PROTOKÓŁ Nr 11-2012 - Urząd Dzielnicy Ursus

PROTOKÓŁ nr 11/2012
z dnia 5 listopada 2012r.
z posiedzenia Komisji Oświaty Rady Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy
w Szkole Podstawowej nr 14 z oddziałami integracyjnymi
przy ul. gen. Sosnkowskiego 10
Obradom przewodniczyła P. Wanda Kopcińska -Przewodnicząca Komisji Oświaty.
W obradach Komisji uczestniczyli: radni, przedstawiciele Zarządu Dzielnicy Ursus m.st.
Warszawy oraz zaproszeni goście:
Dyrektor Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej nr 15, Dyrektorzy: Przedszkoli nr
137 i 418, Szkoły Podstawowej nr 14, Gimnazjum nr 132 i Zespołu Szkół nr 80. oraz
Naczelnik Wydziału Oświaty i Wychowania Urzędu Dzielnicy Ursus. (Lista obecności
stanowi załącznik nr 1 do protokołu).
Prowadząca obrady p. Wanda Kopcińska - odczytała porządek obrad i poddała pod
głosowanie.
W wyniku głosowania Komisja jednogłośnie przyjęła proponowany porządek:
1. Przyjęcie porządku obrad.
2. Przyjęcie protokołu z ostatniego posiedzenia Komisji.
3. Kształcenie integracyjne w Dzielnicy.
4. Sytuacja w oświacie na temat bazy lokalowej cd. informacji Zarządu Dzielnicy Ursus
m.st. Warszawy na temat podjętych działań i wyników z przeprowadzonych rozmów.
5. Sprawy wniesione przez Zarząd Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy.
6. Dyskusja i wolne wnioski
Ad. PUNKT – 2
Przyjęcie protokołu nr 10/2012 z dnia 10 października 2012r. z posiedzenia Komisji
przeniesiono na kolejne posiedzenie.
Ad. PUNKT – 3, 4
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - witając zaproszonych gości
podkreśliła iż w dniu dzisiejszym Komisja Oświaty realizuje punkt, który nie został
zrealizowany w roku 2011. – kształcenie integracyjne w Dzielnicy Ursus – szansa dla dzieci,
które w innej szkole może by nie miały takich możliwości nauki i rozwoju.
Następnie poprosiła o zabranie głosu Dyrektora Poradni Psychologiczno Pedagogicznej
p. Barbarę Tomaszewską.
1
Dyrektor Poradni Psychologiczno-pedagogicznej nr 15 p. Barbara Tomaszewska poinformowała, że zarządzeniem dyrektora powołane zostały Zespoły do wydawania
orzeczeń; o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej
ruchowo, niesprawnej intelektualnie, z niepełnosprawnościami sprzężonymi, o potrzebie
zajęć rewalidacyjnych indywidualnych lub grupowych dla dzieci z głębokim upośledzeniem
umysłowym, do wydawania orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci
i młodzieży – zagrożonej niedostosowaniem społecznym, - niedostosowanych społecznie
(nie są to dzieci niepełnosprawne i dlatego nie są one liczone jako jednostka do tworzenia
klas integracyjnych - nie należy im się nauczyciel wspomagający), a socjoterapia,
psychoterapia. Dla dzieci i młodzieży niesłyszącej i niewidzącej orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego wydaje poradnia TOP przy ul. Raszyńskiej, a dla dzieci i młodzieży
z Autyzmem i Zespołem Aspergera – poradnia nr 7 przy ul. Narbutta. W roku szkolnym
2011/2012 Zespół wydał 44 orzeczenia o potrzebie kształcenia, w roku szkolnym 2012/2013
wydano 3 orzeczenia. Podkreśliła, że Poradnia współpracuje z OPS, z Sądem Rodzinnym,
Kuratorami i Rodzinnym Ośrodkiem Doradztwa Rodzinnego przy sądach rodzinnych oraz
z poradniami zdrowia dla dzieci. Pomaga szukać dla uczniów odpowiednich szkół – na
stronie internetowej poradni /www.poradnia14.pl/. Następnie poprosiła pedagoga p. Dorotę
Kosno o udzielenie dodatkowych informacji w sprawie orzeczenia.
Pedagog p. Dorota Kosno - poinformowała, że Zespół wydaje orzeczenia na podstawie
rozporządzenia MEN z dnia 18 września 2008r. Aby uzyskać orzeczenie - rodzice lub prawni
opiekunowie dziecka składają do Zespołu pisemny wniosek o wydanie orzeczenia. Jeśli
oboje rodzice mają pełne prawa rodzicielskie, to wniosek wypełniony przez jedno z nich jest
traktowany jako reprezentujący wolę zarówno matki jak i ojca. Do wniosku dołączają
posiadaną
dokumentację
psychologicznych,
uzasadniającą
pedagogicznych,
wniosek,
lekarskich.
