SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNYCH

SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNYCH
DLA DZIECI 5 LETNICH PRZEPROWADZONYW PRZEDSZKOLU
PUBLICZNYM NR 17 W TARNOWIE Z WYKORZYSTANIEM NARZĘDZIA
KRYTYCZNEGO MYŚLENIA TOC - CHMURKI
Opracowanie i prowadzenie: Zofia Martyniuk
Temat : Zabawy z kotkiem brudaskiem
Cel główny : kształcenie nawyków kulturalno – higienicznych
Cele operacyjne : dziecko bierze udział w zabawach integracyjnych
rozpoznaje i nazywa przybory higieniczne
zna i prawidłowo wskazuje części ciała
wykorzystuje narzędzie TOC - chmurkę
prawidłowo posługuje się chusteczką do nosa
wie, jak należy dbać o higienę osobistą
prawidłowo myje ręce zachowując etapy tej czynności
Metody :
przekazu wiedzy
aktywizujące
zadań stawianych do wykonania
pobudzania zachowań sprzyjających zdrowiu
Formy aktywności :
ruchowa
językowa
muzyczna
Forma :
praca z całą grupą , praca w zespołach
Środki dydaktyczne: duża sylweta kota, rekwizyty przyborów do mycia /np. mydło, ręcznik,
grzebień, itp./ „zaczarowane pudełko” ilustracje przedstawiające umywalkę, wannę, zęby,
trzy obręcze, chusteczki do nosa dla każdego dziecka, ilustracje chmurki i gotowe elementy
,medale czyścioszka” dla każdego dziecka.
SYTUACJA WYCHOWAWCZO – DYDAKTYCZNA
1. Zabawa integracyjna „Dzieci do dzieci”
Dzieci biegają w rytm muzyki instrumentalnej. Na przerwę w muzyce i hasło „dzieci do
dzieci” dobierają się parami i witając powtarzają : „ręka do ręki”, „nosek do noska” itp.
2. Powitanie kota Mruczka : nauczycielka demonstruje sylwetę kota, dzieci witają go
miauczeniem – cicho lub głośno, wg wskazówek.
3. Rozmowa na temat :”Czy nasz kotek jest czysty ?”
Nauczycielka pokazuje sylwetę brudnego kota i prowadzi z dziećmi rozmowę:
-2- jak nasz Mruczek dziś wygląda?
- czy taki brudny kotek może się z nami bawić?
- co powinien ten kotek zrobić aby być ładnym i czystym?
- w jaki sposób kotek się myje?
- a co wy robicie , kiedy jesteście brudni, macie brudne rączki, buzie?
4. Wprowadzenie narzędzia Krytycznego Myślenia TOC – Chmurki
Konflikt zewnętrzny między kotkiem a dziećmi
Z jednej strony – dzieci chcą by kotek był czysty
Z drugiej strony – kotek nie chce się myć
Konflikt wewnętrzny
Wewnętrzny konflikt dzieci
Strona I – dzieci chcą się bawić z czystym kotkiem
Strona II – dzieci nie chcą by kotek był brudny
Wewnętrzny konflikt kotka
Strona I – kotek chce bawić się z dziećmi
Strona II – kotek nie chce się myć
Kotek potrzebuje zabawy
towarzystwa
Kotek chce się bawić z dziećmi
Strona I
Kotek nie chce się bawić z
dziećmi
Kotek boi się wody
Strona II
←
Brudny kotek
chce zabawy i
towarzystwa
←
Kotek chce się
bawić z dziećmi
Chce być wesoły
szczęśliwy
Boi się wody
← ucieka przed
kąpielą
Kotek nie chce
← się myć
-3-
←
Dzieci widzą
potrzebę wymycia
kotka
←
Dzieci chcą bawić
się z czystym
kotkiem
Wspólna zabawa
szczęście
Dzieci boja się o
← swoje zdrowie
Dzieci nie chcą
← by kotek był
brudny
5. Rozwiązywanie zagadek dotykowych.
Nauczycielka pokazuje ”zaczarowane pudełko” w którym są przybory do mycia. Dzieci
kolejno rozpoznają przedmiot po dotyku i nazywają go. Następnie wyciągnięty z pudełka
przedmiot wkładają do oznaczonej obręczy w zależności od przeznaczenia.
· I obręcz przybory do mycia rąk
· II obręcz przybory do mycia zębów
· III obręcz przybory do mycia ciała
6. Zabawa ilustrowana do piosenki pt. ”Ania” – dzieci pokazują części ciała.
To są ani rączki, to są ani nóżki
To Ani buciki, to Ani fartuszki
To oko, to ucho, to nosek, to minka
To Ani pończoszka, to Ani czuprynka
Tak się Ania wita, tak się Ania kłania
To jest uśmiech Ani, a to cała Ania.
7. Zagadka - „Kiedy kaszlesz, kichasz w głos
w co należy wytrzeć nos” / chusteczka do nosa/
- ćwiczenia oddechowe – zdmuchiwanie chusteczki rozłożonej na ręce
- pokaz prawidłowego sposobu wycierania nosa
8. Rozmowa z dziećmi, nauczycielka pyta:
- kiedy należy myć ręce?
- jak myślicie dlaczego tak często należy myc ręce?
OCZEKIWANE REZULTATY:
-4- dzieci posiadają wiedzę na temat higieny osobistej oraz przyborów do utrzymania czystości
ciała
- umieją myć ręce z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności
Narzędzie Krytycznego Myślenia TOC – Chmurka wykorzystałam w pracy z dziećmi w
przedszkolu. Narzędzie to uczy logicznego myślenia, jest możliwe do wykorzystania na
każdym poziomie wiekowym. Jest to narzędzie proste i przejrzyste pobudzające małe
dzieci do twórczego myślenia. Odblokowuje dzieci nieśmiałe zazwyczaj stojące z boku,
uczy odpowiedzialności za swoje czyny a zarazem aktywizuje do pracy – wysiłku
myślowego. Wykorzystując narzędzia TOC wspaniale urozmaiciłam swoje zajęcia, które
poprzez stawianie realnych celów dążą do ich osiągania. Wiedza ta poszerzyła mój
warsztat pracy, myślę, że wykorzystam ją również przy rozwiązywaniu problemów
wychowawczych. Szczególnie ciekawe i odkrywcze było dla mnie zwrócenie uwagi na
potrzeby, które kierują zachowaniem osób w konflikcie.