World Explorer 2 – WYMAGANIA EDUKACYJNE World Explorer 2

Transkrypt

World Explorer 2 – WYMAGANIA EDUKACYJNE
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeo, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów
w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagao edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje
zainteresowania przedmiotem.
Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeo, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo
dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury,
wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach.
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Rozumie ogólny sens
czytanki Where is Uncle
Gordon? Poprawnie
udziela odpowiedzi na
główne pytanie.
czytanki Where is Uncle
Gordon? Poprawnie
główne pytanie.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania
brakującymi imionami.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania
brakującymi imionami.
Poprawnie uzupełnia
zdania brakującymi
imionami.
Częściowo rozumie
zaprezentowany tekst
i częściowo potrafi
wskazad zdania
prawdziwe i fałszywe.
Ma także problem
z odpowiednim
podpisaniem zdjęd,
bazując na wysłuchanym
teście.
W większości rozumie
i poprawnie rozpoznaje
zdania prawdziwe
i fałszywe.
Prawie bezbłędnie
podpisuje zdjęcia,
teście.
W pełni rozumie
zaprezentowany tekst.
Poprawnie rozpoznaje
zdania prawdziwe
i fałszywe.
Bezbłędnie podpisuje
zdjęcia, bazując na
wysłuchanym teście.
Uczeo tylko częściowo
popranie posługuje się
wprowadzonym
słownictwem,
uzupełniając zdania oraz
podpisując obrazki.
Uczeo w większości
poprawnie posługuje się
wprowadzonym
słownictwem,
Uczeo płynnie
i poprawnie posługuje
się wprowadzonym
słownictwem,
Uczeo częściowo
poprawnie układa
z podanych słów pytania
i przeczenia.
poprawnie układa
i przeczenia.
Uczeo płynnie
i poprawnie układa
i przeczenia.
tworzy pytania i udziela
odpowiedzi na pytania
dotyczące bohaterów
czytanki, na podstawie
danych zamieszczonych
w tabeli.
W większości płynnie
i poprawnie tworzy
pytania i udziela
Płynnie i bezbłędnie
tworzy pytania i udziela
w tabeli.
Unit 1a The Crystal Ball Mystery: Where is Uncle Gordon?
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki, ale sprawia mu czytanki, ale sprawia mu
kilkuzdaniowe
dużą trudnośd
trudnośd zrozumienie
wypowiedzi
zrozumienie wypowiedzi wypowiedzi niektórych
pisemne.
większości bohaterów.
bohaterów.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Słownictwo.
Zakres:
członkowie
rodziny
Gramatyka.
Zakres: present
simple: be
i inne
czasowniki
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru.
W niewielkim stopniu
uzupełnia zdania
brakującymi imionami
bohaterów.
Tylko w niewielkim
stopniu rozumie
i ma duże problemy
z rozpoznawaniem zdao
prawdziwych
i fałszywych.
Ma także duży problem
z odpowiednim
podpisaniem zdjęd,
teście.
Uczeo tylko
w niewielkim stopniu
potrafi zastosowad
wprowadzone
słownictwo,
Uczeo tylko
potrafi poprawnie
ułożyd z podanych słów
pytania oraz przeczenia.
Błędnie tworzy pytania,
ale potrafi udzielid
krótkiej odpowiedzi na
pytania dotyczące
bohaterów czytanki, na
podstawie danych
zamieszczonych
© 2013 Nowa Era Sp. z o.o.
Autor: Marta Rokicka
Opracowanie redakcyjne: Maja Zaworowska
Korekta językowa: Agata Wojtko
Strona1
Unit 1 Tell me more about yourself
w tabeli.
Unit 1b Hard-working bees
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki bardziej na
kilkuzdaniowe
podstawie zdjęcia niż
wypowiedzi
tekstu. Sprawia mu dużą
pisemne.
poszczególnych zdao.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
słuchanym.
Gramatyka.
Zakres:
przysłówki
częstotliwości
Słownictwo.
Zakres: uczucia
i cechy
charakteru
Częściowo rozumie
ogólny sens czytanki, ale
sprawia mu trudnośd
zrozumienie
czytanki Hard-working
bees. Poprawnie udziela
odpowiedzi na główne
pytanie.
czytanki Hard-working
bees. Poprawnie udziela
pytanie.
Tylko w niewielkim
stopniu odpowiada na
pytania dotyczące
tekstu. Ma duże
problemy
z uzupełnieniem zdao
wyrazami z tekstu.
Tylko w niewielkim
stopniu poprawnie
uzupełnia tabelkę
przysłówkami
częstotliwości.
odpowiada na pytania
dotyczące tekstu,
częściowo uzupełnia
zdania wyrazami
z tekstu.
dotyczące tekstu,
uzupełnia zdania
wyrazami z tekstu.
Poprawnie odpowiada
na pytania dotyczące
tekstu, bez problemu
uzupełnia zdania
wyrazami z tekstu.
uzupełnia tabelkę
przysłówkami
częstotliwości.
uzupełnia tabelkę
przysłówkami
częstotliwości.
tabelkę przysłówkami
częstotliwości.
Uczeo tylko
poprawnie używa
przysłówków
częstotliwości.
Uczeo w niewielkim
stopniu poprawnie
uzupełnia zdania
wyrazami z podanego
zakresu słownictwa oraz
dopasowuje je do
fotografii.
Uczeo częściowo
poprawnie używa
przysłówków
częstotliwości.
Uczeo większości
poprawnie używa
przysłówków
częstotliwości.
Uczeo płynnie
i poprawnie używa
przysłówków
częstotliwości.
Uczeo częściowo
poprawnie uzupełnia
zdania wyrazami z
podanego zakresu
słownictwa oraz
dopasowuje je do
fotografii.
zdania wyrazami z
podanego zakresu
słownictwa oraz
dopasowuje je do
fotografii.
Uczeo poprawnie
uzupełnia zdania
wyrazami z podanego
zakresu słownictwa oraz
dopasowuje je do
fotografii.
Popełnia błędy,
uzupełniając dialog
podanymi słowami
i podkreślając
wyróżnione w nagraniu
słowa.
uzupełnia dialog
podanymi słowami oraz
podkreśla wyróżnione
w nagraniu słowa.
dialogi podanymi
słowami. Poprawnie
odpowiada na pytania.
Poprawnie podkreśla
słowa.
Popełnia błędy, tylko
częściowo poprawnie
odtwarza dialog
w parze. Popełnia błędy,
opisując upodobania
swojej postaci;
potrzebuje wsparcia.
i płynnie odtwarza
dialog w parze.
W większości
samodzielnie
i poprawnie opisuje
upodobania swojej
postaci.
Płynnie, poprawnie i ze
zrozumieniem odtwarza
dialog w parze.
Samodzielnie
poprawnie opisuje
upodobania swojej
postaci.
Tylko częściowo
i samodzielnie tworzy
Samodzielnie
i poprawnie tworzy opis,
Unit 1c Talking about preferences
Uczeo rozumie
Popełnia liczne błędy,
wypowiedzi ze
uzupełniając dialog
słuchu.
podanymi słowami
Wyszukuje
i podkreślając
proste
informacje
słowa.
szczegółowe
w tekście
słuchanym.
Uczeo tworzy
Odtwarzając dialog
kilkuzdaniowe
w parze, popełnia liczne
wypowiedzi
błędy wpływające na
ustne według
zrozumienie jego
wzoru.
wypowiedzi. Z dużymi
problemami opisuje
upodobania swojej
postaci; potrzebuje
dużego wsparcia.
