docjęzyk rosyjski
download 
Reklamacja Transkrypt
język rosyjski
Agata Buchowiecka-Fudała Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego w gimnazjum Poziom podstawowy Prezentowany Przedmiotowy System Oceniania odnosi się do nauczania języka rosyjskiego na poziomie podstawowym w szkołach gimnazjalnych (poziom III.0 dla początkujących). Koniecznym warunkiem jego wykorzystania i stosowania jest równoczesne uwzględnienie dwóch dokumentów obowiązujących w danej szkole, tzn. – programu nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum w zakresie podstawowym – Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. Wyszczególnione dwa dokumenty wraz z Przedmiotowym Systemem Oceniania tworzą spójną całość i pozwalają w precyzyjny sposób określić kryteria oceniania wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie uczenia się języka rosyjskiego na danym etapie nauczania, służą monitorowaniu postępów ucznia, umożliwiają rozpoznanie i wartościowanie skuteczności nauczania, a także pomagają w planowaniu procesu nauczania języka rosyjskiego. Zgodnie z Programem nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum, realizowanym na podstawie podręcznika Всё просто! 1 ocenie podlegają osiągnięcia ucznia w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: mówienia (w tym wymowy), rozumienia tekstu słuchanego, rozumienia tekstu czytanego oraz pisania. Ponadto podczas oceniania uwzględnić należy poziom opanowania słownictwa i struktur gramatycznych oraz umiejętność pracy projektowej (indywidualnej i zespołowej), umiejętność samodzielnego uczenia się i zaangażowanie w wykonywanie pracy domowej. Ogólne zasady oceniania Nauczyciel, dokonując oceny wiedzy i umiejętności ucznia, powinien kierować się kilkoma podstawowymi wskazówkami: 1. Na początku roku szkolnego należy zapoznać uczniów z zasadami oceniania (PSO). 2. Każdy uczeń powinien być oceniany rzetelnie, obiektywnie, zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 3. Sprawdzanie wiedzy i umiejętności ucznia należy przeprowadzać możliwie jak najczęściej (po każdej zrealizowanej lekcji, po cyklu lekcji na dany temat, po zakończeniu rozdziału). 4. Uczeń powinien być oceniany za osiągnięcie określonego poziomu komunikacji werbalnej oraz poznanie kultury i zwyczajów rodzimych użytkowników języka rosyjskiego. 5. Ocenie podlegają wszystkie receptywne i produktywne kompetencje językowe. W ramach tych kompetencji ocenia się opanowanie zasad gramatyki, fonetyki i słownictwa. 6. Ocenianie zawsze jest związane z zapewnieniem uczniowi informacji zwrotnej na temat wyników uczenia się, wskazaniem możliwych kierunków poprawy, motywowaniem do dalszych postępów. 7. Uczeń powinien mieć możliwość dokonania samokontroli i samooceny (rolą nauczyciela jest odpowiednie przygotowanie ucznia do takiego działania). 8. Ważnym elementem oceny opanowanej wiedzy i zdobytych umiejętności jest ocena koleżeńska, prowadzona na podstawie kryteriów uzgodnionych wcześniej z nauczycielem, polegająca na wzajemnym recenzowaniu pracy i udzielaniu sobie nawzajem wskazówek. 9. Podczas lekcji języka rosyjskiego ocenie podlega również aktywność ucznia (zgłaszanie się do odpowiedzi, wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom, udział w projektach językowych itp.), zaangażowanie i wkład pracy proporcjonalnie do uzdolnień i możliwości. 10. Na podstawie pisemnej opinii poradni pedagogiczno-psychologicznej wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia z dysfunkcjami powinny zostać odpowiednio zmodyfikowane. Ogólne wymagania na poszczególne oceny Ocena celująca Uczeń ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania obowiązujący w danej klasie. Potrafi w sposób samodzielny wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności w sytuacjach problemowych. Jest aktywny, pracuje systematycznie, skrupulatnie, dotrzymuje terminów, zadania wykonuje bezbłędnie. Uczeń wykorzystuje różnorodne źródła informacji, bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach języka rosyjskiego. Aktywnie współpracuje z innymi uczniami podczas przygotowywania wspólnych projektów i zespołowego wykonywania zadań. Uczeń potrafi sformułować dłuższe wypowiedzi w języku rosyjskim, w których wykorzystuje skomplikowane struktury gramatyczne, bogate i zróżnicowane słownictwo wykraczające poza materiał podręcznikowy. Wypowiedzi charakteryzują się przemyślaną konstrukcją, płynnością, poprawnością fonetyczną. Uczeń rozumie zarówno główną myśl, jak i szczegóły zawarte w dłuższych tekstach słuchanych, wypowiadanych przez rodzimych użytkowników języka. Jest w stanie rozpoznać sens wypowiedzi w różnych warunkach odbioru. Uczeń rozumie sens dłuższych autentycznych tekstów, potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania oraz bezbłędnie wyłonić potrzebne informacje z czytanego tekstu. Uczeń jest w stanie napisać dłuższą, spójną wypowiedź zawierającą złożone struktury gramatyczne, zróżnicowane słownictwo, bezbłędną pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym. Uczeń ma dużą wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji, wykraczającą poza materiał podręcznikowy. 2 Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Ocena bardzo dobra Uczeń w pełni opanował materiał przewidziany w obowiązującym programie nauczania języka rosyjskiego dla danej klasy. Potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę i nabyte umiejętności. Jest aktywny, pracuje systematycznie, rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności. Wykorzystuje obowiązujące źródła informacji. Potrafi współpracować w grupie. Uczeń potrafi sformułować poprawne pod względem gramatyczno-leksykalnym wypowiedzi w języku rosyjskim na określony temat. Potrafi odpowiednio reagować w sytuacjach komunikacyjnych. Inicjuje i podtrzymuje rozmowę w bezpośrednim kontakcie z rozmówcą. Jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym. Uczeń rozumie główną myśl i szczegóły słuchanego tekstu podręcznikowego oraz ogólny sens tekstów autentycznych. Potrafi wyodrębnić szukane informacje z wysłuchanego tekstu. Uczeń rozumie ogólny sens czytanego tekstu podręcznikowego i potrafi podczas czytania wyszukać w nim szczegółowe informacje. Uczeń potrafi sformułować wypowiedź pisemną zawierającą dość złożone struktury i słownictwo z zakresu przewidzianego programem nauczania. Teksty charakteryzuje poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. Uczeń ma wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury Rosji opartą na materiale programu nauczania. Ocena dobra Uczeń opanował materiał obejmujący wiadomości i umiejętności językowe przewidziane programem nauczania. Posługuje się nimi swobodnie podczas wykonywania zadań o średnim stopniu trudności. Jest aktywny, stara się pracować systematycznie, korzysta z proponowanych źródeł informacji. Potrafi współpracować z innymi uczniami w czasie wykonywania zadań zespołowych. Uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź w języku rosyjskim na określony temat, z nielicznymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi. Potrafi uzyskać informacje i udzielić ich w typowych sytuacjach dnia codziennego. Jego wypowiedzi są ogólnie poprawne pod względem wymowy i intonacji. Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens typowych sytuacji komunikacyjnych, podejmuje z sukcesem próby wyłonienia informacji szczegółowych przekazu. Uczeń rozumie globalnie i przeważnie szczegółowo czytane teksty podręcznikowe. Drobne nieścisłości w rozumieniu szczegółów z tekstu zdarzają się bardzo rzadko. Uczeń potrafi pisać teksty użytkowe, stosując poznane struktury gramatyczne i słownictwo. Teksty są na ogół spójne i mają poprawną kompozycję. Są w zasadzie poprawne pod względem pisowni i interpunkcji. Uczeń ma podstawową wiedzę na temat realiów życia Rosjan i kultury rosyjskiej. Ocena dostateczna Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wyszczególnione w programie nauczania. Posługuje się nimi podczas wykonywania zadań o łatwym i średnim stopniu trudności. Wykazuje umiarkowaną aktywność, nie zawsze pracuje systematycznie. Stara się współpracować z innymi uczniami w pracach zespołowych. Uczeń potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na temat z zakresu przewidzianego programem, popełniając przy tym błędy i korzystając z pomocy nauczyciela. Umie zadać proste pytanie i udzielić nieskomplikowanej odpowiedzi. Zazwyczaj poprawnie artykułuje słowa z zakresu poznanego materiału językowego. Błędy, które popełnia, na ogół nie utrudniają komunikacji. Uczeń rozumie ze słuchu ogólny sens prostego tekstu podręcznikowego, podstawowe polecenia nauczyciela, wypowiedzi nauczyciela i kolegów. Zazwyczaj poprawnie reaguje w prostej sytuacji komunikacyjnej. Uczeń rozumie główne treści prostego podręcznikowego tekstu czytanego, podstawowe napisy i ogłoszenia, które ułatwiają orientację w środowisku. Ma trudności z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w tekście. Uczeń potrafi napisać krótki, nieskomplikowany tekst i pisemnie odpowiedzieć na pytania, wykorzystując proste struktury i podstawowe słownictwo. Uczeń zna niektóre fakty dotyczące realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury. Ocena dopuszczająca Uczeń wykazuje braki w opanowaniu wiedzy, które jest w stanie uzupełnić w trakcie dalszej edukacji. Opanował podstawowe umiejętności językowe, pozwalające mu rozwiązywać bardzo proste, typowe zadania. Nie wykazuje aktywności, pracuje niesystematycznie. Uczeń potrafi sformułować bardzo krótką wypowiedź na tematy przewidziane programem, popełniając błędy, które niekiedy zakłócają komunikację językową. Umie zadać proste pytanie i udzielić prostej odpowiedzi, stara się reagować słownie w sytuacjach życia codziennego omawianych podczas lekcji. Ma trudności z inicjowaniem i podtrzymywaniem rozmowy w języku rosyjskim. Uczeń rozumie ze słuchu proste wypowiedzi, pytania i polecenia, rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych. Ma problem z wyodrębnieniem informacji szczegółowych w prostym tekście. Uczeń rozumie główną myśl prostego podręcznikowego tekstu czytanego, korzysta przy tym z podpowiedzi nauczyciela. Ma duże trudności z wyodrębnieniem informacji szczegółowych. Rozpoznaje konstrukcję bardzo prostego tekstu, czasami potrafi trafnie określić, czy podana informacja jest zgodna z treścią czytanego tekstu. Uczeń potrafi napisać bardzo krótki tekst (np. życzenia, pozdrowienia), stosując niezwykle ubogi zakres słownictwa i struktur gramatycznych, ale pozwalający na przekazanie części informacji. Popełnia błędy ortograficzne, interpunkcyjne. Uczeń ma ubogą wiedzę na temat realiów życia codziennego Rosjan i ich kultury. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN 3 4 Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego Opracowany na podstawie podręcznika Всё просто! 1 oraz Programu nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum. Kurs podstawowy Ocena tytuł rozdziału dopuszczająca Россия, россияне, русский язык dostateczna dobra bardzo dobra celująca Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – podać w języku polskim – rozpoznać oficjalną – rozpoznać i nazwać po – opisać oficjalną symbolikę – sformułować po polsku kilka podstawowych informacji z zakresu geografii i kultury Rosji; – wymienić po polsku nazwy kilku krajów słowiańskich i ich stolice; – w miarę poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego; – podać przykład słowa ze znakiem miękkim; – podać przykład słowa ze znakiem twardym; – przeczytać krótkie wyrazy w języku rosyjskim. symbolikę rosyjską (godło, flaga); – podać po polsku kilka informacji z zakresu geografii i kultury Rosji (stolica, 3–4 ważne miasta, najdłuższa rzeka, największe jezioro); – wskazać kraj na mapie; – wymienić nazwiska kilku znanych Rosjan; – wymienić nazwy krajów słowiańskich; – w zasadzie poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego; – przeczytać i napisać pierwsze proste rosyjskie słowa; – powiedzieć, jaką funkcję pełni w wyrazie znak miękki i podać przykład słowa z tym znakiem; – wymienić kilka wyrazów ze znakiem twardym; – zazwyczaj prawidłowo intonować zdanie oznajmujące i pytające; – użyć podstawowych form powitań i pożegnań; – zainicjować prostą rozmowę z rówieśnikami i dorosłymi; polsku oficjalną symbolikę rosyjską (godło, flaga); – podać po polsku najważniejsze informacje z zakresu geografii i kultury Rosji (stolica, inne duże miasta, rzeki, jeziora, nazwiska kilku wybitnych twórców); – wymienić nazwy krajów słowiańskich i pokazać na mapie położenie tych krajów i stolice niektórych z nich; – poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego; – kojarzyć dźwięki z ich obrazami graficznymi; – przeczytać i napisać większość poznanych słów rosyjskich; – w zasadzie poprawnie rozpoznać miejsce akcentu w słowie; – określić funkcję znaku miękkiego w wyrazie i podać przykład jego użycia; – określić funkcję znaku twardego w wyrazie i podać przykład jego użycia; – rozróżnić zdanie oznajmujące i pytające; rosyjską (godło, flaga); – podać informacje z zakresu geografii i kultury Rosji (tzn. wskazać na mapie ważniejsze miasta, rzeki, jeziora, góry, wymienić nazwiska wielu wybitnych twórców z różnych dziedzin kultury itp.); – podać podstawowe informacje na temat historii Słowian i języków słowiańskich; – wymienić nazwy krajów słowiańskich i pokazać na mapie położenie tych krajów i ich stolice; – udzielić informacji na temat głagolicy i cyrylicy oraz ich twórców; – poprawnie pisać i łączyć litery alfabetu rosyjskiego; – całkowicie poprawnie kojarzyć dźwięki z ich obrazami graficznymi; – przeczytać i napisać rosyjskie słowa; – rozpoznać miejsce akcentu w słowie; – zapisać ze słuchu rosyjskie słowa i zwroty; dłuższą, wykraczającą poza program wypowiedź na temat Rosji i Rosjan; – przeprowadzić po polsku rozmowę na temat krajów i języków słowiańskich, cyrylicy i głagolicy; – powiedzieć i poprawnie zapisać z pamięci rosyjski alfabet; – pisać ze słuchu nowe wyrazy języka rosyjskiego; – wyjaśnić zastosowanie i prawidłowo stosować znak miękki i twardy; – całkowicie poprawnie stosować intonację zdania pytającego i oznajmującego; – inicjować i prowadzić rozmowę z różnymi rozmówcami, wykorzystując wykraczające poza program formy grzecznościowe; – tworzyć, prawidłowo wymawiać i stosować formy imion odojcowskich; – przedstawić siebie i innych, wykorzystując różnorodne zwroty i konstrukcje gramatyczne; 6Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN5 – wymienić najbardziej – użyć kilku form powitań i – określić funkcję znaku – przeprosić i podziękować, popularne imiona odojcowskie; – przedstawić siebie; – przeprosić i podziękować; – przeczytać proste, krótkie teksty w języku rosyjskim. pożegnań; – zainicjować rozmowę z rówieśnikami i dorosłymi; – wymienić kilka imion odojcowskich; – przedstawić siebie; – przeprosić i podziękować; – w miarę poprawnie przeczytać tekst w języku rosyjskim. miękkiego w wyrazie i wymienić kilka wyrazów, w których został on użyty; – określić funkcję znaku twardego i wymienić wszystkie poznane wyrazy z tym znakiem; – prawidłowo intonować zdanie oznajmujące i pytające; – użyć różnorodnych form powitań i pożegnań; – zainicjować i prowadzić rozmowę, zwracając się do rówieśników i osób dorosłych; – utworzyć formy imion odojcowskich od popularnych imion rosyjskich; – przedstawić siebie i inne osoby; – przeprosić i podziękować; – przeczytać ze zrozumieniem teksty w języku rosyjskim, stosując poprawną wymowę i intonację. wykorzystując różnorodne zwroty i konstrukcje gramatyczne; – przeczytać ze zrozumieniem teksty w języku rosyjskim, stosując poprawną wymowę i intonację; – swobodnie wypowiedzieć się po polsku na temat przeczytanego tekstu w języku rosyjskim. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Немного о себе Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – nawiązać znajomość, – użyć podstawowych – nawiązać znajomość, – użyć różnorodnych form – użyć bardzo różnorodnych, stosując wybraną formę grzecznościową; – nazwać po rosyjsku 3–4 wybrane kraje europejskie; – zrozumieć, skąd pochodzą i gdzie mieszkają rozmówcy; – powiedzieć, jak się nazywa; – częściowo wypełnić ankietę osobową; – powiedzieć, gdzie mieszka; – w zasadzie poprawnie liczyć po rosyjsku od 1 do 30; – udzielić odpowiedzi na pytanie o swój wiek; – zrozumieć wypowiedź rozmówcy na temat języka, który zna i którego się uczy; – odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym; – powiedzieć, co lubi; – podać przykład rzeczownika nieodmiennego; – wymienić zaimki dzierżawcze; – przeczytać na głos prosty tekst, starając się poprawnie akcentować wyrazy. form grzecznościowych stosowanych podczas zawierania znajomości; – wymienić rosyjskie nazwy kilku krajów europejskich; – zapytać o miejsce zamieszkania i powiedzieć, skąd pochodzą różne osoby; – powiedzieć, jak się nazywa; – w zasadzie poprawnie wypełnić prostą ankietę osobową; – odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym i powiedzieć, gdzie mieszka; – liczyć po rosyjsku od 1 do 30; – w miarę poprawnie zapisać słownie liczebniki od 1 do 30; – zapytać o wiek rozmówcy i udzielić odpowiedzi na pytanie o swój wiek; – powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy; – odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym; – powiedzieć, co lubi i czego nie lubi; – powiedzieć o swoim hobby i hobby innych osób; – wymienić kilka rzeczowników nieodmiennych; stosując kilka różnych form grzecznościowych; – wymienić rosyjskie nazwy wielu krajów europejskich; – zapytać o miejsce zamieszkania i pochodzenie różnych osób i udzielić informacji na temat miejsca zamieszkania tych osób; – poprawnie wypełnić ankietę osobową; – odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym, powiedzieć, gdzie mieszka i gdzie mieszkają inne osoby; – liczyć po rosyjsku od 1 do 30; – w zasadzie poprawnie zapisać liczebniki od 1 do 30; – udzielić informacji na temat swojego wieku, zapytać o wiek rozmówcy i innych osób; – powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy; – odmienić czasownik любить w czasie teraźniejszym; – powiedzieć, co lubi i czego nie lubi, zapytać, co lubią i czego nie lubią inni; – powiedzieć o swoim hobby i hobby innych osób oraz zrozumieć wypowiedź o czyimś hobby; grzecznościowych podczas zawierania znajomości; – wymienić rosyjskie nazwy większości krajów europejskich; – zapytać, powiedzieć i zrozumieć, skąd pochodzą różne osoby; – zapytać, jak nazywa się rozmówca; – przedstawić się; – wypełnić prostą ankietę osobową i rozszyfrować skrót ФИО; – odmienić czasownik жить w czasie teraźniejszym, zapytać o miejsce zamieszkania i podać swoje miejsce zamieszkania; – liczyć po rosyjsku w zakresie 1–30; – zapisać poprawnie liczebniki od 1 do 30, pamiętając o użyciu znaku miękkiego w określonych liczebnikach; – podać swój wiek, zapytać o wiek rozmówcy i innych osób, udzielić informacji o wieku różnych osób; – powiedzieć, jaki zna język i jakiego języka się uczy oraz jakie języki znają i jakich się uczą różne osoby; – powiedzieć, w jakim stopniu zna jakiś język; wykraczających poza program form grzecznościowych stosowanych podczas zawierania znajomości; – wymienić rosyjskie nazwy wszystkich krajów europejskich; – zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat miejsca zamieszkania i pochodzenia rozmówców i innych osób; – zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat znajomości języków obcych, a także ulubionych przez siebie i innych czynności i rzeczy; – sformułować poprawną, dłuższą wypowiedź ustną i pisemną o sobie lub na temat wybranych osób, charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur gramatycznych; – przeczytać ze zrozumieniem tekst dotyczący wybranych osób, stosując prawidłową akcentuację i intonację, oraz swobodnie, poprawnie pod względem leksykalnogramatycznym wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu. 7 8 Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN – wymienić zaimki – wymienić większość – odmienić czasownik dzierżawcze i dopasować je do niektórych znanych rzeczowników; – przeczytać na głos tekst, starając się prawidłowo akcentować i zwracając uwagę na intonację. przytoczonych w rozdziale rzeczowników nieodmiennych; – wymienić zaimki dzierżawcze i w zasadzie poprawnie dopasować je do poznanych rzeczowników; – przeczytać na głos tekst ze zrozumieniem, starając się stosować prawidłową wymowę i intonację. любить w czasie teraźniejszym; – powiedzieć, co kto lubi i czego nie lubi; – zapytać o hobby innych osób oraz opowiedzieć o swoim hobby i hobby innych; – wymienić wszystkie przytoczone w rozdziale rzeczowniki nieodmienne; – wymienić zaimki dzierżawcze i dopasować do poznanych rzeczowników; – sformułować dłuższą wypowiedź ustną i pisemną o sobie lub na temat wybranych osób, popełniając niewiele błędów leksykalnych i gramatycznych; – przeczytać na głos tekst ze zrozumieniem, stosując prawidłową wymowę i intonację. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Семья – это глaвное Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – wymienić nazwy kilku – nazwać członków – wymienić nazwy wielu – zainicjować i swobodnie członków rodziny; – udzielić podstawowych informacji na temat wybranych członków swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo); – tworzyć formy biernika zaimków osobowych i rzeczowników, popełniając nieliczne błędy; – w miarę poprawnie tworzyć formy celownika zaimków osobowych i rzeczowników; – w zasadzie poprawnie liczyć po rosyjsku w zakresie 40– 2000; – odpowiadać na pytania o posiadanie; – wymienić nazwy wybranych zawodów; – utworzyć formy narzędnika rzeczowników oznaczających wybrane zawody; – w zasadzie poprawnie odmieniać w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji oraz czasownik хотеть. najbliższej rodziny; – udzielić podstawowych informacji na temat członków swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo); – tworzyć formy biernika zaimków osobowych i rzeczowników; – tworzyć formy celownika zaimków osobowych i rzeczowników; – liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000; – zapisać słownie liczebniki w zakresie 40–2000, popełniając nieliczne błędy; – zadawać pytania o posiadanie i odpowiadać na nie; – wymienić nazwy zawodów członków swojej rodziny; – powiedzieć, kim chce być z zawodu; – poprawnie stosować formy narzędnika rzeczowników oznaczających zawody; – poprawnie odmieniać w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji oraz czasownik хотеть. członków rodziny; – sformułować krótką wypowiedź na temat członków swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo, miejsce zamieszkania, rodzaj zajęcia); – zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat członków rodziny; – wyodrębnić z przeczytanego tekstu szczegółowe informacje dotyczące rodziny; – wyodrębnić z wysłuchanego tekstu szczegółowe informacje dotyczące rodziny; – poprawnie liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000; – poprawnie zapisać liczebniki w zakresie 40–2000; – zadawać pytania o posiadanie i odpowiadać na nie, starając się rozpoznać sytuacje, w których nie używa się есть; – stworzyć krótką, poprawną wypowiedź na temat zawodów członków swojej rodziny; – powiedzieć, kim chce być z zawodu; – nazwać członków rodziny; – opowiedzieć szczegółowo o członkach swojej rodziny (imiona, wiek, pokrewieństwo, miejsce zamieszkania, rodzaj zajęcia, zależności między osobami, stosunek emocjonalny do opisywanych osób); – opowiedzieć o posiadanych zwierzętach; – zapytać o rodzinę innych osób; – zrozumieć szczegółowy opis rodziny innych osób; – opowiedzieć na podstawie asocjogramu o przedstawionej rodzinie; – tworzyć i poprawnie stosować w poznanych konstrukcjach formy biernika zaimków osobowych i rzeczowników; – tworzyć i poprawnie stosować w poznanych konstrukcjach formy celownika zaimków osobowych i rzeczowników; – liczyć po rosyjsku w zakresie 40–2000; – zapisać poprawnie pod względem ortograficznym liczebniki w zakresie 40– 2000; – prawidłowo stosować w pytaniach i odpowiedziach konstrukcję wyrażającą posiadanie; prowadzić rozmowę na temat rodziny z uwzględnieniem informacji o imionach, wieku, pokrewieństwie, zamieszkaniu, rodzaju zajęcia, zależnościach między osobami i emocjonalnym stosunku do opisywanych osób, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – swobodnie wypowiedzieć się na temat wysłuchanego tekstu dotyczącego rodziny; – swobodnie wypowiedzieć się na temat przeczytanego tekstu dotyczącego rodziny; – sformułować dłuższą wypowiedź na temat rodziny i jej znaczenia, odznaczającą się poprawnością i bogactwem struktur leksykalno-gramatycznych; – swobodnie i poprawnie wypowiedzieć się na temat posiadania (czegoś lub kogoś), używając konstrukcji twierdzących i przeczących; 9 10 – tworzyć i stosować formy – rozpoznać sytuacje, narzędnika rzeczowników, popełniając nieliczne błędy; – odmieniać i odpowiednio stosować w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji oraz czasownik хотеть, popełniając nieliczne błędy. w których nie używa się есть w konstrukcji wyrażającej posiadanie; – wymienić nazwy wielu zawodów i udzielić wyczerpującej informacji na temat zawodów członków swojej rodziny; – powiedzieć, kim chce być z zawodu, i uzasadnić swój wybór; – poprawnie stosować formy narzędnika rzeczowników; – poprawnie odmieniać i odpowiednio stosować w czasie teraźniejszym czasowniki należące do I i II koniugacji oraz czasownik хотеть. – zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat przyszłego zawodu, w sposób wyczerpujący uzasadniając swój wybór i stosując bogaty zasób struktur leksykalnogramatycznych, wykraczający poza program. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN В нaшем доме 11 Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – powiedzieć, gdzie mieszka; – wymienić nazwy – określić swoje miejsce – krótko opisać swoje miejsce – opowiedzieć o swoim miejscu – swobodnie i płynnie zamieszkania (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie, czyste/brudne itp., piętro, liczba pomieszczeń); – nazwać poszczególne pomieszczenia w domu i wymienić znajdujące się tam sprzęty; – zapytać i udzielić odpowiedzi na pytanie o miejsce zamieszkania; – określić, gdzie znajdują się niektóre meble i sprzęty w pomieszczeniach; – opowiedzieć na podstawie rysunku o przedstawionym pokoju/mieszkaniu; – tworzyć formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników; – rozróżnić zastosowanie przysłówków дома, домой; – tworzyć formy czasu przeszłego czasowników; – zapytać rozmówcę o czynności wykonywane w przeszłości; – odpowiedzieć na pytanie o czynności w przeszłości; – wymienić niektóre okoliczniki i określenia czasu. zamieszkania (miasto/wieś, dom/mieszkanie, ładne/ brzydkie, czyste/brudne itp., piętro, liczba pomieszczeń); – nazwać i bardzo zwięźle opisać pomieszczenia domu i ich wyposażenie; – przeprowadzić krótką rozmowę o swoim miejscu zamieszkania; – określić położenie poszczególnych mebli i sprzętów w mieszkaniu; – opisać (w formie ustnej i pisemnej) rysunek lub fotografię przedstawiającą mieszkanie; – tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników; – rozróżnić zastosowanie przysłówków дома, домой i w miarę poprawnie używać tych form; – stworzyć formy czasu przeszłego czasowników i w miarę poprawnie stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych; – przeprowadzić krótką rozmowę na temat czynności w przeszłości; zamieszkania (miasto/wieś, opowiedzieć o swoim dom/mieszkanie, ładne/ miejscu zamieszkania brzydkie, czyste/brudne itp., i miejscu zamieszkania piętro, liczba pomieszczeń), innych osób (miasto/wieś, wyrazić o nim opinię wraz dom/mieszkanie, ładne/ z uzasadnieniem; brzydkie, czyste/brudne itp., piętro, liczba pomieszczeń), – nazwać i opisać wyrazić o nim opinię wraz poszczególne pomieszczenia z uzasadnieniem, stosując w domu, opowiedzieć o ich bogate słownictwo wyposażeniu i umeblowaniu; – prowadzić rozmowę o miejscu i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające zamieszkania; poza program; – dokładnie określić położenie – szczegółowo i swobodnie poszczególnych mebli opowiedzieć i sprzętów w mieszkaniu, o poszczególnych także względem innych pomieszczeniach w domu, ich sprzętów; wyposażeniu i umeblowaniu, – tworzyć dokładny ustny poprawnie używając i pisemny opis rysunku/ poznanych struktur schematu/fotografii leksykalno-gramatycznych; przedstawiających – stworzyć szczegółowy pokój/mieszkanie; ustny i pisemny opis – tworzyć i poprawnie rysunku/schematu/ stosować formy fotografii przedstawiających dopełniacza liczby mnogiej pomieszczenie w domu, rzeczowników; mieszkanie lub dom i wyrazić swoją opinię na ich temat, – poprawnie stosować wykazując się znajomością przysłówki дома, домой; struktur wykraczających poza – tworzyć i poprawnie program; stosować formy czasu przeszłego czasowników; – wymienić i w miarę poprawnie stosować określenia czasu. – prowadzić rozmowę na – zainicjować i prowadzić temat czynności w przeszłości (własnych i rozmówcy); – stosować poznane okoliczniki i określenia czasu podczas opowiadania o czynnościach w przeszłości. rozmowę na temat działań w przeszłości (własnych i innych osób); – prawidłowo stosować liczne okoliczniki czasu podczas tworzenia wypowiedzi ustnej i pisemnej na temat działań w przeszłości. pomieszczeń we własnym domu; – nazwać podstawowe sprzęty w domu; – zrozumieć, gdzie mieszka rozmówca; – krótko opisać przedstawiony na rysunku schemat mieszkania; – tworzyć formy dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników, popełniając nieliczne błędy; – w miarę poprawnie rozróżniać zastosowanie przysłówków дома, домой; – tworzyć formy czasu przeszłego czasowników, popełniając nieliczne błędy; – przeczytać ze zrozumieniem prosty tekst o czynnościach w przeszłości; – zrozumieć wysłuchany prosty tekst o czynnościach w przeszłości; – wymienić kilka okoliczników i określeń czasu. Uczeń potrafi: Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN 12 В школу! Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN 13 Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – powiedzieć, w jakiej szkole – opowiedzieć o swojej – opowiedzieć o swojej – opowiedzieć dość się uczy; – nazwać pomieszczenia szkolne; – wymienić nazwy niektórych przedmiotów znajdujących się w klasie; – tworzyć formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu, popełniając nieliczne błędy; – wymienić nazwy większości przedmiotów szkolnych; – nazwać dni tygodnia po rosyjsku; – wymienić nazwy ocen szkolnych; – odmienić przez osoby czasowniki учить i учиться; szkole (np. typ szkoły, miejscowość); – wymienić nazwy pomieszczeń znajdujących się w szkole; – wymienić nazwy przedmiotów znajdujących się w klasie; – udzielić odpowiedzi na pytanie, w jakiej szkole i w jakiej klasie się uczy; – tworzyć poprawne formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu; – wymienić nazwy przedmiotów szkolnych; – nazwać dni tygodnia po rosyjsku; – powiedzieć, jaki przedmiot lubi najbardziej; – poinformować, jakie ma oceny z różnych przedmiotów; – odmieniać i prawidłowo stosować czasowniki учить i учиться; – zapytać rozmówcę, gdzie się uczy; – dopasować zaimki wskazujące этот, эта, эти do rodzaju i liczby rzeczownika; – zrozumieć typowe polecenia wydawane po rosyjsku przez nauczyciela. szkole (np. typ szkoły, miejscowość); – wymienić nazwy pomieszczeń szkolnych i podjąć próbę ich opisu; – zapytać rozmówcę o rodzaj szkoły i klasę, w której się uczy, oraz udzielić odpowiedzi na takie pytanie; – tworzyć poprawne formy liczebników porządkowych w mianowniku i dopełniaczu; – używać liczebników porządkowych; – nazwać dni tygodnia po rosyjsku; – powiedzieć, ile lekcji ma danego dnia; – wymienić nazwy przedmiotów szkolnych, wskazać te, które lubi, i te, których nie lubi; – poinformować o swoich ocenach z różnych przedmiotów i o ocenach innych osób; – odmieniać i w miarę prawidłowo stosować czasowniki учить i учиться; – w zasadzie poprawnie dopasować zaimki wskazujące этот, эта, эти do rodzaju i liczby rzeczownika; – zrozumieć niektóre polecenia wydawane po rosyjsku przez nauczyciela. – w zasadzie prawidłowo stosować zaimki wskazujące этот, эта, эти; – zrozumieć większość poleceń wydawanych przez nauczyciela w języku rosyjskim. Uczeń potrafi: – sformułować dłuższą szczegółowo o swojej wypowiedź na temat szkoły, szkole (np. typ szkoły, w której się uczy, i jej miejscowość, budynek); otoczenia, poprawną pod względem leksykalno– opisać pomieszczenia gramatycznym, znajdujące się w szkole (ich charakteryzującą się położenie i wyposażenie); płynnością i bogactwem – zapytać rozmówcę o rodzaj słownictwa i struktur szkoły i klasę, w której się gramatycznych; uczy, zapytać o szkołę i klasę, w której uczą się inne – zainicjować i prowadzić rozmowę o szkole, osoby, oraz udzielić nauczanych przedmiotach, odpowiedzi na takie pytanie; klasie, nauczycielach – powiedzieć, ile lekcji ma i uczniach, stosując bogaty w poszczególne dni zasób słów i różnorodne tygodnia i jakie są to lekcje; struktury gramatyczne, – powiedzieć, jaki przedmiot wykraczające poza program; lubi najbardziej, i uzasadnić – sformułować dość swój wybór; szczegółową opinię na temat – wziąć udział w rozmowie szkoły, poszczególnych na temat ulubionych przedmiotów, własnych przedmiotów szkolnych preferencji w tym zakresie, i ocen; z podaniem argumentów – odmieniać i prawidłowo i przedstawieniem własnego stosować czasowniki учить stosunku emocjonalnego. i учиться; – prawidłowo stosować zaimki wskazujące этот, эта, эти; – zrozumieć polecenia wydawane przez nauczyciela w języku rosyjskim. 