Diagnoza potrzeb szkoły i uczniów dla Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie

Diagnoza potrzeb szkoły i uczniów dla Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie

UCHWAŁA NR 52 . 43 .2016
ZARZĄDU POWIATU W OPATOWIE
z dnia 11 maja 2016 r.
w sprawie zatwierdzenia diagnozy potrzeb szkoły i uczniów Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie
Na podstawie art. 32 ust. 1 ustawy z dnia 5 czerwca 1998 r. o samorządzie powiatowym
(Dz. U. z 2015 r. poz. 1445, z późn. zm.), art. 5 ust. 7 w związku z art. 5c pkt 2 ustawy z dnia 7 września
1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015 r. poz. 2156, z późn. zm.) oraz pkt 2.1.1 Regulaminu konkursu
w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Świętokrzyskiego na lata 2014-2020 dla
EFS Oś 8 – Rozwój edukacji i aktywne społeczeństwo Poddziałanie 8.3.4 Rozwój szkolnictwa
ponadpodstawowego w budowaniu kompetencji kluczowych, konkurs nr: RPSW.08.03.04-IZ.00-26039/16, Zarząd Powiatu w Opatowie uchwala, co następuje:
§ 1. Zatwierdza się diagnozę potrzeb szkoły i uczniów Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie w celu realizacji
projektu w ramach Osi 8 Rozwój edukacji i aktywne społeczeństwo Regionalnego Programu
Operacyjnego Województwa Świętokrzyskiego na lata 2014-2020, Działania 8.3 Zwiększenie dostępu do
wysokiej jakości edukacji przedszkolnej oraz kształcenia podstawowego, gimnazjalnego
i ponadgimnazjalnego, Poddziałania 8.3.4 Rozwój szkolnictwa ponadpodstawowego w budowaniu
kompetencji kluczowych, stanowiącą załącznik do niniejszej.
§ 2. Wykonanie uchwały powierza się Dyrektorowi Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie.
§ 3. Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
/podpisy członków zarządu/
Załącznik do uchwały Nr 52 . 43 .2016
Zarządu Powiatu w Opatowie
z dnia 11 maja 2016 r.
Diagnoza potrzeb szkoły i uczniów
dla Zespołu Szkół Nr 2 w Opatowie
OPATÓW 2016
1|
Diagnoza potrzeb szkoły dla Zespołu Szkół Nr 2w Opatowie, zwany dalej Szkołą w zakresie działań na rzecz
podniesienia jakości kształcenia ogólnego i planowanego wprowadzenia kształcenia zawodowego, oraz rozwoju
współpracy z uczelniami wyższymi i otoczeniem społeczno-gospodarczym.
Diagnoza własna opracowana przez Szkołę.
Czas realizacji diagnozy: opracowanie przeprowadzono w lutym i marcu 2016 r.
Diagnoza miała charakter badawczy.
Celem diagnozy było określenie potrzeb uczniów, nauczycieli oraz szkoły w zakresie przystosowania planu
rozwoju Szkoły do podniesienia jakości kształcenia ogólnego, ze szczególnym uwzględnieniem obszarów
nastawionych na rozwój kompetencji kluczowych a także planowanego wprowadzenia kształcenia zawodowego
w niszowych zawodach dostosowanych do potrzeb rynku pracy oraz pogłębienie wiedzy na temat współpracy
Szkoły z pracodawcami i podmiotami z otoczenia społeczno-gospodarczego.
Zakres diagnozy obejmuje:
a) analizę wyników osiąganych przez uczniów,
b) analizę zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć matematycznoprzyrodniczych oraz zajęć rozwijających kompetencje kluczowe niezbędne na rynku pracy,
c) analizę bazy wyposażenia szkoły pod kątem nauczania przedmiotów w ramach kompetencji kluczowych i
TIK,
d) analizę zapotrzebowania nauczycieli na doskonalenie zawodowe.
Diagnoza została przeprowadzona w oparciu o następujące metody:
a) Wywiad z Dyrektorem Szkoły.
b) badanie jakościowe dla nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących dotyczące przygotowania klas
maturalnych do egzaminu dojrzałości,
c) konsultacje z Dyrektorem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz Pedagogiem szkolnym dotyczące
metod wsparcia edukacyjno-zawodowego uczniów naszej szkoły,
d) konsultacje dotyczące rozwoju i współpracy Szkoły z otoczeniem społeczno-gospodarczym,
e) wywiad wśród nauczycieli zatrudnionych w szkole w zakresie potrzeb szkoleniowych.
