docSylabus wzór - Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera
download 
Reklamacja Transkrypt
Sylabus wzór - Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera
Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie KARTA PRZEDMIOTU 1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu Planowanie kariery zawodowej Rocznik studiów 2012/2013 Wydział Wydział Stosowanych Nauk Społecznych Kierunek studiów Zarządzanie Poziom kształcenia studia I stopnia Profil kształcenia praktyczny Specjalność - Osoba odpowiedzialna mgr Wacław Kisiel-Dorohinicki Osoby prowadzące mgr Wacław Kisiel-Dorohinicki Semestr 1, 3, 6 2. WYMAGANIA WSTĘPNE (wynikające z następstwa przedmiotów) Brak 3. EFEKTY KSZTAŁCENIA I SPOSÓB REALIZACJI ZAJĘĆ 3.1. C1 C2 Cele przedmiotu Wprowadzenie w tematykę wyborów zawodowych, osobowości zawodowej i środowiska pracy. Zajęcia mają pobudzić i zainspirować uczestników do samodzielnej analizy własnej ścieżki zawodowej oraz możliwości na rynku pracy. Uczestnicy zapoznani zostaną z wiedzą w zakresie poruszania się po rynku pracy, budowaniem własnej strategii poszukiwania zatrudnienia. Podczas zajęć szczególny nacisk położony zostanie na postawę pro aktywną oraz poszerzanie wiedzy o sobie samym w kontekście przyszłych decyzji zawodowych. 3.2. Efekty kształcenia, z podziałem na wiedzę, umiejętności i kompetencje, wraz z odniesieniem do efektów kształcenia dla kierunku i obszaru (obszarów) Lp. EK1 EK2 Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku dla obszaru Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie WIEDZY potrafi Opis efektów kształcenia wskazać formy świadczenia pracy na rynku oraz wskazać najbardziej odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację. K_W07+ Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie UMIEJĘTNOŚCI potrafi planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretK_U06+ nych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). 1 S1P_W02, S1P_W03, S1P_W04, S1P_W07, S1P_W11 S1P_U06 Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH jest świadomy potrzeby uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, potrafi dokonać analizy kierunków roz- K_K01+++ woju (edukacyjnego, zawodowego). współpracuje w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, jest świadomy znaczenia K_K04+ budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozycji na rynku pracy. potrafi zdefiniować swoje preferencje zawodowe, zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie ( w tym Biuro Karier Wyższej Szkoły EuropejK_K06+ skiej). Student posiada świadomość transferu kompetencji na rynku pracy. EK3 EK4 EK5 3.3. S1P_K01, S1P_K06 S1P_K02 S1P_K04 Formy zajęć dydaktycznych oraz wymiar godzin i punktów ECTS Studia stacjonarne (ST) W 12 3.4. K - Ćw 6 L - P - eL - ECTS 3 Metody realizacji zajęć dydaktycznych Formy zajęć Metoda realizacji Wykład Wykład konwersatoryjny, z prezentacją multimedialną, z elementami wykładu informacyjnego Ćwiczenia Praca w grupach, ćwiczenia indywidualne, dyskusja 3.5. Treści kształcenia (oddzielnie dla każdej formy zajęć) WYKŁAD Lp. W1 W2 W3 W4 W5 W6 W7 Liczba godz. ST NST Treści kształcenia realizowane w ramach wykładów Humanista na rynku pracy; osobowość zawodowa, środowisko pracy, poszukiwanie i pogłębianie wiedzy na temat własnego zawodu Rozpoczynając poszukiwanie zatrudnienia; analiza procesu rekrutacji i metod stosowanych na rynku pracy, strategie rekrutacji stosowane w procesie rekrutacji, opis stanowiska pracy i profil poszukiwanego kandydata, znaczenie aplikacji w procesie rekrutacji, błędy które dyskwalifikują Rynek pracy i oczekiwania względem pracowników; zmiany na rynku pracy, rola rozwijania kompetencji, miejsce humanistów na rynku pracy Pomysł na własną firmę i możliwości jego realizacji: możliwości i zasady otwarcia własnej działalności gospodarczej, doświadczenia wykorzystywania środków unijnych na otwarcie własnej działalności gospodarczej, korzyści jakie dają Akademickie Inkubatory Przedsiębiorczości Instytucje rynku pracy; analiza możliwości rozwoju pracownika, wsparcie w poszukiwaniu pracy oferowane przez Państwa Świadczenie pracy: umowa o pracę oraz umowy cywilno prawne – różnice i podobieństwa, podstawowe zasady prawa pracy, zasady równego traktowania w procesie rekrutacji, nawiązanie stosunku pracy oraz obowiązki i przywileje z tym związane Absolwenci w procesie rekrutacji; doświadczenia z procesów rekrutacji, uczenie się na błędach innych Razem godz. 2 3 3 2 1 1 1 1 12 ĆWICZENIA Lp. Liczba godz. Treści kształcenia realizowane w ramach ćwiczeń ST Metody poszukiwania pracy; różnorodne metody poszukiwania pracy, jawny i ukryty rynek