raport z ewaluacji problemowej - Publiczna Szkoła Podstawowa im

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KRÓLOWEJ
JADWIGI W SŁAWNIE
Sławno
Kuratorium Oświaty w Warszawie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KRÓLOWEJ JADWIGI W SŁAWNIE
2/44
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 11-05-2016 - 13-05-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszły: Katarzyna Zagańczyk, Małgorzata Brola. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta
i wywiad grupowy), 57 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
OS - Arkusz obserwacji szkoły
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/44
Obraz placówki
Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej
w Publicznej Szkole Podstawowej im. Królowej Jadwigi w Sławnie. Znajdziecie Państwo w nim
najważniejsze informacje, płynące z przeprowadzonego badania.
Publiczna Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Sławnie ma ponad stuletnią historię. Powstała w 1912r.
z inicjatywy mieszkańców wsi. Z dokumentów zachowanych w szkolnym archiwum wynika, że placówka
funkcjonuje nieprzerwanie od początku swego istnienia, pomimo początkowych trudności lokalowych (przez
wiele lat zajęcia odbywały się w domach miejscowych gospodarzy). Dopiero w 1958 r. został oddany do użytku
obecny budynek. Jednak ze względu na szybki wzrost liczby uczniów warunki lokalowe szybko okazały się
niewystarczające. Dwuzmianowość, sześciodniowy tydzień pracy (pomimo wprowadzenia wolnych sobót), brak
sali gimnastycznej, toalet sprawiły, że praca nie była łatwa. W latach 1998 – 2000 przeprowadzono gruntowny
remont szkoły. Wymieniono okna, w miejsce pieców węglowych zainstalowano centralne ogrzewanie,
dobudowano salę lekcyjną, czytelnię i toalety. Udało się też wygospodarować miejsce na jadalnię. W 2009r.
oddano do użytku pierwsze w gminie boisko wielofunkcyjne. Obecnie sale lekcyjne wyposażone są w najnowszy
sprzęt: tablice interaktywne, projektory, laptopy, telewizory, najnowsze pomoce dydaktyczne. Jednak pomimo
dużego zaangażowania i wysiłku finansowego władz samorządowych warunki lokalowe szkoły są nadal trudne,
nieadekwatne do liczby dzieci i wymagań stawianych placówkom oświatowym.
Szkoła zawsze stawiała i stawia na wszechstronny rozwój ucznia. Edukacji i wychowaniu przyświeca hasło
"Wielu małych ludzi, w wielu małych miejscowościach, robiąc wiele małych rzeczy, może zmienić oblicze
świata", która wskazuje, że każdy może osiągnąć sukces na miarę swoich możliwości. Myśl ta wyraża istotę
zintegrowanych działań pracowników szkoły, rodziców i uczniów. Najpoważniejszym z nich w ostatnich latach
były obchody stulecia szkoły. Powodów do dumy dostarczają też bardzo wysokie rezultaty kształcenia
potwierdzone wynikami sprawdzianu zewnętrznego na zakończenie klasy VI, które od 2008r. mieszczą się
w granicach 7- 9 staninu i zawsze na czele szkół w powiecie radomskim. Wyróżnikiem szkoły są sukcesy
uczniów
w konkursach
na różnych
szczeblach,
również
ogólnopolskim.
Uczniowie
są
laureatami
Międzynarodowego Konkursu "Kangur Matematyczny" organizowanego przez Uniwersytet Mikołaja Kopernika
w Toruniu, Międzynarodowego Konkursu Matematycznego "Test Matematyczny Plus", Międzynarodowego
Konkursu Języka Angielskiego Test Oxford Plus, Ogólnopolskiego Konkursu Ekologiczny "Eko – Planeta"
organizowanego przez SGGW w Warszawie, Powiatowego Konkursu "Piosenka o Zdrowiu" organizowanego przez
Stację Sanitarno – Epidemiologiczną w Radomiu, różnych konkursów na szczeblu powiatu i gminy. Obok
konkursów wiedzy uczniowie szkoły zdobywają nagrody w konkursach literackich, recytatorskich i plastycznych.
Pomimo
trudnych
warunków
lokalowych
sportowcy
ze
Sławna
wielokrotnie
reprezentowali
Mazowsze
na ogólnopolskim finale "Czwartków Lekkoatletycznych" i osiągali sukcesy na szczeblu regionu.
W celu wzbogacenia oferty w szkole realizowane są innowacje pedagogiczne: edukacja teatralna, edukacja
europejska na języku angielskim, edukacja matematyczno – ekonomiczna, nauka pływania, edukacja
czytelnicza i medialna. Nauczyciele opracowują programy własne, dostosowane do warunków środowiska. Taki
cel przyświeca realizowanym projektom finansowanym ze środków zewnętrznych, np. nauka pływania ze
środków PO PWOW, nauka pływania z PO FIO, edukacja teatralna ze środków Lokalnej Grupy Działania "Razem
Dla Radomki", doposażenie oddziałów przedszkolnych z POKL, "Radosna Szkoła", doposażenie świetlic, "Książki
naszych marzeń" ze środków MEN.
Podejmowane w szkole działania służą uczniom i środowisku lokalnemu. Realizowane projekty, m.in. festyny
4/44
o różnorodnej tematyce: regionalny, spotkania ze sztuką, bezpieczne dziecko, bezpieczeństwo w ruchu
drogowym, promocja zdrowia zyskały uznanie Starosty Radomskiego wyrażone listem gratulacyjnym dla szkoły
i dyrektora. Realizacji celów wychowawczych służą np. praca wolontariatu, akcje charytatywne, adopcja
na odległość, opieka nad grobami jeńców wojennych, sadzenie drzewek absolwenta, przyznawanie tytułu
"Przyjaciel Szkoły", spotkania z ciekawymi ludźmi, spotkania z seniorami i przygotowanie dla nich upominków,
konkursy: "Klasa z klasą", "Szkolny Dżentelmen", "Super Koleżanka". Od 2007r. szkoła należy do sieci "Szkół
Promujących Zdrowie" i systematycznie realizuje zadania z tego zakresu. Wiele działań zostało poświęconych
ekologii. Systematycznie prowadzona jest też nauka udzielania pierwszej pomocy.
Jak wynika z przeprowadzonych badań szkoła realizuje przedsięwzięcia wychowawcze i profilaktyczne, które są
dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Podejmuje działania zmierzające do zapewnienia uczniom
bezpieczeństwa
fizycznego
i psychicznego.
Uczniowie
czują
się
w szkole
bezpiecznie,
przestrzegają
obowiązujących norm regulujących funkcjonowanie społeczności szkolnej. Panujące w szkole relacje, pozytywna
atmosfera,
prowadzone
wskazują
są
na wzajemny
analizy
działań
szacunek
i zaufanie
wychowawczych
między
uczniami
i profilaktycznych
oraz
i nauczycielami.
dokonywane
są
W placówce
modyfikacje
z uwzględnieniem opinii uczniów i rodziców. Dyrektor prowadzi skuteczne działania w organizowaniu pracy
nauczycieli,
a ich
udział
w pracy
zespołowej
i inicjatywach
z zakresu
doskonalenia
zawodowego
jest
powszechny. Pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Nauczyciele, rodzice i uczniowie mają
możliwość wpływu na proces podejmowania decyzji w szkole.
Zapraszamy do lektury raportu celem zapoznania się ze szczegółowymi wynikami badań.
5/44
Informacja o placówce
Nazwa placówki
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KRÓLOWEJ
JADWIGI W SŁAWNIE
Patron
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Sławno
Ulica
Sławno
Numer
49
Kod pocztowy
26-625
Urząd pocztowy
Wolanów
Telefon
0486186032
Fax
0486186032
Www
www.pspslawno.szkolnastrona.pl
Regon
00119462100000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
137
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
14.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
17.13
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
9.79
Województwo
MAZOWIECKIE
Powiat
radomski
Gmina
Wolanów
Typ gminy
gmina wiejska
6/44
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Poziom podstawowy:
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb
uczniów i środowiska.
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je
w razie potrzeb.
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Poziom podstawowy:
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Poziom wysoki:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz
uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii
i nauk pokrewnych.
7/44
Wnioski
1. Systematyczna diagnoza oraz stałe monitorowanie potrzeb uczniów i lokalnego środowiska służy
realizacji adekwatnych działań wychowawczych i profilaktycznych.
