Pełna oferta na r. szk. 2016-17

Jarosław Dursze
ekspert
Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
Entuzjazm jest nawozem dla mózgu
Gerald Hűther
Oferta na rok szkolny 2016/17
…ŹRÓDŁEM INSPIRACJI
Jarosław Dursz
ekspert
Celem Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli Impuls do rozwoju edukacji jest, by proponowane formy wspierające rozwój szkoły / placówki adresowane do nauczycieli,
dyrektorów, uczniów, rodziców dały IMPULS do wprowadzania zmian i poprawy efektywności procesów uczenia się uczniów.
Dla nauczycieli proponujemy spotkania warsztatowe w ramach szkolenia zespołu nauczycieli, wyjazdy integrujące zespół i podnoszące wybrane kompetencje oraz konsultacje
indywidualne.
Dla uczniów proponujemy warsztaty organizowane w placówce lub w formach wyjazdowych w zakresie integracji zespołu, komunikacji, wzmacniania samooceny i umiejętności
uczenia się oraz warsztaty w zakresie udzielania pierwszej pomocy.
Dla rodziców proponujemy warsztaty z zakresu komunikacji, umiejętności wychowawczych, szans i zagrożeń współczesnego świata.
Czas trwania spotkań dostosowujemy do indywidualnych potrzeb grupy.
Zapraszamy do kontaktu:
Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
[email protected]
www.impulsedu.pl
tel. 668850190, tel. 668810530
ul. Piłsudskiego 26a/7
86-300 Grudziądz
3
Jarosław Durszewicz
ekspert
Entuzjazm jest nawozem dla mózgu.
Gerald Hűther
Współczesny świat stworzył nowe pokolenie dzieci i młodzieży – pokolenie INSTANT, które większość czasu spędza przy komputerach, smartfonach czy w Internecie. Skutkami
nadmiernego korzystania z mediów cyfrowych są: brak motywacji do nauki, problemy z koncentracją, labilność emocjonalna, agresja, zakłócenia kompetencji komunikacyjnych.
tel.: 668 810 530
e-mail: [email protected]
Nasi uczniowie mogliby być bardziej kreatywni, opanowani, zadowoleni, wolni, świadomi i rozważni, mogliby żyć w poczuciu silniejszej więzi z otaczającym ich światem. Jest to
możliwe, jeśli zamiast bycia użytkownikami posiadanych zasobów zaczną rozbudzać swoje potencjały.
Jak wykorzystywać naturalne zasoby uczniów, by potrafili zachwycać się otaczającą ich rzeczywistością?
Jak pobudzać ich twórcze postawy? Jak stworzyć szkołę szytą na miarę XXI wieku?
Wspieranie rozwoju młodego człowieka stanowi istotę pracy nauczyciela na każdym etapie edukacyjnym. Obecna sytuacja wymaga od nauczycieli, edukatorów i rodziców nieustannego rozwoju, nabywania nowej wiedzy oraz umiejętności i kompetencji, ponieważ to właśnie dorośli, tworząc określone środowisko, kierują aktywnością dzieci i młodzieży,
rzeźbiąc w ten sposób ich mózgi.
Nieunikniony jest zatem nieustanny rozwój nauczycieli – nabywanie nowych umiejętności i kompetencji.
Zarówno uczniom, jak i nauczycielom oraz rodzicom potrzebny jest IMPULS DO ROZWOJU, który otrzymają Państwo, uczestnicząc w proponowanych przez nas
formach doskonalenia.
4
Uczymy się nie dla szkoły, lecz dla życia.
Seneka
Szkolenia wg kierunków polityki oświatowej państwa:
Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży.
Temat szkolenia: Wciąganie w czytanie – rola szkoły w kształtowaniu postaw czytelniczych. (SP 4-6, G, SPG)
Temat szkolenia: Otwórz dziecku drzwi na świat – jak kształtować kompetencje czytelnicze u najmłodszych. (przedszkola, SP kl. 1-3)
Temat szkolenia: Rola bajek i baśni w kształtowaniu kompetencji emocjonalno-społecznych dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Temat szkolenia: Bajka jako skuteczna formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej u dzieci z lękami rozwojowymi, problemami adaptacyjnymi i zaburzeniami
emocjonalnymi.
Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach.
Temat szkolenia: Wzmacnianie kompetencji nauczycieli w zakresie umiejętności wykorzystania pakietu Microsoft Office.
Temat szkolenia: Siedem technologii informatycznych wspierających proces uczenia.
Temat szkolenia: Podstawy programowania dla najmłodszych.
Temat szkolenia: Photoshop w pracy z uczniami zdolnymi.
Temat szkolenia: Tworzenie komiksów.
Temat szkolenia: Tworzenie i obróbka filmów.
Temat szkolenia: Wstęp do nauki programowania w przedszkolu na przykładzie wykorzystania klocków Lego Education. (przedszkola)
Temat szkolenia: Klocki Lego Education jako innowacyjna forma nauki programowania.(SP 1-2)
Temat szkolenia: Wykorzystanie Scratch’a do nauki programowania. (SP 3-4)
Temat szkolenia: Innowacyjne wykorzystanie Scratch’a do nauki programowania i konstruowania. (SP 3-4)
Temat szkolenia: Nauka programowania w oparciu o klocki Lego Mindstorms. (SP 5-6)
Jaro
5
Temat szkolenia: Temat szkolenia: Jarosław
Durszewicz
Nauka
programowania
jako innowacyjny przedmiot inżynieryjny. (Gim.)
Różne formy nauki
programowania na przykładzie Lego Mindstorms. (SPG)
ekspert
Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości.
Temat szkolenia: Zarządzanie szkołą i wychowanie poprzez i do wartości.
tel.: 668
810 530
Temat szkolenia: Koncepcja pracy jako realizacja wybranych
wspólnie
wartości.
e-mail:
[email protected]
Temat szkolenia: Kształtowanie postaw uczniów poprzez działania coachingowe nauczycieli.
