P R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y

PROGRAM
WYCHOWAWCZY
Założenia programowe
Proces wychowania obejmuje działania rodzące się w sferze
społecznej
a realizowane w rozwoju jednostki. Relacja ta ujawnia konieczność
przyjmowania
zapewniających
harmonię
owego
rozwoju
kompromisów,
wymaga
równocześnie wyraźnego określenia zarówno zakresu praw uczestniczących
w nim podmiotów,
jak i charakteru występujących między nimi zależności.
Mamy świadomość, że wychowanie powinno budować g o d n o ś ć
- oznacza zatem o d p o w i e d z i a l n oś ć.
Historia szkolnictwa uczy nas, że wychowaniem nie można
administrować,
nie można nim zarządzać, nie służy mu formalizowanie. Wychowania nie
można się też wyrzec, nie można się przed nim uchylić. Niewłaściwe jest
zatem
zastępowanie
wychowania
wyposażaniem
ucznia
w
techniki
zachowania i działania bez ugruntowania aksjologicznego. Wychowanie
domaga się autentycznych relacji, relacji osobowych. Ponieważ musi być
świadectwem prawdy, nie może być oderwane od wartości.
Proces ten odsłania to, co płytkie, obnaża grę pozorów. Dlatego
błędem
jest
ujmowanie
wychowania
w
kategoriach
stosunków
ekonomicznych, relacji rynkowych, czy kategoriach teorii zarządzania. W
rzeczywistości dla wszystkich, którzy mierzyli się z rolą wychowawcy, te
efektowne formuły są sprzeczne z istotą wychowania.
Wychowanie powinno polegać na konkretnych działaniach i
zmierzać do określonych celów, ale jednocześnie , co wszyscy wielcy
wychowawcy potwierdzają, doświadczenie to ma w sobie coś mistycznego.
Wychowawca w swoim działaniu musi zakładać niespodziankę, musi godzić
się z niewiadomą, musi dopuszczać niezgodę, porażkę, musi pozostawić pole
dla improwizacji, a nawet fantazji.
Z drugiej strony wychowanie nigdy nie może być w założeniu
eksperymentem, byłoby wówczas czymś najgroźniejszym: eksperyment
prowadzi do uprzedmiotowienia tych, którzy mu podlegają ( znamy systemy
wychowawcze totalitaryzmu ).
Wychowanie - jednak zawsze – pozostanie p r ó b ą , próbą która
wymaga od nas jednoznaczności, konsekwencji,
i uporu, a jednocześnie
tolerancji, zrozumienia i pokory...
Czym zatem jest wychowanie ?
W pracy szkoły oznacza ono z a d a n i e , które stawiamy zarówno przed
wychowawcami, jak i przed wychowankami – samowychowanie jest jedną z
dróg do określanego tu celu. Podstawowym, a zarazem szczególnym
zadaniem wychowawczym jest przekształcanie uniwersalnych wartości, jak:
wolność, godność, wierność, uczciwość itp. w osobiste cele każdego ucznia.
Oddziaływanie szkoły polega na
pozwalających
na
rozwój
jej
dostarczaniu młodzieży doświadczeń
aktywności
poznawczej,
społecznej
i
samowychowawczej, stanowiących nowe wyzwania. Tworzenie sytuacji, w
których uczeń musi mierzyć się z zadaniem , odsłania prawdziwy potencjał
jego możliwości, ujawnia nowe cechy jego osobowości czy charakteru.
Zadania podsuwane uczniom w procesie wychowania stanowić winny
swoistą próbę – naturalną dla wieku naszych wychowanków jest chęć jej
sprostania. Odwaga, wytrwałość i wzajemne zaufanie warunkują osiągnięcie
przyjętego przez uczestników procesu wychowania celu.
1. PODSTAWA PRAWNA
Proces wychowania winien być oparty na przepisach prawa obowiązujących
w naszym kraju. Przepisy te mają na celu zagwarantowanie dziecku jako
człowiekowi poszanowanie jego godności, zapewnienie bezpieczeństwa i
optymalnego rozwoju jego osobowości.
KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ
Artykuł 48, ust. 1 „Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie
z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień
dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego
przekonania.”
Artykuł 53, ust. 3 „Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom
wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi
przekonaniami.”
Artykuł 70, ust. 1 „Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest
obowiązkowa.”
Artykuł 72, ust. 1 i ust. 3 „Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw
dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony
dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją. W toku
