docwzorem KRK
download 
Reklamacja Transkrypt
wzorem KRK
PRZEBUDOWA PRZEDMIOTU w oparciu o efekty kształcenia i zgodnie z systemem ram kwalifikacji systemem ram kwalifikacji Seminarium szkoleniowo – i i k l i k konsultacyjne l j UAM WARSZTATY 4 kwietnia 2011 Maria Ziółek, Wydział Chemii UAM 1 Metodyka projektowania nowego programu kształcenia nowego programu kształcenia Koncepcja • Rozpoznanie potrzeb; określenie celów Planowanie i określenie wymagań • Identyfikacja projektów krajowych i międzynarodowych; określenie poziomu; wstępna wersja opisów efektów kształcenia (EK) P j kt Projektowanie i • Opracowanie szczegółowych opisów EK dla programu, przedmiotów, przyporządkowanie typów zajęć, metod kształcenia, oceniania i ECTS Implementacja • Wybór wykładowców, plan studiów, prace administracyjne Testowanie i ocena • W trakcie projektowania i w trakcie realizacji programu Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 2 Poziomy definiowania efektów kształcenia (EK) EK w Europejskich E j ki h Ramach R hK Kwalifikacji lifik ji D EK w Krajowych Ramach Kwalifikacji Opracowane w Polsce EK w ośmiu obszarach kształcenia Opracowane w Polsce EK dla kierunków studiów Opracowane przez jednostki autonomiczne lub „centralnie” D D ? EK dla p programów g studiów ? Opracowane przez jednostki prowadzące studia EK dla przedmiotu 1 przedmiotu 1 EK dla przedmiotu 2 przedmiotu 2 EK dla przedmiotu 3 przedmiotu 3 . . . . . . . . . . . . Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM EK dla przedmiotu N przedmiotu N 3 Proponowany wzór sylabusu przedmiotu II. Informacje ogólne Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu 2. Kod przedmiotu 3. Rodzaj przedmiotu (obowiązkowy, fakultatywny) d d ( b k f k l ) 4. Poziom studiów (np. pierwszego, drugiego lub trzeciego stopnia; poziom pośredni jeśli ma zastosowanie) 5. Rok studiów (jeśli obowiązuje) k d ó ( śl b ) 6. Semestr (zimowy, letni) 7. Liczba punktów ECTS 8. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres e‐mailowy wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia 9. Język wykładowy 10. Program (programy) studiów, w którym realizowany jest przedmiot (jeśli dotyczy) Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 4 Proponowany wzór sylabusu przedmiotu ‐ cd. II. Informacje szczegółowe 1. Cel przedmiotu 2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują) ł h (j śli b i j ) 3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych 4. Treści programowe 5 5. Zalecana lista lektur Zalecana lista lektur 6. Praktyki zawodowe (jeśli obowiązują) 7. Tryb realizacji przedmiotu / zajęć (zajęcia stacjonarne, niestacjonarne) 8 8. Planowane formy zajęć Planowane formy zajęć 9. Typ oceniania (D – diagnostyczny, F – formujący, P – podsumowujący) / metody oceniania / kryteria oceny 10. Informacja o sposobie uznawania efektów uczenia się nieformalnego i j p ę g pozaformalnego (jeśli przewidywane w ramach przedmiotu) 11. Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b‐learningu Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 5 Proponowany wzór sylabusu przedmiotu – cd. III. Inne przydatne Informacje III Inne przydatne Informacje 1. Informacja gdzie można zapoznać się z prezentacjami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp. IV. Informacje dodatkowe (dostępne tylko dla tworzących programy i zespołów oceniających) 1 1. Odniesienie efektów kształcenia i treści programowych do form zajęć i Odniesienie efektów kształcenia i treści programowych do form zajęć i liczby godzin kontaktowych 2. Odniesienie efektów kształcenia przedmiotu (EK) do celów przedmiotu, treści programowych i typów / metod oceniania treści programowych i typów / metod oceniania 3. Odniesienie efektów kształcenia przedmiotu (EK) do efektów kształcenia dla programu studiów (programowych efektów kształcenia (PEK)), oraz y efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia 4. Obciążenie pracą studenta 5. Kryteria oceny Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 6 CELE, EFEKTY KSZTAŁCENIA, PROCES