w
Jeśli
szczególności
wniosek
wyniki
dotyczy
badań
nauczania
indywidualnego należy złożyć aktualne zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia ucznia
określające czas niezdolności do uczestniczenia w zajęciach na terenie szkoły. Wnioski
o nauczanie indywidualne muszą zawierać nazwę choroby (rozpoznanie) okres nauczania
indywidualnego, informacja o miejscu nauczania w domu czy w szkole, czy należy włączyć
dziecko w zajęcia z grupą rówieśniczą i w jakim zakresie. Jeśli rodzice nie posiadają
dokumentacji psychologicznej i pedagogicznej badania niezbędne do wydania orzeczenia
mogą być wykonane w poradni. Zespół przed podjęciem decyzji może zasięgnąć opinii
nauczycieli uczących ucznia. W przypadku nieuwzględnienia wniosku Zespół wydaje
orzeczenie odmowne.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - podziękowała p. dyrektor za przybycie
oraz informację a następnie udzieliła głosu p. Agacie Łopuszyńskiej.
2
Wicedyrektor szkoły i pedagog w Szkole Podstawowej nr 14 z oddziałami
integracyjnymi p. Agata Łopuszyńska – podkreśliła, że pracuje w klasach integracyjnych
od początku ich działalności tj. od 17 lat. Szkoła realizuje ideę integracji uczniów
o specyficznych problemach edukacyjnych z innymi dziećmi. W placówce funkcjonuje 7 klas
integracyjnych, uczy się w nich 138 uczniów, w tym 31 o specjalnych potrzebach
edukacyjnych; z upośledzeniem umysłowym, z zaburzeniami zachowania, z autyzmem,
z zespołem Aspergera, z niedosłuchem, z niedowidzeniem i z niepełnosprawnością ruchową.
W klasach integracyjnych pracuje 40 nauczycieli: 5 - edukacji wczesnoszkolnej, 20 przedmiotów ogólnokształcących (języka polskiego, matematyki, przyrody, historii, języka
angielskiego, muzyki, plastyki, techniki, wf, religii), 15 - specjalistów (nauczycieli
wspomagających, rehabilitantów, logopedów, psychologów, reedukatorów, terapeutów).
Pierwsza klasa integracyjna była również pierwszą klasą integracyjną w dzielnicy Ursus.
Została zorganizowana we wrześniu 1995 roku z inicjatywy ówczesnego Burmistrza Henryka
Linowskiego i dyrektora szkoły p. Weroniki Zwierzyńskiej. Wychowawczynią i nauczycielem
wspomagającym tej klasy została wówczas pani Agata Łopuszyńska, pedagog specjalny.
Klasa ta rozpoczęła funkcjonowanie od klasy IV i realizowała ośmioletni tok nauczania.
Znaleźli się w niej uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych (uczeń z porażeniem
mózgowym, uczeń z niedosłuchem i uczennica upośledzona umysłowo), którzy do klasy III
uczyli się w zwykłych klasach oraz inni, którzy przeszli odpowiednie procedury
kwalifikacyjne. Najstarsi absolwenci klasy integracyjnej ukończyli już studia. Uczniowie
w klasach integracyjnych realizują taką samą podstawę programową jak w innych
oddziałach, ale dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych opracowywane są
indywidualne programy edukacyjne i rewalidacyjne z uwzględnieniem ich deficytów i potrzeb
indywidualnych. Dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych trafiają do klasy
integracyjnej na podstawie orzeczenia z Poradni Psychologiczno – pedagogicznej.
Pozostałe, za zgodą rodziców przechodzą procedury kwalifikacyjne, a o ich przyjęciu do
klasy decyduje zespół specjalistów. Zajęcia w każdej klasie są prowadzone przez dwóch
pedagogów: nauczyciela oraz pedagoga wspomagającego. Dzięki pracy dwóch nauczycieli
jednocześnie i małej liczebności klasy, podczas każdej lekcji występuje indywidualizacja
w procesie uczenia zarówno dziecka niepełnosprawnego jak i zdrowego. Dzieci zdrowe są
wzorcem dla uczniów z deficytami, którzy mają dzięki temu większą motywację do
wzmożonej aktywności i pokonywania trudności. Sale lekcyjne i gabinety specjalistyczne
urządzone są tak, by można było pracować z dziećmi całościowo, zespołowo i indywidualnie.
Wyposażone są w pomoce dydaktyczne i funkcjonalne meble. Na ścianach umieszczone są
kolorowe rysunki i tablice, na których dzieci odnajdują najistotniejsze i najciekawsze
informacje. W szkole są 4 sale klas integracyjnych, 2 świetlice, 2 gabinety logopedyczne,
gabinet stymulacji polisensorycznej, gabinet terapii metodą Tomatisa, 3 gabinety terapii
3
pedagogicznej, sala do rehabilitacji i zajęć korektywnych. Szerzenie idei integracji nie
przyniosłoby rezultatów bez współpracy z rodzicami, które nacechowane są otwartością,
zrozumieniem i współdziałaniem. Rodzice uczestniczą w konsultacjach indywidualnych,
pogadankach, imprezach, wycieczkach organizowane są konkursy i pikniki. Klasy
integracyjne biorą aktywny udział w życiu szkoły (przedstawienia, akcje charytatywne,
uroczystości, zawody sportowe) oraz są współorganizatorami wielu imprez szkolnych.
