Mam prawa! Rozwijanie talentu

PROJEKT Mam prawa. Rozwijanie talentu.
I Zgłoszenie pomysłów
Zgłoś swój pomysł na projekt, jak zachęcisz innych do rozwijania swoich talentów poprzez
odkrywanie zainteresowań.
(…) Jestem architektem: buduję solidne fundamenty i każdego roku,
który spędzam w szkole, dodaję do nich kolejne piętra mądrości i wiedzy.
Jestem naukowcem: każdego dnia zbieram nowe dane, dokonuję ważnych obserwacji
i eksperymentów z nowymi pomysłami i ideami.
Jestem astronautą: stale badam i poszerzam swoje horyzonty.(…)
(…) Moim bogactwem jest wiedza, mądrość, doświadczenie
A najważniejsze jestem sobą.
Fragment książki Jacka Canfielda, Marka Victora Hansena, Kimberly Kirberger Balsam dla duszy nastolatka, tłumaczenie: Magdalena
Hermanowska
Co przygotujesz, aby inni zobaczyli jak ty rozwijasz swój talent?
INTELIGENCJE WIELORAKIE
ODKRYWAMY SWOJE PASJE / MOCNE STRONY / ZAINTERESOWANIA
Rozwijanie zainteresowań zgodnie z indywidualnym profilem inteligencji ucznia.
W opisie znajdują się przykłady rozwijania pasji/talentów dzieci z bardziej szczegółowym opisem
rozwijania inteligencji językowej poprzez działalność teatralną i inteligencji przyrodniczej poprzez
rozwijanie zainteresowań uczniów astronomią.
językowa
Wrażliwość na dźwięk, rytmy i znaczenie słów; wrażliwość na różne funkcje języka.
teatr podczas warsztatów teatralnych, nabywanie umiejętności związanych z warsztatem aktora
spektakle: Pudło, Pierwszy dzień wiosny, występy artystyczne o charakterze okolicznościowym, apele
drama podczas zajęć edukacyjnych
nauka języków obcych: jęz. angielski, jęz. niemiecki, język hiszpański
korespondencja
dziennikarstwo
myślenie pytajne - umiejętność zadawania pytań, inspirowanie do szukania pytań
Etapy pracy
I zgłoszenie pomysłu (jak zachęcę innych poprzez prezentację swoich pasji) :
zaprezentuję portfolio na określony temat (np. moja przygoda z teatrem),
wykonam komiks w języku obcym - komunikacja w języku obcym (dni języków obcych),
zapiszę się na warsztaty teatralne,
wykonam plakat promujący spektakl,
zaproszę rodziców i rodzeństwo na premierę spektaklu, w którym biorę udział,
napiszę list do...,
napiszę notatkę do kroniki,
napiszę notatkę do gazetki szkolnej,
przygotuję listę pytań do wywiadu np. z reżyserem
II Wybór pomysłu
Porozmawiajcie o tym, który pomysł najbardziej wam się podoba, podczas którego najwięcej się
nauczycie, który jest możliwy do zrealizowania.
Wymyślcie tytuł projektu.
Określcie cel waszego projektu.
III Ustalenie działań
Co zrobicie?
W jaki sposób to zrobicie?
Kto to zrobi?
Kiedy i gdzie?
IV Plan projektu
opisujemy plan
V Realizacja projektu
VI Przygotowanie prezentacji wyników
VII Prezentacja projektu
1. Samoocena
2. Prezentacja efektu pracy
VIII. Ocena projektu.
PRZYKŁAD PROJEKTU ROZWIJANIA INTELIGENCJI JĘZYKOWEJ POPRZEZ
DZIAŁALNOŚĆ TEATRALNĄ
Etapy pracy
I zgłoszenie pomysłu (jak zachęcę innych poprzez prezentację swoich pasji) :
zapiszę się na warsztaty teatralne,
wezmę udział w spektaklu,
zaprezentuję portfolio na określony temat (np. moja przygoda z teatrem),
wykonam plakat promujący spektakl,
zaproszę rodziców i rodzeństwo na premierę spektaklu, w którym biorę udział,
napiszę notatkę do kroniki,
napiszę notatkę do gazetki szkolnej,
przygotuję listę pytań do wywiadu np. z reżyserem
Spektakle:
Pierwszy dzień wiosny
Antynikotynowa petycja
Pudło
II Wybór pomysłu
Porozmawiajcie o tym, który pomysł najbardziej wam się podoba, podczas którego najwięcej się
nauczycie, który jest możliwy do zrealizowania.
