Tabela 1

KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia
POZIOM KSZTAŁCENIA
POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA
NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE
PED.3.7./4.8./5.5.
PROFIL KSZTAŁCENIA
ogólnoakademicki
Forma studiów
stacjonarne/ niestacjonarne
TYP PRZEDMIOTU
(obligatoryjny, fakultatywny)
KIERUNEK
PEDAGOGIKA
WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA
V
MODUŁ
KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE
W ZAKRESIE PEDAGOGIKI
RESOCJALIZACJI/PROFILAKTYKI
ZAGROŻEN SPOŁ., PREWENCJI
KRYMINALNEJ
CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS
4
JĘZYK WYKŁADOWY
POLSKI
ANGIELSKI
FORMA OSTATECZNEGO
ROZLICZENIA PRZEDMIOTU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
POLSKIM
WYBRANE ZAGADNIENIA Z PEDAGOGIKI RESOCJALIZACJI
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
ANGIELSKIM
SOME CONCEPTUAL ISSUES IN REHABILITATION (PEDAGOGY)
CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE
PRZEDMIOTU ( w punktach, jako
Ogólny: przygotowanie do podejmowania oddziaływań o charakterze resocjalizującym
1. wyposażenie w podstawową wiedzę dotyczącą aksjomatycznych i teoretycznych podstaw współczesnej teorii i praktyki
resocjalizacyjnej;
2. zaznajomienie z procesem demoralizacji jednostki
3. ukazanie oddziaływań resocjalizacyjnych z uwzględnieniem różnorodnych cech wychowanka i jego nasilenia oraz rodzaju
demoralizacji (podatność na wpływy resocjalizacyjne, zróżnicowane oddziaływanie, resocjalizacja w środowisku otwartym).
4. uświadomienie współczesnych przeobrażeń w zakresie ujmowania resocjalizacji i jej celów
(kształcenie ogólne, specjalność
Profilaktyka społeczna, itp.)
założone przez prowadzącego, ale
odzwierciedlone w efektach kształcenia)
WYMAGANIA WSTĘPNE
W ZAKRESIE:
WIEDZY
Wiedzy dotyczącej przedmiotu i
modeli diagnozy resocjalizacyjnej
EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU
STUDENT/ ABSOLWENT:
1.
Prezentuje teoretyczne podstawy procesu resocjalizacji
UMIEJĘTNOŚCI
FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU
OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI
Zaliczenie pisemne z oceną
KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
Posługiwania się terminologią pojęciową
socjologii i psychologii.
Samooceny własnej wiedzy o procesach
regulowania stosunków człowieka z otoczeniem
społecznym
W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH
EK
W ODNIESIENIU
DO
KIERUNKOWYCH
EK
H1A_W04;
K_W09
ODNIESIENIE DO
FORM ZAJĘĆ
W
X
ĆW/K/W
inne
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
2.
Opisuje koncepcje naukowe pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce
H1A_W06;
K_W11
X
X
3.
Rozpoznaje
objawy
społecznego jednostki
S1A_U02; S1A_U01; S1A_U06; H1A_U04;
S1P_U02
K_U02
X
X
4.
Rozróżnia metody oddziaływań resocjalizacyjnych ze względu na
indywidualne cechy i nasilenie oraz rodzaj nieprzystosowania
społecznego wychowanka
Dokonuje samooceny swojej wiedzy i umiejętności na tle
omawianych problemów
S1A_U04; S1P_U07
K_U10
X
X
S1A_K02; H1A_K01; H1A_K04;
K_K01
5.
poszczególnych
etapów
wykolejenia
X
Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA- student
1. Prezentuje teoretyczne
procesu resocjalizacji
podstawy
Formy prezentacji
EK
Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny
ndst (2)
dst (3)
db (4)
bdb (5)
Pisemne zadanie
testowe (wielokrotnego
wyboru)
Błędnie wylicza oraz
nie opisuje teorii
leżących u podstaw
strategii resocjalizacji
Poprawnie wylicza, lecz
popełnia błędy
w opisie teorii leżących
u podstaw strategii
resocjalizacji
Poprawnie wylicza oraz
opisuje większość teorii
leżących u podstaw strategii
resocjalizacji
Prawidłowo wylicza oraz
wyczerpująco opisuje teorie
leżące u podstaw strategii
resocjalizacji
2.