pracy, ukierunkowanie stosowanych metod poszukiwania pracy pod Cw1 katem dotarcia do ofert pracy na ukrytym rynku pracy 1.5 Poszukiwanie pracy w zawodzie – budowanie strategii poszukiwań; budowanie własnej strategii poszukiwania zatrudnienia, budowanie przewagi w Cw2 stosunku do absolwentów innych uczelni 1.5 Rozmowa kwalifikacyjna; modele rozmowy kwalifikacyjnej, znaczenie przygoCw3 towania się do rozmowy, pytania, które sprawiają najwięcej problemów kandydatom, znaczenie znajomości reguł etykiety Razem godz. 3.6. NST 3 6 Korelacja pomiędzy efektami kształcenia, celami przedmiotu, a treściami kształcenia Efekt kształcenia EK1 EK2 Cele przedmiotu C2 C1, C2 Treści kształcenia W1, W6 W1, W2, W3, W7, Cw1, Cw2, Cw3 W1, W2, W3, W4, W7, Cw2, Cw3 3.7. EK2 EK3 EK4 C1, C2 EK4 C1, C2 EK5 C1, C2 Cw1, Cw2, Cw3 W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, Cw1, Cw2, Cw3 Metody weryfikacji efektów kształcenia (w odniesieniu do poszczególnych efektów) Efekt kształcenia EK1 EK3 Charakterystyka narzędzia/sytuacji ewaluacji Metoda oceny Dyskusja w trakcie wykładu / Test zaliczeniowy dla osób nieobecnych na wykładzie Dyskusja w trakcie wykładu / Praca zaliczeniowa dal osób nieobecnych na wykładzie Dyskusja w trakcie wykładu i ćwiczeń / Praca zaliczeniowa dal osób nieobecnych na wykładzie Dyskusja w trakcie ćwiczeń / Praca zaliczeniowa dal osób nieobecnych Student potrafi wskazać formy świadczenia pracy na rynku oraz wskazać najbardziej odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację Student potrafi planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretnych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). Student jest świadomy potrzeby uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, potrafi dokonać analizy kierunków rozwoju (edukacyjnego, zawodowego). Student współpracuje w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, jest świadomy znaczenia budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozycji na rynku pracy. 3 EK5 3.8. na wykładzie Dyskusja w trakcie wykładu i ćwiczeń / Praca zaliczeniowa dal osób nieobecnych na wykładzie Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt Na ocenę 2 kształcenia student nie potrafi wskazać form świadczenia pracy na rynku oraz wybrać wśród nich formę najbardziej odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę EK1 swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację. EK1 EK3 EK4 Student potrafi zdefiniować swoje preferencje zawodowe, zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie ( w tym Biuro Karier Wyższej Szkoły Europejskiej). Student posiada świadomość transferu kompetencji na rynku pracy. Na ocenę 3 student potrafi wskazać podstawowe formy świadczenia pracy na rynku oraz wybrać wśród nich formę odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację. Na ocenę 4 student potrafi wskazać większość form świadczenia pracy na rynku oraz wybrać wśród nich formę najbardziej odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację. Na ocenę 5 student potrafi wskazać wszystkie formy świadczenia pracy na rynku oraz wybrać wśród nich formę najbardziej odpowiednią dla siebie, biorąc pod uwagę swoje oczekiwania, potrzeby, możliwości i aktualna sytuację. planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretnych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). w wystarczającym stopniu planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretnych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). dobrze planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretnych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). bardzo dobrze planować i organizować zadania związane z planowaniem konkretnych działań w obszarze rozwoju własnej kariery (wybory edukacyjne i zawodowe). nie rozumie potrzeby uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, nie potrafi dokonać analizy kierunków rozwoju (edukacyjnego, zawodowego). wystarczająco rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, potrafi w wystarczającym stopniu dokonać analizy kierunków rozwoju (edukacyjnego, zawodowego). dobrze rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, potrafi dobrze dokonać analizy kierunków rozwoju (edukacyjnego, zawodowego). Bardzo dobrze rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie i doskonalenia kompetencji zawodowych, potrafi dobrze dokonać analizy kierunków rozwoju (edukacyjnego, zawodowego). współpracować w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, nie jest świadomy znaczenia budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozycji na rynku pracy. w wystarczającym stopniu współpracować w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, jest