Metody diagnozy i terapii pedagogicznej

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
2.
Metody diagnozy i terapii pedagogicznej
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
3.
Methods of diagnosis and pedagogical therapy
Jednostka prowadząca przedmiot
4.
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Poradoznawstwa
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
Obowiązkowy
Kierunek studiów/ specjalizacja
7.
Pedagogika / Poradnictwo i Pomoc Psychopedagogiczna
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
I stopień
Rok studiów
9.
III rok
Semestr (zimowy lub letni)
10.
semestr zimowy i letni
Forma zajęć i liczba godzin
11.
60 godzin ćwiczeń
Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
12.
13.
14.
Dr Katarzyna Kokot
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
Cele przedmiotu:
C1 – zapoznanie z teoretycznymi podstawami terapii pedagogicznej, pomocy psychopedagogicznej,
zapoznanie z uwarunkowaniami procesu diagnostyczno- terapeutycznego
C2 – ukształtowanie umiejętności analizowania i interpretowania, diagnozowania i procesów
udzielania pomocy profesjonalnej klientom
C3 – uwrażliwienie na odmienność klientów, na budowanie optymalnego kontaktu diagnostycznego
Zakładane efekty kształcenia:
Symbole kierunkowych efektów kształcenia:
K_W02 Ma elementarną wiedzę na temat metod diagnozy
i terapii pedagogicznej
Ma podstawową wiedzę na temat problemów
natury metodycznej pomocy, diagnostyki i terapii
K_W06 pedagogicznej
Potrafi obserwować, analizować, interpretować
zjawiska psychopedagogiczne warunkujące
EK_01
EK_02
K_U03
pojawienie się problemów u osób wymagających
profesjonalnego wsparcia
EK_03
K_U15
Potrafi wykorzystać podstawową wiedzę
dotyczącą metod diagnozy, terapii pedagogicznej
do opisu i analizy deficytów, zakłóceń i zaburzeń
rozwoju
Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i
umiejętności i rozumie potrzebę dokształcania się
w zakresie metod diagnozy i terapii
pedagogicznej i pomocy dzieciom z trudnościami
w rozwoju
Treści programowe:
EK_04
K_K01
15.
Wykłady
Metody diagnozy i terapii pedagogicznej- ogólne założenia teoretyczne. Wybrane metody diagnozy i
terapii pedagogicznej. Uwarunkowania procesu diagnostycznego i terapeutycznego. Kontakt
diagnostyczno- terapeutyczny z triadą terapeutyczną. Podstawowe wyznaczniki, cechy i techniki
budowania kontaktu. Podejście diagnostyczne wobec dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się, z zaburzeniami zachowania i innymi zaburzeniami sprzężonymi, w tym w zespołach
genetycznych. Zdolności i kompetencje wyznaczające profesjonalizm diagnosty i terapeuty. Katalog
podstawowych reguł i zasad doboru metod i diagnozy pedagogicznej .
Ćwiczenia
Metody diagnozy dziecka z zaburzeniami w rozwoju. Przegląd metod. Specyficzne trudności w
czytaniu i pisaniu- analiza symptomów ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej. Metody terapii
specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Diagnoza pedagogiczna- problemy diagnozowania
testowego, klinicznego i eksperymentalnego. Lateralizacja- diagnoza, terapia. Trening korekcyjnokompensacyjny percepcji wzrokowej,słuchowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej, orientacji
przestrzennej i funkcji motorycznych. Rozwój mowy- prawidłowy rozwój mowy, zaburzenia mowydiagnoza i terapia.
16.
Zalecana literatura (podręczniki)
E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania,
Warszawa 2006
I.Czajkowska, K.Herda, Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne w szkole, Warszawa 1999
R.J.Marzano, D.E.Palmer, Aktywne doskonalenie pisania i czytania.ZbiórCwiczeń i zadań, Gdańsk
2012
Dysleksjaw kontekście nauczania języków obcych, red.M.Bogdanowicz, M.Smoleń, Gdańsk 2004
G.Bilewicz, B.Zioło, Kwestionariusz badania mowy, Kraków 2001
M.Bogdanowicz, Leworęczność u dzieci, Warszawa 1998
J.M.Healey, Leworęczność.Jak wychować leworęczne dziecko w świecie ludzi praworęcznych,
Gdańsk 2009
Ph.C.Kendall, Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji.Mechanizmy zaburzeń i techniki
terapeutyczne, Gdańsk 2004
Dziecko z zaburzeniami w rozwoju. Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne, red. B.Cytowska,
B.Winczura, Kraków 2006
U.Oszwa, Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problemy diagnozy i terapii, Kraków
2006
M.Bogdanowicz, A.Adryjanek, Uczeń z dysleksją w szkole.Poradnik nie tylko dla polonistów, Gdynia
2004
M.Bogdanowicz, Ryzyko dysleksji.Problem i diagnozowanie, Gdańsk 2002
L.B.Leonard, SLI- specyficzne zaburzenie rozwoju językowego, Gdańsk 2006
A. Frydrychowicz, Test Komunikacji Zadaniowej Rodzic- Dziecko. Podręcznik, Warszawa 2003
17.