Uczeo tworzy
Wykonuje tylko częśd
kilkuzdaniowe
zadania, uzupełniając
Strona2
w tabeli.
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Opisuje ludzi
oraz czynności
życia
codziennego.
luki w tekście na
podstawie wzoru.
Potrzebuje wsparcia.
opis, uzupełniając luki
na podstawie wzoru.
uzupełniając luki
własnymi słowami na
podstawie wzoru.
What’s your job?
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dostateczna
Unit 2a The Crystal Ball Mystery: Is Uncle Gordon a thief?
Uczeo rozumie
Sprawia mu trudnośd
krótkie, proste
zaprezentowanej
zrozumienie wypowiedzi
kilkuzdaniowe
czytanki Is Uncle Gordon wszystkich bohaterów,
wypowiedzi
a thief?, bardziej na
ale rozumie ogólny sens
pisemne.
podstawie ilustracji niż
czytanki Is Uncle Gordon
Rozumie ogólny samego tekstu. Rozumie a thief? Popełnia błędy,
sens tekstu.
tylko najprostsze
zakreślając wyrazy
Wyszukuje
wypowiedzi bohaterów. w podanych zdaniach
proste
W większości ma
oraz wyszukując nazwy
informacje
problemy ze
zawodów w tekście.
szczegółowe
wskazaniem właściwych
w tekście.
wyrazów w podanych
zdaniach oraz nazw
Uczeo
Pracując w grupie,
Pracując w grupie, ma
współdziała
wycofuje się
problemy z zadawaniem
w grupie. Uczeo z zadawania pytao, ale
pytao, ale odgaduje
tworzy
próbuje odgadnąd
nazwy zawodów oraz
wypowiedzi
nazwy zawodów oraz
prezentowane
ustne według
prezentowane
czynności.
wzoru. Opisuje
czynności.
zawody.
Słownictwo.
Uczeo ma problemy
Uczeo stara się używad
Zakres: nazwy
z zastosowaniem
podstawowego zestawu
zawodów
podstawowego zestawu słownictwa w zakresie
słownictwa z zakresu
zaprezentowanym na
zaprezentowanego na
lekcji.
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: czasy
present simple
vs present
continuous
Uczeo popełnia bardzo
liczne błędy,
uzupełniając zdania w
czasach teraźniejszych
oraz rozróżniając
czynności wykonywane
regularnie i w danym
momencie.
Unit 2b Rattlesnake catchers
Uczeo rozumie
krótkie, proste
tekstu, ale tylko
kilkuzdaniowe
w niewielkim stopniu.
wypowiedzi
W większości nie potrafi
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
ogólny sens tekstu oraz
wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki Is
Uncle Gordon a thief?
Na podstawie tekstu
potrafi w większości
poprawnie zakreślid
właściwe słowa
w podanych zdaniach
oraz nazwy zawodów
w tekście.
W pełni rozumie treśd
czytanki Is Uncle Gordon
a thief? – zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne. Wie, gdzie
znajdują się dzieci,
potrafi poprawnie
zakreślid właściwe
wyrazy w podanych
zdaniach oraz nazwy
Pracując w grupie,
w większości poprawnie
zadaje pytania
i odgaduje nazwy
zawodów oraz
prezentowane
czynności.
Pracując w grupie,
samodzielnie
i poprawnie zadaje
pytania i odgaduje
nazwy zawodów oraz
prezentowane
czynności.
Uczeo stosuje
poprawnie większośd
słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo popełnia liczne
błędy, uzupełniając
zdania w czasach
teraźniejszych. W
większości wypadków
poprawnie rozróżnia
momencie.
Uczeo popełnia drobne
zdania w czasach
teraźniejszych.
Rozróżnia czynności
wykonywane regularnie
i w danym momencie.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
uzupełnia zdania,
stosując czasy
teraźniejsze. Rozróżnia
momencie.
zrozumienie treści
czytanki Rattlesnake
catchers, ale rozumie
treśd czytanki
Rattlesnake catchers,
zarówno słownictwo, jak
catchers. Zarówno
słownictwo, jak
Strona3
Unit 2
luki w tekście na
podstawie wzoru.
Popełnia liczne błędy.
Potrzebuje dużego
wsparcia.
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
poprawnie ocenid, czy
zaprezentowane zdania
są zgodne z treścią
catchers, czy też są one
fałszywe.
ogólny sens. Popełnia
błędy, starając się
ocenid, czy
fałszywe.
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
potrafi ocenid, czy
fałszywe.
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru. Opisuje
ludzi oraz ich
zawody.
Ma duże problemy
z opisaniem wybranego
zawodu oraz
zastosowaniem
poznanych
przymiotników i form
porównania. Popełnia
błędy wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Uczeo ma problemy
z zastosowaniem
podstawowego
zaprezentowanego na
lekcji.
opisując wybrany zawód
i stosując poznane
przymiotniki oraz
porównania.
opisuje wybrany zawód,
stosując poznane
przymiotniki oraz
porównania.
Uczeo stosuje bardzo
podstawowe
słownictwo w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
stosuje większośd
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo nie potrafi
utworzyd stopnia
wyższego
przymiotników. Ma duże
problemy
z zastosowaniem
porównania w podanych
przykładach.
błędy, tworząc stopieo
wyższy przymiotników
oraz stosując
porównania
w podanych
przykładach.
poprawnie tworzy
stopieo wyższy
przymiotników i stosuje
przykładach.
Ma problemy ze
zrozumieniem
poszczególnych zdao,
ale rozumie ogólny sens
tekstu What do you
want to be? Sprawia mu
trudnośd dopasowanie
imion bohaterów do ich
preferencji
zawodowych.
zaprezentowane
wypowiedzi What do
you want to be? oraz
dopasowuje na
podstawie tekstu imiona
bohaterów do ich
preferencji
zawodowych.
W pełni rozumie
zaprezentowane
wypowiedzi What do
you want to be? oraz
dopasowuje na
podstawie tekstu imiona
bohaterów do ich
preferencji
zawodowych.
Pracując w parze,
popełnia liczne błędy,
udzielając informacji
o swoich preferencjach
zawodowych
w przyszłości.
Pracując w parze,
i raczej płynnie udziela
informacji o swoich
preferencjach
zawodowych
w przyszłości.
Pracując w parze,
płynnie i poprawnie
dotyczące jego
preferencji zawodowych
w przyszłości.
Tylko częściowo
Samodzielnie
Gramatyka.
Zakres:
comparisons
(comperatives)
Unit 2c What do you want to be?
Uczeo rozumie
krótkie, proste
tekstu What do you
kilkuzdaniowe
want to be? oraz
wypowiedzi
najprostsze zdania.
pisemne.
W związku z tym ma
Rozumie ogólny duże problemy
sens tekstu.
z dopasowaniem imion
Wyszukuje
bohaterów do ich
proste
preferencji
informacje
zawodowych.
szczegółowe
w tekście.
Uczeo tworzy
Pracując w parze,
kilkuzdaniowe
popełnia liczne błędy
wypowiedzi
wpływające na
ustne według
zrozumienie jego
wzoru.
wypowiedzi
Przedstawia
o preferencjach
swoje
zawodowych
upodobania
w przyszłości.
i uczucia.
Uczeo tworzy
Tylko częściowo
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie tworzy
stopieo wyższy
przymiotników i stosuje
przykładach.
Strona4
Słownictwo.
Zakres:
przymiotniki
opisujące
poszczególne
zawody
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
Potrafi poprawnie
ocenid, czy
fałszywe.
Płynnie i bezbłędnie
opisuje wybrany zawód,
stosując poznane
przymiotniki oraz
porównania.
