania i potrafi na nie odpowiedzieć: Have you ever seen
a ghost? – Yes, I have.
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 17-18.
Zna formy past participle (według uznania nauczyciela).
Uzupełnia dialog czasownikami w czasie Present Perfect i Past Simple.
Swobodnie rozmawia na temat Tessie, zadaje pytania i odpowiada na nie: What
colour is Tessie? – She’s black and brown and white., How many times has she
visited the vet? – She has visited the vet seven times.
• Rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, stosuje czasy: Present Perfect i Past
Simple: Have you ever had an injection? – Yes, I have., When was it?, Did you
cry?…
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Resource 17, s. 85, 170
GT3: ćw. ze s. 102-107
AB: Language Diary, s. 46
AB: ćw. 1-6, s. 46-47
AB: Language Diary, s. 48
AB: ćw. 1-4, s. 48-49
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
Odpowiedzialność za zwierzęta, opieka
nad bezdomnymi zwierzętami,
reagowanie na krzywdę i cierpienie
zwierząt: The RSPCA (The Royal
Society for the Prevention of Cruelty
to Animals)
TB: Extension, s. 86
TB: Resource 18, s. 87, 171
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
Rozwijanie umiejętności mówienia
o sobie i swoich doświadczeniach
LUTY (1)
UNIT 19 / UNIT 20
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
GRAMATYKA
•
Hobby
• Czas Present Perfect: just, yet,
already
•
Historyjka: They came from Kitra 2
• Zaimki: some, any, no
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Pytanie o zainteresowania
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; łączenie części zdań
• Mówienie – wymiana informacji
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
• Czytanie – uzupełnianie paragrafów
• Mówienie – odpowiadanie
na pytania
• Pisanie / Mówienie – wywiad
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 19 i 20.
Zna znaczenie wyrażeń: yet, just i already.
Tworzy pojedyncze zdania i pytania w czasie Present Perfect z użyciem: yet,
just i already.
Nazywa hobby z obrazka.
Krótko opowiada o swoim hobby.
Uzupełnia paragrafy, wpisując podane zdania.
Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody /
anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere.
Pisze krótki wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka).
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
AB: Language Diary, s. 50
AB: ćw. 1-4, s. 50-51
AB: Language Diary, s. 52
AB: ćw. 1-7, s. 52-53
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 19 i 20.
• Swobodnie rozmawia na temat zainteresowań bohaterów czytanki, oraz
zainteresowań własnych i swojej rodziny; wykorzystuje bogate słownictwo;
zachowuje poprawność gramatyczną.
• Odpowiada na pytania, prawidłowo stosuje zaimki: some- / any- / no-: Joe saw
nobody in the room. Joe didn’t see anybody…
• Pisze i prezentuje wywiad z kapitanem statku kosmicznego (historyjka): When
did Spaceship Zeus disappear? – It disappeared last week., Where….?
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
TB: Extension, s. 88-89
TB: Resource 19, s. 89, 172
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Odwoływanie się do indywidualnych
zainteresowań uczniów – Moje hobby
TB: Extension, s. 90-91
TB: Resource 20, s. 91, 173
LUTY (2)
WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
•
Zwierzątka domowe
Opis zwierzątka
Słowa: need, should
• ST. VALENTINE’S DAY
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Czasy: Present Simple, Past
Simple – powtórzenie
• Określenia czasu: always, every
day, sometimes, three times a year
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Pisanie – krzyżówka; opis
zwierzątka
• Składanie życzeń
• Pisanie – układanie życzeń
(wierszyk) na kartce walentynkowej
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful Words.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful
Words.
Krótko opisuje dzień Św. Walentego i zapisuje na swojej kartce walentynkowej
życzenia: Please, be My Valentine...
• Opisuje dzień Św. Walentego i tworzy własne życzenia na kartce
walentynkowej.
Uzupełnia krzyżówkę słowami związanymi ze zwierzątkami: Your dog sleeps
in it. – Basket.
