docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum Nr 1 w Libiążu Libiąż Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 2/24 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-04-2014 - 11-04-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Danuta Mroszczyk, Zofia Dziedzic. Badaniem objęto 143 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 140 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 19 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, grupowy z przedstawicielem samorządu lokalnego i partnerów Szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 3/24 Obraz szkoły Gimnazjum nr 1 w Libiążu rozpoczęło swoją działalność we wrześniu 1999 roku. Zostało usytuowane w powstałym w 1951 roku budynku dawnej Szkoły Podstawowej nr 1 w Libiążu. W ostatnim okresie przeprowadzono termomodernizację budynku szkolnego. Obok Szkoły wybudowano boisko wielofunkcyjne. Uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i pasji w ramach zajęć pozalekcyjnych - kół przedmiotowych oraz kół zainteresowań - fotograficznego, teatralnego, dziennikarskiego. Młodzież uprawia różnorodne dyscypliny sportowe: siatkówkę halową i plażową, piłkę nożną, tenis stołowy, koszykówkę i lekkoatletykę. W Szkole prowadzone są zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i specjalistyczne. Młodzież Gimnazjum współpracuje z domem dziecka i jest bardzo aktywna w działaniach charytatywnych - ogólnopolskich i lokalnych - na rzecz osób potrzebujących pomocy. Uczniowie osiągają sukcesy w konkursach przedmiotowych, tematycznych, konkursie recytatorskim, konkursach plastycznych i fotograficznych oraz w zawodach tanecznych i sportowych. Gimnazjaliści uczestniczą w szkoleniach z zakresu ratownictwa medycznego. Gimnazjum posiada certyfikat Szkoła bez przemocy. Szkoła współpracuje z Uniwersytetem Pedagogicznym i Uniwersytetem Rolniczym w Krakowie oraz uczestniczy w projekcie Herbaciarnia naukowa realizowanym przez Fundację Panteon Narodowy w Krakowie. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 4/24 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum Nr 1 w Libiążu Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Libiąż Ulica Szkolna Numer 1 Kod pocztowy 32-590 Urząd pocztowy Libiąż Telefon 0326271213 Fax 0326271213 Www www.gimnr1.pl Regon 35625937000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 251 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 18.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 10.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 5.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25.1 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.94 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat chrzanowski Gmina Libiąż Typ gminy gmina miejsko-wiejska Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 5/24 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 6/24 Wnioski 1. Nauczyciele pracują w zespołach, które utworzono w celu planowania, analizowania i ewaluowania efektów pracy własnej, co przekłada się na wspólne diagnozowanie i rozwiązywanie problemów, a także doskonalenie metod i form pracy z uczniem. 2. W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów i uwzględnia indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Sprzyja temu poszerzanie oferty edukacyjnej Szkoły oraz znaczące działania wychowawcze, które wspierają uczniów i kształtują właściwe postawy. 3. Nauczyciele systematycznie analizują wyniki egzaminu zewnętrznego i bieżące osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wynikające z analiz wnioski. 4. Wszyscy respondenci podkreślają, że uczniowie mają zapewnione bardzo dobre warunki do nauki, atrakcyjne zaplecze sportowe oraz przyjazną atmosferę sprzyjającą twórczej pracy, co znacząco wpływa na pozytywne postrzeganie Szkoły w środowisku lokalnym. 5. Procesy edukacyjne zachodzące w Szkole są planowane, a podejmowane działania służą realizacji koncepcji pracy Szkoły, nabywaniu przez uczniów wiadomości, umiejętności i kształtowaniu postaw prospołecznych. Uczniowie są uwrażliwiani na potrzeby innych osób. Wspierają je na miarę swoich możliwości. 6. Młodzież ma możliwość rozwijania swoich uzdolnień, kompetencji i twórczej aktywności w działaniach artystycznych i teatralnych. 7. W opinii respondentów Szkoła integruje społeczność lokalną wokół realizowanych we współpracy z jej otoczeniem instytucjonalnym działań edukacyjnych, ekologicznych i kulturowych. Podejmowane przedsięwzięcia sprzyjają rozwojowi indywidualnemu i społecznemu uczniów. 8. Kreatywne zarządzanie Szkołą przez Dyrektora i zachęcanie nauczycieli do podejmowania różnorodnych działań przyczynia się do jej rozwoju, promuje ją i wpływa na odnoszone przez uczniów sukcesy. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 7/24 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się i sytuację społeczną ucznia. Prowadzona diagnoza jest celowa, ma ciągły charakter i obejmuje wszystkich uczniów. Nauczyciele prowadzą zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów oraz zajęcia dydaktyczno wyrównawcze i specjalistyczne. Oferta zajęć jest spójna i odpowiednia do rozpoznanych potrzeb młodzieży. Podejmowane przez nauczycieli działania służą indywidualizacji procesu edukacyjnego i są powszechne. Indywidualizowanie pracy z uczniem jest związane z potrzebami i oczekiwaniami uczących się. Kształtuje także ich aspiracje edukacyjne i przygotowuje do podjęcia dalszego kształcenia. Szkoła w szerokim zakresie współpracuje z poradnią psychologiczno - pedagogiczną i wieloma podmiotami wspierającymi uczniów. Płaszczyzny współpracy są ściśle określone przez ich potrzeby, sytuację społeczną ucznia oraz specyfikę Szkoły. Nauczyciele wspierają młodzież w rozwijaniu zainteresowań i kształtują w niej przekonanie o własnych możliwościach. W Szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji, niemniej nauczyciele podejmują znaczące działania profilaktyczne kształtujące świadomość młodzieży, uwzględniając istniejące uwarunkowania. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole prowadzi się rozpoznanie uczniów, którzy potrzebują wsparcia ze względu między innymi na: specyficzne trudności w uczeniu się oraz niepełnosprawność. Ponadto potrzeba pomocy uczniom wynika z ich różnorodnych uzdolnień: artystycznych, literackich, z zakresu matematyki, przedmiotów artystycznych, języków obcych oraz sportowych. Programem pomocy ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne objęto wszystkich uczniów, którzy wymagają takiego wsparcia. Nauczyciele rozpoznają możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez: diagnozę na wejściu, analizę wyników ze sprawdzianu z poprzedniego etapu edukacyjnego, analizę wyników z przeprowadzanych testów, zapoznanie się z opiniami PPP, indywidualne rozmowy z uczniami, rodzicami, pedagogiem szkolnym, analizę dokumentacji związanej z rekrutacją do Gimnazjum, obserwację uczniów podczas zajęć, analizę wytworów artystycznych uczniów, wspólne spotkania Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 8/24 uczących w klasie. Rozpoznaniu możliwości i potrzeb edukacyjnych uczniów służy także platforma Gim plus z matematyki. Rodzice są zdania, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach dziecka. Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Przy tworzeniu oferty zajęć pozalekcyjnych uwzględnia się: opinie uczniów i rodziców, dane z diagnozy uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, opinie PPP, wyniki nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dyrektora Szkoły, warunki bazowe, dodatkowe umiejętności nauczycieli. Zdaniem rodziców (117 ze 132) zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dziecka. Rodzice podają przykłady uwzględniania przez nauczycieli potrzeb i możliwości dzieci, tj.: wychwycenie dzieci z predyspozycjami i zaangażowanie innych, liczne zajęcia pozalekcyjne, zajęcia wyrównawcze, koło teatralne ( przygotowanie spektakli : Nędznicy, Mozart, Przed sklepem jubilera), koło matematyczne, koło fotograficzne, SKS, siatkówka,konkursy, zawody sportowe, testy rozpoznające możliwości i pasje uczniów, opieka klasy trzeciej nad klasą pierwszą, zaopiekowanie się potrzebującymi pomocy, dyspozycyjność nauczycieli, dobór uczniów do klas uwzględniający ich zainteresowania i uzdolnienia. Uczniowie ( 35 z 68 ) uważają, że zajęcia pozalekcyjne w Szkole ich nie interesują. Pozostali badani - 33 uczniów - są odmiennego zdania. Zarazem 43 z 68 uczniów wskazuje, że zajęcia te są im potrzebne. Uczniowie deklarują, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, jeśli tego chcą. Nie wszyscy jednak w nich uczestniczą - zdaniem Dyrektora dotyczy to jednej dziesiątej uczniów, którzy wybrali zajęcia pozaszkolne (świetlica środowiskowa, kluby sportowe, szkoła muzyczna). Plan zajęć pozalekcyjnych ułożony jest w sposób zapewniający do nich dostęp wszystkim uczniom. Organizuje się je najczęściej bezpośrednio po lekcjach, aby umożliwić udział w zajęciach uczniom mieszkającym w dużej odległości od szkoły lub dojeżdżających gimbusem. W Gimnazjum prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze i specjalistyczne. Nauczyciele starają się zaspokajać u uczniów potrzebę akceptacji,zrozumienia i bezpieczeństwa. Kształtują ich empatię i poczucie własnej wartości. Wspierają ich w radzeniu sobie z trudnościami w nauce i negatywnymi emocjami. Stwarzają uczniom sytuacje, w których są oni zauważani i dowartościowywani (postępy w nauce), chwaleni za pracę, wkładany w nią wysiłek, chęć rozwoju, poznawania. Zajęcia prowadzone w Szkole sprzyjają rozwijaniu zdolności i zainteresowań uczniów. Szkoła prowadzi zajęcia rewalidacyjne i logopedyczne oraz zajęcia dla dyslektyków, dysgrafików usprawniające motorykę. Dodatkowo od II półrocza br. Szkoła prowadzi 2 godziny zajęć logopedycznych. Ponadto w Szkole prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze. Zespół wychowawczy raz w miesiącu omawia potrzeby, postępy i zachowanie uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi. Pedagog szkolny organizuje przy współpracy z wychowawcami specjalistyczną pomoc dla rodziców uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi - konsultacje z pracownikami PPP. Priorytetem w pracy dydaktycznej z uczniami ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi są różnorodne formy indywidualizacji metod pracy na lekcjach. Szkoła przy współpracy z PPP prowadzi działania w zakresie doradztwa zawodowego. Są nimi badania uczniów pod kątem predyspozycji zawodowych i spotkania z osobami ze środowiska lokalnego na temat ofert pracy w środowisku. Dla uczniów szczególnie uzdolnionych organizowane zajęcia w ramach kół zainteresowań. Uczniowie zgodnie ze swoimi zainteresowaniami biorą udział w konkursach. Realizują projekty. Ich osiągnięcia są promowane na zewnątrz. Jeden z uczniów posiada opiekuna naukowego. W br. szk. przedmiotem ewaluacji Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 9/24 wewnętrznej jest praca z uczniem zdolnym. Nauczyciele formułują wnioski wynikające z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Wnioski te przekładają się na: uatrakcyjnienie zadań domowych ( wycieczki wirtualne), omawianie zadań wykonanych na platformie Gim plus, wprowadzanie elementów oceniania kształtującego, częstszą