język niemieck

Transkrypt

język niemieck

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
z języka niemieckieg
Podstawa prawna opracowania PZO
Przedmiotowe zasady ocenia z języka niemieckiego opracowane zostały w oparciu o:
a) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2007 r. Nr 83, poz. 562 z późn. zmianami),
b) podstawę programową z języka niemieckiego,
c) program nauczania zatwierdzony przez MEN,
Cele ogólne oceniania:
1) Rozpoznawanie przez nauczyciela poziomu i postępu opanowanych przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań programowych ( w
tym wymagań szczegółowych określonych zgodnie z zasadami oceniania kształtującego),
2) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
3) Motywowanie ucznia do dalszej pracy i przekazywanie uczniowi informacji zwrotnej także w formie oceny opisowej,
4) Pomoc uczniowi w samodzielnym kształceniu, kształtowanie dojrzałości ucznia i odpowiedzialności za proces uczenia się,
5) Informowanie rodziców (opiekunów prawnych) o postępach, trudnościach lub specjalnych uzdolnieniach dziecka,
6) Dostarczanie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania, prawidłowości doboru metod i technik pracy z uczniem oraz
wykorzystywanie wyników uczniów do doskonalenia pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela,
7) Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych przewidzianych w programie nauczania,
Zasady PZO – Ustalenia ogólne. Prawa i obowiązki ucznia:
1. Wymagania edukacyjne spełniają zapisy zawarte w podstawach programowych z języka obcego dla trzyletniego etapu edukacyjnego zatwierdzonych przez
MEN,
2. Zasady PZO są zgodne z zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania –WSO,
3. Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen, lecz przy ocenach cząstkowych dopuszczalne jest stosowanie plusów (+).
5. W przypadku krótkich zadań domowych (ćwiczenia w zeszytach ćwiczeń), a także aktywności ucznia na lekcjach stosuje się zasadę sumowania zdobytych
plusów,
6. Uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu lub pracy klasowej ocenę niedostateczną ma prawo ją poprawić w terminie 1 tygodnia, po uprzednim zgłoszeniu do
nauczyciela. Brak oceny ze sprawdzianu będzie traktowany jak ocena niedostateczna. Sprawdziany pisemne są zapowiadane z co najmniej tygodniowym
wyprzedzeniem i poprzedzone są powtórzeniem wiadomości z danego rozdziału. . Ponadto podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości.
Uczniowie mają prawo i możliwość konsultacji przed sprawdzianem w ramach zajęć dodatkowych,
7. W przypadku innych ocen również istnieje możliwość poprawy. Termin i sposób poprawy należy w tym przypadku uzgodnić z nauczycielem,
8. Uczeń ma obowiązek odrabiać prace domowe w ćwiczeniach, zeszycie na kartkach lub na dodatkowych materiałach przygotowanych przez nauczyciela w
zależności od zaleceń. Brak prac domowych podlega ocenie wg. zapisu w metodach sprawdzania. Pracą domową może być również wypracowanie pisemne,
przygotowanie dialogu lub innej wypowiedzi jak również ćwiczenia leksykalno-gramatyczne przygotowane przez nauczyciela w formie materiałów
dodatkowych,
9. Ocena aktywności ucznia na lekcji może być zarówno pozytywna jak i negatywna w przypadku, gdy nie wykonuje on ćwiczeń ustnych czy pisemnych, nie
bierze aktywnego udziału w lekcji,
10.Uczeń ma obowiązek posiadania w czasie lekcji zeszytu przedmiotowego oraz podręcznika których brak traktowany jest jako nieprzygotowanie do lekcji,
11. Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji, ma obowiązek przygotować się do zajęć we własnym zakresie lub- po uzgodnieniu z nauczycielem- podczas
zajęć dodatkowych (wyrównawczych) {zagadnienia omawiane na lekcji + praca domowa}. Wyjątek stanowi przypadek, kiedy uczeń przychodzi do szkoły po
dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą. W przypadku nieobecności dłuższej niż dwutygodniowa termin uzupełnienia braków należy ustalić z
nauczycielem,
12. Jeżeli uczeń otrzymał ocenę niedostateczną za brak zadania domowego, ma obowiązek uzupełnić to zadanie na następną lekcję,
13.Uczeń DWA razy w semestrze ma prawo być nieprzygotowanym do zajęć (wyjątek stanowią dłuższe trwające powyżej 2 tygodni nieobecności, które
rozpatrywane będą indywidualnie)- w przypadku 1 godziny tygodniowo- jest to JEDNO nieprzygotowanie. Nieprzygotowanie należy zgłosić przed
rozpoczęciem zajęć. W innym przypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Zasada ta nie dotyczy kartkówek, sprawdzianów i lekcji powtórzeniowych.
