docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Krzesławice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. SZKOŁA PODSTAWOWA 2/25 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-05-2015 - 09-06-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Stanisław Matoga, Jadwiga Sadowska. Badaniem objęto 23 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 54 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 14 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA 3/25 Obraz szkoły Zespół Szkół Nr 4 w Krzesławicach, w skład którego wchodzi Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki i Publiczne Gimnazjum położony jest w Beskidzie Wyspowym, na obrzeżach powiatu myślenickiego, nieopodal zabytkowego klasztoru cystersów w Szczyrzycu. Placówka usytuowana jest na wzniesieniu, z którego rozciąga się malowniczy widok na tereny Ziemi Limanowskiej. Szkoła jest placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Raciechowice. Posiada tradycję sięgającą XIX w. Aktualny budynek Szkoły pochodzi z 1968 r. W ostatnim okresie dokonano szeregu prac remontowych i modernizacyjnych, uporządkowano teren wokół budynku, wybudowano wielofunkcyjne boisko i plac zabaw dla dzieci. Aktualnie w Szkole Podstawowej uczy się 62 dzieci a w Gimnazjum 33. Szkoła dysponuje 9 salami lekcyjnymi, pomieszczeniem dostosowanym do prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, salą komputerową z dostępem do Internetu, dobrze zorganizowaną świetlicą, stołówką, biblioteką z czytelnią i internetowym centrum multimedialnym oraz dużym terenem zielonym wraz z placem zabaw i boiskiem do koszykówki, siatkówki i piłki nożnej. Sale lekcyjne są wyposażone w pomoce dydaktyczne i nowoczesny sprzęt audiowizualny. Kadra pedagogiczna składa się z 14 nauczycieli, posiadający stopień awansu nauczyciela dyplomowanego. Nauczyciele systematycznie doskonalą warsztat pracy poprzez udział w kursach kwalifikacyjnych, studiach podyplomowych, warsztatach itp. W Szkole podczas realizacji podstawy programowej wykorzystywana jest wiedza dotycząca osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także uwzględniane są zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują nabywanie przez uczniów wiedzy i umiejętności, a także ich osiągnięcia, podejmują działania polegające na wzbogacaniu oferty zajęć pozalekcyjnych, zróżnicowaniu metod i form pracy jak również realizacji projektów i programów edukacyjnych, np.: "Zdrowa i bezpieczna szkoła", ,,Aktywni razem", "Euronet 50/50, ,,Lepsza Szkoła", "Czas na zdrowie", "Stać mnie na więcej". Na podkreślenie zasługują wymierne sukcesy w projekcie eTwinning - korespondencja i wymiana z uczniami zaprzyjaźnionych szkół w języku angielskim i niemieckim, lekcje online, nowe technologie i aktywizujące metody nauczania - Szkoła dwukrotnie zdobyła Europejską Odznakę Jakości. Wdrożone wnioski wpływają na wzrost efektów kształcenia i przyczyniają się do sukcesów uczniów w konkursach przedmiotowych, recytatorskich, artystycznych, sportowych i ekologicznych. W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego, prowadzi się ewaluację wewnętrzną na poziomie całej szkoły i w ramach zespołów przedmiotowych. Szkoła zapewnia uczniom przyjazne i bezpieczne warunki do wszechstronnego rozwoju, nie ma w niej dyskryminacji, a uczniowie są traktowani jako partnerzy procesu wychowawczo-opiekuńczego i znajdują wsparcie w każdej trudnej sytuacji. Szkoła skutecznie współpracuje z partnerami i instytucjami środowiska lokalnego, które tak, jak na przykład Stowarzyszenie "Mała Ojczyzna", wspomaga rozwój uczniów poprzez organizowanie licznych działań na ich rzecz. W ramach tej współpracy dzieci Szkoły Podstawowej biorą udział w różnych programach rozwijających ich zainteresowania, mają możliwość uczestniczyć w wycieczkach po kraju, poznawać tradycje i zwyczaje środowiska lokalnego, uczestniczyć programach ekologicznych i sportowych. Szkoła jest bardzo dobrze postrzegana w środowisku lokalnym. Rodzice oraz partnerzy placówki doceniają SZKOŁA PODSTAWOWA 4/25 szeroki udział dzieci i młodzieży w imprezach patriotycznych, artystycznych, przeglądach, akcjach ekologicznych i charytatywnych, organizowanych przez organizacje i instytucje działające w