2. Cała społeczność szkolna dba o relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu, co służy budowaniu
przyjaznej atmosfery dla nauczania i uczenia się.
3. Szkoła w opinii rodziców i partnerów jest bezpieczna i przyjazna dzięki spójności oddziaływań
wychowawczych wszystkich pracowników, a uczniowie czują się w niej bezpiecznie pod względem
fizycznym i emocjonalnym.
4. Szkoła podejmuje współprace z lokalnymi instytucjami i organizacjami kierując się dobrem uczniów.
5. Działania dyrektora mają na celu wsparcie procesu nauczania i wychowania oraz przyczyniają się
do polepszenia warunków nauki i pracy.
8/44
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła realizuje przedsięwzięcia wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb
uczniów i środowiska. Podejmuje działania zmierzające do zapewnienia uczniom bezpieczeństwa
fizycznego i psychicznego. Wyniki ankiet uczniów wskazują, że w szkole czują się oni bezpiecznie,
jednak niektórzy z nich doświadczyli negatywnych zachowań ze strony kolegów. Panujące w szkole
relacje, pozytywna atmosfera, wskazują na wzajemny szacunek i zaufanie między uczniami
i nauczycielami. Placówka dużą wagę przykłada do współpracy z rodzicami w celu podejmowania
spójnych działań wychowawczych. Uczniowie i rodzice mają możliwość wyrażania swoich opinii
na temat podejmowanych działań i wykazują akceptację dla promowanych przez szkołę postaw
i wartości. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie podstawowym i podejmuje działania z wysokiego
poziomu wymagań.
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które
są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.
Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne dostosowane do rozpoznanych potrzeb
uczniów i środowiska. Placówka pozyskuje informacje o potrzebach uczniów i specyfice środowiska, w którym
funkcjonuje poprzez: ankiety skierowane do rodziców, obserwacje zachowań uczniów prowadzone przez
nauczycieli i pracowników niepedagogicznych w różnych sytuacjach, rozmowy z dziećmi i ich rodzicami w czasie
przerw, analizę zgłaszanych problemów, opinie specjalistów pracujących w szkole, wymianę spostrzeżeń
z partnerami szkoły (GOPS, parafia, kuratorzy rodzinni, pielęgniarka szkolna). Funkcjonujący program
wychowawczy i profilaktyki szkoły uwzględnia specyfikę środowiska lokalnego, potrzeby uczniów i ich rodziców,
wykorzystuje atuty środowiska oraz działania proekologiczne wynikające z lokalizacji szkoły. Program
wychowawczy
i program
profilaktyki
są
dokumentami,
które
scalają
oddziaływania
wychowawcze
i profilaktyczne szkoły i środowiska uczniów (Tab. 1). Działania realizujące potrzeby uczniów to, m.in.: wyjazdy
na basen,
do kina,
wycieczki,
spektakle
profilaktyczne,
zajęcia
wspierające
i rozwijające
zdolności,
organizowanie czasu wolnego (zajęcia rekreacyjno - sportowe). Podejmowane działania wychowawcze
odpowiadają również na potrzeby środowiska, w którym funkcjonuje szkoła. Najważniejszymi z nich są:
●
spektakle profilaktyczne, gazetki ścienne,
●
integracja zespołów klasowych poprzez różnorodne imprezy, wyjścia, gry i zabawy integracyjne,
●
udział w wielu konkursach,
9/44
●
udział w akcjach charytatywnych,
●
współpraca z instytucjami opiekuńczo- wychowawczymi,
●
pedagogizacja rodziców,
●
organizowanie imprez klasowych i szkolnych,
●
rozwijanie samorządności uczniów poprzez działanie w Samorządzie Uczniowskim,
●
organizowanie pomocy materialnej i opiekuńczej,
●
zebrania środowiskowe w szkole,
●
pracownia komputerowa dla seniorów.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy program wychowawczy i profilaktyki uwzględnia potrzeby uczniów? Jeśli tak, to jakie są
źródła danych o tych potrzebach? Jakie są najważniejsze działania realizujące założenia programów? [WD]
(10419)
Tab.1
Numer Analiza
1
Najważniejsze działania realizujące założenia programów
to: 1. Kształtowanie postaw patriotycznych i
obywatelskich. 2. Kultywowanie tradycji szkoły, regionu i
państwa. 3. Budowanie więzi uczuciowych: przyjaźni,
szacunku, tolerancji. 4. Kształtowanie postaw
prozdrowotnych. 5. Kształtowanie postaw
proekologicznych. 6. Wychowanie dla bezpieczeństwa. 7.
Rozbudzanie i rozwijanie indywidualnych zdolności. 8.
Kształtowanie umiejętności samodzielnego myślenia i
sprawnego działania. 9. Efektywna współpraca z domem.
10. Współpraca z organizacjami wspierającymi
działalność szkoły. Najważniejsze działania programu
profilaktyki : 1. Niewystarczające warunki lokalowe
szkoły. 2 Bezpieczeństwo dzieci w szkole, drodze do
szkoły, w domu rodzinnym. 3 Niska frekwencja uczniów.
4 Agresja wśród dzieci. 5 Akty wandalizmu dokonywane
na terenie szkoły. 6 Wczesna inicjacja w stosowaniu
używek. 7 Problemy z adaptacją dzieci powracających z
zagranicy lub przybyłych z innej szkoły. 8 Promocja
zdrowego stylu życia.
10/44
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne.
W opinii partnerów szkoły, organu prowadzącego oraz pracowników niepedagogicznych szkoła jest
bezpieczna, na co mają wpływ różnorodne działania podejmowane w tym zakresie. Warunki, w jakich
uczą się i przebywają uczniowie są bezpieczne. Uczniowie nie pozostają bez opieki nauczyciela zarówno podczas
zajęć w szkole, jak i poza nią, imprez i uroczystości szkolnych, środowiskowych (Tab. 1). Zdaniem organu
prowadzącego w szkole podejmowanych jest wiele działań poprawiających bezpieczeństwo uczniów, zatrudniona
została osoba przeprowadzająca uczniów przez ruchliwą jezdnię, zamontowano barierki, plac zabaw posiada
bezpieczną nawierzchnię. Ponadto wymieniono pokrycie dachu na budynku gospodarczym, wyremontowano
nawierzchnię boiska wielofunkcyjnego, podwyższono ogrodzenie boiska, zbudowano wiatę na rowery. Corocznie
komisja oświatowa dokonuje oceny stanu przygotowania szkoły do nowego roku szkolnego ze szczególnym
uwzględnieniem wymagań dotyczących bezpieczeństwa. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. W wyniku
badania ankietowego, pytani o kwestie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego w szkole, w kontekście relacji
między rówieśnikami odpowiedzieli, że:
●
inni uczniowie zmuszali ich do kupowania czegoś za własne pieniądze lub oddawania swoich rzeczy:
ani razu 38 z 38 - Wykres 1j;
●
ktoś umyślnie zniszczył rzecz należącą do nich: ani razu 35 z 38, raz 3 z 38 - Wykres 2j;
●
inni uczniowie obrażali ich za pomocą internetu lub telefonów komórkowych: ani razu 35 z 38, raz 3
z 38 - Wykres 3j;
●
inni uczniowie ukradli im jakiś przedmiot lub pieniądze: ani razu 34 z 38, raz 4 z 38 - Wykres 4j;
●
ktoś ich umyślnie uderzył: ani razu 32 z 38, raz 5 z 38, cztery razy lub więcej 1 z 38 - Wykres 5j;
●
inni uczniowie celowo wykluczali ich z grupy: ani razu 32 z 38, raz 4 z 38, 2-3 razy 2 z 38 - Wykres
6j;
●
inni uczniowie zachowywali się wobec nich w sposób, który odbierali jako nieprzyjemny: ani razu 25
z 38, raz 8 z 38, 2-3 razy 3 z 38, cztery razy i więcej 2 z 38 - Wykres 7j);
●
inni uczniowie obrażali ich, używali wobec nich nieprzyjemnych przezwisk: ani razu 26 z 38, raz 4
z 38, 2 - 3 razy 2 z 38, cztery razy lub więcej 6 z 38 - Wykres 8j;
11/44
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
12/44
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
13/44
Treść pytania: W jaki sposób w szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów? [WPN] (6374)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
dyżury nauczycieli i personelu, dzieci są instruowane i
przypomniane mają zasady dot. bezpiecznych zachowań,
w każdej pracowni znajdują się regulaminy,
przeprowadzane sa ewakuacje próbne, organizowane
pogadanki nt. bezpieczeństwa, w szkole zatrudniona
została osoba do przeprowadzania dzieci przez jezdnię,
zatrudniony psycholog, barierki chroniące wejście na
plac zabaw, osłony na kaloryferach, konkursy nt.
bezpieczeństwa, pielęgniarka szkolna - dodatkowe
pogadanki, pokazy pierwszej pomocy, plan zajęć jest
dostosowany do zasad higieny, meble i zabawki
posiadają atesty, komputery z programem
zabezpieczającym, karta rowerowa - kurs, opieka
podczas wyjść i wyjazdów, autokar sprawdzany przez
policję, spotkania z rodzicami i dziećmi przed dłuższymi
wyjazdami, skrzynka uwag dla całej społeczności
szkolnej, plac zabaw z bezpieczną nawierzchnią.