Planowane działania przyczynią się do:
a)
dostosowania kompetencji uczniów do potrzeb rynku pracy
b)
zwiększenia atrakcyjności oferty edukacyjnej,
c)
modyfikacji treści kształcenia w programach nauczania, z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych,
zmierzającej do szerokiej korelacji pomiędzy przedmiotami,
d)
rozwijania kompetencji kluczowych uczniów w zakresie nauk ścisłych i języków obcych,
e)
zwiększenie intensywności wsparcia w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego,
f)
podniesienie kwalifikacji nauczycieli Szkoły,
g)
doposażenie Szkoły w sprzęt dydaktyczny służący praktycznemu przygotowaniu uczniów do pracy w
danym zawodzie,
h)
wprowadzenie do oferty edukacyjnej szkoły przynajmniej jednego kierunku zawodowego spośród: technik
turystyki wiejskiej, technik prac biurowych.
W celu zdiagnozowania sytuacji w zakresie wprowadzenia kształcenia w wybranych zawodach przeprowadzono
jakościowe w formie ankiet wśród uczniów, nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących oraz przedsiębiorców
przyjmujących uczniów na staż.
2|
W badaniach wzięli udział:
a) Dyrektor Szkoły
b) 10-ciu przedsiębiorców,
c) Dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz Pedagog szkolny,
d) 9-ciu nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących przedmiotów matematyczno-przyrodniczych,
e) 12 uczniów Szkoły reprezentujących samorząd uczniowski.
Wyniki przeprowadzonych badań stanowią załącznik do niniejszej diagnozy.
Wnioski z przeprowadzonych badań :
I. Potrzeby szkoły, nauczycieli i uczniów określone przez dyrektora szkoły, poradnię psychologicznopedagogiczną, psychologa szkolnego oraz otoczenie społeczno-gospodarcze.
Zdaniem Dyrektora Szkoły do niezbędnych działań mających podnieść jakość kształcenia należą :
1) podniesienie wyników egzaminu maturalnego z przedmiotów, których wynik jest niezadawalający: biorąc pod
uwagę analizę wyników egzaminu maturalnego w poprzednich latach zasadnym będzie wsparcie dodatkowo
przedmiotów z grupy matematyczno – przyrodniczej,
2) wprowadzanie nowoczesnych technologii w zakresie nauczania przedmiotów matematyczno – przyrodniczych,
3) zwiększenie zaangażowania wszystkich nauczycieli Szkoły w życie społeczne środowiska naszego powiatu,
4) zwiększenie liczby nauczycieli w kontaktach i ścisłej współpracy z pracodawcami różnych zawodów,
5) nieustanne podnoszenie swoich kwalifikacji przez nauczycieli zgodnie z zapotrzebowaniem i oczekiwaniami
rynku pracy i społeczności powiatu,
6) poszerzanie swoich umiejętności przez nauczycieli w zakresie wykorzystywania najnowszych technologii
umożliwiających wykonywanie zadań zawodowych, (licencja trenera ECDL, ACAD, SOLID WORKS…..),
7) wykorzystanie i zacieśnienie współpracy z uczelniami wyższymi w zakresie edukacji i kształcenia kompetencji
kluczowych (szkoła posiada podpisane umowy współpracy z UJK Kielce, Politechnika Świętokrzyska, WAT
Warszawa),
8) utworzenie klasy akademickiej pod patronatem AGH Kraków, (uczniowie będą brać udział w zajęciach
prowadzonych na uczelni, zarówno w ćwiczeniach dla studentów, jak i w specjalnych lekcjach z chemii, fizyki
czy matematyki, poprowadzonych w akademii i w uczelnianych zajęciach laboratoryjnych)
9) wprowadzanie różnych form kształcenia poprzez organizowanie dodatkowych kursów i szkoleń dla uczniów
i nauczycieli,
10) ciągłe uatrakcyjnianie i podnoszenie jakości pracy Szkoły poprzez:
- doposażanie pracowni szkolnych w najnowszy sprzęt, oprogramowanie komputerowe, urządzenia,
maszyny i narzędzia,
- rozbudowę infrastruktury informatycznej szkoły (miedzy innymi w dostępną dla uczniów sieć
bezprzewodową WiFi),
- zmodernizowanie szkolnego boiska sportowego (wymiana asfaltowej nawierzchni na bezpieczną dla
młodzieży),
11) uruchomienie nowych kierunków i zawodów w szkołach policealnych w zależności od potrzeb rynku pracy,
np.: technik turystyki wiejskiej, technik prac biurowych.
3|
Ewentualne wprowadzenie nowych kierunków w zakresie kształcenia zawodowego będzie wymagało
zorganizowanie specjalistycznych pracowni przedmiotowych zgodnie z podstawą programową kształcenia
w danym zawodzie.
Konsultacje z Dyrektorem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz Pedagogiem szkolnym dotyczące
metod wsparcia edukacyjno-zawodowego uczniów prowadzą do następujących wniosków:
1. Konieczności budowania kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy poprzez realizację dla
uczniów dodatkowych zajęć z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego w formie:
1) pracy z grupą (spotkania z przedstawicielami różnych zawodów, wyjazdy studyjne do zakładów pracy, udział
w targach pracy)
2) pracy indywidualnej (rozmowy doradcze, indywidualne poradnictwo, testy predyspozycji, tworzenie
indywidualnych planów działania).
