Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego Zespół szkół w Gardnie
opracowany w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania
Zasady i czynniki oceniania uczniów
I. Ocenianie uczniów polega na:
1.
2.
Systematycznym (bieżącym, półrocznym i rocznym obserwowaniu, kontrolowaniu i dokumentowaniu postępów w nauce
z uwzględnieniem umiejętności).
Określaniu poziomu osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych i możliwości ucznia.
II. Funkcje oceniania przedmiotowego z języka niemieckiego
1.
2.
3.
Klasyfikacyjna funkcja oceniania- ocena wyrażona za pomocą ustalonej skali służy zróżnicowaniu i uporządkowaniu uczniów
według potrzeb, umiejętności i osiągnięć.
Diagnostyczna funkcja oceniania nazywana wspierającą wymaga szczególnych metod i technik przy rozpoznawaniu
indywidualnych możliwości uczniów, informacje, jakie wypływają z tej funkcji wykorzystywane są w planowaniu procesu
nauczania, w określaniu efektywności stosowanych metod pracy i realizowanych programów.
Motywacyjna funkcja oceniania zachęca do podejmowania większego wysiłku, stwarza nadzieję osiągnięcia sukcesu, dodaje
wiary w możliwości ucznia. Wzmacnia je, budzi zaufanie do zdobywania wiedzy i umiejętności ucznia, wskazuje na możliwość
dokonania zmian w jego postępowaniu.
III. Postanowienia ogólne
1.
2.
Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.
Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są:
-
systematyczna praca ucznia w 20%
-
aktywność na lekcji w 10%
-
wysiłek ucznia (wkład pracy) w 20%
wiedza i umiejętności (efekt końcowy) w 50%
3.
Formy i metody
Liczba ocen
sprawdzania wiedzy
w roku szkolnym
Mówienie
Klasa VI
6
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne,
zmienia formę przekazu ustnego, recytuje wiersz z pamięci.
Klasa Iag
6
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje
Klasa Ibg
4
w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej.
Klasa IIag 6
Kartkówki
0-8
Prace klasowe
4-6
Obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji, chyba że nauczyciel wskaże dodatkowe
wiadomości, które będą na sprawdzianie.
Każdy całogodzinny sprawdzian wiadomości obejmujący materiał większy niż trzy
ostatnie lekcje musi być zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem,
informacja o nim zapisana w dzienniku lekcyjnym.
Prowadzenie zeszytu
ćwiczeń; zeszytu
przedmiotowego
Zadania domowe
2
Ocenianiu podlega estetyka
i ortograficzna zapisów.
zeszytu,
poprawność
graficzna,
gramatyczna
6
Prace grupowe
2
Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również
za pomocą technologii informacyjno komunikacyjnych.
Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach
projektowych
Dodatkowe pozytywne oceny uzyskać można za udział i osiągnięcia w konkursach, olimpiadach, publikacje prasowe, wykonanie
pomocy naukowych itp..
Każda ocena, którą otrzyma gimnazjalista, gimnazjalistka ma ustaloną wagę.
Formy aktywności
1. Praca na lekcji, praca w grupach
2. Aktywność na lekcji ( oraz jej brak )
3. Zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń
4. Zadanie domowe
5. Osiągnięcia w konkursach ( etap szkolny )/ tytuły „mistrzowskie”
6. Odpowiedź usta / kartkówka z ostatniej lekcji
7. Wykonanie pomocy dydaktycznych, pracy na rzecz szkoły w ramach przedmiotu
8. Prezentacja referatu
9. Sprawdzian ( z 2-3 ostatnich tematów )/kartkówka
Waga oceny
1
1
1
1
2
2
2
2
3
Kolor zapisu
w dzienniku
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
niebieski lub czarny
10. Osiągnięcia w konkursach ( etap rejonowy )
3
niebieski lub czarny
11. Odpowiedź ustna z trzech ostatnich lekcji
3
niebieski lub czarny
12. Dyktando
3
niebieski lub czarny
13. Praca klasowa / sprawdzian poprzedzony powtórzeniem wiadomości
5
czerwony
14. Realizacja i prezentacja projektu
5
czerwony
15. Test z całego działu
5
czerwony
16. Test semestralny
5
czerwony
17. Osiągnięcia w konkursach ( etap wojewódzki )
5
czerwony
18. Samodzielne wypracowanie
5
czerwony
W przypadku oceniania innej formy aktywności lub potrzeby wyróżnienia któregoś z działań nauczyciel ustala z klasą sposób oceny oraz
jej wagę.
IV. Uwagi
1. Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia oraz inne materiały, brak przygotowania się do lekcji
zostanie oznaczony w dzienniku lekcyjnym znakiem „-”. Uczeń zgłasza nauczycielowi nieprzygotowanie do lekcji przed rozpoczęciem
zajęć. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne oraz prace domowe są obowiązkowe.
2. W przypadku nieobecności na sprawdzianie uczeń musi zaliczyć sprawdzian w ciągu dwóch tygodni od momentu powrotu do szkoły
w terminie uzgodnionym z nauczycielem.
3. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną i dopuszczającą z pracy klasowej lub sprawdzianu ( w gimnazjum - sprawdziany, testy,
prace klasowe wagi 5) najwyżej o dwa stopnie do dwóch tygodni od otrzymania tej oceny (po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem).
Stopień uzyskany podczas poprawy prac pisemnych wpisuje się do dziennika lekcyjnego obok pierwszego stopnia np. 2/4. Jeśli uczeń
otrzymuje drugą ocenę „1”, to wpisuję się ją obok pierwszej np.: 1/1, ale przy klasyfikacji traktuje się ją jako jedną ocenę niedostateczną.
4. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny niedostatecznej z pracy klasowej lub sprawdzianu.
5. Każdy całogodzinny sprawdzian wiadomości obejmujący materiał większy niż trzy ostatnie lekcje musi być zapowiadany z co najmniej
tygodniowym wyprzedzeniem, informacja o nim zapisana w dzienniku lekcyjnym.
6.Odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nie napisanych
samodzielnie równa się ocenie niedostatecznej.
7. Uczeń nieobecny na zajęciach zobowiązany jest do samodzielnego uzupełnienia zaległości. Nauczyciel może sprawdzić w uzgodnionym
