docMAMO, TATO, WOLĘ WODĘ! Cele ogólne: Temat dnia Rodzaj
download 
Reklamacja Transkrypt
MAMO, TATO, WOLĘ WODĘ! Cele ogólne: Temat dnia Rodzaj
MAMO, TATO, WOLĘ WODĘ! Cele ogólne: Wykształcenie nawyku picia wody; Poznanie znaczenia wody dla dobrego samopoczucia i prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka; Podkreślenie znaczenia wody dla rodziny, zwierząt i roślin oraz ich funkcjonowania. Temat dnia Rodzaj aktywności dzieci 1. Mój dzień „Opowiadanie o Krzysiu – superbohaterze” Cele szczegółowe Uświadomienie dzieciom znaczenia wody dla organizmu, Wprowadzenie tematu pragnienia i poznanie oznak, którymi organizm sygnalizuje, że chce nam się pić, Zachęcenie dzieci do zwrócenia uwagi na swój organizm, jego potrzeby i sposoby dbania o niego, Wykształcenie u dzieci nawyku picia wody przez cały dzień. Pogadanka – zgadywanka: „Do czego potrzebna jest woda w organizmie?” Zabawa twórcza „Gdy chce nam się pić” Realizacja podstawy programowej 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku. 3. Wspomaganie rozwoju mowy umiejętności komunikacyjnych dzieci. oraz innych 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 8. Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej (śpiew, gra, taniec). Czytanie globalne wyrazu „woda” 9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne. 11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. Zabawa z piosenką 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. Zabawa plastyczno-dydaktyczna „Zegar mojego dnia” Zabawy ruchowe Ćwiczenia poranne – zestaw nr 7. „Ruch twórczy” „Napij się wody” 2. Moja rodzina Przywitanie dzieci „Opowiadanie Zdrojka” ˗ podkreślenie znaczenia wody dla każdego członka rodziny, Pogadanka dydaktyczna „Zdrowa woda – zdrowia doda” ˗ zachęcenie do tworzenia postawy: wszyscy w naszej rodzinie pijemy wodę. Zabawa „Gdzie schowały się kropelki” 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku. 3. Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci. 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. Zajęcia plastyczno-kreatywne „Mamo, tato, wybierz wodę” 9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne. 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. Ćwiczenia gimnastyczne Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 7. Zabawy ruchowe Ćwiczenia poranne – zestaw nr 7. Spokojne oczekiwanie na swoją kolej podczas pokonywania toru przeszkód. Nabieranie wprawy w wykonywaniu serii zadań. „Raz, dwa trzy, Zdrojek patrzy” „Śmieszna wędrówka” 3. Jak woda przydaje się mojej rodzinie Przywitanie dzieci w kole (wg Klanzy) Opowiadanie „Co słychać u Superbohaterów” Zapoznanie dzieci z zastosowaniem wody w domu (składnik pożywienia, do higieny osobistej, zachowania czystości w domu, dla roślin) Wprowadzenie podziału na wodę pitną i nieodpowiednią do picie (niezdatną) 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 3. Wspomaganie rozwoju mowy umiejętności komunikacyjnych dzieci. oraz innych 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 8. Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej (śpiew, gra, taniec). Zabawa rozwijająca wrażliwość zmysłów” Odczuwanie kropli wody” Zajęcia dydaktyczno-integrujące „W domu, w ogrodzie – nie możesz zapomnieć o wodzie” Zajęcia dydaktyczne „Życiodajna woda” Ćwiczenia oddechowe „Wesołe zabawy z wodą, czyli puszczanie baniek mydlanych” Zabawy ruchowe Ćwiczenia poranne – zestaw nr 7. „Mówiąca piłka” 9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne. 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. 4. Co zawdzięczmy wodzie Dzieci dowiadują się o znaczeniu wody dla ludzi, roślin i zwierząt (powiązanie wody ze wzrostem i rozwojem), 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Wprowadzenie tematu występowania wody w przyrodzie (zbiorniki wodne, gleba, pożywienie, opady atmosferyczne). 3. Wspomaganie rozwoju mowy umiejętności komunikacyjnych dzieci. „Zdrojek wita się z dziećmi” – opowiadanie Zabawa orientacyjno-porzadkowa „Deszcz wodę drzewom niesie” oraz innych 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 8. Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej (śpiew, gra, taniec). Zadanie eksploracyjno-dydaktyczne „Czy rośliny, czy zwierzęta, woda o nich też pamięta” 9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne. 11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Zajęcia plastyczno – dydaktyczne”Obieg wody” Drama – zabawa przy muzyce „Jestem kwiatem” Zabawy ruchowe Ćwiczenia poranne – zestaw nr 7. „Wyścig po wodę” 5. „Co może woda?” Eksperymenty i doświadczenia ˗ Zapoznanie dzieci z właściwościami fizycznymi wody, ˗ Wprowadzenie zagadnienia stanów skupienia wody, „Zdrojek wita się z dziećmi” – opowiadanie Zabawy gimnastyczno-poznawcze „Siły i zdrowia nam doda w butelce woda” ˗ Dzieci uczą się zasad zachowania bezpieczeństwa w sytuacjach związanych z wodą (wrzątek, lodowisko, kąpiel). 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 3. Wspomaganie rozwoju mowy umiejętności komunikacyjnych dzieci. oraz innych 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 8. Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej (śpiew, gra, taniec). Zajęcia edukacyjno-profilaktyczne „Bezpieczna woda zabawy nam doda” Zajęcia eksploracyjne „Wodę pijemy i z nią eksperymentujemy Zabawy ruchowe Ćwiczenia poranne – zestaw nr 7. Zabawa ruchowa – ćwiczenia dużych grup mięśniowych „Przekazywane kropli wody” Integralny ośrodek tematyczny: NIEDŁUGO BOŻE NARODZENIE. MIKOŁAJU, CZEKAMY! 14.12-18.12.2015 Cele ogólne: Obserwowanie zachowań ludzi w najbliższym otoczeniu podczas przygotowań do świąt Bożego Narodzenia. Zapoznanie ze zwyczajami związanymi ze świętami Bożego Narodzenia. Współdziałanie z dorosłymi w ubieraniu choinki, wykonywanie prostych ozdób choinkowych, słuchanie kolęd. Temat dnia Mikołajki Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna „Świąteczne pocztówki” – swobodne wypowiedzi. Wywołanie radosnej atmosfery w związku ze zbliżającymi się świętami. Budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem gramatycznym. Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości. Językowa i literacka Matematyczna Słuchanie wiersza Doroty Gellner Mikołajki. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Rozmowa na temat zwyczaju obdarowywania się prezentami w Mikołajki (jest to również dzień imienin Mikołaja). Wykonanie zadania – karty. Wprowadzenie liczby 7 – poznanie jej wyglądu graficznego. Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. „Prezenty Mikołaja” – zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania w kartach. Liczenie w zakresie 7. Łączenie grup rysunków z właściwą liczbą (17). Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. K2 s. 38, 39 Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe Wypychanie z tekturki cyfry 7. Wypełnianie kulkami z krepiny konturu cyfry 7. „Prezenty” – zabawa z elementem biegu. „Prezent dla Mikołaja” – wycinanie, kolorowanie, rysowanie. Umiejętne posługiwanie się przyborami plastycznymi. Estetyczne wykonanie pracy. W2 s. 26 Podstawa programowa Mikołaj spełnia marzenia Podstawa programowa Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 13, p. 1, 3 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; Ad 9, p. 2 Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. „Mikołaj" – praca z obrazkiem. Omawianie wyglądu Mikołaja, odwołanie się do doświadczeń dzieci. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ich spotkań z Mikołajem, otrzymanych od niego prezentów: wymarzonych i niespodzianek. Słuchanie wiersza Doroty Gellner Orszak Mikołajowy. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Wdrażanie do spokojnego oczekiwania na swoją kolej w czasie rozmowy z dziećmi. Wykonanie zadania – karty. Opowiadanie, co dzieje się na obrazku. Określanie, jak wyglądają kolejne dzieci – posługiwanie się liczebnikami porządkowymi. Utrwalanie cyfr od 1 do 7. „Co chciałbym dostać od Mikołaja?" – malowanie farbami. Dzielenie się własnymi pragnieniami i marzeniami. Odzwierciedlanie ich w formie plastycznej. „Orszak Mikołaja” – zabawa orientacyjnoporządkowa. Ad 3, p. 4 w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i Wykonanie zadania – wyprawka. Wypychanie części obrazka, składanie z nich całego obrazka i naklejanie na karton. „Mikołaj już leci" – praca z obrazkiem. Opowiadanie, co dzieje się na obrazku. Odtwarzanie z pamięci treści i szczegółów obrazka po zasłonięciu jego fragmentów. Ad 1, p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach K2 s. 40 W2 s. 22 Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami Ad 9, p.2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie Czekamy na Boże Narodzenie decyzjach. zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 14, p. 2 porządkowymi; „Przygotowania do świąt Bożego Narodzenia” – praca z obrazkiem. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej. Uogólnianie treści obrazka – nadanie tytułu. Określanie jego nastroju – radosny, rodzinny, świąteczny itd. Idą święta –słuchanie wiersza Tadeusza Chudego. Zapoznanie z tradycją i zwyczajami świątecznymi. Dzielenie się spostrzeżeniami i doświadczeniami wyniesionymi z domu rodzinnego. „Dzwonki i dzwoneczki” – zabawa dydaktyczna Wyodrębnianie ze zbioru dzwonków bombek w kształcie dzwonka. Komu potrzebne jest Boże Narodzenie – słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy. Uważne słuchanie treści utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Przybliżenie dzieciom tradycji świąt Bożego Narodzenia. Wskazywanie na obrazkach rzeczy, których nazwy nauczyciel wypowiada sylabami. „Grające dzwony i dzwoneczki” – ćwiczenia słuchowe. Słuchanie dźwięków, jakie wydają dzwonki. Rozróżnianie ich i przyporządkowywanie dźwięku do obrazka. i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 14, p. 2 przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. „Choinka” –malowanie, naklejanie kolorowych kulek krepiny (wyprawka). Malowanie choinki zieloną farbą. W tym czasie, kiedy prace schną, dzieci robią kolorowe kulki z krepiny, które później naklejają na choince. Zorganizowanie wystawy prac. „Dźwięki wysokie – dźwięki niskie” – zabawa orientacyjnoporządkowa. Wykonanie zadania – wyprawka. Wypychanie i składanie ozdób choinkowych, dołączenie do nich nitek. Wykonane ozdoby można podarować komuś bliskiemu. Wykonanie zadania w kartach. Kolorowanie według podanego kodu. Doskonalenie spostrzegawczości i precyzji ruchów dłoni. Podstawa programowa Ubieramy choinkę Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 3, p. 3, 4 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach; w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach. Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; „Choinka w moim domu" – wypowiedzi dzieci. Opowiadanie o zwyczajach związanych z kupowaniem, ubieraniem choinek w ich domach. Słuchanie wypowiedzi kolegów. Choinka – rozwiązanie zagadki Małgorzaty Platy. Uważne słuchanie. Rozwijanie logicznego myślenia. Zwracanie uwagi na różnorodne sposoby ozdabiania choinki. „Świąteczna choinka” – dekorowanie choinki w sali. Nazywanie ozdób choinkowych, określanie ich wielkości, kształtu, koloru. Posługiwanie się pojęciami: na górze, na dole, z lewej, z prawej. Globalne czytanie napisów: DLA MAMY, DLA TATY. CD1 33 W2 s. 23, 25 K2 s. 37 Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. Wykonanie zadania – wyprawka. Kolorowanie ozdób według podanego kodu. Dorysowywanie prezentów. „Celowanie do obręczy” – zabawa z elementem celowania. „Bombki” – wylepianie plasteliną (wyprawka). Doskonalenie sprawności motorycznej. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy i doprowadzenie jej do końca. W2 s. 21, 24 Podstawa programowa Wigilijny wieczór Ad 1, p. 1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 3, p.3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 14, p.4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Wigilia – słuchanie wiersza Małgorzaty Strzałkowskiej połączone ze składaniem życzeń świątecznych. Wypowiadanie się na temat wieczoru wigilijnego w domach dzieci. Poznanie zwyczaju dzielenia się opłatkiem. Składanie życzeń „Przy choince” – historyjka obrazkowa połączona z wykonaniem zadania w wyprawce. Budowanie poprawnych zdań w czasie opowiadania treści obrazków. Uchwycenie zależności przyczynowoskutkowych pomiędzy obrazkami. Odwołanie Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Słuchanie pastorałki Kiedy byłem ogrodniczkiem. Zapoznanie z tradycją ich śpiewania w czasie świąt Bożego Narodzenia. Ukazanie ich piękna, wytwarzanie świątecznego nastroju. Wspólne śpiewanie Ad 14, p. 1, 3 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; „Wzory” – ćwiczenie graficzne. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Staranne wykonanie pracy i doprowadzenie jej do końca. Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. „Zaprzęgi” – zabawa z elementem biegu. świątecznych nauczycielom i kolegom. Podstawa programowa Ad 1, p.1obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; się do wyniesionych z domu doświadczeń. kolęd. W2 s. 26 CD1 31 W2 s. 28 Ad 4, p. 3 stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć Ad 8, p. 4 w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej. Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. Integralny ośrodek tematyczny: POMÓŻMY GŁODNYM ZWIERZĘTOM 21.12-25.12.2015 Cele ogólne: Rozumienie potrzeby opiekowania się i systematycznego dokarmiania oraz pojenia zwierząt zimą. Stałe dokarmianie ptaków i zwierząt żyjących na wolności. Poznawanie pracy leśniczego, jej roli i znaczenia. Temat dnia Głodne zwierzęta Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna „Zima w lesie" – praca z obrazkiem. Językowa i literacka „Litery, sylaby, wyrazy” – zabawa Matematyczna Podział zwierząt na ptaki i nieptaki. Słuchowa, muzyczna „Zwierzęce przysmaki" – zabawa Plastyczna i techniczna Rysowanie ilustracji do utworu Przy Gry i zabawy ruchowe „Zwierzęta przy paśniku” – zabawa Omawianie potrzeby dokarmiania zwierząt leśnych w czasie zimy. Poznanie pokarmów różnych zwierząt. Sarenka – słuchanie wiersza Hanny Zdzitowieckiej połączone z wykonaniem zadania w kartach. Określanie, dlaczego i w jaki sposób trzeba pomóc zwierzętom przetrwać zimę. Wzbogacenie słownika dzieci o wyrazy związane z tematem. Posługiwanie się określeniami: w lewo, w prawo. K2 s. 36 Podstawa programowa Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w dydaktyczna. Wyszukiwanie takich samych liter, sylab, wyrazów w rozsypankach. Z chętnymi dziećmi odczytywanie sylab, układanie wyrazów. dydaktyczna. Dzielenie nazw zwierząt na sylaby, nazywanie głosek na początku i na końcu nazw zwierząt. leśnych paśnikach. Wspólne oglądanie prac dzieci – opowiadanie przez autorów rysunków przygody, którą narysowali. Układanie prac według kolejności zdarzeń. naśladowcza. Ad 14, p. 6układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 3, p. 2 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. Przy leśnych paśnikach – słuchanie opowiadania Hanny Zdzitowieckiej. Wdrażanie do uważnego śledzenia akcji utworu. Globalne czytanie wyrazu ptaki. Ad 14, p. 2, 4, 5 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; słucha np. opowiadań, Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Pomagamy zwierzętom przetrwać zimę Podstawa programowa stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; „Zwierzęta zimą” – wyszukiwanie w czasopismach i książkach ilustracji związanych z tematem. Próby kalkowania prostych obrazków przez kalkę techniczną. Poszerzanie i utrwalanie wiadomości dotyczących tematu. Ad 14, p. 3, 4 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; „Ptaki w karmniku” baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; „O zwierzętach” – zabawa dydaktyczna. Rozumienie pojęć: prawda, fałsz. Utrwalanie wiadomości związanych z tematem. Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Sarenki – słuchanie wiersza Ewy Bełczewskiej połączone z wykonaniem zadania w kartach. Uważne słuchanie wiersza i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Wprowadzenie liczby i cyfry 6. Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. Wypychanie konturu cyfry 6. Kolorowanie według własnego pomysłu. K2 , s. 32 W2 s. 19 Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 14, p. 2, 3 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; „Karmnik" „W karmniku” „Przy paśniku i w karmniku" – zabawa z elementem biegu. „Przy paśniku" – odrysowywanie, wycinanie. Odrysowywanie 6 sarenek, wycinanie i przyklejanie przy paśniku. Kolorowanie sarenek – analogicznie do wiersza. Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. „Spłoszone ptaszki” W ptasiej stołówce – obserwacja. Obserwowanie przez okno ptaków w karmniku. Rozpoznawanie i nazywanie wróbla, gołębia, sikorki. Określanie ich wyglądu i sposobu odżywiania. „Którego ptaka brakuje?” – zabawa dydaktyczna. Utrwalanie wiadomości dotyczących poznanych ptaków – wygląd, sposób odżywiania. Utrwalanie cyfr 1-6 i liczebników porządkowych. Doskonalenie spostrzegawczości. Podstawa programowa Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób – zabawa dydaktyczna. Uważne słuchanie nauczyciela. Liczenie na palcach w zakresie 6. „Ptaki" – zabawa dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie określenia z prawej strony. Utrwalanie znajomości cyfr i liczb od 0 do 6. Dopełnianie elementów zbioru do 6. – układanie według wzoru z figur geometrycznych. Układanie karmnika z gotowych figur geometrycznych wyciętych z kolorowego papieru i naklejanie ich. Rysowanie 4 ptaków w karmniku i 2 nad karmnikiem. – zabawa orientacyjnoporządkowa. Ad 14, p. 1, 2, 3 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w „Karmnik” – praca z obrazkiem. Omawianie, z jakich figur ułożony jest karmnik na tablicy, liczenie figur, określanie, jaka figura znajduje się z prawej / lewej strony, jaka na dole / górze. K2 s. 33 Ad 13, p. 1, 2 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Wiemy, jak pomóc głodnym ptakom „Pokarm dla ptaków" – rozmowa w kąciku przyrody. Rozpoznawanie i nazywanie przyniesionego przez dzieci pokarmu dla ptaków, np. słonina, ziarna zbóż, kasza, pestki słonecznika itd. „Dokarmiamy ptaki" – praca z obrazkiem. Opowiadanie, co dzieje się na obrazku. Zastanawianie się, co mogą mówić ptaki. Odczytanie przez nauczyciela zdań w chmurkach – sprawdzenie, czy dzieci odgadły prawidłowo. Opowiadanie przez dzieci, jak pomagają ptakom w zimie. Wróble – rozwiązanie zagadki Małgorzaty Platy. Wyraziste mówienie: Wykonanie zadania z wyprawki. Liczenie ptaków i określanie ich liczby liczebnikiem. Kolorowanie obrazka. Nalepianie waty na dachu karmnika. lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; „Wróbel” – wydzieranka z kolorowego papieru. Zapełnianie obrazka konturowego bez przekraczania linii, doprowadzanie pracy do końca, zachowanie porządku w miejscu pracy. „Obrazki z kwadratów" – wykonanie zadania z wyprawki. Wyodrębnianie z tła kształtu kwadratu. Doskonalenie parku, na boisku, w sali gimnastycznej. „Wróbelki” – zabawa z elementem podskoku. ćwierka, świergocze. Omówienie wyglądu wróbla na podstawie ilustracji. Podstawa programowa Bajka o gilu Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Ad 3, p. 1, 3 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; „Ptaki, które przylatują do nas na zimę” – praca z obrazkami. Oglądanie obrazków: gila, jemiołuszki, czeczotki, szczygła. Omawianie wyglądu ptaków. Wyraziste wypowiadanie ich nazw. Słuchanie wiersza Wandy Grodzieńskiej Bajka o gilu. Uważne słuchanie wiersza i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Omówienie wyglądu gila. „Karmimy gile" – opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wy- koordynacji wzrokowo-ruchowej. W2 s. 20 W2 s. 17 Ad 13, p. 1liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 2, p. 5 Ad 14, p. 2, 3 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; „Gil" – malowanie farbami. Odzwierciedlanie w formie plastycznej wyglądu gila. Zwrócenie uwagi na rozplanowanie pracy na całej powierzchni kartonu. Słuchanie piosenki Wiatr i gil. Zapoznanie ze słowami i melodią. Określanie tempa i nastroju. Improwizacje ruchowe ilustrujące treść utworu „Gdzie słychać g?" – ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu Wypychanie z tekturki liter g, G. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej. fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokowo-ruchowej. własnego pomysłu. Z chętnymi dziećmi układanie sylab i wyrazów z poznanych liter. K2 s. 34, 35 CD1 29 W2 s. 18 W2 s. 19 Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; Ad 8 , p.2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 14, p. 3, 6 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; konaniem zadania w kartach. Rozumienie potrzeby dokarmiania ptaków w zimie. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski g – litery g, G. Globalne czytanie wyrazów: gwiazdy, globus. Podstawa programowa Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