wystarczająco świadomy znaczenia budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozycji dobrze współpracować w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, jest świadomy w dobrym stopniu znaczenia budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozycji na rynku pra- bardzo dobrze współpracować w grupach zadaniowych w celu wymiany i pogłębienia posiadanych informacji o rynku pracy, jest w bardzo dobrym stopniu świadomy znaczenia budowania relacji zawodowych w celu budowania własnej pozy- 4 EK5 3.9. zdefiniować swoich preferencje zawodowe, nie zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie (w tym Biura Karier Wyższej Szkoły Europejskiej). Student nie posiada świadomości transferu kompetencji na rynku pracy. na rynku pracy. cy. cji na rynku pracy. w wystarczającym stopniu zdefiniować swoje preferencje zawodowe, wystarczająco zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie (w tym Biuro Karier Wyższej Szkoły Europejskiej). Student w wystarczającym stopniu posiada świadomość transferu kompetencji na rynku pracy. dobrze zdefiniować swoje preferencje zawodowe, dobrze zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie ( w tym Biuro Karier Wyższej Szkoły Europejskiej). Student posiada dobrą świadomość transferu kompetencji na rynku pracy. bardzo dobrze zdefiniować swoje preferencje zawodowe, bardzo dobrze zna ścieżki pogłębienia wiedzy o sobie (w tym Biuro Karier Wyższej Szkoły Europejskiej). Student posiada bardzo dobrą świadomość transferu kompetencji na rynku pracy. Literatura Literatura podstawowa Ciesielski M., Jak wynegocjować najlepsze warunki zatrudnienia? Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2007. Lelińska K., Zawodoznawstwo w planowaniu kariery, Ochotnicze Hufce Pracy, Warszawa 2006. Mrozek M., Praca! Szukam, zmieniam, wybieram, Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2007. Paszkowska-Rogacz A., Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej, Warszawa 2003. Polczyk M., Jak i gdzie skutecznie szukać pracy? Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2007. Armstrong M., Zarządzanie zasobami ludzkimi, Oficyna Ekonomiczna, Kraków 2005. Kisiel-Dorohinicki W., Kisiel-Dorohinicka M., Nosal-Charowska J., Successful Interview. Jak odnieść sukces podczas rozmowy kwalifikacyjnej w języku polskim i angielskim, Wydawnictwo Helion, Gliwice 2011. Literatura uzupełniająca Paszkowska-Rogacz A., Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji zawodowej i Ustawicznej, Warszawa 2003. Pocztowski A., Zarządzanie zasobami ludzkimi, Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa 2007. Schultz D.P., Schultz S.E., Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2002. Sun Tzu, Sun Pin, Sztuka Wojny, Wydawnictwo Helion, Gliwice 2004. Kamińska-Radomska I., Etykieta biznesu — czyli międzynarodowy język kurtuazji, Wydawnictwo Studio Emka, Warszawa 2003. Kossowska M., Ocena i rozwój umiejętności pracowniczych, Wydawnictwo Akade, Kraków 2001. Kulczycka L., Jak najlepiej zaprezentować się podczas rozmowy kwalifikacyjnej, Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2007. Kossowska M., Obiektywne narzędzia oceny kandydata , [w:] Sedlak K. (red.), Jak poszukiwać i zjednywać najlepszych pracowników, Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 1998. Leary M., Wywieranie wrażenia na innych — o sztuce autoprezentacji, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005. Maroń A., Wizerunek w biznesie, Bellona, Warszawa 2006. Paszkowska-Rogacz A., Psychologiczne podstawy wyboru zawodu. Przegląd koncepcji teoretycznych, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji zawodowej i Ustawicznej, Warszawa 2003. Penc J., Kreowanie zachowań w organizacji, Agencja Wydawnicza Placet, Warszawa 2001. Pocztowski A., Zarządzanie zasobami ludzkimi, Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa 2007. Schultz D.P., Schultz S.E., Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2002. Suchar M., Rekrutacja i selekcja personelu, Wydawnictwo C.H. Beck, Warszawa 2003. 5 4. NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Obciążenie studenta studia ST studia NST 12 3 3 6 4 5 12+3+3+6+4+5= 33h 3 6+4+5=15h 1 ECTS 12+6=18h 1 ECTS Rodzaje aktywności Udział w W/K Samodzielne studiowanie tematyki W/K Przygotowanie do egzaminu/zaliczenia W/K Udział w Ćw Samodzielne przygotowanie się do Ćw Przygotowanie do zaliczenia Ćw Udział w L Samodzielne przygotowanie się do L Przygotowanie do zaliczenia L Przygotowanie do zaliczenia P (w tym konsultacje) Przygotowanie do zaliczenia eL (w tym konsultacje) Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 6