Wybraliśmy spektakl Pudło, ze względu na możliwość pracy z aktorem i reżyserem, czas spotkań
(soboty), możliwość pracy przez kilka miesięcy nad jednym spektaklem
Wymyślcie tytuł projektu.
Nasza przygoda z teatrem. Spektakl Pudło.
Określcie cel waszego projektu.
Rozwijanie warsztatu aktora,
Nabycie umiejętności umożliwiających działalność recytatorską i teatralną.
Kształtowanie właściwej dykcji, modulacji głosu, mówienia z różnymi intencjami, wyrażania uczuć i
stanów emocjonalnych przez gesty, ruch, mimikę, odpowiednie poruszanie się na scenie.
Ćwiczenia w wymowie głosek, zbitek spółgłoskowych, uproszczeń, upodobnień, trudnych połączeń
międzywyrazowych.
Wprowadzenie zasad poprawnego akcentowania wyrazów – stosowanie zasad akcentu logicznego i
intencjonalnego.
Ćwiczenia uświadamiające możliwości poszerzenia zakresu interpretacji za pomocą akcentu
intencjonalnego.
Ćwiczenia z tonem wypowiedzi i melodia zdania.
Zabawy ułatwiające nawiązywanie kontaktów wśród grupy rówieśników
improwizacje taneczno- rytmiczne, pantomima uczuć, sytuacji
opowiadanie ciałem, głosem, „oswajanie” przestrzeni
Praca nad kulturą języka: bogacenie zasobu słownictwa, głosowa interpretacja wybranych poetyckich
i fragmentów prozy, próby interpretacji wokalnej.
na podst. Podstawy Programowej Ed. polonistyczna, klasa III
w zakresie umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych
uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego
lub wymyślonego,
rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence,
czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji,
odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy.
III Ustalenie działań
Co zrobicie?
Przygotowanie i praca nad scenariuszem
Regularne próby
Przygotowanie scenografii
Wykonanie kostiumów
W jaki sposób to zrobicie?
Podział na grupy i przydzielenie zadań:
Grupa scenografów,
Grupa plastyczna,
Grupa aktorska.
Kto to zrobi?
Uczniowie podzieleni na grupy zgodnie z indywidualnymi predyspozycjami, talentami pod
kierunkiem reżysera.
Kiedy i gdzie?
Szkoła, świetlica zaadoptowana na salę teatralną
IV Plan projektu
opisujemy plan
praca ze scenariuszem,
przydział ról,
projekt scenografii
wybór kostiumów
próby
wykonanie plakatu promującego przedsięwzięcie
wykonanie zaproszeń
zaproszenie gości
spektakl
notatka prasowa
V Realizacja projektu
Grupa scenografów,
- zakup materiałów do dekoracji
- zakup materiałów na kostiumy
-przygotowanie elementów dekoracji,
-przygotowanie oprawy muzycznej
- przygotowanie światła
Grupa plastyczna,
- wykonanie zaproszeń
- wykonanie plakatu promującego wydarzenie
- wykonanie charakteryzacji
Grupa aktorska,
Praca nad warsztatem aktora: wymowa, dykcja, postawa ciała, komunikacja
Próby spektaklu
Spotkania z reżyserem, omawianie kolejnych etapów realizacji spektaklu
VI Przygotowanie prezentacji wyników
Umieszczenie informacji na temat spektaklu: plakat, strona internetowa szkoły, strona internetowa
Urzędu Miasta i Gminy Suchedniów, prasa lokalna „Gazeta Suchedniowska”, gazetka szkolna
„Czarno na białym”
VII Prezentacja projektu
Spektakl Pudło z udziałem społeczności szkolnej, zaproszonych gości. Prezentacja pasji w zakresie
działalności teatralnej podczas Sympozjum Naukowego UJK w Kielcach.
1. Samoocena
ocena stopnia realizacji zadania w zakresie:
- nabycia umiejętności i cech umożliwiających pracę aktora amatora.
- nabycia umiejętności koordynowania zadaniami, umiejętności organizacji pracy.
