materiały pomocnicze dla nauczyciela

Transkrypt

MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA
DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU
DZIAŁ
LICZBA
JEDNOSTEK
LEKCYJNYCH
TEMAT ZAJĘĆ
WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
MATERIAŁ
(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych
podstawy programowej)
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
— CELE OPERACYJNE
UWAGI
ŚRODKI
DYDAKTYCZNE
I. DZIWNY TEN ŚWIAT
ZACHWYCAJACY KOSMOS
1
Chcemy
wiedzieć więcej.
Podręcznik:
Plansza Dziwny ten
świat, s. 8.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5

formułuje pytania do tekstu –
III.1.3



1
Na dobry
początek – Jan
Lechoń
„Preludium”.
Podręcznik:
Jan Lechoń
Preludium, s. 10
odczytuje sytuację
przedstawioną na rysunku:
czynności postaci, cel
spotkania
określa czynniki pomagające
i utrudniające odbiór
informacji
sporządza notatkę z tekstu
słuchanego
redaguje pytania,
wykorzystując podane
słownictwo
gromadzi informacje o osobie
mówiącej
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

identyfikuje nadawcę
wypowiedzi – I.1.3



określa nastrój wiersza
III. Tworzenie
wypowiedzi

odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1

stosuje w wypowiedzi związki
wyrazowe określające nastrój
osoby
www
Wypowiedź
naukowca
1
Jakie tajemnice
kosmosu
czekają na
odkrycie?
Podręcznik:
Tajemnice kosmosu,
s.12

II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi


1
Doskonalimy
czytanie.
Podręcznik:
Ziemia we
wszechświecie
(fragm. książki Ericha
Überlackera Kosmos.
U granic przestrzeni
i czasu), s. 14
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi
1
Uzasadniamy
pisownię
wyrazów z ó, rz,
ż, ch
wymiennym.
Podręcznik:
„Pierwsze lądowanie
na Księżycu”,
Pisownia wyrazów
z ó, rz, ż, ch
wymiennym, s. 16

III. Tworzenie
wypowiedzi


uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego
tworzy wypowiedzi
w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu –
III.1.5
rozwija umiejętność
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na lekcji

odczytuje fotografie, rysunek

określa sytuację przedstawioną
na rysunku

wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
poszukiwania interesujących go
informacji, a także ich
porządkowania
czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym (w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę:
o wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych) – III.2.5a


opisuje fotografię, korzystając
z podanego słownictwa
tworzy wypowiedź
uzasadniającą z
wykorzystaniem podanych
czasowników
formułuje pytania
formułuje kilkuzdaniową
wypowiedź
rozumie tekst informacyjny
wyszukuje informacje,
korzystając z różnych źródeł







tworzy notatkę z tekstu
informacyjnego
czyta tekst głośno, wyróżniając
ważne informacje
zna reguły pisowni wyrazów
z ó, rz, ż, h wymiennymi
uzasadnia pisownię wyrazów
z ó, rz, ż, h
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Ó, rz, ż,
ch, h wymienne i z ó,
ż niewymienne, s. 83
1
Kim jest
podmiot
liryczny
w wierszu
Antoniego Wita
„Noc”?
2
To się zdarzyło
niedaleko
Rzeszowa...
Pisownia
wyrazów z rz
niewymiennym.
Ćwiczenia. Ó, rz, ż,
ch, h wymienne oraz
ó i ż niewymienne,
s. 5
Podręcznik:
Antoni Wic Noc, s.
18
Ćwiczenia. Osoba
mówiąca w tekście,
s. 7
Podręcznik:
„Co się zdarzyło
rzeźbiarce
Katarzynie?”
Pisownia wyrazów
z rz niewymiennym,
s. 20
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

1
Wszyscy
jesteśmy
dziećmi gwiazd
(Lucy i Stephen



i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


Ortografia. Wyrazy
z rz niewymiennym,
s. 88
Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów z rz
niewymiennym, s. 10
Podręcznik:
Lucy i Stephen
Hawking Jerzy i tajny
klucz do
Wszechświata
identyfikuje nadawcę i odbiorcę


związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
odbioru
ortograficznym – III.2.5
tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1

dostrzega relacje między
częściami składowymi

opisuje osobę mówiącą
(podmiot liryczny)
rozróżnia autora, osobę
mówiącą, czytelnika
tworzy wypowiedź w roli
(osoby mówiącej)

identyfikuje treści opowiadania
na podstawie rysunków

poprawnie zapisuje wyrazy
z rz niewymiennym
opowiada

wyodrębnia najważniejsze
elementy treści tekstu
Hawking „Jerzy
i tajny klucz do
Wszechświata”)
.
(fragm.), s. 23
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Wyobrażenie
świata
w wierszu
Czesława
Miłosza
„Przypowieść
o maku”.
Podręcznik:
Czesław Miłosz
Przypowieść o maku,
s. 27
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
2
Gość z kosmosu
z wizytą
u Panoramiksa,
Asteriksa
i Obeliksa.

Podręcznik:
René Goscinny,
Albert Uderzo Kiedy
niebo spada na głowę
(fragm.), s. 29



i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi

porządkowania
poziomie dosłownym
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
poruszane na lekcjach – III.1.1
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
z przesłanek zawartych
w tekście – I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
korzysta z informacji – I.2
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.1.2
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
poziomie dosłownym

wyjaśnia znaczenie przenośne
wypowiedzi


tworzy plan tekstu
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź


czyta wiersz (cicho)
wnioskuje o cechach
przypowieści
określa sens przenośny
wyrazów w wierszu




tworzy ilustrację do wiersza
wyodrębnia obrazy poetyckie
opisuje i ocenia ilustrację do
wiersza

czyta ze zrozumieniem tekst
informacyjny
odczytuje z rysunku sposoby
porozumiewania się


określa uczucia postaci
komiksu

postaci (komiksu)
www
6–8
LEKTURA
Hodgson Burnett Tajemniczy ogród
(całość)
Tajemniczy ogród, reż. Agnieszka
Holland
1. Pierwsze spotkanie z bohaterami
tajemniczego ogrodu.
2. Uwaga! Tajemnica.
3. Tajemnica pierwsza: dom.
4. Tajemnica druga: dziecko.
5. Tajemnica trzecia: ogród.
6. Odkrywcy tajemnic.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji







II. Analiza
i interpretacja






i w piśmie na tematy związane
z poznawanymi tekstami kultury
i cicho – I.1.1
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako
tekst informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.3
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
znaczenie wyrazów
– I.1.9

opisuje projekt komiksu

przyporządkowuje bohaterów
wydarzeniom
gromadzi słownictwo wokół
pojęcia tajemnica
wyszukuje w tekście
i gromadzi informacje
dotyczące domu pana
Crawena, jego mieszkańców,
panujących tam obyczajów
wyodrębnia motyw ogrodu
w powieści, określa sens
dosłowny i przenośny ogrodu
gromadzi informacje
o bohaterce ze świadomością
korzystania z opinii narratora
i innych postaci
na podstawie cytatów określa
zmiany w wyglądzie
i postępowaniu postaci
zna teksty literackie i inne teksty
kultury wskazane przez
nauczyciela – II
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
wyodrębnia elementy dzieła
filmowego – II. 2.7
wyodrębnia wątki i wydarzenia –
II.2.9
poziomie dosłownym









zna tekst lektury
określa swoje wrażenia
czytelnika, korzystając
z przygotowanego słownictwa
określa swój stosunek do
postaci
określa funkcje elementów
filmu (montaż, ścieżka
dźwiękowa, plany filmowe)
III. Tworzenie
wypowiedzi




SPRAWDZANE
ODPOWIEDZI NA WAŻNE
PYTANIA
WYMAGANIA
1
Jak starożytni
Grecy
wyobrażali
sobie świat?
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
kultury – III.1.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej – III.1.6
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
 odróżnia autora od osoby mówiącej
 identyfikuje osobę mówiącą
 wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu
 rozumie znaczenie przenośne wypowiedzi poetyckiej
 określa nastrój wiersza
 odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji
 zgodnie z regułami zapisuje wyrazy ó, rz, ż, h wymiennymi
 uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, ż, h
 poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym
 redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  rozwija umiejętność
Wojciech Rzehak
i wykorzystanie
Początek świata
zawartych w nich
(fragm. książki
informacji
porządkowania
Mitologia), s. 32
II. Analiza
 zna teksty literackie i inne teksty
i interpretacja
nauczyciela – II.






poznaje biblijną wizję
stworzenia świata

zna mitologiczne i biblijne
wyobrażenia dotyczące
powstania świata
porównuje wyobrażenia
o powstaniu świata
w różnych kulturach
tworzy spójną opowieść ustną

III. Tworzenie
wypowiedzi

kultury – III.1.1
tworzy plan szczegółowy
wydarzeń fragmentu fabuły
opowiada wydarzenia według
planu
formułuje wnioski końcowe
lekcji
tworzy tekst użytkowy
związany tematycznie
z lekturą
nadaje tytuł kadrowi, scenie
lub ujęciu filmowemu

2
Bogowie kontra
ludzie w micie
o Prometeuszu.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Prometeusz (fragm.
książki Mity Greków
i Rzymian), s. 35
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Dlaczego
zmieniają się
pory roku?
Opowiadamy
mit o Demeter
o Korze.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Demeter i Kora
(fragm. książki Mity
Greków i Rzymian),
s. 39
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



odbioru
nauczyciela – II.
– II.1.3
sporządza plan wypowiedzi –
III.1.7
wyrażone wprost – I.1.7

nadaje tytuły rysunkom
zgodnie z treścią tekstu,
tworząc plan wydarzeń

zna mit o Prometeuszu


uzupełnia artykuł hasłowy
redaguje wypowiedź
oceniającą z wykorzystaniem
podanego słownictwa

tworzy słowniczek postaci
mitologicznych
nauczyciela – II.
sporządza plan ramowy
i szczegółowy wypowiedzi –
III.1.7
kultury – III.1.1

zna mit o Demeter i Korze

uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
pracując w grupie,
przygotowuje i przedstawia
scenkę na podstawie mitu
opowiada wydarzenia
z punktu widzenia postaci
redaguje tekst związany
z lekturą
odpowiada na pytania
dotyczące treści tekstu



2
Jak wygląda
pałac władcy
mórz?
Piszemy list
w imieniu
Amfitryty.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Królestwo morza
(fragm. książki
Mitologia. Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 44
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



nauczyciela – II.

zna wierzenia starożytnych
Greków dotyczące
podwodnego królestwa
III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Co wiemy
o rzeczowniku?
Rzeczowniki
własne
i pospolite,
konkretne
i abstrakcyjne.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
rzeczownik. Podział
rzeczowników, s. 48
Nauka o języku.
Rzeczownik, s. 41
1
Dlaczego
starożytni Grecy
czcili bogów
wiatrów ?



i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych) –
III.2.5d

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

– I.1.9

II Analiza
i interpretacja

Ortografia. Pisownia
wyrazów wielką
literą, s. 91
Ćwiczenia.
Rzeczownik –
podział, odmiana,
pisownia z nie, s. 12
Podręcznik:
Jan Parandowski
Mówiono, że wiatry
są boskiego
pochodzenia (fragm.
książki Mitologia.
Wierzenia i podania
tworzy wypowiedzi pisemne
gatunkowych: opis przedmiotu,
zaproszenie – III.1.5
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik) – I.3.3




