docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie Gdów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 2/26 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-03-2015 - 01-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Wesołowska, Małgorzata Marecik. Badaniem objęto 115 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 104 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 42 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 3/26 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. św. Jana Kantego w Gdowie usytuowana jest przy ulicy Myślenickiej, około 500 m. od rynku. Powstała w 1859 r. jako trywialna szkoła obejmująca naukę trzech przedmiotów: gramatyki, retoryki i dialektyki. W 1875 roku szkołę przekształcono na dwuklasową szkołę ludową. W 1890 roku nastąpiła zmiana na placówkę trzyklasową, a w 1891r. na czteroklasową (uczęszczało do niej 440 uczniów i pracowało 9 nauczycieli). W 1925 roku Kuratorium Okręgu Szkolnego Krakowskiego przekształciło istniejącą placówkę na sześcioklasową publiczną szkołę mieszaną, a w 1927 r. powstała szkoła siedmioklasowa. W roku szkolnym 1965/66 przekształcono szkołę na ośmioklasową, a w roku szkolnym 1973/74 na Zbiorczą Szkołę Gminną. 1 czerwca 1993 roku przyjęła ona imię św. Jana Kantego. Obecnie w szkole prowadzone są zajęcia w 2 oddziałach przedszkolnych i 17 oddziałach klasowych w których uczy się 411 dzieci, a pracuje w niej 31 odpowiednio wykwalifikowanych nauczycieli. Szkoła posiada przestronne i jasne sale lekcyjne, pracownię informatyczną, bibliotekę wyposażoną w multimedialne centrum informatyczne, salę gimnastyczną, boiska sportowe, nowoczesny plac zabaw, świetlicę szkolną, stołówkę, budynek szkolny oraz teren wokół szkoły jest monitorowany. W szkole prowadzone są zajęcia pozalekcyjne rozwijające wszechstronne zainteresowania i uzdolnienia uczniów, np. wyjazdy na basen, SKS, koło teatralne, koło informatyczne, turystyczne, plastyczne, matematyczne, ekologiczne, chór szkolny, zespół muzyczny. Prowadzone są kształcenia specjalnego, również zajęcia dla uczniów wymagających a także dodatkowe zajęcia wychowawcze i profilaktyczne przez pedagoga szkoły i wychowawców, jak również zajęcia z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W szkole tworzy się oddziały integracyjne. Szkoła Podstawowa w Gdowie jest szkołą z tradycjami, uczy dzieci patriotyzmu, samodzielności, samorządności, kreatywności, tolerancji i współpracy. Wspomaga wszechstronny rozwój ucznia, wspiera uczniów słabych i uczniów uzdolnionych. Szkoła dąży do tego, aby uczniowie wyróżniali się kulturą osobistą, szacunkiem dla każdego człowieka, byli świadomi swoich korzeni i odczuwali ścisły związek między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością. Dzięki zaangażowaniu nauczycieli oraz współpracy z rodzicami, środowiskiem oraz instytucjami, z którymi współpracuje szkoła, placówka może się pochwalić wieloma osiągnięciami w konkursach przedmiotowych, artystycznych, jak również w zawodach sportowych na poziomie gminnym, powiatowym, wojewódzkim, a nawet ogólnopolskim. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 4/26 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie św.Jan Kanty Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Gdów Ulica Myślenicka Numer 2 Kod pocztowy 32-420 Urząd pocztowy Gdów Telefon 0122514219 Fax 0122514219 Www www.spgdow.szkolnastrona.pl Regon 00070376000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 387 Oddziały 17 Nauczyciele pełnozatrudnieni 28.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.76 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.82 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat wielicki Gmina Gdów Typ gminy gmina wiejska Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 5/26 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 6/26 Wnioski 1. Pomimo, że w szkole monitoruje się postępy uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, to wnioski wynikające z monitorowania nie przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia mierzonego w skali staninowej na sprawdzianie zewnętrznym w klasie VI. 2. Nauczyciele organizują zajęcia dydaktyczno-wychowawcze z uwzględnieniem rozpoznawanych potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. 3. Większość uczniów i rodziców jest zadowolona z otrzymywanego w szkole wsparcia. 4. Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele podejmowali działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. 5. Nauczyciele wykorzystują w pracy z uczniami wyniki i wnioski z analiz sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasisty oraz z innych badań prowadzonych w szkole. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 7/26 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Realizując podstawę programową nauczyciele stosują na lekcjach zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Ponadto deklarują, że wykorzystują w pracy z uczniami wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów. Jednak wskazane przez uczniów sukcesy nie wynikają z tych działań, a wyniki szkoły w skali staninowej nie wskazują na wzrost efektów kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Odbywa się to poprzez diagnozę wstępną uczniów klasy I na podstawie informacji o gotowości szkolnej, kart pracy, sondażu logopedycznego, ankietowania rodziców i wywiadu z rodzicami, obserwacji. Zespół nauczycieli klas IV dokonuje diagnozy wstępnej w oparciu o badanie wyników nauczania klas III, testy matematyczne "Lepsza szkoła – Sesja z plusem". Wiedza na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego jest wykorzystywana w planowaniu realizacji podstawy programowej. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 8/26 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne zachodzące w szkole są spójne z zalecanymi sposobami realizacji podstawy programowej. Zdaniem nauczycieli najczęściej dawana jest uczniom możliwość kształtowania umiejętności odkrywania swoich zainteresowań oraz umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Nie potwierdzają tego jednak obserwowane zajęcia. Następnie nauczyciele wymieniają umiejętność uczenia się, czytania, myślenia matematycznego, pracy zespołowej, myślenia naukowego. Najrzadziej wskazują na kształtowanie umiejętności posługiwania że najczęściej czytania, się technologiami kształtowanymi pracy zespołowej, informacyjno-komunikacyjnymi. umiejętnościami myślenia opisanymi matematycznego, Podczas w podstawie uczenia się, obserwacji zajęć stwierdzono, programowej były: posługiwania się umiejętność nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Najrzadziej natomiast kształtowano umiejętność komunikowania się w języku ojczystym oraz myślenie naukowe (rys.1-8). Wykres 1j Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie Wykres 2j 9/26 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 10/26 Wykres 7j Wykres 8j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele monitorują i diagnozują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez nauczycieli. Monitorowanie odbywa się głównie poprzez sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawanie pytań przez nauczycieli oraz stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, podsumowanie ćwiczeń przez uczniów, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zbieranie informacji zwrotnej od uczniów, stosowanie elementów oceniania nauczycielami, analizę kształtującego, prac ale także uczniów, rozmowy poprzez obserwacje, z rodzicami (rys.1,2). wymianę Wnioski spostrzeżeń między z monitorowania są wykorzystywane przez nauczycieli w celu dostosowania metod i form pracy do potrzeb i możliwości uczniów, do organizacji zajęć dodatkowych, w tym zajęć specjalistycznych, wyrównawczych, rozwijających zainteresowania, a także do współpracy z rodzicami. Ponadto nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w konkursach, zawodach sportowych, projektach edukacyjnych, proponują dodatkowe zadania domowe. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 11/26 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów? [AN] (6887) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 29 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 22 / 7 75.9 / 24.1 2 stosuję ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzam klasówki, testy, 23 / 6 79.3 / 20.7 17 / 12 58.6 / 41.4 15 / 14 51.7 / 48.3 sprawdziany, odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad) 3 stosuję ocenianie kształtujące 4 posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio) 5 inne, jakie? 18 / 11 62.1 / 37.9 6 nie monitoruję 0 / 29 0 / 100 7 sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 29 / 0 100 / 0 8 sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 25 / 4 86.2 / 13.8 9 zadaję pytania 29 / 0 100 / 0 10 proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia 28 / 1 96.6 / 3.4 11 wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 21 / 8 72.4 / 27.6 12 zbieram informacje zwrotne od uczniów 25 / 4 86.2 / 13.8 13 stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 29 / 0 100 / 0 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 12 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 11 / 1 91.7 / 8.3 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 10 / 2 83.3 / 16.7 3 zadaje pytania 12 / 0 100 / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 9/3 75 / 25 5 wykorzystuje techniki badawcze 0 / 12 0 / 100 6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 12 0 / 100 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 12 / 0 100 / 0 8 inne, jakie? 