środowisku. Szkoła nie tylko dobrze przygotowuje do dalszego etapu kształcenia, ale kształtuje ponadto społecznie pożądane postawy m.in.: umiejętność pracy w grupie, kreatywność, uczy tolerancji, kulturalnego zachowania się, pomagania innym, działania na rzecz dobra wspólnego. W szkole prowadzi się zajęcia pozalekcyjne: wyrównawcze, koła plastyczne, historyczne matematyczne, polonistyczne, informatyczne, e-twinning, muzyczne i wokalno-instrumentalne, zajęcia zwiększające szanse z języka angielskiego. SZKOŁA PODSTAWOWA 5/25 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron SZKOŁA PODSTAWOWA Tadeusz Kościuszko Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Krzesławice Ulica Krzesławice Numer 146 Kod pocztowy 32-415 Urząd pocztowy RACIECHOWICE Telefon 0123723070 Fax 0123723070 Www Regon 00123617600000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 62 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 11.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 5.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 10.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 20.67 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat myślenicki Gmina Raciechowice Typ gminy gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA 6/25 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) SZKOŁA PODSTAWOWA 7/25 Wnioski 1. W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia i na tej podstawie organizuje potrzebne wsparcie. Współpraca z instytucjami i podmiotami wspierającymi uczniów jest adekwatna do potrzeb Szkoły i uczniów. 2. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb różnych grup uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci wymagających wsparcia oraz uczniów uzdolnionych. 3. Monitorowanie i analiza osiągnięć uczniów oraz formułowane w oparciu o nie wnioski wpływają na właściwy dobór metod pracy z uczniem oraz ukierunkowują działania nauczycieli na te treści kształcenia i umiejętności, których opanowanie sprawia uczniom największą trudność. 4. W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów oraz ich zainteresowań i predyspozycji. Wykorzystuje się również w praktyce wyniki badan zewnętrznych. 5. Nauczyciele prowadza szereg działań realizujących wnioski z analizy osiągnięć uczniów, które przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia i innych sukcesów uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA 8/25 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzone są diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu kształcenia. Nauczyciele systematycznie monitorują i analizują te osiągnięcia, a pozyskane na tej podstawie wnioski wykorzystują do pracy z dziećmi. W pracy z uczniami uwzględniają ich indywidualne potrzeby i możliwości. Podstawa programowa jest realizowana w oparciu o zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Uczniowie osiągają pozytywne wyniki na sprawdzianie zewnętrznym. Szkoła kształci szereg umiejętności, które są niezbędne na kolejnym etapie edukacyjnym. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła systematycznie iw różnorodny sposób diagnozuje osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Analizuje się opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i zapoznaje z diagnozą gotowości szkolnej oraz prowadzi bieżące obserwacje dzieci. Oprócz tego pozyskuje się informacje na temat potrzeb i zainteresowań uczniów rozmawiając z nimi i ich rodzicami. Ponadto po zakończeniu I etapu edukacyjnego przeprowadzone i analizowane są badania OBUT. W klasie IV sprawdza się wiedzę i umiejętności z zakresu języka polskiego, historii, matematyki, języka angielskiego. Analiza wskaźników określających opanowanie badanych umiejętności pozwala na zaplanowanie działań edukacyjnych; konstruowanie planu realizacji podstawy programowej, dostosowanie wymagań do potencjału i umiejętności uczniów, objęcie dodatkowymi zajęciami uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zwrócenie uwagi na umiejętności, które zostały słabiej opanowane. Wiedza nabyta podczas diagnozy wstępnej jest uwzględniana w planach realizacji podstawy programowej, które przekładają się na konkretne działania nauczycieli m.in.: modyfikacja planów dydaktycznych, planowanie pracy