doczestawienie zmian związanych z nową podstawą programową
download 
Reklamacja Transkrypt
zestawienie zmian związanych z nową podstawą programową
ANALIZAZMIANWPROWADZONYCHWNOWEJPODSTAWIEWYCHOWANIAPRZEDSZKOLNEGO1 WKONTEKŚCIEMOŻLIWOŚCISTOSOWANIABATERII-5/6R WDIAGNOSTYCEDZIECIKOŃCZĄCYCHPRZEDSZKOLE PodstawaprogramowaBaterii-5/6R Nowapodstawaprogramowa Uwagi Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnegowrównejmierzepełniąfunkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Celem wychowania przedszkolnego jest: 1. wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji; 2. budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowałysięwtym,cojestdobre,aco Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Wprowadzonazmianamacharakter organizacyjny,niewpływanamożliwość stosowanianarzędziaijegowłasności diagnostyczne. Celemwychowaniaprzedszkolnegojest: 1. wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnychpotrzebnychdzieciomw codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji; 2. budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowałysięwtym,cojestdobre,aco 1wprowadzonejrozporządzeniemMinistraEdukacjiNarodowejzdnia17czerwca2016r.zmieniającymrozporządzenie wsprawiepodstawyprogramowejwychowaniaprzedszkolnegoorazkształceniaogólnegowposzczególnychtypachszkół 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. złe; kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, wtym także do łagodnegoznoszeniastresówiporażek; rozwijanie umiejętności społecznych dzieci,któresąniezbędnewpoprawnych relacjachzdziećmiidorosłymi; stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznychiintelektualnych; troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawachigrachsportowych; budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych; wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadaniasiępoprzezmuzykę,małe formyteatralneorazsztukiplastyczne; kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej)orazpostawypatriotycznej; zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,aktywnościisamodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości iumiejętności, które są ważne wedukacjiszkolnej. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. złe; kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnegoznoszeniastresówiporażek; rozwijanie umiejętności społecznych dzieci,któresąniezbędnewpoprawnych relacjachzdziećmiidorosłymi; stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznychiintelektualnych; troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawachigrachsportowych; budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych; wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, taniec, śpiew, małe formy teatralne oraz sztukiplastyczne; kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej)orazpostawypatriotycznej; zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,aktywnościisamodzielności, a także kształtowanie wiadomości i umiejętności,któresąważnewedukacji szkolnej; kształtowanie u dzieci umiejętności Wprowadzonazmianaswoimzakresem niewpływanamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Wzwiązkuzwprowadzonązmianą czytania i przygotowanie dzieci do wskazanejestrozszerzeniebadania nabywaniaumiejętnościpisania; dzieckakończącegorocznytrening czytaniaopomiarpróbamiczytania znormalizowanyminagrupachdzieci, którewwiekusześciulatobjętebyły treningiemczytania(np.zBaterii-7/9; Bogdanowicz,Kalka,Karpińska,SajewiczRadtke,Radtke,2016). 12. przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym poprzez rozbudzanie ich świadomości Wprowadzonazmianaswoimzakresem językowej i wrażliwości kulturowej oraz niewpływanamożliwośćstosowania budowanie pozytywnej motywacji do narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. nauki języków obcych na dalszych etapachedukacyjnych; 13. w przedszkolach umożliwiających dzieciom należącym do mniejszości narodowych i etnicznych oraz Wprowadzonazmianaswoimzakresem społeczności posługującej się językiem niewpływanamożliwośćstosowania regionalnym,októrychmowawustawie narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościachnarodowychietnicznych orazojęzykuregionalnym(Dz.U.z2015 r. poz. 573 oraz z 2016 r. poz. 749), podtrzymywanie i rozwijanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej – przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym poprzez rozbudzanie ich świadomości narodowej, etnicznej i językowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego na dalszych etapach edukacyjnych. Przedszkola, inne formy wychowania przedszkolnego oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego dziecka, stosownie do jego potrzeb i możliwości, a w przypadku dzieci niepełnosprawnych – stosownie także do ich możliwości psychofizycznych i komunikacyjnych oraz tempa rozwoju psychofizycznego. Wprowadzonazmianaswoimzakresem niewpływanamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Celetesąrealizowanewewszystkichobszarach działalnościedukacyjnejprzedszkola.Wkażdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się dziecipodkoniecwychowaniaprzedszkolnego. Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcićdzieciwnastępującychobszarach: Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola oraz innej formy wychowania przedszkolnego. W każdym z obszarów są podane umiejętności i wiadomości, którymi dzieci kończące wychowanie przedszkolne powinny się wykazywać. W przypadku dzieci niepełnosprawnych wymagania w zakresie poszczególnych umiejętności i wiadomości powinny uwzględniać ograniczenia wynikające z ich niepełnosprawności. Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: Wprowadzonazmianaswoimzakresem niewpływanamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi,zgodnefunkcjonowaniewzabawiei wsytuacjachzadaniowych. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukęwszkolepodstawowej: bezzmian 1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią iczego oczekują; grzecznie zwraca się do innych wdomu, w przedszkolu, na ulicy; 2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świeciedorosłych; 3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych ipróbuje przewidywać skutki swoich zachowań; 4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także że nie należy wyszydzać i szykanować innych; 5) umie się przedstawić: podaje swoje imię,nazwiskoiadreszamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje. 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu iporządku. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć orazumyćzęby; 2) właściwie zachowuje się przy stole podczasposiłków,nakrywadostołui 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1) jest samodzielne w zakresie higieny osobistej; 2) właściwie zachowuje się przy stole podczasposiłków,nakrywadostołui Wprowadzonezmianyswoimzakresem niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. sprzątaposobie; 3) samodzielniekorzystaztoalety; 4) samodzielnie ubiera się i rozbiera, dbaoosobisterzeczyinienarażaich nazgubienielubkradzież; 5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. 3. Wspomaganierozwojumowydzieci. Dzieckokończąceprzedszkoleirozpoczynające naukęwszkolepodstawowej: 1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnymiskładniowym; 2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowująctongłosudosytuacji; 3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; 4) wzrozumiałysposóbmówioswoich potrzebachidecyzjach. 4. Wspieraniedzieciwrozwijaniu czynnościintelektualnych,którestosująw poznawaniuirozumieniusiebieiswojego otoczenia. Dzieckokończąceprzedszkoleirozpoczynające naukęwszkolepodstawowej: 1) przewiduje, w miarę swoich sprzątaposobie; 3) samodzielnieubierasięirozbiera; 4) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. 3.Wspomaganierozwojumowyorazinnych umiejętnościkomunikacyjnychdzieci. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób, w tym z wykorzystaniem języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji; 2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowująctongłosudosytuacji; 3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; 4) w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebachidecyzjach. Wprowadzonazmianastawiawyższe oczekiwaniawzględempoprzedniej podstawyprogramowejwzakresie poprawnościwypowiedzidziecka.Aspekt tenniejestbezpośredniomierzony Baterią-5/6R,niewpływatozatemna trafnośćpomiaru.Wprowadzonązmianę należyjednakwziąćpoduwagędokonując jakościowejanalizyfunkcjonowania dziecka. Wprowadzonyzapisomożliwych alternatywnychsposobachkomunikacji niewpływanawłasnościdiagnostyczne Baterii-5/6R.Narzędzieprzeznaczonejest dobadaniadziecikomunikującychsię werbalnie. bezzmian możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); 2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu:todotegopasuje,teobiektysą podobne,atesąinne; 3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co sięmożezdarzyć. 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawnościfizycznejdzieci. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: 1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientowaćsięwzasadachzdrowego żywienia; 2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstwizastrzykisąkonieczne; 3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawnewmiaręswoichmożliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnymruchowo; 4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach wogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, wsaligimnastycznej. 6. Wdrażaniedziecidodbałościo bezpieczeństwowłasneorazinnych. 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawnościfizycznejdzieci. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientowaćsięwzasadachzdrowego żywieniaizdrowegotrybużycia; 2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstwizastrzykisąkonieczne; 3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne na miarę swoich możliwości; 4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, wsaligimnastycznej. Wprowadzonezmianyswoimzakresem niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. bezzmian Dzieckokończąceprzedszkoleirozpoczynające naukęwszkolepodstawowej: 1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymaćpomoc,umieoniąpoprosić; 2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniuześrodkówtransportu; 3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi,roślinorazzwierzątiunikaich; 4) wie, że nie może samodzielnie zażywaćlekarstwistosowaćśrodków chemicznych(np.środkówczystości); 5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpieczniebawić,agdzienie. 7. Wychowanieprzezsztukę–dzieckowidzem iaktorem. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, bezzmian festynie, przedstawieniu, w teatrze, wkinie; 2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np.maską). 8. Wychowanieprzezsztukę–muzykaiśpiew, 8. Wychowanieprzezsztukę–muzyka:różne pląsyitaniec. formyaktywnościmuzyczno-ruchowej (śpiew,gra,taniec). Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, wtańcach i muzykowaniu; 2) dostrzegazmianydynamiki,tempai wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc; 3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizujejąruchem; 4) w skupieniu słucha muzyki, w tym takżemuzykipoważnej. 9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami iobrzędami ludowymizeswojegoregionu; 2) umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych iprzy użyciu elementarnych środków wyrazu(takichjakkształtibarwa)w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; 3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą iarchitekturą Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1)śpiewapiosenkizdziecięcegorepertuaru orazłatwepiosenkiludowe;chętnieuczestniczy wzbiorowymśpiewie,wtańcachi muzykowaniu; 2)dostrzegazmianycharakterumuzyki(np. dynamiki,tempaiwysokościdźwięku)iwyraża jeruchem; 3)wyrażastanyemocjonalne,pojęciaizjawiska pozamuzyczneróżnymiśrodkami aktywnościmuzycznej–instrumentalnej(z użycieminstrumentówperkusyjnychoraz innychprzedmiotów),wokalnejiruchowej; 4)wskupieniusłuchamuzyki,wtymtakże muzykipoważnej. Wprowadzonezmianyswoimzakresem niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. bezzmian (także architekturą architekturąwnętrz). zieleni i 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowańtechnicznych. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje zróżnorodnych materiałów(np.przyrodniczych),ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanejpracy; 2) używa w sposób właściwy prostych narzędzipodczasmajsterkowania; 3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi wgospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniuznich. 11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych iw unikaniu zagrożeń. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferycznecharakterystycznedla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające zpogody, np. nie stoi pod drzewem bezzmian bezzmian w czasie burzy, nie zdejmuje czapki wmroźnąpogodę; 2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiuiw telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoichmożliwości. 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, wlesie; 2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrosturoślin(światło,temperatura, wilgotność); 3) potrafiwymienićzmianyzachodzące wżyciuroślinizwierzątwkolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiekmożejechronićipomócim, np.przetrwaćzimę. 13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieciwrazzedukacjąmatematyczną. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenieodpoprawnego; 12. Wychowaniedlaposzanowaniaroślini zwierząt. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1)nazywaorazwyróżniaroślinyi zwierzętażyjącewróżnych środowiskachprzyrodniczych,np.na polu,nałące,wlesie; 2)wie,jakiewarunkisąpotrzebnedo rozwojuzwierząt(przestrzeńżyciowa, bezpieczeństwo,pokarm)iwzrostu roślin(światło,temperatura, wilgotność); 3)potrafiwymienićzmianyzachodzące wżyciuroślinizwierzątwkolejnych porachroku;wie,wjakisposóbczłowiek możejechronićipomócim,np. przetrwaćzimę. Wprowadzonazmianaswoimzakresem niewpływanamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. 13.Wspomaganierozwojuintelektualnego dzieciwrazzedukacjąmatematyczną. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1)liczyobiektyiodróżniabłędneliczenieod poprawnego; Wprowadzonezmianyswoimzakresem 2) wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorachzastępczych; 3) ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikamiporządkowymi; 4) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także wodniesieniu do innychobiektów; 5) wie,naczympolegapomiardługości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami,stopazastopą; 6) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku,dnitygodnia,miesięcywroku. 