2. Prezentacja efektu pracy
VIII. Ocena projektu.
Ocena pracy poszczególnych grup
Ocena jako całości
Wnioski do pracy w przyszłości
PRZYKŁAD PROJEKTU ROZWIJANIA INTELIGENCJI PRZYRODNICZEJ POPRZEZ
ROZWIJANIE ZAINTERESOWAŃ UCZNIÓW ASTRONOMIĄ.
przyrodnicza
Wrażliwość na różnice pomiędzy gatunkami; zdolność do subtelnej interakcji z żyjącymi stworzeniami.
Astronomia na zajęciach kosmicznej fizyki.
Spotkania z ekspertami w danej dziedzinie: lekarz weterynarii, leśnik, ornitolog.
Przygoda z astronomią
Spotkanie z astronomią
Warsztaty astronomiczne
Weekendowe warsztaty astronomiczne
Etapy pracy
I zgłoszenie pomysłu (jak zachęcę innych poprzez prezentację swoich pasji) :
zaprezentuję portfolio na określony temat (np. moja przygoda z astronomią),
wykonam plakat promujący tematykę astronomiczną,
zaproszę rodziców i rodzeństwo na obserwacje astronomiczne, w którym biorę udział,
napiszę notatkę do kroniki,
napiszę notatkę do gazetki szkolnej,
przygotuję listę pytań do wywiadu z pracownikiem Uniwersytetu Jana Kochanowskiego - wydział
fizyki molekularnej
II Wybór pomysłu
Porozmawiajcie o tym, który pomysł najbardziej wam się podoba, podczas którego najwięcej się
nauczycie, który jest możliwy do zrealizowania.
Wymyślcie tytuł projektu.
Określcie cel waszego projektu.
Wybraliśmy projekt Astronomia na zajęciach kosmicznej fizyki ze względu na możliwość pracy z
pracownikiem Uniwersytetu Jana Kochanowskiego - wydział fizyki molekularnej , czas spotkań
(soboty), możliwość pracy z profesjonalnym sprzętem do obserwacji nieba, możliwość pracy przez
kilka miesięcy nad jednym przedsięwzięciem (obserwacje astronomiczne, wykonywanie kosmicznych
pomiarów).
III Ustalenie działań
Co zrobicie?
W jaki sposób to zrobicie?
Podzielimy się na zespoły, które kolejno zajmą się:
- przygotowaniem podstawowych informacji z przyrody na temat astronomii,
- poznaniem sprzętu do obserwacji astronomicznych i nauką jego obsługi,
- pracą nad pomiarami kosmicznymi.
Kto to zrobi?
Kiedy i gdzie?
Uczniowie podzieleni na zespoły zadaniowe pod kierunkiem eksperta, fizyka.
IV Plan projektu
Warsztaty astronomiczne - udział
podział na grupy zadaniowe:
- astronomia obserwacyjna (zapoznanie z stosowanymi technikami, aparaturą), realizacja
indywidualnych zadań w zakresie technik obserwacyjnych, działania praktyczne – kierowanie
pracami odkrywczymi zespołów, obserwacje astronomiczne.
- astronomia w literaturze
- astronomia w sztuce
- astronomia w komputerze
V Realizacja projektu
- przed obserwacjami nieba
- poznanie słownictwa związanego z astronomią (horyzont, czasoprzestrzeń, wszechświaty
równoległe, konstelacje, zodiak, satelita, meteoryt),
- poznanie narzędzi do obserwacji np. obrotowa mapa nieba,
- wykonanie obrotowej mapy nieba
Gwiezdne drogowskazy
- poznanie gwiazdozbiorów,
Zjawiska na niebie
- astronomia w literaturze
grupa uczniów wyszukuje informacje w literaturze na astronomii,
zadanie: Zjawiska astronomiczne w opisach literackich
np. Wanda Chotomska Dzieci Pana Astronoma
mitologia grecka (postać muzy astronomii Uranii)
Leopold Staff W świata tajną zawiłość wpatrzony
Maria Konopnicka Gwiazda
Jan Brzechwa Oblicza zmyślone
Czesław Milosz Słońce
- astronomia w sztuce
grupa uczniów będzie wykonywać szkice np. tarczy Księżyca, wykonywać zdjęcia aparatem
fotograficznym cyfrowym
- astronomia w komputerze
grupa uczniów zajmie się wyszukiwaniem adresów witryn internetowych z oprogramowaniem do
obserwacji nieba i wykonaniem zrzutów ekranu do obserwacji,
kolejne zadanie dla tej grupy to obserwacje teleskopami internetowymi
np.
