rozk£ad materia£u

Dorota Ostaszewska
ROZK£AD
MATERIA£U
Redakcja
Wydawnictwo EGIS
Copyright © Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o.
Wydanie I, 2007
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored
in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic,
mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior
written permission of the publishers.
Wszelkie prawa zastrze¿one. ¯adna czêœæ tej pracy nie mo¿e byæ powielana,
czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób,
b¹dŸ elektroniczny, b¹dŸ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem,
nagrywaniem na taœmy lub przy u¿yciu innych systemów, bez pisemnej
zgody wydawcy.
Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o.
ul. Pilotów 71, 31-462 Kraków, Poland
tel. +48 12 410 86 25, fax +48 12 410 86 21
[email protected], www.egis.com.pl
Wstęp
Enterprise to czteroczęściowy kurs języka angielskiego, przeznaczony dla uczniów
szkół średnich. O niezwykłości podręcznika stanowią dwa istotne fakty: po pierwsze –
większość materiału gramatycznego wprowadzona jest już w dwóch pierwszych częściach
kursu, podczas gdy kolejne dwie części zmierzają głównie ku poszerzaniu słownictwa
i rozwijaniu umiejętności takich jak czytanie, słuchanie, pisanie i mówienie; po drugie –
dzięki szerokiemu wachlarzowi tematów, a przede wszystkim dzięki zakresowi
prezentowanego słownictwa, Enterprise realizuje postulat korelacji pomiędzy przedmiotami,
umożliwiając uczniom anglojęzyczną dyskusję, na przykład o ekologii, czy komputerach,
i jednocześnie przygotowując ich do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie, gdzie
niejednokrotnie pojawia się słownictwo ściśle związane z wybranym kierunkiem studiów.
Biorąc pod uwagę obie wspomniane cechy podręcznika, starałam się stworzyć
rozkłady materiału, które byłyby planem pracy i swoistą pomocą dla początkującego
nauczyciela, ale nie ściągą ograniczającą jego pomysłowość. Z tego względu, za jednostkę
przyjęłam nie godzinę lekcyjną, a rozdział podręcznika, pozostawiając nauczycielom wybór
materiału stanowiącego treść każdej kolejnej lekcji. Aby wybór ten nieco ułatwić,
pogrupowałam zawartość każdego rozdziału w następujący sposób:
Enterprise 1 i 2:
Funkcje językowe
Słownictwo
Sprawności językowe
Gramatyka
Wymowa
Enterprise 3 i 4:
Wzbogacanie języka
Pisanie
Gramatyka
Wymowa
Różnice w zaprezentowanych podziałach wynikają z wcześniej wspomnianej
rozbieżności charakteru dwóch pierwszych i dwóch kolejnych części kursu. Podczas gdy
w Enterprise 1 i 2 materiały do czytania i słuchania oraz zadania wymagające mówienia czy
pisania są z konieczności determinowane wiedzą gramatyczną uczniów, wprawdzie
stopniowo się pogłębiającą, ale wciąż niepełną, w Enterprise 3 i 4 gramatyka zaczyna
stanowić odrębną część każdego rozdziału, nie wpływając już bezpośrednio na treść
i skomplikowanie pozostałych zadań. Nie chcę przez to powiedzieć, że w trakcie pracy
z pierwszą i drugą częścią podręcznika uczniowie otrzymują skrócony kurs gramatyki
języka angielskiego z pominięciem, czy lekceważeniem innych umiejętności; wręcz
przeciwnie,
wszystkie
części
kursu
oferują
możliwość
rozwijania
sprawności
komunikacyjnych, jednakże w częściach trzeciej i czwartej, gdzie zakłada się, że większość
zagadnień gramatycznych została przez uczniów przynajmniej biernie przyswojona, nic nie
ogranicza ani treści, ani formy ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania,
pisania i mówienia.
Co można znaleźć pod wymienionymi nagłówkami? Funkcje językowe rozumiane
są w przedstawionych rozkładach dosyć szeroko, obejmując nie tylko podstawowe zwroty
używane w konkretnych sytuacjach, lecz także umiejętność tworzenia dłuższych i krótszych
wypowiedzi na różnorodne tematy. Zatem pod nagłówkiem Funkcje językowe
uwzględnione zostały zarówno grupy zwrotów używanych na przykład przy robieniu
zakupów, jak i opowiadanie o wakacjach, opis zwierzęcia domowego, czy wreszcie
dyskusja na tematy związane z ochroną środowiska naturalnego. Nagłówek Słownictwo
odpowiada tematyce rozdziału, podając grupy słów wprowadzanych na danym etapie nauki.
Należy tutaj zaznaczyć, iż nie oczekuje się od ucznia natychmiastowego opanowania
wszystkich jednostek leksykalnych pojawiających się w danym rozdziale. Kurs Enterprise
skonstruowany jest w taki sposób, by tematyka poszczególnych rozdziałów systematycznie
powtarzała się na wszystkich poziomach, od początkującego po średnio zaawansowany,
umożliwiając utrwalanie i poszerzanie słownictwa związanego z danym tematem. Nie
należy zatem przerażać się ilością i szczegółowością materiału leksykalnego.
Rubryka Sprawności językowe zawiera opis ćwiczeń kształcących umiejętności
czytania, słuchania i pisania. Do grupy sprawności językowych należy również mówienie,
ale ćwiczenia rozwijające tę umiejętność nie zostały tutaj ujęte z dwóch powodów.