• Dokładnie opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć; prawidłowo stosuje
słownictwo; zachowuje poprawność gramatyczną, stosuje wyrażenia: need
Prostymi słowami opisuje zwierzęta, które ma lub chciałby mieć, wypełnia ich
i should: She needs a basket, a brush, a bowl..., You should feed her, take her
kartę z danymi (Record Card); nie zachowuje poprawności leksykalnej
for walks...
i gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: My Pet, s.69
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
TB: Extension, s. 92-93
Komponent kulturowy
– St. Valentine’s Day
Materiały:
- The World of English
(materiał dla nauczyciela)
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
LUTY (3)
REVISION 5 / TEST 5
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
Utrwalenie słownictwa
Rzeczowniki złożone: spaceship,
GRAMATYKA
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Praca ze słownikiem
• Wymowa: /D/, /T/
• Mówienie - zadawanie pytań
• Czasowniki nieregularne
• Find someone who ...
newspaper...
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
INNE
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących.
Na podstawie informacji z tabeli zadaje pytania i odpowiada na nie: Has Andy
ever been late for school? – Yes, he has.
Zadaje pytania z użyciem: just, already, yet – Has the bus gone? Yes, it’s just
gone.
Uzupełnia zdania zaimkami: somebody / somewhere / something / anybody /
anything / anywhere / nobody / nothing / nowhere.
Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń;
nie zachowuje poprawności gramatycznej.
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Check Yourself, s. 54
AB: Skills Corner 5, s. 55
AB: Moja samoocena, s. 56
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
• Pisze paragraf o Andy’m i Miriam, prawidłowo stosuje czas Present Perfect.
• Zadaje kolegom pytania w celu uzyskania informacji na temat ich doświadczeń;
zachowuje poprawność gramatyczną: Have you ever met a famous person?,
Have you ever been to another country?
• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
TB: Check, Units 17-20, s. 145
CD-ROM – Lessons 17-20
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Test Book:
Language Tests A / B,
Units 17-20, s. 22-25
Extra tasks, s. 56
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Progress Check
Revision 5 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
MARZEC (1)
READING CORNER / UNIT 21
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
•
• Czasownik: can, could
• Wyrażenie: Would you like...?
• Teatr The Globe
• William Shakespeare
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
•
INNE
• Słuchanie – numerowanie obrazków
• Czytanie – odpowiadanie na pytania;
zakreślanie odpowiedzi
• Słuchanie – porządkowanie zdań
• Mówienie / Pisanie – zakończenie
historyjki
Stephen Rabley Marcel
and the Shakespeare Letters
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 21 i z Reading Corner.
Układa obrazki w porządku chronologicznym.
Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje
poprawności gramatycznej.
Uzupełnia tekst słowami związanymi z teatrem: audience, stage, act, play,
clap, comedy, actor.
Wyraża proste propozycje i reaguje na nie: Would you like a sandwich? – Yes,
please.
Wyraża proste prośby i reaguje na nie: Could you help me, please? – Yes, of
course / No, I can’t. Sorry!
Uzupełnia tekst wyrażeniami can / could.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Language Diary, s. 57
AB: ćw. 1-4, s. 57-58
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Extension, s. 98
TB: Resource 21, s. 99, 174-175
GT3: ćw. ze s. 108-110
• Prośby o pozwolenie
• Propozycje
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; (prawda / fałsz); uzupełnianie
tekstu
• Mówienie – prośby, propozycje,
pytanie o pozwolenie
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 21 i z Reading Corner.
• Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy
will: I think Henry and Marcel will go through the wall...; zapisuje zakończenie
historyjki.
• Na podstawie podanych sytuacji wyraża prośby, propozycje i pozwolenie;
zachowuje poprawność gramatyczną.
• Wyraża propozycje w zależności od sytuacji: It’s really hot. Would you like
some water?
