Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)

Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus)
Rok akademicki:
Grupa przedmiotów: specjalnościowe
2015/2016
Nazwa przedmiotu1):
Diagnostyka pedagogiczna
Tłumaczenie nazwy na jęz. Angielski3):
Pedagogical diagnostics
4)
Kierunek studiów :
Numer katalogowy:
ECTS 2)
4
Pedagogika
Koordynator przedmiotu5):
6)
Dr Paweł Migała
Dr Paweł Migała
Prowadzący zajęcia :
7)
Jednostka realizująca :
Wydział Nauk Społecznych, Katedra Edukacji i Kultury
Wydział, dla którego przedmiot jest
realizowany8):
Wydział Nauk Społecznych
9)
Status przedmiotu :
a) przedmiot …specjalizacyjny.
b) stopień II.
Cykl dydaktyczny10):
Semestr zimowy
Jęz. wykładowy11): polski
Założenia i cele przedmiotu12):
Formy dydaktyczne, liczba godzin13):
Metody dydaktyczne14):
rok …I
c) stacjonarne
Wprowadzenie studentów w problematykę diagnozy pedagogicznej: jej specyfikę, podstawowe pojęcia i
teorie, usytuowanie wśród innych dyscyplin, cele i zadania, formy i adresatów podejmowanych działań.
Wyposażenie studentów w wiedzę o mechanizmach, uwarunkowaniach oraz psychologicznych
podstawach procesu diagnozy pedagogicznej. Zaznajomienie studentów z zadaniami, organizacją,
formami i metodami diagnozy pedagogicznej.
Kształtowanie u studentów umiejętności planowania i organizowania diagnozy pedagogicznej dzieci lub
młodzieży.
Wypracowanie umiejętności przekładania teoretycznych zasad postępowania wobec jednostek społecznie
niedostosowanych na praktyczną działalność.
Uwrażliwienie studentów na samoobserwacje i krytyczną analizę swoich poczynań w pracy pedagogicznodiagnostycznej oraz wdrożenie do stałego doskonalenia stosowanych przez siebie działań
diagnostycznych.
Zapoznanie z podstawową wiedze z zakresu więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościami,
wiedzą o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących
między nimi relacjami, wiedzą o miejscu diagnozy pedagogicznej w systemie nauk pedagogicznych.
a)
…Wykłady………………………………………………………………………; liczba godzin ...15....;
b)
…Ćwiczenia……………………………………………………………………; liczba godzin .....15..;
Wykład interaktywny, dyskusja, interpretacja tekstów źródłowych, metoda projektów.
Wykłady:
Podstawy diagnozy psychopedagogicznej (założenia i cele procesu diagnostycznego, techniki
diagnostyczne).
Diagnoza środowiska rodzinnego.
Diagnoza sytuacji szkolnej ucznia.
Diagnoza zaburzeń rozwoju psychoruchowego (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, zaburzenia lateralizacji,
orientacji przestrzennej).
Diagnoza łączonych zaburzeń rozwojowo-sensorycznych (ADHD, zaburzenia ze spektrum autyzmu,
zaburzenia lękowe, trudności w nauce, zaburzenia obsesyjno-kompulsywne, tiki, depresja, zaburzenia
opozycyjno-buntownicze).
15)
Pełny opis przedmiotu :
Ćwiczenia:
Narzędzia diagnozy – projektowanie
Typy diagnoz:
Diagnoza indywidualnych przypadków, grup społecznych, społeczności lokalnych, funkcjonowania
instytucji opiekuńczo- wychowawczych, potrzeb opiekuńczych różnych kategorii jednostek i grup
Diagnostyka pedagogiczna w aspekcie pracy szkoły
Metody diagnozy: sytuacji wychowawczej ucznia, metody diagnozy sytuacji dydaktycznej ucznia, metody
diagnozy sytuacji rodzinnej ucznia
Diagnostyka pedagogiczna w aspekcie działalności placówek opiekuńczo- wychowawczych
Diagnoza stanu wychowawczego wychowanków
Diagnoza potrzeb wychowanków
Diagnoza pracy kadry pedagogicznej
Diagnoza sytuacji dziecka w rodzinie
Diagnostyka pedagogiczna w aspekcie pracy socjalnej
Diagnoza sytuacji życiowej podopiecznego
Diagnoza potrzeb podopiecznego
1
Aspekt diagnozy aktywnej
Wymagania formalne (przedmioty
wprowadzające)16):
Założenia wstępne17):
Elementarna wiedza o edukacji, społeczeństwie i metodach kształcenia.