KSZTAŁCENIA – DLA PRZEDMIOTU Cel kształcenia: • Cel programu kształcenia jest formułowany z punktu widzenia nauczyciela. Jest to szeroki, ogólny opis intencji kształcenia; wskazuje na to co nauczyciel zamierza osiągnąć w programie kształcenia Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 7 Cel kształcenia – przykład Przedmiot: Kataliza Heterogeniczna; II stopień studiów prowadzący: Maria Ziółek CELE PRZEDMIOTU: C1 C2 C3 C4 C5 C6 przekazanie wiedzy z zakresu preparatyki, charakterystyki, przekazanie wiedzy z zakresu preparatyki charakterystyki katalitycznego działania i praktycznych zastosowań katalizatorów heterogenicznych, oraz zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w laboratorium pracy w laboratorium rozwinięcie zdolności doboru właściwych katalizatorów do określonych procesów rozwinięcie umiejętności zastosowania metod badawczych do ę ję y rozwiązywania zagadnień dotyczących efektywnej pracy katalizatorów przygotowanie do właściwej interpretacji wyników badań wyrobienie umiejętności pisania opracowań naukowych i korzystania ze źródeł literaturowych rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 8 Efekty kształcenia dla przedmiotu Efekty kształcenia dla przedmiotu • Definiowanie w kategoriach wiedzy, fi i i k i h i d umiejętności i kompetencji społecznych • Odniesienie do celów • Odniesienie do efektów kształcenia Odniesienie do efektów kształcenia zdefiniowanych dla kierunku studiów i pośrednio do efektów opisanych dla jednego pośrednio do efektów opisanych dla jednego lub kilku obszarów kształcenia (w zależności od tego czy kierunek jest jedno czy od tego, czy kierunek jest jedno czy wieloobszarowy) Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 9 Efekty kształcenia – pomocny język opisu WIEDZA definiować dobierać formułować nazywać objaśniać odtwarzać opisać podsumować rozpoznać rozpoznawać rozróżniać scharakteryzować tłumaczyć wskazać wybrać wyliczać wymieniać wyszukiwać zaproponować zdefiniować zidentyfikować UMIEJĘTNOŚCI INNE KOMPETENCJE (PERSONALNE I SPOŁECZNE) analizować, postępować, aktywna postawa w/do.. decydować prowadzić chętny do…. ę y dobierać przeprowadzić dbałość o .. eksploatować przygotować kreatywność… formułować rozwiązywać otwartość na… inicjować rozwijać postępowanie zgodne z … p ęp g interpretować, skrytykować postępowanie zgodne z zasadami etyki kalkulować sporządzać postrzeganie relacji … kontrolować stosować świadomość … koordynować szacować wrażliwość na … korzystać tworzyć współpraca z… łączyć uporządkować wyrażanie ocen … montować użytkować zdeterminowany nakreślać wdrażać zdolność do … obliczać weryfikować zorganizować obsługiwać wykonywać zorientowanie na …. oceniać wykorzystywać opracowywać wyszukiwać organizować zaprezentować planować, zaprojektować Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek podejmować Przeznaczono do użytku wewnętrznego w zastosować 10 posłużyć się zinterpretować UAM Efekty kształcenia – koncepcja SMART KAŻDY EFEKT KSZTAŁCENIA MUSI MIEĆ WSZYSTKIE PONIŻSZE CECHY: S – specific – szczegółowy, konkretny – efekty kształcenia powinny być szczegółowo opisane, dotyczyć konkretnych oczekiwań co do tego jaką wiedzę i umiejętności student powinien osiągnąć po zakończeniu kursu osiągnąć po zakończeniu kursu. M – measurable – mierzalny – Do każdego zdefiniowanego efektu kształcenia muszą pojawić się jasne kryteria jego oceny – czy i w jakim stopniu został osiągnięty. A – acceptable/accurate – akceptowalny/trafny – Każdy efekt powinien być przedyskutowany i skonsultowany z wytycznymi zewnętrznymi dla przedmiotu R – realistic – realistyczny – możliwy do osiągnięcia poprzez realizację przedmiotu (zdefiniowane efekty kształcenia nie mogą się odnosić do działań ( treści, form dydaktycznych), których dany przedmiot nie obejmuje. T – time‐scaled – Efekty kształcenia dla danego przedmiotu powinny być osiągalne w zdefiniowanym przez program czasie. Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 11 Efekty kształcenia – przykład Przedmiot: Kataliza Heterogeniczna; II stopień studiów Przedmiot: Kataliza Heterogeniczna; II stopień studiów kierunek: chemia; prowadzący: Maria Ziółek Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu zdobytych kompetencji STUDENT: Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu zdobytych kompetencji STUDENT: • objaśnia jak syntetyzować i charakteryzować katalizatory oraz wskazuje ich zastosowania • rozumie i wyjaśnia istotę działania katalizatorów • stosuje najważniejsze techniki do charakterystyki katalizatorów (w szczególności: XRD, t j j ż i j t h iki d h kt t ki k t li t ó ( ól ś i XRD TEM, SEM, FTIR, UV‐vis, XPS, EPR, TGA, TPD, reakcje testowe) • proponuje katalizatory do procesów utleniania, redukcji i reakcji kwasowo‐zasadowych • wybiera właściwe techniki do badania określonych właściwości katalizatorów i zjawisk zachodzących na ich powierzchni • prawidłowo interpretuje wyniki badań charakterystyki i aktywności katalizatorów • korzysta ze źródeł literaturowych, także w języku angielskim • pisze raport z wykonanego projektu badawczego dotyczącego preparatyki, charakterystyki i aktywności katalizatorów heterogenicznych • obiektywnie ocenia wkład pracy własnej i innych w przeprowadzonych wspólnie badaniach i opracowaniu raportu • j y p g yp y stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w laboratorium Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 12 Odniesienie efektów kształcenia do celów Efekty kształcenia EK1 Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia Odniesienie student: do celów C1 objaśnia jak syntetyzować i charakteryzować katalizatory oraz wskazuje ich objaśnia jak syntetyzować i charakteryzować katalizatory oraz wskazuje ich zastosowania EK2 rozumie i wyjaśnia istotę działania katalizatorów C1 EK3 stosuje najważniejsze techniki do charakterystyki katalizatorów (w szczególności: C3 stosuje najważniejsze techniki do charakterystyki katalizatorów (w szczególności: XRD, TEM, SEM, FTIR, UV‐vis, XPS, EPR, TGA, TPD, reakcje testowe) EK4 proponuje katalizatory do procesów utleniania, redukcji i reakcji kwasowo‐ C2 zasadowych EK5 wybiera właściwe techniki do badania określonych właściwości katalizatorów i C3 zjawisk zachodzących na ich powierzchni EK6 prawidłowo interpretuje wyniki badań charakterystyki i aktywności katalizatorów p p j y y y y C4 EK7 korzysta ze źródeł literaturowych, także w języku angielskim C5 EK8 pisze raport z wykonanego projektu badawczego dotyczącego preparatyki, C5 EK9 charakterystyki i aktywności katalizatorów heterogenicznych y y y g y obiektywnie ocenia wkład pracy własnej i innych w przeprowadzonych wspólnie badaniach i opracowaniu raportu C6 EK10 stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w laboratorium C1 Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 13 PRZYKŁAD OPISÓW OBSZAROWYCH Efekty kształcenia dla obszaru nauk ścisłych Studia I stopnia SYMBOL Studia II stopnia SYMBOL WIEDZA posiadają wiedzę w zakresie podstawowych koncepcji, zasad i teorii, a także ich historycznego rozwoju i znaczenia dla postępu nauk ścisłych/ pr yrodnic ych po nania świata i nauk ścisłych/ przyrodniczych, poznania świata i rozwoju ludzkości, mają znajomość matematyki na poziomie wyższym w zakresie niezbędnym dla ilościowego opisu zrozumienia oraz ilościowego opisu, zrozumienia oraz modelowania problemów o „średnim poziomie złożoności” rozumieją oraz potrafią wytłumaczyć znaczenie złożonych wywodów dotyczących opisu złożonych wywodów dotyczących opisu prawidłowości, zjawisk i procesów oraz stosować w ich opisie język i formalizm matematyki, a w szczególności są w stanie samodzielnie odtworzyć podstawowe samodzielnie odtworzyć podstawowe twierdzenia i prawa oraz ich dowody, ją p y y , znają podstawy metod obliczeniowych, podstawy programowania oraz inżynierii oprogramowania OE1_W01 posiadają rozszerzoną w stosunku do studiów I stopnia wiedzę ogólną w zakresie głównych obszarów studiowanej dziedziny OE2_W01 OE1_W02 posiadają wiedzę szczegółową w zakresie wybranej specjalizacji OE2_W02 