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja czytelnicza i medialna
Komponent kulturowy – William
Shakepeare
Stephen Rabley Marcel and the
Shakespeare Letters
Komponent kulturowy - William
Shakespeare; The Globe Theatre
Elementary Communication Games
– Game 32, Landladies
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MARZEC (2)
UNIT 22 / UNIT 23
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Historyjka detektywistyczna –
zainteresowania
• Przymiotnik + przyimek + -ing
• Pytania z przyimkiem na końcu
• Spójniki: and, but, so, because
• Pytanie o zainteresowania
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; zakreślanie właściwej
odpowiedzi
• Pisanie pytań; pisanie o sobie
• Mówienie – wymiana informacji
• Szkoła
• Wyrażenia ze słowem time
• Dobrzy i źli uczniowie – quiz
• Czasownik modalny should
• Udzielanie rad
• Słuchanie / czytanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
• Pisanie – uzupełnianie zdań;
udzielanie rad
• Czytanie – quiz
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 22-23.
Uzupełnia pytania na podstawie zdań twierdzących: Holmes is good at playing
the violin. – What is Holmes good at?
Na podstawie podanych informacji układa pytania dotyczące hobby Pana
Smitha.
Krótko opowiada o swoim hobby.
Stosuje czasownik modalny should / shouldn’t dla wyrażenia prostych rad,
wykorzystuje podane czasowniki: You should always do your homework.
Uzupełnia zdania wyrażeniami: all the time, a good time, free time, a long time,
on time.
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 22-23.
• Rozmawia na temat zainteresowań, zadaje pytania z przyimkami na końcu
i odpowiada: Do you have a hobby?, What are you fond of / good at / keen on /
crazy about …
• Swobodnie opowiada o hobby swoim i swoich
kolegów, u ywaj c zaimków: and, but, so, because: I’m interested
in ... but..., My friend is crazy about... so...
• Udziela rad w różnych sytuacjach: I think you should…
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
AB: Language Diary, s. 59
AB: ćw. 1-5, s. 59-60
TB: Extension, s. 100-101
TB: Resource 22, s. 101, 176
Odwoływanie się do indywidualnych
zainteresowań uczniów – Moje hobby
AB: Language Diary, s. 61
AB: ćw. 1-6, s. 61-62
TB: Extension, s. 102-103
TB: Resource 23, s. 103, 177
Kształtowanie postawy tolerancji
i otwartości - Schools around the world
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MARZEC (3)
UNIT 24 / WONDERFUL WORDS
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
GRAMATYKA
Historyjka: They Came from Kitra 3
• Konstrukcje: Let’s ...,
Let’s not ..., What about..?,
Why don’t we..?
Teatr
• Czas Present Simple, konstrukcja
would like – powtórzenie
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words.
Wyraża propozycje: Let’s ..., Let’s not...
Krótko opowiada historyjkę i wymyśla jej zakończenie; nie zachowuje
poprawności gramatycznej.
Uzupełnia krzyżówkę wyrażeniami związanymi z teatrem: orchestra, seats,
scenery, auditorium...
Wykonuje program sztuki szkolnej, prostymi słowami opisuje teatr, stosuje
niektóre wyrazy, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej.
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Sugestie
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; porządkowanie zdań
• Mówienie – komentowanie sytuacji
• Słuchanie – wybór odpowiedzi
• Pisanie – historyjka
• Pisanie – krzyżówka; program sztuki
szkolnej
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words.
• Wyraża propozycje, stosuje różnorodne konstrukcje: Let’s …, What about …,
Why don’t we …?
• Opowiada historyjkę i przewiduje jej zakończenie; bezbłędnie używa formy
will: I think Joe and Dan will go to Mars in the transporter.
