Pobierz - ZS Borowy Młyn

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Zespół Szkół - Gimnazjum imienia księdza Bernarda
Gończa
Borowy Młyn
Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Zespół Szkół - Gimnazjum imienia księdza Bernarda Gończa
2/20
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 04-11-2014 - 14-11-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Marian Chachaj, Stefan Rymon-Lipinski. Badaniem objęto 11 nauczycieli (ankieta
i wywiad grupowy). Przeprowadzono ankietę i wywiad indywidualny z dyrektorem placówki oraz analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/20
Obraz szkoły
Gimnazjum im. ks. Bernarda Gończa wchodzi w skład Zespołu Szkół w Borowym Młynie. Jest placówką
publiczną, a organem prowadzącym jest Gmina Lipnica.Do placówki uczęszcza 41 uczniów.
Baza lokalowa to budynek szkolny (7 izb lekcyjnych, pracownia komputerowa, sala języka kaszubskiego,
biblioteka, pokój nauczycielski, kancelaria, harcówka, gabinet logopedyczny, pomieszczenia kuchenne,
sanitariaty) oraz sala gimnastyczna wraz z zapleczem sanitarnym i siłownią.
Uczniowie mają do dyspozycji boisko wielofunkcyjne oraz szkolne boisko sportowe.
Wyposażenie sal lekcyjnych w meble i pomoce dydaktyczne pozwala na pełną realizację programów nauczania
oraz prowadzenie zajęć pozalekcyjnych.
Szkoła wyposażona jest w nowoczesne pomoce i urządzenia: zestawy multimedialne, komputery. W ramach
projektów ,,Za rękę z Einsteinem", ,,Dajmy im szansę" i aktualnie realizowanym ,,Na pomoc kolejnym
rocznikom" wyposażono salę przedmiotów przyrodniczych, matematyczną, języka polskiego oraz języka
niemieckiego w tablice multimedialne.
W placówce pracuje 14 nauczycieli.
Uczniowie osiągają wysokie wyniki w nauce oraz z egzaminów zewnętrznych przewyższające średnią gminną,
powiatową, wojewódzką i ogólnopolską. Gimnazjaliści zdobywają wiele znaczących osiągnięć w przeglądach
i konkursach na różnych szczeblach. Corocznie uzyskują wysokie lokaty na szczeblu wojewódzkim i powiatowym
w konkursach recytatorskich, ortograficznych, ekologicznych, plastycznych, języka kaszubskiego, strażackich,
samorządowych.
W szkole prowadzona jest pomoc psychologiczno – pedagogiczna oraz zajęcia wyrównawcze i korekcyjne.
W szkole odbywają się zajęcia dodatkowe: świetlicowe, biblioteczne, nauki gry na instrumencie, kaszubskie,
informatyczne, sportowe; koła zainteresowań z następujących przedmiotów: j. polski, j. niemiecki, j. angielski,
matematyka, biologia, geografia, fizyka, chemia.
Szkoła bierze udział i realizuje program kształcący umiejętności kluczowe uczniów ,,Na pomoc kolejnym
rocznikom".
Realizowano również program ,,Żyj smacznie i zdrowo".
W szkole prężnie działa Szkolny Klub Sportowy ,,Gwiazda". W ramach tych zajęć prowadzone są sekcje
sportowe: piłka siatkowa, piłka ręczna, tenis stołowy, piłka nożna, unihokej. W ciągu całego roku szkolnego klub
przeprowadza ,,Konkurs na najlepszego sportowca roku", gdzie nagrodą jest nieodpłatny zagraniczny wyjazd
ośmiu najlepszych.
Gimnazjaliści zdobywają liczne sukcesy sportowe na szczeblu ogólnopolskim, wojewódzkim, powiatowym
w konkurencjach: lekkoatletyka – biegi indywidualne w ramach cross; międzynarodowe biegi przełajowe,
unihokej, tenis stołowy, piłka siatkowa chłopcy.
Szkoła włącza się w życie społeczności lokalnej poprzez organizację imprez środowiskowych: Święto Ludowe,
Festyn Rodzinny; odsłonięcie tablic, obelisków pamiątkowych, promocje książek, biesiad kaszubskich. Co roku
obchodzone są uroczystości upamiętniające wydarzenia z lat 1920, na których wręczane są odznaczenia dla
ludzi dbających o ziemię kaszubską.
Gimnazjum dba o miejsca pamięci narodowej: cmentarz w Upilce, pamiątkowe tablice, obeliska, pomniki.