W poprzednim roku szkolnym realizowany był projekt „ Przyjazna i bezpieczna szkoła”.
Wśród wielu działań dużym sukcesem okazały się „kolorowe wtorki” w czasie których każda
klasa ubierała się w stroje w wylosowanym wcześniej kolorze. Jednak najbardziej
spektakularny okazał się „Kolorowy Festyn Rodzinny” podsumowujący cały projekt. Każda
klasa z pomocą zaangażowanych rodziców przygotowała stragan z atrakcjami (poczęstunek,
konkursy, wystawy). Dzięki temu szkoła zgromadziła fundusze na ogród szkolny. Uczniowie
z klas integracyjnych osiągają też wiele sukcesów edukacyjnych w różnych konkursach (Mini
Max – srebrna maska, Międzynarodowy konkurs plastyczny, Konkursy recytatorskie –
Warszawska Syrenka, Sportowe - WOM, miejsce dla kl. 6b integracyjnej – w projekcie
„Bezpieczna i przyjazna szkoła”). Podkreśliła, że dyrektor szkoły p. Aldona Kalińska dba, aby
idea integracji była systematycznie propagowana wśród uczniów i ich rodziców. Dowodem
na to jest realizowany obecnie przez szkołę projekt „Rok tolerancji i integracji”. Akcja
informacyjna, konkursy i wspólne działania przybliżyły dzieciom problem „inności”
w odniesieniu do niepełnosprawności, ras, narodowości, religii i poglądów.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - podziękowała za wystąpienie i udzieliła
głosu Dyrektorowi Zespołu Szkół z oddziałami integracyjnymi nr 80 im. Jana Pawła II
p. Magdalenie Grabskiej.
Dyrektor p. Magdalena Grabska – poinformowała, że prezentację na powyższy temat
przedstawią p.p. Katarzyna Wiejak i Sebastian Porzeziński – zasłużony w szkole pedagog.
P.p. Katarzyna Wiejak i Sebastian Porzeziński - w prezentacji pokazali w jaki sposób
w szkole
przygotowywani
są
młodzi
ludzie
do
prawidłowego
funkcjonowania
w społeczeństwie. Dotyczy to zarówno uczniów z różnego rodzaju dysfunkcjami, jak
i pozostałych uczniów, których uczy się tolerancji i szacunku do wszystkich ludzi.
Podkreślili, że Patron szkoły Jan Paweł II i jego działalność bezsprzecznie wpisuje się w ideę
integracji realizowaną przez szkołę. Szkoła istnieje od 1945 r. natomiast placówką
z oddziałami integracyjnymi jest od ponad 10 lat - szkoła podstawowa od 2004 r. gimnazjum
zaś od samego jego powstania od 2002 r. Lata tradycji oraz doświadczeń sprawiły, że zespół
szkół jest obiektem przyjaznym dla dzieci, dobrze wyposażonym i w pełni przystosowanym
do
sprawowania
opieki
oraz
przysposabiania
do
prawidłowego
funkcjonowania
w społeczeństwie dzieci z różnego rodzaju dysfunkcjami. Ważnym czynnikiem wpływającym
4
na skuteczność działań szkoły jest integracja na terenie szkoły, w którą zaangażowani są
wszyscy uczniowie, ich rodzice oraz nauczyciele i inni pracownicy placówki. Szkoła wychodzi
z wieloma inicjatywami na rzecz integracji, z których najpopularniejszą jest festyn
integracyjny. Tydzień przeciwko agresji jest akcją poruszającą jeden z największych
problemów współczesnej szkoły a także integracji w SP nr 80.
Tydzień integracji klas pierwszych - każda nowo powstała klasa pierwsza w szkole
podstawowej i w gimnazjum objęta jest tym programem, w ten sposób tworzy się podwaliny
pod dalszą integrację. Integrację szkolną dobrze widać także na przykładzie organizacji
uroczystości i imprez szkolnych. Na balu gimnazjalnym wózek inwalidki nie stanowi żadnej
przeszkody dla tańczących poloneza uczniów.
Dzień Europejski – inicjatywa, która przez pewien czas przyjęła się również w naszej
dzielnicy. Uczniowie losują państwo europejskie, a następnie muszą przedstawić to państwo
poprzez przyozdobienie swojej sali lekcyjnej charakterystycznymi dla danego państwa
elementami oraz opracowanie występu typowego dla wylosowanej nacji.
Podczas szkolnego festiwalu piosenki angielskiej wszystkie dzieci, a w szczególności te
z dysfunkcjami mają szansę popisać się swoimi talentami. Wielu uczniów o specjalnych
potrzebach edukacyjno-wychowawczych zostało laureatami tego festiwalu, jednym z nich
jest Amelia – uczennica z klasy integracyjnej. Sprzyjają temu zajęcia w kołach zainteresowań
– taneczne, gitarowe, wokalne i teatralne.