14. Sprawdziany semestralne, sprawdziany pisemne, prace klasowe i odpowiedzi ustne są obowiązkowe,
15. Przez nieprzygotowanie rozumie się: brak zeszytu, brak pracy domowej, brak gotowości do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji. Po
wykorzystaniu limitu uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną,
16. Krótkie sprawdziany z jednej lekcji (kartkówki) mogą, ale nie muszą być zapowiadane.
17.Uczeń poprawia pracę tylko jeden raz i brana jest pod uwagę ocena z pracy poprawionej
Obszary aktywności i pracy ucznia podlegające ocenianiu oraz narzędzia kontroli:
1) Sprawdzian pisemny,
a) Uczniowie otrzymują zagadnienia do sprawdzianu obejmującego zakres wiadomości i umiejętności z danego działu ,
2) Wypowiedzi ustne,
a) Umiejętność zareagowania na to, co mówi druga osoba (nauczyciel/ uczeń), umiejętność interakcji językowej,
b) Krótka wypowiedź kilkuzdaniowa,
c) Dialog w parach na podstawie dialogu modelowego,
d) Dłuższa wypowiedź (z możliwością wcześniejszego przygotowania): prezentacja, opowiadanie,
3) Kartkówki
a) Kartkówki obejmują zakres materiału z ostatniej lekcji (jeśli lekcja obejmowała 2-3 godziny lekcyjne w ramach jednego tematu,. wówczas kartkówka
również obejmuje ten zakres materiału)
Elementy podlegające ocenie:
b) słownictwo, struktury gramatyczne, czytanie ze zrozumieniem.
4) Praca na lekcji- elementy oceny:
a) Aktywność ucznia – zaangażowanie ucznia, wiedza merytoryczna, sprawność operowania językiem, skuteczność komunikacji oraz umiejętność
formułowania dłuższych wypowiedzi, ćwiczenia dodatkowe, korzystanie z różnych źródeł informacji,
b) Formy pracy twórczej na lekcji – prace grupowe, prezentacje nowych rozwiązań problemów stawianych przez nauczyciela lub innych uczniów,
c) Samodyscyplina, inwencja twórcza, zainteresowanie tematem, pilność, inicjatywa (własne propozycje, pytania), udzielanie pomocy innym uczniom,
współpraca w zespole.
5) Praca domowa – elementy oceny:
a) Wiedza merytoryczna, sprawność operowania językiem, samodzielność, inwencja.
b) Wszelkie formy pracy twórczej w domu – prace dodatkowe, plansze, plakaty, referaty i prezentacje przygotowywane w domu i wygłaszane na lekcji lub
sprawdzane przez nauczyciela,.
6) Udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych,
Metody sprawdzania osiągnięć:
1. Ocena wypowiedzi ustnych:
a) płynność wypowiedzi,
b) poprawność językowa,
c) fonetyka (wymowa, płynność, akcent)
d) umiejętność podtrzymania rozmowy, reagowania na wypowiedź (dotyczy dialogów).
2. Ocena z różnych form prac pisemnych, wykonywanych podczas lekcji oraz w domu (teksty redagowane na lekcjach oraz w domu):
3. Ocena aktywności na lekcjach:
a) Za widoczną aktywność na lekcji, z przewagą poprawnych wypowiedzi uczeń otrzymuje plus (+); za 5 plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą
wpisywaną do kategorii-praca na lekcji –PL. Każdy plus potwierdzony jest podpisem nauczyciela w zeszycie przedmiotowym,
b) Uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą w przypadku wyróżniającej aktywności,
4. Ocena z projektów jest oceną indywidualną ucznia lub oceną za pracę w grupie. Z uwagi na to, iż projekty mają również charakter pracy plastycznej, ocena
może być dwuskładnikowa: poprawność językowa oraz za walory estetyczne.
Ocena za zadania dodatkowe:
1) Ocena za zadania dodatkowe wykonane przez ucznia nie może być niższa od oceny bardzo dobrej, może być również zaznaczona tylko plusem (+).
2) Oceny dodatkowe za udział w konkursach otrzymuje uczeń zgodnie z przyjętymi ustaleniami i progami osiągnięć ustalonymi przez nauczycieli dla
poszczególnych poziomów .Nie wynika ona z samego przystąpienia do konkursu,
3) Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę cząstkową (5 lub 6) również za aktywne uczęszczanie na kółko języka niemieckiego.
Elementy wchodzące w zakres oceny:
Przedmiotem kontroli, oceny i diagnozy osiągnięć edukacyjnych ucznia są:
a) wiadomości – uczeń wie i rozumie;
b) umiejętności – uczeń potrafi;
c) postawy – zaangażowanie w procesie nauczania – zainteresowania, uczenie się, aktywność; systematyczność
Ocena procentowa za sprawdziany wiadomości, kartkówki oraz wypowiedź ustną
Wszystkie prace pisemne sprawdzane są według skali punktowej, a punkty przeliczane na oceny zgodnie z poniższą skalą procentową:
0 – 30% - niedostateczny
31 – 50% - dopuszczający
51 – 74% - dostateczny
75 – 90% - dobry
91 – 100% - bardzo dobry
Sposoby informowania uczniów:
