raport z ewaluacji wewnętrznej

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZESPÓŁ SZKÓŁ SPECJALNYCH
W KROŚNIE ODRZAŃSKIM
ROK SZKOLNY 2010/2011
Zgodnie z opracowanym Planem nadzoru pedagogicznego dyrektora Zespołu
Szkół Specjalnych w Krośnie Odrzańskim w roku szkolnym 2010/2011 ewaluacja
wewnętrzna prowadzona była w obszarach:
Obszar 1.
Wymaganie 1.4.
Efekty działalności dydaktycznej,
Respektowane są normy społeczne.
wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
działalności statutowej szkoły.
Obszar 2.
Wymaganie 2.5.
Procesy zachodzące w szkole.
Obszar 3.
Kształtuje się postawy uczniów.
Wymaganie 3.4.
Funkcjonowanie szkoły w środowisku
Rodzice są partnerami szkoły.
lokalnym.
Raport sporządzony przez zespół ewaluacyjny w składzie:
Małgorzata Pupejko
Jolanta Świtacz
Małgorzta Krywalska
Krosno Odrzańskie, czerwiec 2011 r.
Spis treści:
1
I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej.
1. Cele ewaluacji wewnętrznej.
2. Zakres diagnozowania:
a. obszar,
b. wymaganie,
c. charakterystyka wymagania.
3. Pytania kluczowe.
II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.
1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją.
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.
3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych.
III. Prezentacja wyników ewaluacji.
1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów.
2. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców.
IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.
V. Załączniki ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje
i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu).
Wymaganie 1.4.: Respektowane są normy społeczne
2
I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Cele ewaluacji wewnętrznej:
•
Dbanie o bezpieczeństwo uczniów w szkole i w drodze do szkoły.
•
Właściwe reagowanie na przejawy złego zachowania i przejawy uzależnień
wśród uczniów.
2. Zakres diagnozowania:
•
Obszar: I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
•
Wymaganie: 1.4. Respektowane są normy społeczne.
•
Charakterystyka wymagania.
Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od
nich oczekuje. W szkole diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się
działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz
wzmacnianie właściwych zachowań.
Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole analizuje się
podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich
skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy
uczniów.
3. Pytania kluczowe:
•
Czy szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów? Jeśli tak, to w jaki sposób?
•
Czy szkoła rozpoznaje zagrożenia i uzależnienia wśród uczniów?
•
Jakie formy pomocy oferuje uczniom?
•
Czy podejmowane działania zmierzają do poprawy bezpieczeństwa?
II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:
•
uczniowie
•
rodzice uczniów
•
nauczyciele
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:
3
•
Ankiety – uczniowie, rodzice.
•
Analiza dokumentów szkoły: Statut Szkoły, regulaminy oraz procedury,
dzienniki lekcyjne, protokoły rad pedagogicznych, sprawozdania koordynatora
do spraw bezpieczeństwa i społecznego inspektora pracy,
3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
•
Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania
metod i próby badawczej – sierpień 2010 r.
•
Rozpracowanie metod badawczych- październik 2010 r.
•
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2010 r. do maja 2011 r.
•
Analiza zebranych informacji - grudzień 2010 r. - maj 2011 r.
•
Wyciąganie wniosków - grudzień 2010 r. - maj 2011 r.
•
Pisanie raportu - maj 2011 r.
III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz
przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie
badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety dla
uczniów, rodziców, poddano analizie dokumentację szkoły dotyczącą spraw
bezpieczeństwa.
