Załącznik nr 1

PROGRAM
DOSKONALĄCY
ROK SZKOLNY 2015/2016
Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 15 września 2015 r.
Wnioski wypływające z analizy ilościowej, jakościowej i kontekstowej sprawdzianów
przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/2015
A) OBUT – matematyka – kl. III.
1. Trudno ocenić sprawność rachunkową ucznia na podstawie czterech przykładów do
wyliczenia.
2. Zbyt duża ilość zadań (6) o bardzo wysokim stopniu trudności badających wyobraźnię
geometryczną uczniów wpłynęły na znaczne obniżenie ogólnego poziomu uzyskanych
wyników.
3. Zadania badające wyobraźnię geometryczną uczniów stanowiły aż 40% ogółu zadań, podczas
gdy w toku nauki są traktowane marginesowo.
4. Zadania z treścią były zadaniami złożonymi, wymagającymi kilku działań, co uniemożliwiło
osiągnięcie sukcesu uczniom nie wykazującym się daleko rozwiniętą wiedzą matematyczną.
5. Grafika tekstu nie była dostosowana do powszechnie stosowanych standardów zapisu.
B) IBE – matematyka – kl. V.
1. Sprawdzian okazał się dla uczniów umiarkowanie trudny. Tylko jedna ze sprawdzanych
umiejętności – sprawność rachunkowa wypadła zadowalająco. Wyniki pozostałych
umiejętności nie są satysfakcjonujące. Modelowanie matematyczne – niżej zadowalającego,
rozumowanie i tworzenie strategii – niski.
2. Uczniowie słabo radzą sobie z zadaniami wymagającymi większej samodzielności w doborze
właściwych strategii i metod ich rozwiązania Bagatelizują rolę własnych ilustracji
graficznych, notatek i obliczeń pomocniczych. Zbyt pośpiesznie i nieuważnie czytają teksty
zadań co nader często skutkuje ich niezrozumieniem, a w konsekwencji niepoprawnymi
rozwiązaniami.
3. Dzieci nie mają nawyku starannego analizowania tekstów pozwalającego na poznanie
i zrozumienie reguł ważnych dla poprawności rozwiązań. Poważne problemy z analizą
danych uniemożliwiają im budowę modelu do zadania i opracowanie własnych strategii
rozwiązań. Uczniowie są niekonsekwentni w używaniu własnych sposobów porządkowania
podanych informacji, odsiewania informacji zbędnych i wybierania istotnych oraz
zapisywania ich w dowolny wybrany przez siebie sposób, tak, by stanowiły one wygodną i
zrozumiałą podstawę do rozwiązania zadania.
4. Zdarza się, że w zadaniach otwartych uczniowie nie kończą rozwiązania i poprzestają na
wyniku częściowym. Brak zapisu komentarzy do poszczególnych etapów rozwiązania
utrudnia jego zrozumienie i poprawną ocenę.
C) IBE – język polski – kl. V.
1. Najlepiej uczniowie poradzili sobie z umiejętnościami: odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
zawartych w nich informacji.
2. Dobrze uczniowie poradzili sobie z umiejętnością tworzenia wypowiedzi – zdecydowana
większość z nich napisała pracę na temat.
3. Uczniowie nie poradzili sobie z zadaniami typu prawda – fałsz.
4. Najsłabiej piątoklasiści poradzili sobie ze wskazaniem części mowy w tekście i określeniem
ich formy gramatycznej.
D) Sprawdzian wewnętrzny ucznia klasy V z języka angielskiego.
1. Średni wynik szkoły – 71% jest nieznacznie niższy od wyniku zeszłorocznego – 71,5
2. Wynik trzech obszarów przekroczył 70% (rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji
językowych, znajomość środków językowych)
3. Najniższy wynik:
30%
4. Najwyższy wynik: 100%
5. Przewaga dobrych wyników (75% i więcej) nad słabymi (poniżej 50%): dobre 49%, słabe
14%.
6. Uczniowie dobrze poradzili sobie w poszczególnych obszarach z:
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
• zadaniami typu prawda – fałsz
• rozpoznawaniem intencji rozmówców
• rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych – dopasowywaniem miejsc do sytuacji
• wyszukiwaniem prostych informacji szczegółowych – rozpoznawaniem cech wyglądu
zewnętrznego człowieka
FUNKCJE JĘZYKOWE:.
• reagowaniem na wypowiedzi
• wyrażaniem emocji
• wyrażaniem prośby.
ŚRODKI JĘZYKOWE:
• wybieraniem odpowiedzi zgodnych z treścią ilustracji – znajomość słownictwa związanego
ze światem przyrody, pogodą, przyimków miejsca.
