scenariusz 2 - Kursy Operon

Beata Staniuk
SCENARIUSZ LEKCJI Z JĘZYKA POLSKIEGO
DLA KLASY II lub III GIMNAZJUM
Temat – Można o nią zabiegać, zmienić się dla niej i zginąć…
Niejedno ma imię i ciągle trwa …. Motyw miłości w literaturze …
- 2 lub 3 jednostki lekcyjne ( w zależności od zadań/ możliwości)– prace zespołowe
- 1 jednostka lekcyjna – redakcyjna praca indywidualna – rozprawka
Metody i techniki: burza mózgów, mapa myślowa,, drama, ...
Formy pracy: zespołowa, grupowa, indywidualna
Główne cele lekcji
Kształcenie umiejętności :
• pracy z tekstem pod kątem wskazanego motywu,
• wyszukiwania i selekcji informacji,
• wypowiadania się, argumentowania, uzasadnienia własnego zdania,
• pracy zespołowej,
• kreatywności ,
• werbalnych/ recytatorskich/ autoprezentacji,
• redagowania rozprawki.
Podstawa programowa
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:
2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie
fragmenty tekstu;
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń zna teksty literackie i inne
teksty kultury wskazane przez nauczyciela.
1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:
2) rozpoznaje problematykę utworu.
2. Analiza. Uczeń:
6) przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika, liryka,
dramat);
7) rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieść, pamiętnik, dziennik, komedię,
dramat (gatunek), tragedię, balladę, nowelę, hymn, powieść historyczną;
3. Interpretacja. Uczeń:
1) przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją;
2) uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny;
3) interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (recytowane w całości lub we
fragmentach).
4. Wartości i wartościowanie. Uczeń:
2) omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury
podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. miłość, przyjaźń,
śmierć, cierpienie, lęk, nadzieja, wiara religijna, samotność, inność, poczucie
wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość;
dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne.
III. Tworzenie wypowiedzi.
1. Mówienie i pisanie. Uczeń:
1) tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe) oraz pisemne w
następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie
opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie
opis zwykłych przedmiotów lub dzieł sztuki, charakterystyka postaci literackiej,
filmowej lub rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu i ze zdarzenia
z życia, rozprawka, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny,
dedykacja; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym
się wypowiada;
2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku tworząc spójną
pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat.
-------------------------------------------------------------------------------------------TOK LEKCJI:
I FAZA WSTĘPNA
Uczniowie w domu mieli za zadanie znaleźć i przynieść na zajęcia wiersz
o tematyce miłosnej.
1. Wprowadzenie – Miłość ( burza mózgów) – jako wartość,
- różne rodzaje miłości,
- różne spojrzenie na miłość - nie tylko do osoby, ale też miłość własna, miłość
do rzeczy materialnych, do władzy itp.
- miłość a żądza – różnice – miłość do człowieka, ojczyzny;
żądza – władzy, pieniądza, posiadania
( na tablicy – mapa mentalna od słowa ,, miłość” )
II FAZA PRZEKSZTAŁCANIA
2. Podanie celu lekcji, zapisanie tematu i rozdanie uczniom kart z wybranymi
utworami literackimi.
Uczniowie mogą pracować sami lub w parach, wypełniając tabelę (załącznik 1)
(wybór utworów – zależny od realizacji w danej klasie.)
Załącznik 1.
Autor, tytuł
A. Saint-Exupery
,,Mały Książę”
K. Dickens
,,Opowieść wigilijna”
E. E Schmitt
,,Oskar i pani Róża”
Mitologia
– wybrane mity –
Biblia
– wybrane
przypowieści J. Słowacki
,,Balladyna”
Mickiewicz
,,Dziady cz. II”
H. Sienkiewicz
,, Latarnik”
N. Kleinbaum
,,Stowarzyszenie
Umarłych Poetów”
H. Sienkiewicz
,,Quo vadis”
W. Szekspir
,,Romeo i Julia”
G.G. Marguez
Miłość w czasach
zarazy”fr.
A. Fredro ,,Zemsta”
Molier,, Skąpiec”
A. Kamiński
,,Kamienie na szaniec”
G. Orwell ,
,Folwark zwierzęcy”
Powieść młodzieżowa
np. – ,,Opium w
rosole”,
Kto pokochał?
Kogo, co,
pokochał?
Rodzaj
literacki
Gatunek
literacki
Zadanie to ma uzmysłowić uczniom, że uczucie takie jak miłość- z wszelkimi
jej odcieniami, rodzajami- stanowi stały element literackich utworów
i jest najważniejszą wartością w życiu człowieka.
3. Odczytanie wypełnionych kart przez kilku uczniów.
( Uwaga! Uczniowie mogą wskazywać różne postaci z lektur, zależnie od ich
postrzegania problemu. Warto wtedy przedyskutować rożne stanowiska. Działanie
takie, doskonale kształci umiejętność argumentacji i obronę swego zdania.)