terminie stan wiadomości.
8. Uczeń, który opuścił więcej niż 50% lekcji, nie może być klasyfikowany z przedmiotu. Przeprowadza się dla niego egzamin
klasyfikacyjny.
9. Ocenę śródroczną i roczną ustala się na podstawie wszystkich ocen , przy czym najistotniejsze są oceny z prac klasowych, następnie
sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, kartkówek, prac domowych oraz aktywności.
10. Na koniec okresu nie ma możliwości tzw. „pytania na wyższą ocenę”.
11. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców/ prawnych opiekunów nauczyciel uzasadni swoją
decyzję.
12. Ocena roczna jest oceną całościową, czyli uwzględniającą szczególne postępy w nauce i osiągnięcia kształconych umiejętności.
W klasach 1-3 gimnazjum w tym celu stosuje się średnią ważoną.
Zależność oceny śródrocznej od średniej ważonej:
Nazwa oceny
celujący
bardzo dobry
dobry
dostateczny
dopuszczający
niedostateczny
Ocena
6
5
4
3
2
1
Średnia ważona
5,55 - 6,0
4,55 – 5,54
3,55 – 4,54
2,55 – 3,54
1,75 – 2,54
0 – 1,74
5. Ocena roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych z obu okresów zgodnie z tabelą:
Nazwa oceny
celujący
bardzo dobry
dobry
dostateczny
dopuszczający
niedostateczny
Ocena
6
5
4
3
2
1
Średnia ważona
5,55 - 6,0
4,55 – 5,54
3,55 – 4,54
2,55 – 3,54
1,75 – 2,54
0 – 1,74
V. Zasady współdziałania z uczniami i rodzicami
1.
2.
3.
4.
Na początku września nauczyciel zapoznaje uczniów i rodziców z przedmiotowym systemem oceniania.
Na prośbę ucznia lub rodzica/ opiekuna prawnego nauczyciel uzasadnia wystawioną ocenę.
Konsultacje indywidualne rodziców/ opiekunów prawnych z nauczycielem odbywają się w czasie ogólnych zebrań szkolnych.
Podczas konsultacji lub wywiadówek nauczyciel przekazuje rodzicom/ prawnym opiekunom informacje o postępach ucznia
w nauce. Rodzice mają możliwość wglądu do prac klasowych, sprawdzianów i testów ucznia.
VI. Wiadomości, umiejętności oraz wymagania na ocenę szkolną
Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: mówienie, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie
oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i słownictwo.
Ocena środroczna i roczna uwzględnia opanowanie wszystkich ww. sprawności językowych i podsystemów języka wymaganych na danym
etapie nauczania, a także uwzględnia pracę ucznia na lekcjach.
Oceniając prace klasowe, sprawdziany i testy nauczyciel ma obowiązek uwzględnić następującą punktację procentową i kryteria na
poszczególne oceny:
98% - 100%
- celujący (6)
90% - 97%
- bardzo dobry (5)
72% - 89%
- dobry (4)
51% - 71%
- dostateczny (3)
40% - 50 %
- dopuszczający (2)
0% - 39%
- niedostateczny (1)
Oceniając prace klasowe, sprawdziany i testy uczniów posiadających opinię o dostosowaniu wymagań do indywidualnych możliwości
ucznia nauczyciel ma obowiązek uwzględnić następującą punktację procentową i kryteria na poszczególne oceny:
98% - 100%
- celujący (6)
84% - 97%
- bardzo dobry (5)
66% - 83%
- dobry (4)
48% - 65%
- dostateczny (3)
31% - 47 %
- dopuszczający (2)
0% - 30%
- niedostateczny (1)
Oceny z prac klasowych i testów komentowane są pisemnie.
Do bieżącego oceniania uczniów przyjęto taką samą skalę ocen, jaką przyjął Minister Edukacji Narodowej i Sportu w rozporządzeniu z dnia
7 września 2004 roku w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. W związku z tym ustala się następujące ogólne
wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne:
Wymagania na oceny z języka niemieckiego w gimnazjum
Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:
-rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu
-opanował tylko podstawowe treści programowe,
trudności,
-samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia,
-rozumie i z pomocą nauczyciela wyjaśnia ważniejsze
-dostrzega związki pomiędzy wiedzą teoretyczną a
zjawiska,
praktyczną,
-zdobytą wiedzę potrafi stosować w sytuacjach
-stosuje wiedzę w sytuacjach typowych,
problemowych, proponuje rozwiązania nietypowe,
-popełnia nielicznie błędy językowe.
twórcze,
-osiąga sukcesy w konkursach, olimpiadach,
zawodach, reprezentuje szkołę,
-poprawnie posługuje się terminologią naukową,
swobodnie wypowiada się w mowie i piśmie.
Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:
- w pełni opanował treści programowe,
-w minimalnym stopniu opanował treści programowe,
-opanował wiadomości wiążące się ze sobą w
-nie dostrzega związków między posiadanymi
logiczny układ,
informacjami,
-samodzielnie stosuje w praktyce posiadane
-stosuje wiedzę w sytuacjach typowych, tylko przy
wiadomości, samodzielnie rozwiązuje problemy
pomocy nauczyciela,
teoretyczne i praktyczne,
-popełnia liczne błędy językowe, posługuje się
-posługuje się terminologią j. niemieckiego,
językiem potocznym.
-oraz poprawnie wypowiada się w mowie i piśmie.
Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
-opanował materiał programowy,
-dostrzega związki pomiędzy posiadanymi
wiadomościami,
-potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę,
Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:
-nie opanował nawet podstawowych treści
programowych,
-nie rozumie sensu przekazywanych mu informacji,
-nie potrafi stosować wiedzy w sytuacjach typowych,
zainspirowany działaniami nauczyciela w typowych
zadaniach teoretycznych
i
praktycznych,
-logicznie wypowiada się i zna podstawowe pojęcia,
właściwe terminologii j. niemieckiego.
nawet przy pomocy nauczyciela,
Szczegółowy wykaz wiadomości i umiejętności jest zawarty w Rozkładzie Materiału. Pozostałe kwestie reguluje Wewnątrzszkolny System
Oceniania Zespołu Szkół w Gardnie
Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem:
Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe.
Ocena bardzo dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe,

sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych,

swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych, znajduje większość potrzebnych informacji
szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych,

w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny
i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe,

znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych,

rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, znajduje tylko niektóre potrzebne
informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym,

rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena niedostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:

nie rozumie bardzo prostych tekstów użytkowych,

nie znajduje nawet znikomej ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym,

nie rozumie ogólnego sensu bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów.
Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu:
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie,
zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić
się z kontekstu,

rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie
zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru,

sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach,

w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,

rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach,

rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,

rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach,

rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne, osoby w normalnym
tempie,

rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb,

wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim.
Ocena niedostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

nie rozumie ogólnego sensu sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie
zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej),

wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach,

nie rozumie instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Kryteria oceny sprawności mówienia:
ocena bardzo dobra

wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji,
wypowiedź jest płynna,

wypowiedź charakteryzuje się bogatą treścią,

w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób
komunikacji,

pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna,
ocena dobra

wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych,

wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela,

wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne,

wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych
usterek.
ocena dostateczna




wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych,
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące
o niepełnym opanowaniu struktur,
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie,
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji
w podstawowym zakresie.
ocena dopuszczająca




wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe,
charakteryzuje ją uboga treść,
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur,
w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie.
ocena niedostateczna




wypowiedź nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji, zawiera liczne rażące błędy gramatyczne
różnego typu,
w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela,
pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie,
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat.
Kryteria oceny sprawności pisania:
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:




bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne),
logiczne, harmonijne i spójne,
sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne
i leksykalne nie zakłócające komunikacji.
Ocena dobra:
W zakresie pisania uczeń:



bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia,
pisze proste wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków językowych,
redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur
gramatycznych,

pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie.
Ocena dostateczna:
W zakresie pisania uczeń:




w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze),
pisze proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne,
redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
najważniejszych informacji,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne
usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie pisania uczeń:




w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze),
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne
z tematem, zawierają ubogie słownictwo,
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo
pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki
ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu
struktur.
Ocena niedostateczna:
W zakresie pisania uczeń:



pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie
odtwórcze),
próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania
wymaganych informacji,
brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa.
W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celująca. Możesz ją otrzymać, jeśli spełnisz wszystkie kryteria na ocenę bardzo
dobry, a poza tym wyróżnisz się w jednym lub kilku zakresach (np., wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź,
ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla Twojej klasy,
szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru językowego).
mgr Żaneta Nawrocka