na lekcjach itp. SZKOŁA PODSTAWOWA 9/25 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele na wszystkich lub na większości zajęć kształtują kompetencje kluczowe: czytanie - umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów; myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; myślenie matematyczne - umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; umiejętność pracy zespołowej; umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi, komunikowania się w języku polskim i obcym. Wykorzystanie przez nauczycieli zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej obrazuje wykres 1. Z obserwacji zajęć wynika że nauczyciele kształcą umiejętności opisane w podstawie programowej - czytanie, myślenie naukowe, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, umiejętność uczenia się (na wszystkich zajęciach), pracy zespołowej, rzadziej umiejętność posługiwania się technologiami informacyjnymi i myślenie matematyczne. Obserwacja wskazuje także na wykorzystanie przez nauczycieli zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej, zgodnie ze specyfiką przedmiotu. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA 10/25 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez: ocenianie bieżące, podsumowujące (klasówki, testy, sprawdziany), kształtujące, analizę wyników konkursów, zawodów, analizę indywidualnej dokumentacji każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio), opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, obserwacje bieżące nauczycielami, uczniów rodzicami, w różnych pedagogiem, sytuacjach dydaktycznych, nauczycielami świetlicy wymianę i biblioteki. spostrzeżeń pomiędzy Wykorzystanie wniosków z monitoringu ilustruje wykres 1. Na wszystkich obserwowanych zajęciach zauważono różne sposoby monitorowania osiągnięć uczniów. Nauczyciele uczący w klasie IV wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów do: modyfikacji metod i form pracy, indywidualizacji procesu kształcenia, modyfikacja kryteriów oceniania, planowania własnego rozwoju, dostosowania oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów, rozszerzenia oferty kół zainteresowań itp. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA 11/25 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła podejmuje różnorodne działania naprawcze i korygujące, które wynikają z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów. Należą do nich: optymalizacja stosowanych metod i form pracy z uczniami, indywidualizacja nauczania, motywowanie do udziału w konkursach i zawodach oraz akcjach charytatywnych, ekologicznych, różnego rodzaju projektach (,,Stać mnie na więcej ‘’ oraz „Zdrowa i bezpieczna szkoła”; uczniowie uczestniczą w planowaniu imprez kulturalnych, wyjazdów, zajęć terenowych, konkursów i akcji np.: konkurs ,,Super klasa ‘’, ,,Aktywna klasa, aktywny uczeń”), próbne sprawdziany i badania zewnętrzne, zacieśnienie współpracy z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka i rodzicami itp. Wymienione działania w istotny sposób przyczyniają się do wzrostu osiągnięć uczniów w różnych dziedzinach. Poprawiła się jakość pracy, wzrosły wyniki nauczania, wyniki średnie klasy VI (2014/15) na tle badanej populacji uczniów, zwiększyła się liczba uczniów osiągających sukcesy w konkursach i zawodach, nastąpił znaczny wzrost kompetencji z zakresu posługiwania się technologiami informatycznymi. Szkoła osiąga średnie i wyżej średnie wyniki w sprawdzianie zewnętrznym. Uczniowie są zadowoleni ze swoich wyników w nauce/ dobrych ocen, osiągnięć sportowych, sukcesów artystycznych, dobrych relacji z kolegami /koleżankami, rozwijania swoich talentów, zainteresowań, osiągnięć w konkursach (tab. 1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony? [AMS] (7065) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wyniki w nauce/ dobre oceny 2 osiągnięcia sportowe 3 sukcesy artystyczne 4 dobre relacje z kolegami/koleżankami 5 nawiązanie przyjaźni 6 dobre relacje z nauczycielami 7 poszerzenie wiadomości 8 przeczytanie do końca lektury 9 rozwijanie swoich talentów, zainteresowań w szkole 10 pochwała od nauczyciela 11 osiągnięcia w konkursach, olimpiadach (rozwój zainteresowań) SZKOŁA PODSTAWOWA 12/25 