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Zasady
postępowania
i współżycia
w szkole
są
uzgodnione
i przestrzegane
przez
uczniów,
pracowników szkoły i rodziców. Relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są
oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Rodzice, uczniowie i pracownicy szkoły wymienili wartości,
jakimi
kieruje
się
szkoła,
m.in.:
odpowiedzialność,
koleżeńskość,
przyjaźń,
kształtowanie
postaw
prozdrowotnych, wrażliwość, tolerancja, patriotyzm, szacunek do ludzi i przyrody, bezinteresowna pomoc
słabszym. Uczniowie znają zasady, jakie obowiązują ich w szkole (np. nie wolno używać telefonów
komórkowych, spożywać niezdrowych produktów, trzeba zmieniać obuwie, zachowywać się kulturalnie).
W wywiadzie poinformowali, że biorą udział w ustalaniu tych zasad, ustalając z wychowawcą i podpisując
kontrakty klasowe. Uczniowie i ich rodzice wskazali, że mają wpływ na zasady postępowania w szkole
i uczestniczą w ich ustalaniu (Wykresy 1j - 3j), choć są również pojedyncze osoby, które twierdzą, że nie mają
na to wpływu. Ponadto uczniowie twierdzą, że ufają swoim nauczycielom (Wykres 4j) i są traktowani
sprawiedliwie (Wykres 5j). Podczas wywiadu rodzice poinformowali, że mają wpływ na zasady zachowania
i wartości obowiązujące w szkole - aktywnie uczestniczyli w opracowaniu koncepcji pracy szkoły, zadania
w pracy wychowawczej zawarte w programie wychowawczym i profilaktycznym oraz organizację pracy szkoły
w zakresie
zapewnienia
bezpieczeństwa
uczniów.
Obserwacje
zajęć
pokazują,
że nauczyciele
traktują
wszystkich uczniów podmiotowo i z szacunkiem, a swoim zachowaniem kształtują pożądane społecznie
postawy.
14/44
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
15/44
Wykres 5j
Obszar badania:
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.
Pomimo braku przejawów dyskryminacji wszyscy nauczyciele włączają się w realizację działań
antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność szkolną. Realizowane działania są adekwatne
do zdiagnozowanych potrzeb. W opinii przedstawicieli uczniów, nauczycieli i rodziców w szkole nie pojawiają się
przypadki dyskryminacji wśród uczniów. Prowadzona w szkole edukacja antydyskryminacyjna, uwzględnia
przesłanki: statusu ekonomicznego, płci, niepełnosprawności, stanu zdrowia, koloru skóry, wieku, pochodzenia
narodowego oraz religii (Wykres 1w). Placówka prowadzi edukację antydyskryminacyjną, rozumianą jako
świadome działania podnoszące poziom wiedzy i umiejętności wpływające na postawy społeczne. Wśród
przykładów prowadzonych działań antydyskryminacyjnych dyrektor i nauczyciele wskazali, m. in.:
●
prowadzenie rozmów, pogadanek przy okazji wybranych jednostek lekcyjnych, np.: „Smutek
i strach”, „Patrzę, widzę, rozumiem, czyli jak obserwować świat”, „O emocjach w sztuce”;
●
udział uczniów w przedstawieniach profilaktycznych, np. „Zaczarowany Gucio”, „Kolczasta przyjaźń”;
●
pogadanki wynikające z danej sytuacji dot. np. otyłość, wada wzroku i wymowy;
●
współudział w akcjach: "Szkoło. Pomóż i Ty", zbiórce nakrętek dla uczennicy, adopcja na odległość,
Szlachetna Paczka, Góra Grosza, zbiórka przyborów szkolnych;
●
apele o prawach i obowiązkach ucznia, apele przeciw agresji i przemocy;
●
poszerzanie
wiedzy
uczniów
o kulturze
innych
krajów
(lekcje
dotyczące
kultury
krajów
anglojęzycznych, organizacja szkolnego konkursu wiedzy o kulturze krajów).
16/44
Wykres 1w
17/44
W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do
poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i
profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.
Prowadzone działania wychowawcze i profilaktyczne są systematycznie analizowane, a w razie
potrzeby modyfikowane.
Szkoła podejmuje działania wychowawcze w celu eliminowania zagrożeń oraz
wzmacniania właściwych zachowań. Analiz dokonuje się poprzez obserwację uczniów, przez nauczycieli
w różnych sytuacjach i rozmowy z nimi rozmowy z rodzicami. Zdaniem dyrektora i nauczycieli działania
wychowawcze analizowane są systematycznie, po każdym semestrze oraz w miarę doraźnych potrzeb (Tab. 1,
2). Analizy te dotyczą, np. bezpieczeństwa w szkole i poza nią, stosunku uczniów do obowiązków szkolnych,
przestrzegania norm społecznych, zachowań niepożądanych - agresji słownej, konfliktów koleżeńskich,
absencji na zajęciach. Wychowawcy przygotowują informacje na temat klasy, które przedstawiają podczas
zebrań rady pedagogicznej lub zespołu wychowawczego. Wspólnie wypracowywane są wnioski do dalszej pracy
wychowawczej.
W wyniku
prowadzonych
analiz
dokonywane
są
modyfikacje,
które
dotyczą
działań
podejmowanych w odniesieniu do uczniów, rodziców i nauczycieli. (Tab. 3, 4).
Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o działaniach wychowawczych. W jaki sposób dokonują Państwo analizy
działań wychowawczych. Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie
analizy? [WN] (8522)
Tab.1
1
comiesięczna analiza zachowania (uczeń dokonuje
samooceny, oceny: klasy i wychowawcy)
2
zeszyt spostrzeżeń (pozytywne i negatywne
spostrzeżenia)
3
obserwacje na lekcjach
4
analizy w zespołach nauczycielskich
5
spotkania z kuratorem sadowym
6
rozmowy z psychologiem
7
ankiety przeprowadzane wśród uczniów i rodziców
18/44
Treść pytania: Czy - a jeśli tak, to w jaki sposób - analizują Państwo podejmowane działania wychowawcze?
Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie analizy? [WD] (5840)
Tab.2
Numer Analiza
1
Analiza sytuacji wychowawczej w szkole dokonywana
jest m.in. na podstawie sprawozdań klasowych
nauczycieli na zakończenie półrocza, w tym analiza ocen
zachowania, analiza frekwencji, analiza wskaźnika
uczniów wyróżnionych, analiza wskaźnika zachowania
niewłaściwego, nagannego lub wymagającego poprawy,
analiza przyczyn wystawienia takiej oceny, analiza
działań wychowawcy, psychologa oraz próba odpowiedzi
na pytanie dlaczego działania okazały się nieskuteczne,
analiza wyników konkursu "Klasa z klasą". Analizy
prowadzone są cyklicznie (2 razy w roku), analizy
tematyczne zgodnie z planem nadzoru (średnio raz w
roku), analizy doraźne w miarę potrzeby np. na potrzeby
organu prowadzącego lub organu nadzoru. Raz w roku
dokonywana jest analiza sytuacji szkoły w celu
opracowania projektu programu wychowawczego i
programu profilaktyki. Nauczyciele i wychowawcy
prowadzą analizy poszczególnych przypadków w klasie,
w miarę potrzeby, raz w miesiącu dokonywana jest
analiza zachowania każdego ucznia włącznie z
samooceną dziecka, raz w półroczu wszyscy uczący w
danej klasie analizują zachowanie każdego dziecka i
dyskutują ocenę zachowania.