• Wykonuje program sztuki szkolnej, potrafi opisać miejsca w teatrze i rodzaje
przedstawień, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
gramatyczną.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
AB: Language Diary, s. 63
AB: ćw. 1-4, s. 63-64
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
TB: Extension, s. 104
TB: Resource 24, s. 105, 178
Elementary Communication Games
– Game 26, Finding a date
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Theatre Programme, s. 83
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
Rozwijanie wyobraźni
TB: Extension, s. 106
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MARZEC (4)
REVISION 6 / TEST 6
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Utrwalenie słownictwa
GRAMATYKA
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących.
Dopasowuje obrazki do nazw różnych hobby.
Łączy czasowniki z rzeczownikami: take up a hobby, wear clothes,
play cards...
Uzupełnia dialog wyrażeniami: can, could, would like.
Uzupełnia pojedyncze zdania czasownikiem should / shouldn’t.
Zadaje krótkie pytania o zainteresowania.
• Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Wymowa: /v/, /w/
• Mówienie – wywiad, udzielanie rad
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących.
Zadaje pytania o zainteresowania, bezbłędnie tworzy pytania, pamiętając
o przyimku na końcu pytania: What are you interested in?
Swobodnie udziela wskazówek i wyraża propozycje.
• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
AB: Check Yourself, s. 65
AB: Skills Corner 6, s. 66
AB: Moja samoocena, s. 67
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Piosenka – Let’s have fun
TB: Resource for Revision 6,
s. 109, 179
TB: Check, Units 21-24, s. 146
Progress Check
Revision 6 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
CD-ROM – Lessons 21-24
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 5
VAB: ćw. ze s. 26
Test Book: Language Tests A / B,
Units 21-24, s. 26-29
Skills tests A / B, Units 17-24,
s. 46-49
Extra tasks, s. 56, 59
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
KWIECIEŃ (1)
LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / CULTURE CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
EASTER
•
•
Nowa Zelandia
Sporty ekstremalne
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Życzenia wielkanocne
•
•
•
CELE
OSIĄGANE
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; uzupełnianie tekstu;
odpowiadanie na pytania
Mówienie – role play
Pisanie – list z wakacji
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
•
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner.
Krótko opisuje Wielkanoc w Polsce.
Na podstawie podanych słów zadaje krótkie pytania dotyczące sportów
ekstremalnych i odpowiada na nie: Have you ever tried whitewater rafting? –
Yes, I have.
Pisze krótki list z wakacji w Nowej Zelandii.
Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów
w naszym kraju; nie zachowuje poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner.
• Dokładnie opisuje zwyczaje wielkanocne w Polsce i porównuje je
do obyczajów panujących w Wlk. Brytanii.
• Swobodnie rozmawia na temat sportów ekstremalnych i doświadczeń z nimi:
zadaje pytania, odpowiada na nie, zachowuje poprawność gramatyczną.
• Układa broszurkę turystyczną o Polsce dotyczącą niezwykłych sportów
w naszym kraju, wykorzystuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność
gramatyczną.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Materiały:
- The World of English
(materiał dla nauczyciela)
- Festival Worksheets
(www.longman.com.pl)
Komponent kulturowy – Święta
Wielkanocne w Polsce i na świecie
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii
– Nowa Zelandia
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: A travel brochure, s. 87
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
KWIECIEŃ (2)
UNIT 25 / UNIT 26
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
Anglicy – styl życia
GRAMATYKA
• Czas Past Continuous – zdania
twierdzące, przeczące i pytające
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; zakreślanie właściwej
odpowiedzi
• Słuchanie (prawda / fałsz)
• Mówienie – komentowanie
obrazków; wymiana informacji
• Pisanie – relacja z minionego
wieczoru
• Historyjka detektywistyczna –
opowiadanie zdarzenia
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
INNE
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
• Spekulowanie
• Wyciąganie wniosków
• Czas Past Continuous
z while / when
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 25-26.
Formułuje proste zdania i pytania w czasie Past Continuous: What were you
doing at 7 yesterday morning? – I was having breakfast.