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO:
• rozpoznawaniem środków transportu i nazw potraw
• rozumieniem ogólnego sensu tekstu
• dobieraniem tematów do treści tekstów.
7. Uczniowie słabiej poradzili sobie w poszczególnych obszarach z:
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
• wyszukiwaniem informacji szczegółowych w długim tekście słuchanym
• dobieraniem imion do postaci ukazanych na obrazku
• Rozpoznawaniem, o której godzinie wykonywana jest określona czynność.
FUNKCJE JĘZYKOWE:
• udzielaniem odpowiedzi na temat środków lokomocji
• uzupełnianiem wypowiedzi potocznymi zwrotami
• przedstawianiem członków rodziny
• udzielaniem wskazówek dotyczących lokalizacji miejsc.
ŚRODKI JĘZYKOWE:
• zastosowaniem konstrukcji there is / there are
• zastosowaniem słownictwa związanego z wyposażeniem pokoju
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
• wyszukiwaniem informacji szczegółowych w tekście (powód – niepełna znajomość
przyimków czasu, spójników)
• wykonaniem zadania o skomplikowanym układzie graficznym i z różnorodnymi formami
tekstu.
E) Sprawdzian ucznia klasy 6 – część 1. – język polski i matematyka
1. Średni wynik szkoły – 74,6% jest wyższy od wyniku zarówno województwa – 66,1%, jak
i kraju – 67%. Jest on również wyższy od średniego wyniku szkół znajdujących się w dużych
miastach.
2. Wynik szkoły mieści się w bardzo wysokim 8. staninie w ogólnokrajowej skali staninowej
i jest o dwa staniny wyższy niż w ubiegłym roku.
3. Wszystkie oddziały uzyskały wynik zarówno za część 1., jak i z języka polskiego oraz z
matematyki wyższy niż wynik wojewódzki.
4. Spośród siedmiu wymagań aż sześć w znacznym stopniu przekroczyło wyniki wojewódzkie.
Jedynie wymaganie analiza tekstów kultury osiągnęło wynik dokładnie wojewódzki.
5. Wynik pięciu spośród wymagań ogólnych przekroczył 70% (odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich informacji, tworzenie wypowiedzi, wykorzystanie i
tworzenie informacji, modelowanie matematyczne oraz rozumowanie i tworzenie strategii).
6. Najniższy wynik :
część 1. – 32%, język polski – 33%, matematyka – 20%.
7. Najwyższy wynik :
część 1. – 98%, język polski – 95%, matematyka – 100%.
8. Przewaga dobrych wyników (75% i więcej) nad słabymi (poniżej 50%):
część 1. – dobre: 61%, słabe: 9%
język polski – dobre : 64%, słabe: 6%
matematyka – dobre: 66%, słabe:19%.
9. Z języka polskiego uczniowie dobrze poradzili sobie z:
 określaniem tematu tekstu
 wyszukaniem w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio,
 identyfikacją nadawcy wypowiedzi,
 odróżnianiem w tekście informacji ważnych od informacji drugorzędnych,
 wyciąganiem wniosków wynikających z przesłanek zawartych w tekście,
 dostrzeganiem relacji między częściami składowymi wypowiedzi,
 rozpoznaniem
podstawowych
funkcji
składniowych
wyrazów
użytych
w wypowiedziach (podmiot),
 omówieniem akcji, wyodrębnieniem wątków i wydarzeń,
 formą opowiadania oraz zastosowaniem w nim właściwego stylu i języka.
10. Z języka polskiego trudności przysporzyły uczniom czynności związane z:
 rozpoznaniem w tekście form przypadków,
 charakterystyką i oceną bohaterów,
 ortografią,
 interpunkcją.
11. Z matematyki szóstoklasiści dobrze poradzili sobie z:
 rachunkiem pamięciowym na liczbach dwucyfrowych,
 obliczaniem kwadratów i sześcianów liczb,
 kolejnością działań,
 opisywaniem części całości za pomocą ułamka,
 rozpoznawaniem wysokości w trójkątach,
 obliczaniem objętości prostopadłościanu o danych krawędziach,
 odczytywaniem i interpretacją danych przedstawionych na diagramie,
 obliczaniem ułamka oraz procentu liczby,
 obliczeniami zegarowymi,
 stosowaniem skali w obliczeniach,
 zamianą jednostek długości.
12. Z matematyki słabiej poradzili sobie z:
 działaniami na ułamkach dziesiętnych,
 rachunkami pamięciowymi na liczbach całkowitych,
 obliczaniem pola prostokąta i kwadratu na złożonych rysunkach,
 obliczaniem objętości prostopadłościanu w sytuacji praktycznej,
 właściwym stosowaniem jednostek objętości.