Po pierwsze: opis nabywanych sprawności w zakresie mówienia został uwzględniony
w rubryce „Funkcje językowe”; po drugie: nie byłoby wskazane ograniczanie kreatywności
nauczyciela – każdy ma przecież swoje sposoby na aktywację klasy i każdy przeprowadza
ćwiczenia rozwijające mówienie we własny, indywidualny sposób. Jednocześnie
dokładność opisu ćwiczeń dotyczących trzech pozostałych sprawności umożliwia
nauczycielowi szybką orientację w materiale zawartym w danym rozdziale podręcznika
2
i daje mu możliwość łatwego zaplanowania każdej lekcji. Trudno zaprzeczyć, że podstawą
pracy na lekcjach, może oprócz lekcji stricte gramatycznych, jest zazwyczaj albo
rozumienie ze słuchu, albo rozumienie tekstu czytanego. To właśnie tego typu materiały
stanowią punkt wyjścia do wszelkich wypowiedzi, czy to ustnych, czy pisemnych. Stąd opis
tekstów do czytania i słuchania, uwzględniający zarówno ich tematykę, jak i rodzaj zadań
sprawdzających ich rozumienie, znacznie ułatwi nauczycielom organizację pracy. Należy
tutaj zaznaczyć, że nie wszystkie materiały do słuchania i czytania zostały w rozkładach
przedstawione. Czytania czy słuchania ze zrozumieniem wymaga właściwie każdy rodzaj
ćwiczenia, od gramatycznych ćwiczeń poczynając, a na ćwiczeniach wymowy kończąc;
nie każde ćwiczenie jednak koncentruje się na rozwijaniu tych właśnie sprawności.
W rozkładach ujęte zostały jedynie te ćwiczenia, których bezpośrednim celem jest
kształcenie umiejętności czytania i słuchania dla potrzeb komunikacji.
W rubryce Gramatyka znajdują się zagadnienia gramatyczne, wprowadzane lub
powtarzane w danym rozdziale. Ostatnia rubryka zatytułowana Wymowa koncentruje się
na aspektach wymowy angielskiej, które są w danym rozdziale ćwiczone.
W rozkładach do części trzeciej i czwartej rubryki „Funkcje”, „Słownictwo”
i
„Umiejętności
językowe”
zastępuje
jeden
nagłówek:
Wzbogacanie
języka,
a jednocześnie pojawia się nowa rubryka, Pisanie. Powodem wyodrębnienia pisania
spośród innych sprawności językowych jest fakt, iż umiejętność ta staje się jednym
z kluczowych elementów rozwijania zdolności komunikacji. Sprawności językowe dzielą
się na dwie grupy: sprawności bierne, do których należą czytanie i słuchanie, oraz
sprawności czynne, obejmujące mówienie i pisanie. Wydawałoby się, że mówienie,
wymagające pokonania tzw. „bariery językowej”, stanowi najtrudniejszą do opanowania
umiejętność. Jednakże warto uświadomić sobie fakt, że podczas gdy mówienie jest
sprawnością wspomaganą przez liczne niewerbalne środki komunikacyjne, pisanie wymaga
od nadawcy komunikatu precyzji, poprawności i daleko większej swobody w posługiwaniu
się językiem. Dlatego też w rozkładach do części trzeciej i czwartej Enterprise, gdzie
rozwój sprawności komunikacyjnych staje się pierwszoplanowym celem nauczania, pisanie
nabiera szczególnej wagi. Rubryka „Wzbogacanie języka” zawiera nie tylko opis ćwiczeń
kształcących umiejętność słuchania i czytania w celach komunikacyjnych, lecz także opis
zarówno funkcji językowych (w szerokim rozumieniu tego pojęcia), jak i zakresu
słownictwa wprowadzanego w danym rozdziale podręcznika. Funkcje językowe
i słownictwo uwzględnione są pod wspólnym podtytułem Tematyka. Taka organizacja
rozkładów materiału pozwala nauczycielowi podzielić każdy rozdział podręcznika
3
na dogodne części, realizowane podczas kolejnych jednostek lekcyjnych.
Rozkłady do części trzeciej i czwartej zawierają ponadto suplement opisujący
dodatkowe ćwiczenia znajdujące się w Zeszytach ćwiczeń do części trzeciej i czwartej
podręcznika. Jest to podyktowane faktem, że podczas gdy Zeszyty ćwiczeń do dwóch
pierwszych części Enterprise umożliwiają uczniowi samodzielną pracę nad materiałem
wprowadzonym na zajęciach lekcyjnych, Zeszyty ćwiczeń do dwóch pozostałych części
niejednokrotnie poszerzają wiedzę uzyskiwaną na lekcjach. Choć przedstawione rozkłady
ujmują dodatkowe elementy strukturalne zawarte w ćwiczeniówkach, zaleca się,
by uczniowie pracowali nad nimi samodzielnie, a rola nauczyciela sprowadzała się
do sprawdzenia ich osiągnięć w tym zakresie. Takie podejście do części materiału realizuje
postulat autonomii ucznia na drodze zdobywania koniecznych umiejętności i kształtowania
wymaganych kompetencji.