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
opisuje ludzi,
przedmioty,
miejsca;
opisuje
czynności życia
codziennego;
przedstawia
swoje
upodobania
i uczucia.
Gramatyka.
Zakres:
comparisons
as…as
luki w tekście,
a następnie
odpowiadając na
pytania, tworzy własny
opis swojego przyszłego
zawodu, popełniając
liczne błędy
niewpływające jednak
na zrozumienie
pisemnej wypowiedzi.
i samodzielnie uzupełnia
luki w tekście,
a następnie odpowiada
na pytania i tworzy
własny opis swojego
przyszłego zawodu,
popełniając niewielkie
błędy.
i poprawnie uzupełnia
luki w tekście,
a następnie odpowiada
na pytania i tworzy
własny opis swojego
przyszłego zawodu.
Uczeo ma duże
problemy
z samodzielnym
uzupełnieniem zdao
własnymi przykładami,
stosując konstrukcję
as…as, popełnia bardzo
liczne błędy.
podane zdania własnymi
przykładami
z zastosowaniem
konstrukcji as…as.
przykładami, stosując
konstrukcję as…as.
Uczeo samodzielnie
przykładami, stosując
konstrukcję as…as.
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
czytanki Bill gets hungry.
Poprawnie udziela
pytanie.
czytanki Bill gets hungry.
Poprawnie udziela
pytanie.
Popełnia błędy,
wyszukując w tekście
odpowiedzi na zadane
pytania.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
w grupie i popełniad
błędy, odtwarzając
sceny z czytanki.
wyszukuje w tekście
pytania.
Odnajduje się w grupie,
współpracuje
z kolegami, odtwarzając
sceny z czytanki,
popełnia niewielkie
błędy.
Samodzielnie
i poprawnie wyszukuje
w tekście odpowiedzi na
zadane pytania.
współpracuje
poprawnie sceny
z czytanki.
Popełnia błędy przy
opisywaniu zawartości
lodówki, jednak jego
wypowiedź nie jest
płynna. Błędy nie
wpływają na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
Dośd płynnie i raczej
poprawnie opisuje
zawartośd swojej
lodówki. Stosuje pełne
zdania.
Płynnie i poprawnie
opisuje zawartośd
narysowanej lodówki.
Stosuje rozbudowane
zdania.
Uczeo stosuje
Uczeo stosuje
samodzielnie
How does it taste?
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Unit 3a The Crystal Ball Mystery: Bill gets hungry
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki głównie dzięki
czytanki, ale sprawia mu
kilkuzdaniowe
ilustracjom. Sprawia mu trudnośd zrozumienie
wypowiedzi
dużą trudnośd
wypowiedzi wszystkich
pisemne.
zrozumienie wypowiedzi bohaterów.
Rozumie ogólny poszczególnych
sens tekstu.
bohaterów.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
Uczeo
współdziała
w grupie.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Słownictwo.
Zakres: food
pytania.
Może mied duże
problemy
z odnalezieniem się
bardzo liczne błędy,
odtwarzając sceny
z czytanki.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi przy
opisywaniu zawartości
narysowanej lodówki.
Uczeo ma problemy
z zastosowaniem nawet
Strona5
Unit 3
luki w tekście,
a następnie
odpowiadając na
pytania, tworzy własny
opis swojego przyszłego
zawodu, popełniając
bardzo liczne błędy
wpływające na
zrozumienie pisemnej
wypowiedzi.
Unit 3b How taste works
Uczeo rozumie
Rozumie tylko
krótkie, proste
pojedyncze słowa
kilkuzdaniowe
i prostsze zdania,
wypowiedzi
dlatego też sprawia mu
pisemne.
bardzo duży problem
Rozumie ogólny połączenie tytułów
sens tekstu.
i treści poszczególnych
paragrafów.
Uczeo rozumie
Na podstawie nagrania
wypowiedzi ze
z trudnością i tylko
słuchu.
częściowo uzupełnia
Wyszukuje
tabelkę nazwami
proste
produktów
informacje
spożywczych, popełnia
szczegółowe
przy tym liczne błędy.
w tekście
słuchanym.
Uczeo reaguje
Pracując w parze,
ustnie
w prostych
zadając pytania oraz
sytuacjach dnia
udzielając odpowiedzi
codziennego.
na temat zdjęd
ilustrujących
wprowadzane
słownictwo.
Słownictwo.
Uczeo ma problemy
Zakres:
z zastosowaniem
przymiotniki
opisujące
słownictwa
jedzenie
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
wyrażenie
zdania podanymi
would like (to)
wyrazami.
Unit 3c Eating in and out
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki Eating in and
kilkuzdaniowe
out, ale ma duże
wypowiedzi
problemy ze
pisemne.
zrozumieniem
Wyszukuje
poszczególnych zdao,
proste
ułożeniem fragmentów
informacje
dialogów we właściwej
szczegółowe
kolejności oraz
w tekście
dopasowaniem opisów
do dialogów. Popełnia
zestaw słownictwa w
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo popełnia błędy
podczas zakreślania
właściwych wyrazów
oraz uzupełniania luk
w zdaniach.
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie zakreśla
właściwe wyrazy oraz
uzupełnia luki
w zdaniach.
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie zakreśla
właściwe wyrazy oraz
uzupełnia luki
w zdaniach.
Tylko częściowo rozumie
treśd czytanki How taste
works. Sprawia mu
problem łączenie
tytułów i treści
poszczególnych
paragrafów.
treśd czytanki How taste
works. Raczej poprawnie
łączy tytuły i treśd
poszczególnych
paragrafów.
czytanki How taste
works. Poprawnie łączy
tytuły i treśd
poszczególnych
paragrafów.
uzupełnia tabelkę
nazwami produktów
spożywczych,
popełniając liczne błędy.
uzupełnia tabelkę
nazwami produktów
spożywczych.
tabelkę nazwami
produktów
spożywczych.
Pracując w parze,
w większości popełnia
błędy, zadając pytania
oraz udzielając
odpowiedzi na temat
zdjęd ilustrujących
wprowadzane
słownictwo.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Pracując w parze,
zadaje pytania oraz
temat zdjęd
ilustrujących
wprowadzane
słownictwo.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo tylko częściowo
zdania podanymi
wyrazami.
zdania podanymi
wyrazami.
Pracując w parze,
samodzielnie
i poprawnie zadaje
pytania oraz udziela
odpowiedzi na temat
zdjęd ilustrujących
wprowadzane
słownictwo.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo poprawnie
zdania podanymi
wyrazami.
out, ale popełnia błędy,
układając fragmenty
dialogów we właściwej
kolejności oraz
dopasowując opisy do
dialogów.
i treśd czytanki Eating in
and out. Raczej
poprawnie układa
fragmenty dialogów we
właściwej kolejności
oraz dopasowuje opisy
do dialogów. Popełnia
drobne błędy.
out. Poprawnie układa
fragmenty dialogów we
właściwej kolejności
oraz dopasowuje opisy
do dialogów.
Strona6
Gramatyka.
Zakres:
kwantyfikatory:
a lot of/many/
much
zaprezentowanego na
lekcji.
błędy podczas
wskazywania
właściwych wyrazów
oraz uzupełniania luk
w zdaniach.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
słuchanym
Uczeo rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozpoznaje
różne rodzaje
tekstów.
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Przedstawia
swoje plany.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Przedstawia
swoje plany.
Słownictwo.
Zakres:
eating in and
out
Gramatyka.