0 / 12 0 / 100 Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 12/26 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Na podstawie monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele wprowadzili działania ukierunkowane m.in. na kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem i wykorzystywania wiedzy w praktyce, w wyniku czego uczniowie uzyskują w tym zakresie lepsze wyniki na sprawdzianie zewnętrznym. Jednak na przestrzeni ostatnich trzech lat nie widać wyraźnej tendencji wzrostowej w wynikach egzaminu. W roku szkolnym 2011/12 szkoła znajdowała się w staninie 4 - niżej średnim, 2012/13 wysokim - 7, a 2013/14 średnim -5. Uczniowie wśród swoich osiągnięć szkolnych wymieniają na pierwszym miejscu wyniki sportowe (ponad 50%), a następnie udział w konkursach (18%) najczęściej wskazując konkursy recytatorskie i matematyczne. 12% uczniów jako sukces wskazuje dobre oceny i również 12 % twierdzi, że nie ma żadnych osiągnięć. Wymienione przez uczniów sukcesy nie są wyraźnie powiązane z działaniami nauczycieli wynikającymi z monitorowania ich osiągnięć. Wykres 1o Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 13/26 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zarówno wypowiedzi Dyrektora jak i nauczycieli świadczą o adekwatności działań szkoły wobec przygotowania uczniów do kolejnych przygotowanie uczniów etapów kształcenia do udziału i funkcjonowania w konkursach, akcjach na rynku pracy. charytatywnych, Do działań tych uroczystościach zaliczają szkolnych i gminnych, kształtowanie umiejętności wynikających z realizacji podstawy programowej, a w szczególności tworzenie prezentacji multimedialnych już w klasach I-III, organizację zajęć teatralnych w klasach najmłodszych, pracę zespołową, uczenie właściwych zachowań, asertywności, komunikacji interpersonalnej, pracę metodą projektów, np. podczas organizacji uroczystości szkolnych. Dzięki tym działaniom u uczniów kształtowane są umiejętności przydatne na kolejnych etapach kształcenia i na rynku pracy. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 14/26 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele podejmują rozwojowych obowiązkowe, uczniów. działania Na dodatkowe tej przyczyniające podstawie i specjalistyczne. się w szkole Szkoła do rozpoznawania są planowane podejmuje potrzeb i możliwości i organizowane współpracę z zajęcia instytucjami wspomagającymi rozwój uczniów. W opinii zarówno rodziców jak i uczniów otrzymywane od szkoły wsparcie jest raczej wystarczające. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz społeczną sytuację każdego dziecka poprzez obserwacje, analizę osiągnięć uczniów, wywiady z nauczycielami klas I-III, konsultacje i wymianę spostrzeżeń między nauczycielami. Ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne uruchomiono dla 9 uczniów Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne. Programy te zawierają zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów, formy pracy z uczniami oraz rodzaje zajęć. Dla pozostałych uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną utworzono indywidualne i grupowe programy pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Spośród 96 ankietowanych rodziców, aż 21 uważa, że nauczyciele rzadko lub nigdy rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dzieci, a 29 rodziców uważa, że uczący nie rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwoju ich dzieci. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 15/26 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Nauczyciele uczący moje dziecko, rozmawiają ze mną na temat możliwości rozwoju mojego dziecka [AR] (8510) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 96 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie się zgadzam 16 16.7 2 raczej się zgadzam 48 50 3 raczej sie nie zgadzam 20 20.8 4 zdecydowanie się nie zgadzam 9 9.4 Brak odpowiedzi 3 0 96 100 Razem Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 16/26 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W szkole podejmowane są działania w oparciu o wyniki z rozpoznanych potrzeb i sytuacji dzieci. Uczniowie objęci są pomocą psychologiczno - pedagogiczną w celu wspierania ich rozwoju umysłowego