Na zakończenie należy jeszcze stwierdzić, iż przedstawione rozkłady materiału
zakładają, że realizacja każdego z rozdziałów zawartych w częściach pierwszej i drugiej
podręcznika zajmie około sześciu jednostek lekcyjnych, praca nad jednym rozdziałem
części trzeciej około czterech takich jednostek, a na każdy rozdział części czwartej
poświęcić trzeba będzie około siedmiu lekcji. Jednakże i w tym względzie inwencja
nauczyciela i potrzeby uczniów stanowić będą czynnik decydujący.
4
ENTERPRISE 2 – Rozkład materiału
1
wrzesień
Jedno
-stka
Funkcje
Słownictwo
Umiejętności
Gramatyka
Wymowa
– podawanie
informacji
osobistych:
narodowość,
praca, wiek;
– opisywanie ludzi
(wygląd fizyczny
i charakter);
– mówienie
o wakacjach
(opisywanie
miejsc, ludzi
z różnych
krajów,
mówienie
o jedzeniu);
– witanie się
– słownictwo
związane
z wyglądem
fizycznym
i charakterem;
– kolory;
– zawody;
– słownictwo
używane
do opisu miejsc
(waterfall,
fjords, stunning
itd.);
– słowa związane
z jedzeniem
(lobster, spicy itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu o Tajlandii i jej mieszkańcach; ich zadanie polega
na zdecydowaniu, czy dane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie
czytają artykuł i odpowiadają na pytania otwarte; na koniec podkreślają
te części tekstu, które opisują każdą z fotografii
Słuchanie:
uczniowie słuchają audycji radiowej o związku między ulubionymi kolorami
a charakterem; ich zadanie polega na wykreśleniu przymiotników, które nie
pasują do danych kolorów
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają listu z wakacji w Norwegii; ich zadanie polega
na odpowiadaniu na pytania wielokrotnego wyboru; następnie czytają list
i dopasowują do każdego akapitu jeden z podanych tytułów; na koniec
podkreślają te części tekstu, które opisują ilustracje
Słuchanie:
uczniowie dostają sześć zdań i dwie możliwe reakcje na każde z nich; ich
zadanie polega na podkreśleniu właściwej reakcji; następnie słuchają
i sprawdzają, czy dokonali właściwego wyboru
Słuchanie:
uczniowie słuchają opisu wyglądu i zwyczajów Hiszpanów; ich zadanie
polega na wskazaniu, które części podanych notatek nie zostały wymienione
w nagraniu
Pisanie: przygotowanie projektu: list z wakacji (zob. też w Zeszycie ćwiczeń);
uzupełnianie artykułu
– to be;
– to have;
– Present
Continuous
a Present Simple
– pary
dystynktywne:
homofony
5
2
wrzesień
– mówienie
o czynnościach
rutynowych;
– mówienie o tym,
co się lubi, a czego
nie;
– podawanie
godziny;
– podawanie
odległości;
– zgadzanie się/nie
zgadzanie się
– słownictwo
związane z życiem
na promie
kosmicznym
(astronaut, shuttle,
space walk, orbit
itd.);
– przedmioty
szkolne;
– czynności
codzienne
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu opisującego codzienne czynności na pokładzie
promu; ich zadanie polega na wybraniu właściwej opcji w podanych
zdaniach (dane są trzy możliwości); następnie czytają artykuły i umieszczają
usunięte zdania w lukach tekstu
Słuchanie:
uczniowie słuchają wywiadu z człowiekiem mówiącym o swoich
codziennych obowiązkach; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących
informacji w podanej tabeli i odgadnięciu zawodu mężczyzny
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu między dwoma chłopakami i mają uzupełnić
brakujące numery klas w podanym planie zajęć
Słuchanie:
uczniowie słuchają trzech osób opisujących to, co robią, ale bez określenia
zawodu; ich zadanie polega na dopasowaniu zawodu do każdego mówiącego
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym opisywana jest kobieta; ich zadaniem
jest uzupełnienie brakujących słów w podanym opisie; (to ćwiczenie pomaga
w opanowaniu konstrukcji used to)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o kobiecie, która dorobiła się fortuny i mają
zdecydować, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie
czytają artykuł i układają akapity we właściwym porządku
Słuchanie:
uczniowie słuchają tekstu o mężczyźnie, którego życie bardzo się zmieniło,
i uzupełniają brakujące słowa w podanej tabeli
Pisanie:
przygotowanie projektu – uzupełnianie listu do znajomego
korespondencyjnego (zastępowanie ilustracji słowami); list do nowego
znajomego korespondencyjnego (Zeszyt ćwiczeń); artykuł o stylu życia
jakiejś osoby i o tym, jak on się zmienił (na podstawie wysłuchanego tekstu)
– Present Simple;
– przysłówki
częstotliwości;
– Past Simple;
– konstrukcja
used to
– litery nieme
6
3
październik
– robienie zakupów;
– uprzejme prośby
i oferty;
– opisywanie domu
towarowego;
– mówienie
o sklepach;
– opisywanie
przedmiotów
– rodzaje sklepów;
– rzeczy
do kupienia
w różnych
sklepach
(a diamond ring,
perfume,
painkillers itd.);
– kształty;
– przymiotniki
używane
do opisywania
przedmiotów
(heavy, woollen
itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o zakupach w Paryżu i zaznaczają te ilustracje,
które przedstawiają miejsca, o których mowa w opowiadaniu; następnie
czytają artykuł i dopasowują nagłówek do każdego akapitu; na koniec
zadają pytania do artykułu i odpowiadają na nie
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o domu towarowym Harrods i podkreślają
właściwe słowo w podanych zdaniach (dane są dwie możliwości); następnie
czytają artykuł i dobierają jeden z nagłówków do każdego z akapitów;
na koniec na podstawie tekstu uczniowie poprawiają błędy w podanych
zdaniach
Słuchanie:
uczniowie słuchają pięciu dialogów, mających miejsce w różnych sklepach;
ich zadanie polega na dopasowaniu dialogów do podanych ilustracji
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają dialogu o zakupach w Brukseli; ich zadanie polega
na udzieleniu odpowiedzi na pytania otwarte; następnie czytają dialog
na głosi robią notatki
Pisanie:
przygotowanie projektu: list oficjalny do biura rzeczy znalezionych
(opisujący jakiś przedmiot); artykuł opisujący sklepy w Brukseli
(na podstawie wysłuchanego i przeczytanego tekstu)
– kolejność
przymiotników
w zdaniu;
– porównywanie
(stopień wyższy
i najwyższy;
as ... as,
more /less...