Zakres: czas
present
continuous dla
wyrażania
planów na
przyszłośd
Popełnia błędy,
uzupełniając luki
w zapisie dialogu na
podstawie nagrania.
uzupełnia luki w zapisie
dialogu.
samodzielnie
luki w zapisie dialogu.
W niewielkim stopniu
rozumie tekst. Popełnia
uzupełniając treśd
e-maila.
Tylko częściowo rozumie
tekst. Popełnia liczne
błędy, uzupełniając treśd
e-maila.
Popełnia drobne błędy,
uzupełniając
samodzielnie treśd
e-maila.
Samodzielnie
brakujące wyrazy
w treści e-maila.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi, tworząc
wiadomośd e-mail.
Popełnia błędy,
odpowiadając na
pytania i opisując swoje
plany na weekend w
wiadomości e-mail.
tworzy treśd wiadomości
e-mail. Odpowiadając na
zadane pytania, opisuje
swoje plany na
weekend.
Praca w parze.
Samodzielne
skonstruowanie pytania
i udzielanie odpowiedzi
na temat swoich planów
sprawia mu dużą
trudnośd. Potrzebuje
dodatkowego wsparcia.
Uczeo ma problemy
zaprezentowanego na
lekcji.
Pracując w parze,
popełnia dośd liczne
błędy przy zadawaniu
pytao i udzielaniu
odpowiedzi na temat
planów na weekend,
wykorzystuje przy tym
podane pomysły.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Pracując w parze,
zadaje pytania i udziela
odpowiedzi na temat
swoich planów na
weekend, wykorzystując
podane pomysły.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy treśd
wiadomości e-mail.
Odpowiadając na
swoje plany na
weekend.
Pracując w parze,
odpowiedzi na temat
planów na weekend,
wykorzystując podane
pomysły.
Uczeo podkreśla
pojedyncze przykłady
zdao w czasie present
continuous
w podanym tekście,
robiąc przy tym błędy.
Uczeo poprawnie
podkreśla tylko niektóre
zdania
w czasie present
continuous w podanym
tekście.
Uczeo poprawnie
podkreśla większośd
zdao w czasie present
tekście.
Uczeo stosuje
słownictwa
z zakresu
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
podkreśla wszystkie
zdania
w czasie present
tekście.
Let’s go shopping!
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dostateczna
Unit 4a The Crystal Ball Mystery: At the shopping centre
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki At the shopping czytanki At the shopping
kilkuzdaniowe
centre, wspomagając się centre, ale sprawia mu
wypowiedzi
ilustracją. Sprawia mu
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
czytanki At the shopping
centre. Poprawnie
czytanki At the shopping
centre. Poprawnie
Strona7
Unit 4
liczne błędy.
uzupełniając luki
w zapisie dialogu na
podstawie nagrania.
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
poszczególnych
wypowiedzi.
bohaterów.
główne pytanie.
główne pytanie.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
pytania.
Popełnia błędy,
wyrazy i uzupełniając
nimi podane zdania.
wyrazy i uzupełnia nimi
podane zdania.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Rozumie
ogólny sens
prostego tekstu.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Przedstawia
swoje plany.
Numerowanie zdjęd
zgodnie z nagraniem
sprawia mu dużą
trudnośd.
Popełnia błędy,
numerując zdjęcia na
podstawie nagrania.
numeruje
zaprezentowane zdjęcia.
Samodzielnie
w tekście wyrazy
i uzupełnia nimi podane
zdania.
poprawnie numeruje
zaprezentowane zdjęcia.
Sprawia mu dużą
trudnośd, aby
samodzielnie ułożyd
pytania i udzielid
odpowiedzi podczas
prezentacji scenki
tematycznej „Na
zakupach”. Potrzebuje
uzupełniając na
podstawie nagrania luki
w zdaniach.
Pracując w parze,
błędy zadając pytania
i udzielając odpowiedzi
podczas prezentacji
scenki tematycznej „Na
zakupach”.
Pracując w parze,
odpowiedzi podczas
prezentacji scenki
tematycznej „Na
zakupach”.
Pracując w parze,
odpowiedzi podczas
prezentacji scenki
tematycznej „Na
zakupach”.
Popełnia błędy,
uzupełniając na
w zdaniach.
uzupełnia luki
w zdaniach.
samodzielnie
luki w zdaniach.
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy,
podkreślając
w tekście przymiotniki
w stopniu najwyższym
oraz uzupełniając luki
w zdaniach
przymiotnikami
w stopniu najwyższym.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
błędy, podkreślając w
tekście przymiotniki w
stopniu najwyższym
oraz uzupełniając luki
w zdaniach, tworząc
przymiotniki w stopniu
najwyższym.
poprawnie podkreśla w
tekście przymiotniki w
stopniu najwyższym
oraz uzupełnia luki w
zdaniach, tworząc
najwyższym.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie podkreśla
w tekście przymiotniki
w stopniu najwyższym
oraz uzupełnia luki
w zdaniach, tworząc
najwyższym.
zrozumienie treśd
czytanki School uniform.
Popełnia błędy podczas
dopasowywania
fragmentów podanych
zdao.
treśd czytanki School
uniform. Raczej
poprawnie dopasowuje
do siebie fragmenty
podanych zdao.
czytanki School uniform.
Na podstawie tekstu
do siebie fragmenty
podanych zdao.
Pracując w grupie,
Pracując w grupie, raczej
poprawnie zadaje
Pracując w grupie,
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
Słownictwo.
Zakres:
shops, goods,
clothes, food
Gramatyka.
Zakres:
comparisons
(superlatives 1)
Unit 4b School uniform
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki School uniform
kilkuzdaniowe
bardziej na podstawie
wypowiedzi
ilustracji niż tekstu.
pisemne.
Rozumie tylko
Wyszukuje
najprostsze zdania,
proste
pojedyncze wyrazy.
informacje
szczegółowe
dopasowad do siebie
w tekście.
fragmentów podanych
zdao.
Uczeo reaguje
Samodzielne układanie
ustnie
pytao i odpowiadanie na
Strona8
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Podaje swój
wiek i wzrost.
Słownictwo.
Zakres: clothes
pytania dotyczące wieku
i wzrostu sprawia mu
dużą trudnośd.
Potrzebuje wzorca.
dotyczące wieku
i wzrostu i udzielając na
nie odpowiedzi.
pytania dotyczące wieku
i wzrostu i udziela na nie
odpowiedzi.
zadaje pytania
dotyczące wieku
i wzrostu i udziela na nie
odpowiedzi.
Uczeo ma problemy
z zastosowaniem
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
comparisons
(superlatives 2)
błędy, budując zdania
z podanych wyrazów
i tworząc stopieo
najwyższy
przymiotników.
Uczeo popełnia błędy,
budując z podanych
wyrazów zdania i
tworząc stopieo
najwyższy
przymiotników.
poprawnie buduje
zdania
z podanych wyrazów,
tworząc stopieo
najwyższy
przymiotników.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie buduje
zdania z podanych
wyrazów, tworząc
stopieo najwyższy
przymiotników.
zrozumienie treśd
dialogów Going
shopping, ale rozumie
ogólny jej sens.
treśd dialogów Going
shopping. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne, są dla
niego raczej zrozumiałe.
dialogów Going
shopping. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne, są dla
niego zrozumiałe.
Popełnia błędy, starając
się uzupełnid dialogi
w sekcji Phrase Book
brakującymi frazami.
Na podstawie tekstu
poprawnie uzupełnid
dialogi brakującymi
frazami.
