New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z

Transkrypt

New English Plus 2
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z
JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I
GIMNAZJUM
I.
Zasady ogólne
1.
2.
Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły.
W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tą podstawę. W tym celu na
początku cyklu przeprowadzana jest diagnoza wstępna, której wyniki podlegają potem porównaniu z przeprowadzanymi diagnozami w trakcie cyklu.
Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia.
O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka angielskiego.
Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia ( m.in. na podstawie orzeczeń, opinii
ppp oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki).
Niezależnie od przyjętego w szkole systemu oceniania (np. punktowy, ocena opisowa, średnia ważona) ocenę roczną wyraża się w sześciostopniowej skali - od 1 do 6.
Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez
wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.
Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić:
a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia,
b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczy ć;
c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi,
d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności,
e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce.
Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie ustalonym w WSO.
Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo
wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób:
a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia,
b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na przezwyciężenie trudności,
c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu.
Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych w WSO.
Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w Statucie szkoły).
Szkoła może zdecydować (w Statucie), że oceny bieżące będą ocenami opisowymi.
Oceny opisowe powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
New English Plus 2: kryteria oceny
Oxford University Press
Strona 1
II.
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
1.
Nauczyciel sprawdza osiągnięcia edukacyjne ucznia możliwie często. Im większa liczba ocen cząstkowych, tym mniejszy błąd pomiaru, którym są obarczone powszechnie
stosowane testy nauczycielskie.
Do sprawdzania wiedzy, umiejętności i postępów edukacyjnych ucznia stosuje się takie narzędzia jak: obserwacja ucznia w trakcie zajęć edukacyjnych – udział ucznia
w zajęciach, udział w ćwiczeniach, testy, sprawdziany, prace pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, prace domowe.
Uzyskane oceny są jawne, podlegają uzasadnieniu, a ocenione prace pisemne wglądowi.
Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WSO.
Sprawdziany i ich zakres są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie.
Sprawdziany, kartkówki i prace pisemne zapowiadane przez nauczyciela są obowiązkowe.
O terminach i zakresie prac domowych nauczyciel informuje na bieżąco.
Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć dwa razy w semestrze i brak zadania pisemnego jeden raz w semestrze.
Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Te rmin nadrobienia zaległości podlega
indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do długości i przyczyny nieobecności).
Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WSO.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ocena śródroczna: Starter Unit – Unit 4 (tabela)
Ocena roczna: Starter Unit – Unit 8 (tabela)
STARTER UNIT
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Udzielanie i uzyskiwanie informacji
Uczeń w sposób płynny udziela,
pyta i prosi o informacje związane ze
szkołą, jej pomieszczeniami,
przedmiotami szkolnymi oraz
upodobaniami dotyczącymi szkoły i
zajęć .
Uczeń udziela, pyta i prosi o
informacje związane ze szkołą, jej
pomieszczeniami, przedmiotami
szkolnymi oraz upodobaniami
dotyczącymi szkoły i zajęć,
popełniając drobne błędy językowe,
nie wpływające na zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje
związane ze szkołą, jej
pomieszczeniami, przedmiotami
szkolnymi oraz upodobaniami
dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając
błędy językowe, które w niewielkim