Posejdona
opisuje obiekt (siedzibę
Posejdona) na podstawie tekstu
literackiego
redaguje zaproszenie
redaguje list w roli postaci
literackiej
uzupełnia zdania
rzeczownikami
rozróżnia rzeczowniki
pospolite i własne, konkretne
i abstrakcyjne
rzeczowniki własne pisze
wielką literą
wnioskuje o znaczeniu wiatru
na różnie dziedziny
działalności człowieka
wnioskuje o przyczynach
powstania kultu wiatru
zna wierzenia starożytnych
Greków dotyczące wiatrów
Greków i Rzymian),
s. 51
Czytanie ze
zrozumieniem.
Opowieść z wysp
Banksa, s. 36
1
Pracujemy ze
słownikiem
wyrazów
bliskoznacznych
.
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”.
Słownik wyrazów
bliskoznacznych,
s. 54
III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Tworzymy
komiksową
wersję mitu
o Heliosie
i Faetonie.
Ćwiczenia. Mit, s. 17
1
Co oznacza
tęcza w biblijnej
opowieści o
Podręcznik:
Anna Kamieńska
Potop, s. 58



i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


Zabawy słowem.
Słownik wyrazów
bliskoznacznych, s. 5
Ćwiczenia. Słownik
wyrazów
bliskoznacznych, s. 16
Podręcznik:
Jan Parandowski
Helios i Featon
(fragm. książki
i podania Greków
i Rzymian), s. 56
nauczyciela – II.
III.1.3
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




korzysta z informacji zawartych
w słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2



formułuje pytania do tekstu
stosuje nazwy oznaczające
położenie geograficzne,
w tym nazwy kierunków,
synonimiczne nazwy wiatru
przygotowuje prezentację
i przedstawia bohatera
redaguje dialog w roli postaci
rozróżnia wyrazy
bliskoznaczne (synonimy)
korzysta ze słownika wyrazów
bliskoznacznych
stosuje nazwy określające
zjawiska pogodowe
zastępuje synonimami
powtarzające się wyrazy

porządkowania
nauczyciela – II
świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
(ukryte) – I.1.7

zna pojęcia mit, mitologia

zna wybrane mit o Heliosie

bierze udział w projektowaniu
i tworzeniu komiksu
wyjaśnia przyczynę zesłania na
ziemię potopu
wyjaśnia sens przenośny
wyrażenia tęcza przymierza



potopie?
Różne formy
wypowiedzi. Plan
szczegółowy, s. 19
II. Analiza
i interpretacja
Ćwiczenia. Plan
szczegółowy, s. 20
III. Tworzenie
wypowiedzi

porządkowania
nauczyciela – II

korzysta ze słownika
frazeologicznego

zna historię biblijnego potopu

uzupełnia szczegółowy plan
wydarzeń
opowiada według planu

1
Opisujemy
arrasy
królewskie
3
Przypomnienie
wiadomości
o odmianie
rzeczownika.
Temat
i końcówka
fleksyjna
rzeczownika.
Pisownia nie
z rzeczownikami.
Podręcznik:
Na królewskich
arrasach, s. 65
Podręcznik:
Odmiana
rzeczowników.
Pisownia nie
z rzeczownikami,
s. 66
Nauka o języku.
Odmiana
rzeczownika, s. 44
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi



porządkowania
nauczyciela – II
rozpoznaje w tekście przypadki,
liczby, rodzaje gramatyczne –
rozumie ich funkcje

odczytuje treść opowieści
biblijnej na arrasach

zna historię biblijnego potopu

uzupełnia wypowiedź
rozwinięciem i zakończeniem


uzupełnia tekst rzeczownikami
stosuje poprawne formy
przypadka, liczby, rodzaju
rzeczowników
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3

oddziela końcówkę od tematu
fleksyjnego rzeczownika,
wyróżnia tematy oboczne
poprawnie zapisuje nie
z rzeczownikami

nie z różnymi
częściami mowy.
Rzeczownik, s. 96
2
W telewizyjnym
studiu.
Ćwiczenia.
Rzeczownik –
podział, odmiana,
PROJEKT
Jaka będzie pogoda?,
s. 70
6
LEKTURA
Brandon Mull Baśniobór (całość)
1. W świecie Baśnioboru.
2. O przygodach Kendry i Setha.
3. Baśniobór – niezwykły rezerwat.
4. Zasady i konsekwencje ich łamania –
o postawach rodzeństwa
Sorensenów.
5. Projektujemy okładkę powieści
Brandona Mulla „Baśniobór”.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


I.3.5
wskazuje cechy
charakterystyczne przekazów
audiowizualnych (programu
informacyjnego), potrafi nazwać
ich tworzywo (ruchome obrazy,
warstwa dźwiękowa) – II.2.8
tekstu – I.1.2
– I.1.9

opisuje czynności i zachowania
prezenterów telewizyjnych

omawia cechy
charakterystyczne programu
informacyjnego
określa tworzywo programu
telewizyjnego: ruchome
obrazy, warstwa dźwiękowa
określa czas i miejsce
wydarzeń, bohaterów
odróżnia bohaterów głównych
od epizodycznych,
fantastycznych od
realistycznych
gromadzi informacje na temat
bohaterów
wnioskuje o skutkach
postępowania (przestrzegania,
łamania zasad)
określa temat (tematykę)
powieści
opowiada fragment akcji,
nadaje mu tytuł
ocenia postawę bohatera






II. Analiza
i interpretacja


odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9


www
Program
informacyjny:
prognoza
pogody

W ZWYKŁY I NIEZWYKŁY SPOSÓB
O ZJAWISKACH
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
2
„Kto z kim
przestaje, takim
się staje” –
poetycka
charakterystyka
bohaterów
wiersza Juliana
Tuwima „Dwa
wiatry”.
Nagrywamy
swoje recytacje.
Konkurs.
2
Przypomnienie
wiadomości
o przymiotniku.
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
III. Tworzenie
 tworzy spójne teksty na tematy
wypowiedzi
kultury – III.1.1
 rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata
 zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie
 zna opowieść biblijną o potopie
 gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie
 rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne
 podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy)
 oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne
 poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami

uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń
 tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające
Julian Tuwim Dwa
i wykorzystanie
wiatry, s. 72
zawartych w nich
– I.1.9
informacji
II. Analiza
 dostrzega swoistość artystyczną
i interpretacja
dzieła – II.2.1
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
 rozpoznaje w tekście literackim
wyraz dźwiękonaśladowczy –
II.2.4
III. Tworzenie
 recytuje teksty poetyckie,
wypowiedzi
podejmując próbę głosowej ich
interpretacji – III.1.10
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w tekście formy
i wykorzystanie
przypadków, liczb i rodzajów
zawartych w nich
gramatycznych – rozumie ich
Części mowy –
informacji
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
przymiotnik, s. 75



tworzy regulamin baśniowej
krainy
redaguje streszczenie
projektuje okładkę książki

uzupełnia wniosek podanym
słownictwem



tworzy ilustrację do wiersza
określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
rozpoznaje wyrazy naśladujące
dźwięki i określa ich rolę
w wierszu
czyta/recytuje wiersz



rozpoznaje związki
przymiotnika
z rzeczownikiem, rozumie rolę
przymiotnika jako wyrazu
Nauka o języku.
Przymiotnik, s. 48
1
Pobudzić
wyobraźnię… –
epitet.
Ćwiczenia.
Przymiotnik –
odmiana,
stopniowanie,
Podręcznik:
Adam Mickiewicz
Pan Tadeusz. Księga
II (fragm.), s. 78
Zabawy słowem.
Malujemy słowem.
Epitet, s. 8
1
O dwóch
słońcach
w wierszu
Józefa
Ratajczaka.
Ćwiczenia. Epitet,
s. 26
Podręcznik:
Józef Ratajczak Dwa
słońca, s. 80

III. Tworzenie
wypowiedzi

ortograficznym – III.2.5


i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja






III. Tworzenie
wypowiedzi

rozwija sprawność uważnego
słuchania
tekst literacki – I.1.4
rozpoznaje w tekście literackim
epitety i określa ich rolę – II.2.4
kultury – III.1.1
określającego
nazywa przymiotnikami cechy
postaci
poprawnie zapisuje nie
z przymiotnikiem
przypadka, liczby i rodzaju
przymiotnika


słucha z uwagą
odróżnia tekst literacki od
innych tekstów

rozpoznaje w tekście epitety
i określa ich rolę
opowiada treść tekstu


wyodrębnia wyrazy należące
do jednej rodziny wyrazów
dzieła – II.2.1
poziomie dosłownym

określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
w wierszu



podaje synonimy czasowników
tworzy dialog w roli
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz
Księga II
(fragm.)
1
Opisujemy
obraz Vincenta
van Gogha pt.
„Słoneczniki”.
Podręcznik:
Fascynacja
słonecznymi
barwami, s. 82;
Vincent van Gogh
Słoneczniki
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty kultury

wyjaśnia przyczynę wyboru
tematu przez artystę

nazywa swoje reakcje (np.
wrażenia, emocje) – II.1.1
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje swoją wrażliwość,
gust estetyczny
gatunkowych: opis – III.1.5
znaczenie wyrazów

określa swoje odczucia
odbiorcy dzieła sztuki

redaguje opis obrazu według
podanych dyspozycji

wyjaśnia znaczenie uosobień
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
porównanie, epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy i objaśnia
ich role – II.2.4

poprawnie stopniuje
przymiotniki i używa ich we
właściwych kontekstach – III.2.4

przedstawia bohatera
(lirycznego)
rozpoznaje w wierszu środki
artystyczne: epitety,
porównania, wyrazy
naśladujące dźwięki,
uosobienia i określa ich role
(bohatera lirycznego)
tworzy dialog w roli (bohatera
lirycznego)

Ćwiczenia. Opis,
s. 28
III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Czego pragnie
i o czym marzy
deszczyk?
Rozpoznajemy
uosobienie.
Podręcznik:
Julian Tuwim
Deszczyk, s. 84
Zabawy słowem.
Nadajemy cechy
ludzi. Uosobienie,
s. 10
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
Podręcznik:
Stopniowanie