W zależności od złożoności zadania uczniowie różnie radzili sobie z wymaganiem
szczegółowym: „do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym uczeń
stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe,
a także własne poprawne metody”.
F) Sprawdzian ucznia klasy 6 – część 2. – język angielski
1. Średni wynik szkoły- 85,5 % .
2. Wynik w staninie -7 wysoki.
3. Wynik obszarów : rozumienie ze słuchu (88%), znajomość funkcji językowych (64%),
znajomość środków językowych (86%), rozumienie tekstów pisanych (80%).
4. Najniższy wynik : 46%
5. Najwyższy wynik : 100%
6. Uczniowie dobrze poradzili sobie w poszczególnych obszarach z:
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
•
zadaniami typu prawda – fałsz,
•
rozpoznawaniem intencji rozmówców,
•
rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych,
•
wyszukiwaniem prostych informacji szczegółowych.
FUNKCJE JĘZYKOWE:
• reagowaniem na wypowiedzi.
ŚRODKI JĘZYKOWE:
• wybieraniem odpowiedzi zgodnych z treścią.
7. Uczniowie słabiej poradzili sobie w poszczególnych obszarach z:
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:
• wyszukiwaniem informacji szczegółowych w długim tekście słuchanym,
• rozpoznawaniem o której godzinie wykonywana jest określona czynność.
FUNKCJE JĘZYKOWE:
• uzupełnianiem wypowiedzi potocznymi zwrotami,
• udzielaniem wskazówek/ tworzeniem pytań dotyczących lokalizacji miejsc.
ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO
• wyszukiwaniem informacji szczegółowych w tekście,
• wykonaniem zadania o skomplikowanym układzie graficznym i z różnorodnymi formami
tekstu.
REKOMENDACJE
1. Uczniów mających problemy edukacyjne z matematyki, języka polskiego i języka
angielskiego objąć dodatkowymi zajęciami.
2. Uczniów uzdolnionych motywować do rozwijania swoich umiejętności oraz do udziału
w konkursach.
3. W testach sprawdzających wiedzę i umiejętności wykorzystywać zadania o różnorodnej
strukturze i grafice oraz poziomie trudności.
4. Na wszystkich zajęciach edukacyjnych zwracać uwagę na wypowiadanie się pełnym
zdaniem. Wzmacniać pracę nad poprawnością ortograficzną, interpunkcyjną i językową.
5. Usprawniać umiejętność redagowania krótkich wypowiedzi pisemnych, w których należy
uzasadnić swoją opinię w odniesieniu do konkretnego utworu literackiego.
6. Doskonalić zastosowanie stylu konsekwentnego do konkretnej formy wypowiedzi.
7. Na lekcjach języka angielskiego ćwiczyć:
 rozumienie ze słuchu polegające na szybkim dobieraniu imion do postaci ukazanych
na obraz kuna podstawie długiego tekstu słuchanego,
 dokładne czytanie oraz słuchanie tekstu do końca,
 wyszukiwanie informacji szczegółowych w tekstach o nietypowym układzie
graficznym i różnych formach.
8. Teksty i informacje historyczne wykorzystywać do rozwijania umiejętności czytania ze
zrozumieniem, wnioskowania i pisania.
9. Na zajęciach przyrody, techniki wykonywać zadania z wykorzystaniem obliczeń
matematycznych (dotyczące czasu, skali, przeliczanie jednostek, porównywania różnicowe
i ilorazowe, obliczanie różnicy temperatur oraz średniej temperatury z wykorzystaniem liczb
ujemnych).
10. Zwiększoną liczbę godzin z zajęć edukacyjnych matematyki w klasie piątej i szóstej
przeznaczyć na rozwiązywanie zadań tekstowych odnoszących się do sytuacji życia
codziennego.
11. Na zajęciach matematyki zwracać uwagę na rolę rysunków pomocniczych ułatwiających
rozwiązywanie zadań tekstowych.
L.P
1.
Zadania szczegółowe
Zadania
Planowanie i projektowanie
pracy dydaktycznej.
Odpowiedzialni
a)
Zwracanie szczególnej uwagi w pracach Wszyscy nauczyciele
pisemnych na właściwy dobór środków
językowych.
b)
Doskonalenie umiejętności starannego
pisania z zachowaniem reguł gramatycznych, Wszyscy nauczyciele
ortograficznych
i interpunkcyjnych.
c)
Zwracanie szczególnej uwagi na estetykę
prowadzenia notatek oraz poprawną pisownię Wszyscy nauczyciele
na wszystkich przedmiotach..
d)
Położenie nacisku
na zastosowanie Nauczyciele matematyki,
i wykorzystanie wiedzy w zadaniach przyrody
praktycznych, odwołujących się do sytuacji
życiowych.
e)
Realizacja autorskich programów:
 Kl. II – Program zajęć matematyki w kl. II
 Kl. III – Program zajęć rozwijających Nauczyciele matematyki
z zakresu matematyki w edukacji i edukacji wczesnoszkolnej
wczesnoszkolnej w kl. III
 Kl. VI i VI – „Świat jest matematyczny”
na
dodatkowej
godzinie
matematyki
przeznaczonej na rozwiązywanie zadań
tekstowych.