than)
/h/
The Curse, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, reporterach, których studenci poznali w Enterprise 1. Sandra i David chcą napisać tekst o człowieku, który
ma moc przywoływania rekinów.
Gramatyka: must, can’t do wyrażania pewności; will do wyrażania przewidywań.
7
– rodzaje opowiadań;
– przymiotniki
opisujące
uczucia/emocje;
– odmiany dźwięków
(rumble, ticking,
howl itd.)
4
październik/listopad
– opowiadanie
historii;
– przedstawianie
zeznań świadka
Słuchanie i czytanie:
uczniowie próbują ułożyć podane zdania we właściwym porządku
(na podstawie podanego zestawu ilustracji) i przewidzieć, jaką historię zaraz
usłyszą; następnie słuchają opowiadania i sprawdzają, czy ich
przewidywania były celne; czytają opowiadanie i umieszczają zdania
usunięte z tekstu we właściwych miejscach; na koniec poprawiają podane
zdania dotyczące opowiadania
Słuchanie:
uczniowie słuchają sekwencji dźwięków i zaznaczają ilustracje, które
przedstawiają źródła dźwięków, które słyszą
Słuchanie:
uczniowie słuchają wypowiedzi trojga ludzi i próbują dopasować
każdą z osób do przymiotników opisujących uczucia
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają opowiadanie o locie balonem i uzupełniają luki podanymi
czasownikami w czasie Past Continuous; następnie poprawiają podane
zdania na podstawie opowiadania i czytają ponownie, podkreślając
wyrażenia opisujące dźwięki; na koniec słuchają opowiadania i porządkują
podaną listę zdarzeń
Słuchanie:
uczniowie słuchają opowiadania o podróży łódką, która niemal zakończyła
się katastrofą; ich zadanie polega na ustawieniu podanej listy zdarzeń
we właściwym porządku
Pisanie:
przygotowanie projektu – pisanie początku i zakończenia opowiadania
na podstawie podanych ilustracji; pisanie opowiadania (na podstawie
wysłuchanego tekstu o podróży łodzią)
– czas Past
Continuous;
– Past Continuous
a Past Simple;
– przymiotniki
a przysłówki
– akcent
kontrastujący
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 1–4.
8
5
listopad
Jedno
-stka
Funkcje
Słownictwo
Umiejętności
– opisywanie
zawodów;
– mówienie
o własnych
planach
i ambicjach;
– mówienie
o planach
wakacyjnych;
– umawianie się
na spotkania;
– przypominanie
i pocieszanie ludzi
– słownictwo
związane
z opisywaniem
zawodów (typy
zawodów, cechy
wymagane do ich
wykonywania itd.);
– słownictwo
związane
z wakacjami (flight,
sightseeing tour itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają trojga ludzi, mówiących o tym, co chcieliby robić
w przyszłości; uczniowie mają dopasować każdego z mówiących do zawodu,
który chce wykonywać oraz motywacji jaką podaje; następnie uczniowie
czytają wypowiedzi i decydują, komu przypisać podane zdanie
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu o planach wakacyjnych pewnego człowieka; ich
zadanie polega na zaznaczeniu na podanej liście rzeczy, które zamierza
on zrobić
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają list z lukami, pytający o informacje dotyczące wakacji
reklamowanych w gazecie; następnie słuchają listu i uzupełniają brakujące
słowa
Pisanie:
przygotowanie projektu: uzupełnianie listu nieoficjalnego, opisującego plany
wakacyjne (zastępowanie ilustracji słowami); list z prośbą o informacje
Gramatyka
Wymowa
– will a going to
a Present
Continuous
(mówienie
o przyszłości)
1. okres
warunkowy
– wymowa ’ll
9
6
grudzień
– mówienie
o jedzeniu;
– uprzejme prośby
i oferty;
– składanie ofert, ich
przyjmowanie
i odrzucanie;
– dawanie rad;
– zamawianie posiłku
w restauracji;
– opisywanie
restauracji
– słownictwo
związane
z jedzeniem (rodzaje
posiłków i napojów,
przymiotniki
używane
do opisywania
posiłków (tasty,
low-fat itd.), inne
słowa związane
z tematem (diet,
calories, vegetarian
itd.)