III. Tworzenie
wypowiedzi
2
Na czym polega
stopniowanie
przymiotników?

III. Tworzenie
wypowiedzi







stopniuje przymiotniki
poprawnie zapisuje formy
stopnia wyższego
i najwyższego
Niewygodna i
nie
najbezpieczniejsza podróż.
Pisownia nie
z
przymiotnikami
przymiotników.
Pisownia nie
z przymiotnikami,
s. 87
o zapisie „nie”
z przymiotnikami) – III.2.5c

poprawnie pisze nie z formami
stopnia równego, wyższego
i najwyższego przymiotników

opisuje elementy świata
przedstawionego: czas,
miejsce, bohaterowie
wyodrębnia opis w narracji
opowiadania
porządkuje plan
redaguje relację (burza)
według podanego schematu
oraz wykorzystując podane
słownictwo określające
następstwo czasu
podaje zasadę ortograficzną,
zgodnie z którą pisze się u, ó,
rz, ż, ch w zakończeniach
wyrazów
pisze poprawnie wyrazy z u, ó,
Nauka o języku.
Stopniowanie
przymiotnika, s. 52
nie z różnymi
częściami mowy.
Przymiotnik, s. 99
2
Redagujemy
tekst do gazety
codziennej.
2
Pisownia ó, u,
rz, ż, ch
w zakończeniach wyrazów.
Ćwiczenia.
Przymiotnik –
odmiana,
stopniowanie,
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Podniebna kanonada,
s. 90
Podręcznik:
„Dlaczego jabłka nie
spadają na boki?”
Pisownia ó, u, rz, ż,
ch w zakończeniach
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie



zdobywa świadomość języka
jako wartościowego
i wielofunkcyjnego narzędzia
kształtowania wypowiedzi




wyrazów, s. 94
wypowiedzi
Ortografia. Ó, u, rz,
ż, ch, h w zakończeniach wyrazów, s. 108
2
Jak została
opisana burza
we fragmencie
„Pana
Tadeusza”
Adama
Mickiewicza?
1
Sprawdzę się
Ćwiczenia. Ó, u, rz, ż,
ch w zakończeniach
wyrazów, s. 30
Podręcznik:
Adam Mickiewicz
Pan Tadeusz. Księga
X (fragm.), s. 95
rz, ż, ch


i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji







sporządza plan odtwórczy –

III.1.7
 tworzy spójne teksty związane

III.1.1
 recytuje teksty poetyckie oraz
fragmenty prozy, podejmując
próbę głosowej ich interpretacji
– III.1.10
identyfikuje bohatera (lirycznego)
odczytuje, wyjaśnia sens przenośny wypowiedzi poetyckiej
identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie
opisuje osobę mówiącą
identyfikuje synonimy
zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami




poprawnie zapisuje wyrazy z o – u, rz – ż, ch – h
zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy
odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności
redaguje opowiadanie fantastyczne
III. Tworzenie
wypowiedzi
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Józef Ratajczak
Parasol, s. 97

porządkuje plan wydarzeń
przedstawia przebieg zjawiska,
słownictwo
wyszukuje w tekście fragmenty
oddziałujące na różne zmysły
odbiorcy tekstu
recytuje, oddając nastrój
utworu
cytuje
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz,
Księga X
(fragm.)
1
TEST 1
II. GDZIE STOPY NASZE
1
Jak precyzyjnie
udzielać
informacji?
Podręcznik:
Plansza, s. 101
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

PODJĄĆ WYZWANIE

1
Mamy wspólne
cele...
3
Ile? Który
z kolei?
Używamy
liczebników.
Nietrudna
sztuka pisania
„nie” z
liczebnikami.
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

Zabawy słowem.
Rozpoznajemy osobę
mówiącą, s. 13
III. Tworzenie
wypowiedzi

Podręcznik:
Części mowy –
liczebnik. Pisownia
nie z liczebnikami,
s. 104
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

Podręcznik:
Konstanty Ildefons
Gałczyński Kronika
olsztyńska (fragm.),
s. 102



I.3.5
– I.1.9

wypowiedzi – I. 1.3


odczytuje znaczenie
komunikowania
opisuje planszę
podaje sposoby uzyskiwania
informacji
określa czynniki ułatwiające
i utrudniające zdobycie
informacji
w roli przewodnika instruuje
turystów, wykorzystując
podane słownictwo
identyfikuje osobę mówiącą
poznaje specyfikę literackich
sposobów wypowiedzi
artystycznej
rzeczywistością – III.1.1
(liczebnik) – I.3.3


redaguje wypowiedź, stosując
czasowniki w 1. osobie liczby
mnogiej


identyfikuje liczebniki
w tekście
odróżnia liczebniki główne od
porządkowych
tworzy związki wyrazowe
liczebników z rzeczownikami
poprawnie zapisuje liczebniki,
w tym liczebniki z nie





www
Informacja
o bezpieczeństwie na szlaku
Nauka o języku.
Liczebnik, s. 55
ortograficznym
nie z różnymi
częściami mowy.
Liczebnik, s. 102
2
Życie służącego
angielskiego
dżentelmena
jest pełne
niespodzianek
(Juliusz Verne
„W 80 dni
dookoła
świata”).
Co napisałby
w swoim
pamiętniku
Obieżyświat?
Ćwiczenia. Liczebnik,
s. 33
Podręcznik:
Podjąć decyzję, s. 107
Juliusz Verne
Początek wielkiej
przygody (fragm.
książki W 80 dni
dookoła świata),
s. 108
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

słuchania
zdobywa świadomość języka jako
wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia kształtowania
wypowiedzi

II. Analiza
i interpretacja


rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
gatunkowych: dziennik (pisane
z perspektywy bohatera
literackiego) – III.15
wypowiedzi (autora, narratora) –




III. Tworzenie
wypowiedzi



6–7
LEKTURA
Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata
i wykorzystanie
zawartych w nich






dotyczące treści lektury
określa funkcje znaków
interpunkcyjnych na końcu
wypowiedzenia
identyfikuje bohatera, postaci
określa miejsce i cel działania
wyodrębnia wydarzenia
opisuje reakcje postaci,
korzystając z podanego
słownictwa
redaguje fragment dziennika
w roli postaci literackiej
poprawnie zapisuje liczebniki
określa czas i miejsce
wydarzeń, bohaterów
określa narratora
Juliusz Verne
Początek
wielkiej
przygody
(całość)
1. Co to jest woltyżerka? – wyjaśniamy
trudne słownictwo lektury „W 80 dni
dookoła świata”.
2. Śladami Fileasa Fogga.
3. Konkurs na najlepszy projekt –
Juliusz Verne „W 80 dni dookoła
świata”.
4. Jak uratowaliśmy panią Audę – list
Passepartout.
5. Sprawdzian ze znajomości lektury.
informacji
I.1.3

II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi



1
Pracujemy ze
słownikiem
poprawnej
polszczyzny.
1

Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”.
Słownik poprawnej
polszczyzny, s. 110
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

Zabawy słowem.
Słownik poprawnej
polszczyzny, s. 16
III. Tworzenie
wypowiedzi

Podręcznik:


nauczyciela – II
o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych) –
III.2.5d
kultury – III.1.1
porządkowania
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2













wyjaśnia przyczynę podjęcia
podróży dookoła świata
korzysta z informacji
zawartych w słowniku języka
polskiego i słownika wyrazów
obcych
zna treść lektury
poprawnie zapisuje nazwy
geograficzne
tworzy plan wydarzeń
opisuje bohatera
tworzy relację z wydarzenia
redaguje list w roli bohatera
dotyczące treści tekstu kultury
odczytuje hasła w słowniku
poprawnej polszczyzny
używa poprawnych form
rzeczownika
redaguje wiadomość (karta
pocztowa/e-mail)
odróżnia pamiętnik od
Co w swoim
pamiętniku
napisałby
Robert?
Paweł Beręsiewicz
Próba odwagi (fragm.
książki Na przykład
Małgośka), s. 112
Różne formy
wypowiedzi.
Pamiętnik, s. 22
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


Ćwiczenia.
Pamiętnik, s. 35
2
Co wiemy
o czasowniku?
O „nie”, które
zawsze
trzymano na
dystans,
i o trzech
zdrajcach.
Pisownia
cząstki „nie”
z czasownikami.






Podręcznik:
Części mowy –
czasownik. Pisownia
nie z czasownikami,
s. 117
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
Nauka o języku.
Czasownik, s. 60
III. Tworzenie
wypowiedzi

o zapisie „nie” z czasownikami –
III.2.5c

i wykorzystanie
zawartych w nich


Ćwiczenia.
Czasownik –
odmiana, pisownia
z cząstką nie, s. 37
Podręcznik:
Marek Kamiński
Razem na bieguny


nie z różnymi
częściami mowy.
Czasownik, s. 104
1
Pokonać własne
słabości –
teksty kultury
(czasownik) – I.3.3
dziennika
określa uczucia postaci
czyta głośno, oddaje nastrój
i uczucia bohaterów
uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
rozpoznaje w tekście
czasowniki, określa ich funkcję
w wypowiedzi
rozróżnia czasowniki osobowe
i nieosobowe: bezokoliczniki i
formy zakończone na -no, -to
przekształca formy osobowe na
nieosobowe i odwrotnie
Poprawnie zapisuje nie
z czasownikami
identyfikuje autora, narratora,
bohaterów, określa czas
zdarzeń i czas powstania
Marek
Kamiński
„Razem na
bieguny”.
(fragm.), s. 120
informacji


II. Analiza
i interpretacja


1
Żyć podróżami
– Zofia
Beszczyńska
„podróże”.
2
Informujemy,
nakłaniamy,
wyrażamy
wątpliwości –
tryby
czasownika.
Pisownia
ruchomych
cząstek trybu
przypuszczające
go.
Podręcznik:
Zofia Beszczyńska
podróże, s. 125
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi



Podręcznik:
Tryby czasownika.
Pisownia cząstek
-bym, -byś, -by, s. 127
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

Nauka o języku.
Tryby czasownika,
s. 68
III. Tworzenie
wypowiedzi

cząstek -bym, -byś,
odbioru
porządkowania
wpisane w teksty kultury – II.4
– II.1.3
tworzy spójne teksty związane
III. 1.1
tekstu – I.1.2
kultury – III.1.1
rozpoznaje w tekście formy
liczb, osób, czasów i rodzajów
gramatycznych - rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4












tekstu, treść tekstu
określa czynniki
wspomagające i utrudniające
osiągnięcie celu
odczytuje wartości
w wypowiedzi postaci
rzeczywistej
ocenia postać rzeczywistą
redaguje fragment dziennika
w roli według instrukcji
określa temat wiersza
identyfikuje osobę mówiącą
i bohatera wiersza
identyfikuje sytuację w wierszu
uzupełnia notatkę na temat
wiersza
tworzy tekst/prezentację w roli
bohatera wiersza
rozpoznaje czasowniki
w tekście
rozróżnia formy trybu
oznajmującego,
rozkazującego,
przypuszczającego, rozumie
ich funkcje w wypowiedzi
poprawnie zapisuje cząstki
-bym,-byś, -by z czasownikami
-by, s. 110
W DRODZE DO CELU
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
1
Wędrówka na
szczyt
w wierszu
Ludmiły
Marjańskiej
„Słońce –
gorąca
gwiazda”.
1
Opowieść
o człowieku,
który uwierzył
mitom – C.W.
Ceram „Bajka
o biednym
chłopcu, który
znalazł skarb”.
Ćwiczenia. Tryby
czasownika. Cząstki
-bym, -byś, -by, s. 40
 odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania
 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
 określa temat tekstu
 odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury
 rozróżnia liczebniki główne od porządkowych
 tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami
 poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie
 rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to
 przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie
 rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w wypowiedzi
 poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami
 redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl
 określa temat wiersza
Fotografia/film
i wykorzystanie
tekstu – I.1.2
 określa sytuację bohatera
Ludmiła Marjańska
zawartych w nich
(lirycznego), jego uczucia
Słońce – gorąca
informacji
gwiazda, s. 130
II. Analiza
 nazywa swoje reakcje
 określa swoje wrażenia
i interpretacja
w związku z tekstem kultury
emocje) – II.1.1
III. Tworzenie
 konfrontuje sytuację bohaterów
 redaguje wypowiedź
wypowiedzi
z własnymi doświadczeniami –
uzasadniającą
II.1.2
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  uczy się rozpoznawać różne
 odczytuje tekst informacyjny
C.W. Ceram Bajka
i wykorzystanie
 odczytuje przypis
o biednym chłopcu,
zawartych w nich
 uzupełnia danymi oś czasu
który znalazł skarb
informacji
odbioru
(fragm.), s. 133
III. Tworzenie
 tworzy wypowiedzi pisemne
 redaguje notatkę biograficzną
wypowiedzi
gatunkowych: prosta notatka –
Różne formy
III.1.5
wypowiedzi. Notatka,
s. 25
www
Film –
wyprawa
górska
Ortografia.
Zapisywanie skrótów,
s. 110
2
Gdyby nie
gniew
Posejdona… –
opowiadamy
mit o tułaczce
Odyseusza.
Ćwiczenia. Notatka,
s. 42
Podręcznik:
Jan Parandowski
Tułaczka Odyseusza
(fragm. książki
Mitologia i podania
Greków i Rzymian),
s. 138
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


nauczyciela – II
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9

Czytanie ze
zrozumieniem.
Greckie wyrocznie,
s. 38
2
Jak, gdzie
kiedy, czyli co
słychać u
Wiktora.
Ćwiczenia. Akcja,
wątek, fabuła, s. 44
Podręcznik:
Części mowy –
przysłówek, s. 148
Nauka o języku.
Przysłówek, s. 71
nie z różnymi
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi




identyfikuje na mapie miejsca,
które odwiedził Odyseusz
 określa przyczyny
i skutki wydarzeń w micie
 zna mit o Odyseuszu
 wyodrębnia wydarzenia
tworzące akcję
 wyodrębnia wątek

redaguje list w roli postaci
(przysłówek) – I.2.3

poprawnie stopniuje przysłówki
i używa ich we właściwych
kontekstach – III.2.4
o zapisie „nie” z przysłówkami)
– III.2.5c


rozpoznaje przysłówki, określa
ich rolę w tekście
czasownika z przysłówkiem
stopniuje przysłówki
poprawnie pisze nie
z przysłówkami