Na podstawie tekstu
potrafi poprawnie
uzupełnid dialogi
Popełnia dużo błędów,
uzupełniając opis
podanymi słowami oraz
tworząc własny opis
ulubionych ubrao na
podstawie wzoru wraz
z odpowiedziami na
pytania pomocnicze.
uzupełnia opis
podanymi słowami. Na
podstawie wzoru tworzy
własny opis ulubionych
ubrao, odpowiadając na
pytania pomocnicze.
Popełnia drobne błędy.
Samodzielnie
opis podanymi słowami.
Na podstawie wzoru
tworzy własny opis
ulubionych ubrao,
odpowiadając na
pytania pomocnicze.
Pracując w parze,
popełnia błędy, zadając
pytania i udzielając
informacji o cenach
podanych produktów.
Jego wypowiedzi
brakuje płynności
poprawności.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
Pracując w parze, raczej
poprawnie i dośd
płynnie zadaje pytania
i udziela informacji o
cenach podanych
produktów.
Pracując w parze,
samodzielnie i płynnie
informacji o cenach
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
Unit 4c Going shopping
Uczeo rozumie
Rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Słownictwo.
Zakres: goods,
clothes, prices,
shopping
dialogów brakującymi
frazami na podstawie
czytanki Going
shopping.
Sprawia mu dużą
trudnośd uzupełnienie
opisu podanymi
wyrazami i ułożenie
własnego opisu na
podstawie wzoru wraz
z odpowiedziami na
pytania pomocnicze.
Popełnia błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Pracując w parze, ma
duży problem
z zadawaniem pytao
i udzielaniem informacji
dotyczących cen
Potrzebuje skorzystad
z wzorca.
Uczeo ma problemy
słownictwa
Strona9
expressions
Gramatyka.
Zakres:
How much –
asking about
price
lekcji.
lekcji.
łącząc obrazki z
podanymi zdaniami i
tworząc do nich
brakujące pytania.
poprawnie łączy podane
zdania
z obrazkami i tworzy do
nich pytania.
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie łączy
podane zdania
z obrazkami i tworzy do
nich pytania.
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
czytanki The legend is
true. Poprawnie udziela
pytanie.
true. Poprawnie udziela
pytanie.
Keeping healthly
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dostateczna
Unit 5a The Crystal Ball Mystery: The legend is true
Uczeo rozumie
krótkie, proste
The legend is true, ale
kilkuzdaniowe
true z dużą pomocą
wypowiedzi
ilustracji. Sprawia mu
pisemne.
wszystkich bohaterów.
Rozumie ogólny wypowiedzi
sens tekstu.
poszczególnych
bohaterów.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
próbując – na podstawie
tekstu – odpowiedzied
na pytania.
Popełnia błędy,
udzielając odpowiedzi
na pytania na podstawie
tekstu.
zadane pytania na
podstawie tekstu.
Uczeo
współdziała
w grupie.
Może mied duże
problemy
odtwarzając sceny
z czytanki.
Sprawia mu dużą
trudnośd, aby
pytania i udzielid
odpowiedzi podczas
pracy w parze nad
scenką tematyczną „U
lekarza” lub „W aptece”.
Potrzebuje
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy,
uzupełniając luki
formami czasu
przeszłego czasownika
be w zdaniach
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
sceny z czytanki.
współpracuje,
odtwarzając sceny
z czytanki. Popełnia
niewielkie błędy.
Na podstawie tekstu
samodzielnie
i poprawnie udziela
pytania.
współpracuje
poprawnie sceny
z czytanki.
Pracując w parze,
i udzielając odpowiedzi,
przedstawiając scenkę
tematyczną „U lekarza”
lub „W aptece”.
Pracując w parze,
odpowiedzi,
lub „W aptece”.
Pracując w parze,
odpowiedzi,
lub „W aptece”.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
uzupełniając luki
formami czasu
be w zdaniach
oznajmujących, tworząc
luki formami czasu
be
w zdaniach
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo poprawnie
luki formami czasu
be w zdaniach
oznajmujących, tworzy
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Słownictwo.
Zakres:
symptoms,
illnesses,
remedies
Gramatyka.
Zakres: past
simple of be
Strona10
Unit 5
zaprezentowanego na
lekcji.
błędy, łącząc obrazki
z podanymi zdaniami.
Ma problem z
poprawnym
utworzeniem pytao.
oznajmujących, tworząc
zdania przeczące oraz
układając wyrazy we
właściwej kolejności, tak
aby utworzyd pytania
z czasownikiem be w
czasie past simple.
Unit 5b A big earthquake
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki A big
kilkuzdaniowe
earthquake z dużą
wypowiedzi
pomocą zdjęcia. Sprawia
pisemne.
mu dużą trudnośd
zrozumienie
poszczególnych kwestii.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
słuchanym.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Tylko w niewielkim
stopniu zaznacza zgodne
z tekstem wyrazy w
podanych zdaniach.
Słownictwo.
Zakres:
parts of the
body,
accidents and
injuries
Uczeo ma problemy
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
there was/were,
there
wasn’t/weren’t
poprawnie wyszukuje w
tekście
i podkreśla zdania
z kostrukcją there
was/were;
there wasn’t/weren’t.
Natomiast popełnia
uzupełniając luki
w zdaniach, stosując tę
samą konstrukcję.
Popełnia bardzo liczne
błędy, uzupełniając na
podstawie nagrania
tabelkę poprzez
przyporządkowanie
podanych dolegliwości
imionom dzieci.
Pracując w parze, ma
duży problem
z zadawaniem pytao
i udzielaniem informacji
o tym, gdzie przebywał
w czasie określonym
w zadaniu. Potrzebuje
wzorca.
układając wyrazy we
właściwej kolejności, tak
aby utworzyd pytania
z czasownikiem be w
czasie past simple.
oznajmujących, tworzy
układa wyrazy we
właściwej kolejności,
tworząc pytania
z czasownikiem be
w czasie past simple.
układa wyrazy we
właściwej kolejności,
tworząc pytania
z czasownikiem be
w czasie past simple.
Częściowo rozumie
ogólny sens czytanki
A big earthquake, ale
zrozumienie
czytanki A big
earthquake. Poprawnie
główne pytanie.
czytanki A big
earthquake. Poprawnie
główne pytanie.
Tylko częściowo
poprawnie zaznacza
zgodne z tekstem
wyrazy w podanych
zdaniach.
uzupełniając na
podstawie nagrania
tabelkę poprzez
przyporządkowanie
podanych dolegliwości
imionom dzieci.
zaznacza zgodne
z tekstem wyrazy
w podanych zdaniach.
Samodzielnie
i poprawnie zaznacza
zgodne z tekstem
wyrazy w podanych
zdaniach.
tabelkę,
przyporządkowując
podane dolegliwości
imionom dzieci.
Pracując w parze,
popełnia błędy, zadając
pytania i udzielając
informacji o tym, gdzie
przebywał w czasie
określonym w zadaniu.
Jego wypowiedzi
brakuje płynności oraz
poprawności.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Pracując w parze, raczej
poprawnie i dośd
płynnie zadaje pytania
i udziela informacji
o tym, gdzie przebywał
w czasie określonym
w zadaniu.
Pracując w parze,
samodzielnie i płynnie
informacji o tym, gdzie
przebywał w czasie
określonym w zadaniu.
Uczeo stosuje
słownictwa
z zakresu
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo raczej poprawnie
i podkreśla zdania
z kostrukcją there
was/were;
Natomiast popełnia
liczne błędy,
uzupełniając luki
w zdaniach, stosując tę
samą konstrukcję.
poprawnie wyszukuje i
podkreśla
w tekście zdania oraz
uzupełnia luki
w zdaniach, posługując
się konstrukcją there
was/were;
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełny
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
i samodzielnie
wyszukuje i podkreśla
w tekście zdania oraz
uzupełnia luki
w zdaniach, posługując
się konstrukcją there
was/were;
uzupełnia tabelkę,
przyporządkowując
podane dolegliwości
imionom dzieci.