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła podejmuje działania, które służą sukcesowi uczniów na kolejnym etapie edukacyjnym. Należą do nich: zajęcia charytatywne, udział w konkursach edukacyjne, i zawodach, dodatkowe, realizacja imprezy projektów o różnym charakterze, edukacyjnych, akcje profilaktycznych, prozdrowotnych, działania antydyskryminacyjne itp. W zgodnej opinii Dyrektora, nauczycieli, partnerów Szkoły uczniowie są dobrze przygotowani do nauki w gimnazjum. Szkoła rozwija umiejętności kluczowe: umiejętność czytania ze zrozumieniem, komunikowania się w języku ojczystym i językach obcych, myślenia matematycznego, korzystania z różnych źródeł informacji, rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych i zainteresowań, określania swoich celów życiowych, mocnych i słabych stron, planowania rozwoju, uczenia się, pracy zespołowej tolerancji, wykorzystania wiedzy do identyfikowania i rozwiązywania problemów, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, odpowiedzialnego i aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa, radzenia sobie ze stresem, asertywności, przedsiębiorczości, kreatywności. SZKOŁA PODSTAWOWA 13/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole podejmowane są działania, ukierunkowane na rozpoznanie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów. Na tej podstawie przygotowywana jest oferta zajęć pozalekcyjnych, które odpowiadają na te potrzeby i pomagają dzieciom w nauce. Szkoła podejmuje współpracę z wieloma podmiotami, które wspomagają ją w zapewnieniu adekwatnej do potrzeb uczniów pomocy psychologiczno-pedagogicznej, kształtowaniu postaw patriotycznych, prozdrowotnych ekologicznych. Zdaniem rodziców nauczyciele udzielają odpowiedniego wparcia ich dzieciom. Nauczyciele podejmują szereg działań profilaktycznych mających na celu zapobieganie przejawom dyskryminacji w Szkole. Projekt „Od juniora do seniora zdrowa żywność jest ceniona” realizowany przy współpracy z Środowiskowym Domem Samopomocy w Zegartowicach jest przykładem Dobrej Praktyki. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia poprzez: obserwacje, rozmowy z uczniami i rodzicami, badania ankietowe, analizę wytworów i prac, analizę orzeczeń i opinii Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, analizę wyników testów umiejętności, obserwacji bieżącej uczniów w trakcie zajęć szkolnych, pozalekcyjnych, uroczystości itp. Rozpoznanie prowadzone jest celowo, systematycznie i obejmuje wszystkich uczniów. Zdiagnozowane potrzeby uczniów klasy IV to: potrzeba kontaktów społecznych, przynależności do grupy, właściwe relacje interpersonalne, wzmacnianie poczucia akceptacji, potrzeba zdrowej rywalizacji, konstruktywnych wzorców, wzmacnianie poczucia własnej wartości, potrzeba uznania i szacunku, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, sprawiedliwego traktowania, radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych; rozwijanie zainteresowań i talentów, zaspokojenie ciekawości świata, zdobywania i pogłębiania wiedzy i umiejętności. Dyrektor informuje, że aktualnie 32 uczniów zostało rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia z powodu trudności szkolnych lub problemów zdrowotnych oraz zidentyfikowano 24 uczniów szczególnie uzdolnionych. W bieżącym roku szkolnym pomocą psychologiczno- pedagogiczną objętych jest 9 uczniów, dla których SZKOŁA PODSTAWOWA 14/25 organizowane są zajęcia, zgodnie z zaleceniami Poradni. Również uczniowie uzdolnieni uczestniczą w zajęciach rozwijających, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami. Zdaniem rodziców nauczyciele rozmawiają i/lub potrzebach dziecka kilka razy w roku lub przynajmniej raz w roku. Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające zainteresowania specjalistyczne organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Szkole podejmowane są liczne działania w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb i/lub sytuacji społecznej uczniów. Należą do nich m.in.: udzielanie pomocy psychologiczno –pedagogicznej uczniom i ich rodzicom, tworzenie IPET-ów, organizowanie zajęć indywidualnych oraz grupowych z psychologiem, logopedycznych, opracowanie prowadzenie programów zajęć rewalidacyjnych, i planów wspierających korekcyjno uczniów – ze kompensacyjnych specjalnymi oraz potrzebami edukacyjnymi, dostosowanie planów dydaktyczno-wychowawczych do potrzeb i możliwości zespołu klasowego i poszczególnych uczniów; dostosowanie metod i form pracy, indywidualizacja procesu nauczania, prowadzenie zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania oraz zajęć wyrównawczych; przygotowywanie do udziału w konkursach, udział w projektach edukacyjnych. Widoczne są działania podejmowane w ramach świetlicy szkolnej (np. pomoc w odrabianiu zadań), dodatkowe zajęcia rozwijające zdolności i talenty uczniów (nauka gry na instrumentach, nauka tańca towarzyskiego, warsztaty teatralne i plastyczne); podnoszenie kompetencji społecznych uczniów poprzez wolontariat i samorządność, ścisła współpraca Szkoły z rodzicami. Wszyscy uczniowie uczestniczą w wybranej formie zajęć dodatkowych oraz deklarują, że zajęcia pozalekcyjne są zdecydowanie lub raczej interesujące i pomagają im w nauce. Zdaniem wszystkich rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane lub raczej dostosowane do potrzeb dzieci (tab. 1, 2). Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W jakim stopniu zajęcia pozalekcyjne w tej szkole są dostosowane do potrzeb Pani/Pana dziecka? [AR] (7043) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 47 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 są dostosowane 27 57.4 2 są raczej dostosowane 19 40.4 3 są raczej niedostosowane 0 0 4 są niedostosowane 0 0 5 nie wiem 1 2.1 Brak odpowiedzi 0 0 47 100 Razem SZKOŁA PODSTAWOWA 15/25 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: W mojej szkole są zajęcia pozalekcyjne, które mnie interesują. [AMS] (6973) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie 0 2 raczej nie 0 0 3 raczej tak 5 29.4 4 zdecydowanie tak 12 70.6 Brak odpowiedzi Razem Obszar badania: 0 0 0 17 100 W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W opinii nauczycieli Dyrektora rodziców i uczniów w Szkole nie występują zjawiska związane z dyskryminacją, nietolerancją i wykluczeniem. Podejmowane działania antydyskryminacyjne mają zatem charakter profilaktyczny, uświadamiający i wynikają ze specyfiki Szkoły i lokalnego środowiska. Nauczyciele informują o podejmowanych działaniach antydyskryminacyjnych z uwagi na: płeć, kolor skóry/rasę, pochodzenie etniczne/narodowe; pochodzenie niepełnosprawność/stan zdrowia, społeczne; wiek, religię, orientację poglądy seksualną (rys polityczne; 1). status Działania ekonomiczny, antydyskryminacyne podejmowane są w ramach zajęć edukacyjnych, zajęć z wychowawcą, pozalekcyjnych, imprez i uroczystości szkolnych, spotkań i realizowanych projektów edukacyjnych i wychowawczych. SZKOŁA PODSTAWOWA 16/25 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 płeć 12 / 2 85.7 / 14.3 2 kolor skóry/ rasa 11 / 3 78.6 / 21.4 3 pochodzenie etniczne/narodowe 11 / 3 78.6 / 21.4 4 pochodzenie społeczne 12 / 2 85.7 / 14.3 5 religia 12 / 2 85.7 / 14.3 6 poglądy polityczne 2 / 12 14.3 / 85.7 7 status ekonomiczny 14 / 0 100 / 0 8 niepełnosprawność/ stan zdrowia 14 / 0 100 / 0 9 wiek 12 / 2 85.7 / 14.3 10 orientacja seksualna 4 / 10 28.6 / 71.4 11 inne, jakie? 1 / 13 7.1 / 92.9 12 nie prowadziłem/am takich działań. 0 / 14 0 / 100 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Nauczyciele wymieniają instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci: Kuratorium Oświaty, Urząd Gminy w Raciechowicach, Rada Sołecka, Stowarzyszenie ,,Mała Ojczyzna", Małopolskie Centrum Edukacji w Rabce, Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Dobczycach, GOPS w Raciechowicach i w Jodłowniku, Spółdzielnia Socjalna „Przystań”, Gminna Komisja do Spraw Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Stowarzyszenie "Manko", Starostwo Powiatowe w Myślenicach, Policja, Straż Pożarna, Klub Bezpiecznego Puchatka, Parafia w Górze św. Jana, Hospicjum Domowe Królowej Apostołów w Wiśniowej, Środowiskowy Dom Samopomocy w Zegartowicach, Stowarzyszenie Wiosna, Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Stowarzyszenie Lokalna Grupa Działania "Turystyczna Podkowa", Miejska Biblioteka Publiczna w Dobczycach i w Raciechowicach, Firma ,,Traszka", Ośrodek Zdrowia, Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Myślenicach, pobliskie