Sylabus przedmiotu - Syjon

Sylabus przedmiotu
Przedmiot:
Pedagogika specjalna
Kierunek: Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012
Tytuł lub szczegółowa
Pedagogika specjalna
nazwa przedmiotu:
Rok/Semestr: I/2
Liczba godzin: 30,0
Nauczyciel: Pielecki, Andrzej, dr
Forma zajęć: wykład
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Punkty ECTS: 3,0
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć
dydaktycznych
0 Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
0 Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
0 Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu
Godzinowe
ekwiwalenty punktów
ECTS (łączna liczba
godzin w semestrze):
Wstępne wymagania: brak
•
•
Metody dydaktyczne:
•
•
film
pokaz
wykład informacyjny
wykład konwersatoryjny
SurdopedagogikaPojęcie uszkodzenia słuchu. Czynniki ryzyka wg. M.P. Downs. Metody badania
stopnia utraty słuchu. Klasyfikacje uszkodzeń słuchu. Wczesne wykrywanie uszkodzenia słuchu i
zaopatrywanie w aparat słuchowy, jako czynniki decydujące o efektywności terapii. Rodzaje
aparatów słuchowych. Specjalne potrzeby dzieci z uszkodzeniem słuchu. Głuchota a sfera
poznawcza, emocjonalna i społeczna. Systemy językowe w komunikowaniu się osób z wadą
słuchu. Wychowanie dzieci głuchych i niedosłyszących w przedszkolu i szkole. Czynniki
warunkujące powodzenie dziecka z wadą słuchu w szkole powszechnej.Pedagogika zdolnych i
uzdolnionych.Definicje i terminologia zdolności. Modele zdolności. Rozwój zdolności. Definicje
pojęcia „uczeń zdolny". Cechy charakteryzujące uczniów zdolnych.Identyfikacja dzieci zdolnych.
Metody wykorzystywane w celu rozpoznawania zdolnych uczniów (nominacja przyznana przez
nauczycieli, wyniki sprawdzianów wiadomości, iloraz inteligencji, zwycięstwo w konkursach,
nominacja przyznana przez eksperta z danej dziedziny, nominacja przyznana przez rodziców,
nominacja przyznana przez grupę rówieśników. Kształcenie uczniów zdolnych;Indywidualny
program lub tok nauki. Konkursy i olimpiady. Edukacja ucznia zdolnego w szkole. Praca z uczniem
zdolnym na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych.Pedagogika resocjalizacyjna. Przedmiot i
zakres pedagogiki resocjalizacyjnej. Pojecie, objawy niedostosowania społecznego – klasyfikacje i
ich porównanie. Objawy wykolejenia społecznego. Niedostosowanie społeczne we współczesnych
teoriach psychologicznych i socjologicznych. Współczesne kierunki rozwijania działalności
rewalidacyjnej. Bariery społeczne i fizyczne. Pedagogika specjalna a proces rewalidacji. Wspólne
i swoiste zagadnienia w rewalidacji różnych grup osób niepełnosprawnych. Poglądy na cechy i
właściwości osób niepełnosprawnych oparte na przesłankach biologicznych. Współczesne
poglądy na zmianę cech osobowości u osób niepełnosprawnych.
Postawy wobec niepełnosprawnych: Definicje postaw. Struktura, cechy i podział postaw. Czynniki
wpływające na kształtowanie się postaw. Postrzeganie niepełnosprawności. Klasyfikacja postaw
wobec osób chorych lub niepełnosprawnych.
Zakres tematów:
Wsparcie społeczne osób z niepełnosprawnością. Istota i zakres pojęcia "wsparcie społeczne".
Modele teoretyczne wsparcia społecznego. Rodzaje i funkcje wsparcia społecznego. Systemy
wsparcia społecznego. Instytucjonalne i poza instytucjonalne systemy wsparcia społecznego
osób z niepełnosprawnością. Autonomia osób niepełnosprawnych.
Integracyjny system, kształcenia dzieci niepełnosprawnych -założenia teoretyczne:
•
•
•
•
•
•
współczesne rozumienie pojęcia niepełnosprawność
rozumienie potrzeb dziecka jako podstawa wychowania i nauczania dzieci niepełnosprawnych
dynamiczny aspekt relacji między rzeczywistymi ograniczeniami a środowiskiem dziecka
niepełnosprawnego
ekosystem dziecko - szkoła
nauczanie otwarte a integracja społeczna
Warunki tworzenia grup integracyjnych.. Rozwiązania organizacyjne. Przygotowanie nauczycieli.