Analiza ankiety dla uczniów:
Przeprowadzona analiza ankiety wykazała, że uczniowie lubią chodzić do szkoły
(97,3%). Według 100% uczniów nauczyciele informują ich za co będą oceniani na
lekcjach. Lekcje dla 94,4%
uczniów są interesujące. Nauczyciele do większości
uczniów zwracają się po imieniu (91,7%). Zdaniem 91,7% uczniów, nauczyciele ich
lubią i mogą zwrócić się do nich z pomocą. Ankietowani darzą zaufaniem nauczycieli
i wychowawców (91,7%). Gwarancją bezpieczeństwa dla uczniów jest obecność
wychowawcy i ich ulubionego nauczyciela w szkole (91,7%). Według badanych
w szkole zdarzają się zachowania: wagary 41,5%, palenie papierosów 37,6%,
agresja i przemoc 20,9%. Nie występuje natomiast: picie alkoholu i zażywanie
narkotyków. 77,8% uczniów zna swoje prawa i obowiązki, a 22,2% zna tylko
niektóre.
Analiza ankiety dla rodziców:
4
Przeprowadzona analiza ankiety wykazała, że rodzice postrzegają szkołę jako
miejsce bezpieczne dla swoich dzieci (100%). Według rodziców w naszej szkole
występują: palenie papierosów (33,3%), wulgaryzmy (26,7%), agresja (20%),
nietolerancja (6,7%). Zdaniem 13,3% rodziców sytuacje występujące w szkole są
dobre. W celu eliminacji tych negatywnych zjawisk szkoła powinna: zwiększyć
kontrole podczas przerw lekcyjnych, nauczyciele powinni zdecydowanie reagować
na nietolerancję i agresję wśród osób uczących się w szkole. Największy niepokój
wśród rodziców budzą następujące sytuacje: wulgaryzmy i agresja (22,6%), narkotyki
i palenie papierosów (19,3%), alkohol (12,9%). Rodzice wyrazili chęć uczestniczenia
w spotkaniach, na których będą omawiane tematy dotyczące problemów
z dorastającym nastolatkiem i obrony go przed zagrożeniami (81,1%).
Rodzice:
W roku szkolnym 2010/11 rodzice prowadzili indywidualne rozmowy z psychologiem
szkolnym. Rozmowy dotyczyły przede wszystkim problemów wychowawczych.
Rodzice uczestniczyli w zebraniu, na którym psycholog szkolny opracował
prezentację multimedialną dotyczącą „Bezpiecznych rad na wakacje”. Zostały także
zorganizowane warsztaty dotyczące udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej.
Na fantomach rodzice ćwiczyli resuscytację krążeniowo-oddechową. Warsztaty
poprzedziła
prezentacja
multimedialna
“Udzielanie
pierwszej
pomocy
przedmedycznej”. Rodzice spotkali się także z lekarzem, który przeprowadził
pogadanki na tematy: szkodliwości działania dopalaczy na organizm człowieka oraz
systematycznego brania leków zgodnie z zaleceniami lekarza,
IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI
DO DALSZEJ PRACY
W szkole podejmuje się szereg skutecznych działań wychowawczych mających na
celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań poprzez:
udział uczniów w spektaklach profilaktycznych: „Nie dręcz mnie”, „Dylematy Agaty”
w
wykonaniu
aktorów
Krakowskiego
Teatru
„Kurtyna”,
tematykę
lekcji
wychowawczych, nauczyciele w swoich planach dydaktycznych ujmują treści
dotyczące właściwych zachowań uczniów w szkole i poza nią.
Z analizy klasowych Programów Wychowawczych oraz analizy dzienników
lekcyjnych wynika, że nauczyciele zapoznali uczniów z ich prawami i obowiązkami.
5
Na początku roku szkolnego wychowawcy ustalili z uczniami kontrakty klasowe, które
są eksponowane w widocznych miejscach w salach lekcyjnych. Na gazetkach
klasowych są umieszczone informacje dotyczące bezpiecznej drogi ucznia do i ze
szkoły.
W szkole powołany jest Zespół ds. bezpieczeństwa, który opracował „Procedury
szkolne w sytuacjach zagrożeń”. W szkole powołany jest Społeczny Inspektor Pracy,
który dba o bezpieczne i higieniczne warunków korzystania z obiektu. Społeczny
Inspektor Pracy przeprowadza dwa razy w roku kontrolę stanu technicznego obiektu.