stopniu wpływają na właściwe
zrozumienie wypowiedzi.
związane ze szkołą, jej pomieszczeniami,
przedmiotami szkolnymi oraz
upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć,
popełniając błędy językowe, które w
znacznym stopniu wpływają na właściwe
Tworzenie tekstu pisemnego
Uczeń pisze krótki tekst na temat
swojej szkoły, nie popełniając
większych błędów i stosując
właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst na temat swojej
szkoły, popełniając niewielkie błędy
językowe, nie wpływające na
zrozumienie wypowiedzi, stosując w
miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat swojej
szkoły, popełniając błędy językowe,
które w niewielkim stopniu wpływają na
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
stosując częściowo właściwą formę i
styl.
Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły,
zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując
właściwej formy i stylu.
Strona 2
Gramatyka i słownictwo
Uczeń poprawnie stosuje poznane
słownictwo z rozdziału Starter (w
tym m.in. nazwy członków rodziny,
nazwy przedmiotów szkolnych,
miejsc w szkole), czasownik to be z
zaimkami osobowymi,
konstrukcję ‘s, czasownik have
got, konstrukcję There is/There
are .
Uczeń stosuje poznane słownictwo z
rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy
członków rodziny, nazwy przedmiotów
szkolnych, miejsc w szkole),
czasownik to be z zaimkami
osobowymi, konstrukcję ‘s,
czasownik have got, konstrukcję
There is/There are, popełniając
szkolnych, miejsc w szkole), czasownik
szkolnych, miejsc w szkole), czasownik
popełniając liczne błędy.
popełniając bardzo liczne błędy.
to be z zaimkami osobowymi,
konstrukcję ‘s, czasownik have got,
konstrukcję There is/There are,
to be z zaimkami osobowymi,
konstrukcję ‘s, czasownik have got,
konstrukcję There is/There are,
nieliczne błędy.
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi
Uczeń rozumie proste, typowe
wypowiedzi ustne i pisemne z
zakresu obejmującego słownictwo i
środki językowe uwzględnione w
rozdziale 1 i wykonuje zadania
sprawdzające rozumienie tych
tekstów, nie popełniając błędów.
wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu
obejmującego słownictwo i środki
językowe uwzględnione w rozdziale 1
i wykonuje zadania sprawdzające
rozumienie tych tekstów, popełniając
niewielkie błędy.
dużo błędów.
bardzo dużo błędów.
pyta i prosi o informacje związane z
posiadaniem różnych przedmiotów,
zasadami dotyczącymi przynoszenia
różnych przedmiotów do szkoły .
informacje związane z posiadaniem
różnych przedmiotów, zasadami
dotyczącymi przynoszenia różnych
przedmiotów do szkoły, popełniając
drobne błędy językowe, nie
wpływające na zrozumienie
wypowiedzi.
związane z posiadaniem różnych
przedmiotów, zasadami dotyczącymi
przynoszenia różnych przedmiotów do
szkoły, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi.
związane z posiadaniem różnych
przedmiotów, zasadami dotyczącymi
przynoszenia różnych przedmiotów do
szkoły, popełniając błędy językowe, które
w znacznym stopniu wpływają na
słownictwo z rozdziału1 (w tym,
m.in. nazwy przedmiotów
codziennego użytku, gadżetów,
nazwy typów domów, słownictwo
związane z opisywaniem wyglądu i
osobowości, danymi osobowymi,
nazwy czynności wykonywanych w
wolnym czasie), czasownik have
got, wyrażenia be supposed to i be
allowed to, czas present simple,
przysłówki częstotliwości, znaki
interpunkcyjne.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy
przedmiotów codziennego użytku,
gadżetów, nazwy typów domów,
słownictwo związane z opisywaniem
wyglądu i osobowości, danymi
osobowymi, nazwy czynności
wykonywanych w wolnym czasie),
czasownik have got, wyrażenia be
supposed to i be allowed to, czas
present simple, przysłówki
częstotliwości, znaki interpunkcyjne,
popełniając nieliczne błędy.
wykonywanych w wolnym czasie), czasy
supposed to i be allowed to, czas
present simple, przysłówki
częstotliwości, znaki interpunkcyjne,
wykonywanych w wolnym czasie), czasy
supposed to i be allowed to, czas present
simple, przysłówki częstotliwości, znaki
interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne
błędy.
Opis czynności
Uczeń w sposób płynny opisuje
czynności wykonywane w wolnym
czasie, uwzględniając ich
częstotliwość, nie popełniając
większych błędów.
Uczeń opisuje czynności wykonywane
w wolnym czasie, uwzględniając ich