.
częściami mowy.
Przysłówek, s. 96
1
Wyruszyć
w podróż
marzeń – Olaf
Fritsche „Skarb
Troi”.
Ćwiczenia.
Przysłówek, s. 47
Podręcznik:
Olaf Fritsche Skarb
Troi (fragm.), s. 150
Różne formy
wypowiedzi.
Opowiadanie
z dialogiem, s. 27
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi



gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
– I.1.9
odróżnia zawarte w teście
(ukrytych) – I.1.7
formami językowymi oraz
(w wypowiedzi ustnej) mimiką,
gestykulacją, postawą ciała –
I.3.5
czytelnicze – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnym doświadczeniami –
II.1.2

wydarzeń
tworzy dalszy ciąg
opowiadania z dialogiem
według instrukcji,
z wykorzystaniem podanego
słownictwa

Ćwiczenia. Piszemy
opowiadanie
z dialogiem, s. 49
LEKTURA
Olaf Fritsche Skarb Troi (całość)
1. Czy uważnie śledziliśmy
poszukiwanie skarbu?
2. Witaj Trojo! – tworzymy
szczegółowy plan wyprawy
bohaterów.
3. Bohaterowie w niebezpieczeństwie!
4. Mit i historia w powieści „Skarb
Troi”.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




II Analiza
i interpretacja










odpowiada na pytania do tekstu
selekcjonuje zgromadzone
informacje
nazywa źródła informacji
uzasadnia swoją opinię na
temat lektury
nazywa cechy bohaterów
ocenia zachowanie bohaterów
porównuje wydarzenia



3
PROJEKT
SPRAWDZANE
WYMAGANIA

mitologiczne z przedstawionymi w powieści
rozróżnia bohaterów
fikcyjnych od historycznych;
prawdopodobnych od
fikcyjnych
 formułuje pytania do tekstu
wypowiedzi (plan ramowy
 omawia różnice między
ramowym a szczegółowym
 dostosowuje sposób wyrażania
planem wydarzeń
 formułuje szczegółowy plan
sytuacji komunikacyjnej do
wydarzeń
 rozmawia na temat lektury
 tworzy wypowiedzi pisemne
 tworzy notatkę na temat
wydarzeń przedstawionych
gatunkowych: ogłoszenie, prosta
w lekturze
notatka – III.1.5
 tworzy notatkę na temat
 formułuje pytania do tekstu –
postaci
III.1.3
 stosuje w wypowiedzi pisemnej
Podręcznik:
 korzysta z różnych źródeł informacji – I.2
Wspólnie
 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę
opracowujemy ofertę
o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) – III.2.5d
biura podróży, s. 156
 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do
 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych – III.2.7
 określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury
 określa przyczyny i skutki wydarzeń
 wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję
 wyodrębnia wątek
 tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem
 stopniuje przysłówki
III. Tworzenie
wypowiedzi

odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
II.2.3
charakteryzuje bohaterów –
II.2.10
OCALMY ZIEMIĘ !
1
W trosce
o naturę.
1
Zaimek, czyli
ten, który lubi
zastępować.
1
Jaki kolor ma
nastrój?
Kazimierz
Śladewski
„Zieleń”.
 tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa
 redaguje wypowiedź uzasadniającą
 redaguje opowiadanie z dialogiem
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście
 wyszukuje w tekście opisy
Chrońmy nasze
i wykorzystanie
działań chroniących
środowisko!, s. 157
zawartych w nich
środowisko
informacji
 uczy się rozpoznawać różne
 odczytuje znaczenie znaków
teksty kultury, w tym użytkowe
graficznych związanych
oraz stosować odpowiednie
z ochroną środowiska
sposoby ich odbioru
 ocenia stan środowiska
 wyciąga wnioski wynikające
w najbliższym otoczeniu,
– I.1.9
zniszczeń, proponuje
rozwiązania problemu
II Analiza
 odczytuje wartości pozytywne
 odczytuje wartości: ochrona
i interpretacja
środowiska
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w wypowiedziach
 identyfikuje zaimki w tekście
i wykorzystanie
 omawia funkcje zaimków
zawartych w nich
(rzeczownik, przymiotnik,
 uzupełnia tekst zaimkami
Części mowy –
informacji
przysłówek, liczebnik, zaimek)
 zastępuje zaimkami
zaimek, s. 160
i wskazuje różnice między nimi
powtarzające się wyrazy
– I.3.3
Nauka o języku.
Zaimek, s. 74
Ćwiczenia. Zaimek –
odmiana, s. 51
Podręcznik:
Kazimierz Śladewski
Zieleń, s. 163
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

znaczenie wyrazów


emocje) – II.1.1



odczytuje znaczenie dosłowne
i przenośne związków
wyrazowych z rzeczownikiem
zieleń
określa nastrój wiersza
identyfikuje środki poetyckie
III. Tworzenie
wypowiedzi


1
Jak napisać list
oficjalny?
Podręcznik:
Piszemy list oficjalny,
s. 165
Różne formy
wypowiedzi. List
oficjalny, s. 33
1
Odmieniamy
zaimki.
Ćwiczenia. List
oficjalny, s. 53
Podręcznik:
„Listy z podróży z
gramatyką w tle”.
Odmiana zaimków,
s. 167
Nauka o języku.
Odmiana zaimka,
s. 77
1
W trosce
o wspólne
dobro.
Ćwiczenia. Zaimek –
odmiana, s. 51
Podręcznik:
Plansza To nasza
Ziemia, s. 169
przenośnię, epitet i objaśnia ich
role – II.2.4
kultury – III.1.1
stosuje odpowiednią intonację –
III.1.9



i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

gatunkowych: list oficjalny –
III.1.5

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

(rzeczownik, przymiotnik,
przysłówek, liczebnik, zaimek)
i wskazuje różnice między nimi
– I.3.3





III. Tworzenie
wypowiedzi


i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

teksty kultury, w tym użytkowe,
sposoby ich odbioru

opisuje swoje wrażenia
w związku z wierszem,
korzystając z podanego
słownictwa
czyta wiersz, oddając głosem
jego nastrój
dokonuje przekładu
intersemiotycznego wiersza
odczytuje w liście oficjalnym
nadawcę i adresata, cel
wypowiedzi
odczytuje kompozycję i układ
graficzny listu oficjalnego
redaguje list oficjalny
kojarzy części mowy
z zastępującymi je zaimkami
identyfikuje zaimki odmienne
i nieodmienne
rozróżnia formy krótsze
i dłuższe zaimków
rzeczownych
używa poprawnych form
zaimków
przyporządkowuje słownictwo
do dwóch obszarów
znaczeniowych

1
Przyimek –
mały zarządca.
Podręcznik:
„W drodze do domu”.
Części mowy –
przyimek. Wyrażenie
przyimkowe, s. 171
Nauka o języku.
Przyimek, wyrażenie
przyimkowe, s. 80
1
Sprawdzamy
nasze
umiejętności.
Ćwiczenia. Przyimek
i wyrażenie
przyimkowe, s. 54
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Renata Opala
Kosmiczne wakacje
(fragm.), s. 174
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi



– I.1.9
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
podstawowe części mowy – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków – I.3.4

odczytuje sens dosłowny
i przenośny plakatu



rozwija zdania
opisuje plakat
wypowiedź o charakterze
refleksji
określa formy przypadka
rzeczowników













rzeczownika z przyimkiem
tworzy poprawne wyrażenia
przyimkowe
tworzy tekst świadomie
używając wyrażeń przyimkowe
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
identyfikuje części mowy
wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia
poprawnie zapisuje liczebniki
uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników
poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy
redaguje pamiętnik w roli
uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń
1
TEST nr 2
III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW
1
Jak się
zachować?
Plansza
Świat ludzkich spraw,
s. 178
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


WAŻNE, WAŻNIEJSZE, NAJWAŻNIEJSZE

2
Zdarzenie,
wątek, akcja,
fabuła.
Dlaczego
„Loteria”?
Podręcznik:
Olga Tokarczuk
Loteria, s. 180
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



II. Analiza
i interpretacja


2
Co przyniosło
szczęście dwóm
wampirom?
Podręcznik:
Tadeusz Baranowski
Pieniądze szczęścia
nie dają (fragm.
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

odbioru
II.1.2
z uwagą wypowiedzi innych –
III.1.8

określa zachowania i uczucia
postaci na rysunku

podaje przykłady sytuacji
z własnego doświadczenia
podobne do sytuacji
przedstawionych na planszy

znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I. 1.8
wypowiedzi (tytuł, wstęp,
rozwinięcie, zakończenie;
akapity) – I.1.10
odbioru

podaje przykłady pozytywnych
zachowań wobec innych,
słownictwo
korzysta z informacji
zawartych w słowniku języka
polskiego
wyjaśnia przenośne znaczenie
tytułu baśni oraz jego związek
z treścią utworu




opowiada fragment akcji
uzupełnia schemat akcji
odróżnia fabułę od akcji

wypowiedź

korzystając ze słownika języka
polskiego, uzupełnia wniosek
opisuje zachowania postaci

www
Dźwięki
Wyrazy
naśladujące
dźwięki.
komiksu Bezdomne
wampiry. Komiksy
z lat 1985–2009),
s. 185
Zabawy słowem.
Zapisujemy dźwięki.
Wyrazy
dźwiękonaśladowcze,
s. 5
II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi

dzieła
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia jego rolę – II.2.4





odczytuje wypowiedzi
i sytuacje komiczne
w komiksie
identyfikuje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
opisuje wygląd postaci
zapisuje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
wypowiedź
Ćwiczenia. Komiks,
s. 56
1
Rozmawiamy
o wyspach
odkrytych
i nieodkrytych
1
Dla tych, którzy
poszukują
piękna… –
Leopold Staff
„Czucie
niewinne”
Ćwiczenia. Wyrazy
dźwiękonaśladowcze,
s. 57
Podręcznik:
Anna Kamieńska Są
takie wyspy (fragm.),
s. 192
Podręcznik:
Leopold Staff Czucie
niewinne, s. 195
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