Temat szkolenia: Wychowanie do sukcesu czy wychowanie do szczęścia? Jakie postawy kształtować i w jaki sposób?
Temat szkolenia: Wychowanie antydyskryminacyjne gwarancją kształtowania właściwych postaw wśród uczniów
Temat szkolenia: Jak wprowadzać uczniów w dorosłość, by poczuli apetyt na życie? Kształtowanie postaw odpowiedzialności, proaktywności i poczucia własnej wartości.
Nadzór pedagogiczny ministra realizowany będzie między innymi poprzez ewaluację zewnętrzną w zakresie dwóch wymagań państwa - 60% ewaluacji:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne – tematy szkoleń w ofercie na str. 12
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji – tematy szkoleń w ofercie na str. 13
Szczególnie polecamy IMPULSOWE HITY – szkolenia cieszące się największym zainteresowaniem w r. szk. 2015/2016:
Temat szkolenia:
Jak rzeźbić mózgi pokolenia cyfrowych tubylców – szkolenie na miarę XXI wieku.
Temat szkolenia: Szkoła bez NiLu – nudy i lęku.
Temat szkolenia: Prawidłowe wnioskowanie oraz efektywne wykorzystanie wniosków dla podniesienia jakości pracy placówki. Jak to zrobić?
Temat szkolenia: Projektowanie skutecznego procesu uczenia się uczniów.
Temat szkolenia: Jak rozwijać potencjał ucznia – elementy coachingu w praktyce szkolnej.
Temat szkolenia: Metody aktywizujące wspierające skuteczny proces uczenia się uczniów.
Temat szkolenia: Kierowanie aktywną oceną w procesie uczenia się uczniów.
Temat szkolenia: Otwórz dziecku drzwi na świat...czytanie kluczem do optymalnego rozwoju (przedszkola, SP1-3)
Temat szkolenia: Wciąganie w czytanie. Kształtowanie postaw czytelniczych wśród uczniów .(SP4-6, G, SPG)
6
Temat szkolenia: Temat szkolenia:
Temat szkolenia: Pozwól mi rozkwitnąć – integracja sensoryczna kluczem do optymalnego rozwoju.
Żeby uczeń czuł się bezpiecznie...Jak pomóc uczniom cierpiącym psychicznie i odmiennym somatycznie.
Uczniowie z autyzmem i zespołem Aspergera – kreowanie środowiska edukacyjnego, wspieranie rozwoju poznawczego i emocjonalno-społecznego.
Nowości na rok szkolny 2016/2017:
Temat szkolenia: Od mistrzostwa osobistego do optymalnego rozwoju szkoły jako organizacji uczącej się. Jak uczyć się od siebie nawzajem i poprawić jakość pracy szkoły?
Temat szkolenia: Jak nie przegapić żadnego dziecka – jego potrzeb i możliwości? Sztuka dobrej diagnozy.
Temat szkolenia: Kształtowanie kompetencji w zakresie komunikacji społecznej jako metoda wprowadzania pozytywnej zmiany w zachowaniu uczniów.
Temat szkolenia: Jak pomóc uczniom pokonać lęk, ujarzmić złość, wygrać ze smutkiem i wzmocnić poczucie własnej wartości?
Temat szkolenia: Od synapsy do sukcesu, czyli jak trenować płynność, giętkość i oryginalność myślenia na każdym etapie edukacyjnym?
Temat szkolenia: Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję? Strategie nauczania i uczenia się, szkoła kreacyjna, nauczanie jako relacja dwustronna, aktywizowanie
i motywowanie, uczenie się przyjazne mózgowi.
Temat szkolenia: Proste sekrety dobrych nauczycieli: wyznaczanie celów, planowanie, zarządzanie klasą, efektywne nauczanie i uczenie się; praca zespołowa, profesjonalizm.
Temat szkolenia: Elementy terapii Montessori w rewalidacji dzieci upośledzonych głębiej i głęboko.
Temat szkolenia: Jak pomóc dziecku z mutyzmem wybiórczym i wesprzeć jego rodzinę?
Temat szkolenia: Jak wprowadzać uczniów w dorosłość, by poczuli apetyt na życie? Strategie pobudzania wewnętrznej motywacji uczniów, doświadczania przez nich
wartości edukacji oraz świadomego planowania przyszłości.
Temat szkolenia: Jak obchodzić się z jednym z najważniejszych narzędzi w pracy nauczyciela? Jak dbać o głos i w pełni wykorzystywać jego możliwości?
W ramach wzmocnienia bezpieczeństwa dzieci i młodzieży polecamy:
Temat szkolenia: Sytuacje zagrożenia przemocą i demoralizacją w środowisku szkolnym – praktyczne wykorzystanie procedur postępowania dyrektora, pedagoga,
nauczycieli.
Temat szkolenia: Odpowiedzialność cywilna i karna nauczyciela za czyny popełnione przez ucznia. Małoletni – Nieletni – Dorosły. Zasady odpowiedzialności prawnej
i karnej uczniów wchodzących w konflikt z prawem.
Temat szkolenia: Symptomy i zjawiska molestowania seksualnego dzieci i młodzieży – rozpoznawanie zjawisk i udzielanie pomocy.
Jaro
7
Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia:
Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia: Jarosław
Zasady
postępowaniaDurszewicz
w przypadku wystąpienia zdarzeń o charakterze terrorystycznym na terenie placówki oświatowej.
Stalking i inneekspert
szkodliwe zjawiska w cyberprzestrzeni.
