Instrukcja – jak stworzyć lekcję w Moodle

Instrukcja – jak stworzyć lekcję w Moodle

Instrukcja – jak stworzyć quiz w Moodle (wersja 1.8.4+)
Piotr Wojciechowski
Quiz w Moodle tworzymy wybierać składową quiz z rozwijanej listy „dodaj
składową…” zgodnie z rysunkiem przedstawionym poniżej. Pamiętajmy, że aby utworzyć
quiz musimy być zalogowani, wejść w odpowiedni kurs, który mamy prawo edytować oraz
powinniśmy mieć włączony tryb edycji.
Po wybraniu składowej Quiz powinniśmy zobaczyć stronę, na której zdefiniować
poszczególne parametry Quizu. W pierwszym pustym polu proponuję wpisać nazwę danego
Quizu. W kolejnych polach mamy do wyboru następne parametry – jeśli mamy wątpliwości
co one oznaczają możemy klikając na znakach zapytania uzyskać objaśnienie odnośnie
danego parametru lekcji. Ekran z domyślnymi wartościami parametrów quizu przedstawiono
na kolejnej stronie – możemy je także zmienić później w trakcie edycji quizu.
Warto zwrócić uwagę na blok „Czas”. Możemy w nim zadeklarować przez jaki okres
czasu quiz będzie dostępny dla studentów. Uwaga: jeśli wpiszemy, że quiz będzie dostępny
od 5 stycznia godz. 1300 do 7 stycznia godz. 1900, oznacza to iż kolokwium będzie dostępne
non stop przez trzy dni od 5 stycznia od godziny 13-stej do 7 stycznia do 19-stej, a nie
każdego z wymienionych dni od godziny 13-stej do 19-stej. Limit czasu ogranicza
maksymalny czas w jakim student może rozwiązywać quiz (po jego upływie quiz danego
studenta zostaje automatycznie zamknięty). Ustawienie czasu pomiędzy podejściami na 24
godziny, powoduje iż danego dnia student może przystąpić tylko jeden raz do egzaminu
(nawet gdyby dwukrotnie spróbował wejść na salę).
 1 
Blok zawierający opis danego quizu, np.
Pierwsze kolokwium z podstaw chemii
Blok definiujący czas trwania kolokwium.
W tym miejscu określamy, czy pytania mają
być w określonej kolejności, czy mają zostać
wymieszane.
Czy student, może podejść do rozwiązywania
quizu wielokrotnie?
Sposób oceniania quizu/kolokwium.
Co może zobaczyć student po kolokwium?
Opcje modułów dotyczące grup
Blok Całkowita informacja zwrotna
umożliwia zadeklarowanie ocen
słownej, lub komentarza w zależności i
stopnia poprawności rozwiązania testu.
 2 
Blok Wyświetl umożliwia nam wymieszanie pytań. Możemy zmienić zarówno
kolejność pytań, jak i odpowiedzi wewnątrz pytania, co jest ważne w testach wyboru 1. Blok
podejścia umożliwia zdefiniowanie, czy student może kilkakrotnie udzielać odpowiedzi na
dany test. Jeżeli dozwolone są wielokrotne próby, ustawienie opcji Każda nowa próba
na podstawie poprzedniej na Tak, powoduje, że każda nowa próba już zawiera
rozwiązania z poprzedniej próby. Pozwala to na uzupełnienie quizu w kilku podejściach. Tryb
adaptacyjny, zwany także tryb dostosowania pozwala studentowi odpowiadać wielokrotnie na
pytanie nawet podczas tego samego podejścia do quizu. A więc np. jeśli odpowiedź studenta
zostanie zaznaczona jako niepoprawna, uczeń może spróbować ponownie. Jednakże
każdorazowa pomyłka skutkuje odjęciem punktów. Liczba odejmowanych punktów jest
uzależniona od współczynnika kary, ustawionego w następnym bloku Stopnie w zakładce
Zastosuj kary. Po jej wybraniu każde kolejne podejście studenta do danego zadania będzie
oceniane odpowiednio niżej. W bloku Stopnie możemy wybrać jedną z czterech metod
oceniania: wg najwyższej oceny, pierwszego podejścia, średniej oceny lub ostatniego
podejścia. \
Blok Student może przeglądać kontroluje czy i kiedy student będzie mógł
oglądać wykonane próby rozwiązania quizu.