Na podstawie dialogu opowiada, jakie prace wykonywano w ogrodzie:
Rob was digging holes. Mum was planting the roses. …
Na podstawie podanych słów formułuje proste pytania i zdania w czasie Past
Continuous i Simple Past z użyciem when i while: What were you doing when
the lights went out?
Na podstawie podanych wskazówek krótko mówi, kto był złodziejem: I think
the thief was….
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; (prawda / fałsz)
• Czytanie – wybór form czasownika
• Słuchanie – odpowiadanie na pytania
• Mówienie – wyciąganie wniosków
• Pisanie historyjki
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 68
AB: ćw. 1-6, s. 68-69
TB: Extension, s. 112
TB: Resource 25, s. 113, 180
GT4: ćw. ze s. 16-19
AB: Language Diary, s. 70
AB: ćw. 1-5, s. 70-71
TB: Resource 26, s. 115, 181
•
•
•
•
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 25-26.
Swobodnie rozmawia o tym, co robił on i jego rodzina wczoraj wieczorem.
Formułuje poprawne zdania i pytania w czasie Past Continuous i Simple Past
z użyciem when i while.
Na podstawie podanych wskazówek wnioskuje, kto był złodziejem
oraz podaje argumenty: I think the thief was Jerry, because he wasn’t listening
to pop music at eight o’clock. The eight o’clock programme was The Best Jazz
Records.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
KWIECIEŃ (3)
UNIT 27 / UNIT 28
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Umiejętność logicznego myślenia
– wyciąganie wniosków
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Roboty
• Czasowniki: can, could,
be able to
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; wybór odpowiedzi
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
• Słuchanie – ogólne rozumienie
tekstu
Mówienie o robocie
•
• Powtórzenie czasów przeszłych
Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; odpowiadanie na pytania
Czytanie / Pisanie – uzupełnianie tekstu
Słuchanie – zaznaczanie informacji
Mówienie – opowiadanie historyjki
Historyjka: My Friend Del 1
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
INNE
GRAMATYKA
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 27-28.
Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able.
Krótko opowiada o robotach, używa: can / could: Robots can move, but they
can’t communicate with people.
Uzupełnia zdania podanymi czasownikami, stosuje czasy: Past Simple, Past
Continuous, czasownik to be w czasie przeszłym i czasownik could.
Zadaje proste pytania o umiejętności, wykorzystuje podane czynności: Could
you make a cake when you were seven? No, I couldn’t. Can you make a cake
now? Yes, I can.
Prostymi słowami opowiada historyjkę.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
AB: Language Diary, s. 72
AB: ćw. 1-5, s. 72-73
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
TB: Extension, s. 116-117
TB: Resource 27, s. 117, 182
GT4: ćw. ze s. 46-49
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 27-28.
• Rysuje robota, opowiada o swoim projekcie, zadaje pytania koledze: My robot
will be able to sing but it will sing only…, It won’t be able to …, Will your
robot be able to…
• Uzupełnia tekst zdaniami z reference words: They (mum and dad) decided to go
for a walk.
• Opowiada historyjkę, używa sequencing words: First Sam jumped on his bike.
then he cycled down the road.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
AB: Language Diary, s. 74
AB: ćw. 1-7, s. 74-75
TB: Extension, s. 118-119
TB: Resource 28, s. 119, 183
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MAJ (1)
WONDERFUL WORDS / REVISION 7
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
INNE
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Dopasowuje wyrażenia do obrazków.
Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć niektóre różnice między rysunkami,
w wypowiedzi nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej.
Na podstawie podanych wyrażeń tworzy pytania w czasie Past Continuous
i odpowiada na nie: Were Clueless and Holmes working in the garden
yesterday morning? – Yes, they were.
Uzupełnia tekst czasownikami: can / could, will be able.