1) Na pierwszej godzinie lekcyjnej nauczyciel zapoznaje uczniów z PZO,
2) Wymagania na poszczególne oceny udostępnione są wszystkim uczniom na stronie internetowej szkoły,
3) Oceny są jawne (dla danego ucznia i jego rodziców/opiekunów prawnych),oparte o opracowane kryteria.
Sposoby informowania rodziców (prawnych opiekunów):
1) Wychowawca na pierwszym zebraniu informuje rodziców o WSO,
2) O ocenach cząstkowych i klasyfikacyjnych informuje się rodziców na zebraniach lub w czasie indywidualnych spotkań,
3) Rodzice mają wgląd do dziennika elektronicznego, gdzie mogą sprawdzić bieżące oceny swego dziecka,
4) Informacja o grożącej ocenie niedostatecznej klasyfikacyjnej jest przekazywana rodzicom zgodnie z procedurą WSO.
Sposoby korygowania niepowodzeń szkolnych i podnoszenia osiągnięć uczniów:
1) W wyjątkowych przypadkach poprawianie może odbywać się za zgodą nauczyciela bezpośrednio przed wystawieniem oceny semestralnej lub rocznej,
2) W wyjątkowych przypadkach losowych uczeń może być zwolniony ze sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej,
3) Uczniowie mogą uzupełniać braki z przedmiotu w ramach konsultacji z nauczycielem.
Obniżenie wymagań edukacyjnych:
Diagnoza: dysleksja
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:
1. Zasad prezentacji materiału:
- wprowadzanie licznych powtórzeń, zobrazowań, egzemplifikacji (przykładów z własnego doświadczenia)
-wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału,
- przekazywanie treści za pomocą konkretów,
- mobilizowanie uczniów do przygotowywania tablic z prostymi lub bardziej złożonymi zasadami ortografii i gramatyki języka obcego w celu utrwalania
materiału,
- wyrabianie nawyku korzystania ze słowników,
- rozłożenie obowiązującego materiału na mniejsze partie;
2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:
- formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach i testach,
- w przypadku poleceń złożonych, łączących umiejętności i sprawności należy ćwiczyć umiejętność dzielenia tekstu polecenia na kolejne czynności,
- stosowanie feedback, czyli potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne), tolerowanie skłonności do informowania nauczyciela o swoim stopniu
zrozumienia prezentowanych treści materiału,
- wydłużanie czasu na odpowiedź i prace pisemne,
- unikanie głośnego czytania w obecności całej klasy (ewentualnie po opanowaniu zadanego tekstu),
- unikanie czytania zbyt długich tekstów, pisania dyktand, uczenia się wierszyków czy piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) poprzez dawanie możliwości
nauczenia się ich czytania;
3. Zasad oceniania:
- stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego,
- ocenianiu nie podlegają błędy ortograficzne,
- stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty,
- ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań,
- naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze,
- unikanie omawiania błędów wobec całej klasy.
Diagnoza: zaburzenia percepcji słuchowej
- zapewnienie siedzenia w pierwszej ławce,
- zwracanie się twarzą do ucznia podczas omawiania materiału,
- sprawdzanie rozumienia złożonych poleceń słownych,
- zapisywanie na tablicy kluczowych słów i nowych pojęć,
- wprowadzanie licznych powtórzeń,
- wydłużanie czasu na pamięciowe uczenie się wierszy, ciągów słownych, nowego słownictwa,
- stosowanie historyjek obrazkowych, ilustracji;
- unikanie oceniania intonacji czytanych treści,
- unikanie oceniania rozumienia treści przeczytanego przez ucznia tekstu,
- dążenie do częstego oceniania prac pisemnych w formie testów z wariantami do wyboru;
3. Zasad oceniania:
- unikanie obniżania oceny za przekręcanie nowych słów lub za problemy z wypowiadaniem słów dłuższych,
- stosowanie oceny opisowej ukierunkowującej na sposób poprawiania błędów w pisaniu ze słuchu,
- nie uwzględnianie błędów wynikających z faktu zaburzonej percepcji słuchowej przy ocenie prac pisemnych,
- branie pod uwagę trudności z zapisem głosek dźwiękopodobnych oraz trudności w analizie zdań na wyrazy, wyrazów na sylaby i głoski w pisaniu ze słuchu,
- ocenianie toku myślenia i umiejętności wyciągania wniosków, a nie błędów ortograficznych w wypracowaniach,
- naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze,
- unikanie omawiania błędów w obecności całej klasy.
Diagnoza: zaburzenia percepcji wzrokowej
-nie krytykowanie ucznia, jego brzydkiego pisma, powolnego tempa pracy, niezręcznych ruchów,