19/44
Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania
zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane? Proszę podać przykłady. [WN] (5841)
Tab.3
1
zmiana do statutu, która dotyczyła i uświadamia
uczniom, iż ich wiek nie zezwala na prowadzenie portali
społecznościowych, rozmowy z rodzicami na ten temat –
zebranie
2
zwiększenie liczby dyżurujących nauczycieli na
poszczególnych korytarzach
3
opracowanie programu wychowawczego „ Czerwone
świtało dla agresji i przemocy”
4
zatrudnienie psychologa
5
przeprowadzanie dzieci przez jezdnię
6
artykuły na stronie internetowej szkoły i gazetka dla
rodziców
Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania
zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane? Proszę podać przykłady. [WD] (5841)
Tab.4
Numer Analiza
1
- zwiększenie liczby dyżurujących nauczycieli podczas
przerw śródlekcyjnych, - pedagogizacja rodziców
prowadzona przez wychowawców i specjalistów
zewnętrznych, - organizacja spotkania z kuratorem
ucznia, - zatrudnienie osoby przeprowadzającej dzieci
przez ulicę, - modyfikacja planów pracy wychowawczej opracowanie i wdrożenie programu wychowawczego
"Czerwone Światło…", - spotkania z policją
(bezpieczeństwo na drodze, agresja), - udział w
programie "Akademia Bezpiecznego Puchatka", zatrudnienie psychologa, - spotkania z psychologiem
(uczniów, rodziców, nauczycieli), - artykuły w szkolnej
gazetce dla rodziców, - artykuły na szkolnej stronie
internetowej. W programie wychowawczym
wprowadzono działania przeciwko agresji,
cyberprzemocy. Systematyczna modyfikacja programu
profilaktyki w związku ze zmieniającą się sytuacją w
szkole, np. dziecko z zagranicy, niska frekwencja.
Zmiana statutu - zapisy dot. cyberprzemocy.
20/44
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole podlegają modyfikacjom, w których biorą udział
i uczniowie i rodzice chociaż w różnym stopniu.
Obie grupy respondentów są przekonane, że mają
możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów.
Rodzice poinformowali, że zgłaszali propozycje dotyczące zwiększenia ilości nieprzygotowań w semestrze,
możliwości poprawiania oceny, zasad usprawiedliwiania nieobecności oraz potrzebę zatrudnienia psychologa.
Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów. Na podstawie
przeprowadzonych badań można stwierdzić, że dzięki sugestiom rodziców: ustalano plany wycieczek klasowych,
wyjazdów na "zieloną szkołę", formę zabawy noworocznej dla dzieci z klas I - III, obchody Dnia Chłopaka i Dnia
Kobiet, podejmowano działania w celu pozyskiwania funduszy na wyjazdy (Tab. 1).
Zdaniem dyrektora i nauczycieli, uczniowie zgłaszali następujące propozycje działań wychowawczych:
●
zbiórki karmy dla zwierząt do schroniska (IX.2015r.),
●
organizacji konkursu "Rozpoznaj swojego nauczyciela" – wystawa zdjęć z dzieciństwa nauczycieli,
nagroda dla ucznia, który rozpoznał najwięcej osób (konkurs przeprowadzony X.2015r.),
●
organizacji walentynkowej poczty,
●
organizacji Szkolnego Turnieju Tenisa Stołowego (XII.2015),
●
organizacji "Muzycznych Piątków" – spędzanie piątkowych przerw przy muzyce,
●
ustalenia harmonogramu dyskotek szkolnych,
●
udziału
w rajdach
pieszych,
rowerowych
zakupiono
jednolite
stroje
(koszulki
z logo
szkoły)
i czapeczki,
●
wyjazdów na zawody sportowe "Biegi Młodych Olimpijczyków" do Sochaczewa,
●
występów karaoke podczas festynu szkolnego (Tab. 2, 3).
21/44
Treść pytania: Czy rodzice zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak, to jakie?
Które z nich zostały uwzględnione? [AD] (7443)
Tab.1
Numer Analiza
1
Najczęściej wnioski rodziców dotyczą spraw
organizacyjnych lub wyposażenia, poprawy bazy
materialnej szkoły, np. monitoringu, rozbudowy szkoły,
termomodernizacji, remontów. Rada Rodziców zgłosiła
wnioski: IX.2014r. wprowadzenie nauki pływania. Rada
zobowiązała się do finansowania kosztów dowozu
uczniów na pływalnię, efekt: zorganizowanie
systematycznych wyjazdów, opracowanie i wdrożenie
innowacji pedagogicznej dot. nauki pływania, połączonej
z nauką udzielania pierwszej pomocy i propagowaniem
zasad bezpieczeństwa nad wodą "Bezpiecznie nad wodą"
zmiana terminu dyskotek dla dzieci, zamiast czwartku
piątek – zmiana ze względu na możliwość odrabiania
prac domowych i przygotowania się do lekcji na dzień
następny. W styczniu 2015r. zmieniona została, po
przeprowadzeniu badania ankietowego, forma
organizacji zabawy noworocznej dla klas I-III.
22/44
Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak, to jakie?
Które z nich zostały uwzględnione? [AD] (3399)
Tab.2
Numer Analiza
1
Uczniowie zgłaszają propozycje zmian działaniach
wychowawczych. Wszystkie zgłoszone propozycje zostały
uwzględnione. Uczniowie: wybierają swoich
przedstawicieli w demokratycznych wyborach,
poprzedzonych kampanią wyborczą – kształcą postawę
obywatelską Wybierają opiekunów SU, zbiórka karmy dla
zwierząt do schroniska (IX.2015r.) organizacja konkursu
"Rozpoznaj swojego nauczyciela" – wystawa zdjęć z
dzieciństwa nauczycieli, nagroda dla ucznia, który
rozpoznał najwięcej osób (konkurs przeprowadzony za
zgodą dyrektora i nauczycieli X.2015r.), organizacja
walentynkowej poczty, zabawy z okazji Halloween)
Szkolny Turniej Tenisa Stołowego (XII.2015)
organizowanie "Muzycznych Piątków" – spędzanie
piątkowych przerw przy muzyce, "Szczęśliwy Numerek"
– losowanie w jednym dniu tygodnia numeru, uczeń
posiadający wylosowany numer na liście nie jest pytany
w danym dniu, ustalanie harmonogramu dyskotek
szkolnych. Inicjatywy grup uczniów innych niż Samorząd
Uczniowski: udział w rajdach pieszych, rowerowych zakupiono jednolite stroje (koszulki z logo szkoły) i
czapeczki, wyjazdy na zawody sportowe "Biegi Młodych
Olimpijczyków" do Sochaczewa, występy karaoke
podczas festynu szkolnego.
Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych? Jeśli tak,
czego one dotyczyły? Które z nich zostały uwzględnione? [WN] (3395)
Tab.3
1
muzyczne piątki i środy, szczęśliwy numerek, formy
konkursów, propozycje imprez klasowych i ich forma
realizacji, wyjść - zwiększenie liczby rajdów i zakup
stroju jednakowego dla tych osób, konkurs „Poznaj
swojego nauczyciela”, harmonogram dyskotek.
23/44
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Wszystkie działania dyrektora mają na celu wsparcie procesu nauczania i wychowania uczniów.
W szkole są formułowane i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego, które korzystnie wpływają
na rozwój uczniów i placówki. Dyrektor zachęca wszystkich zainteresowanych do współpracy ze
szkoła i udziału w procesie decyzyjnym. Skutecznie zabiega o wsparcie ze strony różnych instytucji
zewnętrznych.
Wszystkie
działania
dyrektora
mają
na celu
wsparcie
procesu
nauczania
i wychowania uczniów. Dyrektor zasięga opinii społeczności szkolnej oraz uwzględnia je podczas
organizacji
pracy
szkoły.