Również biblioteka szkolna bardzo mocno wpisuje się w idee integracji. Organizowanych jest
tu wiele akcji i konkursów a samo miejsce jest „azylem spokoju” jak i miejscem do twórczej
pracy zarówno dla uczniów jak i nauczycieli. Na uwagę zasługuje również rozsądna
współpraca
z
rodzicami,
którzy
pomagają
finansowo
i
organizacyjnie
w
wielu
przedsięwzięciach. Trudno wyobrazić sobie kolejny festyn integracyjny bez ich pomocy
i zaangażowania. Szkoła równie mocno angażuje się w integrację społeczności lokalnej
organizując od lat festyn, którego dochód przeznacza na zakup specjalistycznego sprzętu
ułatwiającego funkcjonowanie uczniom z dysfunkcjami. We współpracy z Domem Kultury
„Arsus” oraz Biblioteką Publiczną szkoła organizuje Dzielnicowy Festiwal Piosenki
Angielskiej dla szkół podstawowych oraz gimnazjów.
Inną atrakcją dla społeczności lokalnej są przygotowywane przez szkołę tematyczne
wieczornice – najbliższa 22 listopada o godz. 18.00. Temat tegorocznego programu brzmi
„Warszawa da się lubić”. Szkoła bierze też udział w inicjatywach integracyjnych
organizowanych przez inne podmioty – występy podczas pikniku integracyjnego, którego
inicjatorem była Akademia Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. Również szkoła angażuje
się w integrację o wymiarze bardziej globalnym poprzez - współpracę z zaprzyjaźnioną
ukraińską szkołą z Kijowa. Na slajdzie wspólna konferencja uczniów szkoły z młodzieżą
5
z Ukrainy zorganizowana na dwa lata przed Euro 2012, a także w celu wymiany
doświadczeń wizyta w Kijowie. Młodzież ukraińska w tym samym celu rok później odwiedziła
Warszawę.
W zeszłym roku zarówno uczniowie ze szkoły podstawowej jak i gimnazjum z egzaminów
końcowych uzyskali najwyższe wyniki w Dzielnicy. Uczniowie z dysfunkcjami również
z powodzeniem startują w zawodach, nawet ogólnopolskiej rangi, rywalizując w nich ze
swoimi zdrowymi rówieśnikami. Pokazali na slajdzie Arka ucznia niedosłyszącego,
aktualnego Wicemistrza Polski w wyścigach modeli zdalnie sterowanych klasy RC.
Aparat słuchowy nie stanowi dla Arka przeszkody w rywalizacji z prawidłowo słyszącymi
rywalami, którzy z kolei z tego powodu wcale nie ustępują mu miejsca na torze wyścigowym.
Na slajdzie obok dwie uczennice o specyficznych potrzebach edukacyjno-wychowawczych,
po prawej Kasia – dziewczynka z zespołem FAS, najlepsza w Zawodach Jeździeckich
Hubertusa, obok niej Ania – brązowa medalistka Mistrzostw Dzielnicy w Badmintonie. Logo
zespołu szkół, zostało zaprojektowane również przez ucznia ze specyficznymi potrzebami
edukacyjno-wychowawczymi,
który
aktualnie
prowadzi
swoją
firmę
informatyczną,
projektującą i obsługującą strony internetowe dla wielu przedsiębiorstw i instytucji w naszej
dzielnicy.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska – poprosiła o wystąpienie Dyrektora
Gimnazjum nr 132 z oddziałami integracyjnymi nr 132.
Dyrektor p. Beata Żeromska oraz p.p. Anna Mizeracka i Beata Sierańska - stwierdziły że
możemy być dumni, że dzieci z przedszkoli integracyjnych przechodzą do szkół
podstawowych i odnoszą sukcesy. W rodzinie i w szkole nie może zabraknąć wychowania
w szacunku dla życia, dobra i piękna. Metody i formy pracy dostosowywane są do potrzeb
i możliwości uczniów m.in. poprzez: wydłużenie czasu pracy, dzielenie materiału na mniejsze
partie, częste odwoływanie się do konkretu, stosowanie metody poglądowości, dostosowanie
liczby bodźców do dysfunkcji, wykorzystywanie zróżnicowanych kart pracy oraz arkuszy.
Zachęcanie do pracy poprzez dostrzeganie nawet drobnych postępów, wzmacnianie,
poczucia wiary we własne możliwości W październiku 2007 roku Rada Pedagogiczna
podjęła inicjatywę powołania oddziałów integracyjnych w szkole ze względu na rosnące
potrzeby środowiskowe w południowej części Ursusa (do 2008 roku funkcjonowało tylko
jedno gimnazjum z oddziałami integracyjnymi w części północnej Ursusa). Pierwsza klasa
integracyjna w gimnazjum nr 132 powstała w roku szkolnym 2008/2009. W bieżącym roku
szkolnym
2012/2013
funkcjonuje
sześć
klas
integracyjnych.
Obecnie
w
klasach
integracyjnych uczy się 86 uczniów w tym 20 orzeczeniowych i 44 z opiniami Poradni
Psychologiczno-pedagogicznej w tym: orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim - 6 (w tym 1 osoba z niepełnosprawnością
6
sprzężoną),
z niepełnosprawnością ruchową
– 2,
zagrożonych
niedostosowaniem
społecznym – 12.