– rodzaje
pojemników
na żywność
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o tym, co jedzą znani aktorzy i dopasowują ich
nazwiska do odpowiedniego rodzaju jedzenia; następnie czytają artykuł
i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym dawane są rady dotyczące higieny
w kuchni; ich zadanie polega na opatrzeniu porad komentarzem yes lub no
Słuchanie:
uczniowie słuchają dwóch krótkich dialogów, w których proponuje się coś
do jedzenia; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących wyrażeń
w ich wersji dialogów; następnie przygotowują i odgrywają swoje własne
dialogi, korzystając z podanych wskazówek
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają sprawozdanie na temat restauracji i każdy z akapitów
opatrują jednym z nagłówków; następnie mówią o mocnych i słabych
stronach restauracji wymienionych w sprawozdaniu; na koniec słuchają
sprawozdania i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu opisującego restaurację; ich zadanie polega
na podkreśleniu właściwych słów w tabeli przedstawiającej dobre i złe
strony restauracji (dane są dwie możliwości)
Pisanie:
przygotowanie projektu – ulotka o zdrowym odżywianiu się; sprawozdanie
oceniające zalety i wady jakiegoś miejsca
– rzeczowniki
policzalne
a niepoliczalne;
– a/an;
– some/any;
much/many;
a little/a few;
– should;
– Present Simple
a Future Simple
(Zeszyt ćwiczeń)
– wymowa like
a ’d like
The Curse, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Gramatyka: zdania warunkowe typu zerowego; zdania czasowe w odniesieniu do przyszłości; słowa łączące.
10
7
grudzień
– wyrażanie skargi
z powodu mniej
poważnych
dolegliwości
i chorób;
– mówienie
o zmianach, które
zaszły ostatnimi
czasy;
– prośba
o pozwolenie/
udzielanie
pozwolenia
– dolegliwości,
choroby, wypadki
(headache,
measles, a deep
cut, a broken bone
itd.);
– słownictwo
związane
z medycyną (treat,
cure, patient, care
itd.);
– słownictwo
związane z karierą
i osiągnięciami
(training,
ambitious, success,
experience itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu o lekarzu pracującym w organizacji o nazwie
Doctors Without Frontiers; ich zadanie polega na zdecydowaniu, czy podane
zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają tekst i odpowiadają
na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie przeglądają zestaw ilustracji przedstawiających różne źródła
dźwięków; następnie słuchają zestawu dźwięków i numerują ilustracje
według kolejności usłyszanych odgłosów (ćwiczenie użycia czasu Present
Perfect – uczniowie muszą układać zdania o tym, co się właśnie wydarzyło)
– czas Present
Perfect;
– Present Perfect
a Past Simple;
– czas Present
Perfect
Continuous;
– have to, should
(Zeszyt ćwiczeń)
– wymowa –ed
jako końcówki
regularnych
form
czasowników
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym kobieta mówi do przyjaciółki
o swym nowym domu; uczniowie mają przyjrzeć się liście i zaznaczyć to,
co już zostało w nim zrobione (ćwiczenie użycia czasu Present Perfect)
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają artykuł o Billu Gatesie; ich zadanie polega
na dopasowaniu każdego akapitu do jednego z podanych nagłówków,
następnie na podstawie artykułu odpowiadają na pytania otwarte o Billa
Gatesa; na koniec słuchają artykułu i uzupełniają podaną tabelę,
zawierającą informacje o nim
Słuchanie:
uczniowie słuchają tekstu o Martinie Hingis, słynnej tenisistce; ich
zadanie polega na uzupełnieniu podanych notatek
Pisanie:
przygotowanie projektu – uzupełnianie listu opisującego dekorowanie
wnętrza nowego domu (zastępowanie ilustracji słowami); list nieoficjalny
opisujący wypadek (Zeszyt ćwiczeń); sylwetka sławnej osoby (na podstawie
wysłuchanego tekstu o tenisistce)
11
8
styczeń/luty
– opowiadanie;
– opisywanie
niebezpiecznych
doświadczeń;
– przepraszanie
– słownictwo
związane
z niebezpiecznymi
sytuacjami
(przymiotniki
opisujące uczucia
(surprised,
frightened,
horrified), inne
słowa związane
z tematem (giant
squid, quicksand,
sink, trapped, cave
itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają historii o gigantycznej kałamarnicy, która zaatakowała
człowieka; ich zadanie polega na ułożeniu podanych ilustracji
we właściwym porządku; następnie czytają opowiadanie i odpowiadają
na pytania wielokrotnego wyboru
Słuchanie:
uczniowie przeglądają podaną listę prac do wykonania przez sprzątaczkę
wynajętą przez młodą kobietę; następnie słuchają dialogu między kobietą
i jej matką i zaznaczają te, które sprzątaczka wykonała, zanim
pracodawczyni wróciła do domu (ćwiczenie czasu Past Perfect)
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają opowiadanie o mężczyźnie, który o mało nie utonął
w ruchomych piaskach; ich zadanie polega na ułożeniu akapitów opowieści
we właściwym porządku; następnie słuchają opowiadania i układają podaną
listę zdarzeń we właściwym porządku
Słuchanie:
uczniowie słuchają dwóch dialogów, w których ludzie przepraszają i podają
powody własnego zachowania; ich zadanie polega na uzupełnieniu
brakujących słów ich wersji dialogu; następnie odgrywają podobne dialogi
używając podanych wskazówek
Słuchanie:
uczniowie próbują uporządkować podane fragmenty notatek o dwóch
mężczyznach, którzy utknęli w górskiej jaskini; następnie słuchają
opowiadania i sprawdzają, czy ich odpowiedzi były poprawne
Pisanie:
projekt: uzupełnianie nieoficjalnego listu opisującego włamanie
(zastępowanie ilustracji słowami); opowiadanie (na podstawie wysłuchanego
tekstu o mężczyznach w jaskini)
– czas Past Perfect;
– Past Perfect
a Past Continuous;
– Past Perfect
a Past Simple
a Past Continuous
(Zeszyt ćwiczeń);
– zdania czasowe
w odniesieniu
do przeszłości
(Zeszyt ćwiczeń)
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 5–8.