Wskazane jest aby blok Bezpieczeństwo skonfigurowała osoba posiadająca
wiedzę informatyczną. W przypadku kolokwium odbywającego się w wyznaczonych salach
(pracowniach komputerowych) ze względów bezpieczeństwa zaleca się wpisanie listy
oddzielonych przecinkami pełnych lub częściowych adresów IP, definiujących wyznaczone
komputery do przeprowadzenia quizu.
Wykorzystując ostatni blok Całościowa
informacja
zwrotna, może
zadeklarować informacje zwrotne dla studenta, które wyświetlą się po rozwiązaniu quizu, w
zależności od ilości punktów (procentów) zdobytych w danym quizie. Przykładowo może być
to słowna informacja o ocenie lub dodatkowy komentarz (np. praca dostateczna – powinieneś
się jeszcze pouczyć).
1
Dzięki wymieszaniu pytań, studenci nie mogą sobie podpowiadać „… w drugim zadaniu prawidłowa jest
odpowiedź trzecia …” ponieważ, każdy ze studentów ma inną kolejność pytań i odpowiedzi.
 3 
Aby skorzystać z Quizu musimy także stworzyć bank pytań. W tym celu wybieramy
polecenie
Pytania z panelu Administracja. Po jego wybraniu powinniśmy zobaczyć
następujące okno:
Proponuję rozpocząć edycję pytania od stworzenia kategorii (koszyka) pytań. Pozwoli nam to
uporządkować pytania. Poza tym jeśli np. do pierwszego tematu zajęć stworzymy 10 pytań,
będziemy mogli przykładowo kazać wybrać komputerowi 2 pytania z naszego pierwszego
koszyka pytań. W celu stworzenia koszyka pytań nasikamy przycisk Edytuj kategorie:
W menu dodaj kategorię mamy cztery rodzaje pół:
Kategoria nadrzędna: Kategoria w której zostanie zawarta rozpatrywana kategoria. Jeśli nie
stworzono żadnych innych kategorii dostępna będzie tylko kategoria „Góra”.
Kategoria: Nazwa kategorii.
Kategoria info: Krótki opis kategorii.
Publikowanie: Decydujemy o publikowaniu lub nie tej kategorii. Każda kategoria może być
"publikowana" co oznacza, że kategorie (i wszystkie zawarte w niej pytania) będą dostępne
dla wszystkich kurów na tym serwerze, a więc twoje pytania mogą być użyte również w
innych quizach.
Przykładowo jeśli chcemy stworzyć kategorię Pierwszy, zawierającą pytania z pierwszych
polę Nadrzędny pozostawiamy wypełnione domyślnie przez wartość Góra. W polu Kategoria
wpisujemy nazwę, czy Pierwszy, w polu z Informacjami nasz komentarz, np. Pytania
odnośnie pierwszych zajęć. Jeśli pytania mają być dostępne w ramach jednego sprawdzianu w
pole Opublikuj pozostawiamy wartość Nie, a następnie naciskamy przycisk Dodaj.
 4 
Następnie wybierając na górze ekranu zakładkę Pytania, możemy przystąpić do tworzenia
pytania. Jeśli chcemy przypisać pytanie do stworzonej kategorii wskazujemy w rozwijanym
menu Kategoria: nasz „koszyk z pytaniami”. Następnie z listy Utwórz
nowe
pytanie, wybieramy typ pytania. Zgodnie z opisem Moodla dostępne są następujące
podstawowe typy pytań:
Pytania wielokrotnego wyboru
Odpowiadając na pytanie (które może zawierać grafikę) odpowiadający wybiera z
kilku proponowanych odpowiedzi. Są dwa typy pytań wielokrotnego wyboru - z jedną
poprawną odpowiedzią i z wieloma poprawnymi odpowiedziami.
Pytania do krótkiej odpowiedzi
W odpowiedzi na pytanie (które może zawierać grafikę) respondent wpisuje słowo lub
wyrażenie. Może istnieć kilka poprawnych odpowiedzi, z różną punktacją. Przy
wpisywaniu odpowiedzi, wielkość liter może mieć znaczenie lub nie.
Pytania typu prawda/fałsz
Odpowiadając na pytanie (które może zawierać grafikę) respondent wybiera spośród
dwóch opcji: Prawda lub Fałsz.
Pytania obliczeniowe.