częstotliwość, popełniając niewielkie
błędy językowe, nie wpływające na
Uczeń opisuje czynności wykonywane w
wolnym czasie, uwzględniając ich
częstotliwość, popełniając błędy
językowe, które w niewielkim stopniu
wpływają na właściwe zrozumienie
Uczeń opisuje czynności wykonywane w
wolnym czasie, uwzględniając ich
częstotliwość, popełniając błędy
językowe, które w znacznym stopniu
Strona 3
wypowiedzi.
wypowiedzi.
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny pyta o
opinię, wyraża i uzasadnia swoją
opinię na temat różnych
przedmiotów i ubrań, nie popełniając
Uczeń wyraża swoją opinię temat
różnych przedmiotów i ubrań,
popełniając niewielkie błędy językowe,
wypowiedzi.
różnych przedmiotów i ubrań,
niewielkim stopniu wpływają na właściwe
różnych przedmiotów i ubrań, popełniając
błędy językowe, które w znacznym
Uczeń pisze tekst w postaci
własnego profilu internetowego, nie
popełniając większych błędów i
stosując właściwą formę i styl
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci własnego
profilu internetowego, popełniając
niewielkie błędy językowe, nie
wypowiedzi, stosując w miarę
właściwą formę i styl.
profilu internetowego, popełniając błędy
wypowiedzi, stosując częściowo
profilu internetowego, popełniając błędy
wypowiedzi, nie zachowując właściwej
formy i stylu.
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
położeniem różnych przedmiotów i
elementów wyposażenia
pomieszczeń, obowiązkami
domowymi.
informacje związane z położeniem
różnych przedmiotów i elementów
wyposażenia pomieszczeń,
obowiązkami domowymi, popełniając
wypowiedzi.
związane z położeniem różnych
przedmiotów i elementów wyposażenia
pomieszczeń, obowiązkami domowymi,
związane z położeniem różnych
przedmiotów i elementów wyposażenia
pomieszczeń, obowiązkami domowymi,
słownictwo z rozdziału 2 (w tym,
m.in., nazwy typów domów,
pomieszczeń, nazwy mebli i
elementów wyposażenia wnętrz,
nazwy obowiązków domowych),
przyimki miejsca, czasy present
simple, present continuous,
przysłówki częstotliwości.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów
domów, pomieszczeń, nazwy mebli i
elementów wyposażenia wnętrz,
nazwy obowiązków domowych),
przyimki miejsca, czasy present
simple, present continuous, przysłówki
częstotliwości, popełniając nieliczne
błędy.
elementów wyposażenia wnętrz, nazwy
obowiązków domowych), przyimki
miejsca, czasy present simple, present
continuous, przysłówki częstotliwości,
elementów wyposażenia wnętrz, nazwy
obowiązków domowych), przyimki
miejsca, czasy present simple, present
continuous, przysłówki częstotliwości,
Strona 4
Zachowania społeczne i interakcja
Uczeń prosi o wykonanie różnych
czynności i uzgadnia kompromisy w
sprawach wykonywania obowiązków
domowych, stosując właściwe formy
grzecznościowe, nie popełniając
domowych, stosując właściwe formy
grzecznościowe i popełniając
wypowiedzi.
domowych, stosując częściowo
odpowiednie formy grzecznościowe,
domowych, nie stosując właściwych form
grzecznościowych popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis miejsc
Uczeń w sposób płynny opisuje swój
pokój, uwzględniając położenie
mebli i znajdujących się w nim
elementów wyposażenia, tworzy
pisemny opis autokaru należącego
do gwiazdy muzyki lub sportu, nie
popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swój pokój,
uwzględniając położenie mebli i
znajdujących się w nim elementów
wyposażenia, tworzy pisemny opis
autokaru należącego do gwiazdy
muzyki lub sportu, popełniając
wypowiedzi.
Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając
położenie mebli i znajdujących się w nim
elementów wyposażenia, tworzy
pisemny opis autokaru należącego do
gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając
Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając
położenie mebli i znajdujących się w nim
elementów wyposażenia, tworzy pisemny
opis autokaru należącego do gwiazdy
muzyki lub sportu, popełniając błędy
wypowiedzi.
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny wyraża i
uzasadnia swoją opinię na temat
wykonywania różnych prac
domowych, nie popełniając
wykonywania różnych prac
domowych, popełniając niewielkie
wykonywania różnych prac domowych,
wykonywania różnych prac domowych,
Uczeń pisze tekst w postaci listu email, w którym opisuje swój nowy
dom, podaje podstawowe informacje
na swój temat i przedstawia