Na poziomie klas pierwszych uczy się 8 uczniów z orzeczeniami, w klasach drugich - 6. Do
klas trzecich natomiast uczęszcza 5 uczniów zakwalifikowanych do kształcenia specjalnego.
Oprócz uczniów z orzeczeniami PPP w klasach integracyjnych oraz ogólnodostępnych jest
44 uczniów posiadających opinie, klasach pierwszych – 15, w klasach drugich – 12,
w trzecich – 17
Opinie wydane w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych ze wskazaniem na:
Dysleksję – 32
Dysgrafię – 12
Dysortografię – 11
Dyskalkulię – 3
Zaburzenie emocji/zachowania – 3
Zaburzenia mowy – 1
Choroby przewlekłe - 2
Programy autorskie wspomagania rodziny powstały m.in. na bazie popularnych publikacji:
„Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały”, „Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły”.
„Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami rozmawiały”.
Uczniowie niepełnosprawni zyskują możliwość nauki w szkole ogólnodostępnej, nawiązania
przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami, zdobycia doświadczeń w naturalnym środowisku
szkolnym, uczą się akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami codziennego
życia. Wspólne przebywanie ze sprawnymi rówieśnikami daje motywację do pokonywania
barier. Sprawni uczniowie zyskują możliwość nauki i zabawy z niepełnosprawnymi
rówieśnikami, uczą się akceptacji cudzej i własnej inności, wrażliwości, empatii, sposobów
pomocy niepełnosprawnym i dostrzegania w niepełnosprawnych ich zalet i walorów. Uczą
się
od
niepełnosprawnych
kolegów
wytrwałości,
cierpliwości,
szacunku
do
życie
i poszanowania zdrowia.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - podziękowała za przedstawioną
prezentację i udzieliła głosu p. Małgorzacie Polkowskiej Dyrektorowi Przedszkola
Integracyjnego nr 137.
Dyrektor p. Małgorzata Polkowska - poinformowała, że prezentację przedstawi p. Maria
Pawluczyk.
P. Maria Pawluczyk - podkreśliła, że Przedszkole nr 137 powstało w 1981 roku jako
tradycyjne masowe przedszkole do którego zaczęły trafiać dzieci z różnymi zaburzeniami
rozwoju. Pojawienie się podopiecznych z trudnościami rozwojowymi postawiło kadrę
nauczycielską przed nowym wyzwaniem. Pedagodzy musieli podjąć nową drogę kształcenia.
7
Od 1992 roku z inicjatywy ówczesnej pani dyrektor Elżbiety Cupriak przedszkole zmieniło
charakter na czterooddziałową placówkę integracyjną. Liczba dzieci niepełnosprawnych
zgłaszanych do przedszkola wzrastała, brakowało dla nich miejsc. Dzięki staraniom obecnej
pani dyrektor Małgorzaty Polkowskiej w 2007 utworzona została jednodziałowa filia
przedszkola integracyjnego przy ul. Wapowskiego. Kolejne lata przyniosły dalszy rozwój
inicjatywy integracji – w roku 2009 w nowym budynku przy ul. Szancera utworzono trzy
oddziałową filię. W tym okresie opieką objęto około 35 dzieci niepełnosprawnych. W 2012
roku filia uzyskała status samodzielnego przedszkola z oddziałami integracyjnymi
i kontynuuje ideę integracji. Cele integracji można rozpatrywać w wielu płaszczyznach. Dla
dzieci niepełnosprawnych to okazja na radosne uczestnictwo w życiu przedszkolaka –
zajęcia edukacyjne, taniec i śpiew, malowanie, wycinanie, lepienie, teatrzyki, koncerty,
wycieczki i nieocenione w życiu maluchów zabawy z rówieśnikami. Dzieci zdrowe mają
okazję w naturalny sposób nauczyć się właściwego stosunku do niepełnosprawnych
kolegów. Mogą przebywać z nimi na co dzień, służyć pomocą w każdej sytuacji. Wspólna
zabawa, uczenie się, rozmowy, spacery i posiłki, radosne i smutne chwile budzą wzajemne
zaufanie, zrozumienie i pełną akceptację. Dzieci w stosunku do siebie są otwarte, nie mają
uprzedzeń, odczuwają silną potrzebę współdziałania. Dla rodziców dzieci niepełnosprawnych
pobyt ich maluchów w przedszkolu jest szansą na zapewnienie dzieciom stymulującego
towarzystwa rówieśników, dostarczenie im wzorców prawidłowego rozwoju, zapewnienie
troskliwej i kompetentnej opieki oraz możliwości korzystania z zajęć specjalistycznych na
terenie przedszkola. Integracja pełni także istotną funkcję społeczną. Celem kształcenia