Dla poprawy bezpieczeństwa przeprowadzany jest próbny alarm przeciwpożarowy.
Wydawana jest gazetka szkolna, w której wskazywane są przykłady bezpiecznych
i pożądanych zachowań uczniów. Podczas zajęć pielęgniarka szkolna i psycholog
omawiali tematy dotyczące uzależnień.
Zespół do przeprowadzania wewnętrznej ewaluacji dokonał analizy: notatek
służbowych,
zeszytów
wychowawczego.
korespondencji,
Wychowawcy
klas,
protokołów
nauczyciele
zespołu
oraz
opiekuńczo-
psycholog
szkolny
odnotowują działania, które podjęli w celu naprawy zachowań uczniów niezgodnych
z regulaminem szkoły, rodzice informowani są poprzez zeszyty korespondencji oraz
rozmowy telefoniczne o niewłaściwych zachowaniach swoich dzieci, protokoły
z zebrań zespołu opiekuńczo – wychowawczego oraz dokumentacja ucznia
prowadzone są na bieżąco.
Wszelkie działania wychowawcze i profilaktyczne cały czas są modyfikowane,
a szczególnie, jako efekt podsumowania rocznych działań pracy szkoły. Potrzeba
modyfikacji wynika ze zmieniającej się rzeczywistości, pojawiających się nowych
zagrożeń. W związku z tymi zmianami modyfikowane też są plany wychowawcze
nauczycieli.
Wnioski:
1. Szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów.
2. W opinii uczniów, rodziców wszyscy deklarują, że czują się w szkole bezpiecznie.
3. Wychowawcy odpowiednio reagują na sytuacje trudne, wszelkie przejawy łamania
norm społecznych.
4. W szkole prowadzona jest cykliczna diagnoza zachowań.
5. Większość uczniów przestrzega regulaminów, respektuje normy społeczne
i wie, jakich zachowań się od nich oczekuje.
6
6. Wychowawcy i nauczyciele cieszą się dużym zaufaniem uczniów. .
7. W szkole podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu
zapobieganie wszelkim zagrożeniom.
Rekomendacje:
1. Podnieść poziom realizacji programu profilaktycznego w zakresie niewłaściwych
zachowań.
2. Przeprowadzić pogadanki na temat uzależnień od nikotyny.
3. Przeprowadzić szkolenie rodziców w zakresie różnorodnych zagrożeń w kręgach
młodzieżowych.
4. W dalszym ciągu informować rodziców na temat właściwego żywienia dzieci.
5. W dalszym ciągu rozeznawać sytuację materialną każdego z uczniów i w razie
potrzeby organizować pomoc rodzinie.
Wymaganie 2.5.: Kształtuje się postawy uczniów
I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Cele ewaluacji wewnętrznej:
•
Określenie w jakim stopniu działania wychowawcze podejmowane w szkole
są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów.
•
Określenie w jakim stopniu działania wychowawcze podejmowane w szkole
są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami przy współudziale
uczniów oraz poddawane są analizie a wnioski z analiz są wdrażane w życie.
2. Zakres diagnozowania:
•
Obszar: II Procesy zachodzące w szkole.
•
Wymaganie: 2.5. Kształtuje się postawy uczniów.
•
Charakterystyka wymagania.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne i adekwatne
do potrzeb uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych
sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane i wdrażane
są wnioski z tych analiz. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych
sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
7
3. Pytania kluczowe:
•
Czy działania podejmowane w szkole są spójne i adekwatne do potrzeb
uczniów?
•
Czy uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających
kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw?
•
Czy
działania
wychowawcze
podejmowane
w
szkole
są
planowane
i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz ich udziałem?
•
Czy działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane
i wdrażane są wnioski z tych analiz?