OE1_W03 znają techniki doświadczalne, obserwacyjne i numeryczne oraz metody budowy modeli numeryczne oraz metody budowy modeli matematycznych (właściwych dla danej specjalności) OE2_W03 OE1_W04 znają teoretyczne podstawy metod obliczeniowych stosowanych do rozwiązywania typowych problemów właściwych dla danej specjalności oraz problemów właściwych dla danej specjalności oraz przykłady praktycznej implementacji takich metod z wykorzystaniem odpowiednich narzędzi informatycznych znają podstawowe aspekty budowy i działania ją p p y y aparatury naukowej swojej specjalności OE2_W04 OE1_W05 Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM OE2_W05 14 Odniesienie efektów kształcenia przedmiotu (EK) do efektów kształcenia dla programu studiów (PEK), oraz efektów kształcenia dla programu studiów (PEK), oraz efektów zdefiniowanych dla obszaru nauk ścisłych (OE2_) Efekty Efekty kształcenia dla przedmiotu (EK) EK1 Odniesienie efektu Odniesienie efektu kształcenia dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla zdefiniowanych dla całego programu (PEK) * Odniesienie efektu Odniesienie efektu kształcenia dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla obszaru nauk ścisłych dla dla obszaru nauk ścisłych dla II stopnia studiów (OE2_) EK2 OE2_W1, OE2_W2, OE2_W3, OE2 W6 OE2_W6 OE2_W4, OE2_W6 EK3 OE2_W3, OE2_W5 EK4 OE2 W2 OE2 U3 OE2 U4 OE2_W2, OE2_U3, OE2_U4 EK5 OE2_U1, OE2_U4 EK6 OE2_U2 EK7 OE2 U3 OE2 U9 OE2_U3, OE2_U9 EK8 OE2_U5, OE2_K6 EK9 OE2_K5 EK10 OE2 W8 OE2_W8 *do uzupełnienia po zdefiniowaniu efektów kształcenia dla całego programu kształcenia Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 15 Proces kształcenia Proces kształcenia • P Proces kształcenia k t ł i obejmuje: b j j * treści programowe * formy i metody prowadzenia zajęć * typy i metody oceniania, kryteria oceny * nakład pracy wyrażony w punktach ECTS Proces kształcenia będzie zilustrowany na k l j kolejnych h slajdach l jd h na przykładzie kł d i przedmiotu: d i t Kataliza Heterogeniczna Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 16 Treści programowe i ich odniesienie do efektów kształcenia Treści programowe TP1 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6 TP7 TP8 TP9 TP10 TP11 bezpieczeństwo i higiena pracy w laboratorium wstęp do katalizy (historia, podział katalizy, definicje, istota działania katalizatora) podstawowe zagadnienia katalizy heterogenicznej (klasyfikacja podstawowe zagadnienia katalizy heterogenicznej (klasyfikacja katalizatorów, tekstura, struktura, etapy reakcji katalitycznej, diagnostyka katalizatora) struktura katalizatorów (cząstki, składniki katalizatora) materiały katalityczne (metale, półprzewodniki, izolatory i stałe kwasy) i teorie katalizy preparatyka katalizatorów (wiadomości ogólne i szczegółowe dotyczące nanoszeni aktywnych składników na nośniki) dotyczące nanoszeni aktywnych składników na nośniki) charakterystyka składu, struktury fazowej i własności cząstek katalizatorów – metody i interpretacja wyników badań charakterystyka własności powierzchni katalizatorów – parametry i metody aktywność katalityczna i dezaktywacja katalizatorów projektowanie katalizatorów i t interpretacja wyników badań, pisanie t j ikó b d ń i i krótkich doniesień naukowych k ótki h d i i ń k h Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM Odniesienie do efektów kształcenia EK10 EK2 EK4 EK4 EK1, EK4 EK1 EK1, EK3, EK5 EK1, EK5, EK6, EK7 EK6 EK4 EK8 EK9 EK8, EK9 17 Formy i metody prowadzenia zajęć Treści Wykłady Liczba Labora Liczba Uwagi (jeśli konieczne) progra godz. * toria godz. * mowe Efekty kształcenia TP1 ‐ ‐ L1 1 EK10 TP2 W1 1 ‐ ‐ EK2 TP3 W2, W3 2 ‐ ‐ EK4 TP4 W4 1 ‐ ‐ EK4 TP5 W5, W6 2 ‐ ‐ EK1, EK4 TP6 W7 1 L1 4 TP7 W8 W9 W8, W9 2 L2 5 EK1 EK3 EK5 EK1, EK3, EK5 TP8 L3, L4 10 EK1, EK5, EK6, EK7 TP9 W10, W11, 3 W12 W13, W14 2 W13, W14 L5 5 EK6 TP10 W15 1 ‐ ‐ EK4 TP11 ‐ ‐ L6 5 EK8, EK9 Podczas ćwiczeń laboratoryjnych 2‐3 osobowa grupa studentów realizuje odrębny projekt badawczy EK1 *‐ godziny lekcyjne, czyli 1 godz. oznacza 45 