– I.1.9



interpretuje tekst
i wypowiedź kolegi
III. Tworzenie
wypowiedzi



opowiada w roli
notuje
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

poziomie dosłownym
mówi na temat; prezentuje
I.1.8
wypowiedzi (tytuł) – I.1.10

rozbudowuje tytuł wiersza
poziomie dosłownym

określa uczucia osoby
mówiącej
określa rolę powtórzeń



III. Tworzenie
wypowiedzi
LEKTURA
Ewa Nowak Pajączek na rowerze
(całość)
1. www.pajączekna rowerze.pl –
świat przedstawiony w powieści
Ewy Nowak
2. Relacje rodzinne głównych
bohaterów powieści.
3. Przyjrzyjmy się bliżej Oli
i Łukaszowi – charakteryzujemy
bohaterów.
4. Przeciwieństwa się przyciągają,
czyli o uczuciu Oli i Łukasza.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji





II. Analiza
i interpretacja





III. Tworzenie
wypowiedzi


w teksty kultury – II. 4
gatunkowych: opowiadanie
(twórcze) – III.1.5
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
znaczenie wyrazów
prawdę i fałsz) – I.1.9
emocje) – II.1.1
II.1.2
omawia akcję, wyodrębnia watki
poruszane na zajęciach – III.1.1















w wierszu
identyfikuje wartość – piękno
cytuje
pisze wskazówki (dla
poszukujących piękna)
redaguje opowiadanie według
instrukcji
rozpoznaje w tekście opis
wyglądu
wyróżnia w tekście opis
zachowania i nazwy cech
postaci
dzieli się wrażeniami na temat
lektury
wymienia elementy świata
przedstawionego
omawia rodzinne relacje
bohaterów powieści
opisuje wygląd zewnętrzny
nazywa cechy postaci
ocenia zachowanie bohatera
wypowiedzi
formułuje wnioski na temat

2
O źródle,
z którego im
więcej się
weźmie wody,
tym więcej
jej napływa.
Podręcznik:
Henryk Sienkiewicz
Bajka, s. 197
Różne formy
wypowiedzi. Życzenia
i gratulacje, s. 31
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja





1
„Pechowo”
schwytani
skarżą się
królowi
Salomonowi.
Pisownia
wyrazów z rz, ż,
ch, h.
Podręcznik:
„Król Salomon
i więźniowie”.
Pisownia wyrazów z
rz, ż, ch, h – inne
reguły, s. 200
rz, ż, ch, h – inne
reguły, s. 85
Ćwiczenia. Pisownia
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

wypowiedzi (ramowy
– I.1.9
identyfikuje baśń – II.2.11
poziomie dosłownym
teksty kultury, w tym użytkowe
(reguła ortograficzna) oraz
stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru
relacji między bohaterami
powieści









wyodrębnia elementy świata
miejsce, bohaterowie,
wydarzenia
odczytuje podobieństwa
między baśniami
wyjaśnia sens wartości,
o których mowa w baśni
identyfikuje cechy baśni
w utworze
podaje przykłady zachowań
świadczących o dobroci
człowieka
redaguje życzenia
uzasadnia pisownię wyrazów z
rz, ż, ch, h, korzystając z reguł
ortograficznych
zna wyjątki w pisowni
wyrazów z rz, ż, ch, h,
redaguje opowiadanie
z wyrazami z rz, ż, ch, h
„Śpiąca
królewna”
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
2
Różnie
rozumiane
szczęście.
Co tworzy rytm
utworu?
3
Jaki utwór
nazywamy
bajką?
Czas na bajkę.
wyrazów z rz, ż, ch, h
– inne reguły, s. 58
 wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia
 identyfikuje cechy baśni w utworze
 odróżnia fabułę od akcji
 opowiada fragment akcji
 uzupełnia schemat akcji
 wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu
 wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni
 odczytuje wypowiedzi i sytuacje komiczne w komiksie
 identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze
 opisuje zachowania postaci
 redaguje opowiadanie według instrukcji
 opisuje wygląd postaci
 uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych
 zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h
Podręcznik:
 wyróżnia opinie bohaterów
Ballada o szczęściu
i wykorzystanie
tekstu – I.1.2
(lirycznych)
słowa i muzyka:
zawartych w nich
 określa główną myśl wiersza
siostra Magdalena
informacji
Nazaretanka, s. 202
II. Analiza
 rozpoznaje w tekście literackim
 określa rytm: liczbę strof,
i interpretacja
(powtórzenie) – II.2.4
sylab w wersie, wyróżnia
rymujące się wyrazy
 rozpoznaje wers, zwrotkę
Zabawy słowem.
(strofę), rym, rytm – II.2.5
 identyfikuje powtórzenie
Rytm, s. 9
III. Tworzenie
 rozwija wypowiedź bohatera
wypowiedzi
(lirycznego)
Ćwiczenia. Rytm,
s. 61
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  rozwija sprawność uważnego
 słucha z uwagą
Kruk i lis, s. 204;
i wykorzystanie
słuchania, czytania głośnego
 podaje cechy kojarzone
Adam Mickiewicz Lis zawartych w nich
i cichego oraz umiejętność
z gatunkami zwierząt
i kozieł, s. 205; Ezop
informacji
rozumienia znaczeń dosłownych
 opowiada treść bajki
Lew i wdzięczna
i prostych znaczeń przenośnych
 identyfikuje bohaterów bajki
mysz; Trzcina
 identyfikuje wypowiedź jako
 określa cechy bohaterów bajki
i oliwka, s. 206
 wyszukuje w tekście informacje
Bajki Ignacego
Krasickiego
Czytanie ze
zrozumieniem. Bajki,
s. 54
II. Analiza
i interpretacja
Ćwiczenia, Bajka,
s. 63



III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Oznajmić,
zapytać,
rozkazać.
Podręcznik:
„Spotkanie
z przyjaciółmi”.
Wypowiedzenia
oznajmujące, pytające
i rozkazujące, s. 208
Nauka o języku.
Wypowiedzenia
oznajmujące,
rozkazujące, pytające,
s. 63
Ćwiczenia.
Wypowiedzenia
oznajmujące,
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi



(ukryte) – I.1.7
nauczyciela – II
objaśnia morał bajki oraz
samodzielnie formułuje
przesłanie baśni – II.3.2
zdobywa świadomość języka
jako wartościowego
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
znaku wykrzyknika – III.2.6
rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1



identyfikuje bajkę
formułuje morał bajki
odróżnia wiersz od prozy

czyta bajkę z odpowiednią
intonacją, wyraziście,
przekazując intencje tekstu,
właściwie akcentując wyrazy,
wprowadzając pauzę
redaguje opowiadanie według
podanych dyspozycji






układa zdania z podanych
wyrazów
identyfikuje wypowiedzenie:
oznajmujące, pytające,
rozkazujące, wyjaśnia ich
funkcje
czyta z uwzględnieniem
znaków interpunkcyjnych
przekształca wypowiedzenia,
stosując tryb przypuszczający
redaguje dialog
DZIEŃ JAK CO DZIEŃ
1
Co o sobie
i o swojej
rodzinie pisze
Dorota?
1.
Kto, dla kogo
i o czym śpiewa
kołysankę?
Podręcznik:
Agnieszka Osiecka,
Seweryn Krajewski
Kołysanka dla
Okruszka, s. 216
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
CO DZIEŃ
DZIEŃ JAK CO DZIEŃ
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
rozkazujące, pytające,
s. 66
 określa główną myśl wiersza
 odróżnia wiersz od prozy
 określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy
 identyfikuje powtórzenie
 identyfikuje bajkę
 opowiada treść bajki
 określa cechy bohaterów bajki
 identyfikuje/formułuje morał bajki
 identyfikuje wypowiedzenie: oznajmujące, pytające, rozkazujące; wyjaśnia ich funkcje
 przekształca wypowiedzenia, stosując tryb przypuszczający

redaguje dialog
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę
 określa narratora opowiadania
Anna Kamieńska
i wykorzystanie
wypowiedzi (narratora) – I.1.3
i czas wydarzeń
Dom (fragm. książki
zawartych w nich
 odróżnia zawarte w tekście
 przedstawia bohaterów
Dom w domu.
informacji
z użyciem nazw
Pamiętnik
drugorzędnych – I. 1.6
pokrewieństwa
dziesięciolatki),
III. Tworzenie
 redaguje wypowiedź w roli
s. 211
wypowiedzi
postaci
 redaguje dialog, używając
nazw uczuć
Różne formy
tekstami kultury – III. 1.1
wypowiedzi. Opis
budowli, s. 35


odczytuje nadawcę i odbiorcę
w wierszu

porównanie – II.2.4


identyfikuje porównania
identyfikuje zdrobnienia
i określa ich rolę w wierszu
nazywa uczucia osoby
mówiącej
układa zdania z wyrazami
należącymi do jednej rodziny
Zabawy słowem.
Zdrobnienie, s. 11

III. Tworzenie
wypowiedzi


6–7
LEKTURA
Roald Dahl Matylda (całość)
1. Sprawdzamy znajomość lektury
„Matylda”
2. Dzieci nie są tak poważne jak dorośli
i uwielbiają się śmiać – co nas
śmieszy w książce „Matylda”
3. Przygotowujemy komiks na
podstawie fragmentów „Matyldy”
Roalda Dahla.
4. Świat dorosłych a świat dzieci –
o problemach Matyldy i jej
rówieśników.
5. Niezwykłe dziecko – Matylda
Piołun.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji







II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi




Podręcznik:
„Wyjście do kina”.



2
Co różni zdanie
i cicho – I.1,1
określa temat tekstu – I.1.2
(ukryte) – I.1.7
i wykorzystanie

emocje) – II.1.1
– II.1.3
II.1.2
III.1.3
III.1.5
wypowiedzi – III.1.7
gatunkowych: opis postaci –
III.1.5
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych










wyrazów
przedstawia adresata wiersza
określa czas i miejsce akcji,
bohaterów, temat
gromadzi słownictwo wokół
pojęcia komizm
identyfikuje komizm, w tym
sytuacje i postaci
wyszukuje w tekście literackim
potrzebne informacje
gromadzi słownictwo do opisu
postaci
określa swoje reakcje
czytelnicze
określa relacje pozytywne
i negatywne bohaterów
określa skutki postępowania
bohaterów
ocenia bohaterów
z własnymi doświadczeniami
formułuje pytania do tekstu
formułuje notatkę na temat
świata przedstawionego
redaguje plan fragmentu akcji
opisuje postać
z uwzględnieniem wyglądu,
relacji z innymi, zdolności,
zainteresowań, oceny
identyfikuje czasowniki
osobowe – orzeczenia
od równoważnika zdania?
2
Jak zbudować
Kupścia?
Instrukcja.
Zdanie i równoważnik zdania, s. 217
3
Kilka słów
o zdrowym

Nauka o języku.
Zdania i równoważniki zdania, s. 68
III. Tworzenie
wypowiedzi

Ćwiczenia. Zdanie
i równoważnik
zdania, s. 68
Podręcznik:
Radomiła
Birkenmajer-Walczy
Kupść (fragm. książki
Ciotka, my i reszta
świata), s. 219
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


