rozk£ad materia£u

Dorota Ostaszewska
ROZK£AD
MATERIA£U
Redakcja
Wydawnictwo EGIS
Copyright © Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o.
Wydanie I, 2007
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored
in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic,
mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior
written permission of the publishers.
Wszelkie prawa zastrze¿one. ¯adna czêœæ tej pracy nie mo¿e byæ powielana,
czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób,
b¹dŸ elektroniczny, b¹dŸ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem,
nagrywaniem na taœmy lub przy u¿yciu innych systemów, bez pisemnej
zgody wydawcy.
Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o.
ul. Pilotów 71, 31-462 Kraków, Poland
tel. +48 12 410 86 25, fax +48 12 410 86 21
[email protected], www.egis.com.pl
Wstęp
Enterprise to czteroczęściowy kurs języka angielskiego, przeznaczony dla uczniów
szkół średnich. O niezwykłości podręcznika stanowią dwa istotne fakty: po pierwsze –
większość materiału gramatycznego wprowadzona jest już w dwóch pierwszych częściach
kursu, podczas gdy kolejne dwie części zmierzają głównie ku poszerzaniu słownictwa
i rozwijaniu umiejętności takich jak czytanie, słuchanie, pisanie i mówienie; po drugie –
dzięki szerokiemu wachlarzowi tematów, a przede wszystkim dzięki zakresowi
prezentowanego słownictwa, Enterprise realizuje postulat korelacji pomiędzy przedmiotami,
umożliwiając uczniom anglojęzyczną dyskusję, na przykład o ekologii, czy komputerach,
i jednocześnie przygotowując ich do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie, gdzie
niejednokrotnie pojawia się słownictwo ściśle związane z wybranym kierunkiem studiów.
Biorąc pod uwagę obie wspomniane cechy podręcznika, starałam się stworzyć
rozkłady materiału, które byłyby planem pracy i swoistą pomocą dla początkującego
nauczyciela, ale nie ściągą ograniczającą jego pomysłowość. Z tego względu, za jednostkę
przyjęłam nie godzinę lekcyjną, a rozdział podręcznika, pozostawiając nauczycielom wybór
materiału stanowiącego treść każdej kolejnej lekcji. Aby wybór ten nieco ułatwić,
pogrupowałam zawartość każdego rozdziału w następujący sposób:
Enterprise 1 i 2:
Funkcje językowe
Słownictwo
Sprawności językowe
Gramatyka
Wymowa
Enterprise 3 i 4:
Wzbogacanie języka
Pisanie
Gramatyka
Wymowa
Różnice w zaprezentowanych podziałach wynikają z wcześniej wspomnianej
rozbieżności charakteru dwóch pierwszych i dwóch kolejnych części kursu. Podczas gdy
w Enterprise 1 i 2 materiały do czytania i słuchania oraz zadania wymagające mówienia czy
1
pisania są z konieczności determinowane wiedzą gramatyczną uczniów, wprawdzie
stopniowo się pogłębiającą, ale wciąż niepełną, w Enterprise 3 i 4 gramatyka zaczyna
stanowić odrębną część każdego rozdziału, nie wpływając już bezpośrednio na treść
i skomplikowanie pozostałych zadań. Nie chcę przez to powiedzieć, że w trakcie pracy
z pierwszą i drugą częścią podręcznika uczniowie otrzymują skrócony kurs gramatyki
języka angielskiego z pominięciem, czy lekceważeniem innych umiejętności; wręcz
przeciwnie,
wszystkie
części
kursu
oferują
możliwość
rozwijania
sprawności
komunikacyjnych, jednakże w częściach trzeciej i czwartej, gdzie zakłada się, że większość
zagadnień gramatycznych została przez uczniów przynajmniej biernie przyswojona, nic nie
ogranicza ani treści, ani formy ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania,
pisania i mówienia.
Co można znaleźć pod wymienionymi nagłówkami? Funkcje językowe rozumiane
są w przedstawionych rozkładach dosyć szeroko, obejmując nie tylko podstawowe zwroty
używane w konkretnych sytuacjach, lecz także umiejętność tworzenia dłuższych i krótszych
wypowiedzi na różnorodne tematy. Zatem pod nagłówkiem Funkcje językowe
uwzględnione zostały zarówno grupy zwrotów używanych na przykład przy robieniu
zakupów, jak i opowiadanie o wakacjach, opis zwierzęcia domowego, czy wreszcie
dyskusja na tematy związane z ochroną środowiska naturalnego. Nagłówek Słownictwo
odpowiada tematyce rozdziału, podając grupy słów wprowadzanych na danym etapie nauki.