II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:
•
uczniowie
•
rodzice uczniów
•
nauczyciele
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:
•
Analiza dokumentów szkoły: Szkolny Program wychowawczy, Szkolny
Program Profilaktyki, programy wychowawców klas, dzienniki lekcyjne,
arkusze obserwacyjne uczniów, protokoły zespołu opiekuńczowychowawczego
3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
•
Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania
metod i próby badawczej – sierpień 2010 r.
•
Rozpracowanie metod badawczych- październik 2010 r.
•
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2010 r. do maja 2011 r.
•
Analiza zebranych informacji - grudzień 2010 r. - maj 2011 r.
•
Wyciąganie wniosków - grudzień 2010 r. - maj 2011 r.
•
Pisanie raportu - maj 2011 r.
III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz
przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie
8
badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety dla
uczniów, rodziców, poddano analizie dokumentację uczniów i szkoły.
W wyniku przeprowadzonej ewaluacji można stwierdzić, że:
w szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze, mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich
skuteczność
oraz
psychofizyczne
modyfikuje
uczniów.
w
razie
Działania
potrzeb,
wychowawcze
uwzględniając
szkoły
opisuje
możliwości
Program
wychowawczy szkoły, Program profilaktyki i plany pracy wychowawców. Programy
zatwierdzane są do realizacji na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, a plany
wychowawców zatwierdza dyrektor. Na zakończenie I półrocza i roku szkolnego
przedstawione jest sprawozdanie i wnioski z realizacji Programu wychowawczego
szkoły oraz Programu profilaktyki. Corocznie programy te są modyfikowane zgodnie
z potrzebami uczniów. Wzmacnianie pozytywnych zachowań wśród uczniów odbywa
się poprzez dostosowywanie tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy klasy,
udział uczniów i dzieci w uroczystościach z okazji świąt szkolnych i narodowych,
zaangażowanie w akcje charytatywne. Uczniowie oceniają swoje zachowanie na
godzinach z wychowawcą i nie tylko /zespoły edukacyjno-terapeutyczne/. Również
dokonują samooceny na pierwsze półrocze i na zakończenie roku. Szkoła stara się
motywować uczniów pozytywnie, stosując różne formy nagradzania oraz informując
o wszystkich sukcesach
całą społeczność uczniowską na apelach szkolnych.
Samorząd Uczniowski organizuje
demokratyczne wybory w naszej szkole
do Samorządu i Rzecznika Praw Ucznia.
W szkole diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania
wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Prowadzona jest systematyczna obserwacja uczniów. Pojawiające się
sytuacje trudne są na bieżąco analizowane przez
nauczycieli, w obecności
wychowawcy, dyrektora szkoły. W zeszytach uwag
na bieżąco wpisywane są
pochwały i uwagi uczniom. W zeszytach korespondencji z rodzicami także zapisuje
się zachowania uczniów. Z uwag zapisanych uczniom wynika, że w szkole występują
wulgaryzmy i agresja słowna.
Z zapisów w dziennikach wynika, że na godzinach z wychowawcą wychowawcy
zapoznają uczniów z dokumentacją szkolną m. in. z Prawami i obowiązkami ucznia.
Na początku każdego roku szkolnego wychowawcy sporządzają z uczniami
9
Kontrakty
klasowe.
Uczniowie
nie
zawsze
przestrzegają
regulaminów
obowiązujących w szkole, jak wynika to z uwag naniesionych w zeszytach.
Nauczyciele swoją postawą motywują uczniów do właściwych zachowań.
Nauczyciele
rzetelnie realizują
podstawowe funkcje szkoły: dydaktyczną,
wychowawczą i opiekuńczą, dążą do pełnego rozwoju osobowości ucznia. Uczą
systematyczności,
dokładności
i
punktualności,
tolerancji,
przestrzegania
obowiązujących norm. Uczą poprawnej komunikacji w grupie. Zwracają uwagę na
poprawne wyrażanie się uczniów.
IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI
DO DALSZEJ PRACY
Na podstawie analizy dokumentów Programu Wychowawczego, Programu
Profilaktyki , planów pracy wychowawcy, sprawozdań wychowawców, dzienników
lekcyjnych, zeszytów uwag, zeszytów korespondencji z rodzicami, protokołów Rady
Pedagogicznej stwierdza się, że są one spójne w zakresie celów i działań w nich
zawartych. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są
adekwatne do
potrzeb uczniów. Na gazetkach ściennych przedstawiony jest klasowy system
zachowania uczniów. Wychowawcy systematycznie, a także w zależności od
potrzeb,
odnotowują
na
nim
zachowanie
swoich
podopiecznych.
Również
zachowanie uczniów monitorowane jest w tzw. kartach zachowań. Modyfikacja
działań wychowawczych zachodzących w szkole przebiega wspólnie z uczniami,
którzy uczestniczą w planowaniu i tworzeniu szkolnego systemu oddziaływań
wychowawczych. Na bieżąco analizuje się i ocenia efekty pracy wychowawczej.
Uczniowie przestrzegają zasad postępowania obowiązujących w kontaktach
klasowych. Uczniowie przeważnie przestrzegają regulaminów obowiązujących
w szkole. Jednak dało się zauważyć w naszej szkole wulgaryzmy i agresję słowną.
Psycholog szkolny podejmuje działania w kierunku motywowania uczniów do
właściwych zachowań.
Uczniowie i rodzice chętnie biorą udział w akcjach
charytatywnych, do których przyłącza się szkoła: „Góra grosza”, „Korki dla Nikolki”,
„Pomóż i Ty”.
10
Wnioski:
1. Szkoła kształtuje postawy uczniów.
2. Uczniowie chętnie biorą udział w uroczystościach organizowanych na terenie
szkoły, jak i poza nią.
3. Uczniowie chętnie biorą udział w zawodach sportowych.
4. Uczniowie biorą udział w akcjach charytatywnych.
5. Uczniowie znają zasady i normy dobrego zachowania.
Rekomendacje:
1. Kontynuować organizowanie uroczystości państwowych i środowiskowych.
2. Wyróżniać uczniów biorących aktywny udział w akademiach i zawodach
sportowych.
3. Pracować nad większą asertywnością uczniów w kontaktach z rówieśnikami.
4. W dalszym ciągu kontynuować prowadzenie akcji charytatywnych.
Wymaganie 3.4.: Rodzice są partnerami szkoły
I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Cele ewaluacji wewnętrznej:
•
Doskonalenie współpracy szkoły z rodzicami.
•
Uzyskanie informacji, czy szkoła wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej
pracy, czy szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci.
2. Zakres diagnozowania:
•
Obszar: III Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym.
•
Wymaganie: 3.4. Rodzice są partnerami szkoły.
•
Charakterystyka wymagania:
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci.
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych
działaniach.
3. Pytania kluczowe:
•
Jaki jest stopień zaangażowania rodziców w sprawy szkoły?
•
Jakie są formy współpracy szkoły z rodzicami?
11
•
Czy szkoła pozyskuje i w jaki sposób opinie rodziców na temat swojej pracy?
•
Jaka jest opinia rodziców i nauczycieli na temat wzajemnej współpracy?
•
Czy rodzice współdecydują w sprawach wychowawczych szkoły i biorą
aktywny udział w działaniach?
•
Czy szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci?
•
Czy rodzicom uczniów znane są podstawowe dokumenty programowe
regulujące podstawowe zakresy funkcjonowania szkoły?
II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:
•
uczniowie,
•
rodzice uczniów,
•
nauczyciele.
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:
•
Ankiety - rodzice, nauczyciele
•
Analiza
dokumentacji:
protokoły
posiedzeń
Rady
Pedagogicznej,
sprawozdania wychowawców klas,
•
Zapisy w dziennikach lekcyjnych,
•
Strona internetowa, kronika szkolna,
•
Kluczowe dokumenty potwierdzone podpisami.