i wychowania dzieci niepełnosprawnych jest przygotowanie ich do względnie niezależnego
funkcjonowania w życiu. Wierzy, że nauka właściwych postaw społecznych już od
najwcześniejszych lat pozwoli na ukształtowanie świadomego i otwartego na innych
społeczeństwa. Śmiało może powiedzieć, że dewiza Marii Grzegorzewskiej „Nie ma kaleki,
jest człowiek” jest w tym przedszkolu w pełni realizowana. Dzieci do placówki kierowane są
na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydawanego przez Poradnię
Psychologiczno – Pedagogiczną. Wychowankowie mają różnego rodzaju problemy
rozwojowe: niepełnosprawność ruchową (mózgowe porażenie dziecięce, przepuklina
oponowo-rdzeniowa, artrogrypoza, wrodzona łamliwość kości, rdzeniowy zanik mięśni,
afazja i inne) niepełnosprawność intelektualną (upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim,
umiarkowanym, wśród nich także upośledzenie umysłowe towarzyszące zespołom
genetycznym – np. Zespół Downa, Zespół Williamsa) niedosłuch, niedowidzenie, zaburzenia
zachowania (w tym także spowodowane płodowym zespołem alkoholowym FAS), autyzm
i inne zaburzenia ze spektrum autyzmu (całościowe zaburzenie rozwoju, Zespół Aspergera),
niepełnosprawność sprzężoną (gdy dziecko ma zaburzenia kilku sfer funkcjonowania). Grupy
przedszkolne liczą 20 dzieci, a w każdym oddziale wśród nich jest od 3 do 5 dzieci
8
niepełnosprawnych z różnymi rodzajami dysfunkcji (czasem więcej). Naturalną bazę stanowi
parterowy budynek placówki, wzbogacony w podjazdy, barierki i szerokie korytarze. Podłogi
o gładkich powierzchniach pozbawione są progów i przeszkód. Wszystkie sale są
wyposażone tak, aby dzieci miały łatwy dostęp do zabawek, gier, by mogły bezpiecznie
i aktywnie spędzać czas w kącikach zainteresowań. Toalety i umywalki dla dzieci
wyposażone są w barierki do trzymania się. Na wyposażeniu placówki znajdują się foteliki
dostosowane do przewożenia dzieci niesprawnych ruchowo (foteliki zakupiono ze środków
pozyskanych od sponsorów). Dzieci mogą także brać udział w wybranych przez rodziców
zajęciach dodatkowych (rytmika, taniec, język angielski, gimnastyka korekcyjna). Ze względu
na potrzeby dzieci niepełnosprawnych na terenie przedszkola utworzono gabinety oraz sale
do indywidualnej i zespołowej pracy terapeutycznej: gabinet psychologa, logopedy, sala do
stymulacji polisensorycznej, sala rehabilitacyjna. Wielu wychowanków ma specyficzne
potrzeby żywieniowe, ze względu na obowiązujące ich diety mają przygotowywane odrębne
potrawy. Dzieci niepełnosprawne oprócz dostosowania do ich potrzeb architektury, sprzętów
i zabawek wymagają także zapewniania im specjalistycznej opieki terapeutycznej. Aby
umożliwić realizowanie zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia
specjalnego, zatrudnieni są dodatkowo pedagodzy specjalni i specjaliści (psycholog,
logopeda, rehabilitant, terapeuta SI). Kadra ta organizuje i prowadzi zajęcia terapeutyczne,
których celem jest pomoc dzieciom w osiągnięciu jak najlepszego stopnia rozwoju na miarę
ich możliwości. Ważnym i atrakcyjnym narzędziem terapii SI jest sprzęt podwieszany na
solidnej konstrukcji: różnego rodzaju wałki, huśtawki, platformy. Celem rehabilitacji ruchowej
jest poprawa napięcia i wzmocnienie siły mięśni, poprawa koordynacji ruchowej, równowagi
statycznej i dynamicznej, a także procesów planowania ruchu. Na początku roku szkolnego
odbywają się indywidualne spotkania kadry specjalistycznej i rodziców dzieci wymagających
pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Służą one rozpoznaniu i omówieniu sytuacji dziecka
oraz ustaleniu programów pracy terapeutycznej. W czasie swobodnych zabaw dzieci
zachęcane są przez pedagogów do podejmowania kontaktów społecznych z rówieśnikami.
Maluchy mają okazję do samodzielnych wyborów zabawek i towarzystwa, uczą się
współpracy i wymiany. W sytuacjach konfliktowych nauczyciele kształtują umiejętności
negocjacji, rozwiązywania problemów w sposób akceptowany społecznie.