12
9
marzec
Jedno
-stka
Funkcje
Słownictwo
– opisywanie
– słownictwo
elementów
związane
charakterystycznych
z opisywaniem
krajobrazu;
interesujących
miejsc, muzeów
– mówienie
(legend, chapel,
o muzeach;
statue itd.);
– prośba o informację;
– dostarczanie
– słownictwo
informacji (Zeszyt
związane
ćwiczeń)
z nauką i sztuką
(invent, discover,
compose, build itd.);
– materiały (iron,
marble itd.)
Umiejętności
Gramatyka
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o kopalni w Wieliczce i mają zdecydować, czy
podane zdania są prawdziwe czy fałszywe; następnie czytają artykuł
i umieszczają w lukach zdania usunięte z tekstu; na koniec odpowiadają
na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania quizu dotyczącego słynnych
dzieł sztuki i odkryć; następnie słuchają nagranej lekcji i sprawdzają swoje
odpowiedzi
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o nowej galerii w Shelby Museum; ich zadanie
polega na wybraniu właściwych odpowiedzi na pytania (dane są dwie
możliwości); następnie czytają tekst i umieszczają czasowniki w nawiasach
w formie biernej właściwego czasu
Czytanie:
uczniowie czytają tekst o Małej Syrence, symbolu narodowym Danii,
a potem mają umieścić czasowniki w nawiasach w stronie biernej
odpowiedniego czasu
Słuchanie:
uczniowie słuchają tekstu o Statui Wolności; ich zadanie polega
na wykreśleniu niewłaściwych słów z podanych notatek
Pisanie:
przygotowanie projektu – opisy dwóch elementów charakterystycznych
krajobrazu; opis słynnego miejsca (Zeszyt ćwiczeń); artykuł o słynnym
elemencie charakterystycznym krajobrazu (na podstawie wysłuchanego
tekstu o Statui Wolności)
– strona bierna
(wszystkie
omówione
czasy);
– too a enough
(Zeszyt ćwiczeń)
Wymowa
– akcent
zdaniowy
The Python Hunt, epizod 1: historyjka obrazkowa o Sandrze i Davidzie, którzy chcą napisać artykuł o łowcy pytonów.
Gramatyka: too a enough; powtórka zaimków i przymiotników dzierżawczych.
13
10
marzec
– mówienie o zasadach – słownictwo
bezpieczeństwa
związane
w domu, na ulicy
z bezpieczeństwem
itd.;
i niebezpieczeństwem (electric
– ostrzeganie;
– dawanie instrukcji;
socket, matches,
– prośba
safety gate, keep
o pozwolenie/
in a safe place itd.);
udzielanie
– słownictwo
pozwolenia
związane
– zgoda pozytywna
z sytuacjami
i negatywna
zagrożenia
(so/neither do/have
(ambulance, suffer
itd. I/they itd.)
injuries, save itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają tekstu ulotki dotyczącej bezpieczeństwa w domu; ich
zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w podanych zdaniach
(podana jest pierwsza litera); następnie czytają ulotkę i wybierają poprawną
odpowiedź na podane pytania (dane są dwie możliwości)
Słuchanie:
uczniowie słuchają rozmowy dwóch kolegów porównujących swoje szkoły;
ich zadanie polega na zaznaczeniu lub wykreśleniu właściwych pozycji
w tabeli zawierającej przepisy szkolne
Słuchanie:
uczniowie słuchają starszej kobiety, mówiącej o „proszonych obiadach”,
w których brała udział jako dziecko; ich zadanie polega na określeniu,
które z rzeczy podanych na liście mogła/musiała robić, a których nie
mogła/nie musiała
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają trzech sprawozdań z wypadków; ich zadanie polega
na dopasowaniu każdego sprawozdania do jednego z typów wypadków;
następnie czytają sprawozdania i opatrują jednym z podanych tytułów
prasowych; potem muszą zdecydować, którym osobom biorącym udział
w opisanych wypadkach przydarzyły się dane rzeczy; na koniec analizują
pierwszy tekst, aby zrozumieć strukturę sprawozdania w wiadomościach
(ostatnia część ćwiczenia pomoże napisać sprawozdanie prasowe)
Słuchanie:
uczniowie słuchają sprawozdania prasowego i odpowiadają na pytania
otwarte
Pisanie:
przygotowanie projektu – ulotka o środkach ostrożności zapobiegających
pożarom (na podstawie podanych informacji); sprawozdanie prasowe
(na podstawie wysłuchanego tekstu)
– tryb rozkazujący; – słabe i mocne
formy
– might /could –
must/mustn’t
wyrażanie
możliwości;
– have to a must,
mustn’t/
don’t have to –
wyrażanie (braku)
konieczności
i obowiązku
– can/be allowed
to;
– wyrażanie
(braku)
pozwolenia;
– had to/didn’t
have to, could,
couldn’t;
– zaimki zwrotne
14
11
kwiecień
– mówienie
o środowisku;
– mówienie
o sytuacjach
hipotetycznych;
– dawanie rad
– słownictwo
związane
z problemami
środowiskowymi
i ich
rozwiązywaniem
(rainforests,
pollution,
endangered species,
plant trees,