Cyklicznie przeprowadza akcje charytatywne- zbiórka pieniędzy na rzecz misji w Gabonie; - akcji charytatywna
"Każdy znaczek wspiera misje", zbieranie nakrętek dla kolegów z Bytowa i Miastka,
Wychodząc naprzeciw potrzebom rodziców i uczniów od bieżącego roku funkcjonuje dziennik elektroniczny. Na
4/20
bieżąco aktualizowana jest również internetowa strona szkoły.
Każdego roku ludzi, którzy przyczyniają się do poprawy i wzbogacania działań szkoły odznacza się mianem
,,Przyjaciela szkoły".
5/20
Informacja o placówce
Patron
Zespół Szkół - Gimnazjum imienia księdza Bernarda
Gończa
ksiądz Bernard Gończ
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Borowy Młyn
Ulica
Kaszubska
Numer
1
Kod pocztowy
77-138
Urząd pocztowy
Borowy Młyn
Telefon
0598218537
Fax
0598218537
Nazwa placówki
Www
Regon
77160141000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
25
Oddziały
3
Nauczyciele pełnozatrudnieni
0.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
8.33
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo
POMORSKIE
Powiat
bytowski
Gmina
Lipnica
Typ gminy
gmina wiejska
6/20
Poziom spełniania wymagań państwa
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
7/20
Wnioski
1.
W szkole
przeprowadzone
są
diagnozy
wstępne
na początku
etapu
edukacyjnego.
Nauczyciele
poszczególnych przedmiotów badają poziom wiedzy i umiejętności uzyskując informacje na temat potencjału
edukacyjnego uczniów i wykorzystują je m.in. do modyfikacji programów nauczania, doboru odpowiednich form
i metod pracy czy do dostosowania wymagań do możliwości uczniów.
2. Placówka prowadzi analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, które są
podstawą opracowania planu nadzoru pedagogicznego.
3. Wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych realizowane są przez wszystkich nauczycieli zarówno na zajęciach
lekcyjnych jak i pozalekcyjnych, które z j.polskiego, matematyki i języka niemieckiego w ubiegłym roku
szkolnym były wyższe od wyników w powiecie, województwie i w kraju .
4. Informacje o losach absolwentów nauczyciele wykorzystują podczas zajęć, powołując się na przykłady
uczniów, którzy osiągnęli sukcesy w gimnazjum, np. w konkursach czy zawodach sportowych.
5. Nauczyciele planują, realizują oraz dokonują analizy podejmowanych działań edukacyjnych dążąc do poprawy
efektywności nauczania a stosując różnorodne sposoby uatrakcyjniania zajęć, zachęcają dzieci do nauki,
co przyczynia się do zapewnienia sukcesu edukacyjnego.
8/20
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,
nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,
prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia
się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, dzielą się wiedzą
i doświadczeniem w celu podniesienia jakości pracy. Współpracują ze sobą podczas realizacji
działań
dydaktycznych
i wychowawczych,
szczególnie
w rozwiązywaniu
problemów
wychowawczych oraz podczas planowania i organizacji konkursów, uroczystości i imprez w szkole
i środowisku, wycieczek i wyjazdów szkolnych, wystaw, akcji charytatywnych, realizacji programów
i projektów. Wspólnie prowadzą ewaluację własnej pracy, rozwiązują problemy występujące
w szkole, a wprowadzone zmiany dotyczące organizacji, form i metod pracy są wynikiem pracy
zespołowej.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Zdaniem dyrektora szkoły nauczyciele angażują się w pracach zespołów funkcjonujących w szkole,
dostosowują dokumentację do obowiązujących przepisów, ustalają harmonogramy konkursów, sprawdzianów
próbnych, egzaminów próbnych. Współpracują ze sobą podczas spotkań rady pedagogicznej, zespołów
nauczycielskich, kontaktach indywidualnych, przy organizacji uroczystości, konkursów, wycieczek, wyjazdów.