3) uczestnictwo w warsztatach dotyczących rozwoju zawodowego, w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz
poprzez doposażenie w pomoce dydaktyczne niezbędne do wspomagania rozwoju młodzieży.
2. W ramach wsparcia psychologiczno – pedagogicznego należy rozwijać wśród uczniów umiejętności
społeczne, poprzez organizowanie zajęć warsztatowych o następującej tematyce:
1) kierowanie własnym rozwojem,
2) radzenie sobie ze stresem,
3) komunikacja społeczna (odpowiedzialność, współpraca, kreatywność),
4) współpraca i negocjacje,
5) elastyczność w rozwiązywaniu konfliktów.
Konsultacje w zakresie rozwoju współpracy Szkoły z otoczeniem społeczno-gospodarczym prowadzą do
następujących wniosków:
6) współpraca ze Szkołą leży w sferze zainteresowań niektórych przedsiębiorców,
7) przedsiębiorcy chętnie wezmą udział w spotkaniach/warsztatach mających na celu poprawę jakości
kształcenia,
8) kontakt pracodawców z uczniami naszej szkoły oparty jest głownie na stażach absolwenckich.
9) istnieje możliwość rozwoju doradztwa zawodowego na poziomie współpracy z Centrami Rozwoju Kariery,
Inkubatorami Przedsiębiorczości, Ochotniczymi Hufcami Pracy, PUP.
Oczekiwania przedsiębiorców w stosunku do uczniów:
10) posiadanie przez uczniów solidnego przygotowania teoretycznego,
11) praktycznej znajomości programów komputerowych,
12) umiejętności sprawnego posługiwania się komputerem,
13) posiadanie podstawowych wiadomości zawodowych,
14) umiejętności przestrzegania zasad BHP i ppoż.,
15) umiejętności wykorzystywania
wykonywania zadań.
nowoczesnych
technologii
informatyczno-komunikacyjnych
podczas
W zakresie cech osobowościowych i postawy stażystów pracodawcy oczekują:
1) zdyscyplinowania, chęci podejmowania wyzwań w wykonywaniu przydzielonych zadań,
2) otwartości ucznia na realizację i naukę nowych umiejętności,
3) terminowości, punktualności, zaangażowania,
4) szybkiego uczenia się, dyscypliny, współpracy w zespole i komunikatywności,
4|
5) otwartości ucznia i chęci zdobycia nowych umiejętności, fachowości,
6) obowiązkowości, dokładności, systematyczności, prawdomówności,
7) kultury osobistej,
8) sumienności w wykonywaniu przydzielonych zadań,
9) zarządzania czasem pracy,
10) sumiennego wykonywania poleceń.
Badanie przeprowadzone wśród nauczycieli Szkoły wykazało, że do głównych czynników determinujących
nawiązanie współpracy z danym pracodawcą w zakresie organizacji staży zawodowych nauczyciele zaliczają:
1) podnoszenie kwalifikacji ucznia,
2) dostęp do sprzętu/technologii, których zapewnienie gwarantuje rozwój zawodowy ucznia/stażysty,
3) poznanie warunków codziennej pracy w zawodzie.
II. POTRZEBY NAUCZYCIELI:
Oczekiwania nauczycieli w zakresie poprawy jakości i atrakcyjności kształcenia:
Nauczyciele z wykształceniem technicznym:
1) modernizacja pracowni komputerowej – 20 stanowisk uczniowskich 1 stanowisko dla nauczyciela i serwer
sieciowy
2) kursy/szkolenia dla nauczycieli zakończone certyfikatem (AutoCad, projektowanie stron internetowych, baza
danych, projektowanie i zarządzanie sieciami komputerowymi, ECDL).
3)
a) doposażenie pracowni: fizycznej, chemicznej, biologicznej, informatycznej.