recycling itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają trójki dzieci rozmawiających o tym, co by zrobiły, gdyby
były szefami rządów swoich krajów; uczniowie mają dopasować
wypowiedzi do osób, następnie przeczytać je i odpowiedzieć na pytania
otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają czwórki ludzi mówiących o problemach środowiska
i możliwych rozwiązaniach oraz starają się dopasować każdego
z mówiących do jednej z ilustracji związanych z tematem
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o niedoborach wody na całym świecie; ich
zadanie polega na poprawieniu pogrubionych słów w podanych zdaniach;
następnie czytają artykuł i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru;
na koniec analizują tekst, aby zrozumieć strukturę artykułu sugerującego
rozwiązania problemów (ostatnia część ćwiczenia pomoże uczniom napisać
artykuł sugerujący sposoby rozwiązywania problemów)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym dawane są rady; ich zadanie polega
na uzupełnieniu luk w ich wersji dialogu
Słuchanie:
uczniowie słuchają artykułu sugerującego rozwiązania problemu
zaśmieconych miast; pierwsze zadanie polega na zdecydowaniu, która
z ilustracji nie jest związana z tematem; drugie zdanie polega
na dopasowaniu podanych sugestii do rezultatów
Pisanie:
przygotowanie projektu – akapit o tym, co ktoś by zrobił, gdyby był szefem
rządu swojego kraju; artykuł sugerujący rozwiązania problemów
(na podstawie wysłuchanego tekstu)
– zdania
warunkowe –
typ 2;
– zdania
warunkowe
typu 0, 1 i 2
(Zeszyt ćwiczeń)
15
12
kwiecień/maj
– opisywanie
kurortu
turystycznego;
– mówienie
o przygodach
wakacyjnych;
– mówienie
o pogodzie;
– sugerowanie
i odpowiadanie
na sugestie;
– rezerwowanie
pokoju w hotelu
(Zeszyt ćwiczeń)
– słownictwo
używane do opisu
hotelu/kurortu
(facility, situated,
chef itd.);
– słownictwo
związane
z doświadczeniami
wakacyjnymi
(relaxing, view,
sleeping bag,
outdoor activities
itd.);
– słowa używane
do opisu pogody;
– podawanie
marszruty (east,
north-east itd.)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu o bardzo szczególnym hotelu – Alton Towers;
ich zadanie polega na zaznaczeniu na podanej liście tych pozycji, które
można znaleźć w Alton Towers; następnie czytają artykuł i wymieniają
niezwykłe pokoje i apartamenty dostępne w hotelu; na koniec odpowiadają
na pytania otwarte
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają prognozę pogody i słuchają jej, aby poprawić dwa błędy
w swojej wersji; następnie dopasowują prognozę do właściwej ilustracji
(dane są dwie możliwości)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie przyglądają się ilustracjom do artykułu o Ice Hotel w Szwecji
i próbują przewidzieć odpowiedzi na pytania wielokrotnego wyboru;
następnie słuchają artykuł i sprawdzają swoje przewidywania; na koniec
czytają i dopasowują do każdej ilustracji jeden z podpisów
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, opisującego wizytę w Londynie; ich zadanie
polega na dopasowaniu miejsc z podanej listy do celu, w jakim tam się idzie
Słuchanie:
uczniowie słuchają czworga ludzi, mówiących o swych planach
wakacyjnych; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących informacji
w podanej tabeli
Słuchanie:
uczniowie słuchają dwóch dialogów, w których ludzie czynią sugestie
i odpowiadają na sugestie; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących
słów w ich wersji dialogu; następnie odgrywają podobne dialogi używając
podanych wskazówek
Czytanie:
uczniowie czytają reklamę pola kempingowego i odpowiadają na pytania
otwarte dotyczące tego miejsca (ćwiczenie jest podstawą do napisania
artykułu opisującego wakacyjne miejsca noclegowe)
Pisanie:
przygotowanie projektu: pisanie dwóch kartek z wakacji (na podstawie
podanych ilustracji); opis miejsca zamieszkania w czasie wakacji
(na podstawie przeczytanego tekstu)
– zdania względne
z who/where/
which;
– some /any /no
oraz ich złożenia
(Zeszyt ćwiczeń)
– rymujące się
słowa
16
The Python Hunt, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Gramatyka: some /any /no oraz ich złożenia.
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 9–12.
17
Jedno
-stka
Funkcje
13
maj
– mówienie
o festiwalach
i obchodach;
– podawanie
marszruty
Słownictwo
– słownictwo
związane
z festiwalami,
obchodami (fancy
dress party,
strings, street
performers itd.);
– ubrania;
– słowa związane
z rozrywką
(concert, stage,
lead singer itd.)