Współpraca z rodzicami.
Problematyka specjalnych potrzeb edukacyjnych
- definiowanie potrzeb edukacyjnych
- zadania szkoły w zakresie potrzeb specjalnych
- sposoby włączenia do klasy, szkoły dzieci niepełnosprawnych
- różne rodzaje niepełnosprawności a nauczanie.
Nauczanie w klasie integracyjnej.
Forma oceniania:
• egzamin pisemny
• obecność na zajęciach
Literatura podstawowa:
1. Badegruber Bernd (1997)- Nauczanie otwarte w dwudziestu ośmiu krokach. Warszawa
2. Bogucka Jadwiga, Kościelska Małgorzata (1994) - Wychowanie i nauczanie integracyjne.
Warszawa
1. Bogucka Jadwiga, Kościelska Małgorzata(1996) - Wychowanie i nauczanie integracyjne. Nowe
doświadczenia. Warszawa
2. Chodkowska M. (2002) -Wielowymiarowość integracji w teorii i praktyce edukacyjnej. Lublin.
UMCS
3. Deutsch Smith D. (2008) – Pedagogika specjalna. APS, PWN Warszawa.
4. Fairbairn G., Fairbairn S. (2000), Integracja dzieci o specjalnych potrzebach. Warszawa
5. Gałkowski T.(,!988) Psychologia dziecka głuchego, PWN,Warszawa
6. Maciarz A.,(1992) Uczniowie niepełnosprawni w szkole powszechnej. WSiP Warszawa
7. Kirenko J. (2002) - Wsparcie społeczne osób z niepełnosprawnością. Ryki.
8. Krauze A. (2000) - Integracyjne złudzenia ponowoczesności. Kraków
9. Müller Rene Jacob (1997) - Słyszę ale nie wszystko. Warszawa
10. Nosal C. S. (1990), Psychologiczne modele umysłu. Warszawa, PWN.
11. Palak Z. (2001) Integracyjny system kształcenia.Materiały tyflologiczne 13 s.10-20
12. Palak Z.(2000) Pedagogika specjalna w reformowanym ustroju edukacyjnym. UMCS .Lublin
13. .Palak Z. BartkowiczZ. (2004)– Wsparcie społeczne w rehabilitacji i resocjalizacji. UMCS Lublin
14. Palak Z (2006)– Jakość życia osób niepełnosprawnych i nieprzystosowanych społecznie.UMCS
Lublin
Literatura: 15. Palak Z(2008) – Pedagog specjalny w procesie edukacji, rehabilitacji i resocjalizacji. UMCS
Lublin
16. Partyka M. (1999), Zdolni utalentowani twórczy Warszawa, CMPPP MEN.
17. Pielecki A. (2002) Pedagogika specjalna w okresie przemian społecznych. Lublin. UMCS
18. Pilecka W.(2002) Przewlekła choroba somatyczna w życiu i rozwoju dziecka. Kraków UJ
19. Potrzeby specjalne w klasie. Warszawa 1995
20. Pytka L. (2000) - Pedagogika resocjalizacyjna. Warszawa. APS
21. Sękowska Z., (1998) Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, WSPS, Warszawa
22. Smith D.D., (2008) Pedagogika specjalna. Podręcznik akademicki. Warszawa PWN, APS
23. Szczepankowski B.(1999), Niesłyszący-głusi-głuchoniemi. Wyrównywanieszans, WSiP
Literatura zalecana:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Borzym I. (1979), Uczniowie zdolni. Warszawa, PWN
Hundertmarek Gisela (1993) - Uczymy się żyć razem. Warszawa.
Lewowicki T. (1986), Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa, WSiP.
Limont W. (1994), Synektyka a zdolności twórcze. Toruń, UMK.
Oleś P., Steuden S., J. Toczołowski (2002). Jak świata mniej widzę. Zaburzenia widzenia a
jakość życia. TN KUL. Lublin
Painter F. (1993), Kim są wybitni? Warszawa .WsiP.
Urban B. (2001), Społeczne konteksty zaburzeń w zachowaniu. Kraków UJ
Tobiasz-Adamczyk Beata (2002) Relacje lekarz - pacjent w perspektywie socjologii medycyny.
Kraków UJ
Wilczek - Rużyczka E. (2002) Empatia i jej rozwój u osób pomagających. Kraków UJ
Wytyczne dla działań w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych. UNESCO 1994