Należy tutaj zaznaczyć, iż nie oczekuje się od ucznia natychmiastowego opanowania
wszystkich jednostek leksykalnych pojawiających się w danym rozdziale. Kurs Enterprise
skonstruowany jest w taki sposób, by tematyka poszczególnych rozdziałów systematycznie
powtarzała się na wszystkich poziomach, od początkującego po średnio zaawansowany,
umożliwiając utrwalanie i poszerzanie słownictwa związanego z danym tematem. Nie
należy zatem przerażać się ilością i szczegółowością materiału leksykalnego.
Rubryka Sprawności językowe zawiera opis ćwiczeń kształcących umiejętności
czytania, słuchania i pisania. Do grupy sprawności językowych należy również mówienie,
ale ćwiczenia rozwijające tę umiejętność nie zostały tutaj ujęte z dwóch powodów.
Po pierwsze: opis nabywanych sprawności w zakresie mówienia został uwzględniony
w rubryce „Funkcje językowe”; po drugie: nie byłoby wskazane ograniczanie kreatywności
nauczyciela – każdy ma przecież swoje sposoby na aktywację klasy i każdy przeprowadza
ćwiczenia rozwijające mówienie we własny, indywidualny sposób. Jednocześnie
dokładność opisu ćwiczeń dotyczących trzech pozostałych sprawności umożliwia
nauczycielowi szybką orientację w materiale zawartym w danym rozdziale podręcznika
2
i daje mu możliwość łatwego zaplanowania każdej lekcji. Trudno zaprzeczyć, że podstawą
pracy na lekcjach, może oprócz lekcji stricte gramatycznych, jest zazwyczaj albo
rozumienie ze słuchu, albo rozumienie tekstu czytanego. To właśnie tego typu materiały
stanowią punkt wyjścia do wszelkich wypowiedzi, czy to ustnych, czy pisemnych. Stąd opis
tekstów do czytania i słuchania, uwzględniający zarówno ich tematykę, jak i rodzaj zadań
sprawdzających ich rozumienie, znacznie ułatwi nauczycielom organizację pracy. Należy
tutaj zaznaczyć, że nie wszystkie materiały do słuchania i czytania zostały w rozkładach
przedstawione. Czytania czy słuchania ze zrozumieniem wymaga właściwie każdy rodzaj
ćwiczenia, od gramatycznych ćwiczeń poczynając, a na ćwiczeniach wymowy kończąc;
nie każde ćwiczenie jednak koncentruje się na rozwijaniu tych właśnie sprawności.
W rozkładach ujęte zostały jedynie te ćwiczenia, których bezpośrednim celem jest
kształcenie umiejętności czytania i słuchania dla potrzeb komunikacji.
W rubryce Gramatyka znajdują się zagadnienia gramatyczne, wprowadzane lub
powtarzane w danym rozdziale. Ostatnia rubryka zatytułowana Wymowa koncentruje się
na aspektach wymowy angielskiej, które są w danym rozdziale ćwiczone.
W rozkładach do części trzeciej i czwartej rubryki „Funkcje”, „Słownictwo”
i
„Umiejętności
językowe”
zastępuje
jeden
nagłówek:
Wzbogacanie
języka,
a jednocześnie pojawia się nowa rubryka, Pisanie. Powodem wyodrębnienia pisania
spośród innych sprawności językowych jest fakt, iż umiejętność ta staje się jednym
z kluczowych elementów rozwijania zdolności komunikacji. Sprawności językowe dzielą
się na dwie grupy: sprawności bierne, do których należą czytanie i słuchanie, oraz
sprawności czynne, obejmujące mówienie i pisanie. Wydawałoby się, że mówienie,
wymagające pokonania tzw. „bariery językowej”, stanowi najtrudniejszą do opanowania
umiejętność. Jednakże warto uświadomić sobie fakt, że podczas gdy mówienie jest
sprawnością wspomaganą przez liczne niewerbalne środki komunikacyjne, pisanie wymaga
od nadawcy komunikatu precyzji, poprawności i daleko większej swobody w posługiwaniu
się językiem. Dlatego też w rozkładach do części trzeciej i czwartej Enterprise, gdzie
rozwój sprawności komunikacyjnych staje się pierwszoplanowym celem nauczania, pisanie
nabiera szczególnej wagi. Rubryka „Wzbogacanie języka” zawiera nie tylko opis ćwiczeń
kształcących umiejętność słuchania i czytania w celach komunikacyjnych, lecz także opis
zarówno funkcji językowych (w szerokim rozumieniu tego pojęcia), jak i zakresu
słownictwa wprowadzanego w danym rozdziale podręcznika. Funkcje językowe
i słownictwo uwzględnione są pod wspólnym podtytułem Tematyka. Taka organizacja
rozkładów materiału pozwala nauczycielowi podzielić każdy rozdział podręcznika
3
na dogodne części, realizowane podczas kolejnych jednostek lekcyjnych.