Efekty kształcenia18):
Wiedza:
01 – Ma podstawową wiedze z zakresu więzi
społecznych i o rządzących nimi prawidłowościami
02 – Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach
struktur społecznych i instytucjach życia społecznego
oraz zachodzących między nimi relacjami.
Umiejętności:
03-Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk
analizując ich powiązania z różnymi obszarami
działalności pedagogicznej
Sposób weryfikacji efektów kształcenia19):
04 - Potrafi wykorzystać podstawowa wiedzę
teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania
i interpretowania problemów edukacyjnych
Kompetencje społeczne:
05 – Docenia znaczenie nauk pedagogicznych
dla utrzymania rozwoju i prawidłowych więzi w
środowiskach społecznych i prawidłowo odnosi
wiedze do projektowania działań zawodowych.
06 – Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej
pracy projektuje i wykonuje działania
pedagogiczne.
Efekty: 01, 02, 03, 04, – opracowanie projektu edukacyjnego przygotowanego w ramach pracy własnej.
Efekty 05, 06 – ocena wystąpień w trakcie zajęć
Forma dokumentacji osiągniętych efektów
Protokół egzaminacyjny; złożony projekt.
kształcenia 20):
Elementy i wagi mające wpływ na ocenę
Ocena końcowa składa się z: 50% oceny projektu, 50% oceny aktywności studenta na zajęciach.
końcową21):
Miejsce realizacji zajęć22):
Sala dydaktyczna
23)
Literatura podstawowa :
1. E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna, Warszawa 2006.
2 J. Bates, S. Munda, Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane, Warszawa 2005.
3 K. Sawicka, Socjoterapia, Warszawa 1998.
Literatura uzupełniająca:
1. A. Bogdanko A. Wspomaganie procesu wychowawczego programem profilaktyczno-edukacyjnymi, Kraków 1999.
2. M. Chodkowska. Socjopedagogiczne problemy edukacji integracyjnej dzieci z obciążeniami biologicznymi i środowiskowymi, Warszawa
2004.
3. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Warszawa 2005.
4. M. Jachimka, Grupa bawi się i pracuje, Łodź 1994.
5. L. Kulbacki, Lekcja relaksacji, Wrocław 2002.
6. M. L. Kutscher, Dzieci z zaburzeniami łączonymi, Warszawa, 2005.
7. S. Rimm, Bariery szkolnej kariery, Warszawa 1994.
8. J. Rojewska, Grupa Bawi się i pracuje, Wrocław 2000.
9. M. Simm, E. Węgrzyn-Jonek, Budowanie szkolnego programu profilaktyki, Kraków 2002.
10. J. Szamańska, Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa 2002.
UWAGI24): Student zaliczający przedmiot w minimalnym akceptowalnym stopniu (ocena 3) otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.
Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot 25) :
Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych efektów
kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2:
100 h
Wykłady 15h ćwiczenia 15 h 1,2 ECTS
Konsultacje 30 h 1,2 ECTS
Przygotowanie pracy pisemnej (projekt, raport, prezentacja, esej, recenzja, bibliografia itp.)25h 1 ECTS
Kwerenda biblioteczna 6 h 0,3 ECTS
3,7 ECTS
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich:
Wykłady 15h i ćwiczenia 15 h 1,2 ECTS
Konsultacje 30 h 1,2 ECTS
Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne,
projektowe, itp.:
2,4 ECTS
2
Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia efektami przedmiotu
Nr /symbol
efektu
01
26)
Wymienione w wierszu efekty kształcenia:
01 – Ma podstawową wiedze z zakresu więzi społecznych i o rządzących nimi
prawidłowościami
Odniesienie do efektów dla programu
kształcenia na kierunku
K_W06
02
02 – Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia
społecznego oraz zachodzących między nimi relacjami.
K_W07
03
03-Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk analizując ich powiązania z różnymi
K_U01
obszarami działalności pedagogicznej
04
05
06
04 - Potrafi wykorzystać podstawowa wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz
powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów
edukacyjnych
05 – Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania rozwoju i prawidłowych
więzi w środowiskach społecznych i prawidłowo odnosi wiedze do projektowania działań
zawodowych.
06 – Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy projektuje i wykonuje działania
K_U02
K_K02
K_K08
pedagogiczne.
3