członków swojej rodziny, nie
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci listu email, w którym opisuje swój nowy dom,
podaje podstawowe informacje na
swój temat i przedstawia członków
swojej rodziny, popełniając niewielkie
Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail,
w którym opisuje swój nowy dom, podaje
podstawowe informacje na swój temat i
przedstawia członków swojej rodziny,
zrozumienie wypowiedzi, stosując
częściowo właściwą formę i styl.
w którym opisuje swój nowy dom, podaje
podstawowe informacje na swój temat i
przedstawia członków swojej rodziny,
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
wydarzeniami z przeszłości oraz
ważnymi wydarzeniami życiowymi.
informacje związane z wydarzeniami z
przeszłości oraz ważnymi
wydarzeniami życiowymi, popełniając
związane z wydarzeniami z przeszłości
oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi,
związane z wydarzeniami z przeszłości
oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi,
Strona 5
wypowiedzi.
m.in., nazwy emocji i uczuć,
słownictwo związane z pamięcią,
nazwy ważnych życiowych
wydarzeń), czas past simple,
konstrukcję There was/There were.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i
uczuć, słownictwo związane z
pamięcią, nazwy ważnych życiowych
wydarzeń), czas past simple,
konstrukcję There was/There were,
uczuć, słownictwo związane z pamięcią,
nazwy ważnych życiowych wydarzeń),
czas past simple, konstrukcję There
was/There were, popełniając liczne
błędy.
uczuć, słownictwo związane z pamięcią,
nazwy ważnych życiowych wydarzeń),
czas past simple, konstrukcję There
was/There were, popełniając bardzo
liczne błędy.
Uczeń rozmawia na temat zdarzeń
minionego weekendu, stosując
właściwe formy grzecznościowe, nie
właściwe formy grzecznościowe i
wypowiedzi.
częściowo odpowiednie formy
grzecznościowe, popełniając błędy
wypowiedzi.
minionego weekendu, nie stosując
właściwych form grzecznościowych
Relacjonowanie wydarzeń
swoje wspomnienia z dzieciństwa z
uwzględnieniem towarzyszących im
emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia
związane z ważnymi przeżyciami, a
także wydarzenia minionego
weekendu, nie popełniając
Uczeń opisuje swoje wspomnienia z
dzieciństwa z uwzględnieniem
towarzyszących im emocji i uczuć,
przeszłe wydarzenia związane z
ważnymi przeżyciami, a także
wydarzenia minionego weekendu,
wypowiedzi.
ważnymi przeżyciami, a także
przeszłe wydarzenia związane z ważnymi
przeżyciami, a także wydarzenia
minionego weekendu, popełniając błędy
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu
na blogu na temat ważnego
życiowego wydarzenia, list e-mail, w
którym opisuje wydarzenia
minionego weekendu, nie
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na
blogu na temat ważnego życiowego
wydarzenia, list e-mail, w którym
opisuje wydarzenia minionego
weekendu, popełniając niewielkie
wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje
wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
zakresu obejmującego słownictwo
i środki językowe uwzględnione w
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
Strona 6
niewielkie błędy.
dużo błędów.
m.in., nazwy czynności, sportów,
nazwy miejsc geograficznych i
elementów krajobrazu), przyimki w
wyrażeniach przyimkowych, przyimki
miejsca, czasy past simple i
continuous.
czynności, sportów, nazwy miejsc
geograficznych i elementów
krajobrazu), przyimki w wyrażeniach
przyimkowych, przyimki miejsca,
czasy past simple i continuous,
czynności, sportów, nazwy miejsc
geograficznych i elementów krajobrazu),
przyimki w wyrażeniach przyimkowych,
przyimki miejsca, czasy past simple i
continuous, popełniając liczne błędy.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności,
sportów, nazwy miejsc geograficznych i
elementów krajobrazu), przyimki w
wyrażeniach przyimkowych, przyimki
miejsca, czasy past simple i continuous,
Uczeń proponuje, przyjmuje i
odrzuca propozycje i sugestie
wiązane z wykonywaniem różnych
czynności, okazuje zainteresowanie
opisywanymi przez rozmówcę
wydarzeniami, stosując właściwe
formy grzecznościowe, nie
Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca
propozycje i sugestie wiązane z
wykonywaniem różnych czynności,
okazuje zainteresowanie opisywanymi
przez rozmówcę wydarzeniami,
stosując właściwe formy
wypowiedzi.
przez rozmówcę wydarzeniami, stosując