Pytania w których student podaje jako odpowiedź wartość numeryczną obliczoną na
podstawie zadanej formuły.
Pytania wielokrotnego wyboru związane są z typowymi quizami, w których student
zaznacza prawidłowe odpowiedzi. Część ekranu po wybraniu opcji wielokrotny wybór
przedstawiono na następnej stronie:
 5 
 6 
W polu kategoria widzimy nazwę utworzonego przez nas „koszyka pytań”.
W polu nazwa wpisujemy nazwę pytania – nazwa ta jest widoczna tylko dla autorów quizu.
Możemy tu wpisać np. Zadanie 1, jednak w przypadku większej ilości pytań warto stosować
nazwy które ułatwią nam identyfikację danego pytania.
W polu tekst pytania wpisujemy treść danego pytania, która będzie widoczna dla
studenta.
Następnie określamy punktację za zadanie – jeśli wszystkie zadania mają być oceniane tak
samo wystarczy ze pozostawimy wpisaną wartość jeden. Jeśli której zadanie jest np. dwa razy
trudniejsze, możemy wpisać w to pole cyfrę 2.
W polu mnożnik kary, można określić ile ma zostać odjęte za każdym razem od
nieprawidłowej odpowiedzi. Opcja ta działa tylko wtedy, gdy quiz jest w trybie adaptacyjnym
w którym student może wielokrotnie odpowiadać na pytanie. Współczynnik kary może być
liczbą z przedziału od 0 do 1. Współczynnik kary równy 1 oznacza że student musi udzielić
poprawnej odpowiedzi za 1 razem. Współczynnik kary równy 0 oznacza ze student może
próbować odpowiadać dowolną liczbę razy i wciąż dostanie maksymalną ilość punktów za
pytanie.
Możemy tez podać informację zwrotną jaką otrzyma student po udzieleniu odpowiedzi – jest
to bardziej użyteczne, gdy quiz traktujemy jako narzędzie do samooceny studenta, niż w
przypadku kolokwium zaliczeniowych.
W polu Jedna wskazujemy, czy w danym pytaniu wystąpi tylko jedna prawidłowa
odpowiedź, czy może być więcej poprawnych odpowiedzi. Zalecam także wymieszanie
kolejności odpowiedzi, poprzez wybranie następnej opcji.
W kolejnych polach Odpowiedź wpisujemy treści poszczególnych odpowiedzi. W polu
Ocena oznaczamy czy dana odpowiedź jest prawidłowa: np. jeśli uznajemy, że tylko jedna
odpowiedź jest prawidłowa wpisujemy 100%, jeśli uznaliśmy że są dwie poprawne
odpowiedzi możemy wpisać po 50%. Możemy także wpisać „ujemne procenty”, które
oznaczać będą karę za wskazanie złej odpowiedzi. Jeśli wybierzemy „Żaden” dana
odpowiedź będzie traktowana neutralnie. Po zatwierdzeniu pytania system przelicza procenty
w ten sposób, że student dostaje za zadanie od zera punktów do wartości maksymalnej
wskazanej w polu Domyślna
ocena
za
pytanie za bezbłędne wskazanie
prawidłowych odpowiedzi (100%).
Kolejna strona przedstawia przykładowe pytanie (zamieszono tylko 3 odpowiedzi z 6
prawidłowych):
 7 
 8 
Osobną kategorię pytań stanowią problemy obliczeniowe. System moodle dopuszcza
tworzenie pytań w oparciu o wartości liczbowe wygenerowane w sposób (pseudo)losowym.
Wprowadzając treść zadania, zmienne które mają być wylosowane wpisujemy w nawiasach
klamrowych {}. W przedstawionym przykładzie na kolejnej stronie, jest to prędkość
początkowa i wysokość. W polu Poprawna formuła odpowiedzi wpisujemy formułę
zawierającą w nawiasach klamrowych użyte przez nas wyrażenia zgodnie z notacją języka
PHP. Podstawowe funkcje matematyczne języka PHP przestawiono poniżej:
abs -- Wartość bezwględna (moduł z liczby)
acos -- Arcus cosinus
acosh -- Odwrotny cosinus hiperboliczny
asin -- Arcus sinus
asinh -- Odwrotny sinus hiperboliczny
atan -- Arcus tangens
atanh -- Odwrotny tangens hiperboliczny
atan2 -- Arcus tangens dwóch zmiennych
ceil -- Zaokrągla ułamki w górę
cos -- Cosinus
cosh -- Cosinus hiperboliczny
deg2rad -- Przelicza stopnie na radiany
exp -- e do potęgi ...