ustalania praw dziecka organy władzy publicznej oraz osoby odpowiedzialne
za dziecko obowiązane są do wysłuchania i w miarę możliwości
uwzględnienia zdania dziecka.”
PREAMBUŁA - USTAWA Z DNIA 7 WRZEŚNIA 1991r
O SYSTEMIE OŚWIATY (Dz. U. z 1996r Nr. 67, poz. 329 z późn. zm.)
„Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego
społeczeństwa;
kieruje
się
zasadami
zawartymi
w
Konstytucji
Rzeczypospolitej polskiej, a także wskazaniami zawartymi w Powszechnej
Deklaracji Praw Człowieka, Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i
Politycznych oraz Konwencji o Prawach Dziecka.
Nauczanie i wychowanie - respektując chrześcijański system wartości - za
podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie w wychowanie
służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości Ojczyzny
oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy
jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna
zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju,
przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w
oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i
wolności.”
USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY - RADA RODZICÓW - ART. 53 i 54
W szkole może działać rada rodziców, stanowiąca reprezentację rodziców
uczniów;
Zasady tworzenia rady rodziców uchwala ogół rodziców uczniów tej szkoły;
Rada rodziców uchwala regulamin swojej działalności, który nie może być
sprzeczny ze statutem szkoły;
Rada rodziców może występować do organu prowadzącego szkołę, organu
sprawującego nadzór pedagogiczny, dyrektora, rady pedagogicznej oraz rady
szkoły z wnioskami i opiniami dotyczącymi wszystkich spraw szkoły;
W celu wspierania działalności statutowej szkoły rada rodziców może
gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł.
Zasady wydatkowania funduszy rady rodziców określa regulamin, o którym
mowa w art. 53, ust. 3
KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA - ARTYKUŁ 29
Konwencja o Prawach Dziecka jest wymieniona w preambule ustawy o
systemie oświaty, w związku z tym nakłada ona na realizatorów ustawy
obowiązek kierowania się jej przesłaniem podczas stosowania prawa, pisania
aktów wykonawczych, podejmowania decyzji, a także podczas naszej
codziennej pracy wychowawczej.
Państwa - Strony są zgodne, że nauka dziecka będzie ukierunkowana na:
 rozwijanie w jak najpełniejszym zakresie osobowości, talentów oraz
zdolności umysłowych i fizycznych dziecka;
 rozwijanie w dziecku szacunku dla praw człowieka i podstawowych
swobód oraz dla zasad zawartych w Karcie Narodów Zjednoczonych;
 rozwijanie w dziecku szacunku dla jego rodziców, jego tożsamości
kulturowej, języka i wartości, dla wartości narodowych kraju, w
którym mieszka dziecko, kraju, z którego dziecko pochodzi, jak i dla
innych kultur;
 przygotowanie dziecka do odpowiedzialnego życia w wolnym
społeczeństwie, w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równości płci
oraz przyjaźni między wszystkimi narodami, grupami etnicznymi,
narodowymi i religijnymi oraz osobami rdzennego pochodzenia;
 rozwijanie w dziecku poszanowania środowiska naturalnego;
KODEKS RODZINNY I OPIEKUŃCZY
- USTAWA Z DNIA 25 LUTEGO 1964r.
Szkoła - w tym wychowawca, jedynie wspiera działania wychowawcze
rodziny, a nie wyręcza jej w swych podstawowych zadaniach opiekuńczych
i wychowawczych. Jeśli uznamy, że rodzice nie wywiązują się ze swoich
zadań, czyli istnieje prawdopodobieństwo naruszenia dobra dziecka,
wychowawca ma prawo i obowiązek powiadomienia o tym fakcie sądu
opiekuńczego, który po przeprowadzeniu postępowania wyda stosowne
zarządzenia.
Art. 92. Dziecko pozostaje aż do pełnoletności pod władzą rodzicielską.
Art. 95. Władza rodzicielska obejmuje w szczególności obowiązek i prawo
rodziców do wykonywania pieczy nad osobą i majątkiem dziecka oraz do
wychowania dziecka. Dziecko pozostające pod władzą rodzicielską winno
rodzicom posłuszeństwo. Władza rodzicielska powinna być wykonywana tak,
jak tego wymaga dobro dziecka i interes społeczny.
Art. 96. Rodzice wychowują dziecko pozostające pod ich władzą rodzicielską
i kierują nim. Obowiązani są troszczyć się o fizyczny i duchowy rozwój