wypowiedzi.
przez rozmówcę wydarzeniami, nie
stosując właściwych form
wypowiedzi.
Relacjonowanie wydarzeń
wyczynami i popisami
kaskaderskimi, a także przebieg
swoich urodzin, nie popełniając
Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia
związane z wyczynami i popisami
kaskaderskimi, a także przebieg
swoich urodzin, popełniając niewielkie
kaskaderskimi, a także przebieg swoich
urodzin, popełniając błędy językowe,
kaskaderskimi, a także przebieg swoich
urodzin, popełniając błędy językowe,
które w znacznym stopniu wpływają na
Opis miejsc
różne miejsca geograficzne,
uwzględniając ich charakterystyczne
cechy, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje różne miejsca
geograficzne, uwzględniając ich
charakterystyczne cechy, popełniając
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci listu email, w którym opisuje akcję
ratunkową, której był/była
świadkiem, a także list z opisem
nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w
góry oraz wiadomość na temat
ciekawie spędzonego weekendu, nie
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci listu email, w którym opisuje akcję
ratunkową, której był/była świadkiem,
a także list z opisem nieprzyjemnej
przygody z wyjazdu w góry oraz
wiadomość na temat ciekawie
spędzonego weekendu, popełniając
w którym opisuje akcję ratunkową, której
był/była świadkiem, a także list z opisem
nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w
góry oraz wiadomość na temat ciekawie
w którym opisuje akcję ratunkową, której
był/była świadkiem, a także list z opisem
nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry
oraz wiadomość na temat ciekawie
UNIT 5
Strona 7
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
nauką i szkołą, z obecnymi i
przeszłymi umiejętnościami.
informacje związane z nauką i szkołą,
z obecnymi i przeszłymi
umiejętnościami, popełniając drobne
związane z nauką i szkołą, z obecnymi i
przeszłymi umiejętnościami, popełniając
związane z nauką i szkołą, z obecnymi i
przeszłymi umiejętnościami, popełniając
słownictwo z rozdziału (w tym, m.in.,
nazwy zawodów i umiejętności
zawodowych, słownictwo związane
ze szkołą i predyspozycjami różnych
osób, nazwy zwierząt i opisujące je
przymiotniki), czasy present simple,
past simple, czasownik can w czasie
teraźniejszym i przeszłym,
czasowniki should i must,
przymiotniki w stopniu wyższym i
najwyższym.
zawodów i umiejętności zawodowych,
słownictwo związane ze szkołą i
predyspozycjami różnych osób, nazwy
zwierząt i opisujące je przymiotniki),
czasy present simple, past simple,
czasownik can w czasie teraźniejszym
i przeszłym, czasowniki should i must,
przymiotniki w stopniu wyższym i
najwyższym, popełniając nieliczne
błędy.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów
i umiejętności zawodowych, słownictwo
związane ze szkołą i predyspozycjami
różnych osób, nazwy zwierząt i
opisujące je przymiotniki), czasy present
simple, past simple, czasownik can w
czasie teraźniejszym i przeszłym,
czasowniki should i must, przymiotniki w
stopniu wyższym i najwyższym,
rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i
umiejętności zawodowych, słownictwo
związane ze szkołą i predyspozycjami
różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące
je przymiotniki), czasy present simple,
past simple, czasownik can w czasie
teraźniejszym i przeszłym, czasowniki
should i must, przymiotniki w stopniu
wyższym i najwyższym, popełniając
bardzo liczne błędy.
Opis zwierząt
różne zwierzęta, uwzględniając ich
cechy i umiejętności, nie popełniając
Uczeń opisuje różne zwierzęta,
uwzględniając ich cechy i
umiejętności, popełniając niewielkie
uwzględniając ich cechy i umiejętności,
uwzględniając ich cechy i umiejętności,
Uczeń rozmawia na temat wyboru
prezenta dla bliskiej osoby,
proponując i reagując na propozycje
i sugestie, stosując właściwe formy
prezenta dla bliskiej osoby, proponując
i reagując na propozycje i sugestie,
wypowiedzi.
prezenta dla bliskiej osoby, proponując i
reagując na propozycje i sugestie,
stosując częściowo odpowiednie formy
wypowiedzi.
prezenta dla bliskiej osoby, proponując i
reagując na propozycje i sugestie, nie
wypowiedzi.
Opis ludzi
osoby reprezentujące różne zawody
i czynności przez nich wykonywane,
geniuszy, nie popełniając większych
błędów.
Uczeń opisuje osoby reprezentujące