- przygotowywanie pomocy do lekcji tak, aby obrazowo przedstawić to, czego uczeń nie może sobie wyobrazić,
- unikanie ćwiczeń z odczytywaniem z mapy,
- tolerowanie przestawiania i opuszczania liter, mylenia liter i wyrazów o podobieństwie graficznym,
- tolerowanie wadliwego odczytywania wyrazów lub opuszczania końcówek,
- dostosowanie sprawdzianów w formie testu z lukami i testu wyboru o wydłużonym czasie do możliwości ucznia,
- nie ocenianie zeszytów od strony graficznej,
- nie ocenianie staranności rysunków, wykresów, diagramów;
3. Zasad oceniania:
- ocenianie prac pisemnych pod kątem umiejętności motywowania i wyciągania wniosków,
- ocenianie przygotowania ucznia do zajęć i jego zaangażowania.
Diagnoza: zaburzenia orientacji przestrzennej i lateralizacji
- nie strofowanie za brak orientacji w związku ze słabą orientacją w schemacie własnego ciała,
- udzielanie dziecku czasu do namysłu,
- wprowadzanie ćwiczeń doskonalących orientację w schemacie własnego ciała;
- odpytywanie ustnie, ale bez okazywania na mapie, w związku z trudnościami w orientacji na mapie i w kierunkach świata,
- udzielanie czasu do namysłu i delikatne naprowadzanie podczas odpowiedzi ustnej,
- uwzględnianie we wszelkich zadaniach kontrolnych trudności z orientacją w terenie, z zapamiętywaniem tras,
- przed wykonaniem prac plastycznych omówienie z uczniem kolejności wykonywania poszczególnych elementów rysunku, np. co ma być większe a co
mniejsze;
3 . Zasad oceniania:
- przy ocenie prac pisemnych uwzględnianie możliwości występowania błędów graficznych, tj. mylenia kształtu liter lub braku drobnych elementów liter, także
mylenia znaków graficznych różniących się położeniem w stosunku do osi pionowej (p-g) i poziomej (m-w, u-n, b-p, d-g),
- nie ocenianie graficznej strony pisma,
- ocenianie zadań klasowych pod względem merytorycznym, a nie graficznym,
- nie wymaganie czytania na głos w obecności klasy podczas wypowiedzi ustnych i czytania,
- ocenianie poprawności toku rozumowania i właściwego wyniku, a nie poprawności zapisu,
- uwzględnianie możliwości mylenia znaków lub gubienia nawiasów przy ocenianiu zadań i prac pisemnych,
- nie ocenianie trudności z odczytaniem tabelek i wykresów,
- nie ocenianie niewłaściwego rozplanowania rysunku lub dysproporcji elementów rysunku, także stosunków przestrzennych,
- ocenianie pomysłowości, chęci i przygotowania do przedmiotu.
Diagnoza: zaburzenia ruchowe i manualne
- dostosowanie ćwiczeń do możliwości ucznia,
- chwalenie za każda próbę podejmowania działań,
- zapisywanie przez nauczyciela krótkich notatek;
- pomaganie w wykonywaniu ćwiczeń,
- nie krytykowanie ucznia, jego brzydkiego pisma, powolnego tempa pracy, niezręczności ruchów,
- służenie pomocą przy sporządzaniu wykresów i rysunków geometrycznych lub przygotowywanie ich dla ucznia;
3. Zasad oceniania:
- ocenianie przygotowania do zajęć, jego zaangażowania i chęci działań,
- nie ocenianie zeszytów od strony graficznej,
- ocenianie wkładu pracy ucznia a nie strony estetycznej prac.
Diagnoza: upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim
- stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania,
- zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów,
- wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału,
- przekazywanie treści za pomocą konkretów uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji,
- podawanie atrakcyjnego wizualnie materiału mniejszymi partiami,
- wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz uwzględnianie wolnego tempa uczenia się;
- wydłużanie czasu na opanowanie materiału,
- uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania,
- angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej uporządkowanej,
- formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach i testach
3. Zasad oceniania:
- uwzględnianie przy ocenianiu możliwości wystąpienia błędów mających związek z wadą wymowy,
- ocenianie wkładu pracy w wykonanie ćwiczeń,
- stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego,
- naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze.
Diagnoza: mózgowe porażenie dziecięce/epilepsja
- pracowanie na konkretach,
- umożliwianie pracy w małych grupkach korzystając ze wsparcia i kompetencji kolegów,
- stosowanie różnorodnych form wzmocnień pozytywnych w celu zwiększenia motywacji do nauki,
- kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń,
- podkreślanie markerem rzeczy ważnych do zapamiętania,
- umożliwienie korzystania z różnych pomocy dydaktycznych,
- doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem,
- angażowanie uczniów w czynności zadaniowe o charakterze praktycznym,
- pomaganie dziecku w znalezieniu najlepszego dla niego sposobu uczenia się i zapamiętywania;
- przygotowanie sprawdzianów dostosowanych do możliwości dziecka z uwzględnieniem jego różnych trudności,
- formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach i testach,
- podkreślanie dobrych stron ucznia przy ocenianiu;
3. Zasad oceniania:
- ocenianie wysiłku włożonego w pracę, a nie efektów,
- wydłużanie czasu opanowania dłuższych treści materiału,
- nie ocenianie strony graficznej prac i zeszytów.
Diagnoza: zaburzenia i odchylenia rozwojowe
- omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,
- pozostawienie więcej czasu na utrwalenie materiału,
- podawanie poleceń w prostszej formie,
- unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć oraz pytań problemowych czy przekrojowych,
- częste odwoływanie się do konkretu, czy przykładu,
- stosowanie wolniejszego tempa pracy,
- odrębne instruowanie dzieci,
- objaśnianie nowych wyrazów za pomocą polskiego odpowiednika, kontekstu, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z
nowym wyrazem,
- stosowanie dla zapamiętania pisowni literowania, pisania palcem po ławce, pisania ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter,
- zestawianie materiału gramatycznego języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego podczas prezentacji
materiału,
- stosowanie algorytmów w postaci graficznej (wykresów, tabeli, rysunków) w nauczaniu gramatyki,
- wzmacnianie motywacji do nauki;
- zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,
- wydłużanie czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne;
3. Zasad oceniania:
- liberalne ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma,
- ocenianie za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka,
- nakładanie większego nacisku na wypowiedzi ustne.
Diagnoza: ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej
- wyznaczanie uczniom konkretnego celu i dzielenie zadań na mniejsze możliwe do zrealizowania etapy,
- wydawanie jasno sprecyzowanych poleceń,
- przekazywanie treści w jasnej, prostej i krótkiej formie,
- wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania,
- pomaganie uczniowi w skupieniu się na wykonywaniu jednej czynności,
- zmniejszanie materiału przepisywanego z tablicy do zeszytu,
- wzmacnianie motywacji do nauki,
- poświęcanie dziecku więcej czasu niż innym uczniom,
- zachęcanie do zadawania pytań,
- pobudzanie zainteresowań ucznia, angażowanie ucznia w bardzo konkretne działania,
- przypominanie o istniejących regułach, wyciąganie konsekwencji po kilku przypomnieniach,
- skupianie uwagi dziecka na tym, co najważniejsze (wyróżnianie kolorem);
- zadawanie prac domowych sformułowanych w sposób jasny i przejrzysty, zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych,
- zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,
- skracanie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe,
- dzielenie dłuższych sprawdzianów na części,
- sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału,
- przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej;
3. Zasad oceniania:
- stosowanie zrozumiałego dla dziecka systemu pochwał i kar,
- dostosowanie wymagań do możliwości dziecka.
Wymagania na poszczególne oceny:
OCENA BARDZO DOBRA
KOMUNIKACJA – mówienie, pisanie,
czytanie, słuchanie
SŁOWNICTWO- mówienie, pisanie,
GRAMATYKA - mówienie, pisanie,
INNE UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY AKTYWNOŚCI
- Uczeń bezbłędnie i płynnie potwierdza
obecność, informuje, ilu jest uczniów w jego
klasie, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce
zamieszkania, kraj pochodzenia, numer
telefonu, przedstawia siebie i swoich
rówieśników
- Uczeń bezbłędnie stosuje słownictwo
podane do zeszytu i znajdujące się na końcu
tego rozdziału w podręczniku, wymienia
litery niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na
każdą literę alfabetu, imiona i nazwiska,
państw i miast krajów DACHL, liczebniki 01000, formy powitań, pożegnań,
- Uczeń bezbłędnie stosuje zasady
pisowni niemieckiej, odmienia czasownik
sein , używa w zdaniach zaimków
osobowych w lp. pojedynczej, zaimki
dzierżawcze w l.p, odmienia czasowniki
regularne w l.p i l.mn., konstruuje zdania
oznajmujące i pytające;
- uczeń opanował cały materiał
objęty programem nauczania w
pierwszej klasie,
- Uczeń bezbłędnie stosuje podane do