Nauczyciele przedmiotów ogólnokształcących:
1) studia licencjackie – psychologia,
2) studia podyplomowe – język angielski, etyka,
III. POTRZEBY UCZNIÓW:
Potrzeby uczniów zostały określone z uwzględnieniem stanowisk dyrektora Szkoły, nauczycieli, pedagoga
szkolnego, Dyrektora Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz uczniów:
a)
kursy/szkolenia dla uczniów wszystkich profili, zakończone certyfikatem (AutoCad, projektowanie stron
internetowych, projektowanie i zarządzanie sieciami komputerowymi, ECDL)
b) zajęcia dodatkowe dla uczniów profili ścisłych:
- podstawy rysunku technicznego – projektowanie z wykorzystanie programów typu AutoCad,
- zajęcia laboratoryjne z fizyki,
- zajęcia laboratoryjne z chemii,
c)
zajęcia dodatkowe z biologii dla uczniów klas biologiczno-chemicznej,
d)
zajęcia z matematyki dla uczniów z klas humanistycznych,
e)
zajęcia dodatkowe z języków obcych dla uczniów wszystkich profili - język angielski w biznesie,
f)
wyjazdy studyjne, zajęcia laboratoryjne i wyjazdy dydaktyczne do jednostek naukowych, przedsiębiorców
i instytucji przedmiotowych,
g)
dostęp do nowoczesnego sprzętu, oprogramowania i pomocy dydaktycznych wspomagającego proces
kształcenia,
5|
h)
zajęcia wspierające inicjatywność i przedsiębiorczość,
i)
zajęcia dodatkowe z klasami - ratownictwo medyczne, jako poszerzenie oferty w ramach przedmiotu
edukacja dla bezpieczeństwa, kurs pierwszej pomocy zgodnie programem zatwierdzonym przez Centrum
Ratownictwa, (kurs dla klasy sportowo obronnej)
j)
zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego w
celu niwelowania zaległości dydaktycznych i umożliwienia przyswajania bieżących treści programowych z
zakresu języka polskiego i matematyki,
k)
zajęcia korekcyjno - kompensacyjne dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub
specyficznymi trudnościami w uczeniu się zgodnie z zaleceniami wynikającymi z opinii Poradni
Psychologiczno- Pedagogicznej,
l)
zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności
w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego
wynikających z diagnozy nauczyciela lub opinii Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej,
m) zajęcia i działania dotyczące zapobiegania zachowaniom agresywnym i przemocy,
n)
zajęcia, działania i programy z zakresu profilaktyki antynarkotykowej, antyalkoholowej, antynikotynowej,
o)
zajęcia warsztatowe z zakresu komunikacji interpersonalnej,
p)
realizacja programów prozdrowotnych.
Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów będzie realizowane poprzez:
I. Kurs przygotowujący do egzaminu ECDL Base (50 godz.) – dla uczniów klas humanistycznych (3 grupy po 20
osób każdego roku).
Cele:
Celem kursu jest usystematyzowanie wiedzy z zagadnień objętych zakresem egzaminów Europejskiego
Certyfikatu Umiejętności Komputerowych. Certyfikat ECDL BASE jest podstawowym certyfikatem umiejętności
komputerowych. Certyfikat ten zaświadcza, że jego posiadacz potwierdził podstawowe kompetencje
komputerowe, umożliwiające korzystanie z komputera w dzisiejszym świecie. Jest to podstawowy certyfikat dla
pracowników wszystkich specjalności, którzy na co dzień posługują się komputerem, korzystają z internetu,
tworzą i edytują dokumenty oraz arkusze kalkulacyjne. Jest także potwierdzeniem umiejętności komputerowych
uczniów szkół różnych poziomów.
Program:
· Przetwarzanie tekstów (16h),
· Arkusze kalkulacyjne (18h),
· Grafika menedżerska i prezentacyjna (8h),
· Usługi w sieciach informatycznych (8h),
II. Komputerowe wspomaganie projektowania z wykorzystaniem
matematycznych (90 godz. 2 grupy po 20 osób każdego roku).
programu
AutoCAD –
dla
klas
Projektowanie było od zawsze nieodzowną częścią pracy inżyniera. Wraz z komputeryzacją wielu dziedzin życia
społecznego i naukowego, również prace projektowe tworzone są w oparciu o specjalistyczne oprogramowanie.
Do takiego należy program Autocad.
Zakres szkolenia: obsługa graficznych programów komputerowych w zakresie wykonywania projektów
budowlanych i mechanicznych w oparciu o program AutoCad. Program szkolenia obejmuje zagadnienia z zakresu
podstaw i zaawansowanej obsługi programu graficznego AutoCad, przygotowuje do samodzielnego wykonywania
dokumentacji z wykorzystaniem programu.
6|
Ukończenie szkolenia potwierdzone jest zaświadczeniem o ukończeniu szkolenia. Jest możliwość zdania
certyfikatu ECDL zaświadczającego znajomość programu AutoCad.
III. Zajęcia dodatkowe z matematyki:
Największą bolączką dla uczniów na wszystkich etapach kształcenia są przedmioty ścisłe, a wśród nich
matematyka. Jest to przedmiot uważany za trudny przez co niezbyt lubiany przez uczniów. Zwykle z matematyki
są słabsze oceny niż z przedmiotów humanistycznych czy nawet przyrodniczych, słabiej wypadają sprawdziany
i egzaminy zewnętrzne, większe są zatem trudności i szybciej nawarstwiają się zaległości.
Zajęcia będą przeznaczone właśnie dla takich uczniów, którzy wybierają profile nie matematyczne.
Zajęcia dodatkowe stwarzają szansę nadrobienia braków poprzez indywidualizację pracy z uczniem, jak również
wydłużenie czasu potrzebnego do opanowania zagadnień sprawiających im największe problemy
Zajęcia będą odbywać się w klasach I-III o profilach niematematycznych w grupach 15-osobowych dwa razy w
tygodniu.