Dzieci niepełnosprawne mają możliwość uczestniczenia w zajęciach dodatkowych
organizowanych na terenie placówki – w rytmice, tańcu, gimnastyce korekcyjnej i nauce
języka angielskiego, zajęciach artystycznych – pantomimy czy lepieniu w gliny. Ciekawe
wydarzenia, w których biorą udział wszyscy podopieczni: wycieczki autokarowe i piesze,
wyprawy do teatru i kina, koncerty muzyczne i przedstawienia teatralne w placówce, wyjścia
na basen, wizyty w straży pożarnej. Odbywają się także liczne okolicznościowe uroczystości
i imprezy: „pasowania na prawdziwego przedszkolaka”. Na zgłodniałych uczestników pikniku
9
zawsze czekają smaczne potrawy – baba ziemniaczana, placki i gorąca herbata. W trosce
o zapewnienie warunków rozwoju nie gorszych niż ich rówieśnicy jest potrzeba utworzenia
sali rytmiczno-gimnastycznej, aby zajęcia które odbywają się obecnie w szatni znalazły
właściwe zaplecze. W związku z tym niezbędna jest zabudowa frontowej części terenu
placówki pomiędzy salą gimnastyczną, a szatnią. Zapewnienie dzieciom z problemami
ruchowymi dostępnego dla nich placu zabaw z bezpiecznym sprzętem terenowym oraz
odpowiednim podłożem. Placówka ma już przygotowany projekt takiego placu.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - podziękowała za prezentację i udzieliła
głosu Dyrektorowi Przedszkola z oddziałami integracyjnymi nr 418, przy ul. Szancera 7
p. Małgorzacie Rolce.
Dyrektor p. Małgorzata Rolka - zwróciła uwagę, że p. Maria powiedziała wiele na temat
integracji więc poinformowała tylko, że od 1 września 2012 r. przedszkole jest placówką
oddzielną, w której są zorganizowane 3 oddziały w tym 2 oddziały integracyjne. 11 dzieci
z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego oraz 5 dzieci z opinią. Zatrudnionych jest
6 nauczycieli wychowania przedszkolnego, 2 pedagogów specjalnych, 3 specjalistów oraz
personel wspomagający w liczbie 7 osób.
Radny p. Stanisław Dratkiewicz - zwrócił uwagę, że trzeba kochać dzieci by móc z nimi
pracować.
Przewodnicząca
Komisji
p.
Wanda
Kopcińska
-
podziękowała
dyrektorom
za
przygotowanie bardzo ciekawych i wzruszających prezentacji oraz wyraziła zadowolenie, że
ursuskie szkoły integracyjne starają się sprostać wszystkim problemom. Wierzy, iż pomimo
skromnego budżetu na 2013 rok Zarząd Dzielnicy wygospodaruje środki na plac zabaw
i szatnię w Przedszkolu nr 137.
W dyskusji na ten temat głos zabrali wszyscy radni oraz Burmistrz Dzielnicy p. Wiesław
Krzemień.
Ad. PUNKT – 5,6
Burmistrz p. Wiesław Krzemień - przypomniał, że na ostatnim posiedzeniu Komisji Oświaty
przedstawił trzy warianty dot. umieszczenia wszystkich dzieci w szkołach podstawowych na
terenie dzielnicy w roku szkolnym 2013/2014 i w latach kolejnych opracowane przez Zarząd
Dzielnicy oraz Wydział Oświaty i Wychowania Urzędu Dzielnicy. W wyniku dyskusji został
wybrany III wariant, który przewiduje przeniesienie Zespołu Szkół nr 42 (Technikum nr 8
i Zasadniczej Szkoły Zawodowej nr 7) z budynku przy ul. Konińskiej nr 2 do budynku przy
ul. Dzieci Warszawy 42. W budynku przy ul. Dzieci Warszawy 42 funkcjonowałyby trzy
szkoły: Liceum Ogólnokształcące, Gimnazjum i Zespół Szkół Zawodowych nr 42. Natomiast
w budynku przy ul. Konińskiej funkcjonowałaby filia Szkoły Podstawowej nr 4, wariant
10
konsultowany z Dyrektorem Biura Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, który uzyskał aprobatę
Biura oraz Dyrektorów Szkół, Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców. Zarząd Dzielnicy stoi
na stanowisku zachowania trzech samodzielnych szkół. Prowadzone również były przez
Burmistrza Wiesław Krzemienia i Wiceburmistrza Jacka Duchnowskiego rozmowy
z projektantem dotyczące rozbudowy szkoły przy ul. Konińskiej. Zarząd Dzielnicy musi
podjąć stosowe rozwiązania w tej kwestii, by nie dopuścić do prowadzenia zajęć na III
zmianę w szkołach podstawowych w południowej części dzielnicy szczególnie najmłodszych
dzieci (klas ”O”- III) które by kończyły zajęcia w godz. 19.00 - 20.00.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - udzieliła głosu Dyrektorowi Zespołu Szkół
nr 42 p. Iwonie Safteruk.
Dyrektor p. Iwona Safteruk - poinformowała, iż w budynku przy ul. Dzieci Warszawy nr 42
jest za mało sal, poza tym niektóre sale wymagają generalnego remontu.
Burmistrz Dzielnicy p. Wiesław Krzemień - wskazał, iż na parterze znajduje się 5 dużych
sal, 4 małe oraz 1 duża sala w części Poradni Psychologiczno – pedagogicznej. W skrzydle
budynku, gdzie jest zlokalizowane Gimnazjum i LO są niewykorzystane pomieszczenia, oraz
pomieszczenia piwniczne można zaadoptować np. na siłownię. Sale te nie wymagają
remontu lecz odświeżenia.