min. godziny lekcyjne czyli 1 godz oznacza 45 min Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 18 Typy i metody oceniania Trzeba odnieść do efektów kształcenia i można też odnieść do treści kształcenia Efekty kształcenia dla przedmiotu (EK) Treści programowe (TP) Typy / metody oceniania (D‐ ocenianie diagnostyczne, F – ocenianie formujące; P ‐ ocenianie podsumowujące) formujące; P ocenianie podsumowujące) F – sprawdzenie umiejętności zaplanowania eksperymentu P – egzamin pisemny EK2 TP5, TP6, TP7, TP8 TP2 EK3 TP7, TP8 EK4 EK5 TP3, TP4, TP5, TP3 TP4 TP5 TP10 TP7, TP8 F – sprawdzian ustny wiedzy i praktyczny umiejętności P – egzamin pisemny P – egzamin pisemny P egzamin pisemny – rozwiązanie problemu rozwiązanie problemu EK6 TP8, TP9 EK7 TP8 EK8 TP11 F – sprawdzenie umiejętności podczas ćwiczeń laboratoryjnych P – dyskusja i ocena raportu z projektu badawczego P – dyskusja i ocena raportu z projektu badawczego EK9 TP11 F – obserwacja podczas laboratorium EK10 TP1 F – sprawdzian pisemny EK1 P – egzamin pisemny P egzamin pisemny ‐ rozwiązanie problemu rozwiązanie problemu F – dyskusja podczas laboratorium P – egzamin pisemny – rozwiązanie problemu P – dyskusja i ocena raportu z projektu badawczego Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 19 Nakład pracy wyrażony w punktach ECTS ‐ przykład Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności * Godziny kontaktowe z nauczycielem 45 Przygotowanie do laboratorium 15 Opracowanie wyników z laboratorium 15 Czytanie wskazanej literatury 10 Napisanie raportu z laboratorium 22 Przygotowanie do egzaminu Przygotowanie do egzaminu 20 SUMA GODZIN 127 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU DLA PRZEDMIOTU 5 *- godziny lekcyjne, czyli 1 godz. oznacza 45 min. Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 20 Kryteria oceny y y Propozycja: 5 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne 4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne 4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne 3.5 – zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami 3.0 – zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami ł l li i bł d i 2.0 – niezadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 21 Przykłady macierzy y y y Formy zajęć Formy zajęć / efekty kształcenia W Znajomość najnowszych technologii syntez katalizatorów X Znajomość j najważniejszych technik do badań katalizatorów X S P Ćw L ZT PD K …. X X Umiejętność interpretacji wyników badań doświadczalnych X X Odpowiedzialność za rzetelność t l ść uzyskanych wyników badań i ich interpretacji X X W – wykład S‐ seminarium P – projekt badawczy P projekt badawczy Ćw – ćwiczenia L – laboratorium ZT – zajęcia terenowe K – konwersatoria Inne ……… ……….. Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 22 Przykłady macierzy y y y Metody oceniania / efekty kształcenia E Znajomość najnowszych technologii syntez katalizatorów X Znajomość najważniejszych technik do badań katalizatorów X S R D P … … X X X Umiejętność interpretacji wyników badań doświadczalnych X Odpowiedzialność za rzetelność uzyskanych wyników badań i p j ich interpretacji X X X … …. E – egzamin S‐ sprawdzenie umiejętności prakt. ję p R – raport D – dyskusja wyników P – prezentacja Inne Inne …………. X ……….. Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 23 Ćwiczenia na warsztatach • Zapisz 3 efekty kształcenia dla swojego przedmiotu, sprawdź czy spełniają kryteria „SMART”. dź ł i j k t i SMART” • Zastanów się które treści przedstawiane na zajęciach, lub które ćwiczenia/laboratoria, zadania domowe, etc. / wspomagają uzyskanie zapisanych przez Ciebie efektów k kształcenia. Ewentualnie zaproponuj nowe formy zajęć. ł i E l i j f j ć • Zastanów się jaką metodą sprawdzisz założone efekty kształcenia. • Oceń obciążenie pracą studenta w punktach ECTS. • Zastanów się czy możesz włączyć b‐learning i/lub uznać EK z jakichś form kształcenia poza i nieformalnego. Autorka prezentacji ‐ Maria Ziółek Przeznaczono do użytku wewnętrznego w UAM 24