Strona11
Unit 5c At the doctor’s
Uczeo rozumie
Rozumie
krótkie, proste
zaprezentowane dialogi,
kilkuzdaniowe
ale tylko w niewielkim
wypowiedzi
stopniu.
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Przedstawia
swoje plany.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Słownictwo.
Zakres:
ilnesses, phrases
about illnesses
Gramatyka.
Zakres:
must/mustn’t
dialogów brakującymi
frazami na podstawie
dialogów At the
doctor’s.
uzupełniając na
w zapisie dialogu.
Pracując w parze,
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi podczas
odtwarzania dialogu.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi. Tworząc
wiadomośd e-mail na
podstawie wzoru, stara
się opisad swoje złe
samopoczucie w czasie
choroby.
Sprawia mu dużą
trudnośd, aby
pytania i udzielid
odpowiedzi,
tematyczną – uczniowie
wymieniają dolegliwości
i udzielają sobie rad.
Potrzebuje
dodatkowego wsparcia,
wzorca.
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy,
uzupełniając tekst
czasownikiem
must/mustn’t.
zrozumienie treści
dialogów At the
doctor’s, ale rozumie
ogólny jej sens.
treści dialogów At the
doctor’s. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
W pełni rozumie treści
dialogów At the
doctor’s. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
się uzupełnid dialogi
Na podstawie tekstu
dialogi brakującymi
frazami.
Na podstawie tekstu
potrafi poprawnie
uzupełnid dialogi
Popełnia błędy,
uzupełniając na
w zapisie dialogu.
Pracując w parze,
odtwarzając dialog At
the doctor’s.
uzupełnia luki w zapisie
dialogu.
Pracując w parze,
i raczej płynnie
odtwarza dialog At the
doctor’s.
samodzielnie
luki w zapisie dialogu.
Pracując w parze,
odtwarza dialog At the
doctor’s.
Popełnia błędy,
odpowiadając na
pytania i opisując swoje
złe samopoczucie
w czasie choroby
w wiadomości e-mail.
Korzysta ze wzoru.
tworzy treśd wiadomości
e-mail. Odpowiadając na
swoje złe samopoczucie
w czasie choroby.
Samodzielnie
wiadomości e-mail.
Odpowiadając na
swoje złe samopoczucie
w czasie choroby.
Pracując w parze,
i udzielając odpowiedzi
przy przedstawianiu
scenki tematycznej –
uczniowie wymieniają
dolegliwości i udzielają
sobie rad.
Pracując w parze,
odpowiedzi,
Pracując w parze,
odpowiedzi,
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
błędy, uzupełniając tekst
czasownikiem
must/mustn’t.
tekst czasownikiem
must/mustn’t.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
tekst czasownikiem
must/mustn’t.
Strona12
That’s entertainment
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dostateczna
Unit 6a The Crystal Ball Mystery: We aren’t thieves!
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki We aren’t
We aren’t thieves, ale
kilkuzdaniowe
thieves, z dużą pomocą
wypowiedzi
ilustracji. Sprawia mu
pisemne.
Rozumie ogólny wypowiedzi
sens tekstu.
poszczególnych
bohaterów.
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
thieves. Poprawnie
główne pytanie.
thieves. Poprawnie
główne pytanie.
Na podstawie tekstu
poprawnie ocenid, czy
zgodnie z treścią
czytanki podane zdania
są prawdziwe, czy
fałszywe.
uzupełnia tekst,
wpisując brakujące
słowa.
Pracując w parze, w
większości poprawnie
opowiada o tym, co
robił, gdy był młodszy.
Na podstawie tekstu
potrafi samodzielnie
i poprawnie ocenid, czy
zgodnie z treścią
czytanki podane zdania
są prawdziwe, czy
fałszywe.
samodzielnie
tekst, wpisując
brakujące słowa.
Pracując w parze,
opowiada o tym, co
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo poprawnie
luki w zdaniach formami
past simple podanych
czasowników.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
oceniając, czy zgodnie
z treścią czytanki
podane zdania są
prawdziwe, czy
fałszywe.
Popełnia błędy,
oceniając, czy zgodnie
z treścią czytanki
podane zdania są
prawdziwe, czy
fałszywe.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
błędy, uzupełniając tekst
brakującymi słowami na
podstawie nagrania.
podstawie nagrania.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu dużą
trudnośd, aby
samodzielnie
opowiedzied o tym, co
Pracując w parze,
błędy, opowiadając
o tym, co robił, gdy był
młodszy.
Słownictwo.
Zakres:
activities
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy,
uzupełniając luki w
zdaniach formami past
simple podanych
czasowników.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
uzupełniając luki
w zdaniach formami
czasowników.
luki
w zdaniach formami
czasowników.
Unit 6b Who was Walt Disney?
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki Who was Walt
kilkuzdaniowe
Disney?, bardziej na
wypowiedzi
pisemne.
tekstu. Sprawia mu dużą
poszczególnych kwestii.
Częściowo rozumie
Who was Walt Disney?,
ale sprawia mu trudnośd
zrozumienie
Disney? Poprawnie
główne pytanie.
Disney? Poprawnie
główne pytanie.
Wyszukuje
proste
Tylko częściowo
poprawnie potrafi
potrafi
Samodzielnie
i poprawnie potrafi
Gramatyka.
Zakres:
past simple
(regular verbs –
affirmative)
Tylko w niewielkim
stopniu potrafi
Strona13
Unit 6
Słownictwo.
Zakres:
TV programmes
and films
Gramatyka.
Zakres:
past simple
(regular verbs –
negatives and
questions)
przyporządkowad
podane zdania
poszczególnym
fragmentom tekstu.
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
poprawnie wyszukuje w
tekście
i podkreśla pytania
i przeczenia w past
simple. Natomiast
popełnia bardzo liczne
błędy, przekształcając
zdania twierdzące w
przeczące i układając
z podanych słów
pytania.
przyporządkowad
podane zdania
poszczególnym
fragmentom tekstu.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
przyporządkowad
podane zdania
poszczególnym
fragmentom tekstu.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
i podkreśla pytania
i przeczenia w past
simple. Natomiast
przekształcając zdania,
twierdzące w przeczące,
i układając z podanych
słów pytania.
wyszukuje i podkreśla
w tekście pytania
i przeczenia w past
simple, a następnie
przekształca zdania
twierdzące w przeczące,
a z podanych słów
układa pytania.
zrozumienie treści
czytanki Hobbies and
interests, ale rozumie jej
ogólny sens.
treśd dialogu pt. Hobbies
and interests. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
dialogu Hobbies and
interests. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
poprawnie dopasowad
zdjęd do imion dzieci na
podstawie czytanki.
się dopasowad zdjęcia
do imion dzieci.
Na podstawie tekstu
poprawnie dopasowad
zdjęcia do imion dzieci.
Na podstawie tekstu
i poprawnie dopasowad
zdjęcia do imion dzieci.
Ma duży problem ze
zrozumieniem treści
dialogów oraz
uzupełnieniem luk
w zdaniach poznanymi
frazami.
Pracując w parze,
błędy, podając
propozycje spędzania
wolnego czasu oraz
wyrażając zgodę
i dezaprobatę.
błędy, odpowiadając na
pytania i tworząc treśd
recenzji filmowej.