Wspólnie opracowują regulaminy i przeprowadzają konkursy, zawody sportowe (konkurs czytelniczy, turniej
klas, Grand Prix gminy Lipnica w tenisie stołowym, wiedzy o patronie, plastyczne, recytatorskie, konkurs kartek
świątecznych), biorą udział w konkursach zewnętrznych ("Prewencja ale inaczej” Ogólnopolski Turniej Wiedzy
Przeciwpożarowej „Młodzież zapobiega pożarom", recytatorskie - "Ptaki i ptaszki polne", twórczości Adana
Mickiewicza, Przeglądu Twórczości Kaszubskiej. Planują i organizują uroczystości, imprezy środowiskowe (z
okazji świąt narodowych np. 3 maja, Święta Niepodległości, lokalnych: Rocznicy Wojny Palikowej, Festynu
Rodzinnego, Święta Ludowego, Biesiady Kaszubskiej, Biegi Mikołajkowe o zasięgu powiatowym). Wspólnie
planują i organizują wystawy, kiermasze (wystawa prac uczniów przedstawiającą wytwory artystyczne
9/20
z dziedziny haftu, malarstwa na szkle i drewnie, kiermasz świąteczny, warsztaty garncarskie), wycieczki
(lokalne: do Oczyszczalni Ścieków w Upiłce, nad jezioro Gwiazda), poza miejscem zamieszkania: krajowe:
do Torunia, Bydgoszczy, Gdańska; zagraniczne: przez Bałtyk i Oresund – śladami Wikingów, w krainie złota
i wygasłych wulkanów; Złota Praga; 12-13 oraz Berlina i Heide Parku. Wychowawcy przeprowadzają akcje
charytatywne (zbieranie nakrętek dla chorego dziecka, zbiórka na misje w Gabonie, zbieranie znaczków
pocztowych
na cele
ponadgimnazjalnych,
misyjne),
zajęcia
planują
grupowe,
i organizują
indywidualne
doradztwo
z uczniami),
zawodowe(wyjazdy
oraz
inne
na targi
działania
szkół
szkoły,
np.:
zorganizowanie ogniska harcerskiego połączonego z podchodami oraz ze spotkaniem z przedstawicielami Hufca
z Bytowa, spływy kajakowe, wyjazdy do Multikina, wyjazdy na basen, biwak harcerski, akcja Żyj smacznie
i zdrowo. Wymieniają się doświadczeniem, poglądami , przekazują wiedzę zdobytą na szkoleniach zewnętrznych
(„Odpowiedzialność i decyzyjność nauczycieli w świetle prawa i obowiązujących przepisów oświatowych, Jak
pracować z dziećmi o różnych potrzebach edukacyjnych?, Popchnąć do myślenia. Jak pracować z uczniami
o różnych uzdolnieniach matematycznych, Zdrowe odżywianie i bezpieczne odchudzanie”, Jak zdać egzamin
gimnazjalny bez stresu?, „101 pomysłów na terapię percepcji wzrokowej). Nauczyciele wspólnie przygotowują
i prowadzą szkoleniowe posiedzenia rad pedagogicznych (Rola wychowawcy w rozwiązywaniu konfliktów
klasowych”; ,,Ustalenia proceduralne dotyczące organizacji sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego”, Ochrona
danych
osobowych,
Przygotowują
Szkolenie
narzędzia
członków
badawcze
zespołów
(kwestionariusze
nadzorujących
wywiadu,
sprawdzian
ankiety)
oraz
i egzamin
zewnętrzny).
przeprowadzają
badania
wewnętrzne. Wspólnie analizują wyniki testów diagnozujących, sprawdzianów, wysuwają wnioski do pracy.
Współpraca nauczycieli uczących w jednej klasie odbywa się poprzez:
- planowanie i organizacja wycieczek,
- opracowywanie planów pracy zajęć dodatkowych,
- wprowadzenie oceny ważonej,
- planowanie i organizacja uroczystości szkolnych,
- rozpoznawanie potrzeb edukacyjnych.
Na lekcjach nauczyciele zwracają uwagę na grafikę i ortografię prac pisemnych, poprawność wypowiedzi całymi
zdaniami, doskonalenie umiejętności przekształcania wzorów matematycznych, poprawności formułowania
wypowiedzi i wyciągania wniosków oraz przestrzeganie zasad bhp jak również odwoływanie się do treści
historycznych, polonistycznych i geograficznych na innych zajęciach.
Wszyscy nauczyciele są zaangażowani w pracę różnych zespołów, co przedstawia poniższa tabela:
10/20
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W pracę jakich zespołów jest Pan/i zaangażowany/a? [AN] (7663)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
przedmiotowy lub międzyprzedmiotowy
8/3
2
wychowawczy i profilaktyczny
3
ds. zarządzania szkołą (planowanie i organizacja działalności szkoły)
4
szkoleniowy (doskonalenie zawodowe nauczycieli)
5
6
72.7 / 27.3
10 / 1
90.9 / 9.1
4/7
36.4 / 63.6
1 / 10
9.1 / 90.9
organizacja imprez dla uczniów, rodziców lub nauczycieli
3/8
27.3 / 72.7
zespół nauczycieli oddziału
4/7
36.4 / 63.6
7
ds. ewaluacji wewnętrznej
7/4
63.6 / 36.4
8
inne, jakie?