Dyrektor
podejmuje
skuteczne
działania
zapewniające
szkole
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Nauczyciele w procesie edukacyjnym
wykorzystują aktualną wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Szkoła spełnia
wymaganie na poziomie podstawowym i podejmuje działania z wysokiego poziomu wymagań
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W szkole stwarzane są odpowiednie warunki do właściwej realizacji procesów wychowania,
nauczania i uczenia się. Ankietowani nauczyciele podali, że dyrektor tworzy warunki do pracy własnej takiej
jak np.: przygotowanie do zajęć (wykres 1j). Nauczyciele mają możliwość korzystania z potrzebnych pomocy
dydaktycznych (wykres 2j). Obserwacje lekcji potwierdziły, że przestrzeń w salach jest zorganizowana
odpowiednio do sposobu prowadzonych zajęć, stosowanych metod oraz warunków określonych w podstawie
programowej. Organizacja pracy biblioteki, świetlicy oraz miejsc rekreacji (dwa place zabaw) i teren wokół
szkoły sprzyjają potrzebom różnorodnej aktywności ruchowej dzieci. Z wypowiedzi uczniów udzielonej podczas
wywiadu grupowego wynika, że uczestniczą w różnorodnych formach spędzania czasu w szkole, gdy nie są
na lekcjach (Tab. 1). Z analizy danych zastanych wynika, że ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja
uczeniu się, mimo iż nauka odbywa się w systemie dwuzmianowym (z uwagi na ilość sal lekcyjnych).
Poszczególne klasy IV - VI dziennie mają od 5 do 7 lekcji. Przedmioty: język polski, plastyka w klasach IV - VI
są zgrupowane (po 2) ze względu na rodzaj zajęć. Przedstawiciel organu prowadzącego stwierdził, że szkoła jest
po kapitalnym remoncie, baza dostosowana do potrzeb dydaktycznych (Tab. 2).
24/44
Wykres 1j
Wykres 2j
Treść pytania: W jaki sposób spędzacie czas w szkole, gdy nie jesteście na lekcjach? [WU] (10768)
Tab.1
1
"Zajęcia pozalekcyjne i koła zainteresowań, konkursy z j
angielskiego, j polskiego, muzyczne religii, zawody
sportowe, matematyka -kangur, przyroda - eko test,
wycieczki np. rajd rowerowy do Domaniowa, rajd pieszy
np. Skórzany, zielona szkoła - Rymanów Zdrój, dwu
dniowe wycieczki np. CNK Warszawa, stadion narodowy,
kino, teatr – „Królowa śniegu” i „Słowik” Radom, wyjścia
na kręgle, basen, Laser Arena, lekcje terenowe z historii
pomnik Kacprowice, cmentarz w Cerekwi, sadzenie
drzew, sprzątanie świata, wyjście okazji pierwszego dnia
wiosny - palenie marzanny".
25/44
Treść pytania: Przejdźmy teraz do warunków lokalowych szkoły. Jak Państwo je oceniają? Co jest pod
względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną szkoły? [WPOP] (7829)
Tab.2
1
"Bardzo dobre wyposażenie: - boisko dostępne dla
lokalnego środowiska, nowa pracownia komputerowa
2014r., tablice interaktywne, projektory, telewizory,
programy komputerowe, księgozbiór – systematycznie
uzupełniany, pomoce dydaktyczne, zabawki wg potrzeb,
2 place zabaw, ogródek ekologiczny, meble w dobrym
stanie dostosowane do potrzeb dzieci, siłownia
napowietrzna".
Obszar badania:
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
W szkole są formułowane i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego, które korzystnie wpływają
na rozwój uczniów i placówki. Zdaniem nauczycieli w szkole wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego
są uwzględniane podczas planowania pracy, wdrażane są również po wspólnym omówieniu podczas rad
pedagogicznych oraz pracy zespołów ewaluacyjnych. Dyrektor i nauczyciele wskazują przykłady wdrożonych
wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego m.in.:
1. Podejmować działania wspierające rodziców w zakresie zasad postępowania w przypadku agresji
dziecka w domu.
2. Kształtować u uczniów umiejętności samodzielnego uczenia się, kształtować kreatywność, twórcze
myślenie, nagradzanie własnych pomysłów ucznia.
3. Rozliczać uczniów z nieobecności i ze spóźnień na lekcję. Zwracać uwagę uczniów i ich rodziców
na zasadność nieobecności.
4. Mobilizować uczniów do oceny własnych zachowań.
5. Integrować zespoły klasowe, organizować imprezy szkolne tak aby nie wprowadzać podziałów
międzyoddziałowych.
6. Dbać o atrakcyjność zajęć w świetlicy, planować rozwój świetlicy, zgłaszać potrzeby z wyprzedzeniem.
Na ich podstawie podjęto działania mi.in.:
●
zorganizowano spotkania nt.t „Jak radzić sobie z dzieckiem w domu”,
●
szkolenia rady pedagogicznej nt. „Jak uczyć uczenia się?”, „Ocenianie kształtujące”,
●
wprowadzono arkusz monitorowania frekwencji szkoły,
26/44
●
pozyskano środków z rezerwy subwencji oświatowej na doposażenie świetlicy, zakup pomocy
i wyposażenia, prowadzenie różnorodnych zajęć,
●
systematyczne organizowanie festynu szkolnego, rajdy PTSM, rajdy rowerowe,
●
prezentacja
albumów
z dyplomami
dla
szkoły
i dla
poszczególnych
uczniów,
wystawa
prac
plastycznych uczniów z koła plastycznego, podsumowanie półrocza i roku.
Ponadto partnerzy i pracownicy niepedagogiczni dodali, że zmiany, które zaszły w szkole znacznie podniosły
standard warunków pracy i nauki (Tab. 1 i 2).
Treść pytania: Współpracując ze szkołą, mają Państwo możliwość ją obserwować. Jakie najważniejsze zmiany
w jej funkcjonowaniu dostrzegli Państwo w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WP] (7185)
Tab.1
1
"Zmiany w ostatnich dwóch latach: cały czas
prowadzone są prace nad utrzymanie stanu bieżącego,
powstał plac zabaw i boisko, szkoła jest bardzo dobrze
wyposażona i stałe doposażana, doposażenie biblioteki
szkolnej, w ramach projektu „Sześciolatek w szkole”
oddziały przedszkolne i place zabaw, zatrudnienie
sekretarki i konserwatora, Marzenia na przyszłość Budowa nowej szkoły, sala gimnastyczna. Szkoła działa
bardzo dobrze, coraz lepiej, zmiana organizacyjna,
szafki, krzesełka, najlepsze, Mimo braku bazy lokalowej
(sali gimnastycznej), uczniowie wygrywają zawody
sportowe, duże zainteresowanie uczniów. Liczą się
ludzie, którzy są chętni. Baza ludzka. Potencjał w
ludziach. „atmosfera się liczy, liczą się ludzie”".
Treść pytania: Proszę podać najważniejsze zmiany, które zaszły w Waszej szkole w tym lub poprzednim roku
szkolnym. [WPN] (6823)
Tab.2
1
"Nowe: telewizory, meble w sali, wiata i stojaki na
rowery, siłownia napowietrzna , suszarki podajniki na
mydło w toaletach , poszerzana brama wjazdowa, nowe
tablice 3 , projektory 2, ulepszony parking, zmiana
dachu na budynku gospodarczym i wykonanie placu do
wykonywania malowideł kredą, odnawiane sale, parkiet,
nowe pomoce dydaktyczne i zabawki, nowy plac zabaw,
szafki w szatni dla uczniów. Zatrudnienia osoby do
pielęgnacji zieleni wokół szkoły zatrudnienie sekretarza
szkoły, pani psycholog".