Współdziałanie placówek oświatowych i policji /straży miejskich, gminnych w zakresie wychowania i zapobiegania demoralizacji dzieci i młodzieży:
Podstawowe pojęcia kodeksowe sprzyjające rozpoznawaniu i kwalifikacji zdarzeń na terenie placówki – wybrane kategorie przestępstw najczęściej
występujące na terenie szkoły ścigane na drodze kodeksu karnego.
tel.: 668 810
530 umożliwiające wygaszanie konfliktów.
Agresorzy i ofiary w szkołach – rozpoznawanie
i metody
e-mail: [email protected]
Edukacja dla bezpieczeństwa – bezpieczeństwo
indywidualne i zbiorowe fundamentalną powinnością państwa.
Uczestniczenie szkoły i uczniów w programach realizowanych przez policję i straże miejskie, gminne w zakresie wspomagania szkół w wychowaniu dzieci
i młodzieży.
Procedura „Niebieskiej Karty” w praktyce. Zadania podmiotów zobowiązanych do wszczynania i realizacji procedury.
W zakresie prawa oświatowego oraz innych zagadnień związanych z funkcjonowaniem szkoły oferujemy:
Temat szkolenia: Prawo oświatowe dla nauczycieli oraz odpowiedzialność prawna nauczyciela.
Temat szkolenia: Ochrona danych osobowych w placówkach oświatowych.
Temat szkolenia: Awans zawodowy nauczyciela krok po kroku.
Temat szkolenia: Kontrola zarządcza jako podstawa planowania pracy nauczyciela.
Temat szkolenia: Pierwsza pomoc przedmedyczna w praktyce – warsztaty z doświadczonym ratownikiem medycznym.
Temat szkolenia: Szkolenia podstawowe i okresowe bhp.
Temat szkolenia: Szkolenia ppoż.
Temat szkolenia: Szkolenia i konsultacje w zakresie dydaktyki poszczególnych przedmiotów.
Temat szkolenia: Inne... zgodne z potrzebami danej placówki.
Zapraszamy dyrektorów, wicedyrektorów i nauczycieli na szkolenia otwarte, podczas których poruszane są tematy:
• odpowiadające cyklowi roku szkolnego, np. Jak dobrze zaplanować nowy rok szkolny, tworząc arkusz organizacyjny zgodnie z prawem;
• związane z prawem oświatowym i zachodzącymi w nim zmianami, np. Tworzenie prawa wewnątrzszkolnego;
8
• związane z kontrolą zarządczą, np. Kontrola zarządcza jako system zarządzania placówką oświatową;
• związane z przygotowaniem się do pełnienia funkcji kierowniczej, np. Jak dobrze przygotować się do konkursu na dyrektora;
• dotyczące nadzoru pedagogicznego dyrektora w formie kontroli, ewaluacji i wspomagania, np. Obserwacja zajęć podstawowym narzędziem w pracy
dyrektora – jak je wykorzystać;
• związane z oceną pracowników, np. Nowoczesne metody wspierania, motywowania i oceniania pracowników pedagogicznych oraz administracji i obsługi;
• dotyczące funkcjonowania szkoły jako organizacji uczącej się, np. Czy kultura organizacyjna mojej placówki wskazuje, że jesteśmy organizacją uczącą się;
• związane ze wsparciem dyrektora w realizacji jego zadań, np. Warsztat pracy dyrektora / wicedyrektora; Budżet szkoły, Coachingowe wsparcie dyrektora
w zarządzaniu placówką i w jego rozwoju osobistym; Efektywna współpraca dyrektora ze związkami zawodowymi;
• związane z awansem zawodowym, np. Awans zawodowy nauczyciela – jak uniknąć błędów i nie zanudzić komisji; Awans zawodowy nauczyciela – zadania
dyrektora i opiekuna stażu;
• z zakresu procesów uczenia się uczniów, np. Bydgoski bąbel matematyczny – zmiana myślenia o sposobach uczenia matematyki; Odyseja umysłów szkołą
kreatywności uczniów;
• wynikające z artykułowanych przez kadrę zarządzającą aktualnych problemów.
JEŚLI PROPONOWANE PRZEZ NAS TEMATY SZKOLEŃ NIE SĄ ADEKWATNE DO POTRZEB PAŃSTWA PLACÓWKI,
POWIEDZCIE NAM, CZEGO OCZEKUJECIE,
A MY PRZYGOTUJEMY PROGRAM I ZREALIZUJEMY SZKOLENIE SPECJALNIE DLA WAS
Prosimy o kontakt:
[email protected]
tel. 668850190; 668810530
Jaro
9
Jarosław Durszewicz
Oferta
szkoleń dostosowana do wymagań wobec szkół i placówek
ekspert
wg rozporządzenia MEN z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek
Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia: Temat szkolenia: Treść
wymagania
Jak rozumieć i realizować wymagania państwa wobec szkół i placówek – najważniejsze zagadnienia.
tel.: 668
810 530Warsztaty z diagnozą własną.
Czy nasza szkoła spełnia wymagania
państwa?
[email protected]
Rzetelne przygotowanie szkołye-mail:
do całościowej
ewaluacji zewnętrznej.
Przygotowanie szkoły do ewaluacji w zakresie wybranych wymagań.
Obszar
Proponowane szkolenia
Proponowane
konsultacje
1. Szkoła lub placówka realizuje
koncepcję pracy
ukierunkowaną
na rozwój
uczniów.
Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe
uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane
oczekiwania środowiska lokalnego.
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom
oraz przez nich akceptowana.
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana, a w razie
potrzeb modyfikowana i realizowana we współpracy z uczniami i
rodzicami.
• Koncepcja pracy szkoły/przedszkola - dlaczego jest ważna? Jak ją
stworzyć?
• Zarządzanie poprzez wartości jako realizacja przyjętej koncepcji pracy.
Analiza zgodności
działań szkoły z
przyjętą koncepcją.