zeszytu słownictwo z rozdziału znajdujące
się w zeszycie lub na końcu w podręczniku,
nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia,
przybory szkolne, używa przymiotników i
wyrażeń oceniających.
-Uczeń bezbłędnie odmienia czasowniki
haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je
oraz liczebniki w funkcji rzeczownika,
rodzajnik określony i nieokreślony w
mianowniku, liczbę mnogą,
rzeczowników, przeczenie kein/keine w
zdaniach;
- Uczeń bezbłędnie i płynnie rozmawia o
swoim planie lekcji, o ocenach, wyraża
opinie o przedmiotach szkolnych, nazywa
swoje przybory szkolne, informuje co jest w
teczce a czego nie ma.
- Uczeń bezbłędnie rozmawia o swoich
zainteresowaniach i ulubionych
czynnościach, przedstawia rodziców i
rodzeństwo, prowadzi rozmowy na temat
rodziny i rówieśników, opisuje wybranego
członka rodziny, rozmawia o zwierzętach
domowych i opisuje je. Uczeń bezbłędnie
pisze maila o swojej rodzinie
- Uczeń bezbłędnie i płynnie pyta o godzinę i
podaje czas, rozmawia o swoim dniu,
informuje kiedy i dokąd i z kim chce wyjść,
wyraża zgodę i odmawia, informuje co może
a co musi zrobić
wymienia członków rodziny, popularne
nazwy zawodów, ulubione czynności,
zainteresowania, przymiotniki określające
wygląd i charakter, zwierzęta domowe,
potrafi podać czas zegarowy, zna nazwy pór
dnia, czynności dnia codziennego, obiekty i
miejsca w mieście
- Uczeń bezbłędnie tworzy i stosuje liczbe
mnogą rzeczowników, odmienia,
tłumaczy i stosuje w zdanich czasowniki
nieregularne: lesen, essen, fahren, laufen ,
sprechen, schlafen, heissen, tanzen,
rodzajniki i zaimki osobowe, rzeczowniki
w bierniku;
- Uczeń bezbłędnie stosuje i tłumaczy
zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy i używa
w zdaniach czasowniki rozdzielnie
złożone i modalne konnen i mussen,
wymienia, tłumaczy i stosuje zdania z
przyimkami po których występuje
biernik:
- jest systematyczny i aktywny
na zajęciach, bierze udział w
pracach projektowych, odrabia
wszystkie zadania domowe,
- z prac klasowych otrzymuje
90-99% wymaganej punktacji,
- większość ocen cząstkowych
to oceny bardzo dobre,
- swobodnie posługuje się
nabytymi kompetencjami
językowymi,
- dobrowolnie bierze udział w
konkursach
- uczęszcza na dodatkowe
zajęcia rozwijające kompetencje
językowe z języka
niemieckiego,
- samodzielnie korzysta z
różnych źródeł informacji,
OCENA DOBRA
SŁOWNICTWO– mówienie, pisanie,
- Uczeń popełniając niewielkie błędy
językowe niewpływające na zrozumienie
wypowiedzi komunikację potwierdza
obecność, informuje, ilu jest uczniów w jego
klasie, wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce
rówieśników
językowe i samemu je poprawiając stosuje
słownictwo podane do zeszytu i znajdujące
się na końcu tego rozdziału w podręczniku,
wymienia litery niemieckiego alfabetu i
rzeczowniki na każdą literę alfabetu, imiona i
nazwiska, państw i miast krajów DACHL,
liczebniki 0- 1000, formy powitań, pożegnań,
wypowiedzi komunikację rozmawia o swoim
planie lekcji, o ocenach, wyraża opinie o
przedmiotach szkolnych, nazywa swoje
przybory szkolne, informuje co jest w teczce
a czego nie ma.
-,nazywa przedmioty szkolne, dni tygodnia,
przybory szkolne, używa przymiotników i
wyrażeń oceniających.
wypowiedzi komunikację rozmawia o
swoich zainteresowaniach i ulubionych
domowych i opisuje je. Uczeń z drobnymi
błędamie pisze maila o swojej rodzinie
wypowiedzi komunikację pyta o godzinę i
podaje czas, rozmawia o swoim dniu,
informuje kiedy i dokąd i z kim chce wyjść,
wyraża zgodę i odmawia, informuje co może
a co musi zrobić
podane do zeszytu słownictwo z rozdziału
znajdujące się w zeszycie lub na końcu w
podręczniku, wymienia członków rodziny,
popularne nazwy zawodów, ulubione
czynności, zainteresowania, przymiotniki
określające wygląd i charakter, zwierzęta
domowe,
podane do zeszytu słownictwo z rozdziału
znajdujące się w zeszycie lub na końcu w
podręczniku, potrafi podać czas zegarowy,
zna nazwy pór dnia, czynności dnia
codziennego, obiekty i miejsca w mieście
GRAMATYKA – mówienie, pisanie,
Uczeń popełniając niewielkie błędy
językowe i samemu je poprawiając
stosuje zasady pisowni niemieckiej,
odmienia czasownik sein , używa w
zdaniach zaimków osobowych w lp.
pojedynczej, zaimki dzierżawcze w l.p,
odmienia czasowniki regularne w l.p i
l.mn., konstruuje zdania oznajmujące i
pytające;
odmienia czasowniki haben i mögen,
tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w
funkcji rzeczownika, rodzajnik określony