27/44
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Dyrektor skutecznie inspiruje nauczycieli do pracy indywidualnej i zespołowej oraz do doskonalenia
zawodowego. Kadra pedagogiczna powszechnie uczestniczy w różnorodnych formach doskonalenia metod
i form pracy z uczniami oraz dzieli się swoja wiedza i doświadczeniem. Działania dyrektora powodują,
że większość nauczycieli bierze udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego i często uczestniczy
w pracy zespołowej. W okresie ostatnich 12 miesięcy nauczyciele rozwijali swoje kompetencje głównie
w ramach szkoleniowych rad pedagogicznych, kursów lub szkoleń zewnętrznych, szkoleń zespołu zadaniowego
(Wykres 1w). Uzupełnieniem informacji podanych w ankiecie dyrektora są dane na temat liczby nauczycieli,
którzy w ciągu ostatnich 12 miesięcy korzystali z wymienionych form doskonalenia zawodowego, z czego
wynika, że w: doskonaleniu dzięki zespołów zadaniowych oraz internetowym czy też obserwacjach koleżeńskich
uczestniczyła więcej niż połowa, do 3/4 nauczycieli, szkoleniach rady pedagogicznej i seminariach oraz kursach
lub szkoleniach zewnętrznych więcej niż 3/4, indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, tutoring) więcej
niż 1/4 do połowy, studiach podyplomowych/uzupełniających i kursach kwalifikacyjnych, mniej niż 1/4. Wiedza
zdobyta podczas kursów i szkoleń przekazują innym nauczycielom podczas zebrań Rady Pedagogicznej.
Dyrektor jest skuteczny w działaniach związanych z organizowaniem indywidualnej i z zespołowej pracy
nauczycieli. Wszyscy nauczyciele wskazali, że w szkole mają zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów,
przydatnych do rozwoju zawodowego. Nauczyciele współpracują ze sobą, uczestniczą w pracach zespołów
zadaniowych. W szkole kilka razy w półroczu odbywają się spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia
się uczniów (Wykres 1j), doskonalenia zawodowego nauczycieli kilka razy w roku (Wykres 2j). Dyrektor
mobilizuje nauczycieli do wykonania zadań, analiz z wykorzystaniem zdobytej wiedzy np. opracowanie testów
do badania wyników nauczania, przygotowanie pomocy dydaktycznych, pisanie programów nauczycielskich,
opracowanie innowacji pedagogicznych. W miarę posiadanych środków finansowych kupuje nowoczesne
wyposażenie (tablice interaktywne), oprogramowanie, pomoce dydaktyczne. Zapewnia potrzebne wydawnictwa,
prenumeratę fachowych czasopism, wsparcie specjalistów zewnętrznych oraz własne. W ramach sprawowanego
nadzoru formułuje wnioski i rekomendacje. Nauczyciele dodatkowo uczestniczyli w szkoleniach z zakresu m.in.
oceniania kształtującego, ochrony danych osobowych oraz „Jak radzić sobie z uczniem prowokującym”,
„Kreatywny nauczyciel”, „Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne”.
28/44
Wykres 1j
Wykres 2j
29/44
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Nauczyciele angażują się w działania związane z ewaluacja wewnętrzna.
Ewaluacja wewnętrzna
prowadzona z udziałem nauczycieli (3 zespoły ewaluacyjne). Tematy dobierane są na podstawie analizy pracy
szkoły lub na podstawie częstotliwości badań w latach poprzednich. Nauczyciele samodzielnie opracowują plan
ewaluacji, ale we współpracy wszystkich zespołów, podczas wspólnego spotkania (chodzi głównie o dobór grup
uczniów, rodziców do badania, aby jeden rodzic nie wypełniał 2 lub 3 ankiet; nauczyciele uczestniczą w badaniu
w całości w każdym obszarze), pytania kluczowe, na które należy uzyskać odpowiedź. Następnie samodzielnie
opracowują narzędzia: kwestionariusze ankiet, arkusze wywiadów, arkusze analizy dokumentów, arkusze
obserwacji. Arkusze przedstawiają dyrektorowi do akceptacji. Następnie członkowie zespołów przeprowadzają
badania, dokonują analizy wyników. Zespół opracowuje raport, formułuje wnioski i rekomendacje. Raport
przedstawiany jest na spotkaniu rady pedagogicznej w całości. Członkowie zespołu odpowiadają na pytania
nauczycieli w sprawach badania. Raport przekazywany jest dyrektorowi szkoły. Z wnioskami z ewaluacji
dyrektor zapoznaje Radę Rodziców i trójki klasowe na zebraniu w kwietniu każdego roku. Wnioski z ewaluacji
30/44
zamieszczane są na stronie internetowej szkoły. Nauczyciele podali (wykres 1o), że uczestniczą w działaniach
służących realizacji ewaluacji wewnętrznej, co obrazuje wykres 1j.
Wykres 1j
Wykres 1o
31/44
W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu
wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki.
Zdaniem wszystkich respondentów sposób zarządzania szkołą umożliwia zaangażowanie się różnym
grupom w proces podejmowania decyzji dotyczących funkcjonowania i organizacji pracy w szkole.
Dyrektor zachęca nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i uczniów do wspólnych działań dotyczących
szkoły. Prowadzi z Radą Rodziców konsultacje dotyczące ważnych imprez i podejmuje dialog w tematach ich
interesujących. Nauczyciele twierdzą, że uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących m.in. zarządzania
szkołą (wykres 1j), zatwierdzania planów, wydatków finansowych, kierunków rozwoju placówki, koncepcji pracy
szkoły (wykres 1o). Udział nauczycieli w podejmowaniu decyzji polegał przede wszystkim na tworzeniu,
opiniowaniu dokumentów szkolnych, zabieraniu głosu w dyskusjach, konsultacjach, przeprowadzaniu ankiet
oraz wzbogacaniu bazy materiałów i pomocy dydaktycznych. Efekty współdecydowania wskazuje dyrektor
i pracownicy niepedagogiczni (Tab. 1, 2,3).
Wykres 1j
32/44
Wykres 1o
33/44
Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym konsultowano z uczniami jakieś ważne decyzje
dotyczące szkoły? Proszę podać przykłady. [WD] (7068)
Tab.1
Numer Analiza
1
"Zmiany do Statutu z Samorządem Uczniowskim wszystkie zmiany w statucie są konsultowane z uczniami
SU Rodzaj zajęć pozalekcyjnych – diagnoza potrzeb
uczniów poznanie oczekiwań i preferencji uczniów
(basen) Wybory opiekunów SU, "muzyczne piątki",
"Szczęśliwy numerek", ustalanie harmonogramu
dyskotek szkolnych, ustalanie kalendarza klasowego i
uroczystości , imprezy klasowe, zawody sportowe np.
wyjazdy do Sochaczewa, karaoke (na festynie), rajdy
(częściej, zakup stroju jednolitego), zbiórka karmy dla
zwierząt, organizacja konkursu Poznaj swojego
nauczyciela?, wprowadzenie poczty walentynkowej,
wprowadzenie Halloween, zorganizowanie szkolnego
turnieju tenisa stołowego, turniej gry w "Piłkarzyki".
Wiele inicjatyw uczniowie zgłaszają wychowawcą i są
one realizowane na szczeblu klasy, w porozumieniu z
rodzicami: wyjazdy na wycieczki – ustalanie trasy,
organizacja mikołajek, Konsultowanie przystąpienia do
konkursu Czas na zdrowie – wymagana grupa uczniów,
którzy powadzą cały program, planują działania, piszą
sprawozdania".
34/44
Treść pytania: W jaki sposób zachęca Pan/i uczniów, nauczycieli, rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji
dotyczących szkoły? [WD] (9588)
Tab.2
Numer Analiza
1
Decyzje podejmowane przez nauczycieli dotyczą:
"Organizacji pracy szkoły: wybór programów i
podręczników, opiniowanie tygodniowego planu zajęć,
przydziału czynności dla nauczycieli, form realizacji 3 i 4
godziny wf, innowacji, godzin do dyspozycji dyrektora,
dodatkowych dni wolnych, uchwalanie planu
doskonalenia zawodowego, opracowanie rocznego planu
pracy szkoły, udział w opracowaniu koncepcji pracy
szkoły, wybór metod i form pracy dydaktycznej i
wychowawczej np. wybór rodzaju zajęć pozalekcyjnych,
opracowanie programów własnych, wdrożenie innowacji
("Bezpiecznie nad wodą", "Praca pedagogiczna z
czytelnikami – edukacja czytelnicza i medialna")
organizacja konkursów międzyszkolnych - opracowanie
regulaminu, udział w konkursach międzyszkolnych,
zasady współpracy z innymi szkołami w wybranych
działaniach, sponsorami, zasad oceniania bieżącego i
śródrocznego Wykorzystania środków finansowych –
decyzja w sprawie wyboru pomocy dydaktycznych,
wyposażenia potrzebnych do prowadzenia zajęć, zakup
pomocy, Doskonalenia zawodowego – wybór tematyki
szkoleń indywidualnych ankieta lidera. Decyzje na
poziomie klasy: wybór działań wychowawcy: trasa
wycieczki, wybór sposobu obchodów uroczystości
klasowych Przystąpienie do Konkursu Czas na zdrowie
aktywizującego mocno uczniów i rodziców – efekt
integracja środowiska . "Rodziców zachęcam do
angażowania się w życie szkoły co zaowocuje wpływem
na decyzje podejmowane w szkole. Włączanie rodziców
w życie szkoły zachodzi poprzez organizowanie
konkursów dla rodziców, udział rodziców w życiu szkoły
– poczet sztandarowy w klasach młodszych, drzewko
absolwenta – rodzice kupują, uczestniczą w sadzeniu
powoduje".