i społecznego, organizowane są zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze, rewalidacyjne, terapeutyczne oraz zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi oraz placówkami doskonalenia nauczycieli w zakresie podnoszenia kompetencji zawodowych celem efektywnego wspierania uczniów. Nauczyciele konstruują indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne oraz programy wsparcia dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W szkole funkcjonują klasy integracyjne mające na celu stworzenie każdemu dziecku ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi optymalnych warunków rozwoju. Na bieżąco odbywa się współpraca z rodzicami uczniów, lekarzami i specjalistami w celu poprawy funkcjonowania dzieci niepełnosprawnych. Poza tym uczniom zdolnym stwarzane są warunki do rozwijania zainteresowań, zdolności, talentów poprzez organizowanie dodatkowych zajęć, przygotowanie uczniów do udziału w konkursach, zawodach, występach artystycznych. Dorobek uczniów jest prezentowany na wystawach, kiermaszach i na stronie internetowej szkoły. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie Wykres 2j 17/26 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Działania antydyskryminacyjne prowadzone w szkole są adekwatne do jej specyfiki. W szkole nie zdiagnozowano przejawów dyskryminacji, wobec tego podejmowane działania mają przede wszystkim charakter profilaktyczny, a także pomocowy, np.: Zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne poruszające tematykę tolerancji i szacunku do innego człowieka w ramach projektu „Indywidualizacja procesów wychowania i nauczania w klasach I – III”, warsztaty rozwijające u dzieci wrażliwość na problemy tolerancji i dostrzegania odrębności drugiego człowieka pt. „Jesteśmy klasą, ale każdy z nas jest inny”, projekt Działań Edukacyjno-Informacyjnych „Kibice i Doping – Tak, Pseudokibice i Agresja – Nie”. Działania prowadzone przez szkołę na rzecz zorganizowania pomocy uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, informowanie rodziców o możliwościach oraz procedurze uzyskania zasiłków, stypendiów i innych form pomocy, współpraca z organizacjami i instytucjami szkolnymi i pozaszkolnymi takimi jak: Rada Rodziców, GOPS, Caritas, pedagog szkolny, nauczyciele, prywatni sponsorzy. W miarę potrzeb przeprowadzane są badania socjometryczne, które ukazują stosunki społeczne panujące w zespołach klasowych i pozwalają na wczesne rozpoznanie problemu nietolerancji zapobiegając wykluczeniu uczniów. Badania te są prowadzone przez pedagoga i nauczycieli. Działania antydyskryminacyjne podejmowane przez szkołę to również zapobieganie dyskryminacji ze względu na status ekonomiczny w różnych środowiskach. W związku z tym szkoła wzięła udział w wielu akcjach charytatywnych np. Szlachetna Paczka, zbiórka pieniędzy przekazanych dla Stowarzyszenia Sursum Corda, misja Madagaskar. Udział w tych akcjach uczy dzieci empatii, tolerancji i pomocy innym ludziom w potrzebie, akcjami charytatywnymi zajmuje się Samorząd Szkolny pod kierunkiem opiekunów. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 18/26 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Współpraca z instytucjami zewnętrznymi jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Instytucje te w ramach współpracy ze szkołą zapewniają uczniom i ich rodzicom poczucie akceptacji społecznej, wsparcie w zakresie zainteresowań bezpieczeństwa i uzdolnień, udzielają emocjonalnego pomocy i psychicznego, finansowej i rzeczowej. zwiększają możliwość Współpraca ta rozwijania przyczynia się do kształtowania wśród uczniów właściwych postaw i zachowań, zdrowego stylu życia i żywienia, uwrażliwia na krzywdę i potrzeby innych dzieci. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 19/26 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Stosowana w szkole indywidualizacja procesu nauczania na ogół uwzględnia potrzeby uczniów. Podczas zajęć nauczyciele motywowali uczniów do pracy na lekcji różnicując zadania, metody i formy pracy uwzględniając możliwości uczniów, jednak rzadko korzystali ze środków audiowizualnych. Nauczyciele deklarują, że indywidualizując proces nauczania obserwują każde dziecko, respektują tempo pracy uczniów, stosują pochwały i nagradzają uczniów za ich pracę na lekcji. W czasie obserwacji zajęć zauważono, że uczniowie są aktywni i zaciekawieni tematem zajęć. Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdaniem uczniów i rodziców wsparcie otrzymywane od nauczycieli jest adekwatne do potrzeb uczniów i pozwala im rozwijać swoje zainteresowania. Podczas większości realizowanych w szkole zajęć nauczyciele wierzą w możliwości dzieci i służą im wsparciem w trudnych sytuacjach. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 20/26 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 21/26 Wykres 5j Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 22/26 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele sprawdzianu prowadzą różnego zewnętrznego typu badania szóstoklasisty. Na edukacyjne w szkole oraz podstawie wyników tych analizują badań wyniki w szkole organizowane są zajęcia obowiązkowe i dodatkowe, modyfikowane są działania wychowawcze oraz oferta szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonych analiz w pracy z uczniami, w tym przede wszystkim z ewaluacji wewnętrznej i analizy wyników sprawdzianów. Na ich podstawie zwiększono ilość godzin lekcyjnych poświęconych ćwiczeniu rozwiązywania testów oraz powtarzaniu zdobytej już wiedzy. Zastosowano ocenianie sprawdzianów kontrolnych według kryteriów stosowanych na sprawdzianie szóstoklasisty. Nauczyciele przygotowują uczniów do konkursów przedmiotowych i tematycznych. W szkole organizowane są zajęcia wyrównawcze dla uczniów wymagających wsparcia, zajęcia rozwijające zainteresowania, a także podejmowane są działania eliminujące zagrożenia oraz wzmacniające właściwe zachowania. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 23/26 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole monitoruje się i analizuje prowadzone działania. Zdaniem nauczycieli najważniejszymi zmianami wynikającymi z monitorowania są: zmiany wprowadzone w szkolnym programie profilaktyki, zwracanie większej uwagi na indywidualizację pracy z uczniami, intensywniejsze na sprawdzianie w klasie szóstej, zwracanie uwagi kształtowanie umiejętności wymaganych na dostosowanie odpowiednich metod i form pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele deklarują, że wyniki badań i analiz zewnętrznych oraz wewnętrznych wykorzystują w planowaniu własnej pracy (rys.1). Zaliczają do nich m. in. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia, Ogólnopolskie wewnętrzną Badanie Umiejętności prowadzoną w szkole Trzecioklasisty, w zakresie dane ze respektowania sprawdzianów norm zewnętrznych, społecznych, efektywności ewaluację nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dyrektora szkoły, oceny działań podejmowanych w szkole dotyczących wyrównywania szans edukacyjnych uczniów celem wypracowania systemu działań na rzecz ucznia, badania losów absolwenta. W szkole prowadzone są mikrobadania w postaci testów i sprawdzianów w zakresie poszczególnych przedmiotów, analizy wyników konkursów, sprawdzianów próbnych w klasie VI, diagnozy wstępnej w klasie I i IV, badania wyników nauczania w klasach II i V, diagnozowania uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce oraz uczniów szczególnie uzdolnionych. Ponadto analizowane są informacje pochodzące od rodziców na temat potrzeb dzieci, badany jest poziom czytelnictwa wśród uczniów, rozpoznawane są zdolności uczniów. Pozyskiwane w ten sposób informacje, ich analiza oraz wynikające z niej wnioski są wykorzystywane przez nauczycieli w planowaniu pracy z uczniami. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 24/26 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Badania wewnętrzne prowadzone w szkole wykorzystywane są przez nauczycieli podczas dokonywania diagnozy wstępnej, do rozpoznawania poziomu opanowania przez uczniów podstawy programowej, rozpoznawania potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów, organizacji zajęć wyrównawczych, rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, a także zajęć z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej i zajęć specjalistycznych dla uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. Ponadto szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów, szczególnie tych, którzy sprawiali problemy wychowawcze. Monitorowana jest także sytuacja niektórych uczniów objętych procedurą Niebieskiej Karty bądź pomocą Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej. Informacje o losach absolwentów są pozyskiwane podczas spotkań nieformalnych oraz poprzez forum na stronie internetowej szkoły. Na podstawie zebranych informacji w szkole dokonuje się m. in. modyfikacji działań wychowawczych oraz dostosowuje ofertę szkoły do oczekiwań środowiska lokalnego. Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 25/26 Raport sporządzili ● Małgorzata Wesołowska ● Małgorzata Marecik Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 21.04.2015 Szkoła Podstawowa im.św.Jana Kantego w Gdowie 26/26