2.Procesy
edukacyjne są
zorganizowane w
sposób sprzyjający uczeniu się.
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy
rozwojowi uczniów.
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie
pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój.
•
•
•
•
•
•
Wsparcie dyrektora
w realizacji nadzoru
pedagogicznego
poprzez obserwację
zajęć i udzielanie
informacji zwrotnej
Konstruowanie i modyfikowanie programów nauczania.
Projektowanie skutecznego procesu uczenia się uczniów.
Klucze do efektywnego uczenia się uczniów.
Kierowanie aktywną oceną w procesie uczenia się uczniów.
Po co uczniowi cele i kryteria?
Jak umiejętnie formułować informację zwrotną, by wspierać rozwój ucznia?
10
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i
wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się.
Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb
ucznia, grupy i oddziału.
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się.
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Uczniowie mają
wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się.
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem.
W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania
służące rozwojowi uczniów.
Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
• Ocenianie czy motywowanie i odkrywanie pasji? Ocenianie zgodne z dydaktyką XXI wieku oraz z prawem oświatowym.
• Rozwijanie kompetencji w zakresie oceniania kształtującego.
• Ocenianie bez ocen na przykładzie klas 4-6 szkoły podstawowej.
• Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję? Strategie nauczania i uczenia
się, szkoła kreacyjna, nauczanie jako relacja dwustronna, aktywizowanie
i motywowanie, uczenie się przyjazne mózgowi.
• Proste sekrety dobrych nauczycieli: wyznaczanie celów, planowanie,
zarządzanie klasą, efektywne nauczanie i uczenie się; praca zespołowa,
profesjonalizm.
• Odwrócona lekcja i inne nowatorskie rozwiązania w szkole.
• Innowacje pedagogiczne możliwością rozwijania pasji nauczyciela
i zainteresowań uczniów.
• Uczenie uczniów uczenia się jako podstawowe zadanie nauczycieli.
• Widoczne uczenie się uczniów gwarancją sukcesu procesu kształcenia.
• Odpowiedzialność ucznia za własny proces kształcenia receptą na jego
sukces – jak ją kształtować?
• Mózg ucznia miejscem pracy nauczyciela – co każdy nauczyciel powinien
wiedzieć o swoim miejscu pracy?
• Neuroedukacja – edukacja dla przyszłości.
• Nauczyciel kamertonem – o zjawisku rezonansu między nauczycielem
i uczniem, czyli jak tworzyć relacje wspierające proces uczenia się uczniów.
• Natura czy kultura? Jak kształtować wszechświat w głowie dziecka do 7.
roku życia
• Jak wspierać rozwój dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wielu
szkolnym w świetle badań z zakresu neurobiologii.
dyrektorowi
lub nauczycielom.
Konsultacje
zgodności
z prawem statutów
szkół
w zakresie
wewnątrzszkolnych systemów
oceniania.
Jaro
11
Jarosław Durszewicz
ekspert
• Co jest grane? Wykorzystanie gier dydaktycznych w procesie uczenia się
dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.
• Niezwykła moc krytycznego myślenia. Narzędzia myślowe dla pokolenia
cyfrowych tubylców.
3. Uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności
określone w
podstawie
programowej.
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową z uwzględ- • Czy nauczyciele wiedzą, czego uczą?
tel.:
668 810 530 • Sztuka formułowania wniosków z monitorowania działań uczniów.
nieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętnoście-mail:
okreś[email protected]
w podsta- • Sztuka kształcenie kluczowych kompetencji w nowoczesnej szkole.
• Jak monitorować działania uczniów i efektywnie wykorzystywać wnioski?
wie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i
rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć
uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny,
potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
4. Uczniowie są
aktywni.
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia
do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są
zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i
chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w
realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego.
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz
własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności
lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
• Jak rzeźbić mózgi pokolenia cyfrowych tubylców – szkolenie na miarę XXI
wieku.
• Metody aktywizujące wspierające skuteczny proces uczenia się uczniów.
• Od synapsy do sukcesu, czyli jak trenować płynność, giętkość i oryginalność
myślenia na każdym etapie edukacyjnym?
• Jak rozwijać potencjał ucznia - elementy coachingu w praktyce szkolnej.
• Tajemnice mózgu dziecka w wieku przedszkolnym – jak go uplastyczniać?
• Szkoła bez Nilu – nudy i lęku.
• Odyseja umysłu szkołą kreatywności uczniów.
12
5. Kształtowane są
postawy
i respektowane
normy społeczne.
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze
i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i
środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom
bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym
szacunku i zaufaniu.
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są
uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły
i rodziców. W szkole lub placówce realizowane są działania
antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub
placówki.
W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje
się podejmowane działania wychowawcze
i profilaktyczne oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia
się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Agresja – nowe tabu – jak radzić sobie ze złością własną i innych?
Budowanie strategii przeciwdziałania agresji w szkole.
Konflikt i negocjacje – czyli jak rozbroić minę?
Szkoła bez konfliktów? Wystarczy je zrozumieć, a rozwiążą się same –
wykorzystanie narzędzi krytycznego myślenia.
Jak zarządzać klasą i modelować zachowania uczniów w szkole.
Wychowawca we współczesnej szkole – wyzwania i zagrożenia.
System wspomagania nauczycieli w pracy wychowawczej.
Szkoła wolna od uprzedzeń – antydyskryminacyjne działania adekwatne
do specyfiki placówki.
Kręgi naprawcze jako skuteczna forma rozwiązywania konfliktów.
Jak radzić sobie ze złością wg Porozumienia bez Przemocy?
Konstruktywna komunikacja z uczniami – cztery kroki do efektywnego
porozumienia.
Niezwykła moc dobrego słowa… klucze do skutecznej współpracy
nauczycieli i uczniów.