35/44
Treść pytania: W jakich sytuacjach są Państwo proszeni przez kierownictwo szkoły lub innych pracowników
szkoły o opinie? Proszę podać przykłady takich sytuacji z tego lub poprzedniego roku szkolnego. [WPN] (6794)
Tab.3
1
Wystroju sal, środki czystości, doposażenie urządzeń do
sprzątania, częstotliwość wykonania konserwacji
dywanów, opinia społecznego inspektora pracy, odnośnie
dekoracji, wyjść do teatru i wyjazdów wycieczek.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
Wszyscy (Wykres 1j) nauczyciele potwierdzają, że dyrektor szkoły pozyskuje zewnętrzne zasoby
służące rozwojowi uczniów (Tab. 1 - 8). W celu nawiązania współpracy z zewnętrznymi instytucjami,
organizacjami i osobami dyrektor wykorzystuje osobiste kontakty, nauczycieli oraz rodziców (dotyczy to głównie
partnerów z terenu gminy i najbliższej okolicy), odpowiada na oferty współpracy przysłane do szkoły, które
zapewniają realizację celów szkoły, przystępuje do projektów ogłaszanych przez instytucje działające na rzecz
szkolnictwa, przygotowuje sama lub we współpracy z nauczycielami wnioski do tych projektów (np. projekty
ogłaszane przez MEN, finansowane z środków europejskich. Dyrektor wymienił najważniejsze korzyści, jakie
odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku (Tab. 9)
Wykres 1j
36/44
Pytanie nagłówkowe: Jakie są efekty współpracy szkoły z wymienionymi poniżej instytucjami i organizacjami?
Treść pytania: Podmioty gospodarcze [WD] (7807)
Tab.1
Numer Analiza
1
Cytaty
Zakład Mleczarski "Fig And,Hurtownia "Prymus,"
"zapewnia zdrowe przekąski dla uczniów przy okazji
Państwowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna w
imprez szkolnych np. festynu "Czas Na zdrowie",
Radomiu, KRUS, Komenda Miejska Policji w Radomiu –
"sponsoruje upominki dla uczniów, nagrody w
Wydział Prewencji, Posterunek w Zakrzewie.
konkursach szkolnych Wsparcie rzeczowe w realizacji
zadań na rzecz uczniów. "Realizacja programów
profilaktycznych w oparciu o materiały przygotowane
przez sanepid, systematyczny udział w "Konkursie
Piosenki o Zdrowiu", "udział uczniów w konkursach na
temat bezpieczeństwa na wsi, przy pracach polowych, w
czasie wakacji". "Organizowanie spotkań, pozyskiwanie
materiałów edukacyjnych do pracy z uczniami, do
samokształcenia dla nauczycieli. Udział w rywalizacji
międzyszkolnej, możliwość zaprezentowania się na
szerszym forum niż szkoła, porównania swoich osiągnięć
z innymi, rozwijanie zainteresowań i talentów".
37/44
Treść pytania: Inne, jakie? [WD] (7814)
Tab.2
Numer Analiza
1
Cytaty
Gminne Centrum Kultury, Gminna Biblioteka w
"Obchody 75 rocznicy powstania Polskiego Państwa
Wolanowie, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów
Podziemnego i Gminnego Dnia Ofiar Wojny możliwość
Alkoholowych, GOPS, ,PTSM, ROZLA Radom, Kryta
udziału w zajęciach pozaszkolnych, konkursach,
pływalnia "Neptun", Dom Dziecka "Słoneczny Dom"
wyjazdach, wycieczkach, zajęcia podczas wakacji, ferii
Radom, Schronisko dla zwierząt Radom, Dom Pomocy
szkolnych Systematyczny udział uczniów w akcji Polska
Społecznej w Radomiu ul. Garbarska.
Biega", "Udział w konkursach literackich np. Turniej
jednego wiersza". "Udział uczniów w konkursach
profilaktycznych, np. wiedzy o szkodliwym działaniu
narkotyków, alkoholu i nikotyny, szkolenie dla uczniów
na temat uzależnień, warsztaty dla nauczycieli,
finansowanie przedstawień profilaktycznych, wyjazdów
dla niektórych uczniów na wycieczki, zielone szkoły".
"Dożywianie, pomoc rodzinom w trudnej sytuacji,
dostawy jabłek i warzyw z Banku Żywności". "Udział
dzieci w rajdach (systematycznie, co najmniej 2 razy w
roku, konkursach)". "Udział w zawodach sportowych
"Czwartki Lekkoatletyczne" – sukcesy uczniów: 2014r. i
2015r. reprezentowanie regionu mazowieckiego na finale
ogólnopolskim", "wyjazdy na zajęcia nauki pływania".
"Przygotowanie paczek słodyczy, owoców z okazji wigilii,
odwiedziny dzieci". "Zbiórka karmy, wizyty dzieci w
schronisku". "Przygotowanie upominków z okazji Dnia
Babci i Dziadka, wizyty w Domu pomocy Społecznej".
"Współpraca z instytucjami jest atrakcyjna dla uczniów,
rozwija i pogłębia ich zainteresowania, angażuje w
działania na rzecz środowiska, daje możliwość
prezentowania swoich talentów, zaprezentowania się w
szerszym środowisku, porównania swoich osiągnięć z
uczniami z innych szkół".
38/44
Treść pytania: Organizacje religijne [WD] (7811)
Tab.3
Numer Analiza
1
Cytaty
Salezjański Ośrodek Misyjny w Warszawie,
"Adopcja na odległość, dziecko w Czadzie w
Zgromadzenie Sióstr św. Michała Archanioła w Radomiu,
miejscowości Sarh". "Dar od uczniów na misje
Parafia św. Anny w Sławnie.
współpraca systematyczna, prowadzona przez
wolontariat". "Współpraca z parafią – przygotowanie
mikołajkowych paczek dla dzieci z rodzin z trudną
sytuacją finansową, finansowanie z funduszy parafii
działań na rzecz dzieci: wyjazdu na zieloną szkołę dla
jednego ucznia, wyjazdu na wycieczkę, wyjazdu do kina
dla 4 dzieci, rajdu rowerowego dla 2 klas. Udział ks.
Kanonika w uroczystościach szkolnych".
Treść pytania: Pojedyncze osoby [WD] (7813)
Tab.4
Numer Analiza
1
Cytaty
Zygmunt Kucharski, Teresa Ługowska, Anna i Roman
"Wyjazdy z dziećmi na zawody sportowe, sadzenie
Prawdowie, P. Szary, Stanisław Małysa, Wojciech Krupa,
zieleni", "udział w uroczystościach szkolnych, fundowanie
Łukasz Murawski.
nagród dla sportowców", "Wsparcie organizacyjne i
pomoc w przygotowaniu dekoracji", "Sponsoring –
dofinansowanie do sztandaru, zakup tablicy
interaktywnej, stały kontakt w postaci życzeń
świątecznych", "Systematyczne lekcje historii w szkole.
Pan P. Szary opowiada o historii okolic Sławna w czasie
II wojny światowej – obóz jeniecki w Chruślicach".
"Udział w festynach w programie "Czas Na zdrowie",
przykład sukcesu dzięki pracy nad sobą i wytrwałości,
wywiad na stronie internetowej". "Spotkania z uczniami
poświęconymi czytelnictwu, udział w festynach Czas na
zdrowie", "Spotkania z uczniami na temat miodu jako
produktu zdrowego. Absolwenci dają przykład działania
na rzecz szkoły swojego dzieciństwa, często są
przykładem sukcesu zawodowego, rodzinnego.