Program zajęć będzie realizowany według następujących zasad:
1)
Uczeń indywidualnie tworzy strategie rozwiązywania problemów, zaś nauczyciel wspomaga jego
proces edukacyjny,
2)
Nauczyciel maksymalnie upraszcza sposób przekazywania materiału stosując przy tym najlepsze
metody przyspieszonego uczenia,
3)
Uczniowi zapewnia się dostęp do nowoczesnych narzędzi, które sprawiają że nauka staje się
przyjemniejsza i bardziej efektywna,
4)
Każdy uczeń rozpoznaje własny styl uczenia się i wykorzystuje różne rodzaje inteligencji,
5)
Sposób nauczania dostosowywany jest do indywidualnego stylu przyswajania wiedzy.
Głównym celem prowadzonych zajęć jest zwiększenie wiary uczniów w ich własne możliwości oraz przełamanie
strachu przed matematyką oraz opanowanie umiejętności matematycznych niezbędnych do zdania matury,
a także doskonalenie umiejętności określonych w standardach, czyli :
a) wykorzystania i tworzenia informacji,
b) wykorzystania i interpretowania reprezentacji,
c) modelowania matematycznego,
d) użycia i tworzenia strategii,
e) rozumowania i tworzenia argumentacji.
Udział w zajęciach wyrównawczych umożliwi także uczniom :
a) rozwijanie pamięci oraz umiejętności myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania,
b) kształtowanie wyobraźni przestrzennej,
c) dostrzeganie prawidłowości matematycznych w otoczeniu,
d) rozwijanie umiejętności stosowania matematyki,
e) rozwijanie umiejętności pracy w grupie,
f)
wyrabianie systematyczności i wytrwałości.
Metody pracy
a) stworzenie odpowiedniego klimatu i bezpiecznej atmosfery na lekcji,
b) wykonywanie prostych pomocy dydaktycznych: rysunków, diagramów, modeli brył,
c) wykorzystanie dostępnych w szkole środków dydaktycznych takich jak plansze, modele brył,
komputery, kalkulatory,
7|
d) samodzielna praca z tekstem. Wykorzystanie podręcznika, Internetu,
e) rozwiązywanie ćwiczeń i zadań o rozmaitym stopniu trudności sprawdzających zrozumienie treści
nauczania,
f)
rozwiązywanie zadań, których treść wprowadza praktyczne zastosowanie matematyki w życiu
codziennym,
g) rozwiązywanie zadań różnymi sposobami wyrabiając przy tym umiejętność poszukiwania najprostszych
rozwiązań,
h) rozwiązywanie testów i zestawów maturalnych,
i) udział uczniów w diagnozach i maturach próbnych.
Klasa I – 60 godzin
TREŚCI NAUCZANIA ZAKRES PODSTAWOWY
1. Liczby rzeczywiste – 16 godz.
1) liczby naturalne i całkowite,
2) liczby wymierne; rozwinięcia dziesiętne,
3) liczby niewymierne,
4) pierwiastki i potęgi,
5) procenty. punkty procentowe,
6) wartość bezwzględna,
7) błąd przybliżenia. szacowanie wartości liczbowych.
2. Trygonometria - 14 godz.
1) funkcje trygonometryczne kąta ostrego w trójkącie prostokątnym,
2) miara łukowa kąta,
3) definicje funkcji trygonometrycznych dowolnego kąta,
4) podstawowe tożsamości trygonometryczne,
5) wzory redukcyjne.
3. Geometria płaska – 14 godz.
1) kąty w kole,
2) pola trójkątów,
3) promień okręgu pisanego i wpisanego w trójkąt,
4. Funkcja i jej własności -16godz
1) pojęcie funkcji; pojęcie funkcji liczbowej,
2) sposoby opisywania funkcji,
3) dziedzina funkcji liczbowe,
4) zbiór wartości funkcji liczbowej,
5) wykresy niektórych funkcji liczbowe,
6) miejsce zerowe funkcji liczbowe,
7) monotoniczność funkcji liczbowej,
8) najmniejsza i największa wartość funkcji,
8|
9) inne własności funkcji liczbowe,
10) odczytywanie własności funkcji na podstawie jej wykresu.
5. Przekształcenia wykresów funkcji – 10 rodz.
1) przesunięcie wzdłuż osi ox i oy,
2) symetria względem osi ox,
3) symetria osiowa względem osi oy,
4) symetria środkowa względem punktu (0,0).
Klasa II – 70 godzin
1. Funkcja liniowa –20 godz.
1) definicja funkcji liniowej,
2) własności funkcji liniowej,
3) równoległość i prostopadłość wykresów funkcji liniowych,
4) równanie liniowe i nierówność liniowa z jedną niewiadomą,
5) równanie liniowe z dwiema niewiadomymi (równanie prostej),
6) nierówność pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi,
7) układy równań pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi,
8) układy nierówności pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi,
9) zastosowanie funkcji liniowej do opisywania zjawisk z życia codziennego,
10) rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem równań i układów równań liniowych.