Zadaje pytania z użyciem can / could, will be able i odpowiada na nie.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie – rozumienie tekstu; opis
obrazka
• Mówienie – opis obrazka
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
• Utrwalenie słownictwa
•
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
• Czasy Present Simple, Present
Continuous – powtórzenie
Prace w ogrodzie
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
• Wymowa: /dZ/, /Z/, /S/, /tS/
• Mówienie – odpowiadanie
na pytania o obrazki; wymiana
informacji
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
• Czyta opis ogrodu i potrafi znaleźć różnice między rysunkami; potrafi opisać
ogród na rysunku, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność
gramatyczną.
• Bezbłędnie stosuje czas Past Continuous i Past Simple, tworzy pytania,
odpowiada na nie.
• Pyta o umiejętności kolegi, wykorzystując can / could, will be able,
przedstawia klasie raport z wywiadu z kolegą; zachowuje poprawność
gramatyczną.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Two Gardens, s. 97
TB: Extension, s. 120
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
AB: Check Yourself, s. 76
AB: Skills Corner 7, s. 77
AB: Moja samoocena, s. 78
TB: Extension, s. 123
TB: Check, Units 25-28, s. 147
CD-ROM – Lessons 25-28
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
Video: Friends in London, Episode 7
VAB: ćw. ze s. 28
Umiejętność logicznego myślenia
– wyszukiwanie różnic
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MAJ (2)
TEST 7 / CULTURE CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
GRAMATYKA
Dzikie zwierzęta w Polsce
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie – łączenie opisu
z obrazkiem
• Słuchanie – prawda / fałsz
• Czytanie – łączenie pytań
z odpowiedziami
• Mówienie – wymiana informacji
• Pisanie krótkiego wiersza
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
konstrukcje gramatyczne.
Zadaje koledze pytania dotyczące dzikich zwierząt: Have you ever seen a wild • Pisze krótki wiersz o dzikim zwierzęciu.
animal?, What..?, When..?
INNE
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
Test Book:
Language Tests A / B, Units 25-28,
s. 30-33
Extra tasks, s. 57
Progress Check
Revision 7 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
TB: Extension, s. 124-125
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: My favourite wild animal, s. 101
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MATERIAŁ
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
MAJ (3)
UNIT 29 / UNIT 30
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Szkolne przedstawienie
• Czasowniki złożone phrasal verbs
• Zwroty typu: „nieprawdaż” –
Question Tags
• Sprawdzanie informacji
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; zakreślanie odpowiedzi
• Mówienie – sprawdzanie informacji
• Słuchanie – uzupełnianie tekstu
• Pisanie zaproszenia
• Historyjka detektywistyczna – dobre
maniery
• Przymiotniki o przeciwnych
znaczeniach
• Konstrukcje:
- too + przymiotnik,
- przymiotnik + enough,
- as + przymiotnik + as,
- not as + przymiotnik + as
•
•
•
•
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
komiksu; odpowiadanie na pytania
• Mówienie – opis postaci
• Pisanie – opis postaci
Narzekanie
Porównywanie
Opisywanie
Wyrażanie opinii
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 29-30.
Uzupełnia zdania czasownikami złożonymi: speak up, look in, take off, put on,
switch on, hurry up.
Prawidłowo stosuje question tags w pytaniach i odpowiedziach: Mark is
the magician in the play, isn’t he? – No, he isn’t.
Pisze zaproszenie na szkolne przedstawienie, krótko przedstawia treść sztuki.
Opisuje ubiór osób na obrazkach, stosuje formy: too / enough: His hat isn’t big
enough for him. …
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 29-30.
Zna formy question tags.
Uzupełnia zaproszenie na szkolne przedstawienie.
Zna wyrażenie too / enough.