3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
•
Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania
metod i próby badawczej – sierpień 2010 r.;
•
Rozpracowanie metod badawczych- październik 2010 r.
•
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2010 r. do maja 2011 r.;
•
Analiza zebranych informacji - grudzień 2010 r. - maj 2011r.;
•
Wyciąganie wniosków - grudzień 2010 r. - maj 2011r.;
•
Pisanie raportu - maj 2011r.
III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz
przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie
badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np : ankiety dla
12
uczniów, rodziców, poddano analizie dokumentacje szkoły dotyczącą współpracy
rodziców ze szkołą.
1. Analiza ankiety dla rodziców:„Co możemy razem zrobić w szkole?”
Ankieta miała na celu poznanie opinii rodziców w zakresie współpracy ze szkołą.
Ankietowano – 27 rodziców. Ankietowani udzielili następujących odpowiedzi
na pytania:
1. Z jakich form współpracy ze szkołą chcielibyście Państwo korzystać?
a. klasowe zebrania (wywiadówki) – 26,8%
b. indywidualne spotkania z nauczycielem – 12,5%
c. lekcje otwarte dla rodziców - 1,8%
d. zebrania połączone z pokazem osiągnięć uczniów - 21,5%
e. warsztaty dla rodziców
- 5,3%
f. rozmowy telefoniczne - 12,5%
g. wspólne imprezy i wycieczki - 19,6%
2. W jakich sprawach oczekujecie Państwo pomocy ze strony szkoły ? Proszę
wymienić.
a. pomocy w rozwoju umysłowym – 6,7%
b. kłopoty wychowawcze – 33,3%
c. nauka zegarka, posługiwanie się pieniędzmi, robienie zakupów – 6,7%
d. wypełnianie dokumentów – 13,3 %
e. brak zainteresowania nauką przez dziecko – 13,3%
f. jak odrabiać lekcje i wspólnie uczyć się – 6,7%
g. więcej informacji o nauczycielu – 6,7%
h. pomocy nauczyciela – 6,7%
i. współpracy z dzieckiem – 6,7%
3. Czego oczekujecie Państwo od wspólnych spotkań rodziców z
wychowawcą?
a. informacji o dziecku (zachowaniu, osiągnięciach, kontaktach z rówieśnikami) –
50%
b. informacji o zespole klasowym – 10,4%
c. porad wychowawczych – 22,9%
d. wymiany doświadczeń między rodzicami – 16,7%
13
4. Poruszanie, których tematów mogłoby, zdaniem Państwa służyć pomocą
w trudnym zadaniu wychowania dzieci?
a. wpływ środowiska rodzinnego na wyniki nauczania i wychowania – 25,6%
b. jak pomagać dziecku w rozwiązywaniu zadań domowych? – 11,6%
c. konflikty między rówieśnikami – 25,6%
d. trudne zachowania dzieci typu: nadpobudliwość, przejawy agresji – 37,2 %.
5. Jak zamierzacie Państwo uczestniczyć w życiu szkoły/klasy?
a. wykonując użyteczne prace porządkowo – remontowe na rzecz szkoły/klasy –
8,7%
b. pomagając w realizacji imprez klasowych, szkolnych- 43,5%
c. współpracując w realizacji programów szkoły, np. wychowawczym – 15,2%
d. włączając się w akcje społeczne prowadzone przez szkołę, np. „Góra Grosza”32,6%
e. inne (jakie?) – 0%
6. Co szkoła powinna zrobić, abyście Państwo chętnie z nią współpracowali?
a. wspierać działania wychowawcze rodziców – 26,8%
b. dostarczać pełnej informacji o życiu klasy i szkoły- 43,9%
c. traktować rodziców przyjaźnie i z szacunkiem – 29,3%
d. inne – 0%
WNIOSKI:
1. Rodzice chcieliby korzystać z następujących form współpracy ze szkołą:
- brać udział w klasowych zebraniach – 26,8%
- uczestniczyć w zebraniach połączonych z pokazem osiągnięć uczniów- 21,5%
- brać udział we wspólnych imprezach i wycieczkach- 19,6%
- rodzice są zainteresowani także indywidualnymi spotkaniami i rozmowami
telefonicznymi z nauczycielem – 12,5%
- w warsztatach dla rodziców wzięłoby udział – 5,3% respondentów
- lekcjami otwartymi jest zainteresowanych 1,8% rodziców.