Opisuje
koncepcje
naukowe
pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce
Pisemne zadanie
testowe (wielokrotnego
wyboru)
Błędnie rozpoznaje
i opisuje koncepcje
naukowe lezące
u podstaw celu,
organizacji i metod
procesu resocjalizacji
Popełnia błędy
w rozpoznawaniu
i opisie koncepcji
naukowych lezących
u podstaw celu, organizacji
i metod procesu
resocjalizacji
Poprawnie rozpoznaje
i wąsko opisuje koncepcje
naukowe lezące u podstaw
celu, organizacji i metod
procesu resocjalizacji
Prawidłowo rozpoznaje
i wyczerpująco opisuje
koncepcje naukowe lezące
u podstaw celu, organizacji
i metod procesu resocjalizacji
3. Rozpoznaje objawy poszczególnych
etapów
wykolejenia
społecznego
jednostki
Praca pisemna o
charakterze
problemowym
Błędnie rozróżnia
i identyfikuje oraz nie
wyjaśnia genezy
i objawów
charakterystycznych
dla określonych
stadiów i typów
nieprzystosowania
społecznego
Poprawnie rozróżnia
i identyfikuje stadia
i typy nieprzystosowania
społecznego. Wąsko
i powierzchownie wyjaśnia
genezę i objawy
charakterystyczne dla
określonych stadiów
i typów nieprzystosowania
społecznego
Poprawnie rozróżnia i
identyfikuje stadia i typy
nieprzystosowania
społecznego. Poprawnie
wyjaśnia genezę i objawy
charakterystyczne dla
określonych stadiów i typów
nieprzystosowania
społecznego
Trafnie rozróżnia i identyfikuje
stadia i typy
nieprzystosowania
społecznego. Wyczerpująco
wyjaśnia genezę i objawy
charakterystyczne dla
określonych stadiów i typów
nieprzystosowania
społecznego
4.
Pisemne zadanie
testowe (wielokrotnego
wyboru)
Niepoprawnie
dobiera strategie,
formy organizacyjne,
cele i metody
oddziaływań
resocjalizacyjnych
Poprawnie dobiera
strategie, formy
organizacyjne, cele
i metody oddziaływań
resocjalizacyjnych
w zależności od
Prawidłowo dobiera
strategie, formy
organizacyjne, cele
i metody oddziaływań
resocjalizacyjnych
w zależności od
Prawidłowo dobiera strategie,
formy organizacyjne, cele
i metody oddziaływań
resocjalizacyjnych
w zależności od
indywidualnych cech, genezy
Rozróżnia metody oddziaływań
resocjalizacyjnych ze względu na
indywidualne cechy i nasilenie oraz
rodzaj nieprzystosowania
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
społecznego wychowanka
5.
Dokonuje samooceny swojej wiedzy
i umiejętności na tle omawianych
problemów
Werbalizuje samoocenę
w czasie ćwiczeń
w zależności od
indywidualnych
cech, genezy oraz
rodzaju
nieprzystosowania
społecznego oraz nie
opisuje
mechanizmów
leżących u podstaw
warunków
powodzenia
indywidualnych cech,
genezy oraz rodzaju
nieprzystosowania
społecznego. Popełnia
błędy w opisie
mechanizmów leżących
u podstaw warunków
powodzenia
indywidualnych cech,
genezy oraz rodzaju
nieprzystosowania
społecznego oraz wąsko
i powierzchownie dokonuje
opisu mechanizmów
leżących u podstaw
warunków powodzenia
oraz rodzaju
nieprzystosowania
społecznego oraz
wyczerpująco opisuje
mechanizmy leżące
u podstaw warunków
powodzenia
Nie dokonuje
samooceny
Dokonuje samooceny przez
krytykę własnej niewiedzy,
ale nie dostrzega
obszarów dalszego
poznawania
i doskonalenia umiejętności
Dokonuje samooceny przez
krytykę własnej niewiedzy,
powierzchownie formułuje
obszary dalszego
poznawania
i doskonalenia umiejętności
Dokonując samoceny
wnikliwie wskazuje obszary
doskonalenia wiedzy
i umiejętności
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Pedagogika resocjalizacyjna w systemie nauk humanistycznych i społecznych. Przedmiot i zakres pedagogiki
resocjalizacyjnej. Relacje pedagogiki resocjalizacyjnej z innymi dziedzinami wiedzy. Prakseologiczny charakter
pedagogiki resocjalizacyjnej.