Rozkłady do części trzeciej i czwartej zawierają ponadto suplement opisujący
dodatkowe ćwiczenia znajdujące się w Zeszytach ćwiczeń do części trzeciej i czwartej
podręcznika. Jest to podyktowane faktem, że podczas gdy Zeszyty ćwiczeń do dwóch
pierwszych części Enterprise umożliwiają uczniowi samodzielną pracę nad materiałem
wprowadzonym na zajęciach lekcyjnych, Zeszyty ćwiczeń do dwóch pozostałych części
niejednokrotnie poszerzają wiedzę uzyskiwaną na lekcjach. Choć przedstawione rozkłady
ujmują dodatkowe elementy strukturalne zawarte w ćwiczeniówkach, zaleca się,
by uczniowie pracowali nad nimi samodzielnie, a rola nauczyciela sprowadzała się
do sprawdzenia ich osiągnięć w tym zakresie. Takie podejście do części materiału realizuje
postulat autonomii ucznia na drodze zdobywania koniecznych umiejętności i kształtowania
wymaganych kompetencji.
Na zakończenie należy jeszcze stwierdzić, iż przedstawione rozkłady materiału
zakładają, że realizacja każdego z rozdziałów zawartych w częściach pierwszej i drugiej
podręcznika zajmie około sześciu jednostek lekcyjnych, praca nad jednym rozdziałem
części trzeciej około czterech takich jednostek, a na każdy rozdział części czwartej
poświęcić trzeba będzie około siedmiu lekcji. Jednakże i w tym względzie inwencja
nauczyciela i potrzeby uczniów stanowić będą czynnik decydujący.
4
ENTERPRISE 1 – Rozkład materiału
2
wrzesień
1
wrzesień
Jednostka
Funkcje
Słownictwo
– spotkania
z ludźmi:
przedstawianie
siebie i innych;
– podawanie
informacji
osobistych:
narodowość, wiek,
praca,
zainteresowania
(sport)
– nazwy krajów,
przymiotniki
określające
narodowość;
– stan cywilny;
– nazwy zawodów;
– nazwy sportów;
– liczebniki
– podawanie
bardziej
szczegółowych
informacji o sobie:
umiejętności, to,
co się lubi,
a czego nie;
– opisywanie
wyglądu;
– prośby;
– pozdrowienia;
– pożegnania;
– pisownia
– rysy twarzy;
– przymiotniki
opisujące rysy
twarzy;
– przymiotniki
opisujące wiek,
wzrost, posturę;
– hobby;
– kolory;
– czasowniki
dotyczące
postrzegania
zmysłowego: see,
hear;
– przysłówki: very,
well, fast;
– części ciała
(Zeszyt ćwiczeń)
Umiejętności
Gramatyka
Wymowa
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają czterech krótkich tekstów opisujących ludzi
i dopasowują do nich zdjęcia, następnie czytają cztery teksty
i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym jedna osoba przedstawia
przyjaciela innej, i mają ustawić kwestie dialogu we właściwym
porządku
Słuchanie:
uczniowie słuchają czterech sposobów przedstawiania się
i uzupełniają brakujące informacje (wiek)
Pisanie:
przygotowanie projektu (układanie zdań o miejscach, gdzie
znajdują się znane budowle); przedstawianie się innym; pisanie
krótkiego akapitu przedstawiającego osobę (Zeszyt ćwiczeń)
– to be;
– przedimek
nieokreślony:
a vs. an;
– liczebniki
porządkowe
– liczebniki
główne
i porządkowe;
– nazwy
krajów
i ich stolic
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają trzech ogłoszeń osób chętnych
do korespondowania i decydują, z czyjego listu pochodzą podane
zdania; następnie uczniowie czytają ogłoszenia i odpowiadają
na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają audycji radiowej o zaginionych osobach
i dopasowują opisy do ilustracji
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają ogólnych opisów ludzi z różnych krajów
i dopasowują je do fotografii; następnie czytają opisy
i odpowiadają na pytania otwarte
Pisanie:
przygotowanie projektu: opisywanie osób (wiek, wzrost, budowa,
oczy, włosy); wypełnianie formularza oraz sformułowanie
ogłoszenia internetowego dla znajomych korespondencyjnych
– have got, has got
(zdania
twierdzące,
przeczenia,
pytania);
– can (zdania
twierdzące,
przeczenia,
pytania):
1. wyrażanie
zdolności;
2. can
z czasownikami
dotyczącymi
zmysłów (see,
hear);
3. wyrażanie
próśb
/i:/ a / /
5
październik
3
3
październik
– podawanie
bardziej
szczegółowych
informacji o sobie:
adres, numer
telefonu;
– opisywanie
domu/pokoju
– typy lokali
mieszkalnych;
– rodzaje pokoi;
– meble
i wyposażenie;
– przymiotniki
używane do
opisu domów,
pokoi (expensive,
lovely, modern
itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają dwóch ogłoszeń: jednego – domu na sprzedaż,
a drugiego – mieszkania do wynajęcia; ich zadanie polega na
podkreśleniu właściwego słowa w podanych zdaniach
(za każdym razem podano dwie możliwości); następnie czytają
ogłoszenia i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają pięciu krótkich nagrań o różnych rodzajach
lokali mieszkalnych i dopasowują je do podanych zdjęć, następnie
czytają teksty i wstawiają w luki brakujące przyimki miejsca
– liczba mnoga;
– this – these;
– that – those;
– there is/are;
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu między agentką nieruchomości i jej
klientem i próbują uzupełnić brakujące informacje
Słuchanie:
uczniowie słuchają rozmowy młodej pary; po pierwszym słuchaniu
muszą zdecydować, czy młodzi ludzie chcą wynająć dom, czy
mieszkanie, o którym mówią; w czasie drugiego słuchania, ich
zadanie polega na podkreśleniu właściwych słów w podanych
dwóch ogłoszeniach
Pisanie:
przygotowanie projektu: uzupełnianie listu opisującego mieszkanie
i jeden z pokoi (zastępowanie ilustracji słowami); ogłoszenia lokali
do wynajęcia; opisywanie domu (Zeszyt ćwiczeń)
– przyimki
miejsca
– some/any
The Loch Ness Monster, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, reporterach, którzy chcą zrobić zdjęcia potworowi z Loch Ness.
