docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ Lipnica Wielka Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 2/23 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 29-04-2015 - 13-05-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Józef Nieć, Halina Wójcik. Badaniem objęto 56 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 63 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 3/23 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Lipnicy Wielkiej jest jedną z 13 szkół podstawowych prowadzonych przez gminę Korzenna. Wchodzi w skład Zespołu Szkół im. Jana Pawła II w Lipnicy Wielkiej. Realizowana w szkole podstawa programowa uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Nauczyciele umożliwiają uczniom rozwijanie kompetencji kluczowych, powszechnie i w różnorodny sposób monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia, a formułowane na podstawie analiz wnioski są adekwatne do stwierdzonych potrzeb. Dzięki podejmowanym przez nauczycieli różnorodnym działaniom uczniowie mają poczucie sukcesu oraz przekłada się na wzrost efektów kształcenia w umiejętnościach czytanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, rozumowanie, korzystanie z informacji jak również ogólnego wyniku sprawdzianu w ostatnich latach. Celowe działania szkoły pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Przy współpracy z wieloma instytucjami w tym świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom planowane są działania wspomagające ich rozwój i odpowiednie wielopłaszczyznowe wsparcie. Uczniowie i rodzice stwierdzają, że jest ono zgodne z ich oczekiwaniami. Szkoła organizując procesy edukacyjne wykorzystuje wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych w tym wyniki sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej i badania losów absolwentów. Pozwala to na planowanie pracy z uczniem, informowanie go o postępach w nauce, porównanie osiągnięć, ewaluacji pracy własnej nauczycieli i formułowanie wniosków. Działania te są w razie potrzeby modyfikowane. Zdaniem uczniów i rodziców szkoła skutecznie wspiera ich rozwój. Dyrektor i nauczyciele podejmują decyzje dotyczące organizacji procesu edukacyjnego wykorzystując wnioski z analizy wyników sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej, mikrobadań, badań zewnętrznych oraz badań losów absolwentów. Wśród nauczycieli powszechna jest umiejętność wiązania danych z różnego rodzaju badań wewnętrznych z wnioskami oraz planowania i wdrażania adekwatnych do wniosków działań w celu doskonalenia procesu edukacyjnego. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 4/23 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ JAN PAWEŁ II Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Lipnica Wielka Ulica Lipnica Wielka Numer 25 Kod pocztowy 33-323 Urząd pocztowy LIPNICA WIELKA Telefon 0184417085 Fax 0184417085 Www www.zslipnica.edu.pl Regon 49067216800000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 152 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 11.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.72 Średnia liczba uczących się w oddziale 19 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.82 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat nowosądecki Gmina Korzenna Typ gminy gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 5/23 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 6/23 Wnioski 1. Realizacja podstawy programowej z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć edukacyjnych uczniów przyczynia się do osiągania indywidualnych sukcesów edukacyjnych i wpływa na wzrost efektów kształcenia mierzonych wskaźnikami egzaminacyjnymi. 2. W Szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną wszystkich uczniów, a także organizuje zajęcia rozwijające ich uzdolnienia i zainteresowania oraz podejmuje odpowiednie działania wspierające dzieci w pokonywaniu trudności. 3. Szkoła wykorzystując swoje zasoby działa na rzecz najbliższego otoczenia, współpracuje z instytucjami i organizacjami wspomagającymi rozwój uczniów integrując jednocześnie lokalną społeczność. 