2. Funkcja kwadratowa – 20 godz.
1) jednomian stopnia drugiego,
2) postać ogólna funkcji kwadratowej,
3) postać kanoniczna funkcji kwadratowej,
4) miejsca zerowe funkcji kwadratowej; postać iloczynowa funkcji kwadratowej,
5) własności trójmianu kwadratowego,
6) równania i nierówności kwadratowe,
7) zadania tekstowe prowadzące do równań i nierówności kwadratowych,
8) zastosowanie wiadomości o funkcji kwadratowej do analizowania zjawisk z życia codziennego.
3. Proste równania algebraiczne i wymierne – 10 godz.
1) równania i nierówności wielomianowe,
2) definicja funkcji wymiernej; dziedzina funkcji wymiernej,
3) działania na wyrażeniach wymiernych,
4) funkcja homograficzna i jej własności,
5) poste równania wymierne.
4. Ciągi – 10 godz.
1) definicja ciągu; ciąg liczbowy,
2) sposoby opisywania ciągów,
9|
3) ciągi monotoniczne,
4) ciąg arytmetyczny,
5) ciąg geometryczny.
5. Geometria analityczna - 10 godz.
1) postać kierunkowa prostej,
2) ogólne równanie proste,
3) warunek przecinania się prostych,
4) warunek równoległości i prostopadłości prostych,
5) półpłaszczyzny i nierówności,
6) odległość na płaszczyźnie.
Klasa III 40 godzin
1. Funkcje wykładnicze i logarytmiczne - 10 godz.
1) funkcja wykładnicza i jej własności,
2) definicja logarytmu liczby dodatniej,
3) własności logarytmów,
4) funkcja logarytmiczna i jej własności,
5) funkcja wykładnicza.
2. Stereometrie – 12 godz.
1) graniastosłupy i ich siatki,
2) ostrosłupy i ich siatki,
3) bryły obrotowe,
4) objętość i pole powierzchni brył.
3. Kombinatoryka i rachunek prawdopodobieństwa – 20 godz.
1) kombinatoryka,
2) reguła dodawania,
3) reguła mnożenia,
4) doświadczenia losowe; zdarzenia elementarne, przestrzeń zdarzeń elementarnych; zdarzenie,
5) własności prawdopodobieństwa,
6) rozwiązywanie zadań z zastosowaniem własności prawdopodobieństwa,
7) klasyczna definicja prawdopodobieństwa,
8) rozwiązywanie zadań z zastosowaniem klasycznej definicji prawdopodobieństwa.
4. Elementy statystyki opisowej – 8 godz.
1) dane statystyczne i ich klasyfikacja,
2) średnia z próby,
3) mediana z próby,
4) odchylenie standardowe z próby.
10 |
IV. Zajęcia dodatkowe – język angielski w przedsiębiorczości.
Język angielski w biznesie (dla 3 grup po 15 osób)
Cele:
a) Zwiększanie świadomości językowej,
b) Doskonalenie języka specjalistycznego,
c) Rozwijanie umiejętności mówienia,
d) Tworzenie pism urzędowych,
e) Negocjacje i obsługa klienta,
f)
Przeprowadzanie transakcji.
Tematyka:
Język angielski w branży biznesowej (50 godzin):
a) Etykieta w pracy,
b) Obsługa klienta,
c) Reklama i wprowadzanie produktu na rynek,
d)
Ścieżka zawodowa,
e) 26. Zawieranie umów,
f)
27. Społeczna odpowiedzialność biznesu,
g) 28. Handel międzynarodowy,
Przedsiębiorczość (15 godzin):
h) 29. Własna działalność gospodarcza, procedury i biznesplan
i)
30. Fuzje i przejęcia
Program rozwijania kompetencji kluczowych łączący naukę języka angielskiego z przedsiębiorczością. Zakres
materiału został rozpisany na 65 godz. na trzy lata, podczas których będą prowadzone lekcje języka angielskiego
(50 godz.) oraz przedsiębiorczości (15 godz.). Zajęcia będą realizowane w grupach międzyoddziałowych.
V. Zajęcia dodatkowe z fizyki dla klas politechnicznych przygotowujących do egzaminu maturalnego:
A.
zajęcia dydaktyczno-laboratoryjne z fizyki,
B.
wyjazdy dydaktyczne do Planetarium Astronomicznego do Chorzowa oraz do Instytutu Fizyki Jądrowej PAN
w Krakowie (zajęcia dotyczące fizyki jądra atomowego oraz diagnostyki obrazowej),
C.
zakup zestawów do doświadczeń uczniowskich z prądu elektrycznego stałego oraz pola magnetycznego.