Gramatyka: Zaimki osobowe; tryb rozkazujący.
6
4
październik/listopad
– podawanie
bardziej
szczegółowych
informacji
o sobie: mówienie
o własnej
rodzinie;
– identyfikowanie
ludzi;
– zadawanie pytań
osobistych
(Zeszyt ćwiczeń)
– relacje rodzinne;
– dni tygodnia;
– zajęcia
wykonywane
w wolnym czasie
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają listu Tony’ego do znajomego
korespondencyjnego i podkreślają właściwe słowa w podanych
zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie
czytają list i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu między Helen i jej przyjacielem, aby
dowiedzieć się, co Helen robi w różne dni tygodnia (ćwiczenie
pytań i zdań twierdzących w Present Simple)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym opisanych jest troje ludzi;
ich zadanie polega na uzupełnieniu luk w podanych opisach
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym opisywana jest dziewczyna;
ich zadanie polega na uzupełnieniu brakującymi przymiotnikami
luk w ich wersji dialogu
Pisanie:
przygotowanie projektu: rysowanie i opisywanie własnego drzewa
genealogicznego;
pisanie listu do znajomego korespondencyjnego (list nieoficjalny);
pisanie artykułu o osobie (Zeszyt ćwiczeń)
– czas Present
Simple (zdania
twierdzące,
przeczenia,
pytania typu
tak/nie);
– dopełniacz;
– zaimki
i przymiotniki
dzierżawcze
/s/, /z/ oraz
/ /
w końcówkach
czasowników
w 3. osobie
liczby
pojedynczej
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 1–4
7
5
listopad
Jednostka
Funkcje
– określanie
godziny;
– mówienie
o czynnościach
codziennych;
– pytanie
o informacje
osobiste
(wywiady
ze sławnymi
ludźmi)
Słownictwo
Umiejętności
Gramatyka
– czynności
codzienne;
– miesiące;
– wady i zalety
różnych zawodów
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o treserze delfinów i decydują, czy
podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe, następnie czytają
artykuł i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu o zakupach i usługach w Holandii
i podają brakujące godziny, następnie czytają tekst i szukają
konkretnych informacji
Słuchanie:
uczniowie słuchają wywiadu z młodą kobietą i wyłapują
informacje o tym, jak często wykonuje ona dane czynności
(to ćwiczenie pomaga w opanowaniu przysłówków częstotliwości)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym podane są daty i godziny
urodzin trojga ludzi, uzupełniają podaną tabelę brakującymi
informacjami (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu przyimków
czasu)
Pisanie:
przygotowanie projektu: pisanie tekstu o zakupach i usługach
w Polsce (na podstawie tekstu o Holandii); artykuł o codziennych
zajęciach znanego człowieka
– przysłówki
częstotliwości;
– przyimki czasu
Wymowa
/ð/ a /θ/
8
6
grudzień
– opisywanie
zwierząt;
– mówienie
o ulubionych
zwierzakach;
– mówienie
o rozmiarach,
długości i wadze
– nazwy zwierząt;
– nazwy grup
zwierząt
(mammals,
reptiles, birds,
insects);
– nazwy części
ciała zwierząt;
– nazwy młodych
zwierząt;
– kolory;
– przymiotniki
opisujące rozmiar
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają dwóch opisów: delfina i pingwina; ich zadanie
polega na zdecydowaniu, czy dane zdania są prawdziwe, czy
fałszywe; następnie uczniowie czytają opisy; zadanie przy
pierwszym czytaniu to odszukanie trzech podobieństw między
zwierzętami; zadanie przy drugim czytaniu polega
na odpowiadaniu na pytania otwarte
Czytanie:
uczniowie czytają opis misia koala i podkreślają odpowiednie
słowa (za każdym razem dane są dwie możliwości)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dźwięków wydawanych przez zwierzęta (mają
zaznaczyć właściwe zwierzę dla każdego usłyszanego dźwięku)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu o psie i uzupełniają brakujące słowa
w swojej wersji dialogu
Słuchanie:
uczniowie słuchają ojca opowiadającego dzieciom o lwach
i szympansach; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanej tabeli
brakującymi informacjami
Pisanie:
pisanie projektu: zestaw informacji o tygrysach i lwach morskich
(krótkie zdania o tym, ile ważą, co jedzą itd.); opisywanie zwierząt
– pytania
zaczynające się
od słów
pytających;
– nieregularna
liczba mnoga
/e/ a /з:/
The Loch Ness Monster, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Słownictwo: przymiotniki opisujące emocje (angry, surprised itd.).