i nieokreślony w mianowniku, liczbę
mnogą, rzeczowników, przeczenie
kein/keine w zdaniach;
tworzy i stosuje liczbe mnogą
rzeczowników, odmienia, tłumaczy i
stosuje w zdaniach czasowniki
nieregularne; rodzajniki i zaimki
osobowe, rzeczowniki w bierniku;
stosuje i tłumaczy zwrot es gibt,
odmienia, tłumaczy i używa w zdaniach
czasowniki rozdzielnie złożone i modalne
konnen i mussen, wymienia, tłumaczy i
stosuje zdania z przyimkami po których
występuje biernik:
FORMY AKTYWNOŚCI
- uczeń opanował materiał
objęty programem nauczania w
pierwszej klasie,
-uczeń jest aktywny na lekcjach
języka niemieckiego,
systematycznie przygotowuje
się do zajęć, zawsze odrabia
zadanie domowe oraz chętnie i
dobrowolnie bierze udział w
pracach projektowych,
- z prac klasowych uzyskuje
75% - 89% wymaganej
punktacji,
to oceny dobre,
- dosyć swobodnie
wykorzystuje nabyte
kompetencje językowe,
- potrafi korzystać z różnych
źródeł informacji,
OCENA DOSTATECZNA
- Uczeń popełniając błędy językowe, w
niewielkim stopniu wpływające na
zrozumienie wypowiedzi, przy niewielkiej
pomocy nauczyciela potwierdza obecność,
informuje, ilu jest uczniów w jego klasie,
wita się i żegna, pyta o wiek, miejsce
rówieśników
pomocy nauczyciela rozmawia o swoim
planie lekcji, o ocenach, wyraża opinie o
przedmiotach szkolnych, nazywa swoje
przybory szkolne, informuje co jest w teczce
a czego nie ma.
pomocy nauczyciela rozmawia o swoich
zainteresowaniach i ulubionych
domowych i opisuje je.
SŁOWNICTWO – mówienie, pisanie,
FORMY AKTYWNOŚCI
zrozumienie wypowiedzi zrozumienie
wypowiedzi, przy pomocy nauczyciela
stosuje podane do zeszytu słownictwo z
rozdziału znajdujące się w zeszycie lub na
końcu w podręczniku, wymienia litery
niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą
literę alfabetu, imiona i nazwiska, państw i
miast krajów DACHL, liczebniki 0- 1000,
formy powitań, pożegnań,
zrozumienie wypowiedzi przy niewielkiej
pomocy nauczyciela stosuje zasady
pisowni niemieckiej, odmienia czasownik
sein , używa w zdaniach zaimków
osobowych w lp. pojedynczej, zaimki
dzierżawcze w l.p, odmienia czasowniki
regularne w l.p i l.mn.,
- materiał zawarty w programie
nauczania w pierwszej klasie
został opanowany przez ucznia
na poziomie podstawowym,
końcu w podręczniku, nazywa przedmioty
szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne,
używa przymiotników i wyrażeń
oceniających.
końcu w podręczniku, wymienia członków
rodziny, popularne nazwy zawodów,
ulubione czynności, zainteresowania,
przymiotniki określające wygląd i charakter,
pomocy nauczyciela odmienia czasowniki
haben i mögen, tłumaczy je, stosuje je
oraz liczebniki w funkcji rzeczownika,
rodzajnik określony i nieokreślony w
mianowniku, liczbę mnogą,
rzeczowników, przeczenie kein/keine w
zdaniach;
pomocy nauczyciela tworzy i stosuje
liczbę mnogą rzeczowników, odmienia,
tłumaczy i stosuje w zdaniach czasowniki
- dosyć systematycznie
uczestniczy w lekcjach, jednak
niesystematycznie przygotowuje
się do lekcji i nie zawsze
odrabia zadania domowe,
- z prac klasowych uzyskuje
50% - 74 % wymaganej
punktacji,
to oceny dostateczne,
- w stopniu dostatecznym
posługuje się nabytymi
kompetencjami językowymi,
- w stopniu dostatecznym
korzysta ze słownika
dwujęzycznego.
pomocy nauczyciela pyta o godzinę i podaje
czas, rozmawia o swoim dniu, informuje
kiedy i dokąd i z kim chce wyjść, wyraża
zgodę i odmawia, informuje co może a co
musi zrobić
zwierzęta domowe,
Uczeń popełniając błędy językowe, w
końcu w podręczniku, potrafi podać czas
zegarowy, zna nazwy pór dnia, czynności
dnia codziennego, obiekty i miejsca w
mieście
pomocy nauczyciela stosuje i tłumaczy
zwrot es gibt, odmienia, tłumaczy
czasowniki rozdzielnie złożone i modalne
konnen i mussen,
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
FORMY AKTYWNOŚCI
- Uczeń popełniając błędy językowe
wpływające na zrozumienie wypowiedzi,
przy pomocy nauczyciela, według wzoru
potwierdza obecność, informuje, ilu jest
uczniów w jego klasie, wita się i żegna, pyta
o wiek, miejsce zamieszkania, kraj
pochodzenia, numer telefonu,
stosuje część podanego do zeszytu
słownictwa z rozdziału, wymienia litery
niemieckiego alfabetu i rzeczowniki na każdą
literę alfabetu, imiona i nazwiska, państw i
miast, liczebniki 0- 1000, formy powitań,
pożegnań,
stosuje zasady pisowni niemieckiej,
odmienia czasownik sein , używa w
zdaniach zaimków osobowych w lp.
pojedynczej, zaimki dzierżawcze w l.p,
odmienia czasowniki regularne
- uczeń nie opanował materiału