Termin
Na bieżąco
Na bieżąco
Na bieżąco
Na bieżąco
Cały rok
2.
Wdrażanie uczniów do
wykonywania zadań zgodnie
z nową formułą sprawdzianu
a) Na sprawdzianach stosować zdania typu: Wszyscy nauczyciele
prawda – fałsz, wielokrotnego wyboru oraz na
dobieranie.
b) Ćwiczenie umiejętności wypełniania kart
odpowiedzi zgodnie z nową formułą Wszyscy nauczyciele
sprawdzianu
c) Przeprowadzenie i analiza
próbnego dla uczniów kl. VI.
sprawdzianu Dyrektor, zespół ds.
diagnozowania osiągnięć
edukacyjnych w kl. VI
d) Przeprowadzenie i analiza
próbnego dla uczniów klas V.
sprawdzianu Zespół ds. diagnozowania
osiągnięć edukacyjnych w kl. V
Na bieżąco
Na bieżąco
I/ II 2016
V, VIII 2016
e) Udział w projekcie edukacyjnym „Lepsza Nauczyciele matematyki
Szkoła”- klasy IV, V, VI.
Nauczyciele języka polskiego
f) Udział
w
Umiejętności
analizy
i zbiorowej.
3.
Organizacja zajęć lekcyjnych,
pozalekcyjnych
i pracy domowej uczniów.
Ogólnopolskim
Badaniu
Trzecioklasistów. Dokonanie Wychowawcy kl. III
indywidualnej
Zgodnie
z harmonogramem
GWO
V, VIII 2016
a) Stosowanie technik aktywizujących pracę Wszyscy nauczyciele
uczniów na lekcji.
Zgodnie z planem
wynikowym
b) Stosowanie oceniania kształtującego.
Na bieżąco
Wszyscy nauczyciele
c) Wymaganie od uczniów wypowiadania się Wszyscy nauczyciele
pełnymi zdaniami.
Cały rok
d)
Rozwiązywanie testów, pochodzących nauczyciele matematyki, języka
z różnych źródeł - arkusze (z kwietnia polskiego i języka
Na bieżąco
i próbne) z poprzedniego roku, internet, angielskiego, wychowawcy
dostępne publikacje), na lekcjach, zajęciach
pozalekcyjnych i jako prace domowe.
e)
Zaangażowanie
uczniów
klas
VI matematycy, wychowawcy klas IX 2015-III 2016
w międzyklasowy konkurs matematyczny VI
„Mecz Szarych Komórek”.
f)
Zwiększanie świadomości rodziców na
temat roli sprawdzianu zewnętrznego i jego
znaczenia dla dalszego etapu kształcenia:
- zapoznanie z formułą sprawdzianu
- psychoedukacja rodziców
- prezentacja rodzicom na zebraniach
analizy sprawdzianu próbnego ucznia
kl. 5
- informacja na temat organizacji i
przebiegu konkursu „Mecz Szarych
Komórek”,
- motywowanie rodziców do
nadzorowania pracy uczniów w ramach
konkursu
wychowawcy kl. VI
IX, XI 2015, I 2016
4.
Udział uczniów ze
specyficznymi potrzebami
edukacyjnymi w różnorodnych
formach zajęć pozalekcyjnych
a) Organizacja
zajęć
dydaktyczno- nauczyciele przedmiotów
wyrównawczych dla uczniów z trudnościami
w uczeniu się.
Cały rok
b) Organizacja zajęć specjalistycznych dla
uczniów o szczególnych potrzebach
edukacyjnych:
- terapia pedagogiczna,
- logoterapia
- socjoterapia
- rewalidacja
- ortograffiti.
pedagog szkolny, psycholog,
dyrektor, logopeda, Beata
Jurczak
Cały rok
c) Praca z uczniem zdolnym w celu rozwijania
jego zainteresowań poprzez:
- udział w zajęciach pozalekcyjnych (różne
formy kół zainteresowań)
- przygotowanie i udział w różnorodnych
konkursach, olimpiadach, zawodach
w szkole oraz poza szkołą.
wszyscy nauczyciele
Marta Śliwa
Cały rok
Wg harmonogramu
i zgodnie z napływem
ofert zewnętrznych