dziecka i przygotować je należycie do pracy dla dobra społeczeństwa
odpowiednio do jego uzdolnień.
USTAWA Z DNIA 26 STYCZNIA 1982r.
- KARTA NAUCZYCIELA- ARTYKUŁ 6
Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować zadania związane
z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły:
dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą; wspierać każdego ucznia w jego
rozwoju oraz dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego.
Nauczyciel zobowiązany jest kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu
Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej,
w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka; dbać
o kształcenie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą
demokracji, pokoju i przyjaźni miedzy ludami różnych narodów, ras
i światopoglądów.
USTAWA Z DNIA 7 STYCZNIA 1993r.
O PLANOWANIU RODZINY, OCHRONIE PŁODU LUDZKIEGO
I WARUNKACH DOPUSZCZALNOŚCI PRZERYWANIA CIĄŻY
(Dz. U. Nr. 17, poz. 78 z 1993r. z późniejszymi zmianami)
Artykuł 4 ust. 1- Do programów nauczania szkolnego wprowadza się wiedzę
o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego
rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach
i środkach świadomej prokreacji.
Artykuł 4 ust. 3- Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania ustali,
w drodze rozporządzenia, sposób nauczania szkolnego i zakres treści, o
których mowa w ust. 1 zawartych w podstawie programowej kształcenia
ogólnego oraz wprowadzi do systemu
nauczycieli tematykę określoną w ust. 1.
dokształcania
i
doskonalenia
ROZPORZĄDZENIE MENiS Z DNIA 31 STYCZNIA 2002r.
(Dz. U. z 2002r. Nr. 10 poz. 96) zmieniające rozporządzenie w sprawie
ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół
(§2, ust. 1, pot.1)
Cele i zadania szkoły wynikają z przepisów prawa oraz uwzględniają program
wychowawczy szkoły i program profilaktyki dostosowany do potrzeb
rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska.
Program wychowawczy szkoły i program profilaktyki uchwala rada
pedagogiczna po zasięgnięciu opinii rady rodziców i samorządu
uczniowskiego.
Rozporządzenia te dotyczą szkół podstawowych, gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych celem wspomagania ucznia w jego wszechstronnym
rozwoju.
MISJA
M i s j ą
SZKOŁY
naszej szkoły jest dbanie o wszechstronny rozwój każdego
ucznia, na wszystkich etapach nauki (gimnazjum i liceum), w celu
przygotowania absolwenta do pełnego życia „ w procesie stawania się
człowiekiem”.
WIZJA
Absolwent
ABSOLWENTA
SZKOŁY
naszej szkoły to:
człowiek
o wysokim poczuciu godności,
prawy, dokonujący świadomie wartościowych moralnie wyborów,
szanujący siebie i innych,
wrażliwy na piękno, reagujący na krzywdę,
otwarty na świat
obywatel
znający narodową przeszłość, zakorzeniony w tradycji, światły, zdolny podjąć
dalsze kształcenie na wybranym kierunku studiów, znający normy zachowań
i zasady życia w społeczeństwie, odnajdujący radość w twórczym działaniu,
dbający o zdrowie jako warunek własnej aktywności i niezależności
SZCZEGÓŁOWE ZADANIA PROWADZĄCE DO SPEŁNIENIA MISJI
-
przekazywanie rzetelnej wiedzy i kształcenie umiejętności,
-
rozwijanie ciekawości badawczej i aktywności własnej ucznia,
-
-
rozwijanie wyobraźni i wrażliwości,
kształcenie zainteresowań i zachęcanie do podejmowania nowych
zadań,
-
stwarzanie możliwości konfrontowania własnych poglądów i dokonań
z osiągnięciami i zdaniem innych,
-
kształtowanie umiejętności krytycznej oceny rzeczywistości,
-
kształtowanie
poczucia
przynależności
do
społeczności
lokalnej,
narodowej,
europejskiej i wspólnoty ogólnoludzkiej,
-
przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie obywatelskim,
-
przygotowanie do udziału w kulturze,
-
budzenie twórczej aktywności i autoekspresji,
-
kształtowanie postaw prozdrowotnych,
-
budowanie kultury fizycznej uczniów,
-
wyrabianie
świadomego
stosunku
do
powinności
i
celu
życia,
odpowiedzialności za swoje słowa i czyny.
Program
w y c h o w a w c z y Zespołu Szkół wypływa
z przyjętych przez Radę Pedagogiczną, Radę Rodziców i Samorząd
Uczniowski celów i zasad statutowych.