pracę w grupie, integrowanie uczniów poprzez wspólne wyjazdy i pracę przy realizacji projektów, organizację konkursów przedmiotowych, plastycznych i zawodów sportowych. Ponadto wnioski wykorzystywane są poprzez: prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji, częstsze wykorzystywanie podczas zajęć z j. angielskiego możliwości rozwiązywania zadań jakie typu stwarza Internet. egzaminacyjnego. Nauczyciele Spostrzeżenia częściej stwarzają z obserwacji zajęć uczniom możliwość pozwalają stwierdzić, że prowadzący je uwzględniali potrzeby i możliwości poszczególnych uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Zdaniem nauczycieli w Szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji. Tę samą opinię wyrazili rodzice: Nie ma dyskryminacji. Nie dotarły takie sygnały. Na początku klasy I jest obóz integracyjny, na którym omawia się tego typu sprawy. Dzieci się nie skarżą. U nas są klimaty swojskie, małomiasteczkowe - tu nie ma anonimowości. Nasze dzieci znają się od przedszkola. Relacje są bardzo dobre między uczniem a nauczycielem. Te różnice - materialne - nie są tak widoczne. Ciuchy nie grają żadnej roli. Dzieci spotykają się razem na boisku i grają. Zdaniem uczniów: Szkoła z nami współpracuje. Wszyscy jesteśmy traktowani tak samo - nie ma lepszych i gorszych.Wszyscy staramy się być na równi. Ze strony nauczycieli nie ma dyskryminacji. Nauczyciele uczący nas zachowują się w porządku. Jeśli coś się pojawi, to uczeń nie jest sam z problemem. Pani dyrektor staje za nami murem. Nie zdarza się inne traktowanie. Przychodzimy z czystą kartą i tylko zależy od nas jak ją wypełnimy. Każdy pracuje na swoje konto. Jesteśmy oceniani na miarę naszych możliwości i włożonego wysiłku. Przy sprawdzianach wszystko wychodzi na jaw. Ocenia się naszą wiedzę. Mamy dobre relacje z nauczycielami i oceniają nas sprawiedliwie, bo sympatia sympatią a nauka nauką. Nauczyciele nas mobilizują. Widzą czy się staramy i chcemy się nauczyć. Dla uczniów problematycznych też dają możliwość poprawy i lepszego wyniku. Mamy kodeks ucznia wspólnie ustalany, dzienniki uwag i wiemy co nas czeka. Wśród uczniów pojawiają się sprzeczki, ale to jest naturalne w takiej grupie. Nie ma podziału czy ktoś jest lepszy czy gorszy. Zainteresowanie wzbudzają pojedyncze osoby. Ci co się śmieją z innych to są pacyfikowani do pedagoga i na apelu przez panią dyrektor. Jesteśmy doceniani za sukcesy i wyniki. To nas motywuje i zachęca do pracy. Wszyscy nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne , których celem jest kształtowanie świadomości i postaw uczniów. Działania te wynikały z przesłanek wymienionych w ankiecie dla nauczycieli a ponadto były związane z sympatiami sportowymi uczniów ( kluby sportowe) . Nauczyciele przedstawili liczne i różnorodne przykłady tych działań. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 10/24 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Nauczyciele i Dyrektor Gimnazjum wymieniają te same instytucje odpowiedzialne za wspomaganie młodzieży, z którymi współpracuje Szkoła. Zdaniem respondentów współpraca ta jest ściśle związana z potrzebami uczniów. Dzięki niej prowadzona jest diagnoza trudności w nauce i diagnoza środowiska rodzinnego ucznia. Uczniowie otrzymują wsparcie psychologiczne. Współpraca pozwala na rozwiązywanie problemów wychowawczych, prowadzenie działań profilaktycznych dotyczących zagrożeń i działań interwencyjnych, udzielanie pomocy materialnej uczniom. W ramach współpracy przygotowuje się młodzież do podejmowania trafnych decyzji dotyczącej wyboru szkoły ponadgimnazjalnej i przyszłego zawodu. Uczniowie są angażowani w różne przedsięwzięcia mające na celu promocję Szkoły i udział w ważnych dla lokalnego środowiska wydarzeniach (uroczystości okolicznościowe, warsztaty plastyczne, malarskie, wystawy prac plastycznych, kiermasze charytatywne). Młodzież aktywnie uczestniczy w działaniach charytatywnych - kwestowaniu, przygotowywaniu kartek świątecznych. Pomaga ludziom potrzebującym. Stały kontakt szkoły z domem dziecka i współpraca wychowawców z opiekunami uczniów dotyczy wymiany obustronnej informacji o sytuacji szkolnej, społecznej i emocjonalnej ucznia, co wpływa na lepsze wyniki w nauce oraz poprawę frekwencji i zachowania. Pedagog szkolny uczestniczy w pracach Komisji ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie. Organizowane są spotkania z pracownikami opieki społecznej, konsultacje oraz warsztaty. Młodzież uczestniczy w wykładach prowadzonych na krakowskich uczelniach wyższych i w spotkaniach ze studentami, którzy odbywają praktyki studenckie. Instytucje współpracujące ze Szkołą są współorganizatorami różnorodnych akcji na jej terenie: zajęć profilaktyczno - edukacyjnych i integracyjnych. Wspomagają Szkołę w działaniach wychowawczych i opiekuńczych. Wzbogacają bazę Szkoły i zasoby biblioteki. Ułatwiają uczniom dostęp do wiedzy i zdobywania nowych umiejętności. Uczniowie biorą udział w konkursach organizowanych przez niektóre z w/w organizacji i zdobywają w nich czołowe miejsca. W ocenie nauczycieli współpraca ta jest adekwatna do potrzeb uczniów, gdyż działania wychowawcze i profilaktyczne Szkoły zdecydowanie zmniejszyły zakres występowania zjawisk negatywnych i zwiększyły poczucie współodpowiedzialności za sytuację uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Zdaniem badanych uczniów nauczyciele pomagają im uczyć się, gdy mają trudności w nauce. Obserwacja prowadzonych przez nauczycieli zajęć pozwala stwierdzić, że nauczyciele skutecznie motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele poprzez zachętę, komunikatywność, udzielane uczniom wsparcie, tworzenie właściwych relacji, podejmowanie licznych i różnorodnych działań: w tym różnicowanie form i metod pracy, skutecznie motywowali wszystkich uczniów do aktywnego uczenia się. Indywidualizowali proces edukacyjny poprzez różnicowanie poziomu trudności zadań, stworzenie uczniom możliwości ich wyboru - w tym wyboru pracy domowej - dodatkowe zadania i pytania, wyjaśnianie, naprowadzanie na właściwy tok rozumowania. Indywidualizacja objęła większość uczniów. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 11/24 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdaniem uczniów nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości i mają takie poczucie. Wiara nauczycieli w możliwości uczniów widoczna jest również w tym, że nauczyciele mówią im, iż mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Rodzice uważają, że nauczyciele i wychowawcy w sytuacjach trudnych dla dziecka służą radą i pomocą. Uczniowie mogą liczyć w Szkole na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 12/24 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wszyscy nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wprowadzanie zmian w przebiegu procesów edukacyjnych dotyczących: planowania, organizacji, realizacji, analizy i doskonalenia następuje w wyniku wzajemnych ustaleń między nauczycielami. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Zdaniem Dyrektora wszyscy nauczyciele są zaangażowani w pracę licznych zespołów działających na terenie Szkoły. Współpracując i współdziałając, uzyskują lepsze efekty pracy. Planują swoją pracę, konsultują plany zajęć edukacyjnych i modyfikują je, jeśli zajdzie taka potrzeba. Omawiają wspólnie obszary, które mogą doskonalić podczas różnych zajęć edukacyjnych i umiejętność pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Wspólnie analizują wyniki ze sprawdzianu i wdrażają wnioski do pracy. Przygotowują uczniów do konkursów w ramach prac zespołów przedmiotowych. Opracowują metody i formy pracy z uczniem słabym i zdolnym, dostosowują zajęcia pozalekcyjne do zainteresowań uczniów. Współpraca nauczycieli uczących w jednym oddziale polega na: bieżącym monitorowaniu sytuacji wychowawczej na wszystkich zajęciach, podczas przerw oraz wyjść klasowych, na spotkaniach zespołów zadaniowych i wychowawczych oraz na: rozmowach, wymianie informacji, organizacji imprez i konkursów, wymianie pomocy dydaktycznych, tworzeniu oferty zajęć dodatkowych, korelacji międzyprzedmiotowej, przygotowaniu oprawy plastycznej dla uroczystości szkolnych, rozpoznawaniu potrzeb uczniów pod kątem rozwoju zainteresowań oraz wsparciu tych, którzy mają trudności w nauce. Zdaniem nauczycieli wiele elementów lekcji wynika z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tym oddziale m. in. różnicowanie poziomu trudności zadań, dobór uczniów do pracy w grupach, dostosowanie czasu pracy do możliwości ucznia, indywidualizacja pracy - dla każdego ucznia karta pracy z zadaniem oraz zawsze zadawana praca do domu. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 13/24 Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Nauczyciele wskazali zmiany w procesie edukacyjnym, które zostały wprowadzone w wyniku wspólnych ustaleń z innymi nauczycielami, tj.: zmiany w systemie oceniania uczniów, w programie wychowawczym i programie profilaktyki, dotyczące korelacji międzyprzedmiotowej, związane z warsztatem pracy, urozmaicenie form zajęć i materiałów dydaktycznych (w tym interaktywnych), wymiana dobrych praktyk i materiałów dydaktycznych między nauczycielami, zwiększenie częstotliwości ćwiczeń praktycznych i zadań grupowych oraz przygotowujących uczniów do egzaminów. Zmiany w procesach edukacyjnych wynikają z prowadzonych badań wewnętrznych i zewnętrznych oraz potrzeb uczniów. Dotyczą w szczególności: przygotowania, organizacji i analizy wyników egzaminów próbnych i diagnostycznych, opracowania w zespołach zadaniowych wniosków do dalszej pracy, pracy zespołowej w ewaluacji wewnętrznej, wyników przeprowadzonych diagnoz, opracowywania form pracy z uczniami, korelacji realizacji treści podstawy programowej, wyrównywania szans edukacyjnych, form pracy z uczniami zdolnymi oraz ze specyficznymi problemami w uczeniu się. Ponadto rozszerzono ofertę edukacyjną o wprowadzenie do procesu dydaktycznego konsultacji indywidualnych oraz zajęć plastycznych, muzycznych, teatralnych. Nauczyciele wspólnie pracują nad wprowadzaniem zmian w procesach edukacyjnych,wymieniając między sobą doświadczenia, podejmując współpracę dotyczącą korelacji międzyprzedmiotowej. Wspólnie opracowują wymagania edukacyjne. Przekazują wiedzę zdobytą na szkoleniach i informacje o uczniach. Nauczyciele doskonalą proces edukacyjny w danej klasie poprzez: analizowanie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, formułowanie wniosków i wdrażanie ich w pracy codziennej oraz w następnym roku szkolnym, formułowanie uwag, ustalanie zakresu korelacji treści nauczania, organizowanie konkursów przedmiotowych i zachęcanie uczniów do brania w nich udziału. Jako przykłady zmian wprowadzonych w efekcie wspólnych ustaleń nauczyciele podają: zmianę i udoskonalenie zasad oceniania, współpracę w planowaniu procesów lekcyjnych / zwiększenie ilości zadań o krótszej treści, zapisywanie zadań na tablicy, uwzględnienie stylów uczenia się - wzrokowcy; kartkówki z mniejszej ilości materiału/. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele korzystają w swojej pracy z uczniami z pomocy innych nauczycieli przy organizacji imprez i uroczystości szkolnych, rozwiązywaniu problemów wychowawczych, wymianie pomocy dydaktycznych, przekazywaniu informacji o uczniach, dzieleniu się zdobytą na kursach wiedzą, realizacji projektów i programów. Prowadzą konsultacje, wymieniają doświadczenia, organizują konkursy oraz wspólnie planują i opracowują materiały dydaktyczne. Zdaniem nauczycieli pomoc uzyskiwana od innych - w pracy z uczniami polega na korelacji międzyprzedmiotowej, organizacji imprez i akcji charytatywnych. Jako przykłady wzajemnej pomocy nauczyciele podają: rozwiązywanie problemów wychowawczych, wymianę doświadczeń, rozwiązywanie problemów w pracy z uczniem trudnym, opracowywanie materiałów (testów umiejętności, gier dydaktycznych, materiałów do pracy w grupach), wspomaganie rozwoju uczniów posiadających opinie lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 14/24 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy ankietowani nauczyciele prowadzą regularnie ewaluację swojej pracy. W ciągu ostatniego roku nauczyciele poddawali ewaluacji: metody nauczania, kryteria oceniania i zasady współpracy z uczniami, stopień realizacji podstawy programowej, atrakcyjność zajęć, wykorzystanie nowoczesnych technologii podczas zajęć, współpracę z rodzicami, indywidualizację pracy z uczniem, efekty nauczania w świetle wyników uczniów na egzaminach zewnętrznych, efekty podejmowanych działań wychowawczych, efekty pracy z uczniami o indywidualnych potrzebach edukacyjnych, organizację lekcji poprzez dostosowanie działań nauczyciela do tempa pracy uczniów, poziom jasności i zrozumiałości przekazu kierowanego do uczniów, poziom własnej wiedzy z nauczanego przedmiotu. Prowadząc ewaluację własnej pracy, wszyscy nauczyciele wskazali, że współpracują z innymi. Współpraca ta polega na: wspólnym przygotowaniu i realizacji harmonogramu ewaluacji, wdrażaniu wniosków, przygotowaniu narzędzi badawczych, przeprowadzaniu badań, opracowaniu i analizie wyników wypracowywaniu obserwacji lekcji, oraz raportu wniosków, i sformułowaniu wymianie wniosków, lub opracowywaniu wspólnej narzędzi analizie ewaluacyjnych osiągnięć (ankiet), uczniów, wzajemnej zbieraniu doświadczeń w zakresie prowadzenia własnych badań ewaluacyjnych. Wszyscy ankietowani nauczyciele ocenili tę współpracę jako zdecydowanie przydatną. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 15/24 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole analizowane są wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. W oparciu o przeprowadzaną analizę formułowane są - ściśle związane z planowanymi i realizowanymi działaniami - wnioski. Wszyscy nauczyciele wykorzystują je w swojej pracy. Podejmowane działania są analizowane i monitorowane, czego następstwem jest formułowanie wniosków oraz modyfikacja działań Szkoły. Wszyscy nauczyciele planując swoją pracę, wykorzystują wyniki badań zewnętrznych dotyczących procesów edukacyjnych. W Szkole prowadzi się badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli są one przydatne i odpowiednie do potrzeb Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Dyrektor przedstawił sposoby wykorzystania wniosków z analiz wyników egzaminu gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej, podając przykłady podjętych działań, które z nich wynikają. Do działań tych należą: analizowanie w trakcie zajęć błędów popełnionych prze uczniów podczas egzaminu, wyjaśnianie i rozwiązywanie z uczniami tych zadań, które sprawiły im największą trudność, a tym samym zapoznawanie uczniów z brakami i zasobami ich wiedzy. Wnioski wykorzystywane są do planowania i modyfikowania pracy z uczniami. Działania te obejmują: zwiększenie liczby zadań i ćwiczeń praktycznych, dbałość o poprawę prac pisemnych, ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem, zapoznawanie uczniów z tekstami pochodzącymi z różnych źródeł, systematyczność ćwiczeń redakcyjnych, zadawanie prac pisemnych dotyczących różnych dziedzin wiedzy, wprowadzanie zadań o zróżnicowanym poziomie trudności, motywowanie uczniów do poszukiwania wielu metod rozwiązania tego samego zadania, konstruowanie zadań z wykorzystaniem tabel i diagramów, ćwiczenia w odczytywaniu danych, schematów, diagramów i wykresów, rozwiązywanie zadań odnoszących się do następstw czasów, czynności i powtarzalności wydarzeń. W Szkole organizuje się kilka próbnych egzaminów w formule egzaminacyjnej. Wnioski z analiz wpływają na Gimnazjum Nr 1 w Libiążu organizację zajęć pozalekcyjnych-wyrównawczych. 16/24 Pozwalają na kompleksowe utrwalanie form i struktur językowych, przeprowadzanie testów diagnostycznych, rozwijanie współpracy z rodzicami (analiza "kart umiejętności"). Nauczyciele wymienili najważniejsze ich zdaniem wnioski wynikające z analizy wyników egzaminu. Wykorzystują je w swojej pracy i wskazują działania ściśle związane z rodzajem prowadzonych zajęć dydaktycznych oraz z zadaniami wychowawczymi Szkoły. W opinii nauczycieli największe znaczenie ze względu na formułowanie wniosków z analizy wyników egzaminu ma analiza jakościowa - zorientowana na ucznia i indywidualną pracę z nim. Szkoła posiada materiały dotyczące powyższych analiz. Formułowane wnioski odnoszą się do bieżącej pracy, którą tak należy organizować, aby w sprawdzianach i testach uwzględniać typ zadań egzaminacyjnych, ćwiczyć rożne formy wypowiedzi, uwzględniać opis ćwiczeń i doświadczeń, rozwijać logiczne myślenie, prowadzić korelację międzyprzedmiotową. Sformułowano także wniosek, aby zawody sportowe i konkursy szkolne organizować poza czasem lekcji. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor wymienił działania monitorowane w Szkole w związku z analizą wyników egzaminu gimnazjalnego tj.: coraz lepsza i skuteczniejsza praca zespołowa grona pedagogicznego, znajomość przez nauczycieli uczących we wszystkich klasach wniosków z przeprowadzanych analiz, uwzględnianie wniosków w pracy z uczniami, promowanie ocenianie kształtującego, doskonalenie dla nauczycieli uwzględniające bieżące potrzeby rozwoju placówki. Dyrektor wskazał najistotniejsze efekty monitorowania działań podejmowanych w oparciu o wnioski z analizy wyników egzaminu i ewaluacji wewnętrznej. Przedstawił także sposób ich wykorzystania, a na podstawie obserwacji zajęć stwierdził, że nauczyciele wprowadzają wnioski z analizy jakościowej i ilościowej egzaminu, prowadzą zajęcia pozalekcyjne przydatne uczniom ze względu na udział w konkursach przedmiotowych i innych, cyklicznie wprowadzają model lekcji, na której uczniowie pracują samodzielnie pod okiem nauczyciela, promowana jest praca zespołowa uczniów. Monitorowanie działań pozwala wyłonić uczniów z trudnościami w nauce i zachowaniu. Nauczyciele chętnie ze sobą współpracują i podejmują decyzje dotyczące procesów edukacyjnych. Wprowadzają zmiany w swojej pracy polegające na: mobilizowaniu uczniów do aktywności własnej, urozmaiceniu zajęć, zwiększeniu liczby ćwiczeń praktycznych, zidentyfikowaniu zagadnień wymagających omówienia. Dyrektor zwrócił uwagę na monitorowanie osiągnięć uczniów poprzez obserwację zajęć, wpisy do dziennika, analizy testów, sprawdzianów oraz udział uczniów w różnorodnych konkursach. Wprowadzone zmiany polegały na zaangażowaniu nauczycieli do poprawy i analizy comiesięcznych sprawdzianów mających formę egzaminów, opracowywaniu planów wychowawczych klas oraz kalendarza imprez i uroczystości szkolnych. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 17/24 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Dyrektor potwierdził, ze nauczyciele planując działania, wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne. W oparciu o pochodzące z badań dane nauczyciele porównują uzyskane wyniki pod względem ilościowym i jakościowym oraz poziom opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności. Ponadto informacje z badań pozwalają nauczycielom poznać mocne i słabe strony swojej pracy. Nauczyciele dokonują zmian w metodach i formach pracy z uczniami. Organizują tak swoją pracę, aby poświęcać więcej czasu na kształcenie umiejętności i poznanie treści słabo opanowanych przez uczniów. Wszyscy nauczyciele wskazali różne typy badań edukacyjnych, z których korzystają w swojej pracy. Każdy z nauczycieli zaliczył do nich: ewaluację wewnętrzną prowadzoną na poziomie szkoły i przez zespoły, mikrobadania prowadzone w klasie, badanie losów absolwentów, osiągnięcia uczniów w konkursach. W ankiecie nauczyciele wskazali także próbny egzamin gimnazjalny i badanie wyników nauczania. Do zewnętrznych badań nauczyciele zaliczyli: cykliczne testy GWO oraz egzaminy próbne IBE i OPERON. Przedstawili liczne i różnorodne sposoby wykorzystania uzyskanych danych w pracy. Służą one lepszemu planowaniu i organizowaniu pracy pozalekcyjnej (rozpoznanie potrzeb uczniów w zakresie rozwijania zainteresowań, opracowanie harmonogramu i oferty zajęć) oraz pracy dydaktycznej i wychowawczej - weryfikacja i modyfikowanie metod i form pracy z uczniami; wskazanie umiejętności o charakterze interdyscyplinarnym, których kształcenie odbywa się podczas wszystkich zajęć, analiza preferencji uczniów, ustalenie zakresu dostosowania wymagań edukacyjnych do ich potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych, działania podejmowane przez samorząd uczniowski, organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej, modyfikacja programu wychowawczego i programu profilaktyki, poszerzenie zakresu współpracy z instytucjami wspomagającymi Szkołę, zachęcanie rodziców do większego zaangażowania w działania na rzecz Szkoły. Zarówno Dyrektor, jak i nauczyciele wskazali, że prowadzone w Szkole badania zewnętrzne są bardzo przydatne do planowania procesów edukacyjnych. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Zdaniem Dyrektora w Szkole prowadzone są badania wewnętrzne: przeprowadzane raz w miesiącu sprawdziany mające formę egzaminu, wywiady z uczniami, analiza dokumentów rekrutacyjnych, diagnoza wstępna, coroczna diagnoza środowiska ucznia. Ponadto nauczyciele prowadzą badania kwalifikujące uczniów do udziału w projektach, programach, konkursach oraz badania losów absolwentów. Wyniki uzyskane z badań są wykorzystywane do: planowania pracy z uczniami, diagnozy umiejętności uczniów i ustalenia zakresu słabo opanowanych treści i umiejętności, które wymagają dodatkowych ćwiczeń; dostosowania metod i form pracy do indywidualnych możliwości uczniów, wyłonienia uczniów mających trudności w nauce w celu objęcia ich zajęciami wyrównawczymi, omówienia z rodzicami osiągnięć uczniów, wskazania uczniów potrzebujących opieki logopedycznej oraz pomocy ze względu na trudności w nauce, gromadzenia informacji o losach absolwentów. Dyrektor przedstawił informacje dotyczące wykorzystania danych o losach absolwentów, które stanowią dla Szkoły informację zwrotną. Potwierdzają ponadto, że uczniowie nie mają trudności z nauką na dalszym etapie kształcenia. Informacje o losach absolwentów pozwalają dostosowywać metody i formy pracy do potrzeb uczniów. Nauczyciele ponadto więcej czasu przeznaczają na te treści nauczania i umiejętności, których opanowanie według absolwentów sprawiało im trudności. W opinii Dyrektora uzyskiwane informacje służą podniesieniu jakości pracy Szkoły. Nauczyciele w wywiadzie potwierdzili fakt zbierania przez Szkołę informacji o losach absolwentów i zwrócili uwagę na organizowanie dni, podczas których absolwenci prezentują swoje osiągnięcia oraz na rozmowy o absolwentach prowadzone z uczniami podczas godzin wychowawczych. Znaczące Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 18/24 zdaniem nauczycieli jest to, że absolwenci Szkoły odbywają w niej praktyki studenckie. Nauczyciele w wywiadzie wymienili prowadzone w Szkole badania wewnętrzne, podkreślając jednocześnie poprzez podanie przykładów przydatność uzyskanych w toku badań wyników. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 19/24 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie Szkołą jest adekwatne do jej podstawowych celów, gdyż koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji tych zadań. Ponadto sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz udziałowi w doskonaleniu zawodowym zgodnie z potrzebami Szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania w poszukiwaniu wsparcia zapewniającego Szkole odpowiednie do potrzeb wspomaganie zewnętrzne, co przynosi widoczne efekty w jej funkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Zarządzanie Szkołą sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników, uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły, co służy jej rozwojowi. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Ankietowani nauczyciele podają, że w Szkole odbywają się spotkania nauczycieli dotyczące: nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami (kilka razy w półroczu); rozwiązywania problemów wychowawczych (raz w tygodniu i częściej), organizacji pracy oraz współpracy z nauczycielami, spraw administracyjnych (kilka razy w miesiącu). Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli Szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych a w Szkole stworzono warunki do pracy własnej. Z obserwacji zajęć wynika, iż przestrzeń w klasie jest zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć i wykorzystywanych metod. Nauczanie i uczenie się uczniów odbywa się w przestronnych klasach. Warunki sprzyjają uczeniu się. Sale urządzone są funkcjonalnie. Umieszczono w nich tablice i ilustracje - pomoce do nauczania przedmiotów. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się, gdyż zajęcia w ciągu tygodnia są dla poszczególnych klas rozłożone równomiernie. Pod względem warunków lokalowych i wyposażenia - zdaniem partnerów i organu prowadzącego - mocną strony Szkoły jest liczba sal lekcyjnych równa liczbie oddziałów, co pozwala na prowadzenie zajęć w systemie jednozmianowym. Szkoła jest właściwe zarządzana a organizacja jej pracy sprzyja rozwojowi uczniów. Szkoła posiada w środowisku znaczącą pozycję. Ostatnio przeprowadzono termomodernizacja budynku oraz wyposażono Szkołę w infrastrukturę sportową. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 20/24 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Nauczyciele korzystali z następujących form doskonalenia zawodowego: studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne, wizyty obserwacyjne w innych szkołach, konferencje i seminaria oraz szkolenia internetowe. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli w Szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Ankietowani nauczyciele wskazują, że w Szkole mają miejsce inspirowane przez dyrekcję - następujące sytuacje: zauważanie sukcesów i nagradzanie, zespołowa praca nauczycieli, dbałość o profesjonalną komunikację, przypominanie nauczycielom o założeniach koncepcji pracy Szkoły, upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczyciela, dzielenie się swoją wiedzą z innymi nauczycielami. Zdaniem Dyrektora wszyscy nauczyciele pracujący w Szkole są bardzo otwarci na wszelkie sugestie i uwagi, chętnie angażują się w pracę zespołową, gdyż wtedy osiągają lepsze i widoczne efekty. Dyrektor dba o dobrą, życzliwą atmosferę w pracy, o współpracę opartą na wzajemnym szacunku i pomocy koleżeńskiej. Motywuje nauczycieli do pracy indywidualnej i zespołowej. Stara się dostrzegać wszelkie małe i duże sukcesy nauczycieli. Udziela codziennych pochwał oraz pochwał na zebraniach rady pedagogicznej. W miarę środków nagradza działania nauczycieli. Ponadto konsultuje z nimi wszystkie strategiczne decyzje dotyczące pracy Szkoły. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Nauczyciele systematycznie uczestniczą w działaniach służących prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej Szkoły. Wskazują, że ewaluacji wewnętrznej poddawane były różnorodne obszary pracy Szkoły. W ramach ewaluacji realizowali zadania związane z: opracowaniem harmonogramu ewaluacji wewnętrznej, przygotowaniem ankiet, zbieraniem danych, analizą i opracowaniem wyników, konstruowaniem wniosków ewaluacyjnych oraz opracowaniem raportu z ewaluacji. Dyrektor stara się angażować wszystkich nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Przedstawiając informacje o jej zakresie wskazuje, że ewaluacja wewnętrzna poprawia jakość pracy Szkoły. Dostarcza bowiem informacji zwrotnej o jej funkcjonowaniu w poszczególnych obszarach a wskazując przedmiot zmian, pozwala planować dalsze działania. Nauczyciele badając swoje działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, wzbogacają własny warsztat pracy. Działania te przyczyniają się do doskonalenia pracy zespołowej i odpowiedzialności za jej efekty. Wszyscy nauczyciele pracują w zespołach ewaluacyjnych, wzajemnie się wspierają i współpracują przy opracowaniu poszczególnych zagadnień. Oprócz zaplanowanej ewaluacji Szkoła prowadzi niezaplanowane działania ewaluacyjne wynikające z jej potrzeb w przypadku zaistnienia problemu - wtedy wnioski i raport są opracowane na bieżąco. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej są uwzględniane w planie nadzoru pedagogicznego, a wszyscy uczący tak organizują procesy edukacyjne, aby były one na bieżąco wdrażane. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 21/24 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Nauczyciele podali przykłady wdrożonych wniosków z nadzoru pedagogicznego, wskazując konkretne działania z tego zakresu. Obejmują one: dokonywanie analizy wyników testów, sprawdzianów i przedstawianie jej wyników na zebraniu rady pedagogicznej oraz podczas zebrań z rodzicami; kontynuowanie planowej i systematycznej pedagogizacji rodziców przez wychowawców, zwrócenie szczególnej uwagi na cyberprzemoc wśród młodzieży. W Szkole w dalszym ciągu należy rozpoznawać potrzeby uczniów w zakresie opieki i zapewniać im oraz rodzicom wszelką pomoc. Ponadto konieczne jest wdrożyć działania,które pozwolą uczniom osiągać sukcesy na miarę ich możliwości oraz zwiększyć ich zaangażowanie w życie Szkoły. Zdaniem partnerów Szkoły oraz pracowników niepedagogicznych za najważniejsze zmiany uznano: poprawę stanu bazy dydaktycznej, termomodernizację, zarządzanie Szkołą i współpracę ze środowiskiem, organizację uroczystości środowiskowych, działania charytatywne angażujące rodziców. W zakresie sprawowanego nadzoru bardzo ważne są: wnioski z analiz sprawdzianu, poszerzenie oferty kół zainteresowań, zorganizowanie dodatkowych zajęć dla uczniów potrzebujących wsparcia. Na bieżąco wprowadza się ocenianie kształtujące. Podejmuje się działania ukierunkowane na bardziej rzetelne prowadzenie szkolnej dokumentacji (karta oceny prowadzenia dziennika). Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Zdaniem Dyrektora nauczyciele realizujący nowatorskie rozwiązania w pracy są kierowani na szkolenia w zakresie nowatorskich rozwiązań (np. fitness dla nauczyciela prowadzącego zajęcia aerobiku). Dokonuje się zakupu potrzebnych publikacji i programów multimedialnych, pomocy dydaktycznych i sprzętu (tablice interaktywne, rzutniki multimedialne czy wyposażenie siłowni). Z budżetu Szkoły opłaca się cykl szkoleń dla koła teatralnego prowadzony przez aktora, pokazy pierwszej pomocy organizowane przez Służbę Maltańską. Nauczyciele zgodnie ze swoimi predyspozycjami sami podejmują decyzje o rodzaju zajęć w ramach projektów. Decydują o udziale w wybranych konkursach, przeglądach i rozgrywkach sportowych. Proponują zajęcia wynikające z potrzeb uczniów. Podejmują decyzje o współpracy z instytucjami wspomagającymi ich rozwój. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Nauczyciele uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania Szkołą w zakresie: organizacji uroczystości szkolnych, projektów edukacyjnych, planowania finansów Szkoły, doskonalenia nauczycieli, ustalanie kalendarza roku szkolnego, tematyki rad szkoleniowych, składu zespołów zadaniowych, organizacji konkursów i akademii, dostosowania zajęć pozalekcyjnych do potrzeb i zainteresowań uczniów, promocji Szkoły i rekrutacji. Pracownicy niepedagogiczni proszeni są przez kierownictwo Szkoły lub innych pracowników o opinie w sprawach gospodarczych, remontach bieżących oraz informacje dotyczące zachowania uczniów na terenie Szkoły. Zdaniem Dyrektora w Szkole z uczniami na zebraniach Samorządu Uczniowskiego konsultuje się ważne decyzje. Uczniowie zgłaszają swoje propozycje opiekunowi, dyskutują o nich a następnie w celu akceptacji zapoznają z nimi Dyrektora Szkoły. Z uczniami konsultowano: terminy dodatkowych dni wolnych od zajęć Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 22/24 dydaktycznych, formułę imprez i uroczystości szkolnych, organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczki i dyskoteki oraz zasady bezpieczeństwa w Szkole. W bieżącym roku szkolnym uczniowie ustalali kwestie dotyczące: Dni Galowych, kodeksu ucznia na bieżący rok, otwarcia szkolnego sklepiku, dofinansowania szkolnych dyskotek przez Dyrektora, harmonogramu imprez szkolnych. Uczniowie podejmują też decyzje o różnego rodzaju akcjach lub konkursach, w których chcą uczestniczyć. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Wszyscy nauczyciele twierdzą, że Dyrektor w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla Szkoły jest skuteczny. Skuteczność ta jest widoczna w: pozyskaniu pieniędzy z odpisu 1% podatku, realizacji projektów unijnych, organizacji akcji charytatywnych dla potrzebujących wsparcia i pomocy, efektywnej współpracy z radą rodziców, pozyskiwaniu sponsorów i przyjaciół Szkoły, którzy wspierają jej działania. Współpraca z instytucjami stanowi ważny element działalności Szkoły i polega na: wspólnym realizowaniu projektów edukacyjnych, programów profilaktycznych i proekologicznych; organizacji wsparcia materialnego dla uczniów potrzebujących, wycieczek, uroczystości, imprez szkolnych i środowiskowych, wsparciu materialnym Szkoły, udziale w konkursach oraz organizacji działań wolontariackich. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Podstawowymi korzyściami jakie Szkoła czerpie ze współpracy z licznymi instytucjami i partnerami jest: realizowanie podstawy programowej w atrakcyjnych warunkach, korzystanie z innych źródeł informacji oraz z pomieszczeń pozostających w dyspozycji partnerów, wzbogacanie zasobów i poprawa bazy Szkoły, zmiana postaw uczniów i rodziców dotyczących funkcjonowania w społeczeństwie obywatelskim, kształtowanie postaw związanych z bezpieczeństwem. Uczniowie Szkoły czerpią wiele korzyści z takiej współpracy - zarówno w kategoriach poznawczych, wychowawczych, rozwojowych i motywacyjnych. Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 23/24 Raport sporządzili ● Danuta Mroszczyk ● Zofia Dziedzic Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum Nr 1 w Libiążu 24/24