14. Kształtowaniegotowościdonaukiczytaniai pisania. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) potrafiokreślićkierunkiorazmiejsca nakartcepapieru,rozumiepolecenia typu:narysujkółkowlewymgórnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynającodlewejstronykartki; 2) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawionenaobrazkach; 3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową 2)dodajeiodejmujewzakresie10,pomagając sobieliczeniemnapalcachlubnainnych zbiorachzastępczych; 3)porównujeszacunkowoliczebnościzbiorów; rozróżniazbioryrównoliczneinierównoliczne; 4)znacyfryod0do9itworzyznichliczbyod0 do10iwięcej; 5)rozróżniastronęlewąiprawą,określa kierunkiiustalapołożenieobiektówwstosunku dowłasnejosoby,atakżewodniesieniudo innychobiektów; 6)wie,naczympolegapomiardługościizna prostesposobymierzenia:krokami,stopaza stopą; 7)znastałenastępstwodniinocy,pórroku,dni tygodnia,miesięcywroku; 8)rozróżniaprzedmioty,obiekty,kolory, podstawowefigurygeometryczneiporównuje ichwielkości. 14.Tworzeniewarunkówdodoświadczeń językowychikomunikacyjnychwzakresie reprezentatywnejikomunikatywnejfunkcji języka(zeszczególnymuwzględnieniem nabywaniaumiejętnościczytania). Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1)potrafiokreślićkierunkiorazmiejscana kartcepapieru,rozumiepoleceniatypu:narysuj kółkowlewymgórnymrogukartki,narysuj szlaczek,zaczynającodlewejstronykartki; 2)potrafiuważniepostrzegać(organizujepole spostrzeżeniowe),abyrozpoznaći zapamiętaćto,cojestprzedstawionena obrazkach; 3)dysponujesprawnościąrąkorazkoordynacją wzrokowo-ruchowąpotrzebnądorysowania, niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Możliwejestrozszerzeniediagnozytego obszaruskaląSGMiRD(Karpińska, Sajewicz-Radtke,Radtke,2016). Wprowadzonezmianyswoimzakresem 4) 5) 6) 7) potrzebnądorysowania,wycinaniai wycinaniainaukipisanialubinnymi naukipisania; zdolnościamiisprawnościaminiezbędnymido skutecznegokomunikowaniasięzinnymi; słucha np. opowiadań, baśni i 4)słuchalubodbierawinnejdostępnejdla rozmawia o nich; interesuje się siebieformiekomunikacjitreśćnp.opowiadań, książkami; baśniirozmawiaonichlubkomunikujesięw inny,zrozumiałysposób,m.in.z wykorzystaniemjęzykamigowegolubinnych alternatywnychmetodkomunikacji;interesuje sięksiążkami; rozumiesensinformacjipodanychw 5)rozumiesensinformacjipodanychwformie formie uproszczonych rysunków uproszczonychrysunkóworazczęsto oraz często stosowanych oznaczeń i stosowanychoznaczeńisymboli,np.w symboli, np.w przedszkolu, na ulicy, przedszkolu,naulicy,nadworcu; nadworcu. układa krótkie zdania, dzieli zdania 6)układakrótkiezdania,dzielizdaniana na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyrazy,dzieliwyrazynasylaby;wyodrębnia wyodrębnia głoski w słowach o głoskiwsłowachoprostejbudowiefonetycznej; prostejbudowiefonetycznej; 7)znadrukowanemałeiwielkielitery(z wyłączeniemdwuznaków,zmiękczeńiliter oznaczającychwjęzykupolskimsamogłoski nosowe); interesuje się czytaniem i pisaniem; 8)interesujesięczytaniem;układaproste jest gotowe do nauki czytania i wyrazyzliteripotrafijeprzeczytać; pisania; 9)interesujesiępisaniem;kreśliznaki literopodobneipodejmujepróbypisania; 10)rozumieznaczenieumiejętnościczytaniai pisania. 15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie patriotyczne. Dziecko kończące przedszkole i 15. Wychowanierodzinne,obywatelskiei patriotyczne. i niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Wprowadzonezmianyswoimzakresem niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Wzwiązkuzwprowadzonązmianą wskazanejestrozszerzeniebadania dzieckakończącegorocznytrening czytaniaopomiarpróbamiczytania znormalizowanyminagrupachdzieci, którewwiekusześciulatobjętebyły treningiemczytania(np.zBaterii-7/9; Bogdanowicz,Kalka,Karpińska,SajewiczRadtke,Radtke,2016). rozpoczynające naukę wszkole podstawowej: 1) wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują; 2) zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta,strażaka; 3) wie, jakiej jest narodowości, że mieszkawPolsce,astolicąPolskijest Warszawa; 4) nazywagodłoiflagępaństwową,zna polski hymn i wie, żePolska należy doUniiEuropejskiej; 5) wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa. Dzieckokończącewychowanieprzedszkolne: 1)wymieniaimionainazwiskaosóbbliskich, wie,gdzieonepracują,czymsięzajmują; 2)znaswojeprawaiobowiązki; 3)znanazwęmiejscowości,wktórejmieszka, znaważniejszeinstytucjeiorientujesię wrolachspołecznychpełnionychprzezważne osoby,np.policjanta,strażaka; 4)wie,jakiejjestnarodowości,żemieszkaw Polsce,astolicąPolskijestWarszawa; 5)nazywagodłoiflagępaństwową,znapolski hymniwie,żePolskanależydoUnii Europejskiej; 6)wie,żewszyscyludziemająrówneprawa. Wprowadzonezmianyswoimzakresem niewpływająnamożliwośćstosowania narzędziaijegowłasnościdiagnostyczne. Wskazanaocenawprowadzonegownowej podstawieprogramowejzapisumetodami jakościowymi(rozmowazdzieckiem). opracowanie:PracowniaTestówPsychologicznychiPedagogicznychwGdańsku 04.07.2016r.