9
nie uczestniczę
10
zespół ds. pomocy psychologiczno–pedagogicznej
Obszar badania:
3/8
27.3 / 72.7
0 / 11
0 / 100
8/3
72.7 / 27.3
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
Wprowadzenie zmian w procesach edukacyjnych odbywa się w szkole poprzez pracę nauczycieli
w zespołach, a wyniki swojej pracy są przedstawiane podczas zebrania rady pedagogicznej. Nauczyciele
rozpoznają potrzeby każdego ucznia zarówno pod względem umiejętności dydaktycznych, zainteresowań,
ale też ich potrzeb. Pedagog przedstawia nauczycielom listę uczniów z dysfunkcjami popartymi opiniami
i orzeczeniami poradni psychologiczno-pedagogicznej. Podczas spotkań nauczyciele ustalają sposoby pracy
z uczniami na lekcjach, wspólnie ustalają sposoby dostosowania treści do możliwości i umiejętności ucznia.
Ustalają sposoby oceniania uczniów z dysfunkcjami, rozwiązują problemy, przekazują sobie nawzajem
informacje o uczniach i zespołach klasowych. Nauczyciele pracujący w zespołach zgłaszają zmiany dotyczące
warsztatu pracy. Dyrektor zbiera propozycje i przedstawia wszystkim nauczycielom, wspólnie ustalana jest
kolejność realizacji zaopatrzenia w pomoce oraz wykonanie remontów.
Zmiany wprowadzone przez nauczycieli w ostatnich latach koncentrowały się na wdrożeniu oceny ważonej,
wprowadzeniu e-dziennika oraz konsekwencji w działaniach wychowawczych głównie poprzez utrzymanie
dyscypliny
na przerwach,
a poza
tym
wykorzystywanie
nowoczesnych
pomocy
dydaktycznych
(tablica
multimedialna, programy edukacyjne i wzbogacenie bazy dydaktycznej); wyszukiwanie nowatorskich rozwiązań
(dziennik elektroniczny), zwiększenie godzin realizacji treści z j. polskiego, matematyki z godz. dyrektorskich);
Istotną zmianą w szkole w ostatnim roku jest wprowadzenie zmiany do statutu szkolnego (dotyczące kontroli
zarządczej, rekrutacji do szkół, pomocy psychologiczno – pedagogicznej), uporządkowano również numerację
w statucie.
11/20
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Rozwiązując wspólnie problemy wychowawcze, nauczyciele korzystają z pomocy innych pedagogów,
szczególnie poprzez: wspólną organizację wycieczek, konkursów, imprez szkolnych; wymianę doświadczeń
i pomocy dydaktycznych; wspólną analizę zachowań uczniów, np. współpraca z wychowawcą i uwzględnianie
zainteresowań uczniów pozwoliło na wyłonienie grupy uczniów chętnych do udziału w kole zainteresowań
i udziału w projekcie "Na pomoc kolejnym rocznikom", rozbudzona została ciekawość uczniów przedmiotem,
a działania podjęte w ramach założeń wychowawczych wpłynęły na poprawę zachowania uczniów.
W opinii nauczycieli pomoc jaką uzyskują od innych nauczycieli jest przydatna i zadowalająca, a rodzaj
uzyskanej pomocy przedstawia poniższa tabela:
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Jakiego rodzaju pomoc uzyskuje Pan/i od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami? [AN]
(7674)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
wymiana doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymiana poglądów
11 / 0
100 / 0
2
3
wymiana pomocy dydaktycznych, testów
8/3
72.7 / 27.3
korelacja międzyprzedmiotowa
8/3
72.7 / 27.3
4
przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach
9/2
81.8 / 18.2
5
wspólne
10 / 1
90.9 / 9.1
1 / 10
9.1 / 90.9
organizowanie
i
prowadzenie
działań
(wycieczki,
konkursy
imprezy)
6
wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych
7
lekcje koleżeńskie/otwarte
6/5
54.5 / 45.5
8
przekazywanie informacji o uczniach/zespołach klasowych
9/2
81.8 / 18.2
9
planowanie i/lub opracowywanie materiałów
7/4
63.6 / 36.4
10
inne, jakie?