Wiceprzewodniczący Rady p. Henryk Grzegrzółka - zapewnił pana Burmistrza, że w tych
działaniach Zarząd Dzielnicy może liczyć na wsparcie radnych.
Dyrektor p. Iwona Safteruk - chciałaby żeby tak było i zaproponowała aby radni odwiedzili
szkołę i zobaczyli obecne sale lekcyjne.
Radna p. Jolanta Dąbek - zapytała czy warunki lokalowe są porównywalne w obydwu
szkołach. Zapytała także jak młodzież reaguje na przenosiny.
Radna p. Marianna Jaguścik - przyznała, że w środowisku nauczycielskim dużo mówi się
na ten temat. Poprosiła Burmistrza o umieszczenie w gazecie lokalnej informacji dotyczącej
przenosin.
Dyrektor p. Iwona Safteruk- powiedziała, że młodzież cieszy się, że będą lepsze szatnie.
Burmistrz p. Wiesław Krzemień - obiecał, że w najbliższym numerze Dziennika Ursusa
zamieści informację na ten przenosin szkół. Udzielając odpowiedzi na kolejne pytanie
stwierdził, że warunki będą porównywalne.
W dyskusji na ten temat głos zabrali wszyscy radni, Burmistrz, Naczelnik Wydziału Oświaty
i Wychowania oraz Dyrektor ZSZ.
11
Radny p. Robert Faliszewski - mając na uwadze wsparcie Zarządu Dzielnicy w kwestii
przenosin szkół zaproponował powołanie tzw. zespołu roboczego. Radni zaakceptowali
powyższą propozycję.
Burmistrz p. Wiesław Krzemień - podziękował radnym za wsparcie i powiedział, że Zarząd
powoła taki Zespół.
Naczelnik Wydziału Oświaty i Wychowania - p. Zbigniew Konczewski przedstawił trzy
projekty uchwał:
1. Projekt uchwały w sprawie skierowania wniosku do Rady m.st. Warszawy o podjęcie
uchwały w sprawie wyłączenia niektórych szkół z Zespołu Szkół nr 42 w Warszawie
ul. Konińska 2 oraz zmiany siedziby Zespołu Szkół nr 42 w Warszawie ul. Konińska 2.
- druk nr 108.
2. Projekt uchwały w sprawie wystąpienia do Rady m.st. Warszawy o wszczęcie
procedury likwidacji CVIII Liceum Ogólnokształcącego w Warszawie ul. Konińska 2,
Technikum Mechanicznego dla Dorosłych nr 4 w Warszawie ul. Konińska 2 oraz
Technikum Uzupełniającego nr 15 w Warszawie ul. Konińska 2, XXXIV Liceum
Profilowanego w Warszawie ul. Konińska 2. - druk nr 109.
3. Projekt uchwały w sprawie utworzenia Szkoły Filialnej w Warszawie ul. Konińska 2
podporządkowanej organizacyjnie Szkole Podstawowej nr 4 im. Władysława
Broniewskiego w Warszawie ul. Walerego Sławka 9 - druk nr 110.
Komisja po wysłuchaniu informacji Burmistrza w oddzielnym głosowaniu pozytywnie
zaopiniowała powyższe projekty uchwał. Druki nr. nr 108,109,110.(11 radnych na sali obrad)
Burmistrz p. Wiesław Krzemień - przedstawił kolejny projekt uchwały w sprawie
zaopiniowania zmian w załączniku dzielnicowym do budżetu m.st. Warszawy na 2012r.
zgodnie wnioskiem w sprawie zmian w planie wydatków bieżących i uzasadnieniem.
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - zapoznała radnych z następującymi
pismami, które komisja przyjęła informacyjnie:
Pismo FE–WPR042.872.2012 z dnia 17.10.2012r. w sprawie projektu pn. ”Rewitalizacja
wybranych obszarów kryzysowych m.st. Warszawy w aspekcie zabytków, poprawy jakości
przestrzeni publicznej oraz społeczno - kulturowym”. (pismo stanowi załącznik nr 4 do
protokołu).
Sprawozdaniem z kontroli Komisji Rewizyjnej Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy. (pismo
stanowi załącznik nr 5 do protokołu).
12
Pisma MWP Kolei Mazowieckich nr MW1-73-12-2012 z dnia 04.10.2012r. w sprawie
otwarcia dwóch nowych połączeń kolejowych do Międzynarodowego Portu Lotniczego im.
F. Chopina oraz oferta KM – bilet lotniskowy. (zał. nr 6 do protokołu.)
Przewodnicząca Komisji p. Wanda Kopcińska - poinformowała, że kolejne posiedzenie
komisji odbędzie się w dniu 10 grudnia w Poradni Psychologiczno-pedagogicznej nr 15, przy
ul. Dzieci Warszawy 42 o godz. 17.00.
Na tym posiedzenie zakończono.
godz. o godz. 2035
protokołowała:
/ /Ewa Jabłońska
Przewodnicząca Komisji Oświaty
/-/ Wanda Kopcińska
13