Piotr Kalwiński, Czytelnictwo lektur w gimnazjum w perspektywie

dr Piotr Kalwiński
Katolicki Uniwersytet Lubelski
Jana Pawła II
Czytelnictwo lektur w gimnazjum
w perspektywie badań
ilościowych i jakościowych
„Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja
zaplecza badawczego”
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego
Funduszu Społecznego
Instytut Badań Edukacyjnych
ul. Górczewska 8, 01-180 Warszawa
tel.: (22) 241 71 00, e-mail: [email protected]
60
57
50
Trzecioklasiści, którzy przeczytali w całości –
Dydaktyka literatury i j. polskiego
45
40
41
30
21
20
13
10
0
Zemsta
Dziady cz. II
Krzyżacy
Quo vadis
Potop
50
45
45
Trzecioklasiści, którzy przeczytali w całości –
Czytelnictwo dzieci i młodzieży
39
40
35
30
23
25
20
15
9
10
4
5
0
Zemsta
Dziady cz. II
Krzyżacy
Quo vadis
Potop
60
50
Dydaktyka
literatury
40
30
Czytelnictwo
dzieci
20
10
0
Zemsta
Dziady cz. II Krzyżacy
Quo vadis
Potop
Gimnazjaliści, którzy w jakiejś formie czytali na
początku III klasy
80
70
68
66
60
55
50
40
30
20
20
13
10
0
Zemsta
Dziady cz. II
Krzyżacy
Quo vadis
Potop
Czytanie w III klasie gimnazjum drukowanych
lektur szkolnych
brak
odpowiedzi:
1,9
kilka razy
w roku,
nigdy,
prawie
nigdy:
48,6
conajmniej
raz w
tygodniu i
częściej: 9,6
co- najmniej
raz w
miesiącu:
39,9
Już ja wiem po kilku tygodniach, jak już poznałam
klasę, to wiedziałam, na kogo będę mogła liczyć. Kto jest w
miarę systematyczny i taki solidny, obowiązkowy. To widać
po częstotliwości odrabiania prac domowych, zgłaszaniu
braków
na
przykład.
Po
wypowiedziach,
po
zainteresowaniach, po sposobie w ogóle wypowiadania się
widać, że dziecko czyta, prawda? W ogóle cokolwiek czyta,
to już nawet nie mówimy o lekturach i że nie czyta, prawda?
Bo to się czuje. Mam taką klasę, która liczy 19 osób, II klasa i
mogę liczyć na 4, góra 5 osób. (N6/W)
Rodzice często
38
18,2
20
17,9
10,5
czytam dla
przyjemności
Chodzę z
dziećmi do
bibliotek,
księgarń
Kupuję
Rozmawiam z Księgozbiory:
dzieciom
dziećmi o
ponad 200
książki,
książkach
książek
czasopisma,
komiksy
Z Małym księciem nie mają kłopotu, prawda? To jest do
przeczytania, bo jeszcze z obrazkami. Ale ten dramat [Dziady cz. II]
czytamy [w całości na lekcji]. Natomiast przy dramatach takich jak
Zemsta, Skąpiec, czy Romeo i Julia czytamy obszerne fragmenty
na lekcji. Z komentarzem. I wtedy to trafia. I wtedy, wie pan, jakie
jest minimum? Minimum jest takie, że jeżeli uczeń nie przeczyta
Zemsty, czy Romeo i Julii, to przynajmniej usłyszał fragmenty.
I na to nie ma rady. Ja nie mam takiego mechanizmu, aby
zmusić ucznia do przeczytania. Jeżeli nie ma kultury czytania w
domu, jeżeli nie ma przyzwyczajenia, klimatu, nie ma na to siły. I
zawsze tak było, prawda? [...] Proszę pana, jeżeli autorzy Podstawy
programowej liczyli na to, że zawsze jak wprowadzą takie teksty
kultury [Dziady, Zemsta], to one będą w stu procentach przez
uczniów czytane… [...] Więc proszę pana, to jest fikcja. To się nigdy
nie dzieje. (N21/M)
Dziękuję za uwagę
„Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja
zaplecza badawczego”
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego
Funduszu Społecznego
Instytut Badań Edukacyjnych
ul. Górczewska 8, 01-180 Warszawa
tel.: (22) 241 71 00, e-mail: [email protected]