docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 2/16 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-11-2013 - 22-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto 31 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 44 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem, grupowy z przedstawicielami organu prowadzącego i partnerami szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 3/16 Obraz szkoły Społeczne Gimnazjum Nr 8 im. ks. prof. Józefa Tischnera w Krakowie powstało 2001 roku. Jest prowadzone i nadzorowane przez Samodzielne Koło Terenowe nr 38 w Krakowie Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie. Głównym celem Szkoły jest zapewnienie uczniom możliwości prawidłowego rozwoju intelektualnego i psychofizycznego w warunkach poszanowania ich godności oraz wolności światopoglądowej i wyznaniowej. Szkoła - zgodnie z Deklaracją Programową Towarzystwa - zapewnia uczniom warunki twórczego rozwoju, także poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych oraz w granicach swoich możliwości, zapewnia opiekę zdrowotną i pedagogiczno-psychologiczną. W trzech oddziałach uczy się tu 49 uczniów. Zajęcia odbywają się od 8.00 do 14.25. a od 14.30 do 16.15 liczne kółka zainteresowań. Jednolity strój galowy, nauka języka angielskiego w wymiarze 5 godzin tygodniowo oraz języka niemieckiego w wymiarze 4 godzin , klasy liczące max. 20 osób są tym, co wyróżnia to gimnazjum. Do tradycji szkoły należą: organizacja Przeglądu Twórczości Uczniów - ARTOSTRADA, organizacja Festiwalu Sztuk Walki w Krakowie, organizacja Międzyszkolnych Zawodów Gimnastycznych, jesienne rajdy szkoły, wyjazdy na zielone szkoły, organizacja wspólnej wieczerzy wigilijnej oraz Jasełek, tematyczne bale karnawałowe, organizacja Pikników. W Gimnazjum funkcjonują wychowawcy indywidualni tzw. Tutorzy. Obowiązuje Honorowy Kodeks Postępowania Uczniów. Szkoła od lat reprezentuje bardzo wysoki poziom nauczania, uczniowie osiągają najwyższe wyniki z egzaminów gimnazjalnych, zdobywają nagrody i wyróżnienia w konkursach przedmiotowych, teatralnych, plastycznych, muzycznych i sportowych, wielu zostaje laureatami finałów olimpiad przedmiotowych. Absolwenci gimnazjum kontynuują naukę w wybranych przez siebie renomowanych liceach krakowskich. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 4/16 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Kraków Ulica Stanisława ze Skalbmierza Numer 7 Kod pocztowy 31-436 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0124173786 Fax 0124173786 Www www.twojaszkola.pl Regon 12029493900020 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 5/16 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 6/16 Wnioski 1. Szkoła stwarza uczniom warunki do podejmowania różnorodnej aktywności, a oferta edukacyjna wzbogacona jest o realizację projektów edukacyjnych, co ma wpływ na wszechstronny rozwój uczniów. 2. Planowanie procesów edukacyjnych i współpraca nauczycieli sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi uczniów, stosowanie odpowiednich metod i form pracy przyczynia się do rozwijania zainteresowań i osiąganiu przez uczniów różnorodnych sukcesów. 3. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się, pomagają w trudnych sytuacjach gdy potrzebują wsparcia, nie mają oni jednak możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 4. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia i możliwości każdego ucznia i na tej podstawie formułują wnioski i wprowadzają zmiany, co powoduje utrzymanie wysokiego poziomu oraz powodzenie uczniów na wyższym etapie kształcenia. 5. Szkoła podejmuje liczne działania mające zapewnić uczniom bezpieczeństwo zarówno fizyczne, jak i psychiczne, jednakże zdarzają się pojedyncze osoby, które nie mają takiego poczucia. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 7/16 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole ukierunkowane jest na wszechstronny rozwój uczniów. Nauczyciele i uczniowie dbają o atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele informują uczniów o celach i oczekiwaniach jakie przed nimi stawiają, a uczniowie deklarują, że je znają. Podczas procesu edukacyjnego uczniowie mają stworzone warunki do uczenia się. Większość potrafi uczyć się samodzielnie. Ocenianie, a głównie informacja udzielana uczniom i ich postępach pomaga wszystkim uczniom uczyć się i planować swój indywidualny rozwój. Większość uczniów może liczyć na nauczycieli w sytuacjach trudnych. Wdrożone i realizowane innowacje pedagogiczne służą rozwojowi uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, gdyż jak wskazują sami uczniowie, podczas większości zajęć współpracują oni ze sobą. Większość uczniów jest zdania, że na ogół nauczyciele potrafią zainteresować ich tematem lekcji, poprzez zrozumiałe tłumaczenie zagadnienia, a sposób w jaki prowadzą zajęcia powoduje, że chcą się uczyć. Podczas obserwacji zajęć zwrócono uwagę, iż nauczyciele przeważnie stosują aktywizujące metody pracy w korelacji z celami lekcji i treściami wynikającymi z podstawy programowej. Uczniowie mieli możliwość pracy w parach, uczestniczyć w grach dydaktycznych, przygotowywać projekty edukacyjne. Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania i talenty między innymi poprzez zajęcia artystyczne i sportowe, które organizowane są w Szkole. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 8/16 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy. Większość uczniów potrafi się uczyć samodzielnie, świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli oraz uczniów. Podczas zajęć edukacyjnych uczniowie mają możliwość wyrażania swojego zdania na tematy poruszane na lekcji. Nauczyciele sprawdzali poprawność wykonania zadania przez uczniów a także w większości sytuacji zwracali uwagę na popełnione przez nich błędy. Zadaniem uczniów większość nauczycieli tłumaczy im jak się uczyć a wszyscy badani deklarują, że potrafią się uczyć. Jednocześnie większość nauczycieli jest zdania, że większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Atmosfera panująca w szkole sprzyja uczeniu się. W odczuciu zarówno rodziców jak i uczniów większość nauczycieli dba o dobre relacje z uczniami i między uczniami. Większość uczniów jest zdania, że nauczyciele traktują wszystkich równie dobrze, poświęcają im swoją uwagę oraz dają wskazówki, które pomocne są w nauce. Wszyscy badani uczniowie uważają, że czas na lekcjach wykorzystują do uczenia się a na większości zajęć pomagają sobie w nauce i odnoszą się do siebie przyjaźnie. Zdaniem badanych rodziców ich dzieci chętnie chodzą do Szkoły. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Większość badanych uczniów stwierdziła, że nauczyciele zapoznają ich z celami lekcji, wyjaśniają jakich działań od nich oczekują. Uczniowie mają świadomość, dlaczego uczą się określonych wiadomości na lekcjach. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele informowali uczniów o tematyce i celach zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Większość badanych rodziców uważa, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują oraz wierzą w ich możliwości. Zdaniem nauczycieli informacja zwrotna kierowana do uczniów odgrywa u większości z nich rolę motywującą do pracy. Uczniowie zgodnie stwierdzają, że lubią się uczyć. Większość z nich odnosi to stwierdzenie do połowy zajęć. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 9/16 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem większości badanych uczniów, nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania oraz uzasadniają stawiane stopnie. W opinii 1/3 badanych respondentów większość nauczycieli rozmawia z uczniami o ich postępach, jak również o przyczynach ich sukcesów i trudności w nauce. Rodzice uważają, że to jak nauczyciele oceniają uczniów zachęca ich do uczenia się. Podczas oceniania 9 z 31 badanych uczniów czuje zadowolenie, 2 z 31 ma ochotę się uczyć, 8 z 31 postanawia, że się poprawi, 5 z 31 czuje się zniechęconych, a 11 badanych podało, że jest im to obojętne. Obserwacja zajęć edukacyjnych pozwala stwierdzić, że uczniowie w większości sytuacji otrzymywali informację zwrotną od nauczyciela, dotyczącą efektów ich pracy. Nie wszyscy nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe lub nieprawidłowe. Za poprawne rozwiązanie problemu uczniowie byli nagradzani słownie, otrzymywali oceny. Informacja zwrotna, skierowana przez nauczycieli do uczniów, sprawiała, iż stawali się oni bardziej uważni i aktywni, poszukiwali nowych rozwiązań. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Podczas niektórych zajęć obserwowanych w szkole zwrócono uwagę, iż uczniowie mają możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy, odwołania się do innych doświadczeń i nauczanych przedmiotów. Nauczyciele wykorzystują wiedzę z innych przedmiotów do poszerzenia wiadomości i umiejętności uczniów oraz wskazują na zależności między treściami różnych przedmiotów i potrzebę integrowania wiedzy. Dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w Polsce lub na świecie. Ponad połowa uczniów ma możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza Szkołą na zajęciach. Uczniowie uważają, że zdobytą w Szkole wiedzę i umiejętności raczej wykorzystają w codziennym życiu. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zwrócono uwagę, iż nauczyciele rozmawiają z uczniami jak będzie przebiegać lekcja niektórzy dają im możliwość zastanowienia, czego się na niej nauczyli. Uczniowie podczas zajęć samodzielnie korzystali z różnych środków dydaktycznych. Część nauczycieli kilka razy w półroczu pozostali kilka razy w roku pozwalają uczniom na wybory dotyczące: tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Zdaniem uczniów mają oni największy wpływ podczas lekcji na: omawiane tematy i treści lekcji, atmosferę w klasie oraz sposób uczenia się. Swoje wyniki w nauce uzależniają między innymi od własnego zaangażowania (28), czasu poświęconego na naukę (21), własnych uzdolnień (16), pracy nauczycieli (15), opinii nauczycieli na ich temat (8), atmosfery w klasie (6), korepetycji (4), pomocy kolegów (6). Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 10/16 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Podczas obserwowanych zajęć nie wszyscy nauczyciele stwarzali możliwość uczniom wzajemnego uczenia się. Uczniowie uczyli się od siebie poprzez następujące czynności: pracowali indywidualnie lub w parach wykonując to samo zadanie, obserwowali jak inni wykonują doświadczenia, słuchali wzajemnych wypowiedzi, rozwiązywali zadania o różnym stopniu trudności. Wyniki obserwowanych zajęć nie w pełni są zgodne z wypowiedziami nauczycieli w ankietach. Ankietowani uczniowie stwierdzili, że pracują w grupach lub parach na połowie (13) i mniej niż połowie lekcji (11). Natomiast badani uczniowie wskazali na odwrotną proporcję pracy w grupach lub parach, w odniesieniu do jednego dnia. Większość badanych uczniów uznała, że wykonuje zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów na mniej niż połowie lekcji lub na żadnej. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor, nauczyciele i partnerzy wymieniają wiele różnorodnych działań nowatorskich, które realizuje Szkoła. Wprowadzono koordynatorów odpowiedzialnych za poszczególne etapy nauczania. Wprowadzono Tutoring, indeksy, segregatory, startery. Zorganizowana została Artostrada- przegląd twórczości uczniów, w realizacji jest Projektu Comenius. Wprowadzono dziennik elektroniczny oraz formę komunikowania się zarówno z uczniami jak i rodzicami drogą elektroniczną. W wiele działań zaangażowanych jest większość nauczycieli, którzy uznają je za nowatorskie ponieważ są nowością w szkole, angażują uczniów, wzbogacają pracę o informacje spoza podręcznika, dają możliwość wykorzystywania w praktyce nowych teorii. Wszyscy nauczyciele angażują się w przedsięwzięcia nowatorskie realizowane w Szkole. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 11/16 Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W swojej pracy uwzględniają wyniki uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, monitorują i analizują osiągnięcia i indywidualne możliwości każdego z nich. Na ich podstawie formułowane są wnioski oraz wprowadzane zmiany, powodujące utrzymanie wysokiego poziomu oraz powodzenie uczniów na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Ponieważ gimnazjum należy do Zespołu Szkół, większość uczniów wcześniej uczęszczała wcześniej do Szkoły Podstawowej wchodzącej w skład zespołu, a co za tym idzie jest znana nauczycielom i obsłudze. Nowym uczniom, rozpoczynającym naukę w Szkole, przeprowadza się testy diagnostyczne na podstawie których ustala się konsultacje, mające na celu wyrównanie braków (prawie zawsze jest to konieczne). Przeprowadzana jest jedynie statystyczna analiza wyników sprawdzianu. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Zdaniem nauczycieli umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe uczniowie kształtują na wszystkich, lub prawie wszystkich zajęciach. Umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowanie sądów opartych na rozumowaniu matematycznym na większości (5), wszystkich (2), połowie lub mniej niż połowie zajęć ( po 1), praca zespołowa na połowie lub większości zajęć. Umiejętność odkrywania zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji, umiejętność uczenia się na większości (6), wszystkich (2) lub połowie zajęć (1). Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi na większości (6), połowie (2), mniej niż połowie (1) zajęć, a umiejętność komunikowania się w języku ojczystym na wszystkich (5), połowie (1) , większości (2) lub mniej niż połowie (1) zajęć. Nauczyciele deklarują, że z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej na przynajmniej połowie zajęć stosują: wspomaganie ucznia słabego oraz zdolnego, mobilizowanie do generowania własnych pomysłów i rozwiązań, wykorzystanie mediów edukacyjnych, przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym oraz pracę w grupach. W czasie obserwowanych lekcji zauważono: kształtowanie myślenia naukowego (2), myślenia matematycznego (1), komunikowania się w języku obcym (1), posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi (1),umiejętność uczenia się (1) oraz umiejętność pracy zespołowej (1). Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 12/16 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele na bieżąco analizują i monitorują osiągnięcia uczniów i na tej podstawie modyfikują zakres wprowadzanego materiału, swój warsztat pracy. Uczniowie twierdzą, że nauczyciele upewniają się, czy właściwie zrozumieli o czym była mowa na lekcji. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie są dumni ze swoich osiągnięć w Szkole, szczególnie: z uzyskiwanych ocen, udziału w konkursach i olimpiadach, dobrej znajomości języków obcych. Jedynie dwoje uczniów uważa, że nie ma żadnych osiągnięć. Szkoła osiąga bardzo wysokie wyniki kształcenia, sprzyja temu zwiększona liczba godzin dydaktycznych, bogata oferta zajęć dodatkowych. Kładzie też nacisk na wychowanie. Wprowadzono szereg zmian systemowych, które są monitorowane i ewaluowane min:. w ubiegłym roku wewnątrzszkolny system oceniania - wyniki testów i sprawdzianów są przeliczane procentowo, wprowadzono wagi ocen. Zmieniono również program wychowawczy Szkoły, na podstawie którego powstają programy klasowe. Wyodrębniono sześć wartości, które wszystkich identyfikują i wokół których koncentruje się działania w danym roku. Włączono do działań rodziców, którym wskazuje się jak pomóc dzieciom pokonać progi edukacyjne. Starsi uczniowie pomagają młodszym np. czytają im. Jako wnioski z nadzoru pedagogicznego dyrektor podał: rozmowa z uczniami o celach lekcji oraz informacja zwrotna o wynikach sprawdzianów i ocenach. Rokrocznie uczniowie osiągają bardzo wysokie wyniki na egzaminach- 8,9 stanin, a EWD wynosi 2,34 dla przedmiotów humanistycznych i 3,19 dla matematycznoprzyrodniczych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Jako umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia a rozwijane przez Szkołę nauczyciele wymieniają: logiczne myślenie, komunikację interpersonalną, współpracę, obowiązkowość, radzenie sobie z konfliktami, rozwijanie talentów (uczniowie kontynuują i rozwijają swoje zdolności, dziecko, które miało pasje realizuje się dalej), organizowanie, planowanie, poczucie własnej wartości, korzystanie z informacji oraz technologii komunikacyjnej, punktualność, samodzielność, duży nacisk na języki obce, sprawność fizyczną, kreatywne myślenie, pracę zespołową.Wyjazdy uczniów do Londynu oraz innych miast może inspirować. Promowana jest Europa oraz kultura innych państw. Uczniowie bez trudu dostają się do wybranych przez siebie szkół ponadgimnazjalnych. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 13/16 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Większość uczniów czuje się w Szkole bezpiecznie i prezentuje zachowania społecznie akceptowane. W Szkole prowadzona jest systemowa analiza działań wychowawczych, mająca na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie pozytywnych zachowań, ocenę ich skuteczności i w razie potrzeby modyfikacje uwzględniające propozycje rodziców i uczniów. Podejmowane przez uczniów inicjatywy świadczą o umiejętności dzielenia się odpowiedzialnością. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Szkoła posiada monitoring, który systematycznie jest rozszerzany. Wejście do budynku jest po godzinie 8.00 zamykane- domofon. Uczniowie, w razie potrzeby, pozostają pod opieką pielęgniarki, która z racji posiadania tu biura, przebywa codziennie. Uczniowie czują się w Szkole, na przerwach i po lekcjach bezpiecznie, takiego poczucia nie posiada 4 uczniów. Zdarzyło się, że: ktoś komuś zniszczył coś umyślnie (11), ukradł przedmiot lub pieniądze (3), został pobity (1), był obrażany za pomocą internetu lub telefonu (5), był przezywany (14), robiono mu dowcipy, które odbierał jako nieprzyjemne (19), a także został wykluczony z grupy (12). Partnerzy, organ prowadzący, pracownicy Szkoły postrzegają Szkołę jako bezpieczną. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Większość ankietowanych uczniów twierdzi, że brała udział w imprezach, konkursach i zawodach organizowanych przez Samorząd Uczniowski lub była ich współorganizatorem. O tych działaniach nie posiada wiedzy 4 uczniów. Inicjatywami zgłoszonymi i zrealizowanymi przez SU są: akcje charytatywne, klubik, wyprzedaże garażowe. Wsparcie uczniów przez nauczycieli w tych przedsięwzięciach dotyczy przede wszystkim kwestii organizacyjnych. Inspiracją do zmiany w sposobie działania samorządności uczniowskiej była wizyta w warszawskim gimnazjum społecznym, gdzie podpatrywano, jak może wyglądać samorządność uczniowska, bowiem dotychczas, zdaniem uczniów "Niektórzy szli do samorządu, żeby nie być na lekcjach, a nie żeby coś zdziałać". Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 14/16 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Nauczyciele wypracowali sześć wartości w które chcą wyposażyć wychowanków, są to: wiedza, twórczość, dzielność, życzliwość oraz dobro wspólne. Każdego roku wybierana jest jedna norma wokół której koncentrują się działania wychowawcze ( w ubiegłym roku- odpowiedzialność, w tym- twórczość). Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o zasadach zachowania i normach obowiązujących w Szkole, wiedzą czego się od nich oczekuje. Większość twierdzi, że raczej nie ma wpływu na zasady zachowania obowiązujące w Szkole. Rodzice uważają, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole i w klasie, na to jakie zasady zachowania tu obowiązują. Ich zdaniem nauczyciele szanują ich dzieci oraz traktują wszystkich uczniów równie dobrze. Przy ich udziale wybrano logo Szkoły, hymn oraz patrona. Opinia rodziców jest brana pod uwagę, i na ogół uwzględniana przy wszelkich działaniach. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Działania wychowawcze Szkoły monitorowane i analizowane są na bieżąco poprzez: obserwacje, wywiady, rozmowy. Wprowadzono tutoring w miejsce wychowawstwa.Na każdej Radzie Pedagogicznej omawiane są trudne przypadki, podejmowane decyzje. Od kiedy w Szkole obowiązuje dziennik elektroniczny zmienił się kształt zebrań z rodzicami, nie ma mowy o ocenach, uwaga skupiona jest na sprawach wychowawczych. Uczniowie podpisują dekalogi oraz zasady postępowania- do nich odwołują się w razie problemów nauczyciele. Na skutek tych analiz wprowadzono kilka zmian min.: informowanie rodziców o różnych sytuacjach w Szkole ( nie tylko złych) drogą mailową, wzmocniono dyżury nauczycielskie, czy tez opracowano segregator zawierający informację o 3 strefach, nad którymi dziecko winno popracować. W ubiegłym roku opracowano Wewnętrzny System Oceniania jednakowy dla wszystkich klas oraz warsztaty dla rodziców, których dzieci kończą dany etap edukacyjny. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Uczniowie oraz rodzice zgłaszają liczne propozycje zmian w działaniach wychowawczych, które są uwzględniane. Uczniowie, nie do końca, są przekonani o swoim wpływie na działania Szkoły. Jako przykłady propozycji niezrealizowanych podali: sprzedaż kanapek i drożdżówek oraz losowanie szczęśliwego numerka "na chwilę weszło ale nauczyciele nie respektowali". Powodem tego, zdaniem dyrektora i nauczycieli było wprowadzenie systemu zgłaszania nieprzygotowania - koniczynek oraz brak pomysłu młodzieży, kto miałby te kanapki przygotowywać. Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 15/16 Raport sporządzili ● Wioletta Wypych ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Społeczne Gimnazjum Nr 8 STO 16/16