Odpowiadając na
zadane pytania, tworzy
poszczególne paragrafy.
Stanowi dla niego duży
problem, aby poprawnie
Stara się zrozumied
treści dialogów. Ma
uzupełnid luki
w zdaniach poznanymi
frazami.
Pracując w parze,
podając propozycje
spędzania wolnego
czasu oraz wyrażając
zgodę i dezaprobatę.
treści dialogów. Potrafi
luki w zdaniach
poznanymi frazami.
W pełni rozumie treści
dialogów. Potrafi
luki w zdaniach
poznanymi frazami.
Pracując w parze,
i raczej płynnie podaje
propozycje spędzania
wolnego czasu oraz
wyraża zgodę
i dezaprobatę.
tworzy treśd recenzji
filmowej. Odpowiadając
na zadane pytania,
tworzy poszczególne
paragrafy.
Pracując w parze,
podaje propozycje
spędzania wolnego
czasu oraz wyraża zgodę
i dezaprobatę.
wybiera najlepszą
Samodzielnie
i poprawnie wybiera
Unit 6c Hobbies and interests
Uczeo rozumie
Rozumie
krótkie, proste
zaprezentowany dialog,
kilkuzdaniowe
ale tylko w niewielkim
wypowiedzi
stopniu.
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeo rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Uczeo stosuje
strategie
odpowiadając na
pytania i tworząc treśd
recenzji filmowej.
Odpowiadając na
Stanowi dla niego
przyporządkowad
podane zdania
poszczególnym
fragmentom tekstu.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i podkreśla w tekście
zdania pytające
i przeczenia
w past simple,
a następnie przekształca
zdania twierdzące
w przeczące,
a z podanych słów
układa pytania.
Samodzielnie
recenzji filmowej.
Odpowiadając na
Strona14
informacje
szczegółowe
w tekście.
komunikacyjne.
Słownictwo.
Zakres:
hobbies and
interests
wybrad najlepszą
z podanych odpowiedzi
do postawionych pytao.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
najlepszą z podanych
odpowiedzi do
postawionych pytao.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Meet the challenge!
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Unit 7a The Crystal Ball Mystery: You are under arrest!
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki You are under
komiksu You are under
kilkuzdaniowe
agrest, wykorzystując
agrest, ale sprawia mu
wypowiedzi
w tym celu ilustracje.
pisemne.
Rozumie ogólny zrozumienie wypowiedzi bohaterów.
sens tekstu.
poszczególnych
bohaterów.
arrest. Poprawnie
główne pytanie.
arrest. Poprawnie
główne pytanie.
Na podstawie tekstu
luki w zdaniach
wyrazami z czytanki.
współpracuje,
odtwarzając sceny
z czytanki, przy czym
popełnia niewielkie
błędy.
Na podstawie tekstu
i poprawnie uzupełnid
luki w zdaniach
wyrazami z czytanki.
współpracuje,
odtwarzając poprawnie
sceny z czytanki.
Pracując w parze,
błędy, układając na
podstawie tekstu
i podanych wyrazów
pytania oraz udzielając
odpowiedzi.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Pracując w parze,
układa na podstawie
tekstu pytania oraz
udziela odpowiedzi,
korzystając z podanych
wyrazów.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
uzupełniając luki
w zdaniach formami
czasowników.
luki
w zdaniach formami
czasowników.
Pracując w parze,
układa na podstawie
tekstu pytania oraz
udziela odpowiedzi,
korzystając z podanych
wyrazów.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
czasowników.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
błędy, uzupełniając luki
w zdaniach wyrazami
z czytanki.
Popełnia błędy,
uzupełniając luki
w zdaniach wyrazami
z czytanki.
Uczeo
współdziała
w grupie.
Może mied duże
problemy
odtwarzając sceny
z czytanki.
Sprawia mu dużą
trudnośd, aby ułożyd na
podstawie tekstu
i podanych wyrazów
pytania i odpowiedzied
na nie.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
sceny z czytanki.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Słownictwo.
Zakres:
past simple –
czasowniki
nieregularne
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
past simple –
czasowniki
nieregularne
liczne błędy,
uzupełniając luki w
zdaniach formami past
simple podanych
czasowników.
Ocena bardzo dobra
Strona15
Unit 7
wybrad najlepszą
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Unit 7b Rock climbing
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki Rock climbing,
kilkuzdaniowe
bardziej na podstawie
wypowiedzi
zdjęcia niż tekstu.
pisemne.
Sprawia mu dużą
Częściowo rozumie
Rock climbing, ale
zrozumienie
czytanki Rock climbing.
Poprawnie udziela
pytanie.
czytanki Rock climbing.
Poprawnie i płynnie
główne pytanie.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Tylko w niewielkim
stopniu potrafi odnaleźd
podane pytania.
Tylko częściowo
poprawnie potrafi
odnaleźd w tekście
odpowiedzi na podane
pytania.
potrafi odnaleźd
podane pytania.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
w grupie
i popełniad bardzo liczne
błędy, rozmawiając o
podanych wydarzeniach
z przeszłości.
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
błędy, rozmawiając
o podanych
wydarzeniach
z przeszłości.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
i samodzielnie rozmawia
z koleżanką/kolegą,
zadając pytania
o podane wydarzenia
z przeszłości.
Samodzielnie
i poprawnie potrafi
odnaleźd w tekście
odpowiedzi na podane
pytania. Udziela ich
płynnie.
Swobodnie i poprawnie
rozmawia
zadając pytania
o podane wydarzenia
z przeszłości.
liczne błędy, układając
pytania z podanych
słów.
błędy, układając pytania
z podanych słów.
poprawnie
i samodzielnie układa
pytania z podanych
słów.
zrozumienie treści
czytanki Sport rules, ale
rozumie ogólny jej sens.
treśd czytanki Sports
rules. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
czytanki Sports rules.
Zarówno słownictwo,
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
poprawnie dopasowad
dyscyplin sportu do zdao
na podstawie czytanki.
się dopasowad
dyscypliny sportu do
zdao.
pytania i tworząc krótki
artykuł według wzoru.
Odpowiadając na
poszczególne paragrafy
odpowiadając na
pytania i tworząc krótki
artykuł według wzoru.
Odpowiadając na
poszczególne paragrafy
Na podstawie tekstu
poprawnie dopasowad
zdao.
tworzy krótki artykuł
według wzoru.
Odpowiadając na
Na podstawie tekstu
i poprawnie dopasowad
zdao.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy
krótki artykuł według
wzoru. Odpowiadając na
Gramatyka.
Zakres:
past simple
(Wh- questions)
Unit 7c Sports rules
Uczeo rozumie
Rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
Sports rules, ale tylko
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
i samodzielnie układa
pytania z podanych
słów.
Strona16
Słownictwo.
Zakres:
sport
expressions,
ordinal numbers
Słownictwo.
Zakres:
sports
equipment
Gramatyka.
Zakres:
wyrażenie have
to
tekstu.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
z zakresu
zaprezentowanego na
lekcji.
błędy, dopasowując
ilustracje do zdao.
dopasowując ilustracje
do zdao.
ilustracje do zdao.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie dopasowuje
ilustracje do zdao.
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Have a nice trip!
Nowa Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dostateczna
Unit 8a The Crystal Ball Mystery: What’s in the box?
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki What’s in the
What’s in the box?, ale
kilkuzdaniowe
box?, korzystając w tym sprawia mu trudnośd
wypowiedzi
celu z ilustracji. Sprawia zrozumienie wypowiedzi
pisemne.
mu trudnośd
Rozumie ogólny zrozumienie
sens tekstu.
wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów.
box? Poprawnie udziela
pytanie.
box? Poprawnie udziela
pytanie.