szkoły, Kluby Sportowe „ORKAN” i „GRODZISKO itp. W ramach współpracy z wymienionymi instytucjami Szkoła realizuje projekty edukacyjne, zajęcia dodatkowe, warsztaty, spotkania, imprezy artystyczne, charytatywne, ekologiczne, wolontariat; rozwija talenty i zainteresowania młodzieży, zaspokaja jej potrzeby materialne i psychologiczno-pedagogiczne. W opinii wszystkich podmiotów Szkoły współpraca z instytucjami wspierającymi uczniów jest adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Realizacja projektu "Od juniora do seniora zdrowa żywność jest ceniona", podejmowana w ramach współpracy z Środowiskowym Domem Samopomocy w Zegartowicach, jest przykładem Dobrej Praktyki. SZKOŁA PODSTAWOWA 17/25 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Wszyscy nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w klasie IV, w różnorodny sposób indywidualizują proces nauczania uwzględniając zainteresowania i potrzeby różnych grup uczniów. Indywidualizacja polega m.in. na: dostosowaniu form i metod pracy do potrzeb uczniów, różnicowaniu wymagań, zlecaniu dodatkowych zadań, referatów, prezentacji, projektów, wypełnianiu indywidualnych kart pracy, organizacji pracy w parach lub grupach, zachęcaniu do dyskusji, aktywności i samodzielności. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele indywidualizowali proces lekcyjny i skutecznie zachęcali uczniów do samodzielności i aktywności. Uczniowie informują, że zdecydowanie lub raczej zdecydowanie mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które ich interesują. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie klasy V i VI informują, że przynajmniej większość nauczycieli daje im do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości na wszystkich lub większości zajęć. Nauczyciele zdecydowanie lub raczej zdecydowanie mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy. W opinii niemal wszystkich rodziców (90%) nauczyciele służą im radą w sytuacjach trudnych dla ich dzieci.( tab 1,2,3,4) Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, służą mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. [AR] (8506) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 47 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 zawsze gdy jest taka potrzeba 2 od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy Częstość Procent 41 87.2 1 2.1 wsparcia) 3 nigdy 0 0 4 nie ma takiej potrzeby 5 10.6 Brak odpowiedzi 0 0 47 100 Razem SZKOŁA PODSTAWOWA 18/25 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciel dał mi do zrozumienia, że wierzy w moje możliwości. [AMD] (7528) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 do wszystkich 9 52.9 2 do większości 6 35.3 3 do połowy 2 11.8 4 do mniej niż połowy 0 0 5 do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 17 100 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich lekcji pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w moje możliwości. [AMS] (7688) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 na wszystkich lekcjach 9 52.9 2 na większości lekcji 6 35.3 3 na połowie lekcji 1 5.9 4 na mniej niż po lekcji 1 5.9 5 na żadnych 0 0 Brak odpowiedzi Razem SZKOŁA PODSTAWOWA 0 0 17 100 19/25 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl o tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci się uczyć. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami? Treść pytania: Nauczyciele mówią mi, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy. [AMS] (7957) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.4 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 zdecydowanie tak 2 Częstość Procent 11 64.7 raczej tak 6 35.3 3 raczej nie 0 0 4 zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 17 100 Razem SZKOŁA PODSTAWOWA 20/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Placówce prowadzone są analizy wyników wewnętrznych sprawdzianów próbnych i zewnętrznych sprawdzianów szóstoklasisty, nauczycielskich, mikrobadania efektywności programów ewaluacja wewnętrzna wewnątrzklasowe, nauczania, badania skuteczności na poziomie losów działań Szkoły absolwentów wychowawczych i zespołów oraz badania i funkcjonalności Koncepcji Pracy Szkoły. Formułowane na tej podstawie wnioski i rekomendacje wykorzystywane są do planowania i organizowania procesów edukacyjnych. Działania podejmowane w Szkole, wynikające z wniosków z analiz są monitorowane i w miarę potrzeb modyfikowane. Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych do planowania swoich działań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. Poprzez współpracę z absolwentami i ukazywanie ich sukcesów jako przykładów do naśladowania, Szkoła wskazuje uczniom sens uczenia się oraz drogę do osiągnięcia satysfakcji w dorosłym życiu. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Wszyscy nauczyciele prowadzą analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych, biorą udział w ewaluacji wewnętrznej na poziomie całej Szkoły, ewaluacji w ramach zespołów przedmiotowych i innych zespołów nauczycielskich. Analizy sprawdzianów posiadają charakter jakościowy i ilościowy, odnoszą się także do indywidualnych wyników każdego ucznia. Z przeprowadzonych analiz konstruowane są szczegółowe wnioski do dalszej pracy dydaktycznej i wychowawczej. Wnioski stanowią także podstawę do podejmowanych różnorodnych działań na terenie Szkoły. Działania te to m.in.: modyfikacja planów nauczania, organizacja zajęć dodatkowych dla uczniów SZKOŁA PODSTAWOWA zdolnych i nie nadążających, modyfikacja treści kształcenia, wychowania, 21/25 stosowanych metod i form pracy, sposobów oceniania, współpracy z instytucjami wspierającymi, rodzicami, pedagogiem. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej, w tym ewaluacji prowadzonej w zespołach nauczycielskich, mają znaczący wpływ na optymalizację procesu dydaktycznego i skuteczniejsze działania w zakresie kształtowania właściwych postaw i zachowań uczniów, służą ponadto pełniejszej indywidualizacji pracy z młodzieżą. Dostrzega się powszechność w zakresie korzystania z wniosków z ewaluacji wewnętrznej w pracy nauczycieli. Wskazuje na to analiza dokumentacji zastanej. Prowadzone analizy pomagają w określeniu poziomu wiedzy oraz stopnia opanowania umiejętności kluczowych uczniów. W oparciu o nie Szkoła uzyskuje wiedzę o tym jak zajęcia wspomagające i rozwijające wpływają na podniesienie poziomu sprawdzanych umiejętności. Wnioski z prowadzonych analiz zostały wykorzystane także do modyfikacji pracy Samorządu Uczniowskiego, szerszego udziału w projektach edukacyjnych i mają znaczący wpływ na zacieśnienie współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła monitoruje realizowane działania. Monitoring dotyczy wyników sprawdzianów zewnętrznych; prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna na poziomie całej Szkoły i w ramach zespołów nauczycielskich. Wnioski z monitorowania działań Szkoły analizowane są przez konkretnych nauczycieli i prezentowane na spotkaniach zespołów i na zebraniach Rady Pedagogicznej. Rezultatem wniosków są konkretne działania podejmowane w celu poprawy wyników ze sprawdzianów zewnętrznych, skuteczniejszych działań w zakresie wychowania i opieki, współpracy z rodzicami i dalszego uspołeczniania Szkoły. Najważniejsze działania nauczycieli wynikające z wniosków z monitorowania ilustruje wykres 1. Nauczyciele wymieniają najważniejsze zmiany wynikające z wniosków monitorowania: indywidualizacja nauczania (dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów), mobilizowanie uczniów do aktywności własnej, urozmaicenie zajęć (uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego sprzętu), wprowadzenie zajęć dodatkowych/wyrównawczych, zidentyfikowanie zagadnień wymagających omówienia, zmiana metod i form pracy, zwiększenie liczby ćwiczeń praktycznych. W wyniku realizowanych działań poprawiły się wyniki uczniów z poszczególnych zaangażowanie klas, uczniów zwiększyła do udziału się liczba zajęć w zajęciach dodatkowych pozalekcyjnych, i różnego rodzaju konkursach, imprez, imprezach, wzrosło projektach edukacyjnych, akcjach charytatywnych. Poprawie uległa indywidualizacja procesu kształcenia, zacieśniono współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i innymi instytucjami wspierającymi oraz rodzicami. Wzrósł ponadto poziom bezpieczeństwa w Szkole. Szkoła w szerokim zakresie monitoruje działania podjęte w ramach diagnozy wstępnej, a wnioski z monitoringu wykorzystuje w celu optymalizacji bieżącej