wirtulane planetarium- www.stellarium.org
Full Moon atlas - wwwlunarrepublick.com/atlas/index.shtml
Astronomia. pl- www. astronomia.pl
Heavens Above - www. heavens-above.com
Sky&Telescope - www.skyandtelescope.com
VI Przygotowanie prezentacji wyników
VII Prezentacja projektu
Prezentacja pasji w zakresie Technologii Informacyjnej, obserwacji astronomicznych i
wykonywanych pomiarów podczas Sympozjum Naukowego UJK w Kielcach
artykuł do kroniki szkolnej, lokalnej prasy
Trzydniowy wyjazd na obserwacje nieba w Beskidzie Niskim to wielka przygoda dla miłośników
astronomii, uczniów Samorządowej Szkoły Podstawowej im. Wandy Łyczkowskiej w Ostojowie. Grupa
uczniów uczestniczących w module „Kosmiczna fizyka” projektu Szkoła Kluczowych Kompetencji
uczestniczyła w trzydniowych warsztatach terenowych w miejscowości Oderne w Beskidzie Niskim, w
samym sercu Łemkowszczyzny, położonej 25 km na południe od Gorlic, 4 km od Uścia Gorlickiego
administracyjnie będąc jego przysiółkiem.
Warsztaty te to zajęcia fakultatywne wzbudzające pozytywną motywację do kontynuowania
zainteresowania fizyką, praktyczne wykorzystanie umiejętności techniczno – praktycznych,
pozyskanych na warsztatach prowadzonych w szkole. Składały się na to zajęcia terenowe, wizyty
astronomów amatorów , rajd po modelu układu słonecznego 6,5km.,zajęcia warsztatowe –
konstruowanie zegara słonecznego, pokazy sprzętu astronomicznego, wizyta w mobilnym planetarium,
filmy i zabawy edukacyjne o tematyce astronomicznej.
Wszystko to jest podsumowaniem działań realizowanych w szkole, a były to warsztaty astronomiczne –
prowadzone grupach 10 os., ich część praktyczna w podgrupach – dwie 3 os. i jedna 4 os.
realizujących indywidualne zadania w zakresie technik obserwacyjnych. W programie były zajęcia
popularno – naukowe: rozwoju astronomii, mechaniki nieba, budowy wszechświata, techniki
obserwacyjne , zajęcia wprowadzające do tematyki astronomii obserwacyjnej (zapoznanie z
stosowanymi technikami, aparaturą), zapoznanie ze sprzętem czyli zaznajomienie uczniów z zasadą
działania odrębnych stanowisk obserwacyjnych i przygotowanie do przeprowadzenia obserwacji,
działania praktyczne – kierowanie pracami odkrywczymi zespołów, obserwacje astronomiczne.
Uczestnicy warsztatów wzięli udział w licznych, różnorodnych zajęciach, prowadzonych przez fizyków
i astronomów. Cennym była każda rozmowa z prowadzącymi i możliwość uzyskania odpowiedzi na
każde pytanie. Na zakończenie trzydniowych warsztatów uczniowie sprawdzili swoją wiedzę w teście
o tematyce związanej z astronomią i fizyką oraz przedstawili prezentacje swoich ulubionych tematów
związanych z kosmosem. Praca uczniów została nagrodzona cennymi przyrządami do obserwacji
astronomicznych takimi jak: teleskop, lornetka.
Młodzi pasjonaci astronomii dzielą się teraz swoimi doświadczeniami z innymi. Warsztaty te były dla
uczniów wielką przygoda z kosmosem, spotkaniem z ekspertami w tej dziedzinie i doświadczeniem
czym jest pasja w życiu każdego człowieka.
1. Samoocena
ocena poziomu umiejętności w zakresie posługiwania się sprzętem do obserwacji astronomicznych,
ocena umiejętności wyszukiwania i nazywania obiektów
ocena umiejętności dokonywania pomiarów zjawisk występujących w galaktyce
2. Prezentacja efektu pracy
VIII. Ocena projektu.
fragm. podst. program.