Asertywność – ja ok i ty ok – postawa, która budzi szacunek bez presji.
Nauczyciel terapeutą? – moc empatii w edukacji.
Tutoring – mądre wsparcie o wielkim wpływie na życie ucznia.
Mediacje – jak pomoc ludziom się usłyszeć? – umiejętność pokojowego
rozwiązywania konfliktów.
Co wiesz o stresie i dlaczego to nie działa? – jak zadbać o siebie naprawdę.
Mindfulness – świadoma uważność – zatrzymaj się, zanim pójdziesz
dalej...
Jak wyjść z pułapki myśli, czyli jak budować osobowość ucznia.
Najpierw intryguję, później uzależniam. Jak pomóc dzieciom bezpiecznie
korzystać z komputera, Internetu i gier?
Jaro
13
6. Szkoła lub
placówka wspomaga rozwój
uczniów, z
uwzględnieniem
ich indywidualnej sytuacji.
Jarosław Durszewicz
ekspert
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i • Jak nie przegapić żadnego dziecka – jego potrzeb i możliwości? Sztuka
dobrej diagnozy.
potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną
• Kształtowanie kompetencji w zakresie komunikacji społecznej jako metokażdego ucznia.
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
da wprowadzania pozytywnej zmiany w zachowaniu uczniów.
dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla
• Jak pomóc uczniom pokonać lęk, ujarzmić złość, wygrać ze smutkiem i
uczniów wymagających szczególnego wsparcia
rozwoju
lub530
wzmocnić poczucie własnej wartości?
tel.:w 668
810
• Jak pracować z uczniem dyslektycznym? Strategie dla wszystkich etapów
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraze-mail:
zajęcia rewalidacyjne
[email protected]
edukacyjnych.
dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych
potrzeb każdego ucznia.
• Praca z uczniem niepełnosprawnym oraz z uczniem z niższym ilorazem
inteligencji w szkole, w tym ogólnodostępnej.
W szkole lub placówce są prowadzone działania
uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu • Indywidualne zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych w
szkołach ogólnodostępnych.
do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności
• Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka jako forma pomocy najmłodszym.
ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej.
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub • Uczniowie z autyzmem i zespołem Aspergera – kreowanie środowiska edukacyjnego, wspieranie rozwoju poznawczego i emocjonalno-społecznego.
placówce odpowiada ich potrzebom.
• Pozwól mi rozkwitnąć – integracja sensoryczna kluczem do optymalnego
rozwoju.
• Żeby uczeń czuł się bezpiecznie...Jak pomóc uczniom cierpiącym psychicznie i odmiennym somatycznie.
• Szczególne zdolności i uzdolnienia kierunkowe ucznia – jak je zauważyć i
wykorzystać w procesie rozwoju dziecka i szkoły.
• Konstruowanie i ewaluacja indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Alternatywne formy komunikacji z uczniami niezintegrowanymi, w tym z
szerokim spektrum autyzmu.
• Projekt edukacyjny i specyfika jego realizacji w zespołach edukacyjno-terapeutycznych – wykorzystanie metody zadaniowej.
14
• Wycieczka dydaktyczna, planowanie nauczania uczniów głębiej
upośledzonych z wykorzystaniem zadań praktycznych usprawniających
samoobsługę.
• Typy temperamentów a umiejętność porozumiewania się – siła i słabości
tkwiące w różnorodności.
• Zabawy buzi i języka – ćwiczenia wspomagające rozwój mowy
i kształtujące kompetencje komunikacyjne dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.
• Elementy terapii Montessori w rewalidacji dzieci upośledzonych głębiej i
głęboko.
• Jak pomóc dziecku z mutyzmem wybiórczym i wesprzeć jego rodzinę?
• Ratujmy pszczoły. Ginące zawody. Warsztaty ekologiczne.
• Zielnik. Rozwijanie zainteresowań przyrodniczych – album fotografii
cyfrowej.
7.Nauczyciele
współpracują
w planowaniu
i realizowaniu
procesów edukacyjnych.
Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale,
współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują
problemy.
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie)
następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami.
• Od mistrzostwa osobistego do optymalnego rozwoju szkoły jako organizacji uczącej się. Jak uczyć się od siebie nawzajem i poprawić jakość pracy
szkoły?
• Organizacyjne uczenie się rady pedagogicznej podstawą podniesienia
jakości pracy szkoły/placówki.
• Konstruktywna praca w zespołach problemowych i przedmiotowych
placówki.
• Actiom Learning i inne skuteczne metody pracy zespołowej służące
rozwiązywaniu problemów, rozwijaniu kompetencji oraz wprowadzaniu
innowacji.
• Silny zespół nauczycielski – jak stworzyć przestrzeń do dobrej
i wzajemnej komunikacji?
Jaro
15
Jarosław Durszewicz
ekspert
8. Promowana jest W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozy• Jak wprowadzać uczniów w dorosłość, by poczuli apetyt na życie? Stratewartość edukacji. tywny klimat sprzyjający uczeniu się.
gie pobudzania wewnętrznej motywacji uczniów, doświadczania przez
W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postanich wartości edukacji oraz świadomego planowania przyszłości.
wę uczenia się przez całe życie.
• Jak uczyć, że uczenie się jest wartością.
Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji.
tel.: 668 810 530
Działania realizowane przez szkołę lub placówkę
promują
wartość
e-mail:
[email protected]
edukacji w społeczności lokalnej.
9. Rodzice są partnerami szkoły
lub placówki.
Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na
temat swojej pracy.
W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz
rozwoju ich dzieci.
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
W szkole lub placówce są realizowane inicjatywy na rzecz rozwoju
uczniów oraz szkoły lub placówki.
• Sztama z rodzicami – jak skutecznie włączać rodziców w życie szkoły.