0 / 11
0 / 100
11
nie uzyskuję wsparcia
0 / 11
0 / 100
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy, podczas której współpracują z innymi nauczycielami. Ich
zdaniem współpraca ta jest zdecydowanie przydatna, a elementy najczęściej poddawane tej ewaluacji
przedstawia poniższa wykres:
Współpraca nauczycieli w ramach ewaluacji polega głownie na:
- wymiana doświadczeń, poglądów, materiałów i pomocy dydaktycznej;
- działaniach w ramach zespołów;
- analizie wyników egzaminów zewnętrznych, wnioski do pracy;
- wspólnym rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych;
- współpracy z pedagogiem szkolnym;
12/20
- wskazywaniu sposobów pracy z uczniem mającym trudności w nauce;
- współpracy w dostosowaniu zajęć dodatkowych, zadań, testów do możliwości i umiejętności ucznia.
Wykres 1o
13/20
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła prowadzi analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej oraz
wyciąga wnioski, które są podstawą do opracowania planu nadzoru pedagogicznego. Wnioski
z analiz realizowane są przez wszystkich nauczycieli na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych,
którzy
mają
świadomość
wpływu
czynników
kontekstowych
na poziom
nauczania
i wyniki
egzaminu, które w ubiegłym roku szkolnym były wyższe od wyników w powiecie, województwie i w
kraju z j.polskiego, matematyki, języka niemieckiego. W szkole przeprowadza się diagnozy wstępne
na początku etapu edukacyjnego. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów badają poziom wiedzy
i umiejętności ,,na wejściu”, przeprowadzają testy sprawdzające wiedzę z poprzedniego etapu
edukacji. Uzyskują informacje na temat potencjału edukacyjnego uczniów i wykorzystują je m.in.
do modyfikacji
programów
nauczania,
doboru
odpowiednich
form
i metod
pracy
czy
do dostosowania wymagań do możliwości uczniów. Informacje o losach absolwentów nauczyciele
wykorzystują na zajęciach powołując się na przykłady absolwentów, którzy osiągnęli sukcesy
w gimnazjum, np. w różnych konkursach czy zawodach sportowych.
14/20
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Szkoła prowadzi analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej oraz wyciąga się
wnioski, które są podstawą do opracowania planu nadzoru pedagogicznego w celu:
- poprawy jakości pracy szkoły, określenia mocnych i słabych stron oraz do dokonywania zmian w procesach
edukacyjnych,
- planowania pracy szkoły poprzez dostosowanie oferty do oczekiwań uczniów,
- modyfikowania planów dydaktycznych, przedmiotowych systemów nauczania, weryfikowania podręczników
i programów nauczania,
- wyboru właściwych form, metod pracy; w dostosowaniu wymagań do możliwości uczniów, opracowaniu
wniosków do pracy z uczniem słabym oraz zdolnym,
- formułowania rekomendacji i podejmowania działań naprawczych i doskonalących,
- odpowiedniego wyboru zagadnień i realizacji ćwiczeń i zadań, ze zwróceniem szczególnej uwagi na te, które
stwarzały uczniom największe trudności podczas egzaminu (praca nad umiejętnością postępowania z arkuszem
egzaminacyjnym: właściwe zagospodarowanie i wykorzystanie czasu, praca nad tempem pracy, nacisk
na praktyczne działania i ćwiczenia),
- podejmowania działań motywujących uczniów do udziału w różnego typu konkursach przedmiotowych,
interdyscyplinarnych, artystycznych; w realizacji zadań ujętych w programach „ Dajmy im szansę”, ,,Na pomoc
kolejnym rocznikom”,
- poszukiwania innowacyjnych, nowatorskich rozwiązań, do planowania pracy w zespołach przedmiotowych,
doskonaleniu pracy na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych,
- wzbogacania warsztatu pracy o nowe środki, pomoce dydaktyczne.
Podjętymi działaniami wynikającymi z wniosków są:
- przydzielenie godzin z puli dyrektora szkoły na zwiększenie godzin z przedmiotów, gdzie uczniowie mają
trudności z opanowaniem treści programowych (j.polski, historia, chemia, matematyka),
- realizowanie godzin z art.42 KN- na zajęcia rozwijające zainteresowania jak i
wyrównywanie szans
edukacyjnych;
- organizowanie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych w ramach projektu ,,Na pomoc kolejnym rocznikom”,
- doposażenie pracowni dydaktycznych (zakupiono komputery, tablice multimedialne z oprogramowaniami),
- wprowadzenie (pilotażowo) oceny ważonej oraz dziennika elektronicznego.
W wyniku monitorowania podjętych działań uzyskano następujące informacje:
- oceny dostarczają informacji o słabych i mocnych stronach ucznia. Treści, które sprawiają trudności są
na bieżąco utrwalane i powtarzane,
- bogata jest oferta zajęć pozalekcyjnych, które służą rozwijaniu umiejętności i zainteresowań każdego ucznia.