Umiejętności
Gramatyka
Wymowa
Słuchanie i czytanie:
– bezokolicznik
– zmienny
uczniowie słuchają tekstu o obchodzonym w Japonii święcie latawców; ich
a forma gerund;
akcent
zadanie polega na wybraniu właściwego słowa w podanych zdaniach
– konstrukcje
(za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie czytają tekst
z bezokolicznikiem
i odpowiadają na pytania otwarte
bez to (czasowniki
Słuchanie:
modalne: make, let)
uczniowie słuchają dialogu, w którym podawana jest marszruta i uzupełniają
swoją wersję; następnie odgrywają podobne dialogi używając podanych
wskazówek
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym opisane jest przyjęcie urodzinowe;
ich zadanie polega na zaznaczeniu na podanej liście tych rzeczy, które
wydarzą się w czasie przyjęcia (ćwiczenie to pomaga powtórzyć konstrukcję
going to)
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają artykułu opisującego koncert rockowy i odpowiadają
na pytania otwarte; następnie czytają artykuł i dopasowują do każdego
akapitu jeden z nagłówków
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym dwójka młodych ludzi planuje
wieczorne wyjście na miasto; ich zadanie polega na zorientowaniu się,
które z podanych typów rozrywki młodzi ludzie wybrali i dlaczego
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają dialog o przyjęciu i próbują uzupełnić pytania; następnie
słuchają dialogu i sprawdzają, czy prawidłowo wykonali zadanie
Pisanie:
przygotowanie projektu – uzupełnianie listu opisującego przyjęcie
(zastępowanie ilustracji słowami); artykuł o obchodach
18
14
maj/czerwiec
– mówienie
o zwierzętach,
(również
domowych);
– omawianie
problemów
środowiskowych
(zagrożone
gatunki);
– aranżowanie
spotkania
– słownictwo
związane
z opisywaniem
zwierząt (reptile,
horn, fin, beak
itd.);
– słowa związane
z problemem
zagrożonych
gatunków
(captivity,
extinction, die out
itd.)
Słuchanie:
uczniowie słuchają dźwięków wydawanych przez zwierzęta i próbują
dopasować je do zwierząt
Słuchanie i czytanie:
uczniowie próbują dopasować trzy podane gatunki zwierząt do powodów,
dla których są one zagrożone wyginięciem; następnie słuchają trojga ludzi,
mówiących o ratowaniu tych trzech gatunków i sprawdzają, czy ich
przewidywania były poprawne; następnie czytają to, co powiedziały
te osoby i odpowiadają na pytania otwarte
Słuchanie:
uczniowie słuchają dialogu, w którym ludzie umawiają się na spotkanie; ich
zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w ich wersji dialogu,
a następnie odgrywają podobne dialogi wykorzystując podane wskazówki
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają artykuł o psach jako zwierzętach domowych; ich zadanie
polega na udzieleniu odpowiedzi na pytania otwarte, dotyczące struktury
artykułu (ta część ćwiczenia pomoże napisać artykuł przedstawiający
opinię); następnie słuchają artykułu i decydują, czy podane zdania
są prawdziwe, czy fałszywe
– mowa zależna
(twierdzenia
i pytania);
– say a tell
– intonacja
Słuchanie:
uczniowie próbują dopasować podane punkty widzenia na temat królików
jako zwierząt domowych do ich uzasadnień; następnie słuchają rozmowy
w sklepie zoologicznym i sprawdzają, czy ich odpowiedzi były poprawne
(to ćwiczenie jest podstawą do napisania artykułu przedstawiającego opinie)
Pisanie:
przygotowanie projektu – dwa krótkie artykuły opisujące zwierzęta
(na podstawie danych informacji); artykuł przedstawiający opinie
19
– słownictwo
związane
z komputerami
(keyboard; mouse,
e-mail, surfing the
net, load itd.)
15
czerwiec
– mówienie
o technice
(computers,
the Internet);
– reakcje
i komentarze
Słuchanie i czytanie:
uczniowie słuchają ulotki informacyjnej o Internecie i decydują, czy podane
zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają ulotkę i odpowiadają
na pytania otwarte
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają esej przedstawiający argumenty za i przeciw Internetowi
i próbują uzupełnić luki słowami łącznikowymi; następnie słuchają eseju
i sprawdzają swoje odpowiedzi; na koniec czytają esej ponownie
i odpowiadają na pytania otwarte
Czytanie i słuchanie:
uczniowie czytają podaną listę punktów, dotyczących tego, czy dzieci
powinny korzystać z Internetu; ich zadanie polega na zdecydowaniu, które
punkty przemawiają za, a które przeciw; następnie słuchają audycji radiowej
związanej z tematem i sprawdzają, czy ich odpowiedzi były poprawne,
a potem czytają cztery zdania również związane z problemem i decydują,
jakiego rodzaju akapit rozpoczyna każde zdanie (ćwiczenie jest podstawą
do napisania eseju przestawiającego argumenty za i przeciw)
Pisanie:
przygotowanie projektu: uzupełnianie wiadomości e-mail (ćwiczenie
przytaczania poleceń); esej przestawiający argumenty za i przeciw
– przytoczone
polecenia/
instrukcje;
– mowa zależna –
powtórka
(Zeszyt ćwiczeń)
– zdania
wykrzyknikowe;
– question tags;
– przedimki
(Zeszyt ćwiczeń)
– intonacja
w question tags
On Top of the World, epizod 1: historyjka obrazkowa o reporterach, Sandrze i Davidzie. Tym razem piszą artykuł o lodowcach Grenlandii.
Gramatyka: przedimki (a, an, the); say a tell.
On Top of the World, epizod 2: drugi epizod historyjki obrazkowej.
Gramatyka: powtórka omówionych czasów.
Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki 13–15.
20