Różne formy
wypowiedzi.
Instrukcja, s. 39
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
zawartych w nich
informacji

w wypowiedziach (orzeczenie) –
I. 3.1
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze, równoważniki zdań
– I.3.2

w zdaniach
odróżnia zdania od
równoważników zdania

uzupełnia dialog, świadomie
budując zdania

określa związek motta
z treścią tekstu
III.1.3
gatunkowych (instrukcja)–
III.1.5


układa pytania do tekstu
redaguje instrukcję,
świadomie stosując
równoważniki zdania



wyjaśnia znaczenie przysłowia
odpowiada na pytania do tekstu
porównuje informacje z tekstu
Ćwiczenia.
Instrukcja, s. 70
 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
 wnioskuje o przyczynach postępowania bohatera
 odczytuje nadawcę i odbiorcę w wierszu
 identyfikuje porównania
 identyfikuje zdrobnienia i określa ich rolę w wierszu
 nazywa uczucia osoby mówiącej
 rozróżnia zdania od równoważników zdania
 identyfikuje czasowniki osobowe – orzeczenia w zdaniach
 porządkuje instrukcję
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające
Krystyna Drzewiecka i wykorzystanie
Dieta cud, w domu
zawartych w nich
– I.1.9
odżywianiu.
Jak walczyć
z przyzwyczajeniami?
Zdrowe
przepisy na
małe desery.
głód (fragm. książki
Nowe przygody Piątki
z Zakątka), s. 226
informacji
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Ile orzeczeń ma
zdanie
pojedyncze,
a ile – zdanie
złożone?
Jaką funkcję
w wypowiedzi
pełni spójnik?
Podręcznik:
„Klasa V planuje
szkolną wycieczkę”.
Zdanie pojedyncze
i zdanie złożone,
s. 228
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
Nauka o języku.
Zdania pojedyncze
i złożone, s. 72



wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie,
zakończenie – I.1.10
II.1.2
gatunkowych: (przepis) – III.1.5
operuje słownictwem z
określonych kręgów
pojedyncze i złożone – I.3.2

literackiego i informacyjnego
postępowania bohatera

rozważa wpływ słodyczy na
zdrowie


redaguje przepis kulinarny
redaguje zakończenie tekstu

rozróżnia zdania pojedyncze
i zdania złożone spójnikowe
i bezspójnikowe
przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie –
III.2.2
interpunkcyjnych – III.2.6

tworzy zdania złożone ze zdań
pojedynczych
z wykorzystaniem spójników
stosuje poprawną interpunkcję
w zdaniu złożonym


Ortografia.
Interpunkcja zdania
złożonego, s. 93
2
Ćwiczenia. Zdanie
pojedyncze i zdanie
złożone, s. 71
Podręcznik:

Minimum słów,
maksimum
treści, czyli jak
streszczać
tekst.
Jacek Dubois Zadanie
domowe (fragm.
książki A wszystko
przez faraona), s. 231
?
Różne formy
wypowiedzi.
Streszczenie, s. 42
1
W roli
dziennikarzy
Ćwiczenie.
Streszczenie, s. 73
Podręcznik:
Informacje,
wiadomości, relacje,
s. 235
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

danej formy gatunkowe – III.1.6


i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



III. Tworzenie
wypowiedzi

tekstu – I.1.2
tekst informacyjny, reklamowy –
I.1.4
mówi na temat – III.1.8
znaczenie wyrazów


3
Wiadomości
z Koryntu. Sąd
nad Syzyfem.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Syzyf (fragm. książki
i podania Greków
i Rzymian), s. 236

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji







informacje ważne
przekształca tekst, usuwając
/zastępując słownictwo
szczegółowe słownictwem
o znaczeniu ogólnym
tworzy plan tekstu
określa temat tekstu
odróżnia tekst reklamy od
tekstu dziennikarskiego
rozróżnia fakty od opinii
rozmawia na temat pracy
dziennikarza
tworzy wypowiedź o
charakterze informacyjnym
włącza opinie do tekstu
informacyjnego
odróżnia fakty od opinii
Relacje
dziennikarskie
II. Analiza
i interpretacja



nauczyciela – II.
– II.1.3






III. Tworzenie
wypowiedzi


SPRAWDZANE
WYMAGANIA












zna mit o Syzyfie
odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
porównuje informacje z tekstu literackiego i informacyjnego
rozróżnia zdania pojedyncze, zdania złożone spójnikowe i bezspójnikowe
tworzy zdania złożone ze zdań pojedynczych z wykorzystaniem spójników
stosuje poprawną interpunkcję w zdaniu złożonym
wyjaśnia sens przenośny wyrażenia syzyfowa praca
uzupełnia tekst oceny postaci
redaguje przepis kulinarny
operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych: przepis kulinarny




zna mit o Syzyfie
określa miejsce wydarzeń
wyodrębnia postaci,
wydarzenia
wyodrębnia opis
ocenia postać literacką
(mitologiczną)
wyrażenia syzyfowa praca
tworzy tekst zawierający fakty
i opinie
tworzy tekst do programu
telewizyjnego/internetu/radia/
gazety
charakteryzuje postać
uzupełnia tekst oceny postaci
GDY ŚWIAT STAJE NA GŁOWIE
1
Komu
i dlaczego –
według
starożytnych
Greków – udało
się sprowadzić
nieszczęścia
i śmierć na
ludzi?
Podręcznik:
Wanda Markowska
Puszka Pandory
(fragm. książki Mity
Greków i Rzymian),
s. 240
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi
1
Jeśli zdarzenia
ułożą się
inaczej, niż
zakładaliśmy…
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Za niebieskimi
drzwiami (fragm.)
s. 243
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja






nauczyciela – II.
znaczenie wyrazów




powiedzenia życie stanęło na
głowie
emocje) – II.1.1
II.1.2


nazywa swoje wrażenia,
uczucia w związku z tekstem





określa prawdziwość
wypowiedzi
wyjaśnia postępowanie postaci
(mitologicznej)
korzystając z pomocy
słownika frazeologicznego,
wyjaśnia znaczenie
frazeologizmu puszka Pandory
zna mit o Prometeuszu
wyodrębnia watek (Pandory)
określa wartości i ich
przeciwieństwa w micie
opowiada wątek mitu
redaguje wypowiedź z
perspektywy bohatera
tworzy inne zakończenie mitu
6
LEKTURA
Marcin Szczygielski Za niebieskimi
drzwiami (całość)
1. Marcin Szczygielski „Za niebieskimi
drzwiami” – sprawdzamy znajomość
lektury.
2. Niesamowita historia Łukasza
Borskiego.
3. Łukasz Borski – charakteryzujemy
głównego bohatera powieści „Za
niebieskimi drzwiami”.
4. Wielki Klif i srebrny świat –
o sztuce opisu.
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja





III. Tworzenie
wypowiedzi



1
Czego pragnie
Juniper Berry?
Rozmawiamy
Podręcznik:
M.P. Kozlowsky
Juniper Berry, s. 247
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III.1.8
i cicho – I.1.1
emocje) – II.1.1
II.2.3
poziomie dosłownym
kultury – III.1.1
III.1.3
w następujących formach: opis –
III.1.5


cytuje
dyskutuje

określa elementy świata
przedstawionego
wskazuje w tekście cechy
charakterystyczne opisu
miejsca
porządkuje chronologicznie
wydarzenia
odróżnia wydarzenia
fantastyczne od realistycznych
w planie wydarzeń
interpretuje zakończenie
lektury
charakteryzuje bohatera,
w tym określając cechy
osobowości
analizuje opis miejsca
układa wypowiedź na temat
wrażeń czytelniczych
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
układa pytania dotyczące
świata przedstawionego lektury
redaguje opinie o postaci
tworzy opis miejsca












określa znaczenie wyróżnień
graficznych w tekście
opisuje zachowania bohaterów
o samotności.
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi


2
Czym różni się
zdanie
pojedyncze
rozwinięte od
zdania
nierozwiniętego
Podręcznik:
„Z dodatkowymi
informacjami i bez
nich”. Zdanie
pojedyncze
rozwinięte
i nierozwinięte, s. 251
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


emocje) – II.1.1
III.1.8
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte – I.3.2
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie) – I.3.1







nazywa uczucia, o których
mowa w tekście
gromadzi informacje
o bohaterce
wyraża własne zdanie na temat
samotności
redaguje list w roli bohaterki
identyfikuje orzeczenia
i podmioty
klasyfikuje wypowiedzenia
jako zdanie pojedyncze,
złożone
klasyfikuje zdania jako
rozwinięte i nierozwinięte
?
Nauka o języku.
Zdanie pojedyncze
rozwinięte
i nierozwinięte, s.76
III. Tworzenie
wypowiedzi

przecinka – III.2.6


znaczenie wyrazów

wyjaśnia znaczenie
frazeologizmów
z rzeczownikiem bajka

– II.1.3
dzieła – II.2.1
uosobienie – II.2.4


określa elementy świata
miejsce, postaci, wydarzenia
określa przyczyny i skutki
wydarzeń określa reakcje,
przeżycia bohaterów
wyjaśnia znaczenie uosobienia
przedmiotów
redaguje pozytywne
zakończenie opowiadania

rozbudowuje zdania
nierozwinięte określeniami
podmiotu i orzeczenia
stosuje w zdaniach reguły
interpunkcyjne
Ortografia.
Interpunkcja
w zdaniu
pojedynczym, s. 97
1
Co się zdarzyło
na ulicy
Pachnących
Bzów.
Ćwiczenia. Zdanie
pojedyncze rozwinięte
i nierozwinięte, s. 76
Podręcznik:
Małgorzata
Strękowska-Zaremba
To nie było… (fragm.
książki Złodzieje
snów), s. 254
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi



2
Świat wirtualny
a rzeczywistość.
Tekst literacki
a tekst
użytkowy.
Podręcznik:
Dorota Suwalska
W komputerowym
świecie, s. 255;
Anna Jasińska
Uzależnieni od
komputera, s. 257
Ćwiczenia. Tekst
literacki i tekst
użytkowy, s. 78
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



II. Analiza
i interpretacja


SPRAWDZANE
WYMAGANIA













sposoby ich odbioru
– I.1.9
poziomie dosłownym
III. Tworzenie

wypowiedzi
wyodrębnia wątek
określa przyczyny i skutki wydarzeń
określa reakcje, przeżycia bohaterów
określa wartości i ich przeciwieństwa w micie
cytuje
odczytuje ważne informacje z tekstu informacyjnego
porównuje tekst literacki z użytkowym
identyfikuje orzeczenia i podmioty
klasyfikuje wypowiedzenia jako zdanie pojedyncze, złożone
klasyfikuje zdania jako rozwinięte i nierozwinięte
rozbudowuje zdania nierozwinięte określeniami podmiotu i orzeczenia
stosuje w zdaniach reguły interpunkcyjne



odczytuje ważne informacje
z tekstu informacyjnego
i skutkach postępowania
bohatera
porównuje tekst literacki
z użytkowym


opisuje tryb życia dla bohatera
wyjaśnia sens głównej myśli
opowiadania zawartej
w wypowiedzi bohaterki

opracowuje plakat na temat
uzależnienia od komputera
1
Przeszłość,
teraźniejszość
i przyszłość
mieszkańców
domu dziecka
z utworu Ewy
Lipskiej. Dom
dziecka = dom?
Podręcznik:
Ewa Lipska Dom
Dziecka, s. 259
Jan Bajtlik – plakat,
s. 260
Czytanie ze
zrozumieniem.
Rodzinne domy
dziecka, s. 57
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