Zamierzenia realizuje się poprzez działania praktyczne, stosując aktywne metody pracy oraz wykorzystując
pomoce multimedialne,
- wyniki egzaminu zewnętrznego dostarczają obiektywnej informacji o osiągnięciach edukacyjnych ucznia
kończącego gimnazjum,
- nowatorskie zajęcia typu "Robusiowa ortografia" czy " Angielski na pamięć" podnoszą atrakcyjność zajęć
a stosowanie metod aktywizujących wzmacnia motywację ucznia do uczenia się,
- tworzenie nowoczesnej bazy powoduje, że uczniowie chętniej korzystają z urządzeń multimedialnych,
- realizowane projekty zewnętrzne rozwijają zainteresowania uczniów (zajęcia teatralne, sportowe, muzyczne,
15/20
instrumentalne, język niemiecki) i wzbogacają ofertę zajęć pozalekcyjnych. Organizuje się również zajęcia
wyrównawcze dla dzieci z trudnościami edukacyjnymi i dysfunkcjami (matematyka, fizyka, chemia). Organizuje
się zajęcia zbiorowe i indywidualne z doradztwa zawodowego. W celu doskonalenia zawodowego nauczycieli
przeprowadzane są szkoleniowe posiedzenia rad pedagogicznych. Nauczyciele dokształcają się również
w pozaszkolnych formach doskonalenia.
Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że wyniki egzaminu gimnazjalnego są wyższe od wyników w powiecie,
województwie i w kraju z j.polskiego, matematyki, języka niemieckiego (poziom podstawowy i rozszerzony).
Niższe od wyników krajowych (wyższe natomiast od wyników powiatowych i wojewódzkich) są wyniki
z przedmiotów przyrodniczych. Wnioski wynikające z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego dotyczą
zarówno przyczyn osiągnięcia wysokiego wyniku z j.polskiego, matematyki i przedmiotów przyrodniczych czy
języka niemieckiego oraz spadku wyników z historii i wiedzy o społeczeństwie na przestrzeni 3 ostatnich lat
szkolnych.
Są to:
- stopień trudności i formułowania zagadnień ulegał podwyższeniu w kolejnych latach,
- uczniowie mają trudności ze zrozumieniem poleceń,
- brak pracy własnej, powtarzania i utrwalania wiadomości.
W szkole przeprowadzono ewaluację wewnętrzną nt. analizy wyników egzaminów gimnazjalnych. Wnioski
dotyczą
utrzymania
wysokich
wyników
nauczania,
które
mają
potwierdzenie
w wynikach
egzaminów
zewnętrznych, np. wnioski z analiz realizowane są przez wszystkich nauczycieli na zajęciach lekcyjnych
i pozalekcyjnych, nauczyciele mają świadomość wpływu czynników kontekstowych na poziom nauczania i wyniki
egzaminu.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Szkoła przeprowadza diagnozy wstępne na początku etapu edukacyjnego. Nauczyciele poszczególnych
przedmiotów badają poziom wiedzy i umiejętności ,,na wejściu”, przeprowadzają testy sprawdzające wiedzę
z poprzedniego etapu edukacji. Uzyskują informacje na temat potencjału edukacyjnego uczniów i wykorzystują
je do modyfikacji programów nauczania, doboru odpowiednich form i metod pracy, dostosowania wymagań
do możliwości uczniów. Przeprowadza się diagnozę wychowawczą zawierającą informacje na temat sukcesów
i zainteresowań
uczniów,
sytuacji
rodzinnej
i zdrowotnej
ucznia.
Analizowane
są
świadectwa,
wyniki
sprawdzianu, Analizuje się dokumentację dotyczącą pomocy psychologiczno pedagogicznej –opinie orzeczenia.
Na spotkaniach zespołów nauczycielskich (przedmiotowe) analizowane są wyniki przeprowadzonych diagnoz
i opracowywane wnioski do dalszej pracy.
W oparciu o analizę wyników egzaminów gimnazjalnych w szkole (wykres 1o):
- zwiększono godziny w arkuszu organizacyjnym na zajęcia, gdzie uczniowie potrzebują dodatkowej pracy
lub utrwalania (dotyczy to kl.I i III),
- nauczyciele dostosowują formy i metody pracy, zmieniając je odpowiednio do możliwości i zainteresowań
uczniów,
- wprowadzono dziennik elektroniczny m.in. w celu szybszego informowania rodziców o postępach ich dzieci,
- do WSO wprowadzono ocenę ważoną jako bardziej obiektywną ocenę postępów uczniów,
- wzbogacono metody i formy pracy wykorzystując nowoczesne pomoce edukacyjne (multimedia – w ramach
projektu otrzymano 2 tablice multimedialne, programy interaktywne, pomoce multimedialne oraz zakupiono
nowe komputery).