Porównuje osoby i rzeczy, wpisując do zdań konstrukcje as… as / not as… as.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 79
AB: ćw. 1-5, s. 78-79
TB: Extension, s. 126
TB: Resource 29, s. 127, 184-185
GT3: ćw. ze s. 118-119
AB: Language Diary, s. 81
AB: ćw. 1-5, s. 81-82
TB: Extension, s. 128-129
TB: Resource 30, s. 129, 186
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
MAJ (4)
UNIT 31 / UNIT 32
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
GRAMATYKA
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
•
Kraje na świecie: Islandia, Egipt,
Turcja, Grecja – wizytówka
turystyczna, problemy, środowisko
• Rzeczowniki policzalne
i niepoliczalne
• Konstrukcje: too much / too many,
not enough
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; dopasowywanie tekstów
do krajów
• Czytanie – uzupełnianie tekstu
• Słuchanie – prawda/fałsz
• Pisanie o problemach kraju
•
Historyjka: My Friend Del 2
• Przysłówki
• Słuchanie / Czytanie – rozumienie
tekstu; prawda / fałsz
• Czytanie – zakreślanie słów
• Słuchanie – uzupełnianie zdań
• Pisanie historyjki – cztery paragrafy
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
•
•
•
•
•
•
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 31-32.
Zna niektóre rzeczowniki policzalne i niepoliczalne.
Uzupełnia teksty wyrażeniami: too much / too many, not enough.
Krótko opowiada o problemach wymienionych krajów, buduje proste zdania.
Potrafi utworzyć przysłówki i uzupełnia zdania.
Krótko opowiada historyjkę, nie zachowuje poprawności gramatycznej.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 31-32.
• Opowiada o problemach na świecie, problemach w Polsce, prezentuje bogate
słownictwo; zna wyrażenia: too much / too many: I’m from… It’s a beautiful
country but, like many other countries, it also has problems. There is too many
cars on the streets.
• Pisze list do the Friends’ Magazine dotyczący problemów jego miasta i Polski.
• Opowiada historyjkę i zapisuje ją; zachowuje poprawność gramatyczną
i wykorzystuje bogate słownictwo.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
INNE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
AB: Language Diary, s. 83
AB: ćw. 1-4, s. 83-84
TB: Extension, s. 130
TB: Resource 31, s. 131, 187-188
AB: Language Diary, s. 85
AB: ćw. 1-6, s. 85-86
TB: Extension, s. 132-133
TB: Resource 32, s. 133, 189
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Komponent kulturowy – Our
countries: Iceland, Egypt; Life in
Istanbul, Tourism on a Greek Island
CZERWIEC (1)
WONDERFUL WORDS / REVISION 8
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
•
Kontynenty
Terminy geograficzne: equator, Arctic
Circle, mountain range, North Pole,
GRAMATYKA
• Czasy: Present Perfect, Past
Simple, Present Continuous –
powtórzenie
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie / Pisanie – uzupełnianie
mapki
• Pisanie – uzupełnianie fragmentów
•
ocean itd.
Kataklizmy: drought, fire, flood,
volcano, earthquake, hurricane,
tornado
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
•
•
•
•
INNE
•
•
•
•
• Utrwalenie materiału
gramatycznego
• Utrwalenie słownictwa
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
raportu; raport
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
Krótko opowiada o kataklizmach w Polsce i na świecie, nie zachowuje
poprawności gramatycznej.
Pisze krótki raport z wybranego przez siebie kataklizmu, używa prostych zdań,
nie zachowuje poprawności gramatycznej.
Uzupełnia przyimki w czasownikach złożonych
Grupuje przymiotniki na pozytywne i negatywne.
Zna Question Tags i wyrażenia z too / enough.
Tworzy przysłówki.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
Słownik – części mowy
Wymowa: /Î/
Mówienie – opis obrazka
Czytanie – uzupełnianie tekstu
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących i z Wonderful Words.
• Pisze raport z wybranego przez siebie kataklizmu, opisuje, co się wydarzyło,
podaje miejsce i powód zdarzenia, opisuje pogodę itp.; stosuje bogate
słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.
• Opisuje obrazek, wykorzystując wyrażenia: too much / too many / not enough.