9
7
styczeń
Jednostka
Funkcje
Słownictwo
Umiejętności
– mówienie
o pogodzie;
– opisywanie tego,
co ludzie noszą;
– kupowanie ubrań
– słowa związane
z opisem pogody;
– nazwy ubrań;
– pory roku;
– przymiotniki
używane do opisu
ubrań (short, tight
itd.);
– pory roku
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają trzech tekstów pocztówek zawierających opisy
pogody w trzech wielkich miastach; ich zadanie polega
na dopasowaniu krótkiego opisu pogody do pocztówki; następnie
uczniowie czytają pocztówki i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dźwięków charakterystycznych dla pewnych
czynności; mają zidentyfikować czynności (za każdym razem dane
są dwie możliwości)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają ludzi opisujących pogodę w trzech krajach:
Wielkiej Brytanii, Brazylii i Finlandii; ich zadanie polega
na dopasowaniu opisów do danych ilustracji, następnie czytają
opisy, aby się zorientować, jaką porę roku dana osoba lubi
najbardziej
Pisanie:
przygotowanie projektu: opisywanie pór roku w Polsce; pisanie
pocztówki
Gramatyka
– czas Present
Continuous
(zdania
twierdzące,
przeczenia,
pytania);
– Present
Continuous,
a Present
Simple
Wymowa
/n/ a /ŋ/
10
8
styczeń/luty
– mówienie
o żywności
i zwyczajach
kulinarnych
(co lubi się jeść,
a czego nie; co się
jada na śniadanie
/lunch/obiad/
kolację itd.);
– zamawianie
jedzenia;
– mówienie
o restauracjach
– nazwy posiłków;
– słownictwo
związane
z jedzeniem
(cheese,
strawberries,
fish, potato,
hamburger itd.);
– nazwy sztućców
(knife, fork itd.);
– przymiotniki
używane do opisu
jedzenia (tasty,
roast itd.);
– waluta brytyjska
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają reklamy restauracji i dopasowują początki
podanych zdań do właściwych zakończeń; następnie czytają
reklamę i najpierw podkreślają nazwy posiłków, a następnie
odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym przygotowywana jest lista
zakupów; ich zadanie polega na sprawdzeniu własnej wersji listy
zakupów i wykreśleniu tych artykułów, których nie trzeba
kupować
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu i uzupełniają brakujące słowa w swojej
wersji
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają opisów zwyczajów żywieniowych w trzech
krajach i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe;
następnie czytają opisy i wyszukują, w których krajach ludzie robią
dane rzeczy
Słuchanie:
uczniowie słuchają typowego dialogu w restauracji i uzupełniają
brakujące słowa w swojej wersji
Słuchanie:
uczniowie słuchają reklamy restauracji i podkreślają właściwe
elementy w podanej tabeli (za każdym razem dane są dwie
możliwości)
Pisanie:
przygotowanie projektu: uzupełnianie artykułu o zwyczajach
żywieniowych w Wielkiej Brytanii; reklama restauracji
– liczba mnoga
(reguły
pisowni);
– rzeczowniki
policzalne,
a niepoliczalne;
– much/many;
a few/a little;
some/any;
would like a like
– /s/, /z/ i / /
w końcówkach liczby
mnogiej
rzeczowników
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 5–8
11
Jednostka
Funkcje
9
marzec
– opisywanie
miast/miasteczek
w przeszłości
i obecnie;
– podawanie
marszruty;
– prośba
o informację
Słownictwo
– słownictwo
związane
z opisywaniem
miast/miasteczek
(airport, guest
house, station,
narrow/wide
streets itd.);
– umiejętność
wykonywania
różnych
czynności
Umiejętności
Gramatyka
Słuchanie i czytanie:
– przyimki
uczniowie słuchają artykułu o małej wysepce Inishmore
miejsca;
w przeszłości i obecnie; ich zadanie polega na podkreśleniu
– Past Simple
właściwych słów w podanym streszczeniu artykułu (za każdym
czasowników
razem dane są dwie opcje); następnie czytają artykuł
have, can i be
i odpowiadają na pytania otwarte
(zdania
Słuchanie:
twierdzące,
uczniowie słuchają dialogu, w którym podawana jest marszruta;