Podczas opracowywania przez nauczycieli rozkładów materiałów, planów pracy uwzględnia się wnioski
16/20
z diagnozy wstępnej, kładzie nacisk na zagadnienia wymagające utrwalenia. Planuje się różnorodne formy
utrwalania
wiadomości,
np.
ćwiczenia
pamięci,
zadania,
rebusy,
krzyżówki
rozwiązywane
na tablicy
multimedialnej aktywizują do myślenia, stwarzają okazję do szybszego zapamiętania oraz zachęcają do udziału
w dodatkowych zajęciach. Planuje się zróżnicowane zadania dostosowane do możliwości i umiejętności uczniów,
w celu zmotywowania ich do samokształcenia. Zaplanowane zadania domowe służą również utrwalaniu
zdobytych treści i umiejętności. W ramach dodatkowych godzin (do dyspozycji dyrektora) zwiększono liczbę
godzin na realizację zagadnień, danych treści programowych, z którymi uczniowie mają trudności w opanowaniu
(np. z j..polskiego, historii, chemii, matematyki). W ramach realizacji art.42 KN godziny przeznaczono na
zajęcia służące rozwijaniu zainteresowań, wyrównywania szans edukacyjnych,utrwalania dodatkowych treści
nauczania (np. wprowadzono koło recytatorskie, wokalne, komputerowe biologiczne, j. angielskiego, j.
polskiego fizyki, chemii, j. niemieckiego czy matematyki, zajęcia instrumentalne i sportowe). W ramach
projektu " Na pomoc kolejnym rocznikom" wprowadzono zajęcia wyrównawcze z matematyki (pozwalają one
na realizację i utrwalanie zaplanowanych treści programowych w sposób nowatorski).
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W gimnazjum nauczyciele podczas planowania swoich działań wykorzystują raporty OKE i CKE, wyniki
EWD, opracowania wydawnictw GWO, OPERON. Porównują wyniki jakie uczniowie otrzymali z ich przedmiotów
na egzaminach końcowych z wynikami kształcenia oraz udziału, np. w konkursach przedmiotowych.
17/20
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole są prowadzone następujące badania:
- ewaluacja wewnętrzna (wybrane wymagania zawarte w planie nadzoru pedagogicznego, realizacja podstawy
programowej, zrealizowanych godzin z poszczególnych przedmiotów);
- pomiar postępów ucznia: sprawdziany, kartkówki, prace klasowe (klasa, przedmiot), ocenianie bieżące,
śródokresowe i końcoworoczne, wyniki konkursów i zawodów sportowych (konkursy przedmiotowe z przyrody,
edukacji ekologicznej, plastyczne, recytatorskie, Ogólnopolski Turniej Wiedzy Pożarniczej, Bezpieczeństwa
Ruchu Drogowego na szczeblu szkolnym, gminnym, powiatowym, wojewódzkim), testy diagnozujące "na
wejściu" i "wyjściu" (bloki przedmiotowe, przedmioty, etap edukacyjny), próbne egzaminy (kl.III;), tzw.
"pretesty i potesty"
(projekty realizowane w szkole: ,,Dajmy im szansę, Na pomoc kolejnym rocznikom udział w zajęcia
pozalekcyjnych,);
- umiejętności ruchowych, muzycznych (sks i koła zainteresowań);
- losów absolwentów szkoły.
Wyniki tych badań wykorzystywane są do:
- prowadzenia ewaluacji pracy szkoły: analizy wyników, sporządzania zestawień, raportów, wniosków do dalszej
pracy,
-
zakwalifikowania
do konkursów
(uzdolnienia
w określonych
umiejętnościach)
-
rekrutacji
na zajęcia
pozalekcyjne (wg. uzdolnień lub deficytów uczniowskich),
- organizacji i planowania zajęć dodatkowych w ramach projektów (informatyczne, muzyczne, sportowe),
-
planowania
i organizacji
pomocy
psychologiczno
pedagogicznej
uczniom
(zajęcia
korekcyjno
–
kompensacyjne, wyrównawcze),
- opracowania wymagań edukacyjnych i dostosowania ich do potrzeb i możliwości uczniów ze szczególnym
uwzględnieniem uczniów o specjalnych potrzebach (realizacji treści na poszczególnych lekcjach),
-
modyfikowania
i wprowadzania
zmian
w dokumentacji
szkolnej
(Statut,
Koncepcja
Pracy
Szkoły,
Wewnątrzszkolny Systemu Oceniania, Przedmiotowy System Oceniania, rozkładów materiałów przez nauczycieli
i planu pracy gimnazjum),
- do wprowadzenia zmian w pracy nauczyciela ( formy, metody pracy),
- do przedstawienia wyników nauczania i egzaminów rodzicom,
- do oceny pracy i oceny dorobku zawodowego nauczycieli,
- opracowania planu doskonalenia nauczycieli,
- wyboru podręczników oraz planowania wyposażenia szkoły w pomoce edukacyjne.