pracy z uczniami. SZKOŁA PODSTAWOWA 22/25 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła wykorzystuje badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych (sprawdziany zewnętrzne, ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna, mikrobadania, badanie losów absolwentów, inne rodzaje badań). Systematycznie korzysta z testów OBUT, próbnych sprawdzianów Operon, CKE, IBE, testów badania sprawności fizycznej, umiejętności czytania ze zrozumieniem, diagnostycznych na wstępie każdego etapu kształcenia. Wyniki badań i analiz pozwalają nauczycielom na sprawdzenie, które umiejętności uczniowie opanowali w stopniu niezadowalającym, na wyłonienie uczniów z deficytami i uczniów zdolnych. W ten sposób mogą oni dostosować ćwiczenia do możliwości uczniów, aby utrwalić umiejętności, słabiej opanowane, zaproponować zajęcia dodatkowe, przygotować zadania rozwijające uzdolnienia, wybrać programy nauczania. Wyniki badań pozwalają również na tworzenie oferty zajęć dodatkowych odpowiadającym potrzebom różnych grup uczniów. Wyniki badań służą ponadto do wyłonienia uczniów zagrożonych izolacją w grupie w celu szczegółowego ukierunkowania pracy wychowawczej. Wszyscy nauczyciele prowadzą działania w zakresie badania losów absolwentów, a wyniki badań wykorzystuje do bieżącej pracy dydaktycznej SZKOŁA PODSTAWOWA 23/25 i wychowawczej z uczniami. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzi się wiele badań wewnętrznych m.in. testy diagnostyczne na wejściu oraz testy z różnych przedmiotów, testy sprawności fizycznej, badanie aktywności uczniów na zajęciach pozalekcyjnych, analiza wyników próbnych sprawdzianów (Operon, IBE, CKE, OBUT); analiza sprawdzianu w klasie VI, monitorowanie godzin z art. 42 KN, monitorowanie podstawy programowej, monitorowanie działań związanych z pomocą psychologiczno – pedagogiczną, logopedyczną oraz korekcyjno- kompensacyjną, badania sytuacji materialnej i rodzinnej uczniów, dotyczące bezpieczeństwa w Szkole oraz diagnoza stosowania technologii informatycznej i komunikacyjnej na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Wyniki badań służą do modyfikacji Koncepcji Pracy Szkoły, planowania pracy w klasie, doboru metod, technik i form pracy, indywidualizacji kształcenia, wprowadzania pożądanych zmian, dostosowania metod pracy do stopnia opanowania przez dzieci podstawy programowej, poszerzenia oferty Szkoły w zakresie zajęć pozalekcyjnych, zwiększenia aktywności uczniów na zajęciach, poprawie jakości pracy Szkoły we wszystkich obszarach jej działalności. Na podstawie wniosków z analizy wyników monitorowania osiągnięć uczniów oraz wniosków z nadzoru pedagogicznego podejmowane są w Szkole działania, zgodnie z planem pracy Szkoły oraz wynikami, które pozytywnie wpływają na jakość i efektywność pracy nauczycieli, zarówno w odniesieniu do zespołów klasowych, jak i indywidualnych uczniów. Na podstawie wypracowanych wniosków planuje się działania podejmowane w celu pozyskania środków finansowych z różnych źródeł (FIO, Erasmus, programy profilaktyczne) i podnoszenia jakości kształcenia poprzez wykorzystanie metod aktywizujących i Technologii Informacyjno - Komunikacyjnej oraz organizację debat i spotkań z partnerami szkoły. Wyniki badań służą ponadto do oceny poczucia bezpieczeństwa w Szkole oraz sprawdzenie skuteczności działań eliminujących niewłaściwe zachowania. Ewaluacja prowadzona na poziomie całej Szkoły pozwala również na planowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli (WDN, kursy kwalifikacyjne, studia podyplomowe, Aktywna Edukacja). O skuteczności prowadzonych działań świadczą uzyskane w ostatnich latach wysokie wyniki uczniów w testach Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty i innych badaniach zewnętrznych; wyniki uczniów klas VI na sprawdzianie w klasie VI, plasujące Szkołę w 6 staninie (2014/2015). W Szkole prowadzone są badania w zakresie losów absolwentów, głównie w celu motywowania uczniów do nauki i różnego rodzaju aktywności, wskazywania wzorów do naśladowania i promocji Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA 24/25 Raport sporządzili ● Stanisław Matoga ● Jadwiga Sadowska Kurator Oświaty: ........................................ SZKOŁA PODSTAWOWA 25/25