4. Współpraca nauczycieli w wielu obszarach działalności szkoły, w szczególności w realizacji programów edukacyjno - wychowawczych oraz stałe monitorowanie prowadzonych działań, przyczynia się podnoszenia jakości pracy szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 7/23 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Do realizacji podstawy programowej nauczyciele wykorzystują wiedzę z diagnozy osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. Pozwala to na planowanie procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Wnioski z diagnozy i analizy możliwości oraz osiągnięć każdego ucznia są podstawą do podejmowania działań uwzględniających ich indywidualną sytuację, pozwalają uczniom na przygotowanie się do kolejnego etapu kształcenia oraz przekładają na widoczny wzrost efektów w umiejętnościach czytanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, rozumowani, korzystanie z informacji i ogólnego wyniku sprawdzianu w ostatnich trzech latach. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Na spotkaniach rady pedagogicznej dokonuje się podsumowania pracy dydaktyczno-wychowawczej przez wychowawców poszczególnych klas. Nauczyciele i wychowawca klas IV otrzymują informację o uczniach, których będą uczyć. Analizowane są wyniki sprawdzianu przeprowadzanego na koniec klasy trzeciej. Nauczyciele języka angielski przyrody na początku roku szkolnego w klasie IV robią testy sprawdzające wiedzę z poprzedniego etapu edukacji. Nauczyciel w-f przeprowadza test sprawności fizycznej uczniów. Na podstawie diagnozy m.in. formowane są grupy językowe, a nauczyciele uzyskują wiedzę na temat potencjału edukacyjnego uczniów. Ponadto zespół nauczycieli uczących w klasie IV analizuje dokumentację dotyczącą pomocy psychologiczno-pedagogicznej – opinie, orzeczenia. Wnioski z przeprowadzanych diagnoz są bardzo ogólne. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 8/23 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych umiejętności oraz uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej co było widoczne na wszystkich lub większości obserwowanych zajęć oraz poinformowała o nich większość nauczycieli. Najczęściej rozwijane były umiejętności: komunikowanie się w języku ojczystym i obcym, umiejętność uczenia się, czytania, pracy zespołowej. Sporadycznie wystąpiło kształtowanie umiejętności myślenia naukowego, matematycznego, rozwijanie Zauważono, umiejętności posługiwania że nauczyciele na lekcjach się nowoczesnymi realizują technologiami podstawę programową informacyjno-komunikacyjnymi. z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia, a na tej podstawie formułują wnioski, które następnie włączają do swoich działań edukacyjnych. Z obserwacji zajęć i wypowiedzi wszystkich nauczycieli wynika, że w szkole monitorowane są osiągnięcia uczniów (Wykres 1w). Nauczyciele na wszystkich obserwowanych lekcjach sprawdzali, czy uczniowie rozumieją realizowane na lekcji treści, poprawnie wykonują zadania. Stwarzali uczniom możliwość zadania pytania, prosili o podsumowanie lekcji. Wnioski z prowadzonych diagnoz osiągnięć uczniów pozwalają im na indywidualizację nauczania, modyfikację metod i form pracy (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 9/23 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 10/23 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 11/23 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wnioski uzyskane z monitorowania osiągnięć uczniów przekładają się na skuteczne działania nauczycieli. Uczniowie osiągają Współdziałanie liczne nauczycieli sukcesy i wyróżnienia i dyrektora w realizacji w konkursach, zadań przeglądach, programowych w celu zawodach sportowych. poprawy efektywności kształcenia - organizacja próbnych sprawdzianów, udział uczniów w konkursach, dodatkowe zajęcia, pomoc koleżeńska, eksponowanie sukcesów uczniów, realizacja projektów unijnych, zorganizowanie wewnątrzszkolnego szkolenia dla nauczycieli. - przynosi poprawę wyników. W świetle wyników sprawdzianu zewnętrznego jest widoczny wzrost efektów. Można to zauważyć w 4 obszarach. Największy wzrost odnotowano w obszarze czytanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, rozumowanie, korzystanie z informacji. Nadal należy doskonalić pisanie. Uczniowie najbardziej zadowoleni są z osiągnięć sportowych, artystycznych (Wykres 1o). Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 12/23 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Najważniejsze dla uczniów zdaniem respondentów jest zdobywanie umiejętności kluczowych: czytania ze zrozumieniem, pisania, komunikowania się w języku ojczystym i obcym, praktycznego wykorzystania wiedzy, umiejętność pracy w grupie, korzystanie z technologii informacyjnej, uczenia się, samooceny, dbania o zdrowie i bezpieczeństwo, radzenia sobie ze stresem, rozwijania swoich zainteresowań. Szkoła kształtuje te umiejętności przez prowadzenie projektów, angażowanie uczniów w różnorodnych konkursach, zawodach sportowych, wspólnego przygotowania i prowadzenia imprez i uroczystości szkolnych, środowiskowych, bieżące ocenianie, pracę w grupach, metodą projektów edukacyjnych, tworzenie prezentacji multimedialnych, pomoc osobom starszym, samotnym akcje charytatywne zbiórki surowców wtórnych, odwiedziny Warsztatu Terapii Zajęciowej. Powyższe działania przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na kolejnym etapie kształcenia. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 13/23 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Przy współpracy z licznymi instytucjami w tym świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom przez realizowanie różnorodnych działań wspomaga ich rozwój i odpowiednio wspiera w procesie edukacyjnym. Uczniowie i rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w szkole jest zgodne z ich oczekiwaniami. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele prowadzą stałą obserwację uczniów w szkole i poza nią, rozmawiają z nimi i rodzicami oraz między sobą na temat zachowania, postępów w nauce, zaangażowania w życie klasy, szkoły oraz ich wzajemnych relacji, analizują opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej. Najważniejsze ich zdaniem potrzeby uczniów to m.in. potrzeba opieki i bezpieczeństwa, kontaktów społecznych, uwolnienia energii, aktywności,- współzawodnictwa, nowych przeżyć, uznania, akceptacji, aprobaty, szacunku, umiejętność radzenia sobie w różnych sytuacjach stresowych W bieżącym roku szkolnym Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowano i uruchomiono dla 6 uczniów, nauczaniem indywidualnym objęto 2 uczniów, zajęciami rewalidacyjnymi 6, korekcyjno- kompensacyjnymi 10, logopedycznymi 19 dydaktyczno – wyrównawczymi 50 uczniów. Doraźną pomoc i opiekę szkolnego pedagoga otrzymuje 8 uczniów. W zajęciach rozwijających uzdolnienia uczestniczy 3 uczniów W opinii większości rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci - czynią to jednak rzadziej niż nauczyciele w dotychczas badanych szkołach (Wykres 1j) oraz wskazują możliwości ich rozwoju (Wykres 2j) SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 14/23 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych bierze pod uwagę: zainteresowania uczniów, zalecenia poradni, wynik sprawdzianu zewnętrznego, predyspozycje nauczycieli, sugestie rodziców oraz osiągnięcia szkoły w konkursach i zawodach sportowych. Z oferty zajęć dodatkowych korzystają wszyscy zainteresowani. Zdecydowana większość uczniów pozytywnie ocenia ofertę zajęć pozalekcyjnych. Wszyscy uważają, że zajęcia odpowiadają ich oczekiwaniom (Wykres 2j), a zdecydowana większość twierdzi, że pomagają im w nauce (Wykres 1j). Są to dane wyższe (istotne statystycznie) niż w porównywalnych szkołach. W opinii większości rodziców oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb ich dzieci (Wykres 3j). SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 15/23 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 16/23 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność, w które zaangażowani są wszyscy nauczyciele. Jako przykłady takich działań nauczyciele i dyrektor wymienili Tydzień Dobrych Manier, warsztaty dla uczniów rodziców, akcje charytatywne. Działania te mają charakter profilaktyczny, bo jak poinformowali wszyscy respondenci, w szkole, nie występują przypadki dyskryminacji. Rodzice zwrócili uwagę na liczne imprezy integrujące społeczność szkolną oraz dyskretną pomoc finansową świadczoną przez nauczycieli dla dzieci pozostających w trudnej sytuacji materialnej, a uczniowie podkreślili, że traktują siebie z szacunkiem, bo takie wychowanie otrzymują w domu oraz "nauczyciele dyrektor i pracownicy traktują wszystkich równo". Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. O współpracy świadczą wypowiedzi zarówno dyrektora jak i nauczycieli, którzy wymienili m. in. z Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną, Fundację Pomocy Osobom Niepełnosprawnych w Stróżach, Warsztaty Terapii Zajęciowej w Lipnicy, Dom Kultury w Lipnicy Wielkiej. W wyniku prowadzonej współpracy możliwe są badania przesiewowe, skierowanie do specjalistów lub do zajęć specjalistycznych, prowadzenie bieżących badań, konsultacji częste wskazówki dotyczące indywidualnej pracy z dzieckiem, integracja z osobami niepełnosprawnymi, zagospodarowanie czasu wolnego, udział w konkursach, kultywowanie tradycji regionu. Współpraca pozwala na podtrzymywanie wartości chrześcijańskich, kultywowanie tradycji regionu, umiejętność odróżniania dobra od zła, zapewnienie dzieciom warunków do prawidłowego rozwoju, możliwość poznania różnych regionów kraju, kultur, rówieśników. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Szkoła podejmuje odpowiednie działania do rozpoznanych potrzeb uczniów, które są prowadzone w odniesieniu do każdego z nich. Wszyscy stwierdzają, że mogą uczestniczyć w wybranych przez siebie zajęciach (Wykres 1j). Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się poprzez: pochwały, pozwalanie uczniom na wyrażanie własnej opinii, podejmowanie z nimi rozmowy, korzystania z informacji przekazanych przez nich, udzielanie indywidualnych rad wskazówek, pomoc, ale nie wyręczanie w pracy. Działania prowadzone przez nauczycieli są skuteczne uczniowie są aktywni, zaangażowani w pracę, podejmują współpracę z nauczycielem i między sobą. Indywidualizacja procesu nauczania odbywa się poprzez dostosowanie uczniom wymagań i warunków pracy na lekcji, pytania naprowadzające, zadawanie dodatkowych pytań, proponowanie uczniom zainteresowanym lub pracującym szybciej dodatkowych zadań, przyjmowanie indywidualnych propozycji, pomysłów uczniów na rozwiązanie zadania, wykonanie ćwiczenia. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 17/23 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole jest zdaniem uczniów i rodziców adekwatne do potrzeb. Wszyscy uczniowie twierdzą, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykres 2j) motywują do pracy twierdząc, iż mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Wykres 3j). W dniu badania większość uczniów klasy szóstej stwierdziła, że nauczyciele nie dali im do zrozumienia iż wierzą w ich możliwości - co jest zjawiskiem częstszym niż w badanych wcześniej szkołach (Wykres 1j). W opinii większości rodziców wychowawcy i nauczyciele służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci, które jest adekwatne do potrzeb (Wykres 4j). SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 18/23 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 19/23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dyrektor i nauczyciele podejmują decyzje dotyczące organizacji procesu edukacyjnego wykorzystując wnioski z analizy wyników sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej, mikrobadań, badań zewnętrznych oraz badań losów absolwentów. Wśród nauczycieli powszechna jest umiejętność wiązania danych z różnego rodzaju badań wewnętrznych z wnioskami oraz planowania i wdrażania adekwatnych działań. Wnioski z prowadzonych analiz nauczyciele wykorzystują w celu doskonalenia procesu edukacyjnego. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Większość nauczycieli zna wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej i korzystają z nich w swojej pracy z uczniami. Jako przykład wykorzystania wniosków z analizy sprawdzianu nauczyciele i dyrektor podali: systematyczną pracę na wszystkich przedmiotach nad podniesieniem poziomu umiejętności pisania, stosować metody i formy pracy mające na celu efektywne uczenie się, lepsze zapamiętywanie i kształcenie różnych umiejętności, motywować uczniów do systematycznej nauki, wspierać ich i pomagać poprzez pracę w ramach zajęć dodatkowych, dodatkowe ćwiczenia w obrębie tych umiejętności, które zostały najsłabiej opanowane. Nauczyciele stwierdzają, że wnioski z ewaluacji wewnętrznej najczęściej wykorzystują do redagowania na stronie internetowej szkoły artykułów, które promują szkołę w środowisku, do usprawnienia komunikacji z rodzicami w tym prowadzenie pedagogizacji w zakresie edukacji zdrowotnej, pracy z dzieckiem posiadającym orzeczenie. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 20/23 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole prowadzony jest monitoring realizowanych działań, które zostały wdrożone po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego, diagnozy wstępnej i ewaluacji wewnętrznej. Zebrane informacje pozwalają na stwierdzenie, że nauczyciele użytecznie wykorzystują wnioski z monitorowania działań będących efektem tych analiz. Wnioski pozwoliły na dokonanie zmian dotyczących metod i form pracy, uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego w procesie dydaktycznym sprzętu, indywidualizację nauczania, zidentyfikowania zagadnień wymagających omówienia. Jeden uczący stwierdził, że nie wprowadzał zmian w swojej pracy Efektem jest systematyczny wzrost wyniku na sprawdzianie zewnętrznym oraz indywidualnych sukcesów uczniów w konkursach, zawodach, większa frekwencja, promocja szkoły w środowisku lokalnym, lepszy dostęp do dokumentów szkoły dla rodziców i uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystywane są wyniki badan zewnętrznych. Respondenci podkreślają, iż prowadzona jest analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej wydanego przez CKE, raporty Operonu dotyczące Sprawdzianu Szóstoklasisty i Trzecioklasisty, dane z poradników dla nauczycieli i dyrektora wydanych przez Instytut Badań Edukacyjnych np. „Jak skutecznie współpracować i komunikować się z rodzicami i społecznością lokalną", raport z międzynarodowego badania kompetencji komputerowych i informacyjnych ICILS. Nauczyciele różnorodne badania ( Wykres 1w) wykorzystują do: sprawdzania jakości swojej pracy, dostosowania wymagań do możliwości dziecka, analizy osiągnięć uczniów, sprawdzania jakości ich pracy, monitorowania realizacji podstawy programowej, analizowania osiągnięć uczniów w kontekście wyników gminy, powiaty województwa, kraju, planowania pracy na kolejny rok, weryfikowania stosowanych przez siebie metod i forma pracy. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 21/23 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania narzędziami psychologicznymi, badania socjometryczne, badanie ankietowe uczniów szkoły, absolwentów, nauczycieli, rodziców oraz instytucji współpracujących ze szkołą, mikrobadania, badania prowadzone przez zespoły nauczycielskie. Jest również "arkusz analizy pracy własnej nauczycieli ". Wyniki badań służą między innymi do opracowania i wdrożenia wniosków do pracy na przyszły rok szkolny, podejmowania działań profilaktycznych lub wychowawczych, sprawdzania jakości pracy szkoły i nauczycieli, zapobiegania sytuacjom konfliktowym w szkole, angażowania rodziców w proces dydaktyczno-wychowawczy, weryfikowania stosowanych metod oraz programu nauczania, wyłonienia uczniów zdolnych i uczniów mających trudności w nauce oraz promocji szkoły w środowisku. Absolwenci szkoły są uczniami gimnazjum, dlatego nie ma systemu zbierania informacji gdyż zbierane są na bieżąco przez nauczycieli - w większości uczących zarówno w szkole podstawowej jak i gimnazjum, od rodziców w trakcie formalnych i okazjonalnych spotkań. Informacje wykorzystywane są do modyfikacji warsztatu pracy nauczycieli, wskazywania właściwych wzorców przy okazji spotkań z absolwentami szkoły odbywającymi praktyki pedagogiczne oraz w trakcie zajęć przez nich prowadzonych. SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 22/23 Raport sporządzili ● Józef Nieć ● Halina Wójcik Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 29.05.2015 SZKOŁA PODSTAWOWA w LIPNICY WIELKIEJ 23/23