4. Podział uczniów na grupy. Karty pracy ( załącznik 2)
Każda z grup otrzymuje zadanie związane z tematem rozprawki, którą redagować
będą na kolejnych zajęciach. Wykorzystując wcześniej wypełnioną kartę pracy,
uczniowie wykonują zadania.
,, O miłość można walczyć i o nią zabiegać, można się dla niej zmienić,
a nawet z jej powodu umrzeć” …
Załącznik 2.
__________________________________________________________
Grupa I
Zadanie 2.
,, O miłość można walczyć i o nią zabiegać, można się dla niej zmienić,
a nawet z jej powodu umrzeć” …
Wskaż ( minimum 3) bohaterów literackich, którzy walczyli , zabiegali
o miłość.
- Kto? ( bohater- imię, nazwisko, tytuł, autor, rodzaj, gatunek)
- O kogo? O co? Zabiegał, walczył?
- W jaki sposób?
- Czy działanie bohatera dało mu poczucie szczęścia?
Zaprezentujcie efekty swojej pracy, angażując każdą osobę grupy.
_________________________________________________________
Grupa II
Zadanie 2.
,, O miłość można walczyć i o nią zabiegać, można się dla niej zmienić,
a nawet z jej powodu umrzeć…
Wskaż ( minimum 3) bohaterów literackich, którzy z powodu miłości lub w
imię miłości zmienili się.
- Kto? ( bohater- imię, nazwisko, tytuł, autor, rodzaj, gatunek)
- Dla kogo? Dla – czego ? zmienił się?
- W jaki sposób?
- Czy działanie bohatera dało mu poczucie szczęścia?
Zaprezentujcie efekty swojej pracy, angażując każdą osobę grupy.
________________________________________________________
Grupa III
Zadanie 2.
,, O miłość można walczyć i o nią zabiegać, można się dla niej zmienić,
a nawet z jej powodu umrzeć…
Wskaż( minimum 3) bohaterów literackich, którzy z powodu miłości lub w
imię miłości oddali życie.
- Kto? ( bohater- imię, nazwisko, tytuł, autor, rodzaj, gatunek)
- Kogo? co? Obdarzył miłością
- Jakie działania w imię miłości podejmował?
- Czy działanie bohatera dało mu poczucie spełnienia?
Zaprezentujcie efekty swojej pracy, angażując każdą osobę grupy.
____________________________________________________________________________
5. Prezentacja pracy grup.
Uwaga! Niektórzy bohaterowie literaccy i ich działania mogą pojawiać się w każdej
z grup. Najważniejsza w tym momencie jest trafność argumentacji i właściwy
dobór informacji o postaci pod kątem uzasadnianej tezy.
III. FAZA PRZYGOTOWANIA DO WYSTAPIENIA
6. Rozdanie kolejnej karty pracy ( załącznik 3).
Załącznik 3.
__________________________________________________________
Zadanie 3.
Przed Wami ostatnie wspólne działanie☺
☺
Zaprezentujcie scenkę, tematycznie związaną z poprzednim zadaniem,
w której pokażecie działania bohatera literackiego, który:
Grupa I – walczył, zabiegał o miłość
Grupa II – zmienił się pod wpływem miłości
Grupa III – w imię miłości poświęcił własne życie
W tym celu – przydzielcie role, zadbajcie o rekwizyty.
( różne konwencje) –
Wykorzystajcie wybrany przez grupę wiersz- jako tło , wprowadzenie,
element dialogu lub przeżyć wewnętrznych bohatera.
_____________________________________________________________
Na tym etapie zdajemy się na inwencje twórczą uczniów.
Przygotowana scenka ma ilustrować i puentować wykonane zadanie. Prezentacja
angażuje wszystkich członków grupy.
Być może, że na twórcze zaangażowanie i pomysły trzeba będzie uczniów
naprowadzić, podpowiedzieć, jak każdemu zapewnić określoną rolę i tu zadanie
prowadzącego ( np. dwie osoby – jako balkon Julii). Potem uczniowie powinni
wykorzystywać własne pomysły.
8. Prezentacja zespołów.
Można ocenić działania i pracę uczniów.
Dobrze byłoby też finalne zadanie nagrać i obejrzeć wspólnie jeszcze raz,
ale wymaga to wydłużenia zajęć do trzech jednostek lekcyjnych.
IV. POSUMOWANIE
Podsumowanie zajęć, wspólne formułowanie wniosku, dotyczącego wartości
miłości – nie tylko w życiu bohaterów literackich, ale i naszym, codziennym.
9. Zadanie indywidualne realizowane na kolejnych zajęciach, stanowi
ewaluację wcześniejszych lekcji i jest jednocześnie doskonałym narzędziem
sprawdzającym stopień zrozumienia poruszanego zagadnienia..
Redakcja rozprawki na temat:
,, O miłość można walczyć i o nią zabiegać, można się dla niej zmienić,
a nawet z jej powodu umrzeć” …
Uzasadnij słuszność tezy, odwołując się do przykładów z literatury,
własnych przemyśleń, doświadczeń, obserwacji i spostrzeżeń.