II. Analiza
i interpretacja




2
Jak uniknąć
piekła na ziemi?
Podręcznik:
Mieczysław Maliński
O diabełku, który
odważył się śmiać
(fragm.), s. 261
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


tekstu – I.1.2
znaczenie wyrazów
(ukryte) – I.1.7

i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej;
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje hierarchię wartości,
swoją wrażliwość
emocje) – II.1.1
przenośnię i objaśnia jej rolę –
II.2.4
na lekcji, związane
(ukryte) – I.1.7
– I.1.9





wyjaśnia zastosowanie
wyróżnień graficznych
w wierszu
opisuje rzeczywistość
przedstawioną w wierszu
określa swoje uczucia,
skojarzenia w związku
z wierszem
uzasadnia sens powtórzenia
w wierszu
metafor w wierszu
wyjaśnia myśl zawartą na
plakacie

podaje propozycje rozwiązania
problemu

zapisuje skojarzenia
z pojęciami niebo, piekło;
frazeologizmów z tymi
pojęciami
określa działania bohaterów
i ich skutki

II. Analiza
i interpretacja



1
Czego oczekuje
i o czy marzy
niepełnosprawn
a Ola?
Podręcznik:
Tomasz Małkowski
Przeprowadzka,
s. 266
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi


1
Czym jest
tolerancja?
Podręcznik:
Grzegorz Kasdepke
Pan Wredzik, s. 272
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

konfrontuje sytuacje bohaterów
II.1.2
poziomie dosłownym
(ukryte) – I.1.7
– I.1.9

III.1.5
III.1.8
tekstu – I.1.2


odwołując się do własnego
doświadczenia ocenia
propozycje bohatera
w teksty kultury (dobro, zło,
radość, śmiech)


streszcza opowiadanie
uzasadnia wybór pomysłu
proponuje rozwiązanie
problemu

przypisuje bohaterom podane
cechy
określa sytuacje, w których
ujawniły się cechy bohaterów
określa zmianę w postawie
bohaterki oraz przyczyny tej
zmiany
określa wartości (dzielność,
praca, pomoc innym)






redaguje notatkę o tekście
literackim
rozmawia na temat
niepełnosprawności
przedstawia postać rzeczywistą
o podanych cechach
wybiera słownictwo
synonimiczne do tolerancja,
nietolerancja
II. Analiza
i interpretacja


2
Dlaczego
szczęśliwy?
Jak nieść pomoc
innym?
Podręcznik:
Oscar Wilde
Szczęśliwy książę,
s. 275
Plakaty, s. 276
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja




emocje) – II.1.1
słuchania oraz umiejętność
rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
sposoby ich odbioru
emocjonalnego i intelektualnego,
kształtuje świadomość istnienia
w tekście znaczeń ukrytych
wypowiedzi artystycznej










określa swoje wrażenia,
odczucia
porównuje swoje reakcje
z reakcjami bohatera
określa przejawy tolerancji
i nietolerancji
układa dialog na temat
nietolerancji
notuje podczas słuchania:
miejsca wydarzeń, bohaterowie
wyjaśnia sens przenośny tekstu
odczytuje adresata i cel
plakatów
wyjaśnia motywację bohatera z
wykorzystaniem podanego
słownictwa
wyjaśnia znaczenie warstwy
słownej i graficznej plakatu
określa wartości w tekście
literackim i na plakacie
(człowieczeństwo, dobroć,
pomoc innym)
Oscar Wilde
Szczęśliwy
książę
III. Tworzenie
wypowiedzi



1
Na wystawie.
Podręcznik:
Rzeźba boskiego
buntownika, s. 278
Różne formy
wypowiedzi. Opis
rzeźby, s. 47
2
Jesteśmy
ekspertami od
mitów greckich.
Podręcznik:
W świecie greckich
mitów, s. 279
Zeszyt ćwiczeń, część
2. Zabawy słowem.
Mitologiczne potyczki
językowe, s. 15
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja




III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja

mówi na temat – III.1.8
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
emocjonalnego i intelektualnego,
nazywa swoje reakcje – II.1.1
dzieła – II.2.1
gatunkowych: opis przedmiotu –
III.1.5
znaczenie wyrazów
nauczyciela – II.












rozmawia na temat niesienia
pomocy innym ludziom
przedstawia bohatera,
odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź
z uwzględnieniem następstwa
czasowego
rozumie pojęcia: posąg,
popiersie, płaskorzeźba
wyszukuje w różnych źródłach
informacje na temat
Prometeusza
wyraża swój stosunek do dzieła
sztuki, korzystając z podanego
słownictwa
opisuje rzeźbę według
dyspozycji
frazeologizmów pochodzenia
mitologicznego
uzupełnia frazeologizmy
pochodzenia mitologicznego
zna bohaterów poznanych
mitów
zna cechy mitów
dzieli bohaterów
mitologicznych na bogów,
herosów, ludzi
1
Sprawdzę się!
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Mit o Dedalu, s. 281
8–10
LEKTURA
Clive Staples Lewis Lew, Czarownica
i stara szafa (całość)
1. Baśniowy świat Opowieści
z Narnii.
2. Lew, Czarownica i stara szafa –
opowieść o cudownej sile wyobraźni.
3. Oto opowieść o zwycięstwie dobra
nad złem.
4. Każdy może pokonać własne
słabości i stać się królem Narnii.
5. Bitwa, od której zależał los Narnii.
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


określa tematykę mitu

wyodrębnia wydarzenia – II.2.9

odróżnia fabułę od akcji
III. Tworzenie
wypowiedzi


tworzy zdania pojedyncze,
odpowiadając na pytania
uzupełnia zdania
redaguje instrukcję
wyszukuje i czyta odpowiednie
fragmenty tekstu
identyfikuje, opisuje dwa
światy w powieści:
realistyczny i fantastyczny
(czas, miejące, bohaterowie)
porządkuje wydarzenia
określa motywy postępowania
bohaterów
frazeologizmów
z rzeczownikiem wyobraźnia
podaje cechy kontrastowych
postaci z punktu widzenia
innych postaci
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




(ukryte) – I.1.7
i cicho – I.1.1
– I.1.9








II. Analiza
i interpretacja






III. Tworzenie
wypowiedzi



nauczyciela – II.
emocje) – II.1.1
– II.1.3
poziomie dosłownym
w teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo, wierność –
zdrada) – II.4
III.1.3
gatunkowych: opowiadanie, opis
postaci, prosta notatka – III.1.5










zna treść lektury
określa swoje wrażenia
czytelnicze
prezentuje własne zdanie na
temat roli wyobraźni
ocenia opowiadanie kolegi
według podanych kryteriów
porównuje tekst literacki
z odpowiednim fragmentem
filmu, określając środki wyrazu
tych przekazów
określa wartości
reprezentowane przez
kontrastowo zestawione światy
(i postacie)
tworzy opowiadanie ustne
układa pytania pomocne
w charakterystyce postaci
uzupełnia charakterystyką
postaci
tworzy notatki
SPRAWDZANE
WYMAGANIA










zna bohaterów poznanych mitów
dzieli bohaterów mitologicznych na bogów, herosów, ludzi
wyjaśnia motywację bohatera z wykorzystaniem podanego słownictwa
zna cechy mitów
wyjaśnia sens przenośny frazeologizmów pochodzenia mitologicznego
odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (dobro – zło, tolerancja – nietolerancja,
pomoc innym, radość)
odczytuje adresata i cel plakatu
opisuje rzeźbę według dyspozycji
przedstawia bohatera odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź z uwzględnieniem następstwa czasowego
1
TEST nr 3
TWÓRCY ŚWIATÓW FIKCYJNYCH
IV. TWÓRCA I DZIEŁO
1
Z wizytą
w teatrze, kinie,
muzeum…
1
Co podpowiada
wyobraźnia?
(Zbigniew
Herbert
„Pudełko zwane
wyobraźnią”)
Podręcznik:
Plansza Twórca
i dzieło, s. 285
Podręcznik:
Zbigniew Herbert
Pudełko zwane
wyobraźnią, s. 286
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja


sposoby ich odbioru




omawia treść wiersza
wyjaśnia z znaczenie tytułu
wiersza
emocje) – II.1.1

porównuje swoje wyobrażenia
z wyobrażeniami poety


opisuje sytuacje, nazywa
postaci na planszy
określa sposób zachowania
odbiorców w miejscach
związanych z kulturą
określa naganne zachowania
odbiorców
wydarzenia kulturalnego,
słownictwo
III. Tworzenie
wypowiedzi


3
Nagrywamy
słuchowisko na
podstawie
fragmentu
„Bajek przez
telefon”
Gianniego
Rodariego.
Podręcznik:
Gianni Rodari Proces
przeciwko pociotkowi
(fragm. książki Bajki
na telefon), s. 289
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


III. Tworzenie
wypowiedzi

kultury – III.1.1

odbioru
i cicho – I.1.1

i własnymi zainteresowaniami


opisuje fotografię,
słownictwo
uzupełnia cytaty z wiersza
własnymi propozycjami
redaguje wypowiedź na temat
wiersza
słuchając nagranych
dźwięków, opisuje miejsca,
w których można je usłyszeć,
oraz nazywa kojarzone z nimi
uczucia
czyta tekst cicho,
przygotowując się do jego
interpretacji głosowej
zapisuje wypowiedzi osób
pasujące do sekwencji
dźwięków
odpowiednią intonację
przygotowuje, prezentuje
słuchowisko
porządkuje ilustracje będące
scenami przedstawienia
opisuje relacje postaci

nadaje tytuł sztuce teatralnej





3
PROJEKT
Jak napisać
scenariusz
przedstawienia?
Podręcznik:
Piszemy scenariusz
przedstawienia,
s. 292
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


WWW
Dźwięki
III. Tworzenie
wypowiedzi



2
Jak mówić, by
być dobrze
rozumianym?
Podręcznik:
„Warsztat aktora”.
Poprawna i staranna
wymowa wyrazów.
Wymowa a zapis
niektórych głosek.
Akcent, s. 294
Joanna Papuzińska,
Mowa Piasta; Żur,
s. 299
Nauka o języku.
Akcent w języku
polskim, s. 81
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



III. Tworzenie
wypowiedzi

Ortografia. Wymowa
a zapis głosek, s. 101
Ćwiczenia. Poprawna
i staranna wymowa
wyrazów. Akcent,
s. 80


I. 2.5
w…(słowniku poprawnej
polszczyzny) – I.2
wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9

o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych
i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych – III.2.5b
właściwie akcentuje wyrazy –
III.1.9








opisuje didaskalia: miejsce
akcji, rekwizyty, kostiumy
tworzy plan wydarzeń
(twórczy)
tworzy sztukę teatralną
z podziałem na sceny
na podstawie rysunku
wyjaśnia, jak aktor
przygotowuje się do roli
rozróżnia samogłoski i
spółgłoski: dźwięczne bezdźwięczne, ustne – nosowe
rozróżnia wymowę staranną od
potocznej
sprawdza wymowę wyrazów
słowniku poprawnej
polszczyzny
poprawnie zapisuje wyrazy
z samogłoskami nosowymi ą, ę
oraz połączeniami om, on, em,
en
właściwie akcentuje wyrazy
1
Z wizytą
w teatrze
Podręcznik:
W teatrze (plansza),
s. 300
Plakat teatralny,
s. 301
Program teatralny,
s. 302
Czytanie ze
zrozumieniem. Jak się
należy zachowywać
w teatrze?, s. 59
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