14 Свободное время Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego © Wydawnictwo Szkolne PWN Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – poinformować, że ma wolny – powiedzieć, że ma wolny – powiedzieć, że ma wolny – zapytać, czy rozmówca – sformułować dłuższą czas; – podać przykłady form spędzania wolnego czasu; – nazwać najbardziej popularne zainteresowania młodzieży; – w miarę poprawnie tworzyć formy czasu przyszłego złożonego; – zapytać rozmówcę o plany na przyszłość; – zapytać rozmówcę o plany na wakacje; – stworzyć prostą, krótką wypowiedź na temat możliwych form spędzania wakacji. czas lub nie ma wolnego czasu; – opowiedzieć, jak spędza wolny czas; – określić, kiedy i jak często coś robi; – zapytać kolegę o sposób spędzania wolnego czasu; – tworzyć formy czasu przyszłego złożonego; – zadać rozmówcy pytanie na temat planów na przyszłość i odpowiedzieć na takie pytanie; – wyrazić swoje zamiary, używając form czasu teraźniejszego; – znaleźć w słuchanym tekście podstawowe informacje; – zachęcić rozmówcę do wspólnego działania; – zapytać rozmówcę o plany na wakacje i odpowiedzieć na takie pytanie; – opowiedzieć o swoich ulubionych miejscach i formach spędzania wakacji. czas lub nie ma wolnego czasu, także jako odpowiedź na zadane pytanie; – sformułować krótką wypowiedź na temat różnych form spędzania wolnego czasu; – opowiedzieć, stosując niektóre z poznanych możliwości określania czasu, co, kiedy i jak często coś robi; – prowadzić krótką rozmowę na temat możliwości spędzania wolnego czasu; – tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy czasu przyszłego złożonego; – zadawać pytania o plany na nieodległą przyszłość i odpowiadać na takie pytania; – znaleźć w słuchanym tekście potrzebne informacje; – zachęcić rozmówcę do podjęcia wspólnych działań; – prowadzić krótką rozmowę o wakacyjnych planach i preferencjach w tym zakresie; – sformułować krótką, poprawną pod względem leksykalno-gramatycznym wypowiedź o ulubionych miejscach i formach spędzania wakacji. ma wolny czas, oraz odpowiedzieć na takie pytanie; – opowiedzieć o różnych formach spędzania wolnego czasu; – opowiedzieć, stosując zróżnicowane możliwości określania czasu, co, kiedy i jak często coś robi; – wziąć udział w rozmowie na temat ulubionych sposobów spędzania wolnego czasu; – tworzyć i poprawnie stosować formy czasu przyszłego złożonego; – prowadzić rozmowę na temat planów na bliższą i dalszą przyszłość; – zastosować formy czasu teraźniejszego w wypowiedzi o planach i zamiarach na przyszłość; – znaleźć w słuchanym tekście szczegółowe informacje; – zaprosić lub zachęcić rozmówcę do podjęcia wspólnych działań; – prowadzić rozmowę na temat wakacyjnych zamierzeń, planów i preferencji; – opowiedzieć i napisać o ulubionych przez siebie, członków rodziny i znajomych miejscach i formach spędzania wakacji. wypowiedź na temat różnych możliwości i form spędzania wolnego czasu, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne; – płynnie wypowiedzieć się na temat powtarzających się czynności i ich częstotliwości; – zainicjować i prowadzić rozmowę na temat zamierzeń i planów weekendowych i wakacyjnych, z uwzględnieniem poznanych, a także wykraczających poza program struktur gramatycznych i leksyki; – zaproponować rozmówcy, używając różnorodnych konstrukcji i struktur leksykalno-gramatycznych, zrealizowanie wspólnych działań; – swobodnie wypowiedzieć się w formie ustnej i pisemnej o możliwych formach spędzania wolnego czasu przez ludzi i o własnych preferencjach w tym zakresie, z podaniem argumentacji i wyrażeniem własnego stosunku emocjonalnego. Część realioznawcza Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – rozpoznać oficjalne symbole – rozpoznać oficjalne symbole – rozpoznać i opisać oficjalne – rozpoznać i dość – rozpoznać i szczegółowo państwowe Rosji (flaga, godło); – wskazać Rosję na mapie świata i wymienić kilka atrakcji turystycznych; – wskazać na mapie Moskwę i Sankt Petersburg; – wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych pamiątek z Rosji. państwowe Rosji (flaga, godło, hymn); – wskazać Rosję na mapie świata i wymienić atrakcje turystyczne; – podać kilka podstawowych informacji na temat Moskwy i Sankt Petersburga; – wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych pamiątek z Rosji i wskazać kilka nieoficjalnych symboli Rosji. symbole państwowe Rosji; – wskazać Rosję na mapie świata, podać najważniejsze informacje na temat jej położenia oraz wskazać na mapie i opisać największe atrakcje turystyczne; – opowiedzieć krótko o historii i zabytkach Moskwy i Sankt Petersburga; – wymienić nazwy popularnych pamiątek rosyjskich, opisać wybraną pamiątkę; – wskazać nieoficjalne symbole Rosji. szczegółowo opisać oficjalne symbole państwowe Rosji; – wskazać Rosję na mapie świata, podać informacje na temat jej położenia, powierzchni, liczby ludności Federacji Rosyjskiej oraz wskazać na mapie i opisać największe atrakcje turystyczne; – opowiedzieć o historii i zabytkach Moskwy i Sankt Petersburga; – opowiedzieć o popularnych rosyjskich pamiątkach i nieoficjalnych symbolach Rosji. opisać oficjalne symbole państwowe Rosji; – wskazać Rosję na mapie świata, opowiedzieć o jej położeniu geograficznym, zajmowanej powierzchni, liczbie ludności, zamieszkujących ją narodach, najważniejszych miastach, ciekawych pod względem turystycznym obiektach i miejscach; – sformułować wypowiedź na temat ważnych wydarzeń historycznych związanych z Moskwą, Sankt Petersburgiem i innymi miejscami w Rosji; – opowiedzieć o wielu zabytkach Moskwy, Sankt Petersburga i innych miast rosyjskich; – sformułować po polsku dłuższą wypowiedź na temat rosyjskich pamiątek (czyli przykładów rzemiosła artystycznego i sztuki ludowej), nieoficjalnych symboli Rosji i stereotypów związanych z Rosją i jej mieszkańcami. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego opracowany na podstawie podręcznika Всё просто! 2 oraz Programu nauczania języka rosyjskiego w gimnazjum. Kurs podstawowy Tytuł rozdziału Ocena Dopuszczająca Как быстро бежит время! Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy miesięcy; – rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где i w miarę poprawnie odpowiadać na pytania zawierające te przysłówki; – w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące wakacji. – wymienić nazwy pór roku i przeczytać krótki opis każdej z nich; – zapytać o datę i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – rozumieć określenie, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia), przetłumaczyć informację na język polski; – zapytać o godzinę i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – rozumieć pytanie, o której godzinie coś się odbywa i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące rozkładu dnia. Dostateczna Uczeń potrafi: – wymienić nazwy miesięcy; – rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где i odpowiadać na pytania zawierające te przysłówki; – opowiedzieć o swoich wakacjach na podstawie planu; – wymienić nazwy pór roku; i niektóre oznaki każdej z nich; – zapytać o datę i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – w miarę poprawnie powiedzieć, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia); – zapytać o godzinę i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i w miarę poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – opowiedzieć o swoim rozkładzie dnia na podstawie planu. Dobra Bardzo dobra Uczeń potrafi: – wymienić i w miarę poprawnie zapisać nazwy miesięcy; – rozróżniać zastosowanie przysłówków куда, где i w miarę poprawnie zadawać pytania z ich użyciem oraz odpowiadać na nie; – krótko opowiedzieć i w miarę poprawnie napisać o swoich wakacjach; – wymienić nazwy pór roku i opisać niektóre oznaki każdej z nich; – zapytać o datę, odpowiedzieć na takie pytanie