przeczenia,
ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w ich wersji
pytania;
dialogu
wprowadzenie
Słuchanie:
did i didn’t
uczniowie słuchają dialogu między dwoma mężczyznami
[z have])
rozmawiającymi o swoim dzieciństwie; ich zadanie polega
na wypełnieniu tabeli danymi o wieku, w którym mężczyźni
nauczyli się różnych rzeczy; (to ćwiczenie pomaga w opanowaniu
formy przeszłej czasownika can)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu o starożytnych Rzymianach; ich
zadanie polega na podkreśleniu właściwych słów w podanych
zdaniach (za każdym razem dane są dwie opcje); następnie
uczniowie czytają tekst i uzupełniają luki słowami: were(n’t),
had, was, lub could(n’t)
Słuchanie:
uczniowie słuchają wywiadu z człowiekiem mówiącym
o przeszłości i teraźniejszości rejonu Londynu o nazwie Canary
Wharf i uzupełniają podaną tabelę brakującymi informacjami
Pisanie:
przygotowanie projektu: opisywanie siebie w wieku siedmiu lat;
artykuł o przeszłości i chwili obecnej Canary Wharf
(na podstawie ćwiczenia na rozumienie ze słuchu); artykuł o życiu
w starożytnej i współczesnej Grecji (Zeszyt ćwiczeń)
Wymowa
/s/ a / /
12
The Expedition, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, reporterach, których uczniowie już poznali; tym razem reporterzy chcą opisać historię
niszczenia amazońskich lasów tropikalnych.
Gramatyka: przedimki nieokreślone (a/an) a przedimek określony (the); wprowadzenie will stosowanego do formułowania przewidywań.
– mówienie
o sławnych
ludziach;
10
marzec
– mówienie
o osiągnięciach;
– zadawania pytań
osobistych;
– podawanie dat
– słownictwo
związane
z życiem
sławnych ludzi
(scientist, queen,
ballet dancer,
composer,
discovery itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają biografii księżnej Diany i zaznaczają
podane zdania jako prawdziwe lub fałszywe; następnie czytają
biografię i uzupełniają luki podanymi czasownikami w formie
czasu Simple Past; następne zadanie polega na dopasowaniu
nagłówka do każdego akapitu; na koniec odpowiadają
na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie próbują dopasować cztery słynne obrazy do nazwisk
czterech malarzy; następnie słuchają nagrania, aby sprawdzić, czy
dokonali właściwego wyboru
Słuchanie:
uczniowie słuchają czterech fragmentów muzycznych
i dopasowują je do nazwisk czterech słynnych kompozytorów
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu o znanej grupie popowej Backstreet
Boys; ich zadanie polega na odpowiedzi na pytania otwarte;
następnie czytają tekst i poprawiają błędy rzeczowe w podanych
zdaniach
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym rozmówca mówi o swoich
ostatnich zakupach; ich zadanie polega na uzupełnieniu
brakujących słów w ich wersji dialogu; następnie dialog służy
jako model do zbudowania podobnych dialogów (to ćwiczenie
pomaga w opanowaniu pytań w czasie Past Simple)
Słuchanie:
uczniowie słuchają biografii Antonio Vivaldiego i odpowiadają
na pytania wielokrotnego wyboru na temat kompozytora
– czas Past
Simple;
– nieregularne
formy
czasowników
– Past Simple
a Present Simple
a Present
Continuous
(Zeszyt ćwiczeń)
/t/, /d/, / /
w końcówkach
regularnych
form czasu
przeszłego
13
11
kwiecień
Pisanie:
przygotowanie projektu – zmiana formy czasowników
w nawiasach na czas Past Simple i łączenie początków zdań z ich
zakończeniami w celu ułożenia biografii Mozarta; pisanie
biografii Vivaldiego na podstawie wysłuchanego tekstu
– mówienie
– słownictwo
o wypadkach/
związane
sytuacjach
z niebezpiecznymi
zagrożenia;
sytuacjami (shout
– opisywanie
for help, run, save,
uczuć/emocji;
lucky to be alive
– opis sytuacji
itd.);
zagrożenia;
– przymiotniki
– pytanie
opisujące uczucia
o wieczorne
(scared, shocked
wyjście na miasto itd.)