• Współpraca z rodzicami – jak być partnerem i autorytetem w wychowaniu
dziecka?
• Strategie efektywnej współpracy z rodzicami we współczesnej szkole.
• Szkoła i rodzice – lojalni partnerzy.
• Współpraca szkoły z rodzicami dziecka niepełnosprawnego.
• Szkolny system wyzwalania aktywności rodziców na rzecz efektywności
wychowania.
10. Wykorzystywane są zasoby
szkoły
lub placówki oraz
środowiska lokalnego na rzecz
wzajemnego
rozwoju.
W szkole lub placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz
środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz
ich wzajemnego rozwoju. Szkoła lub placówka w sposób systematyczny
i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje
z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na
ich wzajemny rozwój.
Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów.
• Kształtowanie wizerunku szkoły budowaniem jej pozycji w środowisku
lokalnym.
• Jak skutecznie rozpoznawać zasoby środowiska i ocenić zasoby szkoły
dla współpracy i wzajemnego rozwoju.
• PR w szkole, czyli jak budować wizerunek placówki oświatowej.
• Wykorzystanie Social Media w budowaniu wizerunku nowoczesnej szkoły.
• Tworzenie kampanii promocyjnych w placówkach oświatowych.
16
11. Szkoła lub
placówka
organizując procesy edukacyjne,
uwzględnia
wnioski z
analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego
/…/ oraz
innych badań
zewnętrznych
i wewnętrznych.
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu
i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy
prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie
których nauczyciele planują i podejmują działania służące podnoszeniu
jakości procesów edukacyjnych. Działania te są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb – modyfikowane.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
(innych niż wyniki sprawdzianu i egzaminów)
i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły lub
placówki, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
• Jak wykorzystać dane z różnych źródeł – sztuka profesjonalnego analizowania, wnioskowania, rekomendowania i podejmowania skutecznych
działań.
• Prawidłowe wnioskowanie oraz efektywne wykorzystanie wniosków dla
podniesienia jakości pracy placówki. Jak to zrobić?
• Analiza wyników uczenia się uczniów jako ocena skuteczności pracy
szkoły.
• EWD jako obiektywna i użyteczna metoda oceny skuteczności dydaktycznych działań szkoły.
• Wykorzystanie raportu z ewaluacji zewnętrznej w projektowaniu działań
szkoły.
12. Zarządzanie
szkołą służy jej
rozwojowi.
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu,
nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków
odpowiednich do realizacji tych zadań. W procesie zarządzania,na
podstawie wniosków wynikające
z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące podnoszeniu
jakości pracy i rozwojowi szkoły lub placówki. Zarządzanie szkołą lub
placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz
doskonaleniu zawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli, innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów
• Jak przygotować szkołę do ewaluacji zewnętrznej zgodnie z wymaganiami państwa.
• Projektowanie ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem różnych
narzędzi.
• Jak być jeszcze lepszym? Ewaluacja wewnętrzna kluczem do optymalnego
rozwoju szkoły.
• Media Relations jako narzędzie wspierające menadżerów oświaty.
• Jak radzić sobie w obliczu sytuacji kryzysowych w edukacji.
Jaro
17
Jarosław Durszewicz
ekspert
i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły
lub placówki. Dyrektor szkoły lub placówki podejmuje skuteczne
działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja
wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i
nauk pokrewnych.
tel.: 668 810 530
e-mail: [email protected]
PONADTO OFERUJEMY
Konsultacje w zakresie realizacji zadań dyrektora, dokumentacji, prawa oświatowego oraz prawa wewnętrznego w szkole.
Sesje coachingu dla nauczycieli i dyrektorów.
Prowadzenie mediacji na zlecenie szkoły: rodzice-nauczyciele-uczniowie.
W RAZIE POTRZEB
Przygotujemy warsztatowo szkołę do ewaluacji zewnętrznej.
Dokonamy analizy raportu i zaproponujemy działania zmierzające do poprawy jakości pracy szkoły.
Przygotujemy plan poprawy efektywności kształcenia.
18
Jaro
PRACUJE DLA PAŃSTWA PONAD TRZYDZIESTU EKSPERTÓW, A WŚRÓD NICH:
Szkolenia z zakresu procesów uczenia się, oceniania, pracy z uczniami ze spe, kreatywnego i krytycznego myślenia, komunikacji, prawa oświatowego prowadzi głównie:
Adriana Kloskowska – doktor nauk humanistycznych, dyplomowany nauczyciel języka polskiego, oligofrenopedagog, doradca
metodyczny, szkoleniowiec z zakresu prawa oświatowego, awansu zawodowego, procesów uczenia się i oceniania, wykładowca
przedmiotów z zakresu komunikacji, procesów uczenia się oraz pedagogiki specjalnej na studiach podyplomowych i kursach kwalifikacyjnych; egzaminator OKE sprawdzianu po szkole podstawowej i egzaminu maturalnego z języka polskiego, przewodnicząca
zespołu egzaminatorów egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego, przewodnicząca/członek komisji konkursów kuratoryjnych z
języka polskiego, koordynator rejonowy ogólnopolskiego Konkursu Ojczyzny Polszczyzny, była przewodnicząca jednego z oddziałów Polskiego Towarzystwa Dysleksji; autorka publikacji z zakresu językoznawstwa i dydaktyki oraz współautorka innowacyjnego
programu nauczania komunikacji.