W gimnazjum zbiera się informacje o losach absolwentów. Większość nauczycieli pracujących w szkole oraz
większość rodziców uczniów to absolwenci szkoły w Borowym Młynie. Nauczyciele często odwołują się
do własnych wspomnień, prezentują swoje sukcesy, opowiadają ważne wydarzenia z życia szkoły. Rodzice
wspominają różne fakty, podpowiadają jakie rozwiązania można naśladować, a które im się nie podobały.
Szkoła współpracuje ze swoimi absolwentami. Nauczyciele na lekcji powołują się na przykłady absolwentów,
którzy osiągają sukcesy w szkole podstawowej, gimnazjum ( w różnych konkursach). Uczniowie szkół
ponadgimnazjalnych
przybliżają
kierunki
pracy
w szkołach
ponadgimnazjalnych,
zalety
wykształcenia
w dorosłym życiu. Absolwent - działacz społeczny promuje region Kaszub. W czasie promocji książek, które
odbywają się w szkole przybliża historię "małej ojczyzny". Absolwent - obecnie doktor historii, autor broszury
,,Historia szkoły w Borowym Młynie" również jest częstym gościem w szkole. Uczniowie dowiadują się o historii
18/20
regionu i placówki. Prezesem oddziału gminnego Związku Ochotniczych Straży Pożarnych jest również
absolwent szkoły, który często opowiada o swojej pracy. Szkoła może liczyć na absolwentów, obecnie
przedsiębiorców, którzy finansowo wspierają gimnazjum. Absolwenci ci biorą udział w uroczystościach
szkolnych, odbywają w szkole praktyki studenckie.
Ponadto szkoła:
- wykorzystuje zdolności i zainteresowania absolwentów włączając ich w życie szkoły -przy organizacji imprez
(kiermasz świąteczny, Święto Ludowe, Biesiada Kaszubska, turnieje sportowe),
- organizuje spotkania z absolwentami dla ukierunkowania rozwoju uczniów – wzorce do naśladowania,
-stwarza możliwości do odbywania w szkole praktyk (wykorzystanie predyspozycji),
- wykorzystuje informacje przekazywane przez absolwentów (o pracy i wymaganiach szkół średnich; możliwych
kierunkach wykształcenia, o ich przygotowaniu do kontynuowania nauki w dalszym etapie kształcenia.
Wszelkie informacje wykorzystuje się do doskonalenia procesów nauczania i wychowania (są one uwzględniane
w tematach realizowanych na godzinach wychowawczych; służą budowaniu oferty edukacyjnej szkoły (rodzaju
kół zainteresowań i typów zajęć pozalekcyjnych, realizowanych projektów edukacyjnych i organizowanej
pomocy psychologiczno – pedagogicznej w taki sposób, aby sprostać zmieniającemu się zapotrzebowaniu
młodzieży). Badanie losów absolwentów służy również do promocji szkoły.
19/20
Raport sporządzili
●
Marian Chachaj
●
Stefan Rymon-Lipinski
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
11.12.2014
20/20

Pobierz - ZS Borowy Młyn

Transkrypt

Podobne dokumenty

poważna sprawa – język narodowy sąsiada

Bocian

Komentarz do relacji księdza Ibrāhīma Ḥarfūša z jego podróży po Al

Pobierz - ZS Borowy Młyn

Ostatnie Spotkanie Księdza bpa Marka Jędraszewskiego z naszą

POEZJA KSIĘDZA JANA TWARDOWSKIEGO

ROMANO SCALFI (1923-2016) CAŁE ŻYCIE NA RZECZ JEDNOŚCI

KONFERENCJA MIĘDZYNARODOWA Jakość edukacji czy/i jakość

Prośba schorowanej kobiety