(Zeszyt ćwiczeń)
Słuchanie:
uczniowie słuchają serii dźwięków i mówią, co usłyszeli
(numerują zdarzenia w porządku, w jakim usłyszeli towarzyszące
im dźwięki)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają historii młodej pary, której zepsuł się
samochód w parku safari; ich zadanie polega na zdecydowaniu,
kto wypowiedział dane zdania; następnie czytają opowiadanie
i odpowiadają na pytania otwarte
Czytanie:
uczniowie czytają historię wypadku podczas jazdy na koniu; ich
zadanie polega na wypełnieniu luk w historii właściwymi
przyimkami ruchu (ilustracje pomagają uczniom w wykonaniu
zadania)
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają historię holenderskiego chłopca, który ocalił
swe miasto rodzinne wkładając palec w dziurkę w tamie;
pierwsze zadanie polega na podkreśleniu zdań opisujących każdą
z podanych ilustracji; następnie przeglądają tekst w celu ułożenia
zdarzeń we właściwym porządku; potem uczniowie słuchają
historii i poprawiają podane zdania; w końcu przeglądają tekst
w poszukiwaniu odpowiedzi na pytania, które sami ułożyli
na podstawie danych wskazówek
– przyimki ruchu;
– przymiotniki
i przysłówki
(słowotwórstwo,
pisownia,
wyjątki);
– słowa
łącznikowe
(and, so,
because, but,
then, when);
– Present Simple,
Present
Continuous,
Past Simple
(Zeszyt ćwiczeń);
– pytanie
o podmiot zdania
(Zeszyt ćwiczeń)
14
Funkcje
Słownictwo
Umiejętności
– opisywanie
i porównywanie
miejsc;
– komentowanie;
– sugerowanie;
– porównywanie
osób
(Zeszyt ćwiczeń)
– słowa używane
do opisu
miasteczek,
miast (sights,
modern,
crowded, noisy,
nightlife itd.);
– środki transportu
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o Los Angeles; ich zadanie polega
na uzupełnieniu podanych zdań właściwymi przymiotnikami
(podana jest pierwsza litera każdego przymiotnika); następnie
uczniowie czytają artykuł i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym Londyn jest porównywany
do Edynburga; ich zadanie polega na zdecydowaniu, czy podane
zdania są prawdziwe, czy fałszywe (to ćwiczenie pomaga
w opanowaniu stopniowania przymiotników)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają broszury wakacyjnej o Stratfordzie; ich
zadanie polega na podkreśleniu właściwego słowa w podanych
zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie
uczniowie czytają broszurę i dopasowują nagłówki do akapitów;
na koniec uczniowie robią notatki pod nagłówkami, pomagające
opowiedzieć o mieście
Pisanie:
przygotowanie projektu: akapit o miasteczku/mieście ucznia;
opis miejsca
The Expedition, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Gramatyka: wybieranie właściwych słów łącznikowych w podanym streszczeniu historyjki.
12
kwiecień/maj
Gramatyka
Wymowa
Słuchanie:
uczniowie słuchają historii o człowieku, któremu udało się uciec
z płonącego domu; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanych
zdań jednym z podanych przysłówków sposobu
Pisanie:
przygotowanie projektu: pisanie początku i zakończenia historii
(na podstawie ilustracji i wskazówek); pisanie opowiadania
na podstawie zdarzeń przedstawionych w wysłuchanym tekście
o pożarze
11
kwiecień
Jednostka
– stopniowanie
przymiotników;
– przysłówki
kwalifikujące:
quite, very,
much, too
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 9–12
15
13
maj
Jednostka
Funkcje
Słownictwo
Umiejętności
Gramatyka
– mówienie
o własnych
planach,
ustaleniach
na przyszłość,
ambicjach;
– prognozowanie
przyszłych
wydarzeń
– przyjmowanie
i odrzucanie
zaproszeń
– pogoda
(sunshine,
wind, rain
itd.);
– znaki zodiaku
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają listu i porównują z podanym zestawem
przedmiotów; ich zadanie polega na zaznaczeniu tych rzeczy,
które nadawca zamierza zrobić; następnie uczniowie słuchają
ponownie i mówią, gdzie nadawca idzie danego dnia; następnie
czytają list i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają prognozy pogody dla ośmiu wielkich miast;
ich zadanie polega na zaznaczeniu właściwych „symboli pogody”
w podanej tabeli (dla każdego miasta podane są dwa symbole)
– going to;
– Present
Continuous –
mówienie
o ustaleniach
na przyszłość
– will – wyrażanie
przewidywań
i komunikowanie
natychmiastowych decyzji
Wymowa
h
wymawiane
lub nieme
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają horoskopu i decydują, czy dane zdania