Szkolenia z zakresu procesów uczenia się, oceniania, kontroli zarządczej, prawa oświatowego, nadzoru pedagogicznego i
ewaluacji prowadzi głównie:
Jarosław Durszewicz – edukator, trener, przez sześć lat starszy specjalista do spraw szkoleń Uniwersytetu Jagiellońskiego, ekspert
w zakresie zarządzania oświatą, członek zespołu projektującego zmiany w systemie nadzoru pedagogicznego oraz wymagania
państwa dla szkół i placówek. Prowadzi szkolenia wizytatorów do spraw ewaluacji, dyrektorów szkół z ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej w ramach projektu Program wzmocnienia efektywności nadzoru pedagogicznego i oceny jakości pracy szkoły. Posiada
15-letnie doświadczenie na stanowisku dyrektora szkoły podstawowej w zespole z przedszkolem oraz zespołu szkół ogólnokształcących – liceum i gimnazjum. Autor eksperymentu pedagogicznego, ekspert i trener w projekcie systemowym Przywództwo i
zarządzanie w edukacji. Od września do listopada 2015 r. realizował szkolenia dla dyrektorów szkół w Wielkopolsce na temat obserwacji zajęć w ramach grantu Wielkopolskiego Kuratora Oświaty. Współautor poradnika dla dyrektorów szkół i placówek Różne
drogi ewaluacji, red. A. Borek i E. Kowalczyk-Rumak, Wydawnictwo Ery Ewaluacji, Warszawa 2015. Dyrektor Niepublicznego Ośrodka
Doskonalenia Nauczycieli Impuls do rozwoju edukacji.
19
Jarosławi Durszewicz
Szkolenia z zakresu profilaktyki
terapii uzależnień prowadzi głównie:
Robert Rejniak – certyfikowany specjalista psychoterapii uzależnień z 20-letnim stażem praktycznym, posiada certyfikat Terapeuty
ekspert
Motywującego i Trenera Dialogu Motywującego; członek międzynarodowgo zrzeszenia trenerów DM MINT; wieloletni współpracownik i niezależny ekspert Krajowego Biura ds. Przeciwdziałania Narkomanii w Warszawie; trener i instruktor programu wczesnej
interwencji „FreD goes net”. Przewodniczacy Zarządu Polskiego Towarzystwa Zapobiegania Narkomanii w Bydgoszczy, Wiceprezes
Zarządu Głównego PTZN w Warszawie; wykładowca
uczelni wyższych; autor wielu publikacji na temat problematyki młodzieży,
tel.: 668 810 530
profilaktyki i terapii uzależnień; kierownik Poradni
Profilaktyki
i Pomocy Rodzinie PTZN w Bydgoszczy.
e-mail: [email protected]
Szkolenia z zakresu procesów uczenia się, oceniania i współpracy z rodzicami prowadzi głównie:
Anna Bross-Krymer – nauczyciel dyplomowany, dyrektor z 19-letnim stażem, trener CEO, trener Odysei Umysłu, szkoleniowiec mentorów w projekcie Aktywna Edukacja oraz nauczycieli i dyrektorów w zakresie Oceniania Rozwojowego i Oceniania Wspierającego Rozwój Uczniów, opiekun szkoły wdrażającej ocenianie kształtujące w ramach projektu CRS (Całościowy Rozwój Szkoły),
mentor w kursach internetowych.
Szkolenia z zakresu współpracy z rodzicami, pracy wychowawczej, agresji, komunikacji prowadzi głównie:
Dorota Wojtczak – psycholog zarządzania, pedagog, trener komunikacji interpersonalnej, mediator i certyfikowany coach NVC
(Nonviolent Communication), członek CFC, moderator spotkań Klubu Empatycznego Nauczyciela, sieci Psychologia w zarządzaniu
i sieci Pedagog we współczesnej szkole; trener komunikacji empatycznej w projektach 50+ oraz w środowisku służby zdrowia.
Szkolenia z zakresu komunikacji, wystąpień publicznych i relacji z mediami prowadzi głównie:
Cezary Wojtczak – doktor nauk humanistycznych, z wykształcenia politolog i menadżer. Ekspert w dziedzinie szeroko rozumianej
komunikacji. Pracuje jako trener biznesu, nauczyciel akademicki, dziennikarz. Jest autorem innowacyjnego projektu szkoleniowego
Mistrzowskie wystąpienia publiczne. Doradza firmom w zakresie Media Relations, szkoli rzeczników prasowych, dziennikarzy, samorządowców, biznesmenów. W 2009 r. został uznany przez miesięcznik Press za jednego z najlepszych dziennikarzy w regionie kujawsko-pomorskim.
20
Szkolenia z zakresu przygotowania do pełnienia funkcji dyrektora i realizacji zadań na stanowisku dyrektora prowadzi
głównie:
Leszek Latosiński – nauczyciel akademicki, od dwudziestu lat samorządowiec zajmujący się oświatą, pelnił funkcję dyrektora
wydziału edukacji, od kilku lat sekretarz gminy.
Szkolenia z zakresu narzędzi krytycznego myślenia, wykorzystywania gier dydaktycznych w procesie uczenia się prowadzi głównie:
Dorota Kubiak – nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej, terapeutka specyficznych trudności w uczeniu się, licencjonowana terapeutka metody Warnkego, trenerka programów Odyseja Umysłu i TOC dla Edukacji, nauczycielka akademicka (UKW i KPSW), była
doradczyni KPCEN, uczestniczka projektu Bąbel Matematyczny, autorka materiałów edukacyjnych.
Szkolenia z zakresu pracy z uczniami z niepełnosprawnością, w tym z szerokim spektrum autyzmu, współpracy z rodzicami, prowadzi głównie:
Katarzyna Machalińska - specjalista edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej oraz nowoczesnych i alternatywnych metod nauczania, oligofrenopedagog. Od kilkunastu lat dyrektor zespołu szkół, w skład którego wchodzi przedszkole, szkoła podstawowa z
klasami ogólnodostępnymi, integracyjnymi i małolicznymi, tzw. „diadami”, gimnazjum integracyjne oraz ośrodek dla dzieci autystycznych.