• Zna nazwy części mowy i wykorzystuje je w pracy ze słownikiem.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: A report on a natural disaster,
s. 111
TB: Extension, s. 134-135
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
AB: Check Yourself, s. 87
AB: Skills Corner 8, s. 88
AB: Moja samoocena, s. 89
TB: Resource for Revision 8,
s. 137, 190
TB: Check, Units 29-32, s. 148
Słowniki:
- Podręczny słownik ...
- Longman Elementary Dictionary
Video: Friends in London, Episode 8
VAB: ćw. ze s. 22
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii – kontynenty
i kataklizmy
Przygotowanie
do samodzielności w procesie
uczenia się w sekcji Dictionary Skills –
Identifying parts of speech
CD-ROM – Lessons 29-32
(Grammar, Vocabulary, Listening,
Reading, Games, Songs)
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
CZERWIEC (2)
TEST 8 / CULTURE CORNER
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
MATERIAŁ
•
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie / Słuchanie – rozumienie
tekstu; dopasowywanie tytułów
• Czytanie – quiz
• Mówienie – planowanie wakacji
w Australii
• Pisanie – paragraf o Polsce
Australia
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
INNE
GRAMATYKA
Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe
konstrukcje gramatyczne.
Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Culture Corner.
Krótko opowiada o Australii, tworzy proste zdania dotyczące podróży
do Australii; nie zachowuje poprawności gramatycznej.
Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta,
używa prostych zdań, nie zachowuje poprawności gramatycznej.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie
konstrukcje gramatyczne.
• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Culture Corner.
• Opowiada o Australii, planuje wakacje w Australli; stosuje bogate słownictwo
i zachowuje poprawność gramatyczną.
• Pisze paragraf dotyczący wakacji w Polsce, udziela porad, co można w Polsce
robić, zobaczyć i zwiedzić.
• Wykonuje projekt dotyczący dzikich zwierząt w Polsce, opisuje te zwierzęta;
używa bogatego słownictwa, zachowuje poprawność gramatyczną.
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
Test Book: Language Tests A / B,
Units 29-32, s. 34-37
Skills tests A / B, Units 25-32,
s. 50-53
Extra tasks, s. 57, 59
SB: Portfolio
(Mój słowniczek + Teczka moich prac)
Projekt: Wild animals in your country,
s. 115
Ścieżki edukacyjne:
Edukacja ekologiczna
Dzikie zwierzęta żyjące w Polsce
MIESIĄC
TYDZIEŃ
ROZDZIAŁ
MINI PLAY
TEMATYKA
SŁOWNICTWO
•
INNE
Portfolio – gromadzenie samodzielnych
prac ucznia w teczce Dossier w celu
udokumentowania rozwoju umiejętności
językowych
CZERWIEC (3)
MATERIAŁ
CELE
OSIĄGANE
PRZEZ
UCZNIA
Progress Check
Revision 8 – uzyskanie przez ucznia
pozytywnej informacji zwrotnej;
rozwijanie w uczniach wiary we własne
umiejętności i możliwości poprzez
powtórzenie materiału
oraz indywidualne sprawdzenie
postępów w nauce
Wielotorowość procesu nauczania:
proste elementy geografii – Australia
GRAMATYKA
SPRAWNOŚCI
UMIEJĘTNOŚCI
• Czytanie – rozumienie tekstu;
podział na role
• Mówienie – role play
The Missing Skeleton
POZIOM PODSTAWOWY
UCZEŃ:
•
•
•
FUNKCJE JĘZYKOWE
POZIOM PONADPODSTAWOWY
UCZEŃ:
Czyta tekst ze zrozumieniem.
Zna wyrazy i zwroty z tekstu.
Zna wszystkie swoje kwestie na pamięć.
ĆWICZENIA DODATKOWE
ZADANIA DOMOWE
MATERIAŁY DODATKOWE
TESTY
ŚCIEŻKI
MIĘDZYPRZEDMIOTOWE
ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI
REFORMY
AB: Gra – Follow the Crazy Detectives
TB: s. 140