różne zawody i czynności przez nich
wykonywane, geniuszy, popełniając
wypowiedzi.
wykonywane, geniuszy, popełniając
wykonywane, geniuszy, popełniając błędy
wypowiedzi.
Strona 8
Uczeń pisze tekst w postaci biografii
wybranej sławnej osoby, nie
wypowiedzi.
wybranej sławnej osoby, popełniając
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
m.in., liczebniki, liczebniki
porządkowe, określenia czasu,
nazwy cech charakteru i
osobowości), will i won’t, pierwszy
tryb warunkowy.
rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in.,
liczebniki, liczebniki porządkowe,
określenia czasu, nazwy cech
charakteru i osobowości.), will i won’t,
pierwszy tryb warunkowy, popełniając
nieliczne błędy.
określenia czasu, nazwy cech
charakteru i osobowości), will i won’t,
pierwszy tryb warunkowy, popełniając
liczne błędy.
określenia czasu, nazwy cech charakteru
i osobowości), will i won’t, pierwszy tryb
warunkowy, popełniając bardzo liczne
błędy.
Opis ludzi
różne osoby, uwzględniając ich
osobowość i cechy charakteru, nie
Uczeń opisuje różne osoby,
uwzględniając ich osobowość i cechy
charakteru, popełniając niewielkie
charakteru, popełniając błędy językowe,
charakteru, popełniając błędy językowe,
Przewidywanie przyszłości
Uczeń w sposób płynny wyraża
swoje przypuszczenia związane z
przyszłością i przewiduje przyszłość,
nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoje przypuszczenia
związane z przyszłością i przewiduje
przyszłość, popełniając niewielkie
przyszłość, popełniając błędy językowe,
przyszłość, popełniając błędy językowe,
Wyrażanie opinii
Uczeń w sposób płynny pyta i
wyraża swoją opinię na temat
przyszłości, nie popełniając
Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na
temat przyszłości, popełniając
wypowiedzi.
temat przyszłości, popełniając błędy
wypowiedzi.
temat przyszłości, popełniając błędy
wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń
swoje plany i zamierzenia dotyczące
najbliższej przyszłości, nie
Uczeń wyraża swoje plany i
zamierzenia dotyczące najbliższej
przyszłości, popełniając drobne błędy
Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia
dotyczące najbliższej przyszłości,
dotyczące najbliższej przyszłości,
Strona 9
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu
na blogu na temat wyników
przeprowadzonej ankiety, nie
wypowiedzi.
blogu na temat wyników
przeprowadzonej ankiety, popełniając
UNIT 7
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
pyta i prosi o informacje związane ze
sportem i ogólnymi informacjami
dotyczącymi sportu.
informacje związane ze sportem i
ogólnymi informacjami dotyczącymi
sportu, popełniając drobne błędy
związane ze sportem i ogólnymi
informacjami dotyczącymi sportu,
związane ze sportem i ogólnymi
informacjami dotyczącymi sportu,
nazwy dyscyplin sportowych, ludzi
związanych ze sportem, rzeczowniki
złożone), tryb rozkazujący, will, be
going to, zaimki nieokreślone, any,
some. czas present continuous.
dyscyplin sportowych, ludzi
związanych ze sportem, rzeczowniki
złożone), tryb rozkazujący, will, be
going to, zaimki nieokreślone, any,
some. czas present continuous,
rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin
sportowych, ludzi związanych ze
sportem, rzeczowniki złożone), tryb
rozkazujący, will, be going to, zaimki
nieokreślone, any, some. czas present
continuous, popełniając liczne błędy.
rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin
sportowych, ludzi związanych ze
sportem, rzeczowniki złożone), tryb
rozkazujący, will, be going to, zaimki
nieokreślone, any, some. czas present
continuous, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uczeń zaprasza na wspólne wyjście
związane z wydarzeniem
sportowym, stosując właściwe formy
związane z wydarzeniem sportowym,
wypowiedzi.
związane z wydarzeniem sportowym,
stosując częściowo odpowiednie formy
wypowiedzi.
związane z wydarzeniem sportowym, nie
wypowiedzi.
Opis planów i zamierzeń
swoje plany i zamierzenia dotyczące
swojej przyszłości oraz swojego
udziału w zawodach sportowych, nie
Uczeń wyraża swoje plany i
zamierzenia dotyczące swojej
przyszłości oraz swojego udziału w
zawodach sportowych, popełniając
wypowiedzi.
dotyczące swojej przyszłości oraz
swojego udziału w zawodach
sportowych, popełniając błędy językowe,
dotyczące swojej przyszłości oraz
swojego udziału w zawodach sportowych,
Strona 10