i w miarę poprawnie zapisać datę słownie; – poprawnie powiedzieć, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, miesiąc, dzień tygodnia); – zapytać o godzinę, poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; w miarę poprawnie prowadzić dialog na temat ustalania godziny spotkania; – zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; – krótko opowiedzieć i w miarę poprawnie napisać o swoim rozkładzie dnia. Uczeń potrafi: – wymienić i zapisać prawidłowo nazwy miesięcy; – poprawnie zadawać i odpowiadać na pytania z przysłówkami куда, где; – opowiedzieć szczegółowo i zredagować wypowiedź pisemną o swoich wakacjach; prowadzić dialog na temat wakacji; – wymienić nazwy pór roku; i szczegółowo opisać wiele oznak każdej z nich; opowiedzieć o swojej ulubionej porze roku; – zapytać o datę i odpowiedzieć na takie pytanie oraz poprawnie zapisać datę słownie; – powiedzieć i poprawnie zapisać, kiedy coś się wydarzyło (pora roku, dzień tygodnia, dokładna data); – zapytać o godzinę, poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie; swobodnie prowadzić dialog na temat ustalania godziny spotkania; – zadać pytanie, o której godzinie coś się odbywa i poprawnie odpowiedzieć na takie pytanie ustnie i pisemnie; – opowiedzieć szczegółowo i zredagować wypowiedź pisemną o swoim rozkładzie dnia; prowadzić dialog na ten temat. Celująca Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opowiedzieć o swoich wakacjach i zredagować wypowiedź pisemną na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program, zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat; – swobodnie i płynnie charakteryzować poszczególne pory roku i zredagować wypowiedź pisemną na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program, zainicjować i przeprowadzić rozmowę na temat ulubionej pory roku; – stosować różne wykraczające poza program sposoby określania czasu; – swobodnie i płynnie opowiedzieć o swoim dniu i zredagować wypowiedź pisemną na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program, wskazując pozytywne strony przestrzegania rozkładu dnia. В нас всё может быть прекрасно Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych części ciała; – w miarę poprawnie odpowiadać na pytania dotyczące wyglądu zewnętrznego człowieka; – rozpoznać nazwy niektórych części garderoby i w miarę poprawnie określić ich kolory; – rozróżniać znaczenie czasowników одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть; – rozumieć znaczenie słów określających podstawowe emocje i uczucia i podawać ich polskie odpowiedniki; – rozumieć opinie wyrażane przez innych. Uczeń potrafi: – wymienić niektóre nazwy części ciała; – udzielić podstawowych informacji na temat wyglądu zewnętrznego człowieka; – wymienić nazwy niektórych części garderoby i powiedzieć, jakiego są koloru; – w miarę poprawnie używać konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть; – w miarę poprawnie nazywać podstawowe emocje i uczucia; – krótko i w miarę poprawnie opisać, jak wyraża emocje; – w miarę poprawnie wyrażać krótkie opinie na wybrane tematy. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw części ciała i w miarę poprawnie zapisać je; – sformułować krótką wypowiedź na temat wyglądu zewnętrznego człowieka i w miarę poprawnie zredagować opis osoby; – powiedzieć, kto do kogo jest podobny; – wymienić i zapisać nazwy wielu części garderoby oraz powiedzieć, jakiego są koloru; – poprawnie używać konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть; – krótko opisać, jak się ubiera na różne okazje; – poprawnie nazywać podstawowe emocje i uczucia; – krótko opisać, jak wyraża emocje; – wyrażać ustnie i pisemnie krótkie opinie na różne tematy. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw części ciała i poprawnie zapisać je; – opisać szczegółowo w formie ustnej i pisemnej wygląd zewnętrzny człowieka; – wymienić i zapisać nazwy wielu różnorodnych części garderoby oraz powiedzieć, jakiego są koloru; – poprawnie używać w mowie i piśmie konstrukcji z czasownikami одевать / одеть, одеваться i надевать / надеть; – szczegółowo opisać, jak się ubiera na różne okazje; – poprawnie nazywać różnorodne emocje i uczucia; – szczegółowo opisać, jak wyraża emocje; – wyrażać ustnie i pisemnie opinie na różne tematy i uzasadniać je. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opisać wygląd zewnętrzny człowieka i zredagować wypowiedź pisemną na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program, zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat; – poprawnie powiedzieć, kto do kogo jest podobny i określić pod jakim względem; – sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat sposobu ubierania się jakiejś osoby, charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur gramatycznych; – trafnie nazywać emocje i uczucia oraz szczegółowo opisywać je, stosując słownictwo i frazeologię wykraczającą poza program; – swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na różnorodne tematy i pytać o opinie innych. В городе Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych obiektów miejskich; – w miarę poprawnie zadawać proste pytania dotyczące drogi/dojazdu do wybranych obiektów w mieście i udzielać krótkich odpowiedzi na takie pytania; – zrozumieć krótki opis drogi/dojazdu do jakiegoś obiektu; – w miarę poprawnie nazwać środki transportu miejskiego; – tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать, popełniając nieliczne błędy; – krótko opisać swoją drogę do szkoły, popełniając nieliczne błędy; – zrozumieć prosty tekst o tym, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście; – rozpoznać nazwy niektórych punktów usługowych i podać ich polskie odpowiedniki; – rozumieć znaczenie słów określających podstawowe czynności związane z wykonywaniem niektórych usług i podać ich polskie odpowiedniki. Uczeń potrafi: – nazwać niektóre ważne obiekty miejskie; – zadawać proste pytania dotyczące drogi/dojazdu do wybranych obiektów w mieście i udzielać krótkich odpowiedzi na takie pytania; – krótko i w miarę poprawnie opisać drogę do jakiegoś obiektu; – nazwać środki transportu miejskiego; – tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать; – krótko opisać swoją drogę do szkoły; – krótko i w miarę poprawnie powiedzieć, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście; – nazwać niektóre punkty usługowe; – nazwać niektóre podstawowe czynności związane z wykonywaniem wybranych usług. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw obiektów miejskich i w miarę poprawnie je zapisać; – zadawać pytania dotyczące drogi/dojazdu do różnych obiektów w mieście i udzielać odpowiedzi na takie pytania; – poprawnie krótko opisać drogę do jakiegoś obiektu; – poradzić turyście, aby zwrócił się z pytaniem o drogę do kogoś innego; – nazwać środki transportu miejskiego i w miarę poprawnie zapisać ich nazwy; – tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать i w miarę poprawnie stosować je w wypowiedziach ustnych oraz pisemnych; – w miarę poprawnie szczegółowo opisać swoją drogę do szkoły; – krótko poprawnie powiedzieć, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście; – nazwać wiele punktów usługowych i zapisać w miarę poprawnie ich nazwy; – nazwać wiele czynności związanych z wykonywaniem różnych usług. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw obiektów miejskich i poprawnie je zapisać; – zadawać szczegółowe pytania dotyczące drogi/dojazdu do różnych obiektów w mieście i udzielać wyczerpujących odpowiedzi na takie pytania; – szczegółowo opisać drogę do jakiegoś obiektu; – poradzić turyście, aby zwrócił się z pytaniem o drogę do kogoś innego; – nazwać różne środki transportu miejskiego i poprawnie zapisać ich nazwy; – tworzyć formy trybu rozkazującego czasowników идти/пойти i ехать/поехать, poprawnie stosować je w wypowiedziach ustnych oraz pisemnych; – szczegółowo opisać swoją drogę do szkoły; – opowiedzieć szczegółowo, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście; – nazwać różnorodne punkty usługowe i zapisać poprawnie ich nazwy; – nazwać wiele czynności związanych z wykonywaniem różnych usług i przeprowadzić krótki dialog w punkcie usługowym. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opisać drogę do dowolnego obiektu; – zainicjować i przeprowadzić rozmowę na ten temat, stosując bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – swobodnie wykorzystywać różnorodne słownictwo dotyczące podróżowania środkami transportu miejskiego na poziomie wykraczającym poza program; – swobodnie posługiwać się formami trybu rozkazującego różnych czasowników dotyczących opisu drogi; – sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat sposobu dotarcia do szkoły z różnych punktów miasta charakteryzującą się bogactwem leksykalnym i różnorodnością struktur gramatycznych; – swobodnie i płynnie opowiadać o tym, gdzie i jak można spędzić wolny czas w mieście; – wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat różnych rozrywek w mieście; – zainicjować i swobodnie prowadzić rozmowę w punktach usługowych różnego typu. За покупками Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych artykułów spożywczych i przemysłowych; – rozpoznać nazwy niektórych sklepów/działów supermarketu i podawać ich polskie odpowiedniki; – zrozumieć informację o tym, co ktoś musi kupić; – w miarę poprawnie zapytać, ile coś kosztuje i zrozumieć odpowiedzi na takie pytanie; – zrozumieć zaproszenie na wspólne zakupy i w miarę poprawnie zareagować na nie; – w miarę poprawnie poprosić o określony towar; – tworzyć formy gramatyczne czasowników купить/покупать, popełniając nieliczne błędy; – w miarę poprawnie w bardzo prosty sposób powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe. Uczeń potrafi: – wymienić nazwy niektórych artykułów spożywczych i przemysłowych; – w miarę poprawnie powiedzieć, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne artykuły; – w miarę poprawnie powiedzieć, co ktoś musi kupić; – nazwać niektóre rodzaje sklepów; – zapytać, ile coś kosztuje i w miarę poprawnie udzielić krótkiej odpowiedzi na takie pytanie; – w miarę poprawnie zaproponować wspólne wyjście na zakupy; – poprosić o określony towar; – tworzyć formy gramatyczne czasowników купить/покупать; – w prosty sposób powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw artykułów spożywczych i przemysłowych i w miarę poprawnie zapisać ich nazwy; – poprawnie powiedzieć, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne artykuły; – powiedzieć, co ktoś musi kupić; – zapytać, ile coś kosztuje i poprawnie udzielić krótkiej odpowiedzi na takie pytanie; – w miarę poprawnie przeprowadzić dialog w rosyjskim sklepie; – zaproponować wspólne wyjście na zakupy; – poprosić o określony towar, w miarę poprawnie określając ilość i rodzaj opakowania; – tworzyć i w miarę poprawnie stosować formy gramatyczne czasowników купить/покупать; – dość szczegółowo powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe, popełniając nieliczne błędy; – w miarę poprawnie zapytać, gdzie jest przymierzalnia; – w miarę poprawnie poinformować o promocji; – w miarę poprawnie zrozumieć popularne slogany reklamowe. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw różnorodnych artykułów spożywczych i przemysłowych oraz poprawnie je zapisać; – poprawnie powiedzieć i zapisać, w jakich sklepach/działach supermarketu można kupić różne artykuły; – powiedzieć, co ktoś musi kupić i sporządzić listę zakupów; – zapytać, ile coś kosztuje i poprawnie udzielić odpowiedzi na takie pytanie; – przeprowadzić dialog w rosyjskim sklepie; – zaproponować wspólne wyjście na zakupy oraz wyjaśnić, co należy kupić i gdzie; – odpowiedzieć na propozycję wspólnego wyjścia na zakupy; – poprosić o określony towar poprawnie określając ilość i rodzaj opakowania; – tworzyć i poprawnie stosować formy gramatyczne czasowników купить/покупать; – szczegółowo poprawnie powiedzieć, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe; – zapytać, gdzie jest przymierzalnia; – poinformować o promocji; – zrozumieć popularne slogany reklamowe. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie inicjować a także prowadzić rozmowę dotyczącą zakupów spożywczych i przemysłowych stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – inicjować i prowadzić różnorodne dialogi, wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i pracownika sklepu; – trafnie sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat tego, na co młodzież wydaje swoje kieszonkowe charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych; – swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat sklepów (w tym internetowych) a także pytać o opinie innych; – swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na temat reklamy a także pytać o opinie innych; – wymyślić slogan reklamowy. Приятного аппетита! Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych produktów spożywczych i podać ich polskie odpowiedniki; – zrozumieć pytanie o to, co je i jak często oraz w prosty sposób odpowiedzieć na takie pytania; – zrozumieć prosty tekst o upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – w miarę poprawnie nazwać posiłki i niektóre dania; – w miarę poprawnie powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację; – przeczytać i zrozumieć proste menu restauracji; – w miarę poprawnie poprosić kelnera o pomoc; – w miarę poprawnie wymienić kilka popularnych nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej. Uczeń potrafi: – wymienić nazwy produktów spożywczych; – w miarę poprawnie zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz odpowiedzieć na takie pytania; – w miarę poprawnie krótko powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – nazwać posiłki i w miarę poprawnie powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację; – powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację; – w miarę poprawnie zamówić dania w restauracji; – poprosić kelnera o pomoc; – wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw produktów spożywczych i w miarę poprawnie je zapisać; – w miarę poprawnie powiedzieć, co należy jeść codziennie, często, rzadko; – zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz odpowiedzieć na takie pytania; – krótko powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – nazwać posiłki i poprawnie powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację; – powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację oraz w miarę poprawnie wyjaśnić, dlaczego właśnie tam; – w miarę poprawnie zamówić dania w restauracji; – poprosić kelnera o pomoc i radę przy wyborze dania; – w miarę poprawnie powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – w miarę poprawnie nazwać niektóre naczynia; – podać przepis na ulubione danie (wymienić składniki i opisać przygotowanie potrawy) popełniając nieliczne błędy; – wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej i w miarę poprawnie wytłumaczyć, czym są пельмени, блины, пирожки, бутерброды, сосиски. Uczeń potrafi: – wymienić wiele nazw różnorodnych produktów spożywczych i poprawnie je zapisać; – powiedzieć, co należy jeść codziennie, często, rzadko; – zapytać rozmówcę, co je i jak często oraz szczegółowo odpowiedzieć na takie pytania; – szczegółowo powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – nazwać posiłki, powiedzieć co je na śniadanie, obiad i kolację oraz wyjaśnić, dlaczego właśnie to; – powiedzieć, gdzie i kiedy je śniadanie, obiad i kolację oraz wyjaśnić, dlaczego właśnie tam; – przeprowadzić dialog w restauracji wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i kelnera; – poprosić kelnera o pomoc i radę w wyborze dań, samodzielnie udzielić takiej rady; – poprawnie powiedzieć o swoich upodobaniach kulinarnych i nawykach żywieniowych; – poprawnie nazwać niektóre naczynia; – podać przepis na ulubione danie (wymienić składniki i opisać przygotowanie potrawy); – wymienić kilka nazw lokali gastronomicznych i dań kuchni rosyjskiej i poprawnie wytłumaczyć, czym są пельмени, блины, пирожки, бутерброды, сосиски. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie inicjować a także prowadzić rozmowę dotyczącą upodobań kulinarnych i nawyków żywieniowych stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – trafnie sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat zdrowego sposobu odżywiania charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych; – wyrazić i trafnie uzasadnić opinię ta temat różnorodnych lokali gastronomicznych; – inicjować i prowadzić dialogi w restauracji wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i kelnera; – swobodnie posługiwać się słownictwem związanym z przygotowaniem potraw, podać w formie ustnej i pisemnej szczegółowe przepisy kulinarne ulubionych potraw; – wymienić inne, niż opisane w podręczniku dania kuchni rosyjskiej i wyjaśnić, z czego są przyrządzane. Наши любимые праздники Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych rosyjskich świąt i podać ich polskie odpowiedniki; – zrozumieć pytanie o to, kiedy obchodzone są święta; – w miarę poprawnie złożyć krótkie życzenia z okazji wybranych świąt; – krótko odpowiadać na proste pytania dotyczące świętowania urodzin; – w miarę poprawnie krótko powiedzieć, o jakim prezencie marzy; – w miarę poprawnie zaprosić na urodziny; – w miarę poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym. Uczeń potrafi: – w miarę poprawnie wymienić niektóre rosyjskie święta; – w miarę poprawnie zapytać, kiedy obchodzimy różne święta; – złożyć krótkie życzenia z okazji różnych świąt; – w miarę poprawnie krótko powiedzieć, jak obchodzi swoje urodziny; – powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie; – zaprosić na urodziny; – w miarę poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym. Uczeń potrafi: – wymienić niektóre rosyjskie święta i powiedzieć, kiedy są obchodzone; – zapytać, kiedy obchodzimy różne święta; – złożyć życzenia z okazji różnych świąt; – opisać, jak obchodzi swoje urodziny; – powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie i o czym marzy; – miarę poprawnie zredagować pisemne zaproszenie na urodziny; – w miarę poprawnie odpowiedzieć na zaproszenie (przyjąć zaproszenie lub je odrzucić); – wymienić niektóre prawa, jakie daje dowód osobisty 14letnim Rosjanom; – poprawnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym. Uczeń potrafi: – wymienić wiele rosyjskich świąt i powiedzieć, kiedy są obchodzone; – zapytać, kiedy obchodzimy różne święta i udzielić odpowiedzi na takie pytanie; – złożyć życzenia z okazji różnych świąt i zredagować kartkę świąteczną; – w formie ustnej i pisemnej opisać szczegółowo, jak obchodzi swoje urodziny; – powiedzieć, co chciałby otrzymać w prezencie, o czym marzy oraz uzasadnić swoje pragnienia; – poprawnie zredagować pisemne zaproszenie na urodziny; – odpowiedzieć na zaproszenie (przyjąć zaproszenie lub je odrzucić); – wymienić wszystkie prawa, jakie daje dowód osobisty 14letnim Rosjanom; – bezbłędnie odmieniać czasowniki I i II koniugacji w czasie teraźniejszym. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opowiadać o rosyjskich tradycjach i obyczajach świątecznych, stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – złożyć życzenia z okazji różnych świąt i zredagować kartkę świąteczną charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych; – zredagować zaproszenia na urodziny i inne uroczystości; – przyjąć lub odrzucić zaproszenie i umotywować, dlaczego; – sformułować poprawną dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat imprezy urodzinowej, otrzymanych prezentów i życzeń, podzielić się wrażeniami z uroczystości; – wymienić wszystkie prawa, jakie daje dowód osobisty 14letnim Rosjanom oraz swobodnie i płynnie wyrażać i uzasadniać swoje opinie na ten temat. Путешествуем по Европе... Uczeń potrafi: – rozpoznać nazwy niektórych ważnych miejsc na dworcu, lotnisku i podać ich polskie odpowiedniki; – w miarę poprawnie zrozumieć proste komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku; – kupić bilety na pociąg; – zrozumieć prostą ofertę biura podróży; – w miarę poprawnie zasięgnąć informacji na temat wycieczki; – w miarę poprawnie krótko przekazać podstawowe informacje na temat przebiegu wycieczki. Uczeń potrafi: – w miarę poprawnie nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku; – zrozumieć proste komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku; – kupić bilety na pociąg; – w miarę poprawnie przekazać krótką informację o wybranych ofertach biura podróży; – w miarę poprawnie zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki; – krótko przekazać podstawowe informacje na temat przebiegu wycieczki. Uczeń potrafi: – nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku; – w miarę poprawnie zrozumieć różne komunikaty wygłaszane na dworcu, lotnisku; – kupić bilety na pociąg; prowadzić prosty dialog z kasjerem na dworcu; – krótko opisać swoją podróż pociągiem lub samolotem; – w miarę poprawnie przekazać szczegółowe informacje o różnych ofertach biura podróży; – zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki; – w miarę poprawnie opisać przebieg wycieczki; – doradzić, jaki wybrać hotel; – zarezerwować pokój w hotelu; – w miarę poprawnie stosować konstrukcje typu na dwie godziny przed odlotem. Uczeń potrafi: – nazwać ważne miejsca na dworcu, lotnisku i poprawnie zapisać ich nazwy; – poprawnie zrozumieć różne komunikaty wygłaszane na dworcu; – kupić bilety na pociąg, prowadzić dialog z kasjerem na dworcu; – szczegółowo opisać swoją podróż pociągiem lub samolotem; – szczegółowo przedstawić różnorodne oferty biur podróży; – zasięgnąć i udzielić informacji na temat wycieczki; prowadzić dialog wcielając się zarówno w rolę klienta, jak i pracownika biura podróży; – poprawnie szczegółowo opisać przebieg wycieczki. – zrozumieć treść formularza rezerwacji hotelowej i zarezerwować pokój w hotelu; – doradzić, jaki wybrać hotel; – poprawnie stosować konstrukcje typu na dwie godziny przed odlotem. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opisywać dworzec kolejowy i lotniczy, stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – zredagować komunikat, który mógłby być wygłoszony na dworcu lub lotnisku; – inicjować i prowadzić różnorodne dialogi wcielając się zarówno w rolę turysty, jak i pracownika dworca lub lotniska, biura podróży, hotelu; – sformułować charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat swojej podróży pociągiem lub samolotem; – płynnie i swobodnie opisać przebieg wycieczki, podzielić się wrażeniami z niej i wyrazić opinię na temat jej programu; – wypełnić formularz rezerwacji hotelowej; – napisać prosty list formalny zawierający prośbę; – doradzić, jak wybrać odpowiedni hotel i uzasadnić wybór. Lekcje realioznawcze Uczeń potrafi: – wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej i odczytać nazwy najważniejszych miast, przez które ona prowadzi; – zrozumieć informacje na temat moskiewskiego metra i przekazać je po polsku; – wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych świąt w Rosji. Uczeń potrafi: – wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej i wymienić najważniejsze miasta, przez które ona prowadzi; – podać kilka wybranych podstawowych informacji na temat moskiewskiego metra; – wymienić nazwy kilku najbardziej popularnych świąt Rosji i podać najważniejsze informacje o nich. Uczeń potrafi: – wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej, podać najważniejsze informacje na jej temat (geograficzne, historyczne, dot. klimatu); – opowiedzieć krótko o moskiewskim metrze, podając informacje o jego historii, teraźniejszości, schemacie linii, najciekawszych stacjach; – krótko opowiedzieć o tradycjach i obyczajach związanych z popularnymi rosyjskimi świętami. Uczeń potrafi: – wskazać na mapie trasę kolei transsyberyjskiej, podać różnorodne informacje i ciekawostki na jej temat (informacje geograficzne, historyczne, dot. klimatu); – opowiedzieć o moskiewskim metrze podając informacje o jego historii, teraźniejszości, schemacie linii, najciekawszych stacjach; – opisać wygląd niektórych stacji metra na podstawie ilustracji w podręczniku; – szczegółowo opisać tradycje i obyczaje związane z popularnymi rosyjskimi świętami. Uczeń potrafi: – swobodnie i płynnie opisywać trasę kolei transsyberyjskiej, uwzględniając informacje o najważniejszych miastach i jeziorze Bajkał, stosując bogate słownictwo oraz różnorodne struktury gramatyczne wykraczające poza program; – charakteryzującą się bogactwem leksykalnym oraz różnorodnością struktur gramatycznych dłuższą wypowiedź ustną i pisemną na temat moskiewskiego metra; – wyrażać i uzasadniać opinie na temat wyglądu przedstawionych na ilustracjach w podręczniku stacji moskiewskiego metra; – płynnie i swobodnie opisać rosyjskie tradycje i obyczaje świąteczne, porównać je z polskimi.
