Rola rozumu i uczuć w procesach poznawczych związanych z

W
y
p
e
ł
n
i
a
Nazwa przedmiotu: Rola rozumu i uczuć w procesach poznawczych
związanych z wydawaniem sądów moralnych
Kod przedmiotu:
08.9I43AI04_41
Wykład monograficzny z modułu „Człowiek i kultura”
Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:
Wydział Humanistyczny, Instytut Filozofii
Nazwa kierunku:
Kognitywistyka komunikacji
Z
Forma studiów:
e
stacjonarne, pierwszego stopnia
s
p Rok / semestr:
ó Rok 2, semestr 4
ł
Forma zajęć
wykład
K
i
e Wymiar zajęć
30
r
u
n
Koordynator
przedmiotu / modułu
k
u
Profil kształcenia:
ogólnoakademicki (A)
Specjalność:
Status przedmiotu /modułu:
do wyboru
Język przedmiotu / modułu:
polski
ćwiczenia
ćwiczenia
laboratoryjne
konwersatorium
seminarium
inne
(wpisać jakie)
-
-
-
-
-
Prof. dr hab. Tadeusz Szubka
Dr hab. Mirosław Rutkowski prof. US
Prowadzący zajęcia
Cel przedmiotu / modułu
Zapoznanie studentów z historią sporu na temat roli rozumu i uczuć w wydawaniu
sądów moralnych oraz z najnowszym stanem badań w tym temacie.
Wymagania wstępne
Znajomość podstawowych pojęć filozoficznych i kognitywistycznych.
Odniesienie do
efektów dla
programu
Odniesienie do
efektów dla
obszaru
01 Student identyfikuje i charakteryzuje poglądy na temat roli
rozumu i uczuć w moralnym ocenianiu, dostrzega wewnętrzne
trudności omawianych stanowisk, potrafi zrekonstruować ich
uzasadnienia i zna ich najnowsze interpretacje.
K_W02
H1A_W03
S1A_W05
02 Student rozpoznaje i charakteryzuje filozoficzne
uwarunkowania problemów i koncepcji kognitywistycznych.
K_W11
H1A_W03
H1A_W09
H1A_W10
03 Student samodzielnie definiuje cele swojego rozwoju i
planuje indywidualną ścieżkę kształcenia.
K_U02
H1A_U02
H1A_U03
04 Student rozpoznaje motywy kognitywistyczne w etyce
K_U06
H1A_U05
05 Student analizuje i poddaje krytyce argumenty za lub przeciw
omawianym stanowiskom, identyfikuje ich kluczowe tezy
i założenia.
K_U10
H1A_U06
H1A_U07
06 Student ma świadomość odpowiedzialności za swój rozwój
intelektualny.
K_K01
H1A_K01
07 Student docenia rolę wiedzy i wrażliwości etycznej w
praktyce badawczej oraz życiu społecznym, ma świadomość
zagrożeń wynikających z jej braku.
K_K07
K_K10
H1A_K04
H1A_K05
H1A_K06
08 Student zachowuje ostrożność w wyrażaniu opinii, jest
otwarty na rewizję swoich przekonań w świetle dostępnej
argumentacji.
K_K02
H1A_K04
H1A_K05
H1A_K05
EFEKTY KSZTAŁCENIA
Wiedza
Umiejętności
Kompetencje
społeczne
K_K08
TREŚCI PROGRAMOWE
Liczba godzin
Wykład
30
1. Racjonalizm etyczny w angielskiej filozofii moralnej okresu Oświecenia: Ralph Cudworth, Samuel
Clarke, William Wollaston.
4
2. Początki sentymentalizmu: Anthony Shaftesbury, Joseph Butler, Francis Hutcheson.
4
3. Psychologia moralna Davida Hume’a.
4
4. Racjonalizm etyczny Immanuela Kanta.
4
5. Spór o logiczny status sądów moralnych: kognitywizm i nonkognitywizm.
4
6. Sposoby poznawania wartości moralnych w perspektywie metaetycznej: intuicjonizm, realizm,
ekspresywizm.
6
7. Podejmowanie decyzji moralnych z punktu widzenia współczesnej neurobiologii.
4
Metody kształcenia
Metody weryfikacji
efektów kształcenia
Wykład historyczny, przeglądowy i analityczny, prezentacja multimedialna.
Nr efektu kształcenia
z sylabusa
Sprawdzian ustny
Wybór przedmiotu przez studenta
Czynne uczestnictwo w wykładach
01, 02, 04, 05, 07, 08
03, 06
03, 06
Forma i warunki zaliczenia
Zaliczenie na ocenę z treści wykładu i literatury podstawowej.
Literatura podstawowa
1. D. Hume, Traktat o naturze ludzkiej, Warszawa 1963.
2. I. Kant, Uzasadnienie metafizyki moralności, Warszawa 1984.
3. M. Ossowska, Myśl moralna oświecenia angielskiego, Warszawa 1966.
4. M. Rutkowski, Rola rozumu w decyzjach moralnych. Etyka Davida Hume’a, Wrocław 2001.
5. J. Green, Emocje i procesy poznawcze zaangażowane w wydawanie sądów moralnych.
Dane z neuroobrazowania, Studia z Kognitywistyki i Filozofii Umysłu 2012, t. 6.
Literatura uzupełniająca
1. R.B. Brandt, Etyka. Zagadnienia etyki normatywnej i metaetyki, Warszawa 1996.
2. A. MacIntyre, Dziedzictwo cnoty. Studium z teorii moralności, Warszawa 1996.
3 M. Ossowska, Podstawy nauki o moralności, Wrocław 1994, cz. I.
4. P. Singer (red.), Przewodnik po etyce, Warszawa 1993.
5. M. Weiss, Umysł moralny a namysł etyczny: między neurotyką a tradycyjną filozofią
moralności, Studia z Kognitywistyki i Filozofii Umysłu 2012, t. 6.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin
Zajęcia dydaktyczne
30
Przygotowanie się do zajęć
—
Studiowanie literatury
16
Udział w konsultacjach
10
Udział w egzaminie / zaliczeniu
4
Przygotowanie projektu / eseju / itp.
—
Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia
15
Inne (np. udział w warsztatach przedmiotowych,
prezentacja wyników projektu itp.)
—
ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz.
75
Liczba godzin wymagających bezpośredniego kontaktu
z prowadzącym zajęcia:
44
Liczba punktów ECTS
3