Przyjmujemy w nim, że za proces wychowania odpowiadają wszyscy
pracownicy szkoły.

Proces ten organizują w.w. podmioty, wychowawcy i zespoły klasowe
we współpracy z pedagogiem szkolnym.

Cele ogólne dotyczą wspierania budowy pełnej osobowości ucznia i
obejmują jego rozwój zdrowotny, emocjonalny, intelektualny oraz
społeczny.

Cele szczegółowe oraz pierwszy plan zadań wychowawczych formułują
Statuty Szkół.
PODSTAWOWE OBSZARY WYCHOWAWCZEGO ODDZIAŁYWANIA
uwzględniane we wszystkich planach pracy placówki.
zakorzenianie w tradycji narodowej (historycznej i kulturowe)
zakorzenianie w wartościach uniwersalnych
przygotowanie do życia
w społeczeństwie demokratycznym
motywowanie indywidualnego rozwoju uczniów
wychowanie zdrowotne,
w tym profilaktyka uzależnień
działania opiekuńcze
współpraca z rodzicami i instytucjami
wspierającymi pracę wychowawczą
WSPÓŁPRACA I ZASADY WSPÓŁDZIAŁANIA
NAUCZYCIELI Z RODZICAMI
W ramach realizacji
programu wychowawczego
szkoły ściśle
współpracujemy z rodzicami uczniów. Rodzice są partnerami nauczycieli
w procesie wychowawczym.
Chcemy, aby rodzice byli współorganizatorami tworzenia programów
wychowawczych i czynnie uczestniczyli w życiu szkoły, dlatego też
współpraca ta polega na:

zaznajamianiu rodziców z przepisami prawa wewnątrzszkolnego

wdrażaniu rodziców do organizowania imprez i uroczystości
szkolnych

poszerzaniu wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez
organizowanie spotkań ze specjalistami wielu dziedzin nauki np.
pedagogiem szkolnym, policjantem, psychologiem, lekarzem

organizowaniu prelekcji na tematy związane z zażywaniem
różnego rodzaju używek przez młodzież w wieku dorastania

organizowaniu spotkań klasowych z wychowawcą

wymianie opinii i spostrzeżeń na temat dziecka;