2. Rodzice oczekują pomocy ze strony szkoły:
- w rozwiązywaniu kłopotów wychowawczych – 33,3%
14
- w wypełnianiu dokumentów i braku zainteresowania nauką przez dziecko – 13,3%
- w nauce korzystania z zegarka, posługiwania się pieniędzmi, robienia zakupów, w
jaki sposób odrabiać lekcje i wspólnie uczyć się z dzieckiem – 6,7%
- rodzice chcieliby poznać więcej informacji o nauczycielu – 6,7%
3. Rodzice oczekują od wspólnych spotkań z wychowawcą:
- informacji o dziecku (zachowaniu, osiągnięciach, kontaktach z rówieśnikami) –
50%
- porad wychowawczych – 22,9%
- wymiany doświadczeń między rodzicami – 16,7%
- informacji o zespole klasowym – 10,4%
4. Zdaniem rodziców poruszanie następujących tematów może służyć pomocą
w trudnym zadaniu wychowaniu dzieci:
- trudne zachowania dzieci typu: nadpobudliwość, przejawy agresji – 37,2 %.
- wpływ środowiska rodzinnego na wyniki nauczania i wychowania oraz konflikty
między rówieśnikami – 25,6%
- jak pomagać dziecku w rozwiązywaniu zadań domowych? – 11,6%
5. Rodzice chcieliby uczestniczyć w życiu szkoły/klasy w następujący sposób:
- pomagając w realizacji imprez klasowych, szkolnych- 43,5%
- włączając się w akcje społeczne prowadzone przez szkołę, np. „Góra Grosza”32,6%
- współpracując w realizacji programów szkoły, np. wychowawczym – 15,2%
- wykonując użyteczne prace porządkowo – remontowe na rzecz szkoły/klasy – 8,7%
6. Rodzice będą chętnie współpracowali ze szkołą jeżeli będzie ona:
- dostarczała pełnej informacji o życiu klasy i szkoły- 43,9%
- traktowała rodziców przyjaźnie i z szacunkiem – 29,3%
- wspierała działania wychowawcze rodziców – 26,8%
2. Analiza dokumentacji:
Protokoły, sprawozdania zamieszczone w protokołach (arkusz wychowawcy
klasy)
Na podstawie sprawozdań wychowawców klas z protokołu z dn. 19 stycznia 2011 r.
można stwierdzić, że :
Niektórzy rodzice starają się uczestniczyć w życiu szkoły. Współpraca z rodzicami
układa się poprawnie. Rodzice interesują się zachowaniem i postępami dzieci oraz
15
współpracują przy organizacji imprez i uroczystości szkolnych takich jak: zabawa
andrzejkowa, wigilia klasowa, zabawa karnawałowa, kiermasze szkolne, Dzień
Dziecka. Biorą udział w wycieczkach szkolnych i klasowych. Nauczycielewychowawcy
współpracę
z
rodzicami
udokumentowali
w
sprawozdaniach
wychowawców klas.
Dzienniki klasowe, notatki w dziennikach z zebrań rodzicielskich
W dziennikach odnotowana jest data i obecność rodzica na zebraniu klasowym lub
indywidualne spotkania.
Po pierwszym zebraniu z rodzicami wpisano do dziennika Trójki Klasowe wybrane
w każdej klasie na początku roku szkolnego.