Corey, Teoria i praktyka poradnictwa i psychoterapii, Poznań 2005
A. Kargulowa, B. Wojtasik (red.), Doradca – profesja, pasja, powołanie?, Warszawa 2001
ADHD-darem czy potępieniem- film edukacyjny
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu,
sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: egzamin Egzamin:
– ocena nabytej przez studenta wiedzy – EK_01 (K_W03)
- umiejętność obserwowacji, analizy, interpretacji zjawiska psychopedagogiczne warunkujące
pojawienie się problemów u osób wymagających profesjonalnego wsparcia- EK_03 ( K_W03)
Kryteria oceny:
- ocena bardzo dobra – student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu teoretycznych podstaw terapii
pedagogicznej, wnikliwie analizuje, interpretuje i wnioskuje na podstawie wskazanych problemów z
zakresu terapii pedagogicznej;
- ocena dobra – student ma wystarczającą wiedzę z zakresu teoretycznych podstaw terapii
pedagogicznej, która pozwala mu na dobrym poziomie analizować, interpretować i wnioskować z
zakresu teoretycznych podstaw terapii pedagogicznej
- ocena dostateczna – student opanował zdecydowanie podstawowy zakres wiedzy z teoretycznych
podstaw terapii pedagogicznej, poprawnie analizuje, interpretuje i wnioskuje z zakresu teoretycznych
podstaw terapii pedagogicznej;
- ocena niedostateczna – student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z teoretycznych
podstaw terapii pedagogicznej, by poprawnie analizować, interpretować i wnioskować z zakresu
teoretycznych podstaw terapii pedagogicznej
2. Ćwiczenia:
– ocena nabytej przez studenta wiedzy z zakresu przedmiotu metod diagnozy i terapii
pedagogicznej– EK_01 (K_W03),
- umiejętność obserwacji, analizy, interpretacji zjawiska z zakresu metod diagnozy i terapii
pedagogicznej warunkujące pojawienie się problemów u osób wymagających profesjonalnego
wsparcia- EK_03 (K_W03)
- umiejętność wykorzystania podstawowej wiedzy dotyczącej metod diagnozy i terapii pedagogicznej
do opisu i analizy deficytów, zakłóceń i zaburzeń rozwoju –EK_04 (K_U15)
-umiejętność oceny poziomu swojej wiedzy i umiejętności i rozumie potrzebę dokształcania się w
zakresie problematyki metod diagnozy i terapii pedagogicznej - EK_05 (K_K01)
Kryteria oceny:
- ocena bardzo dobra – student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu metod diagnozy i terapii
pedagogicznej, ma ugruntowaną wiedzę na temat zjawisk i procesów zachodzących w poradnictwie
psychopedagogicznym, opanował umiejętności z zakresu problemów natury psychopedagogicznej,
pomocy, diagnostyki i terapii, potrafi obserwować, analizować, interpretować zjawiska
psychopedagogiczne warunkujące pojawienie się problemów u osób wymagających profesjonalnego
wsparcia, potrafi wykorzystać podstawową wiedzę dotyczącą metod diagnozy i terapii pedagogicznej
do opisu i analizy deficytów, zakłóceń i zaburzeń rozwoju
- ocena dobra – student ma wystarczająca wiedzę z zakresu metod diagnozy i terapii pedagogicznej,
opanował umiejętności z zakresu problemów natury psychopedagogicznej, pomocy, diagnostyki i
terapii, potrafi obserwować, analizować, interpretować zjawiska psychopedagogiczne warunkujące
pojawienie się problemów u osób wymagających profesjonalnego wsparcia, potrafi wykorzystać
podstawową wiedzę dotyczącą metod diagnozy i terapii pedagogicznej j do opisu i analizy deficytów,
zakłóceń i zaburzeń rozwoju
- ocena dostateczna - student ma podstawową wiedzę z zjawisk i procesów w zakresie metod
diagnozy i terapii pedagogicznej, opanował umiejętności z zakresu problemów natury
psychopedagogicznej, pomocy, diagnostyki i terapii, potrafi obserwować, analizować, interpretować
zjawiska psychopedagogiczne warunkujące pojawienie się problemów u osób wymagających
profesjonalnego wsparcia, potrafi wykorzystać podstawową wiedzę dotyczącą metod diagnozy i
terapii pedagogicznej do opisu i analizy deficytów, zakłóceń i zaburzeń rozwoju
- ocena niedostateczna - student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z zakresu metod
diagnozy i terapii pedagogicznej, opanował umiejętności z zakresu problemów natury
psychopedagogicznej, pomocy, diagnostyki i terapii, potrafi obserwować, analizować, interpretować
zjawiska dotyczące metod diagnozy i terapii pedagogicznej warunkujące pojawienie się problemów u
osób wymagających profesjonalnego wsparcia, potrafi wykorzystać podstawową wiedzę dotyczącą
metod diagnozy i terapii pedagogicznej do opisu i analizy deficytów, zakłóceń i zaburzeń rozwoju
Ocena pracy studenta z wykorzystaniem następujących form weryfikacji osiągnięć studenta:
- diagnoza procesu diagnostyczno-terapeutycznego – pedagogiczna analiza sytuacji z zakresu terapii
pedagogicznej
- praca projektowa – opracowanie procesu diagnostyczno-terapeutycznego w odniesieniu do
określonego problemu;
- kolokwium
- symulacja relacji pomocowej
- ocena zaangażowania w dyskusje grupowe
18.
19.
Język wykładowy
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem:
- wykład:
- ćwiczenia:
Praca własna studenta
- przygotowanie do zajęć:
- czytanie wskazanej literatury:
- przygotowanie do kolokwium semestralnego:
- przygotowanie do egzaminu:
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
Średnia liczba godzin
na zrealizowanie aktywności
60
15
15
15
20
120
4