Ćwiczenia. Teatr
i film, s. 83

III. Tworzenie
wypowiedzi


1
Jak powstaje
film?
Podręcznik:
Krzysztof Kornacki
Jak powstaje film?,
s. 303
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty
kultury, w tym użytkowe, oraz
stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru
wypowiedzi artystycznej
wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne (gra
aktorska, reżyseria, dekoracja,
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty) – II.2.6
rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na
tematy poruszane na lekcji,
kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność
wypowiedzi własnych, a ich
formę kształtuje odpowiednio do
celu wypowiedzi
i cicho – I.1.1








odczytuje z planszy zawody
związane z teatrem: aktor,
reżyser, scenograf,
dekorator, reżyser dźwięku,
reżyser światła, sufler
odczytuje informacje
z programu teatralnego
ocenia przedstawienie według
podanych kryteriów
określa cel plakatu
i programu teatralnego
opisuje pracę twórców teatru
opowiada o spektaklu
uwzględniając: tytuł, nazwę
teatru, liczbę aktów, temat
sztuki
układa pytania związane
z treścią plakatów
słownictwo filmowe
Czytanie ze
zrozumieniem.
Z planu filmowego,
s. 61
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi


1
Wywiad –
sztuka
zadawania
pytań.
Podręcznik:
Magiczne filmy
Andrzeja Maleszki,
s. 306
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi



wyodrębnia elementy dzieła
filmowego (scenariusz,
reżyseria, ujęcie, gra aktorska) –
II.2.7
sposoby ich odbioru

tworzy słowniczek pojęć
filmowych na podstawie tekstu

tworzy notatkę na temat
etapów powstawania filmu
ocenia film, odpowiadając na
pytania
redaguje wypowiedź na temat
filmu według podanych
dyspozycji
rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na
tematy poruszane na lekcji,
związane z poznawanymi
tekstami kultury i własnymi
zainteresowaniami; dba
o poprawność wypowiedzi
własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi








identyfikuje osoby biorące
udział w wywiadzie
omawia sposób zapisu
wywiadu
określa cechy wywiadu jako
gatunku
określa temat wywiadu
identyfikuje w wywiadzie
części kompozycyjne:
prezentacja postaci
rzeczywistej, opis tematu,
podsumowanie
inscenizuje wywiad
2
Poetycka
opowieść
o muzyce.
Podręcznik:
Izabella Klebańska
Nokturn; Wariacje,
s. 312
Zabawy słowem.
Powtarzamy wiedzę
o środkach
stylistycznych, s. 21
Ćwiczenia.
Powtarzamy wiedzę
o środkach
poetyckich, s. 85
1
Abby w studio
nagrań –
ćwiczenia w
czytaniu.
Podręcznik:
Bobbie Pyron Abby
w studio nagrań,
s. 314
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


Podręcznik:
„Kto? Co? Gdzie
i kiedy?”. Piszemy
ogłoszenie, s. 318


określa cechy wysłuchanych
utworów muzycznych
sprawdza znaczenie wyrazów
muzycznych
określa znaczenie umiejętności
posługiwania się słowem
identyfikuje ożywienia
w wierszu
rozpoznaje środki
stylistyczne: epitet,
porównanie, przenośnię
(uosobienie, ożywienie),
wyrazy dźwiękonaśladowcze
określa przedmioty
ożywieniami i uosobieniami
rozumie czytany tekst
identyfikuje w tekście
słownictwo określające
uczucia, przeżycia
rozmawia na temat swoich
preferencji muzycznych
przedstawia zespół muzyczny,
wykorzystując informacje
z tekstu
redaguje fragment
dziennika/pamiętnika
redaguje opinię


odczytuje elementy ogłoszenia
określa cel ogłoszenia


II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi





1
Co należy
umieścić
w ogłoszeniu?
w encyklopedii – I.2
i cicho – I.1.1
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

porównanie, przenośnię, epitet,
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia ich role – II.2.4

rozpoznaje formy gatunkowe
(ogłoszenie) – I.1.5







www
Fragmenty
nokturnów
i wariacji
Różne formy
wypowiedzi.
Ogłoszenie, s. 51
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
1
Zapraszamy do
świata sztuki
ZAPRASZAPR
ASZAMY DO
ŚWIATA
SZTUKI
2
Rozmawiamy
o słuchowisku.
III. Tworzenie
wypowiedzi

gatunkowych (ogłoszenie) –
III.1.5

redaguje ogłoszenie
Ćwiczenia.
Ogłoszenie, s. 86
 określa sposób zachowania odbiorców w miejscach związanych z kulturą
 rozpoznaje środki stylistyczne: epitet, porównanie, przenośnię (uosobienie, ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze
 odczytuje informacje z plakatu, programu teatralnego
 przypisuje zajęcia nazwom twórców teatru i filmu
 odczytuje elementy ogłoszenia
 opisuje didaskalia: miejsce akcji, rekwizyty, kostiumy
 rozpoznaje wywiad
 redaguje ogłoszenie
 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (film, widowisko teatralne)
 poprawnie zapisuje wyrazy z samogłoskami nosowymi ą, ę, oraz połączeniami om, on, em, en
 właściwie akcentuje wyrazy
Podręcznik:
 odczytuje z tekstu dziedziny
Sztuka przeżywania,
i wykorzystanie
tekstu – I.1.2
sztuki
s. 320
zawartych w nich
 zapisuje dziedziny sztuki
informacji
i słownictwo z nimi związane
 określa tematykę tekstu
III. Tworzenie
 operuje słownictwem
 redaguje wypowiedź o swoich
wypowiedzi
upodobaniach odbiorcy sztuki
Podręcznik:
I. Odbiór wypowiedzi  uczy się rozpoznawać różne
 odróżnia słuchowisko od
Bolesław Leśmian
i wykorzystanie
innych przekazów
Przygody Sindbada
zawartych w nich
Żeglarza, s. 321
informacji
odbioru
II. Analiza
 dostrzega swoistość artystyczną
 ocenia słuchowisko
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. i interpretacja
dzieła – II.2.1
Zabawy słowem.
 nazywa swoje reakcje (np.
Kultura języka, s. 25
Bolesław
Leśmian
Przygody
Sindbada
Żeglarza
2
Jakie informacje
znajdują się
w słownikach
języka
polskiego
i wyrazów
obcych?
Podręcznik:
„Kwiaciarnia i studio
florystyczne”.
Słownik języka
polskiego. Słownik
wyrazów obcych,
s. 322
Zabawy słowem.
Słownik języka
polskiego i słownik
wyrazów obcych,
s. 28
1
Na koncercie
Fryderyka
Chopina.
Ćwiczenia. Słownik
języka polskiego
i słownik wyrazów
obcych, s. 87
Podręcznik:
Anna CzerwińskaRydel Geniusz
muzyczny (fragm.
książki Jaśnie pan
Pichon), s. 325
III. Tworzenie
wypowiedzi


redaguje opinię na temat
słuchowiska
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

zdobywa świadomość języka jako
wartościowego
porządkowania
w słowniku języka polskiego –
I.2
i ich przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (poprawność
języka) – II.4
dba o poprawność wypowiedzi
własnych
rozwija swoją wiedzę o języku


odczytuje informacje
z komiksu
wyjaśnia źródło (językowe)
nieporozumienia
wyjaśnia niepoprawne nazwy
własne z wykorzystaniem
słownika języka polskiego
i słownika wyrazów obcych

analizuje hasła słownikowe

zastępuje w tekście wyrazy
pochodzenia obcego
wyrazami rodzimymi

– I.1.9

nanosi na oś czasu wydarzenia
z życia Fryderyka Chopina


określa na podstawie tekstu
reakcje słuchaczy muzyki
Chopina


II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi


i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

www
Słuchowisko:
Bolesław
Leśmian
Przygody
Sindbada
Żeglarza
Utwór
muzyczny
Fryderyka
Chopina
III. Tworzenie
wypowiedzi

tematycznych (muzyka) – III.2.7



1
Jak zacytować
czyjąś
wypowiedź?
Podręcznik:
„Po konkursie”.
Cytat, s. 328
Ortografia. Cytat.
Cytowanie, s. 108
1
Eksponaty
i ekspozycje,
czyli co wiemy
o muzeach.
Ćwiczenia. Cytat.
Cytowanie, s. 89
Podręcznik:
W muzeum, s. 330
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi

wypowiedzi (autora, narratora) –
I.1.3




przecinka, znaku zapytania,
cudzysłowu, dwukropka, znaku
wykrzyknika – III.2.6
odbioru
i własnymi zainteresowaniami








dokonuje przekładu
intersemiotycznego utworu
muzycznego
opowiada o rozwoju talentu
Chopina, wykorzystując
podane słownictwo
i informacje na osi czasu
opisuje swoje przeżycia
odbiorcy muzyki
redaguje list gratulacyjny
rozpoznaje cytaty w tekście na
podstawie wyróżnień
graficznych
wyjaśnia znaczenie pojęcia
cytat
włącza cytaty do własnego
tekstu
rozumie słownictwo związane
z muzeum
opisuje ekspozycje muzealne
określa cel muzeum
wartości muzeum dla
zwiedzających
tworzy notatkę na temat
korzyści ze zwiedzania
muzeów
projektuje ekspozycję
muzealną
fleksyjne rzeczownika muzeum
1
Zrozumieć
artystę i jego
dzieło.
2
To już wiemy
i potrafimy!
Podręcznik:
Henryk Jerzy
Chmielewski Tytus
malarzem (fragm.
komiksu Tytus,
Romek i A’Tomek),
s. 333
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

Podręcznik:
To już wiemy
i potrafimy.
Spotkanie, s. 336
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




2
Sprawdzę się!
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Jeef Kinney Dziennik
cwaniaczka. Zapiski
Grega Heffleya
(fragm.), s. 339
Ćwiczenia. Sprawdź
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi

i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


prawdę lub fałsz) – II.1.9
III.1.3

(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) – I.3.3
pojedyncze i złożone,
równoważniki zdań – I.3.2
poziomie dosłownym
interpunkcyjnych – III.2.6


w słowniku języka polskiego –
I.2












porównuje informacje z notatki
biograficznej i komiksu
podaje źródła informacji na
określony temat
układa pytania do wywiadu
z malarzem
identyfikuje części mowy:
rzeczownik, czasownik
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik
identyfikuje zdanie
pojedyncze, złożone,
równoważnik zdania,
wypowiedzenia oznajmujące,
pytające, wykrzyknikowe
zna funkcje poznanych
słowników
uzupełnia wniosek
uzasadnia użycie przecinka
cytuje
wyjaśnia pisownię wyrazów
z ch, h, ż, rz, u, ó
podaje przykłady komicznych
wypowiedzi, sytuacji
odczytuje przenośny sens
rysunku
siebie, s. 91
II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi



1
TEST nr 4
poziomie dosłownym
gatunkowe
gatunkowych: instrukcja,
ogłoszenie, list oficjalny – III.1.5






wyjaśnia wypowiedź bohatera,
w tym za pomocą hasła
słownikowego
rozpoznaje konwencje
gatunkowe
cytuje
redaguje instrukcję, stosując
równoważniki zdań
redaguje ogłoszenie
redaguje list oficjalny

materiały pomocnicze dla nauczyciela

Transkrypt

Podobne dokumenty

klasa 5

Wymagania z j. polskiego po ukończeniu klasy szóstej

FS Lingwistyka tekstu I, II W, K

schemat oceniania zadań i kartoteka

Język polski klasa 4

Klasa 4 Wszystkie podręczniki muszą być zgodne z nową podstawą

Język polski Co uczeń musi umieć po 6.klasie?

Język polski klasa 5