2
-
Rys historyczny koncepcji resocjalizacyjnych w Europie i USA. Rozwój pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce.
5
4
Socjalizacja, wychowanie, opieka, terapia, destygmatyzacja. Kontrowersje wokół pojęcia resocjalizacji
(tradycyjne ujmowanie resocjalizacji i współczesne kierunki przeobrażeń)
2
4
Teoretyczne podstawy oddziaływania resocjalizującego (Procedury i metody oddziaływań resocjalizacyjnych.
Hormistyczna koncepcja resocjalizacji. Psychodynamiczna perspektywa oddziaływań resocjalizacyjnych,
podejście behawiorystyczne w resocjalizacji, koncepcje kognitywne i interakcyjne).
5
6
Twórcza resocjalizacja – założenia teoretyczne i metodyczne
4
10
Wybrane zagadnienia nieprzystosowania społecznego dzieci i młodzieży (Pojęcie nieprzystosowania
społecznego. Charakterystyka przejawów nieprzystosowania społecznego. Typy i stadia nieprzystosowania
społecznego. Psychospołeczne i pedagogiczne konsekwencje nieprzystosowania społecznego dzieci i
młodzieży).
2
6
Uwarunkowania skutecznej profilaktyki i resocjalizacji – wybrane problemy (Zróżnicowanie oddziaływań
resocjalizacyjnych. Wybrane zagadnienia z ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich – implikacje dla
praktyki resocjalizacyjnej. Pedagogika podwórkowa w systemie profilaktyki zachowań patologicznych
społecznie dzieci i młodzieży).
8
10
Wprowadzenie do pedagogiki penitencjarnej (Idea i praktyka kary pozbawienia wolności. Organizacja i zasady
działania współczesnego więziennictwa w Polsce. Psychospołeczne i medyczne konsekwencje izolacji
więziennej. Przemiany współczesnej podkultury więziennej).
2
5
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
30
45
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
75
WARSZTAT
-
INNE
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Pedagogika resocjalizacyjna w systemie nauk humanistycznych i społecznych. Przedmiot i zakres pedagogiki
resocjalizacyjnej. Relacje pedagogiki resocjalizacyjnej z innymi dziedzinami wiedzy. Prakseologiczny charakter
pedagogiki resocjalizacyjnej.
1
-
Rys historyczny koncepcji resocjalizacyjnych w Europie i USA. Rozwój pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce.
1
4
-
Socjalizacja, wychowanie, opieka, terapia, destygmatyzacja. Kontrowersje wokół pojęcia resocjalizacji
(tradycyjne ujmowanie resocjalizacji i współczesne kierunki przeobrażeń)
1
1
-
Teoretyczne podstawy oddziaływania resocjalizującego (Procedury i metody oddziaływań resocjalizacyjnych.
Hormistyczna koncepcja resocjalizacji. Psychodynamiczna perspektywa oddziaływań resocjalizacyjnych,
podejście behawiorystyczne w resocjalizacji, koncepcje kognitywne i interakcyjne).
1
3
Twórcza resocjalizacja – założenia teoretyczne i metodyczne
1
6
Wybrane zagadnienia nieprzystosowania społecznego dzieci i młodzieży (Pojęcie nieprzystosowania
społecznego. Charakterystyka przejawów nieprzystosowania społecznego. Typy i stadia nieprzystosowania
społecznego. Psychospołeczne i pedagogiczne konsekwencje nieprzystosowania społecznego dzieci i
młodzieży).