Na podstawie tekstu
poprawnie
ponumerowad
wydarzenia.
uzupełnia tekst,
wpisując brakujące
słowa.
Na podstawie tekstu
i poprawnie
ponumerowad
wydarzenia.
samodzielnie
tekst, wpisując
brakujące słowa.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe.
numerując wydarzenia
na podstawie tekstu
czytanki.
Popełnia błędy,
numerując wydarzenia
na podstawie tekstu
czytanki.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
słuchanym.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
tekst brakującymi
słowami na podstawie
nagrania.
podstawie nagrania.
Sprawia mu ogromną
trudnośd, aby ułożyd
pytania i odpowiedzied
na nie. Popełnia bardzo
liczne błędy.
Pracując w parze,
zadaje pytania oraz
udziela odpowiedzi,
korzystając z zapisanych
przez siebie informacji.
Pracując w parze,
zadaje pytania oraz
udziela odpowiedzi,
korzystając z zapisanych
przez siebie informacji.
Słownictwo.
Zakres:
means of
transport
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Pracując w parze,
błędy, gdy zadaje
pytania oraz udziela
odpowiedzi, korzystając
z zapisanych przez siebie
informacji.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Uczeo popełnia błędy
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
Strona17
Unit 8
tekstu.
Uczeo ma problemy
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy,
uzupełniając luki
w zdaniach formami
czasowników.
uzupełniając luki
w zdaniach formami
czasowników.
czasowników.
czasowników.
Częściowo rozumie
ogólny sens czytanki The
Grand Canyon, ale
zrozumienie
czytanki The Grand
Canyon. Poprawnie
główne pytanie.
czytanki The Grand
Canyon. Poprawnie
główne pytanie.
Tylko w niewielkim
stopniu potrafi ocenid,
czy podane zdania
zgodnie z tekstem są
fałszywe, czy
prawdziwe.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
rozmawiając na temat
swoich ostatnich
wakacji.
wybierając i zaznaczając
właściwe obrazki
ilustrujące nagranie.
Tylko częściowo
poprawnie potrafi
ocenid, czy podane
zdania zgodnie
z tekstem są fałszywe,
czy prawdziwe.
Może mied problemy
z odnalezieniem
swojego miejsca
liczne błędy,
rozmawiając o swoich
ostatnich wakacjach.
potrafi ocenid, czy
podane zdania zgodnie
czy prawdziwe.
Samodzielnie
i poprawnie potrafi
ocenid, czy podane
zdania zgodnie
czy prawdziwe.
Swobodnie i poprawnie
rozmawia
z koleżanką/kolegą
o atrakcjach w czasie
ostatnich wakacji
kolegi/koleżanki.
Popełnia błędy,
wybierając i zaznaczając
właściwe obrazki
wybiera i zaznacza
właściwe obrazki
Słownictwo.
Zakres:
things to do on
holiday
Uczeo ma problemy
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
wyrażenie
be going to
liczne błędy,
uzupełniając tabelkę na
podstawie fragmentu
tekstu.
tabelkę na podstawie
fragmentu tekstu.
poprawnie
fragmentu tekstu.
zrozumienie treści
dialogów Destinations,
ale rozumie ich ogólny
sens.
treśd dialogów
Destinations. Zarówno
słownictwo, jak
i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
Unit 8b The Grand Canyon
Uczeo rozumie
krótkie, proste
czytanki The Grand
kilkuzdaniowe
Canyon, bardziej na
wypowiedzi
pisemne.
tekstu. Sprawia mu
dużą trudnośd
zrozumienie
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeo reaguje
ustnie
w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Unit 8c Destinations
Uczeo rozumie
Rozumie
krótkie, proste
zaprezentowane dialogi
kilkuzdaniowe
pt. Destinations, ale
wypowiedzi
tylko w niewielkim
pisemne.
stopniu.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
i samodzielnie rozmawia
zadając pytania na
temat ostatnich wakacji
kolegi/koleżanki.
samodzielnie
i poprawnie wybiera
i zaznacza właściwe
obrazki ilustrujące
nagranie.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo poprawnie
fragmentu tekstu.
dialogów Destinations.
Zarówno słownictwo,
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
Strona18
Zakres:
past simple
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeo rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście
słuchanym.
Uczeo reaguje
ustnie w
prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Uczeo tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Słownictwo.
Zakres:
giving
directions,
travel plans
się dopasowad
wypowiedzi do
poszczególnych osób.
Na podstawie tekstu
poprawnie dopasowad
wypowiedzi do
zaznacza na mapie trasę
wędrówki
Na podstawie tekstu
potrafi poprawnie
dopasowad wypowiedzi
do poszczególnych osób.
błędy, zaznaczając na
mapie na podstawie
nagrania trasę wędrówki
zaznaczając na mapie na
podstawie nagrania
trasę wędrówki
Pracując w parze,
błędy, gdy zadaje
pytania, jak dotrzed do
wybranego punktu na
mapie, oraz gdy udziela
odpowiedzi.
pytania pomocnicze
i pisząc krótki e-mail
o swoich planach na
wakacje, co znacząco
utrudnia odbiór tekstu.
Uczeo ma problemy
słownictwa
z zakresu
zaprezentowanego na
lekcji.
liczne błędy, stosując
wyrażenie be going to
w tworzonej
wiadomości e-mail.
Pracując w parze,
gdy zadaje pytania, jak
dotrzed do wybranego
punktu na mapie, oraz
gdy udziela odpowiedzi.
Pracując w parze,
i raczej płynnie zadaje
pytania, jak dotrzed do
wybranego punktu na
mapie, oraz udziela
odpowiedzi.
pisze krótki e-mail
o swoich planach na
wakacje, odpowiadając
na pytania pomocnicze.
Pracując w parze,
zadaje pytania, jak
dotrzed do wybranego
punktu na mapie, oraz
udziela odpowiedzi.
Uczeo stosuje tylko
bardzo podstawowy
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo stosuje
słownictwa
z zakresu
zaprezentowanego na
lekcji.
stosując wyrażenie be
going to w tworzonej
wiadomości e-mail.
poprawnie stosuje
wyrażenie be going to,
pisząc wiadomośd
e-mail.
Uczeo stosuje
samodzielnie
i poprawnie pełen
zestaw słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeo samodzielnie
i poprawnie stosuje
wyrażenie be going to,
pisząc wiadomośd
e-mail.
odpowiadając na
pytania pomocnicze
i pisząc krótki e-mail
o swoich planach na
wakacje.
samodzielnie
i poprawnie zaznacza na
mapie trasę wędrówki
Samodzielnie
i poprawnie pisze krótki
e-mail o swoich planach
na wakacje,
odpowiadając na
pytania pomocnicze.
Strona19
Gramatyka.
Zakres:
wyrażenie
be going to
poprawnie dopasowad
wypowiedzi do

World Explorer 2 – WYMAGANIA EDUKACYJNE World Explorer 2

Transkrypt

Podobne dokumenty

Znaki drogowe

III.1.c. Poprawnie kończysz pracę systemu i wyłączasz komputer

Karta merytorycznej oceny wniosku o dofinansowanie projektu ze

KRÓTKA OCENA ROZWOJU DZIECKA 5, 6

kryteria oceniania - język angielski klasa iii

amt/12/16 - manager ds. kluczowych klientów

I nformacjeog ó lne O pis N ieruchomo ś ć P omieszczenia Z dj ę

Historia i Społeczeństwo klasa IV

KONKURS!!! - Świat matematyki