Szkolenia z zakresu pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych prowadzi głównie:
Małgorzata Ambrosius-Okońska – dyplomowany nauczyciel z ponad trzydziestoletnim stażem pracy; prowadzi zajęcia edukacyjne i rewalidacyjne z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie; opracowała i zrealizowała projekt Nie święci garnki lepią;
uczestniczyła w realizacji innowacji pedagogicznej Komunikacja Kluczem do Integracji, prowadząc zajęcia nauczania komunikacji
z wykorzystaniem nowoczesnych metod diagnozy i terapii, technologii informacyjnej, komunikacyjnej i filmowej; opracowała i realizuje autorski program nauczania w gimnazjum dla uczniów zespołów edukacyjno-terapeutycznych Poznajemy świat z polskimi
olimpijczykami; była drużynowa i szczepowa ZHP; aktywnie działa na rzecz oświaty lokalnej poprzez współpracę z Kołem Miłośników Dziejów Grudziądza. Od 2010 r. wiedzę metodyczną i doświadczenie przekazuje kształcąc nauczycieli na szkoleniach i kursach
kwalifikacyjnych.
Jaro
21
Jarosławwspomagania
Durszewicz
Szkolenia z zakresu wczesnego
rozwoju, pracy z uczniami z szerokim spektrum autyzmu, współpracy z rodzicami, prowadzi głównie:
ekspert
Dominika Brożek – wieloletni praktyk w zakresie terapii dzieci ze spektrum autyzmu, absolwentka studiów magisterskich na UKW
w Bydgoszczy na kierunkach „Pedagogika w zakresie edukacji specjalnej w szkołach ogólnodostępnych”, ukończyła podyplomowe
kwalifikacyjne studia „Wczesne wspomaganie oraz edukacja i terapia dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwoju” na Uniwersytecie
Gdańskim, wykładowca na kursach kwalifikacyjnych
i studiach podyplomowych.
tel.: 668 810 530
e-mail: [email protected]
Szkolenia z zakresu wspomagania rozwoju mowy, emisji i higieny głosu, logopedii medialnej, pracy z uczniami niepełnosprawnymi, w tym z mutyzmem wybiórczym prowadzi głównie:
Joanna Broniecka-Fabińska – nauczyciel dyplomowany, oligofrenopedagog, logopeda, specjalista w zakresie emisji głosu i logopedii medialnej; od 17 lat pracuje z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością intelektualną; związana z Towarzystwem Przyjaciół
Downa; od 2010 r. prowadzi cykliczne szkolenia dla nauczycieli i dyrektorów.
Szkolenia z zakresu bezpieczeństwa, zagrożenia przemocą i demoralizacją, odpowiedzialności cywilnej i karnej prowadzą
głównie:
Sławomir Machaliński – były policjant z 22-letnim stażem pracy, były komendant w pięciu komisariatach w Bydgoszczy, nadzorował w nich pracę pionów kryminalnych i prewencyjnych. Były Naczelnik Wydziału Dochodzeniowo-Śledczego Komendy Miejskiej
Policji w Bydgoszczy, kierował i nadzorował pracę nad sprawami kryminalnymi oraz pracę pionów zwalczania przestępczości gospodarczej. Pracę zakończył w stopniu młodszego inspektora. Absolwent Akademii Bydgoskiej w zakresie wychowania obronnego.
Sylwester Lewandowski – policjant Zespołu ds. Nieletnich i Patologii Wydziału Prewencji Komendy Miejskiej Policji, Koordynator
procedury „Niebieskiej Karty” KMP, Przewodniczący Miejskiej Komisji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, członek Zespołu
Interdyscyplinarnego, absolwent Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie – Stowarzyszenia na Rzecz Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie „Niebieska Linia”, trener programów korekcyjno-edukacyjnych dla sprawców przemocy domowej: „Bez Przemocy”
i „Duluth”.
22
Szkolenia z zakresu kompetencji informatycznych prowadzą głównie:
Piotr Piszkalski – nauczyciel dyplomowany z 29-letnim stażem pracy, oligofrenopedagog, trener IT, wieloletni współpracownik
poznańskiej firmy edukacyjnej OFEK oraz grudziądzkiej Info – Biz Profesjonalna Edukacja, czynny nauczyciel informatyki, plastyki
i techniki, grafik komputerowy. Doświadczenie w szkoleniu nauczycieli w zakresie zastosowania technik komputerowych w pracy
pedagogicznej.
Arkadiusz Dejnarowicz – właściciel i trener Firmy InterRobot – prowadzenie innowacyjnych zajęć z robotyki, tworzenie stron internetowych; doktorant Wyższej Szkoły Informatyki i Ekonomii w Olsztynie; prowadzi szkolenia z zakresu innowacyjnych form nauki
programowania, szkolenia wdrożeniowe użytkowników systemów laboratoryjnych, szkolenia użytkowników systemów ERP, projektowanie systemów informatycznych, szkolenia wdrożeniowe użytkowników systemów laboratoryjnych.
Szkolenia z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej prowadzi głównie:
Patryk Heród – czynny ratownik medyczny, absolwent Medycznego Studium Zawodowego w Toruniu; od 2000 r. pracownik Wojewódzkiego Szpitala Zespolonego w Toruniu – komórka: Pogotowie Ratunkowe – pełni funkcje ratownika medycznego i dyspozytora medycznego; prowadzi szkolenia w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej dla nauczycieli, dzieci i młodzieży w szkołach
oraz dla grup zorganizowanych podczas wyjazdów i kolonii.
Jaro
23
Notatki:
Jarosław Durszewicz
ekspert
tel.: 668 810 530
e-mail: [email protected]
24
Jaro
Kontakt:
IMPULS do Rozwoju Edukacji
tel. 668 850 190
tel. 668 810 530
e-mail: [email protected]
www.impulsedu.pl