1
2
Uwarunkowania skutecznej profilaktyki i resocjalizacji – wybrane problemy (Zróżnicowanie oddziaływań
resocjalizacyjnych. Wybrane zagadnienia z ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich – implikacje dla
praktyki resocjalizacyjnej. Pedagogika podwórkowa w systemie profilaktyki zachowań patologicznych
społecznie dzieci i młodzieży).
1
3
Wprowadzenie do pedagogiki penitencjarnej (Idea i praktyka kary pozbawienia wolności. Organizacja i zasady
działania współczesnego więziennictwa w Polsce. Psychospołeczne i medyczne konsekwencje izolacji
więziennej. Przemiany współczesnej podkultury więziennej).
1
1
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
8
20
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
28
WARSZTAT
INNE
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia
METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Zaliczenie z oceną (pisemne zadanie
testowe)
WARSZTAT
INNE
Zaliczenie z oceną (praca pisemna
o charakterze problemowym)
-
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
30
1,2
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
45
1,8
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
10
0,4
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
5
0,2
Przygotowane do egzaminu
10
0,4
-
-
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
75
3
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
8
0,3
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
20
0,8
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
34
1,4
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
18
0,7
Przygotowane do egzaminu
10
0,4
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
28
1,1
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej
Zalecana literatura
obowiązkowa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kieszkowska A. (red.) (2011), Tożsamość dewiantów a ich reintegracja
społeczna, Kraków.
Konopczyński M. (2007), Metody twórczej resocjalizacji, Warszawa.
Pytka L. (1995), Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia
teoretyczne i metodyczne, Warszawa.
Szczepanik R. (2012), Działalność placówek resocjalizacyjnych dla
młodzieży – problemy i kierunki przemian, Przegląd Badań
Edukacyjnych nr 14.
Urban B., Stanik J. (red.) (2007), Resocjalizacja, Tom I, II, Warszawa.
Urban B. (1997), Zachowania dewiacyjne młodzieży, Kraków.
uzupełniająca
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Borowski R., Wysocki D. (2001), Instytucje wychowania
resocjalizującego, Płock.
Czapów Cz., Jedleński S. (1971), Pedagogika resocjalizacyjna,
Warszawa.
Konopczyński M., Nowak M. B. (red.) (2008), Resocjalizacja. Ciągłość
i zmiana, Warszawa.
Pospiszyl K. (1998), Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz
przykłady programów oddziaływań, Warszawa.
Szczepanik R. (2012), Trudności w pracy wychowawcy więziennego
w okresie PRL na łamach „Gazety Penitencjarnej”, Resocjalizacja
Polska nr 3.
Urban B. (2000), Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży,
Kraków.
Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia
tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy,
Prowadzący
imię i nazwisko
adres e-mail
Autor programu dla przedmiotu
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Prowadząca/ cy wykład
dr Renata Szczepanik
[email protected]
Prowadząca/ cy ćwiczenia
mgr Paweł Żak
[email protected]
Prowadząca/ cy warsztat
Prowadząca/ cy inne formy zajęć
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1
Metoda/y
(wybrane na podst. grup wg F. Szloska2)
wykład informacyjny, prelekcja, odczyt
wykład problemowy, konwersatoryjny
wykład
X
ćwiczenia
Forma zajęć
konwersatorium
warsztat
laboratorium, inne
X
pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie
X
klasyczna metoda problemowa
metoda przypadków/ sytuacyjna
inscenizacja
gry dydaktyczne
symulacyjne/ decyzyjne
dyskusja dydaktyczna
burza mózgów, metoda okrągłego stołu
X
panelowa
metaplan
film, ekspozycja, prezentacja multimedialna
z wykorzystaniem komputera
z wykorzystaniem podręcznika (prac z tekstem)
X
X
X
ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne
ćwiczenia produkcyjne
metoda projektów
Inne, jakie?
Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących
zajęcia
2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom
1