proponowaniu rodzicom określonych form oddziaływań
wychowawczych

udzielaniu sobie wzajemnej pomocy i wsparcia
Zasady współdziałania nauczycieli z rodzicami:
1.
Zasada
pozytywnej
uwarunkowane
motywacji.
dobrowolnością
Skuteczne
udziału,
współdziałanie
świadomością
celowości
współpracy i korzyści z nią związanych.
2.
jest
Zasada partnerstwa. Nauczyciele i rodzice mają równe prawa
i obowiązki. Obie strony powinny dążyć do budowania wspólnoty
wychowującej.
3.
Zasada
wielostronnego
przepływu
informacji.
Umożliwia
on
konfrontowanie różnych opinii i ocen na temat problemów bądź sukcesów
wychowawczych
oraz
konfrontowanie
rodzaju
oddziaływań
i
ich
rezultatów.
4.
Zasada jedności oddziaływań. Nauczyciele i rodzice są zgodni, co do
celów wychowawczych, form i metod ich osiągania.
5. Zasada aktywnej i systematycznej współpracy. Współdziałanie
rodziców i nauczycieli w obszarze wychowania wymaga czynnego udziału i
stałego zaangażowania w inicjowanie i podejmowanie działań na rzecz
tegoż wychowania.
ODPOWIEDZIALNOŚĆ WYCHOWUJĄCYCH -- RODZICÓW I NAUCZYCIELI
Rodzice i nauczyciele są osobami wychowującymi. Dlatego też jako
wychowawcy powinni:

Dostrzegać każdego wychowanka jako wartość podstawową
i naczelną, a tym samym wyrażać dla niego swoje najwyższe
uznanie
jako osoby ludzkiej.

Traktować wychowanka podmiotowo, a nie instrumentalnie, nie
redukować go do przedmiotu własnych oddziaływań.

Nie odmawiać wychowankowi niezbywalnych praw, w tym
szczególnie prawa do szacunku, wyrażania własnych myśli i uczuć,
ponoszenia odpowiedzialności za siebie i dokonywania wyborów
zgodnie z dobrem wspólnym.

Dawać wychowankowi do zrozumienia, że jako osoba nie jest
pozbawiony również zobowiązań i powinności, jakie ma do
spełnienia wobec siebie i innych.