floor -- Zaokrągla ułamki w dół
log -- Logarytm naturalny
log10 -- Logarytm dziesiętny
max -- Znajduje największą liczbę
min -- Znajduje najmniejszą wartość
pi() -- Wartość liczby Pi
pow -- Potęgowanie
rad2deg -- Przelicza radiany na stopnie.
round -- Zaokrągla liczbę zmiennoprzecinkową
sin -- Sinus
sinh -- Sinus hiperboliczny
sqrt -- Pierwiastek kwadratowy
srand -- Inicjalizuje generator liczb losowych
tan -- Tangens
tanh -- Tangens hiperboliczny
Specyfiką zadań obliczeniowych jest możliwość dopuszczenia błędu, związanego np.
z dokładnością obliczeń. Margines błędu określają pola Tolerancja i Typ Tolerancji (jeśli
student ma podać dokładną wartość wpisujemy w pole tolerancja wartość 0). Rozróżniane są
trzy typy tolerancji: Relatywny, Nominalny i Geometryczny – różnicę pomiędzy nimi dla
oczekiwanej odpowiedzi równej 100 i tolerancji 0.01 ilustruje poniższa tabela:
Typ tolerancji
Relatywny
Nominalny
Geometryczny
Tolerancja
0.01
Wartość
oczekiwana
Wartość
minimalna
Wartość
maksymalna
100
98.99999(9).
99.99
99.0099(0099).
101
100.01
101
 9 
 10 
Przejście do kolejnego ekranu pozwala nam zdecydować, czy chcemy wygenerować nowy
zestaw danych, czy skorzystać z poprzedniego zestawu parametrów (jeśli korzystaliśmy z
takiego we wcześniejszym zadaniu):
Jeśli wybraliśmy utworzenie nowych wartości dla każdego p[parametru musimy
zadeklarować zakres wartości „od – do” oraz możemy określić ilość miejsc dziesiętnych w
generowanej zmiennej i typ rozkładu (jednostajny lub logarytmiczny).
 11 
Z praktyki, warto wygenerować przynajmniej 10 zestawów zadań. W tabeli możemy
prześledzić wylosowane parametry, użyta formułę do obliczeń i postawionymi zmiennymi
oraz wynik końcowy wraz z wartością minimalną i maksymalną. Jeśli mamy własne dane
możemy wygenerować odpowiednią ilość „elementów”, a następnie wpisać wybrane przez
nas wartości w odpowiednie pola oznaczone jako parametr i zaakceptować dane przyciskiem
Zapisz zmiany.
Po stworzeniu serii pytań możemy przystąpić do utworzenia właściwego quizu z
przygotowanych pytań. W wracamy do ekranu z „Bazą pytań” i po lewej stronie widzimy, iż
Nie dodano jeszcze żadnego pytania.
W Kategorii wybieramy nazwę „koszyka”, w którym utworzyliśmy pytania. Powinniśmy
wtedy zobaczyć listę naszych pytań, które możemy dodać do quizu. Możemy zaznaczyć i
dodać jedno lub kilka wybranych przez nas zadań (guzik Dodaj do quizu), albo możemy
dodać określoną ilość pytań wybranych losowo z wybranego działu wybierając opcję Dodaj
__ losowe pytania, zgodnie z poniższym rysunkiem:
 12 
W polu maksymalna ocena możemy dostosować ocenę do zadanej oceny maksymalnej za
dany quiz. Przykładowo, można ustalić, że ocena maksymalna wynosi 10 ponieważ ocena za
quiz stanowi 10% oceny za cały kurs. Oznacza to, że nawet jeżeli quiz składa się z 20 pytań,
za które można uzyskać łącznie 50 punktów, to wszystkie oceny zostaną proporcjonalnie
przeskalowane w taki sposób, by maksymalna ocena za quiz wyniosła 10 pkt.
Gotowy quiz możemy zobaczyć korzystając z narzędzia podgląd. Uwaga: po rozpoczęciu
rozwiązywania quizu nie ma możliwości zmiany quizu odnośnie ilości losowanych pytań i ich
oceniania. Można natomiast edytować poszczególne pytania, np. podczas w przypadku
zauważanie błędów w przygotowanym zadaniu.
 13 