Przyroda, II etap edukacyjny: klasy IV - VI
2. Orientacja w terenie. Uczeń:
1) wyznacza kierunki na widnokręgu za pomocą kompasu, gnomonu;
2) obserwuje widomą wędrówkę Słońca w ciągu doby, miejsca wschodu, górowania i zachodu Słońca,
w zależności od pory roku, wskazuje zależność między wysokością Słońca a długością cienia;
3. Obserwacje, doświadczenia przyrodnicze i modelowanie. Uczeń:
13) opisuje i porównuje cechy pogody w różnych porach roku, dostrzega zależność między wysokością
Słońca, długością dnia a temperaturą powietrza w ciągu roku.
11. Ziemia we Wszechświecie. Uczeń:
1) opisuje kształt Ziemi z wykorzystaniem jej modelu – globusa;
2) wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i porządkuje je według odległości od Słońca;
3) wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej Mikołaja Kopernika;
4) bada doświadczalnie prostoliniowe rozchodzenie się światła i jego konsekwencje, np. camera
obscura, cień;
5) bada zjawisko odbicia światła: od zwierciadeł, powierzchni rozpraszających, elementów
odblaskowych; podaje przykłady stosowania elementów odblaskowych dla bezpieczeństwa;
6) prezentuje za pomocą modelu ruch obiegowy i obrotowy Ziemi;
7) odnajduje zależność między ruchem obrotowym Ziemi a zmianą dnia i nocy;
8) wykazuje zależność między ruchem obiegowym Ziemi a zmianami pór roku.
poniżej znajdują się wybrane slajdy z prezentacji efektów pracy uczniów
logiczno-matematyczna
Wrażliwość oraz zdolność do dostrzegania wzorców logicznych lub liczbowych; zdolność prowadzenia
długiego ciągu rozumowania.
astronomia na zajęciach kosmicznej fizyki
TI poznawana i wykorzystywana podczas zajęć i do komunikacji
nauka poprzez wykorzystanie portali edukacyjnych
muzyczna
Wrażliwość na rytmy, wysokość i barwy dźwięków, ich rozumienie i zdolność do tworzenia;
rozumienie form ekspresji muzycznej.
działalność artystyczna o profilu muzycznym
Bitwa na szkoły - konkurs muzyczny
lekcje z podkładem muzycznym
układy taneczne
prezentacje podczas szkolnych uroczystości
indywidualna nauka gry na instrumentach
przestrzenna
Umiejętność trafnego postrzegania świata wzrokowo-przestrzennego i analizowania swoich
pierwotnych percepcji.
działalność artystyczna o profilu plastycznym
historia sztuki, projektowanie przestrzeni - realizacja projektu Architektura w pudełku
udział w wystawach
spotkania ze sztuką w muzeach/ przygotowanie do konkursu humanistycznego
tworzenie obrazów, rysunków
posługiwanie się wykresami i planami,
przedstawianie informacji w postaci graficznej, mapy mentalne
mural,
wizualizacja,
tworzenie prezentacji komputerowych
kinestetyczna
Umiejętność kontrolowania własnych ruchów ciała i zręczność w radzeniu sobie z przedmiotami.
działalność sportowa
badminton, szachy
taniec
odgrywanie ról, pantomima
robótki ręczne, modelarstwo
interpersonalna
Umiejętność dostrzegania i właściwego reagowania na nastroje, temperament, motywacje i
pragnienia innych ludzi.
uczenie się w parach, w grupach
uczenie innych
pełnienie różnych ról w grupie
działalność samorządu uczniowskiego
wolontariat
spotkania towarzyskie /szkolne uroczystości
kierowanie projektami
udział w imprezach szkolnych
intrapersonalna
Dostęp do własnych uczuć, umiejętność ich rozróżniania oraz polegania na nich przy kierowaniu
zachowaniem; znajomość własnych mocnych stron, słabości, pragnień i inteligencji.
obserwacja swoich emocji, uczuć, myśli
autoanaliza
samodoskonalenie
OWD porządkowanie zadań pozalekcyjnych do rozwoju w poszczególnych edukacjach
pisanie, prowadzenie dziennika, zeszytu zdolności
udział w warsztatach psychologicznych
udział w zajęciach profilaktyki pedagogicznej
wizualizacje, relaks
Etapy pracy
I zgłoszenie pomysłu (jak zachęcę innych poprzez prezentację swoich pasji) : wiem co umiem: zeszyt
zdolności, wpisy do OWD, porządkowanie zadań pozalekcyjnych, planowanie i wdrażanie do
samorozwoju