Wysoko cenić w wychowanku rozwój moralny i duchowy, czyli
uznawać prymat „być” przed „mieć”, osoby przed rzeczą, etyki przed
techniką, a miłosierdzie przed sprawiedliwością.
ZADANIA WYCHOWAWCY KLASOWEGO :
 Prowadzenie dokumentacji
 Integracja zespołu klasowego
 Poznanie środowiska uczniów
 Kontakty z rodzicami
 Współpraca z instytucjami
 Diagnoza ucznia i klasy szkolnej
 Realizacja programu wychowawczego
UMIEJĘTNOŚCI WYCHOWAWCY KLASOWEGO:
 Umiejętność rozwiązywania problemów, konfliktów
 Umiejętności organizacyjne
 Umiejętności interpersonalne
DOKUMENTACJA PRACY WYCHOWAWCZEJ
Do podstawowych dokumentów zawierających dokumentację
wychowawczej, za którą odpowiada wychowawca należą:
1. Dziennik lekcyjny
2. Arkusze ocen
3. Świadectwa szkolne
pracy
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
W celu ewaluacji programu wychowawczego wykorzystywane są następujące
metody i narzędzia:
-
ankieta, kwestionariusze ankiet,
-
wywiad, rozmowa, zestawienia zagadnień, kwestionariusze rozmów,
dyspozycje,
-
analiza dokumentów,
-
obserwacja.
PROPOZYCJE
BLOKÓW TEMATYCZNYCH
GODZIN
WYCHOWAWCZYCH
GIMNAZJUM
INTEGRACJA GRUPY
-
wzajemne poznawanie się
-
tworzenie norm grupowych
-
rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie
-
integracja zespołu
-
budowanie otwartości
-
kształtowanie umiejętności współdziałania
JAK SIĘ UCZYĆ?
-
ćwiczenia koncentracji uwagi
-
planowanie czasu poświęconego na naukę
-
techniki zapamiętywania
-
metody radzenia sobie ze stresem, techniki relaksacyjne
TRENING KREATYWNOŚCI I TWÓRCZOŚCI
-
stymulowanie myślenia twórczego
-
twórcze rozwiązywanie problemów
ROZWÓJ OSOBISTY
-
samopoznanie (moje mocne i słabe strony, zainteresowania, osobowość,
umiejętności)
-
kształtowanie umiejętności różnicowania emocji
-
budowanie poczucia własnej wartości
RADZENIE SOBIE Z WŁASNĄ I CUDZĄ AGRESJĄ
- nabywanie pozytywnego nastawienia do siebie i do swojego życia
- tolerancja - sposobem na życie, profilaktyka zachowań agresywnych
- dostrzeganie własnych kompleksów
- umiejętne okazywanie uczuć
NAŁOGI CZY SILNA WOLA I ZDROWIE?
- dostrzeganie przyczyn i skutków nałogów ( w tym środków psychoaktywnych)
- kształtowanie poczucia własnej wartości
MARZENIA – JAK JE REALIZOWAĆ?
- dostrzeganie wartości marzeń w życiu człowieka
- rozwijanie swoich zainteresowań, cierpliwości i optymizmu
STRES – JAK SOBIE Z NIM RADZIĆ?
-
metody radzenia sobie ze stresem, techniki relaksacyjne
-
choroby będące wynikiem przewlekłego stresu
KOMUNIKOWANIE SIĘ, ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW
-
kształtowanie umiejętności komunikowania się
-
kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania
-
bariery komunikacyjne
-
metody rozwiązywania konfliktów
TRUDNOŚCI OKRESU DORASTANIA
-
dorastanie – czy musi być problemem?
-
czy „konflikt pokoleń” jest nieunikniony?
-
dojrzewanie dziewcząt i chłopców (zajęcia w grupach)
SUKCES
-
czym jest sukces?
-
jak osiągnąć sukces?
-
ludzie sukcesu
ASERTYWNOŚĆ
-
wprowadzenie pojęcia „zachowanie asertywne”
-
rozpoznanie obszarów własnej asertywności
-
rozpoznawanie zachowań asertywnych
-
przyznawanie sobie asertywnych praw
-
jak radzić sobie z odtrąceniem
-
reagowanie na krytykę
TRADYCJA I NOWOCZESNOŚĆ, W KRĘGU WARTOŚCI
-
realizacja programu „Wartościowe życie”
-
jak tworzy się tradycja, z czego wynikają propozycje jej zmian
-
normy społeczne sterujące zachowaniem człowieka w określonych sytuacjach
życiowych
-
zasady savoir – vivre
UMIEJĘTNOŚC ODBIORU INFORMACJI PRZEKAZYWANYCH PRZEZ ŚRODKI
MASOWEGO PRZEKAZU
-
magia reklamy
-
uczenie odporności na treści negatywne
-
umiejętność odróżniania prawdy od fałszu
-
cyberprzemoc
PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ WIEKU DORASTANIA
-
przyczyny uzależnień od środków psychoaktywnych
-
miejsca oferujące pomoc osobom eksperymentującym i uzależnionym od
środków psychoaktywnych (alkohol, narkotyki, leki)
-
działania ryzykowne podejmowane przez młodzież, odpowiedzialność prawna
nieletnich (niebezpieczne zabawy, nawiązywanie znajomości przez Internet,