Szczegółowy plan zajęć wspomagający realizację fizyki będzie następujący:
Wyjazdy na zajęcia laboratoryjne:
4 grupy po 15 osób / 2 grupy na rok po dwa wyjazdy do Chorzowa i IFJ PAN w Krakowie
1. Planetarium w Chorzowie
a) - O zaćmieniach i nie tylko,
b) - Fascynujący kosmos,
c) - Badanie klimatu i jego zmian.
11 |
2. Instytut Fizyki Jądrowej PAN w Krakowie
a) - AKCELERATOR VAN DE GRAAFFA jako GENERATOR WYSOKIEGO NAPIĘCIA,
b) - Synteza jądrowa a neutrony,
c) - Mikroskop sił atomowych,
d) - Radon i promieniowanie wokół nas,
e) - Nanoświat – świat atomów.
Zajęcia dydaktyczne w szkole przygotowujące młodzież do egzaminów zewnętrznych z fizyki:
L.p.
Tematyka zajęć:
Liczba godzin
1
Ruch jednostajnie prostoliniowy
2
2
Ruch jednostajnie przyspieszony
2
3
Ruch jednostajnie opóźniony
2
4
Ruch po okręgu
2
5
Rozwiązywanie zadań z ruchów
2
6
Rzuty
2
7
Rzuty – rozwiązywanie zadań
2
8
Zasady dynamiki Newtona
3
9
Rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem zasad dynamiki Newtona
3
10
Praca, moc, energia
3
11
Zasada zachowania energii
1
12
Rozwiązywanie zadań z energii kinetycznej i potencjalnej
2
13
Oddziaływania grawitacyjne
2
14
Ruchy planet i satelitów
2
15
Pierwsza i druga prędkość kosmiczna
2
16
Rozwiązywanie zadań z grawitacji
2
17
Elektrostatyka – rozwiązywanie zadań
3
18
Prąd elektryczny – rozwiązywanie zadań
3
19
Elektromagnetyzm
3
20
Prawo Archimedesa
1
21
Zastosowanie prawa Archimedesa do wyznaczania gęstości ciał
3
12 |
22
Rozwiązywanie zadań z hydrostatyki
2
23
Równanie stanu gazu doskonałego
2
24
Silniki cieplne
2
25
Efekt fotoelektryczny
3
26
Model Bohra budowy atomu wodoru
3
27
Laser
2
28
Elementy fizyki jądrowej
Liczba godzin łącznie na grupę przez dwa lata
3
64
VI. Zajęcia laboratoryjne w szkole
Tematyka: Prąd elektryczny w życiu codziennym – liczba godzin 30 na jedną grupę (120 godzin łącznie na dwa
lata)
Zajęcia laboratoryjne z chemii dla młodzieży z klas o nachyleniu biologiczno-chemicznym, które pozwolą na
rozwijanie kompetencji kluczowych, oraz na uatrakcyjnienie treści programowych poprzez zajęcia praktyczne i
doświadczalne w zespołach badawczych oraz wyjazdy do Wojskowej Akademii Technicznej na zajęcia
laboratoryjne z zakresu inżynieria materiałowa oraz chemia i inżynieria materiałów specjalnego
przeznaczenia.
W związku z realizacją powyższych zajęć konieczne jest:
- przygotowanie stanowisk laboratoryjnych z dostępem do kanalizacji i prądu elektrycznego
- wyposażenie pracowni w odczynniki chemiczne
- wyposażenie w niezbędny sprzęt laboratoryjny
- zakup drzwi antywłamaniowych i założenie alarmu w laboratorium
Cele edukacyjne zajęć laboratoryjnych z chemii:
- rozbudzanie zainteresowań chemicznych ucznia ,
- rozwijanie pasji badawczej oraz twórczego myślenia uczniów,
- wdrażanie uczniów do wykonywania doświadczeń z zachowaniem maksymalnych środków ostrożności ,
- rozwijanie zdolności właściwego wnioskowania na podstawie obserwacji ,
- przygotowanie uczniów do udziału w konkursach i olimpiadzie chemicznej.
Zajęcia w laboratorium chemicznym stanowią rozszerzenie zajęć lekcyjnych z chemii dla wszystkich uczniów z
klas o nachyleniu biologiczno-chemicznym oraz dla szczególnie zainteresowanych chemią, pozwalają na realizację
wymagań kluczowych Podstawy Programowej nauczania chemii na IV etapie edukacyjnym.
Na zajęciach prowadzących w zespołach (grupach badawczych) uczniowie zapoznają się z aparaturą
chemiczną,sposobem planowania i przeprowadzania eksperymentów chemicznych , poszerzają i uzupełniają
wiedzę teoretyczną głównie z zakresu właściwości oraz identyfikacji pierwiastków i związków chemicznych.
W programie zajęć uwzględniono:
1. Analiza jakościowa związków nieorganicznych:
a) analiza kationów grup I, II A , II B , III , IV i V,
13 |
b) analiza anionów,
c) analiza roztworów soli.