Kształtują postawę przynależności do małej Ojczyzny".
39/44
Treść pytania: Szkoły wyższe [WD] (7810)
Tab.5
Numer Analiza
1
Cytaty
Opracowanie dr Katarzyny Ziębakowskiej – Cecot z
"Studenci prowadzili zajęcia dla uczniów szkoły na temat
Zakładu Edukacji Informatyczno-Medialnej Katedry
higieny jamy ustnej, higieny osobistej, zasad udzielania
Pedagogiki i Psychologii Wydziału
pierwszej pomocy. Efektem współpracy był udział
Filologiczno-Pedagogicznego Uniwersytetu
dyrektora w audycji radiowej – promocja szkoły
Technologiczno-Humanistycznego im. Kazimierza
XI-2014", "Ciekawe, profesjonalne zajęcia dla uczniów".
Pułaskiego w Radomiu pt. "Wzrastanie w świecie
"Praktyki studenckie - korzyści dla szkoły i ucznia: inne
mediów". Uniwersytet Warszawski, Uniwersytet
metody pracy, pomoc np. w bibliotece, nowe pomysły
Technologiczno – Humanistyczny w Radomiu,
inspirujące do nowych rozwiązań, prace wykonane dla
Towarzystwo Wiedzy Powszechnej.
szkoły np. dekoracje".
Treść pytania: Instytucje centralne (np.: ministerstwa) [WD] (7808)
Tab.6
Numer Analiza
1
Cytaty
MEN, Gmina Wolanów, Instytut Badań Edukacyjnych,
"Udział w projektach "Książki naszych marzeń"
Agencja Rynku Rolnego.
(doposażenie szkolnej biblioteki I świetlicy)". "Szkoła
uzyskała wyposażenie (pomoce dydaktyczne, 2 zestawy
interaktywne, programy komputerowe) i nowy plac
zabaw z bezpieczną nawierzchnią". "Diagnoza poziomu
dzieci mająca posłużyć do przygotowania narzędzi
diagnostycznych dla tej grypy wiekowej". "Mleko w
szkole, Owoce i warzywa w szkole".
40/44
Treść pytania: Inne instytucje edukacyjne [WD] (7809)
Tab.7
Numer Analiza
1
Cytaty
Poradnia psychologiczno – pedagogiczna w Radomiu,
"Opiniowanie i orzekanie w stosunku do uczniów,
PSP nr 20, 2 i 25 w Radomiu. Współpraca ze szkołami
wsparcie dla nauczycieli" "Udział w konkursach"
Gminy Wolanów.
"Wyjazdy na halę sportową, spotkanie z Bractwem
Kurkowym, dzień otwarty". "Organizowanie konkursów
gminnych, udział w zawodach sportowych. Wspólne
szkolenia nauczycieli oraz okazja do wymiany
doświadczeń, udział we współzawodnictwie na szczeblu
gminy".
Treść pytania: Organizacje pozarządowe [WD] (7806)
Tab.8
Numer Analiza
1
Cytaty
Ochotnicza Straż Pożarna w Strzałkowie Fundacja Banku
"Przeprowadzenie zajęć dla dzieci z zakresu pracy i
Ochrony Środowiska, Fundacja "Rozwój Aktywność
znaczenia straży pożarnej, pokaz działania urządzeń
Społeczność, Stowarzyszenie Kawalerów Maltańskich,
gaśniczych, organizowanie konkursów w zakresie
Lokalna Grupa Działania "Razem Dla Radomki", Instytut
zapobiegania pożarom". "Realizacja programu "Czas na
Inicjatyw Pozarządowych, Stowarzyszenie dla Dzieci
zdrowie", "Szkolenia dla wolontariuszy oraz rady
"Puer In Futuro", Fundacja "Szkoło Pomóż i Ty".
pedagogicznej nt. pozyskiwania środków zewnętrznych".
"Zbiórka nakrętek "Dla Małgosi". "Promocja szkoły",
"Zakup książek do szkolnej biblioteki". "Działalność
organizacji pozarządowych wspiera szkołę, wpływa na
podniesienie atrakcyjności zajęć dla uczniów,
zwiększenie oferty (szkolenie wolontariuszy), udział w
akcjach ogólnopolskich".
41/44
Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z
organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WD] (7417)
Tab.9
Numer Analiza
1
"Współpraca z organizacjami i instytucjami wpływa na
uczniów: - wyposaża w wiedzę na tematy poruszane w
toku zajęć obowiązkowych w niewielki stopniu, np. na
temat wolontariatu, historii najbliższej okolicy - kształci
nowe umiejętności, np. wyjazd na konkurs w wyniku
zdobycia szerokiej wiedzy problemowej i umiejętności
stosowania jej, ale również zapanowanie nad emocjami,
stresem, stosowanie zasad fair play itp. - rozszerzenie
oferty szkoły (szkolenia wolontariatu, zajęcia
pozaszkolne, rajdy, zawody sportowe) - rozwija i
pogłębia ich zainteresowania, - angażuje w działania na
rzecz środowiska np. występ z okazji 75 rocznicy
powstania Polskiego Państwa Podziemnego i Gminnego
Dnia Ofiar Wojny, - daje możliwość prezentowania
swoich talentów (konkursy, projekty), - zaprezentowania
się w szerszym środowisku niż szkoła, porównania
swoich osiągnięć z uczniami z innych szkół - uwrażliwia
na potrzeby innych, ludzi starszych, dzieci wychowujące
się bez rodziców, rozwija empatię - umożliwia dzieciom
w trudnej sytuacji finansowej na korzystanie z wyjazdów
do kina, teatru, na zielone szkoły, wycieczki - zwiększa
atrakcyjność imprez szkolnych przez drobne upominki
fundowane przez sponsorów - wszystkie działania
wspierają uczniów w ich rozwoju społecznym i
obywatelskim, - daje informację o uczniach dostępną dla
rodziców, nauczycieli na stronie internetowej (badania)"
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z
zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Dyrektor jest skuteczny we wspieraniu wykorzystania przez nauczycieli w procesie edukacyjnym
aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych . Działania wymienione przez
nauczycieli, które wynikają z aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych dotyczą
między innymi: "wykorzystania filmu w edukacji kl. I" oraz "elementów oceniania kształtującego", "Prowokujące
zachowania uczniów w/g Ireny Wielowiejskiej Comi (efekt: opracowanie programu zapobiegania agresji),
"zamieszczanie artykułów na stronie internetowej szkoły i w kronice szkolnej”. Jednocześnie z wypowiedzi
dyrektora wynika, że w szkole prowadzi się działania, których podstawa jest najnowsza wiedza z zakresu
psychologii i pedagogiki (Tab.1). W ocenie nauczycieli, dyrektor wspomaga ich poprzez organizowanie szkoleń
rady pedagogicznej, wyposażanie klas w nowoczesne pomoce dydaktyczne czy wsparcie osobiste.
42/44
Treść pytania: W jaki sposób wspiera Pan/i wprowadzanie działań wynikających z najnowszej wiedzy z zakresu
pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych? [WD] (10517)
Tab.1
Numer Analiza
1
-"Organizacja szkoleń dla nauczycieli i finansowanie
szkoleń zewnętrznych - kompletowanie księgozbioru
metodycznego, - prenumerata czasopism metodycznych
- zachęcanie do samokształcenia - organizowanie lekcji
koleżeńskich - wyposażanie klas w nowoczesne pomoce
dydaktyczne i wyposażenie - nawiązywanie współpracy z
otoczeniem szkoły - rozmowy pohospitacyjne, analiza
pracy nauczycieli i szkoły i przedstawianie wniosków z
nadzoru - motywowanie do innowacji, wsparcie
merytoryczne w opracowaniu programów - umożliwienie
organizacji konkursów i wyjazdów na konkursy
międzyszkolne - wsparcie osobiste dyrektora".
43/44
Raport sporządzili
●
Katarzyna Zagańczyk
●
Malgorzata Brola
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
01.07.2016
44/44

raport z ewaluacji problemowej - Publiczna Szkoła Podstawowa im

Transkrypt

Podobne dokumenty

Powiatowy konkurs plastyczny „Czas na zdrowie”

ogłoszenie o naborze na wolne stanowisko głównego księgowego