objętego programem nauczania
w pierwszej klasie na poziomie
minimum,
rozmawia o swoim planie lekcji, o ocenach, ,
nazywa swoje przybory szkolne, informuje
co jest w teczce a czego nie ma.
końcu w podręczniku ,nazywa przedmioty
szkolne, dni tygodnia, przybory szkolne,
używa przymiotników.
Uczeń popełniając błędy językowe
odmienia czasowniki haben i mögen,
tłumaczy je, stosuje je oraz liczebniki w
funkcji rzeczownika, rodzajnik określony
i nieokreślony w mianowniku
- nie przygotowuje się
systematycznie do zajęć, nie
odrabia zadań domowych, nie
uczestniczy aktywnie w lekcji,
- z prac klasowych otrzymuje
30 % - 49 % wymaganej
punktacji,
to oceny dopuszczające,
- w bardzo słabym stopniu
mówi o swoich zainteresowaniach i
ulubionych czynnościach, przedstawia
rodziców i rodzeństwo, mówi na temat
członka rodziny, nazywa zwierzęta domowe
i opisuje je.
pyta o godzinę i podaje czas, rozmawia o
swoim dniu, informuje kiedy i dokąd i z kim
chce wyjść, wyraża zgodę i odmawia,
końcu w podręczniku, wymienia członków
rodziny, popularne nazwy zawodów,
ulubione czynności, zainteresowania,
przymiotniki określające wygląd i charakter,
zwierzęta domowe,
końcu w podręczniku, potrafi z trudem podać
czas zegarowy, zna nazwy pór dnia,
czynności dnia codziennego, obiekty i
miejsca w mieście
tworzy i stosuje liczbę mnogą
rzeczowników, odmienia, tłumaczy i
stosuje w zdaniach czasowniki
posługuje się nabytymi
kompetencjami językowymi.
tłumaczy zwrot es gibt, odmienia,
tłumaczy czasowniki rozdzielnie złożone i
modalne konnen i mussen,
OCENA NIEDOSTATECZNA
- uczeń nie rozumie poleceń i wypowiedzi
nauczyciela w języku niemieckim,
- uczeń nie potrafi odpowiedzieć na proste
pytania dotyczące znanych mu tematów,
- nie rozumie słuchanych i czytanych
tekstów nawet w 30%,
- uczeń nie potrafi wypowiedzieć się ani
zbudować ustnie kilku prostych zdań do
podanych tematów,
- na podstawie przeczytanego tekstu nie
potrafi odnaleźć wymaganych informacji,
- nie radzi sobie z wyszukiwaniem
potrzebnych informacji w tekście słuchanym
i czytanym oraz przekształcaniem ich w
- nie radzi sobie z przygotowaniem
wypowiedzi ustnej zawierającej minimum
wymaganego słownictwa.
FORMY AKTYWNOŚCI
- uczeń nie stosuje poprawnie struktur
gramatycznych zawartych w minimum
programu nauczania,
- uczeń nie opanował minimum
materiału objętego programem
nauczania wdanej klasie,
- pojedyncze słowa stosowane w
wypowiedziach uniemożliwiają
komunikację i zrozumienie tekstu,
- nie uczestniczy aktywnie w
zajęciach, nie przygotowuje się
systematycznie i nie odrabia
zadań domowych,
- ubogi zasób słownictwa uniemożliwia
budowę zdań,
- niespójnie i nielogicznie zbudowane
- z prac klasowych nie uzyskuje
nawet 30 % wymaganej
punktacji,
formę wypowiedzi pisemnej.
zdania z pojedynczych wyrazów nie
odpowiadają tematowi.
to oceny niedostateczne,
- nawet w stopniu
podstawowym nie posługuje się
kompetencjami językowymi,
- nie stosuje poleceń i
wskazówek nauczyciela, nie
wykazuje chęci nawiązania
kontaktu, jak również nie
przyjmuje oferowanej pomocy
ze strony nauczyciela.
Ocena CELUJĄCA:
- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w pierwszej klasie,
- rozumie teksty słuchane i pisane oraz tworzy wypowiedzi odpowiadające założonej formie, są zgodne z tematem, spójne i logiczne,
- zawierają bogate i urozmaicone słownictwo, zdania zbudowane są bezbłędnie za pomocą skomplikowanych struktur gramatycznych wykraczających poza
program nauczania,
- potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, zabiera głos w dyskusji, broniąc
swojego stanowiska argumentami,
- z prac klasowych uzyskuje 100% punktów i rozwiązuje zadania dodatkowe przygotowane na ocenę celującą,
- większość uzyskanych ocen cząstkowych to oceny celujące i bardzo dobre,
- odnosi sukcesy w konkursach z języka niemieckiego,
- jest aktywny na zajęciach, systematyczny, wykonuje prace projektowe oraz wszystkie obowiązkowe i dodatkowe zadania domowe zadane przez nauczyciela.

język niemieck

Transkrypt

Podobne dokumenty

Ogłoszenie - szkolenia komputerowe i językowe

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA I GIMNAZJUM

Caps lock- certyfikowane szkolenia językowe

zgłoś się na warsztaty językowe

Specjalistyczny kurs językowy dla biznesu

Zagadnienia do testu – kwalifikacja do wyjazdu na staż w ramach

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasy IV-VI

Klasa językowa

Wtorek 28.01.2014 godz.10.00 sala 205

liceum ogólnokształcące klasa językowa

Prezentacja programu PowerPoint