W bieżącym roku szkolnym zapoznano rodziców z dokumentami szkoły: Statutem
Szkoły, Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania, regulaminami szkoły, dokonano
wyboru Trójek Klasowych, dokonano wyboru Rady Rodziców, omówiono zasady
zachowania bezpieczeństwa w szkole, omówiono zasady zdrowego odżywiania oraz
dbałości o higienę osobistą.
Na zebraniu z rodzicami lekarz Jarosław Kowalski – konsultant PP- P w Krośnie
Odrzańskim przeprowadził pogadanki na tematy: szkodliwości działania dopalaczy
na organizm człowieka oraz systematycznego brania leków zgodnie z zaleceniami
lekarza. Rodzice uczestniczyli w zebraniu, na którym psycholog szkolny opracował
prezentację multimedialną dotyczącą „Bezpiecznych rad na wakacje”,
dla rodziców zostały zorganizowane warsztaty dotyczące udzielania pierwszej
pomocy przedmedycznej. Na fantomach rodzice ćwiczyli resuscytację krążeniowooddechową. Warsztaty poprzedziła prezentacja multimedialna “Udzielanie pierwszej
pomocy przedmedycznej”. Rodzice skorzystali także z rad dietetyka.
Strona internetowa, kronika szkolna
Większość imprez szkolnych, zawodów sportowych i innych uroczystości klasowych
udokumentowano na stronie szkoły: www.zsskrosno.pl i kronice szkolnej. Dokumenty
to: informacja i zdjęcia znajdujące się w aktualnościach.
Z przeprowadzonych rozmów z rodzicami wynika, że wyrazili oni ogólne zadowolenie
z liczby zebrań klasowych i spotkań, oraz, że czas tych zebrań jest odpowiedni.
16
IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI
DO DALSZEJ PRACY
Rodzice biorą udział w zebraniach szkolnych, klasowych, na których mogą zapoznać
się z osiągnięciami swoich dzieci (prezentacje multimedialne, wystawy prac),
pomagają przy organizacji kiermaszów, imprez szkolnych i wycieczek, biorą udział
w szkoleniach organizowanych przez szkołę oraz spotkaniach z lekarzem,
dietetykiem,
psychologiem.
Wspierają
szkołę
w
prowadzonych
akcjach
charytatywnych. Dokumentacji szkoły zawiera informacje na ten temat.
Wnioski:
1. W dalszym ciągu zapraszać na zebrania z rodzicami osoby, pomagające
w wychowywaniu dzieci przez rodziców i umieszczać w dziennikach lekcyjnych
zapisy dotyczących tematyki pogadanek z rodzicami, prowadzonych przez
psychologa, pielęgniarkę szkolną lub zaproszonych gości.
2.
Kontynuacja
przekazywania
zainteresowanym
nauczycielom
informacji
pozyskanych przez wychowawców w czasie zebrań z rodzicami.
3. Dalsze wspieranie rodziców w wychowaniu dzieci poprzez współpracę
z psychologiem, reedukatorem, logopedą.
Rekomendacje:
1. Należy zwrócić uwagę na lepszą aktywizacje niektórych rodziców na spotkaniach.
2. W większym stopniu zaangażować rodziców w tworzenie lub modyfikowanie
dokumentów szkoły, w aktywną działalność w Radzie Rodziców.
3. Na zebraniach należy przypominać rodzicom o dokumentach regulujących
funkcjonowanie szkoły dla podniesienia ich wiedzy o sprawach organizacyjnych
szkoły.
4. Rozpowszechniać informacje o stronie internetowej szkoły.
5. W dalszym ciągu wspierać rodziców w wychowywaniu dzieci poprzez
organizowanie spotkań ze specjalistami.
17
V.
ZAŁĄCZNIKI
(wykaz
zgromadzonych
dokumentów,
które
zawierają
informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu).
1. Projekt ewaluacji (tabela z wybranym obszarem ewaluacji i ustaleniem: kryteriów,
pytań kluczowych, metod, doborem próby, źródłem danych i sposobem prezentacji
wyników).
2. Harmonogram działań.
3. Kwestionariusze ankiet.
18