zachowania przestępcze)
DORADZTWO ZAWODOWE
-
określenie predyspozycji zawodowych (mocne, słabe strony, czynniki
zdrowotne, osobowościowe, umiejętności)
-
analiza oferty szkół ponadgimnazjalnych
UMIEJĘTNOŚC AUTOPREZENTACJI
-
merytoryczne przygotowanie wystąpień
-
umiejętność doboru właściwego stroju do okoliczności
-
umiejętność prowadzenia rozmowy
-
świadomość mowy ciała i innych sygnałów pozawerbalnych
LICEUM
INTEGRACJA GRUPY
-
wzajemne poznawanie się
-
tworzenie norm grupowych
-
rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie
-
integracja zespołu
-
budowanie otwartości
-
kształtowanie umiejętności współdziałania
JAK SIĘ UCZYĆ?
-
ćwiczenia koncentracji uwagi
-
planowanie czasu poświęconego na naukę
-
techniki zapamiętywania
-
metody radzenia sobie ze stresem, techniki relaksacyjne
TRENING KREATYWNOŚCI I TWÓRCZOŚCI
-
stymulowanie myślenia twórczego
-
twórcze rozwiązywanie problemów
ROZWÓJ OSOBISTY
-
samopoznanie (moje mocne i słabe strony, zainteresowania, osobowość,
umiejętności)
-
kształtowanie umiejętności różnicowania emocji
-
budowanie poczucia własnej wartości
BUDOWANIE TOLERANCJI
-
przyczyny zachowań nietolerancyjnych,
-
tolerancja w odniesieniu do wiary, mniejszości społecznych, skal wartości,
poglądów
-
tolerancja a obojętność i lekceważenie
MARZENIA – JAK JE REALIZOWAĆ?
-
dostrzeganie wartości marzeń w życiu człowieka
rozwijanie swoich zainteresowań, cierpliwości i optymizmu
STRES – JAK SOBIE Z NIM RADZIĆ?
-
metody radzenia sobie ze stresem, techniki relaksacyjne
-
choroby będące wynikiem przewlekłego stresu
KOMUNIKOWANIE SIĘ, ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW
-
kształtowanie umiejętności komunikowania się
-
kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania
-
bariery komunikacyjne
-
metody rozwiązywania konfliktów
TRUDNOŚCI OKRESU DORASTANIA
-
dorastanie – czy musi być problemem?
-
czy „konflikt pokoleń” jest nieunikniony?
-
dojrzewanie dziewcząt i chłopców (zajęcia w grupach)
SUKCES
-
czym jest sukces?
-
jak osiągnąć sukces?
-
ludzie sukcesu
ASERTYWNOŚĆ
-
wprowadzenie pojęcia „zachowanie asertywne”
-
rozpoznanie obszarów własnej asertywności
-
rozpoznawanie zachowań asertywnych
-
przyznawanie sobie asertywnych praw
-
jak radzić sobie z odtrąceniem
-
reagowanie na krytykę
TRADYCJA I NOWOCZESNOŚĆ, W KRĘGU WARTOŚCI
-
realizacja programu „Wartościowe życie”
-
jak tworzy się tradycja, z czego wynikają propozycje jej zmian
-
normy społeczne sterujące zachowaniem człowieka w określonych sytuacjach
życiowych
-
zasady savoir – vivre
UMIEJĘTNOŚC ODBIORU INFORMACJI PRZEKAZYWANYCH PRZEZ ŚRODKI
MASOWEGO PRZEKAZU
-
magia reklamy
-
uczenie odporności na treści negatywne
-
umiejętność odróżniania prawdy od fałszu
-
cyberprzemoc
PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ WIEKU DORASTANIA
-
przyczyny uzależnień od środków psychoaktywnych
-
miejsca oferujące pomoc osobom eksperymentującym i uzależnionym
-
działania ryzykowne podejmowane przez młodzież, odpowiedzialność prawna
nieletnich i dorosłych (niebezpieczne zabawy, nawiązywanie znajomości przez
Internet, zachowania przestępcze)
DORADZTWO ZAWODOWE
-
określenie predyspozycji zawodowych (mocne, słabe strony, czynniki
zdrowotne, osobowościowe, umiejętności)
-
zawody XXI wieku
-
możliwości kształcenia i doskonalenia zawodowego (analiza uczelni,
kierunków studiów, studia za granicą)
UMIEJĘTNOŚC AUTOPREZENTACJI
-
umiejętność doboru właściwego stroju do okoliczności
-
umiejętność prowadzenia rozmowy
-
świadomość mowy ciała i innych sygnałów pozawerbalnych
CO OZNACZA BYCIE OSOBĄ DOROSŁĄ?
-
dojrzałość fizyczna, psychiczna, społeczna
-
odpowiedzialność za siebie i innych
-
konsekwencje prawne czynów zabronionych popełnianych przez osoby
dorosłe
PROCES PODEJMOWANIA DECYZJI,
ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
UMIEJĘTNOŚĆ
-
kształtowanie umiejętności postrzegania sukcesu
-
kształtowanie umiejętności planowania
-
analiza wpływów i zależności na nasze decyzje
-
kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji
PLANOWANIA,