Uczeń pisze tekst w postaci kartki
świątecznej z okazji Wielkanocy,
opisuje, jak zwykle spędza majówkę,
pisze list formalny z prośbą o
zasponsorowanie swojego udziału w
zawodach sportowych, nie
wypowiedzi.
zawodach sportowych, popełniając
zawodach sportowych, popełniając błędy
wypowiedzi, stosując częściowo
świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje,
jak zwykle spędza majówkę, pisze list
formalny z prośbą o zasponsorowanie
swojego udziału w zawodach sportowych,
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG
NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA
DOBRA
DOSTATECZNA
DOPUSZCZAJĄCA
niewielkie błędy.
dużo błędów.
upodobaniami, uczuciami i emocjami
związanymi z różnymi czynnościami,
a także lękami i fobiami.
informacje związane z upodobaniami,
uczuciami i emocjami związanymi z
różnymi czynnościami, a także lękami i
fobiami, popełniając drobne błędy
związane z upodobaniami, uczuciami i
emocjami związanymi z różnymi
czynnościami, a także lękami i fobiami,
związane z upodobaniami, uczuciami i
emocjami związanymi z różnymi
czynnościami, a także lękami i fobiami,
nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii,
wyrażenia przymiotnikowe z
przyimkami opisujące upodobania,
nazwy części ciała, słownictwo
związane z uszkodzeniami ciała,
nazwy niebezpiecznych zawodów),
przysłówki stopnia (modifiers), czas
present perfect, czasowniki
regularne i nieregularne.
uczuć, nazwy fobii, wyrażenia
przymiotnikowe z przyimkami
opisujące upodobania, nazwy części
ciała, słownictwo związane z
uszkodzeniami ciała, nazwy
niebezpiecznych zawodów),
present perfect, czasowniki regularne i
nieregularne, popełniając nieliczne
błędy.
przymiotnikowe z przyimkami opisujące
upodobania, nazwy części ciała,
słownictwo związane z uszkodzeniami
ciała, nazwy niebezpiecznych
zawodów), przysłówki stopnia
(modifiers), czas present perfect,
czasowniki regularne i nieregularne,
przymiotnikowe z przyimkami opisujące
upodobania, nazwy części ciała,
słownictwo związane z uszkodzeniami
ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów),
present perfect, czasowniki regularne i
nieregularne, popełniając bardzo liczne
błędy.
Uczeń reaguje na wypowiedzi,
udziela pomocy w nagłych
wypadkach, stosując właściwe
wyrażenia i formy grzecznościowe,
nie popełniając większych błędów.
Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela
pomocy w nagłych wypadkach,
stosując właściwe wyrażenia i formy
wypowiedzi.
pomocy w nagłych wypadkach, stosując
grzecznościowe i wyrażenia, popełniając
pomocy w nagłych wypadkach, nie
stosując właściwych wyrażeń i form
wypowiedzi.
Strona 11
prywatnego listu e-mail, w którym
opisuje wypadek, któremu uległ,
tworzy wpis na blogu, w którym
opisuje wyjazd na obóz przetrwania,
na którym obecnie przebywa, nie
wypowiedzi.
prywatnego listu e-mail, w którym
opisuje wypadek, któremu uległ,
tworzy wpis na blogu, w którym
opisuje wyjazd na obóz przetrwania,
na którym obecnie przebywa,
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego
listu e-mail, w którym opisuje wypadek,
któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w
którym opisuje wyjazd na obóz
przetrwania, na którym obecnie
przebywa, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi,
stosując częściowo właściwą formę i
styl.
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego
listu e-mail, w którym opisuje wypadek,
któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w
którym opisuje wyjazd na obóz
przetrwania, na którym obecnie
przebywa, popełniając błędy językowe,
właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie
zachowując właściwej formy i stylu.
Strona 12

New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z

Transkrypt

Podobne dokumenty

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA I GIMNAZJUM

dlaczego błędy to wielkie chwile?

Ogłoszenie - szkolenia komputerowe i językowe

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka hiszpańskiego w

język angielski klasy – II - Szkoła podstawowa nr 18 w Legnicy

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasy IV-VI

Zagadnienia do testu – kwalifikacja do wyjazdu na staż w ramach

System oceniania z języka angielskiego w klasach 1

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego – Gimnazjum

Przedmiotowe zasady oceniania Język angielski Klasy I – III