są prawdziwe, czy fałszywe; następnie przeglądają horoskop
i mówią czego doświadczy dany znak Zodiaku
Pisanie:
przygotowanie projektu: pisanie horoskopów; list nieoficjalny
(opisywanie planów/intencji; zapraszanie)
16
14
maj/czerwiec
– dawanie
instrukcji;
– sugerowanie;
– dawanie rad;
– dawanie/
odmawianie
wydania
pozwolenia;
– wyrażanie
obowiązku/
zakazu
– słownictwo
związane
ze środowiskiem
(rubbish,
washing-up liquid,
pollute itd.);
– słownictwo
związane
ze zdrowiem
i sprawnością
fizyczną
(headache,
aspirin, dentist
itd.);
– zwyczaje
w różnych
krajach;
– zasady społeczne
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu ulotki o problemach środowiskowych;
mają zdecydować, które zdanie w każdej z podanych części jest
poprawne; następnie czytają ulotkę i dopasowują każdą z rad
w niej zawartych do ilustracji; na koniec muszą odszukać
w tekście powody, dla których ludzie powinni robić to, o czym
mowa w ulotce lub nie powinni tego czynić
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym ktoś daje rady dotyczące
utrzymania zdrowia i sprawności fizycznej; ich zadanie polega
na zaznaczeniu w podanej liście tych rzeczy, które należy robić,
by zachować zdrowie i sprawność, i na wykreśleniu tych, których
nie należy robić
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają opisu zwyczajów w trzech różnych krajach
(Anglia, Chiny i Japonia); ich zadanie polega na podkreśleniu
właściwego słowa w podanych zdaniach (za każdym razem
dane są dwie możliwości); następnie czytają dane zdania
i próbują zgadnąć, w których krajach funkcjonują opisywane
zwyczaje; na koniec, czytają teksty i sprawdzają, czy mieli rację
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym właścicielka mieszkania
wyjaśnia reguły korzystania z wynajmowanego pokoju;
uczniowie muszą zdecydować, które rzeczy z podanych w tabeli
najemca musi i może robić, a których nie może
Pisanie:
przygotowanie projektu: uzupełnianie listu z poradą dotyczącą
tego, jak zachować zdrowie i sprawność (zastępowanie ilustracji
słowami); ulotka z poradami jak się zachowywać na plaży
(na podstawie podanych wskazówek)
– should/
shouldn’t;
– czasowniki
modalne–
wyrażanie
pozwolenia,
obowiązku
i zakazu
(can, cannot,
must, mustn’t)
r
wymawiane
lub nieme
17
15
czerwiec
– mówienie
o wakacjach;
– mówienie
o własnych
doświadczeniach;
– rezerwowanie
stolika
w restauracji;
– zapraszanie
kogoś
na wieczorne
wyjście, np.
do restauracji;
– robienie
zakupów;
– mówienie o tym,
co się lubi,
a czego nie
(Zeszyt ćwiczeń)
– słownictwo
związane
z wakacjami
i zwiedzaniem
(visit, souvenirs,
exhibits itd.);
– przymiotniki
używane
do opisywania
miejsc
Słuchanie i czytanie:
– czas Present
Perfect (zdania
uczniowie słuchają listu z wakacji i decydują, czy podane zdania
twierdzące,
są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają list i podkreślają
przeczenia,
zdania pasujące do danych ilustracji; na koniec odpowiadają
pytania);
na pytania otwarte
–
Present Perfect
Słuchanie:
a
Past Simple;
uczniowie słuchają rozmowy telefonicznej, w której młoda
for
a since;
kobieta opowiada matce o wizycie w Paryżu i mają na podanej
– powtórka
liście rzeczy zaznaczyć te, które kobieta już zrobiła i skreślić
omówionych
te, których jeszcze nie zrobiła
czasów
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o dawaniu napiwków; ich zadanie
polega na wybraniu właściwego słowa w podanych zdaniach
(za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie
uczniowie czytają artykuł i odpowiadają na pytania
wielokrotnego wyboru
Słuchanie:
uczniowie słuchają krótkich zdań i decydują, która odpowiedź jest
poprawna w każdej z podanych par odpowiedzi; następnie
słuchają zdań i odpowiedzi oraz sprawdzają, czy dokonali
właściwego wyboru
Pisanie:
projekt: list z wakacji na podstawie informacji podanych
w jednym z ćwiczeń gramatycznych; list z wakacji (list
nieoficjalny)
/ /a/ /
Strange Visitors, epizod 1: historyjka obrazkowa o reporterach, Sandrze i Davidzie. W tej historyjce Sandra i David piszą tekst o UFO.
Gramatyka: uzupełnianie luk w podanym streszczeniu epizodu właściwymi przyimkami.
Słownictwo: części samochodu.
Strange Visitors, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Gramatyka: słowa łącznikowe (łączenie początków podanych zdań z zakończeniami); powtórka omówionych czasów.
Słownictwo: środki transportu.
18