2. Podstawy identyfikacji związków organicznych
3. Metody rozdzielania mieszanin np. krystalizacja , sączenie, ekstrakcja
4. Badanie amfoteryczności związków chemicznych.
Planowane jest także przeprowadzanie doświadczeń łączących wiedzę chemiczną z życiem codziennym co
pozwoli na zrozumienie wszechobecności i znaczenia reakcji chemicznych w naszym otoczeniu (zakres
podstawowy nauczania chemii na IV etapie edukacyjnym).
VII. Zajęcia dodatkowe z biologii dla klasy medycznej: genetyka i anatomia – wyjazdy na zajęcia laboratoryjne
na UJK Wydział Medyczny w Kielcach.
Klasy o nachyleniu biologiczno-chemicznym cieszą się dużym zainteresowaniem wśród młodzieży-rokrocznie
szkoła odnotowuje duży nabór do tych klas. Uczniowie chętnie biorą udział w konkursach i olimpiadzie
biologicznej i ekologicznej.
Zajęcia z biologii dla uczniów klas biologiczno–chemicznych.
Zajęcia dodatkowe realizowane będą dla uczniów którzy planują zdawać egzamin maturalny z biologii na
poziomie rozszerzonym i dalszą edukację na kierunkach przyrodniczych i medycznych wyższych uczelni.
Celami zajęć dodatkowych będzie :
- rozwijanie zainteresowań otaczająca człowieka przyrodę i najnowszymi osiągnięciami współczesnych nauk
przyrodniczych .
- rozwijanie i doskonalenie umiejętności posługiwania się metodą naukową w badaniu przyrody ,
- doskonalenie umiejętności poszukiwania ,selekcjonowania i wykorzystywania informacji ,
- rozwijanie umiejętności pracy w zespole ,
- wykorzystanie w kształceniu i samokształceniu technologii informacyjno-komunikacyjnej .
Działy:
1. Chemiczne podstawy życia.
2. Komórka podstawowa jednostka życia.
3. Zoologia – różnorodność zwierząt bezkręgowych i kręgowych.
4. Metabolizm.
5. Mechanizmy dziedziczenia.
6. Ekologia i ochrona środowiska.
VIII. Wsparcie edukacyjno-zawodowe:
W ramach wsparcia edukacyjno-zawodowego należy wspierać rozwijanie uniwersalnych kompetencji miękkich
poszukiwanych przez pracodawców a także kształtować uczniów w kierunku wyboru zawodu.
Bloki tematyczne, jakie winny być uwzględnione w powyższych obszarach określono jako:
1. Elastyczność w rozwiązywaniu konfliktów
- umiejętność współpracy i negocjacji
- style rozwiązywania konfliktów
- tradycyjne i współczesne podejście do konfliktu
14 |
- psychologiczne skutki sytuacji kryzysowych i sposoby ich łagodzenia
2. Komunikacja społeczna
- trudności w komunikacji słownej
- bariery komunikacyjne
- dojrzała, asertywna komunikacja
3. Kierowanie własnym rozwojem
- zarządzanie czasem (organizacja czasu, zwiększanie ilości wolnego czasu)
- poznanie własnych mocnych i słabych stron
- autoprezentacja podczas rozmowy kwalifikacyjnej
4. Radzenie sobie ze stresem
- pojęcia definicyjne (stres, kryzys, trauma)
- czynniki stresogenne
- profilaktyka i kontrola stresu (techniki relaksacyjne, udzielania wsparcia)
5. Czynniki indywidualne i społeczne warunkujące podejmowanie decyzji edukacyjno - zawodowych
- biologiczne uwarunkowania wyboru zawodu
- zainteresowania, predyspozycje, talenty
- wpływy środowiskowe: rodzina, rówieśnicy, nauczyciele
6. Kwalifikacje, kompetencje, umiejętności, czyli proces uczenia się.
- zdobywanie wiedzy o sobie
- mechanizmy podejmowania decyzji
- system wartości a formułowanie celów
- aktywność edukacyjno zawodowa
- tendencje zmian na europejskich rynkach pracy.
7. Doradztwo zawodowe.
Opinia Samorządu Uczniowskiego
Ankieta przeprowadzona wśród uczniów miała na celu ich własną samoocenę w zakresie wpływu kształcenia
w naszej szkole. 12 respondentów, którzy wzięli udział w badaniu w 89% zgodnie przyznali, że w szkole są
prowadzone działania dotyczące rozwoju ścieżki edukacyjnej, rozwoju zawodowego, wyboru i konstruowaniu
kariery. Młodzież ta jednak przyznaje, iż nie ma wystarczających kompetencji, aby być konkurencyjnym na rynku
pracy. Zasadne jest kształtowanie ucznia posiadającego wiedzę na swój temat, znającego swoje zainteresowania,
wartości i potrzeby, gotowego na konfrontowanie się z rynkiem pracy.
15 |